Reflexiones finales de las lecturas

o Desde el punto de vista sociolinguistico y comunicativo no hay

lenguas, ni dialectos, ni registros, ni estilos malos o buenos;
inferiores o superiores
o Los prejuicios sociales confunden las metas del aprendizaje; es
importante tomar en cuenta los conocimientos de los alumnos
pero no para descalificar sino para planificar
o La enseanza de la lengua como objeto de conocimiento
o Existen diferencias entre oralidad y escrita
o Plantear actividades con la lengua es tomar en cuenta la forma, la
funcin y el significado
El significado no es transparente, esta mediado
o Tenemos el problema de que los jvenes no se ven motivados a
mostrar todo su potencial y lo peor es que no le importa
mostrarlas
o Hay que tratarlos como usuarios plenos del lenguaje,
retroalimentarlos y adecuar los entornos a su lenguaje.
Repertorio Lingstico
o Existe una competencia lingstica desarrollada por los
estudiantes y la escuela incide en enriquecer la competencia
comunicativa
o La escuela ofrece la oportunidad de conocer otras experiencias
comunicativa
o Evitar realizar una avaluacin a partir del uso de lenguaje,
o Tres elementos de gran importancia a desarrollar hablar,
escuchar, leer y escribir.
o La enseanza es conversacin
o No podemos descuidar la importancia de la lengua oral
o La oralidad que usamos al exponer o que los estudiantes usan al
exponer
o Para abrirles las puertas a los alumnos es necesario escucharlos
El papel de los conocimientos previos:
o Que son los conocimientos previos: Es todo aquello que el
estudiante ha aprendido con anterioridad, es tener claro lo que
o Los conocimientos previos estn constituido por los antecedentes
acadmicos previos
o Los conocimientos previos que responde a las concepciones
previas y culturales de los alumnos
o Los conocimientos previos de los alumnos se relacionan con la
actitud del alumno
o Los conocimientos previos estn relacionados con la informacin
que conocemos con anterioridad sobre un tema determinado.
o Qu es el conocimiento previo?
Conjunto de concepciones (la forma en cmo hacemos las
cosas y lo que pensamos de la realidad) representaciones y
significados que los alumnos poseen en relacin con los
 distintos contenidos de aprendizaje que se proponen para
su asimilacin y construccin.
Se refiere a como manipulamos, como controlamos, como
pensamos la realidad
Aprendizaje significativo: consiste en trabajar con los
conocimientos previos
Aprendizaje significativo radica en la relacin que se pueda
establecer el sujeto entre el nuevo material y las ideas y
conocimientos previos pertenecientes a la estructura
cognitiva que lo caracteriza.
Los esquemas que aprenden demos para vivir es
reproducido
El conocimiento no es una copia fiel de la realidad
En cada nueva adquisicin existe un conocimiento previo
por lo que siempre se da una reconstruccin de la realidad
o Qu tiene que hacer el docente para indagar el conocimiento
previo?
o Qu requiere saber el docente de sus alumnos para organizar su
enseanza?
o Cundo y cmo indagar el conocimiento previo?
o Cmo transformar el conocimiento el conocimiento previo
cuando ste no es adecuado ni pertinentes?
o El conocimiento previo es un organizador del pensamiento por lo
que no es posible medirlo a travs de la cantidad de informacin
que maneja una persona
o No puede ser un sinnimo de cultura
o El papel de las preguntas en la indagacin del conocimiento previo
o El cambio conceptual va ms all de la sustitucin errnea de un
concepto o idea por otra sino una transformacin en la forma de
razonar sobre ese concepto
o De y d (acto de dar)
Ejemplo de exposicin
o el objetivo
o Distribuir contenidos y organizar la exposicin
o Dterminar la bibliografa de apoyo
o Determinar los recursos
o Determinar la evaluacin
o Para la exposicin es importante determinar los objetivos, disear
la estrategia, revisar la bibliografa, tener en mente la evaluacin
o El conductismo
Estudia la conducta observable
Clsico y operante
Objetivos de la exposicin
Bibliografa
Diseo de sesiones
Evaluacin
o Qu se aprende?
 Contenido es igual a hbito
o Cmo se aprende?
Proceso es igual a asociacin y reforzamiento
o Hubo aprendizaje durante el juego?
Evidencias igual a comportamiento
Reflejo: Es la unidad bsica de la respuesta y no es
aprendida
Ley del ejercicio: Repeticin, prctica de una accin para
perfeccionar la ejecucin
Accin es sinnimo de ejercicio.
Qu se aprende?: Hbito: una respuesta condicionada
Condicionamiento clsico:
No existe condicionamiento si no hay un respuesta
incondicionada como base
Extincin: Se presenta varias veces el estimulo
condicionado sin que le siga el estimulo
incondicionada en tonces la respuesta se desvanece
Olvido: no existe, sucede que se extingue la
respuesta condicionada
Evalaucin de la exposicin oral en funcin de lograr los
retos sobr el desarrollo de las siguientes actitudes:
Motivar para atraer la atencin al tema
Favorecer intercambio de ideas
Favorecer relaciones interpersonales
Generar un ambiente de auto-evalaucin
Alcanzar la meta acadmica
Optimizar el tiempo sin mermar el temario
Generar espacios de reflexin sobre conocimientos
previos y transformacin del conocimiento
conceptual
Gestionar la reflexin de la utilidad de lo aprendido
con ejmeplos claros de auto-referencia.
Forma de evlauar la exposicin
Evaluar el estilo del discurso
Nivel de dominio sobre el contenido impartido
Estrategias y recursos didcticos usados
Intercambio facorecido entre los participantes
Forma de activar los conocimientos previos
UAC: Unidad de Aprendizaje Curricular

Estimados estudiantes:
Cmo estn?, estamos casi por terminar con esta semana, les invito a realizar
las entregas faltantes y en caso de requerirlo, soliciten prrroga a su facilitador.
No dejen pendientes de semana 1 y 2 para la semana 4, ya que en esa ltima
semana tienen que concentrase en su proyecto integrador que equivale a 30%
de su evaluacin final, as que, sera conveniente abordar pendientes en esta
misma semana.
Estar atenta a cualquier duda para este cierre de semana.
Saludos
Nancy Lpez Granados
Delicios
as las
galletas,
gracias
maestra
.