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Sabemos que cualquier trabajo o plan de accin que se inicia tiene una
serie de obstculos, debilidades e inconvenientes y por ello todo trabajo
humano es capaz de ser perfeccionado, en consecuencia esperamos
vuestras sugerencias para lograr su correccin y por ende el xito del
presente trabajo de Investigacin, con la finalidad de obtener el Diploma
en Gestin Escolar y el Ttulo de Segunda Especialidad en Gestin
Escolar con Liderazgo Pedaggico.
Bajo esta cruda realidad la UNESCO realiz sus informes y concluye que
no se ha alcanzado las metas planteadas y es que solamente uno de
cada tres pases ha conseguido los objetivos planteadas por la UNESCO
en materia educativa; y estos informes manifiestan. En el mundo
todava hay 58 millones de nios sin escolarizar y otros 100 millones que
no terminan la enseanza primaria. La desigualdad en la educacin ha
aumentado, y los ms pobres y desfavorecidos cargan con las peores
consecuencias. La probabilidad de no ir a la escuela es cuatro veces
mayor entre los nios ms pobres del mundo que entre los ms ricos, y
cinco veces mayor la de no terminar la enseanza primaria. Los
conflictos siguen siendo enormes barreras para la educacin, y la ya
elevada proporcin de nios sin escolarizar que vive en zonas de
conflicto va en aumento. Globalmente, la mala calidad de aprendizaje en
la enseanza primaria hace que todava haya millones de nios que
dejan la escuela sin haber adquirido las competencias bsicas
(UNESCO, 2015).
2 PREZ ARTEAGA y SANTILLN MILLA (2012). Tesis Relacin entre el desempeo docente y el
rendimiento acadmico de los estudiantes, dentro del contexto de acompaamiento integral en
la Institucin Educativa Fe y Alegra N 36-la Esperanza, 2011. UCV, Lima Per. Pg. 134.
BALDOCEDA LPEZ, Mercedes(2011), realiz en la Universidad Nacional
de Educacin Enrique Guzmn y Valle, para obtener el grado de doctor
en Educacin, con el trabajo de investigacin denominado Desempeo
Docente y Rendimiento Acadmico de los Estudiantes de la Red
Educativa N 6 de la Regin Callao, en el rea de Historia, Geografa y
Economa durante el ao 2010 3. La presente investigacin es de tipo
descriptivo correlacional. El diseo de la investigacin es de corte
transeccional - no experimental. Est conformado por todos los
estudiantes de educacin bsica regular del nivel secundario de la Red
N 6 de la Regin Callao, que hacen un total de 2,408 estudiantes; de los
cuales 1,632 corresponde a la I.E. Sor Ana de los ngeles y 776 a la
I.E. Los Jazmines; obtuvo las siguientes conclusiones:
El objetivo general planteado en la investigacin fue logrado al
demostrar que s existe relacin significativa entre el Desempeo
Docente y el Rendimiento Acadmico de los estudiantes bsica
regular del nivel secundario de la red educativa N 6 de la regin
Callao en el rea curricular de Historia, Geografa y Economa.
Considerando el primer objetivo especfico se verific que si existe
relacin significativa entre el dominio del rea por parte del docente,
y el rendimiento acadmico de los estudiantes, en el rea curricular
de Historia, Geografa y Economa.
Considerando el segundo objetivo especfico se verific que si existe
relacin significativa entre el proceso de enseanza - aprendizaje y el
rendimiento acadmico de los estudiantes en el rea curricular de
Historia, Geografa y Economa.
Como se evidencia en el cuadro anterior los problemas ms resaltantes est en la dimensin pedaggica; esto implica que nuestra
plan de accin est centrada en esta dimensin.
Puntaje
Mayor con muchos solucin y/o requiere
gravedad problemas tiene mucho fondos
(2) (2), consenso (2) (2)?
es algunas intermed est Intermedio Moderadament Existe la Poco
indiferen (1) ia (1) estable (1) e (1) posibilidad impacto
te (1) (1) de (1)
obtenerlos
(1)?
Se pocas menor Mejora Aislado (0) La comunidad Hay que No tiene
puede (0) (0) (0)? es indiferente buscarlos impacto
esperar (0) (0)? directo
(0)? (0)
Problemas
Limitado manejo de la
diversificacin y la programacin
1
curricular por competencias, en 2 2 2 1 1 1 0 2
1
funcin a las necesidades y
caractersticas de los estudiantes.
Uso inadecuado del tiempo
pedaggico en las sesiones de
aprendizaje, as como prdida de 1
2 1 1 1 1 2 1 1
horas en actividades 0
intrascendentes como: Paros,
desfiles, Fiestas, feriados. etc.
Limitado dominio de las 2 1 1 2 1 1 0 1
herramientas pedaggicas en el
desarrollo de las sesiones de
aprendizaje, que promueve
aprendizajes memorsticos y
repetitivos.
Alto porcentaje de estudiantes
que alcanzan en nivel de
progreso en inicio y proceso en el 1
2 2 2 2 2 2 1 2
logro de los aprendizajes y 5
dificultades para realizar sesiones
diferenciadas en las tardes.
RBOL DE PROBLEMAS
CONSECUENCIAS
competencias y desempeos de los PPFF y la sociedad, por desempeo laboral
parte de los docentes y directivos la baja calidad educativa negativo del directivo
de la I.E y de los docentes
CAUSAS
parte de los aprendizaje baja demanda aprendizaje
Insuficiente Dificultad de
Escaso dilogo, apoyo y PCI desactualizado que no
liderazgo aprendizaje de los
participacin de los PPFF en responde a las demandas,
pedaggico del estudiantes cuya
el proceso de aprendizaje de intereses y necesidades de
II. lengua materna es el
IDENTIFICACIN DE ELEMENTOS BSICOS DEL PLAN DE ACCIN los estudiantes
El problema priorizado es que el 75% de los estudiantes no alcanzan el nivel de progreso satisfactorio en el logro de los
aprendizajes, para ello se propone elaborar el plan de accin con el siguiente propsito: (ver cuadro N 04)
CUADRO N 04
ELEMENTOS BSICOS DEL PLAN DE ACCIN
PROPSITO DEL PLAN DE ACCIN ASPECTOS O DIMENSIONES QUE SE PUEDEN TRABAJAR
Manejo de herramientas pedaggicas
Uso de materiales y recursos
Elevar el porcentajes de estudiantes Uso pedaggica del tiempo
que alcanzan el nivel de progreso Logro de aprendizajes
satisfactorio y destacado en el logro de Liderazgo pedaggico del directivo
los aprendizajes Participacin de los PPFF en el proceso de aprendizaje
Educacin intercultural e inclusiva
PCIE
FUENTE: Elaboracin propia
En el cuadro presentado, el objetivo fundamental es superara el nivel de progreso alcanzado en inicio y progreso al nivel satisfactorio y destacado en el
logro de los aprendizajes de los estudiantes. Adems las dimensiones que se trabajaran son las que muestran lneas arriba.
CUADRO N 05
OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIN
OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECFICOS
Establecer si existe relacin entre el Establecer si existe relacin entre el manejo adecuado de las herramientas pedaggicas del
desempeo docente y alto porcentaje docente y el alto porcentaje de los estudiantes que alcanzan el nivel de progreso satisfactorio y
de los estudiantes que alcanzan el nivel destacado en el logro de los aprendizajes.
de progreso satisfactorio y destacado Establecer si existe relacin entre el manejo adecuado de los materiales y recursos educativos y
en el logro de los aprendizajes. el alto porcentaje de los estudiantes que alcanzan el nivel de progreso satisfactorio y destacado
en el logro de los aprendizajes.
Establecer si existe relacin entre el uso pedaggico del tiempo y el alto porcentaje de los
estudiantes que alcanzan el nivel de progreso satisfactorio y destacado en el logro de los
aprendizajes.
Establecer si existe relacin entre el liderazgo pedaggico del directivo y el alto porcentaje de
los estudiantes que alcanzan el nivel de progreso satisfactorio y destacado en el logro de los
aprendizajes.
Establecer si existe relacin entre la activa participacin de los Padres de Familia y el alto
porcentaje de los estudiantes que alcanzan el nivel de progreso satisfactorio y destacado en el
logro de los aprendizajes.
Establecer si existe relacin entre PCIE actualizado y el alto porcentaje de los estudiantes que
alcanzan el nivel de progreso satisfactorio y destacado en el logro de los aprendizajes.
En el cuadro adjunto, se establecen los objetivos a lograrse, con la participacin activa de todos de todos los miembros de la
Comunidad Educativa..
IV. METODOLOGA
En la Institucin Educativa Secundaria San Francisco de Lucuchanga, se desarrollar las estrategias que se describen a
continuacin:
Talleres de fortalecimiento de capacidades pedaggicas en los docentes, a travs de las siguientes actividades: Grupos de interaprendizaje entre
docentes (GIA), talleres de actualizacin, pasantas para observar las buenas practicas pedaggicas, visita entre pares, jornadas pedaggicas,
trabajo colegiado de docentes, asistencia virtual, sesiones demostrativos, implementacin de recursos pedaggicos, aulas abiertas, etc. con la
finalidad de mejorar el trabajo docente y el consecuente mejora de los aprendizaje de los estudiantes.
Promover e institucionalizar la Escuela de Padres y Madres de Familia, para propiciar el acercamiento de los Padres y Madres al proceso de
participacin en la educacin de sus hijos e involucrase en las actividades institucionales.
Crear lazos de integracin personal entre todos los miembros de la comunidad educativa, mediante actividades recreativas como: juegos, deportes,
actividades culturales, excursiones, turismo ecolgico, pasantas, etc. para una buena autoformacin y autoafirmacin personal y social; el cual
mejorara su desenvolvimiento profesional y laboral
Actividades de reconocimiento a la labor docente por su cumplimiento, trabajo, creatividad e innovacin en el campo laboral, como una forma de
estmulo a su labor profesional y gratitud al proceso de mejora a logro de los aprendizajes de los estudiantes.
Desarrollar actividades de autorreflexin de carcter intrapersonal e interpersonal, que coadyuven a la superacin personal y conocimiento de los
dems, con actividades como: Escucha interior, escucha del otro, empata, comunicacin asertiva y la escucha activa. Actividades que nos acercan
al mundo personal y al mundo de los compaeros de trabajo.
Estas estrategia y actividades tienen ciertas limitaciones y debilidades, que dificultan el real cumplimiento de las diferentes
actividades como: el poco involucramiento de los Padres de familia en las acciones programadas, poca participacin de las
autoridades locales y regionales en el proceso educativo, la falta de presupuesto para las actividades propuestas, etc.
En contraposicin de estas limitantes, se puede apostar por gran inters de los docentes para cambiar de actitud y fortalecer sus
capacidades pedaggicas, para mejorar el proceso de aprendizaje de los escolares y as elevar la calidad educativa.
A continuacin, se presenta los cuestionarios y encuestas a utilizase en el proceso del plan de accin, que servirn de insumo y
referente en el diagnostico situacional de la institucin educativa y su activa participacin de ellos.
ANEXO N
1
LISTA DE COTEJO PARA CONOCER LA PRCTICA PEDAGGICA
I. DATOS INFORMATIVOS:
Institucin Educativa:
Lugar:
Fecha:
II. OBJETIVO:
Obtener informacin sobre el desempeo laboral de los docentes en el desarrollo de su
prctica pedaggico y su repercusin en el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
Marcar con una X solo una de las alternativas que creas conveniente.
N ASPECTO INDICADOR VALORACI
N
1 Preparacin El docente cuenta con: Anecdotario, cuaderno de SI NO
para el ocurrencias o ficha de estudiantes para el registro
aprendizaje de las competencias, habilidades y necesidades de
de los los estudiantes.
2 estudiantes El docente cuenta con actas de reuniones de
informacin y coordinacin con los padres de familia
sobre el desempao de sus hijos.
3 El docente cuenta con: Carpeta pedaggica que
contiene las sesiones de aprendizaje con enfoque
intercultural.
4 El docente cuenta con calendario comunal.
5 Elabora proyectos de aprendizaje en el que
incorpora el tratamiento de lenguas.
6 Enseanza El docente implementa en el aula, junto con los
para el estudiantes, las normas de convivencia que
aprendizaje contribuyen a tener un clima institucional armonioso
de los y libre de toda discriminacin.
7 estudiantes Se comunica en lengua originaria con los
estudiantes.
8 El docente cuenta con el Cartel Diversificado de
acuerdo al DCN para la elaboracin de sus unidades
y sesiones de aprendizaje.
9 De acuerdo a la ficha de monitoreo y
acompaamiento al docente, se evidenci el uso
pedaggico de los materiales educativos tanto en
lengua originaria como en castellano como segunda
lengua.
10 De acuerdo a la ficha de monitoreo y
acompaamiento al docente, se evidenci la
implementacin de estrategias innovadoras en el
marco de la implementacin de la propuesta EIB.
11 El docente elabora los instrumentos de
evaluacin para sistematizar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
12 Los indicadores de evaluacin elaborados por el
docente responden al desarrollo de
compentencias de los estudiantes.
13 El docente respeta la calendarizacin para la
entrega oportuna de los registros de los resultados
de aprendizaje.
14 Participaci El docente participa activamente en las
n en la jornadas de planificacin y reflexin con la
gestin de comunidad educativa para lograr los aprendizajes.
15 la escuela El docente programa reuniones con los padres de
articulada a familia.
16 la El docente cuenta con actas de las reuniones con
comunidad los padres de familia en las que se establecen
acuerdos de convivencia y participacin a favor de
los estudiantes e informa el cumplimiento de horas
efectivas.
17 Desarrollo El docente cuenta con constancias o certificados de
de la capacitacin, en los ltimos 5 aos.
18 profesionali El docente cuenta con Resoluciones de
dad y la Felicitacin y reconocimiento por labores propias
identidad al quehacer del magisterio emitidas por las
docente instancias rectoras.
19 El docente asiste puntualmente a sus labores.
20 El docente cumple con la calendarizacin y respeta
el horario de clases, programadas por la Institucin
Educativa.
ANEXO N
2
Encuesta a los
alumnos
Marca con un aspa (X) en el casillero de la alternativa que creas conveniente. Los
valores son los siguientes:
N PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 Las clases de tu profesor son interesantes, responde a las
preguntas que los alumnos formulan y respeta los puntos
2 Tu profesor dialoga amigablemente con los alumnos de tu
3 aula?
El profesor utiliza material didctico en clase como
papelgrafos, esquemas, vistas fijas o audiovisuales?
4 Tu profesor es justo cuando evala a los alumnos de tu
5 clase?
El profesor brinda a los alumnos de tu saln consejos
sobre orientacin en el estudio y otros aspectos de la
6 vida?
Tu profesor asiste puntualmente a las clases?
7 El profesor cumple con sus promesas?
8 El profesor dispone que los alumnos resuelvan ejercicios
de libros?
9 Tu profesor participa en las actividades que hacen en tu
saln y en el
10 Colegio?
Tu profesor siente satisfaccin por el dictado de sus
11 clases? que tu profesor se identifica con los alumnos y tu
Piensas
12 Colegio?
El profesor cuando hay propuestas y proyectos en su
saln tiene buenas ideas?
13 Tu profesor reconoce sus errores y los rectifica?
14 El profesor da confianza a los alumnos?
15 El profesor fomenta un trabajo donde hay cooperacin?
16 El profesor tiene iniciativa para motivar y hacer
interesante sus explicaciones en el desarrollo de sus
17 Tu profesor exige puntualidad para la entrega de los
18 trabajos
El encomendados?
profesor pide a los alumnos responsabilidad en todos
los actos acadmicos que realiza?
19 El profesor acepta sugerencias para desarrollar los temas
20 queprofesor
El explica?de incentiva a los alumnos que participan en
21 sus clases?
El profesor hace participar a los alumnos para que
expresen oralmente frente a los dems la resolucin de
22 Tu profesor realiza ejercicios permanentemente para
comprender problemas de razonamiento?
23 El profesor dispone que los alumnos resuelvan de forma
voluntaria los ejercicios?
24 Tu profesor cuando realiza sus clases indica que los
alumnos creen problemas matemticos sobre su realidad
25 El profesor da ideas y sugerencias a los alumnos para
crear
26 El profesor en el desarrollo de su clase busca que todos
los alumnos se respeten mutuamente?
27 Tu profesor recomienda para que todos los alumnos
respeten las ideas que tienen los dems estudiantes?
28 El profesor da orientacin para respetar la diversidad de
habilidades cognitivas de los alumnos?
29 Tu profesor cuando explica los temas tiene cuidado en el
empleo de los diferentes signos y smbolos matemticos?
30 El profesor propicia un clima democrtico cuando
desarrolla su clase?
Muchas gracias.