CUADRO N 01

TIPOS DE INVESTIGACIN

REA O CAMPO
TIPOS CARACTERSTICAS EJEMPLOS
DE ESTUDIO
Llamada tambin investigacin pura o fundamental. Ciencias Formales. Efectos del condicionamiento verbal y la
Lleva a la bsqueda de nuevos conocimientos y campos de investigacin. Ciencias Factuales. formacin del pensamiento en el hombre.
INVESTIGACIN No tiene objetivos prcticos especficos. Identificacin de los principios bsicos del
Recoge informacin de la realidad para enriquecer el conocimiento terico-cientfico, orientando al desarrollo bio-psico-social del nio del
BSICA descubrimiento de principios y leyes. rea andina.
Busca el progreso cientfico y acrecentar los conocimientos tericos. Identificacin de los principios y leyes
Persigue la generalizacin de sus resultados. generales que regulan el aprendizaje en
Busca demostrar la verdad. situaciones instructivas.
Llamada tambin constructiva o utilitaria. Ciencias Factuales. Caracterizacin del fenmeno educativo
Aplica conocimientos tericos a determinada situacin y las consecuencias prcticas que de ella se (Naturales-Culturales) en el medio rural.
deriven. Perfil bio-psico-social del nio peruano.
INVESTIGACIN Busca conocer para hacer, para actuar, construir, modificar. Aplicacin de los principios del
Aplica leyes o mtodos de organizacin a una realidad concreta, con la finalidad de obtener un reforzamiento al aprendizaje verbal y la
APLICADA producto. instruccin programada.
Busca el bienestar de la sociedad.
Lo realiza de ordinario el investigador educacional, social y el de psicologa aplicada.
Constituye el primer esfuerzo para transformar los conocimientos cientficos en tecnologa, de all que
puede confundirse en algn momento con la investigacin tecnolgica.
Responde a problemas teorticos o sustantivos, orientados a describir, explicar, predecir o retrodecir Ciencias Factuales.
la realidad. Teoras educativas.
Busca principios y leyes generales que permita organizar una teora cientfica. Teoras de aprendizaje.
Encamina al investigador hacia la investigacin bsica o pura. Ejemplos de Investigaciones
NIVELES DE INVESTIGACIN SUSTANTIVA: Descriptivas:
a) Investigacin Descriptiva:
Orientada al conocimiento de la realidad tal como se presenta en una situacin espacio-temporal Cmo se presenta el fenmeno educativo
dada. en el medio rural?
INVESTIGACIN Responde: Cmo es el fenmeno X?, cules son las caractersticas actuales del fenmeno X? Cul es el perfil bio-psico-social de los
Segn M. Bunge, responde: Qu es?, cmo es?, dnde est?, cundo ocurre?, de qu est nios de Educacin Inicial de reas
SUSTANTIVA urbanos marginales?
hecho?, cmo estn sus partes?, cuntos?
b) Investigacin Explicativa: Cmo estn distribuidos los niveles de
Orientada al descubrimiento de los factores causales que han podido incidir o afectar la desercin y repitencia escolar en el pas?
ocurrencia de un fenmeno.
Responde: Por qu se presenta as el fenmeno X?, cules son los factores o variables que Ejemplos de Investigaciones
estn afectando X? Explicativas:
La investigacin descriptiva como la explicativa estn estrechamente ligados, pues no se puede
Por qu el ndice de desercin escolar es
explicar un fenmeno si antes no conocemos sus caractersticas.
tan elevado?
La investigacin sustantiva describe y explica el fenmeno; esto es, nos lleva al conocimiento de la Cules son los factores que estn
realidad para identificar principios y leyes, as como de conocimientos bsicos para propiciar polticas incidiendo en un bajo rendimiento en los
de accin que promuevan cambios en dicha realidad. educandos?
Responde a problemas tcnicos. Ciencias Aplicadas. Qu tcnicas de modificacin de
Est orientada a demostrar la validez de ciertas tcnicas bajo las cuales se aplican principios conductas son efectivas para ser usadas
INVESTIGACIN cientficos que demuestran su eficacia en la modificacin o transformacin de un hecho o fenmeno. en el caso de la conducta desadaptativa
Aprovecha el conocimiento terico-cientfico producto de la investigacin bsica o sustantiva, en el saln de clase?
TECNOLGICA organizando reglas tcnicas cuya aplicacin posibilita cambios en la realidad. Cul es el nivel de validez de un

1
 Responde: Cmo modificar X?, a travs de qu tcnicas podemos modificar X? programa psicopedaggico de
aprestamiento y nivelacin para ser usado
en zonas urbano-marginales y rurales?

CUADRO N 02

NIVELES DE INVESTIGACIN

NIVELES CARACTERSTICAS

Llamados tambin investigaciones preliminares o de sondeo.

Sirven para:
- Formular problemas.
- Desarrollar hiptesis.
ESTUDIOS - Familiarizar al investigador con el fenmeno que desea estudiar.
FORMULATIVOS - Aclarar conceptos.
O - Establecer preferencias para posteriores investigaciones.
EXPLORATORIOS - Reunir informacin acerca de las posibilidades reales y prcticas para desarrollar una investigacin de gran envergadura.
- Proporcionar un listado de problemas considerados como urgentes, etc.
Se realiza a partir de estudios de documentacin o por contacto directo a travs de la entrevista y observacin,
identificando un mbito muestral reducido.
No exige elevada rigurosidad metodolgica por ser un estudio preliminar.

Describe un fenmeno o una situacin mediante el estudio del mismo en una circunstancia tmporo-espacial determinada.
ESTUDIOS Recogen informacin sobre el estado actual del fenmeno.
DESCRIPTIVOS Son estudios descriptivos: las caracterizaciones, la elaboracin de perfiles y los diagnsticos descriptivos.
Llevan al conocimiento actualizado del fenmeno tal como se presenta.
Corresponden al tipo de investigacin sustantiva - descriptiva.

ESTUDIOS Estn orientados a buscar un nivel de explicacin cientfica que a su vez permita la prediccin.
DE Guarda relacin con el tipo de investigacin sustantiva - explicativa.
COMPROBACIN Es necesario la presencia y planteamiento de hiptesis que permita explicar tentativamente la ocurrencia de un fenmeno.
DE Guarda cierta correspondencia con el tipo de investigacin tecnolgica, en tanto que el propsito de la investigacin
HIPTESIS CAUSALES sea modificar un fenmeno. Por ejemplo: Cmo a travs del empleo de mtodos y tcnicas podemos variar un aprendizaje
inadecuado.
Exigen el empleo de mtodos y diseos rigurosos de investigacin.

2

MTODOS BSICOS DE INVESTIGACIN
MTODO MTODO DESCRIPTIVO
Consiste en describir e interpretar
sistemticamente un conjunto de hechos
relacionados con otros fenmenos tal como se
A dan en el presente. Apunta a estudiar el
CONCEPTO fenmeno en su estado actual y en su forma
natural
S resultados con grupos de control o de
P La muestra es no probabilstica.
En algunos casos se pueden tomar muestras
MUESTRA probabilsticas.
E explican conforme a los hechos histricos de
No est dirigida necesariamente hacia la
C verificacin de hiptesis por lo que no se
explicitan y manipulan las hiptesis.
Las posibilidades de tener un control directo
T HIPTESIS sobre las variables de estudio son mnimas.
Se comprueban los hechos o fenmenos en su
estado actual y en su forma natural (tal como
O son)
NIVEL DE Exploratorio y descriptivo.
S INVESTIGACI
N
Descripcin de las secuencias de desarrollo y
cambios de conducta de nios de zonas
EJEMPLO urbana y rural, tomando a nios de diferentes
edades (primaria: 6 a 12 aos) en un mismo
CUADRO N 03
MTODO HISTRICO
Consiste en un proceso de indagacin o
recoleccin de informacin sistemtica, as condiciones, de acuerdo con un plan previo,
como la evaluacin de modo objetivo de los
hechos pasados de un fenmeno social desde
una perspectiva histrica. Se base en fuentes
primarias y secundarias.
Las muestras son producto de la indagacin o
recoleccin de las fuentes primarias y
secundarias. Por lo tanto, las muestras se
las fuentes mencionadas.
No hay manipulacin de hiptesis.
Comprobacin de hiptesis causales.
Investigacin histrica de un nio con
desviacin sexual (afeminado), para
determinar las causas a travs de los efectos
conocidos y as poder dar alternativas de
MTODO EXPERIMENTAL
Consiste en organizar deliberadamente
con el fin de investigacin las posibles
relaciones causa-efecto exponiendo a uno o
ms grupos experimentales a la accin de una
variable experimental y contrastando sus
comparacin.
- La muestra es aleatoria (causa-efecto)
- La muestra es probabilstica.
- La muestra est en relacin con grupos
experimentales y grupos de control.
Aqu si se manipulan las hiptesis para llegar a
demostrar la verdad o falsedad de un hecho o
fenmeno.
Comprobacin de hiptesis causales.
Investigacin experimental: El enfoque de
Emilia Ferreiro y el nivel de comprensin
lectora de los alumnos de Educacin Primaria.
3
 momento en el tiempo. solucin al fenmeno.

CUADRO N 04

MTODOS DESCRIPTIVOS DE INVESTIGACIN

CLASES CARACTERSTICAS EJEMPLOS

- Se basa en la observacin directa del fenmeno (psicolgico, educativo o social), tal como se presente en su forma Descripcin de un nio autista de una
DE OBSERVACIN natural. Inst. Educ. X, aula X.
NATURALISTA - Describe el comportamiento y caracterstica de un fenmeno (principalmente de individuos.)

- Toma en cuenta la observacin y/o entrevista directa del fenmeno, pero en situaciones en alguna medida previstas. - Investigacin descriptiva de un nio
- Su nfasis est en la comprensin de porqu el sujeto realiza o no determinado acto y cmo cambia de conducta por con doble personalidad de una Inst.
DE OBSERVACIN un periodo de tiempo. Educ. X, aula X.
CLNICA - Del segundo prrafo, se deduce que el investigador debe recoger datos acerca del estado actual del sujeto, su - Investigacin descriptiva de un nio
DE experiencia pasada, su ambiente y cmo estos factores pueden relacionarse unos a otros. que no tiene un buen control de
- Los estudios de casos pueden usarse para obtener y/o producir conocimiento cientfico o para solucionar problemas esfnteres de una Inst. Educ. X, aula
CASOS
que se presentan. X.

- Toma en cuenta procedimientos de observacin indirecta, por lo que aplica: cuestionarios, inventarios, test, etc.; Investigacin descriptiva del alto
recogiendo datos limitados de un nmero grande de casos que generalmente representan la muestra de una porcentaje de desercin escolar en una
poblacin. Institucin Educativa X.
DE ENCUESTAS - La encuesta recolecta informacin acerca de variables, antes que de individuos.
- Las encuestas son generalmente indagaciones del estado actual de un fenmeno (STATUS QUO).
- Si la encuesta recoge datos de toda una poblacin se llama censo; y si recoge informacin de solo una parte se
llama encuesta por muestreo.

- Investiga normas, patrones, secuencias de desarrollo, cambios de conducta de un individuo, en funcin del tiempo. Investigacin descriptiva sobre el
- Entonces, estudia las caractersticas comportamentales y psicolgicas de los seres humanos de acuerdo a su edad desarrollo del lenguaje de los nios de
MTODO EVOLUTIVO de maduracin y desarrollo. Educacin Primaria (6 a 12 aos / 1 al
O DE - TIPOS: 6 grado) en un mismo momento en el
LONGITUDINAL: La misma muestra de sujetos es estudiada intensamente durante un extenso perodo de tiempo (de la zona rural de Chimbote).
DESARROLLO
tiempo.
TRANSVERSAL : Estudia a los sujetos de diversos niveles de edad en un mismo momento en el tiempo.

- Tcnica algo semejante al mtodo longitudinal. Investigacin Descriptiva sobre el

4
 ESTUDIOS - Investigacin del desarrollo subsecuente de los sujetos, pero despus de ocurrido un tratamiento determinado o seguimiento a nios que llegan tarde
DE despus de la aparicin de una condicin. (observacin continua y sistemtica). continuamente al aula de una
SEGUIMIENTO - Son realizados para evaluar el xito de programas de accin. Institucin Educativa X, aula X.
despus de haberles aconsejado.

- Investiga posibles relacione causales observando manifestaciones y resultados que ya tuvieron lugar. - Investigacin Descriptiva de Ex Post
MTODO - Parte de una situacin terminal actual, para indagar hacia atrs e identificar a travs de los datos disponibles, Facto sobre un nio que se pone
DE posibles factores causales. nervioso y llora al preguntarle algo.
EX-POST-FACTO - Se emplea en muchas investigaciones de carcter evaluativo. - Capacidad laboral actual de alumnos
- Relacionado con el mtodo histrico. que egresaron del ISPPCh en el ao
2001.

CUADRO N 05

DISEOS DE INVESTIGACIN

DESCRIPTIVO EX POST FACTO EXPERIMENTAL

DISEOS
ASPECTOS

CARACTERSTICAS Describe un fenmeno o hecho Describe y explica como ocurri un Trata de modificar la realidad
DE ESTUDIO educativo tal como es u ocurre. hecho o fenmeno educativo. educativa introduciendo
innovaciones que resuelvan el
problema (teora o tcnica).

MUESTRA Muestra simple. Muestra gruesa. Muestra aleatoria o por

Grupos comparativos. Grupos comparativos. apareamiento, utiliza el GC Y GE.

HIPTESIS No se manipula variables. No se manipula variables. Manipula la variable independiente.

REA O CAPO DE ESTUDIO

DENTRO DE LA CIENCIA Ciencias factuales. Ciencias factuales. Ciencias formales y factuales.

5
 NIVEL DE INVESTIGACIN Estudios exploratorios y Estudios explicativos. Comprobacin de hiptesis causales.
descriptivos.

CONFIABILIDAD Poco confiables. Medianamente confiable. Altamente confiable.

CUADRO N 06
DISEOS DESCRIPTIVOS

DISEOS
D. D. SIMPLE COMPARATIVA CORRELACIONAL CAUSAL LONGITUDINAL TRANSVERSAL
ASPECTOS
COMPARATIVA
Es aquel que busca y Parte de dos o ms Es aquel que determina Consiste en recolectar Consiste en tomar una Estudia a los sujetos de
recoge informacin investigaciones el grado de relacin informacin de dos o muestra de sujetos, la diferentes edades,
contempornea descriptivas simples existente entre dos o mas muestras con el misma que es evaluada grados de estudios, etc.
actualizada con recolectando la ms variables de propsito de observar en distintos momentos en un mismo momento.
DEFINICIN respecto a una informacin relevante estudio en una misma el comportamiento de en el tiempo y por un
situacin previamente en varias muestras con muestra. una variable, tratando periodo bastante largo.
determinada (objeto de respecto a un mismo Emplea la estadstica de controlar
estudio). fenmeno en base a la de anlisis correlacional estadsticamente otras
comparacin de los (Coeficiente de variables que se
datos recogidos, correlacin: -1 hasta considera pueden
pudiendo comparar con +1) afectar la variable
los datos generales. estudiada (variable
dependiente).

6
 M O M1 O1 Oy M1 O1 x T1 T2 T3 Tn M1 T
M2 O2 r M
M3 O3 M Ox M2 O2 x O1 O2 O3 On M2 T
DONDE: Mn On r O
Oz M3 T
M = Representa la O1 = O2 = O3 = On DONDE: DONDE:
muestra en quien = = = M4 T
vamos a realizar el DONDE: M1 y M2 = Muestras M = Muestra.
estudio. DONDE: de trabajo.
M = Muestra. T1 a Tn = DONDE:
O = Representa la M1, M2, M3, Mn = O1 y O2 = Momentos (tiempos)
informacin Representa a cada O = Observaciones o en que se realizan las
ESQUEMA relevante o de una de las muestras. Observaciones a cada mediciones observaciones. M1 T a M4 T =
inters que variable. realizadas. Representan las
recogemos de la O1, O2, O3, On, = O1 a On = muestras de 4 edades,
mencionada Representa a la X, Y, Z, en cada x =Variable Observaciones hechas grados, fases, etc.
muestra. informacin O indican la controlada a la variable de
recolectada en cada informacin de cada estadsticamente. estudio. O = Observacin o
muestra. una de las variables medicin que se hace
distintas. T, tambin a estas edades o fases
O1 a On = puede representar en un mismo
Comparacin, que r = Relacin edades momento en el
pueden ser iguales entre variables. tiempo.
(=), diferentes (=) o
semejantes ( )

Se utiliza para recoger Es aquel que nos va a Utilizada para la Sirve para comparar las Se utiliza para til para dar el
informacin de un servir para comparar investigacin en la causas que puedan proporcionar asesoramiento
hecho fenmeno los datos de una o educacin y en las afectar la variable de informacin confiable necesario a las
educativo y tomar varias muestras con Ciencias Sociales. estudio, tratando de de los cambios variables que
decisiones respecto al respecto a un mismo Importante para controlar las otras positivos y secuenciales demuestren dificultades
desarrollo de este. fenmeno o hecho observar en qu variables. de la variable en la labor educativa.
UTILIDAD Es importante porque educativo. momento aparece un Permite encontrar estudiada. Importante Importante porque nos
E permite prever Es importante para determinado fenmeno causas que pueden porque permite conocer proporcionan
IMPRTANCIA acciones para caracterizar la y qu circunstancias se afectar el fenmeno la evolucin del hecho o conclusiones vlidas y
solucionar posibles problemtica del hecho presentan de manera educativo, las analiza y fenmeno educativo, nos ahorra tiempo para
problemas del hecho o o fenmeno educativo y contempornea. compara tratando de para solucionar los resolver los problemas.
fenmeno educativo. darle solucin solucionar los problemas conociendo
problemas que se sus orgenes.
presenten.

7
 El Director de Determinar la Averiguar las Realizar un estudio Observar el Estudiar el
una I.E. de primaria conducta sexual de relaciones existentes para observar la comportamiento de comportamiento de
desea saber cuntos los alumnos que entre el rendimiento incidencia de la los alumnos del 2 los alumnos del 1 al
alumnos egresarn; el tienen acceso a la de los alumnos en condicin grado de primaria 6 grado de una I.E.
recoge esta Internet y que se Educacin Fsica con socioeconmica en el durante los tres en el 1 Bimestre.
informacin con la encuentran en la su habilidad y rendimiento trimestres del ao
finalidad de separa etapa de la niez, destreza en los juegos acadmico de los lectivo 2004. Observar el
EJEMPLOS vacantes en el colegio pubertad y motrices. alumnos de una rendimiento
cercano. adolescencia. Institucin Educativa. Estudiar el acadmico de los
Obtener la relacin rendimiento estudiantes del 4. 6
El Director de Recoger informacin existente entre el Realizar una acadmico de los y 8 ciclo de
una I.E. de primaria sobre el ingreso rendimiento de los investigacin para alumnos del 1 grado Computacin e
desea saber cuntos econmico de los alumnos en observar la incidencia de secundaria Informtica del ISPPCh
alumnos ingresarn al padres que son CC.HH.SS. y la del analfabetismo de durante los dos En el segundo
1 grado, para agricultores, prctica de las los Padres de Familia semestres del ao semestre 2004.
solicitar incremento comerciantes, normas de en el comportamiento lectivo 2004 en el
de personal docente. ganaderos y choferes. comportamiento. de sus hijos en la rea de
escuela. Comunicacin.

CUADRO N 07

DISEOS EXPERIMENTALES

PRE EXPERIMENTALES CUASI - EXPERIMENTALES EXPERIMENTALES PROPIAMENTE

DICHOS
Reciben el nombre de pre experimentales en Los diseos cuasi experimentales son sustancialmente ms Estos diseos son los que proporcionan el
razn de que no tienen la capacidad de controlar adecuados que los diseos pre experimentales, ya que controlan control adecuado de las posibles fuentes que

8
adecuadamente los factores que influyen contra
la variable interna as como tambin de la
validez externa. Sin embargo es til por dos
razones:
1. Porque son elementos de los diseos
experimentales, y
2. Porque ilustran la forma en que las variables
extraas pueden influir en la validez interna
(principalmente) de un diseo, es decir nos
dan a conocer lo que no se debe hacer y lo
que se deber hacer.
Los diseos pre experimentales son tres,
y a pesar de sus debilidades son muy usados en
la investigacin:
algunas, aunque no todas, las fuentes que amenazan la validez. atentan contra la validez interna.
Los diseos cuasi experimentales se emplean en situaciones en las
cuales es difcil o casi imposible el control experimental riguroso. Una Dentro de estos diseos tenemos:
de estas situaciones es precisamente el ambiente en el cual se
desarrolla la educacin y el fenmeno social en general. Diseo de Grupo de Control Slo Despus o
As observamos que en la investigacin educacional, el investigador Post Test.
no puede realizar el control total sobre las condiciones
experimentales, ni tiene capacidad de seleccionar o asignar Diseo de Dos Grupos Apareados Slo
aleatoriamente los sujetos o los grupos de estudio. Despus o Post Test.
Estos diseos son tiles, por ejemplo, cuando se quiere someter a
experimentacin un nuevo programa de enseanza, pero las Diseo de Dos Grupos Aleatorizados Pre y
autoridades de las escuelas no permiten que aulas enteras sean Post Test, o Diseo con Grupo Control Pre y
perturbadas durante el trabajo o que sean divididas para proporcionar Post Test.
muestras equivalentes o aleatorias, o simplemente no permiten que si
lo que se prueba es bueno, lo reciban slo algunos. Diseo de Cuatro Grupos de Solomn.
Dentro de estos diseos tenemos:

Diseo de un Grupo Slo Despus. Diseo de Series de Tiempo.

Diseo Pre Test Post Test con un solo Diseo de Muestras Equivalentes de Tiempo.
Grupo.
Diseo de Dos Grupos no Equivalentes o con Grupo Control no
Diseo de Comparacin Esttica o Equivalente
Comparacin de Grupos Slo Despus.

CUADRO N 07 - A

DISEOS EXPERIMENTALES PROPIAMENTE DICHOS

DISEO DE DOS GRUPOS

DISEOS DISEO DE GRUPO DE DISEO DE DOS GRUPOS ALEATORIZADOS PRE Y POST DISEO DE CUATRO GRUPOS DE
CONTROL SLO DESPUS O APAREADOS SLO DESPUS TEST, O DISEO CON GRUPO SOLOMN
CARACTERSTICAS POST TEST O POST TEST CONTROL PRE Y POST TEST

9
 GE A O1 X O2
GE A X O1 GE Ap X O1 GE A O1 X O2 GC1 A O3 O4
ESQUEMA GC A O2 GC Ap O2 GC A O3 -- O4 GC2 A X O5
GC3 A O6

MUESTRA Aleatoria (A). Apareada (Ap). Aleatoria (A). Aleatoria (A).

01 Grupo Experimental 01 Grupo Experimental 01 Grupo Experimental 01 Grupo Experimental (GE).

GRUPOS (GE). (GE). (GE). 03 Grupos de Control (GC1,
01 Grupo de Control (GC). 01 Grupo de Control (GC). 01 Grupo de Control (GC). GC2 y GC3).

PRE TEST No tiene. No tiene. Si tiene: O1 y O3 Si tiene: O1 y O3

VARIABLE
INDEPENDIENTE O Si tiene: X (Para el GE) Si tiene: X (Para el GE) Si tiene: X (Para el GE) Si tiene: X (Para el GE y GC2)
EXPERIMENTAL

POST TEST Si tiene: O1 y O2 Si tiene: O1 y O2 Si tiene: O2 y O4 Si tiene: O2, O4, O5 y O6

CONFIABILIDAD Poco confiable. Medianamente confiable. Bastante confiable. Altamente confiable.

CUADRO N 07 - B

PRINCIPALES DISEOS PRE Y CUASI EXPERIMENTALES

VARIABLE
CARACTERSTICAS ESQUEMA GRUPOS PRE TEST INDEPENDIENTE O POST
EXPERIMENTAL TEST
DISEOS

DISEO PRE - EXPERIMENTAL:

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 GE: X O 01 Grupo Experimental No tiene. Si tiene: X (Para el Si tiene: O
DE UN GRUPO SLO DESPUS (GE). GE)

DISEO PRE - EXPERIMENTAL: Si tiene: O1

GE: O1 X O2 01 Grupo Experimental Si tiene: X (Para el Si tiene: O2
CON PRE-TEST POST-TEST CON UN (GE). GE)
SOLO GRUPO

DISEO PRE - EXPERIMENTAL:

GE: X O1 01 Grupo Experimental No tiene. Si tiene: X (Para el Si tiene: O1 y
DE COMPARACIN ESTTICA O --------- (GE). GE) O2
COMPARACIN DE GRUPOS SLO GC: O2 01 Grupo de Control (GC)
DESPUS

DISEO CUASI - EXPERIMENTAL:

GE O1 X O2 01 Grupo Experimental Si tiene: O1 y O3 Si tiene: X (Para el Si tiene: O2 y
DE DOS GRUPOS NO ------------ (GE). GE) O4
EQUIVALENTES O CON GRUPO DE GC O3 O4 01 Grupo de Control (GC)
CONTROL NO EQUIVALENTE

NOTA:
La lnea punteada (- - - -- - - - -), significa que la muestra es de comparacin esttica o grupos
intactos (El investigador no selecciona los grupos muestras, sino que stos ya estn formados.
Se toman las muestras tal como estn, con todas sus caractersticas).

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