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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Primero de Secundaria Nmero de sesin


rea: Historia, Geografa y Economa 1/3
TTULO DE LA SESIN
Reconociendo la Influencia del hombre en los grandes espacios del Per
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Acta responsablemente Explica las relaciones entre los Identifica y relaciona los
en el ambiente. elementos naturales y sociales que elementos naturales y sociales
intervienen en la construccin de los del paisaje.
espacios geogrficos.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (15 minutos)
El docente presenta a los estudiantes la situacin significativa a partir de las imgenes del anexo n1, comentando
lo siguiente: Actualmente, si nos ubicamos en alguna zona alta de nuestra localidad, es posible divisar gran parte
de la poblacin que se ha ido ubicando en diferentes partes del territorio peruano; se pueden identificar en nuestro
territorio reas urbanas y reas rurales.
Ante ello se plantean las siguientes preguntas:
Dnde se asientan las poblaciones en el Per?
Por qu se han ubicado en dichos lugares?
Qu peligros o riesgos podemos identificar en los lugares donde se asienta la poblacin?
Qu actividades econmicas sustentan a dichas poblaciones?

*Ser importante que el docente contextualice la situacin significativa de acuerdo a su regin.

Los estudiantes conforman sus equipos y dialogan acerca de la situacin planteada; luego responden a las
preguntas:
Escriben sus respuestas en tarjetas metaplan y las colocan en la pizarra
A continuacin se le pide a un miembro del equipo que socialice las respuestas de su equipo
El docente escucha las intervenciones de los estudiantes y las sistematiza.

El docente presenta los aprendizajes esperados a desarrollar en la unidad y el producto final: elaborar los mapas
temticos sobre densidad poblacional y zonas vulnerables de riesgo de su regin; asimismo, presenta los criterios
de evaluacin del producto.
El docente presenta el propsito de la sesin: identificar los elementos naturales y sociales del paisaje y como ha
sido la influencia del hombre en los grandes espacios del Per

II. Desarrollo (25 minutos)


El docente presenta y lee el siguiente texto recuperado de Jaimepqp:
http://tareasjpqp.blogspot.pe/2015/09/reconociendo-la-influencia-del-hombre.html:

El poblador peruano ha aprovechado los relieves en combinacin con la variedad de climas, flora y fauna
existentes, mediante la construccin de sistemas de irrigacin, andenes y una serie de adaptaciones a la
naturaleza, que no perjudicaron la relacin entre el hombre y su medio fsico.
El docente promueve el comentario de los estudiantes solicitndoles que den una opinin acerca de si estn o no
de acuerdo con dicha afirmacin; genera un espacio de reflexin y discusin a partir del contexto que los
estudiantes conocen ya que ellos podrn evocar los paisajes observados a su alrededor y se cuestionarn acerca
de la manera cmo el peruano viene aprovechando el espacio donde habita.

A continuacin el docente indica a los estudiantes que observen las imgenes y lean el texto de las pginas 168 y
169 de su texto de HGE del Minedu, en donde se muestran los elementos del paisaje natural y el paisaje cultural.
Leen en forma individual y silenciosa, luego se forman en equipos para analizar y comentar acerca de lo ledo.
Completan en papelotes el siguiente cuadro comparativo:

PAISAJE NATURAL PAISAJE CULTURAL


Concepto
.
Elementos

III. Cierre (5 minutos)


El docente solicita a los equipos que designen a un representante para socializar su cuadro comparativo.
Al finalizar las exposiciones, el docente aclara dudas, sistematiza y concluye con ideas fuerza.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (20 minutos)


El docente presenta a los estudiantes las siguientes preguntas:
Cul es la diferencia entre paisaje cultural y natural?
Cul es la diferencia entre espacio urbano y espacio rural?
Comentan acerca de las preguntas presentadas, las escriben en tarjetas y las colocan en la pizarra para continuar
con el desarrollo de la sesin y contrastar sus respuestas.

II. Desarrollo (20 minutos)


El docente solicita a los estudiantes que revisen y lean el texto del Minedu, HGE, pginas 210, 211, 212 y 213
sobre el espacio rural y el espacio urbano.
Los estudiantes leen en forma individual y silenciosa; desarrollan la tcnica del subrayado para ubicar las
caractersticas ms relevantes de ambos tipos de espacios.
El docente les indica que, conformados en equipos, elaboren una infografa con las caractersticas de cada uno de
los espacios: rural y urbano

III. Cierre (5 minutos)


Los estudiantes presentan sus infografas mediante la tcnica del museo; comentan acerca de los trabajos
realizados.
El docente comenta y sistematiza lo trabajado con las conclusiones del tema.
TERCERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (20 minutos)
El docente plantea las siguientes interrogantes a los estudiantes:
Cmo era tu localidad antes de la intervencin humana?
A qu tipo de relieve corresponda o corresponde?
A qu regin natural pertenece?
En qu tipo de espacio est ubicado: rural o urbano?

Los estudiantes responden de manera oral las preguntas planteadas.

II. Desarrollo (20 minutos)


El docente, mediante la dinmica de los nmeros organiza a los estudiantes en siete equipos y luego les indica
que todos los equipos realizarn actividades diferenciadas.
Les indica que para ello podrn utilizar recursos como su libro de texto y otros medios de informacin que
consideren pertinentes.
Las tareas diferenciadas son las siguientes:
Equipo 1 En cules de las formas de relieve se han asentado los pobladores de la costa?
qu caractersticas tienen sus espacios urbanos?, describe por lo menos uno
de ellos. cmo los han modificado?
Equipo 2 En cules de las formas de relieve se han asentado los pobladores de la costa?
qu caractersticas tienen sus espacios rurales?, describe por lo menos uno de
ellos. cmo los han modificado?
Equipo 3 En cules de las formas de relieve se han asentado los pobladores de la sierra?
qu caractersticas tienen sus espacios urbanos?, describe por lo menos uno
de ellos. cmo los han modificado?
Equipo 4 En cules de las formas de relieve se han asentado los pobladores de la sierra?
qu caractersticas tienen sus espacios rurales?, describe por lo menos uno de
ellos cmo los han modificado?
Equipo 5 En cules de las formas de relieve se han asentado los pobladores de la selva?
qu caractersticas tienen sus espacios urbanos?, describe por lo menos uno
de ellos. cmo los han modificado?
Equipo 6 En cules de las formas de relieve se han asentado los pobladores de la selva?
qu caractersticas tienen sus espacios rurales?, describe por lo menos uno de
ellos. cmo los han modificado?
Equipo 7 En cules de las cuencas hidrogrficas se han asentado los pobladores del
Per? qu tipo de manejo le estn dando los habitantes a las cuencas
hidrogrficas?

Los estudiantes van trabajando en sus equipos y el docente pasa por los equipos haciendo un acompaamiento
para aclarar dudas sobre el trabajo a realizar.

Los estudiantes concluyen su trabajo por equipos y elaboran una sntesis grfica explicativa en un papelte.

Los equipos se presentan al plenario para socializar y sustentar sus trabajos realizados.
El docente aclara dudas, fija los conceptos ya trabajados y sistematiza con las ideas fuerza de lo trabajado en la
sesin.

III. Cierre (5 minutos)


Los estudiantes participan del proceso de metacognicin:
Cmo se han sentido?
Qu aprendieron?
Cmo lo aprendieron (sealar las estrategias)?
Qu dificultades tuvieron y cmo superaron tales dificultades?

TAREA A TRABAJAR EN CASA


Los estudiantes investigan cules son las zonas ms vulnerables a desastres producidos por fenmenos naturales
en su regin y en sus respectivas provincias.
Investigan acerca de la distribucin poblacional y densidad poblacional en su regin y en sus respectivas
provincias.

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN


PARA EL ESTUDIANTE:
Texto Escolar de Historia, Geografa y Economa 1. 2012. Lima, Editorial Santillana.
Economa para todos. Instituto Apoyo. Mdulo de Biblioteca Escolar.
PARA EL DOCENTE:
Alva, W. (2003) Geografa general. Lima: San marcos.
Andina Agencia Peruana de Noticas (2016). Municipalidad de Lima construir 14 modernas escaleras en zonas
altas de Ticlio Chico. Consulta: 27 de mayo del 2016: Recuperada de
http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-municipalidad-lima-construira-14-modernas-escaleras-zonas-altas-
ticlio-chico-247392.aspx
Diario El Reportero vecinal, Callao (2015) Fenmeno el nio, adelantara lluvias y huaycos en lima si alcanza
magnitud extraordinaria. Consultada: 20 de mayo de 2016. Recuperada de
http://elreporterovecinal.blogspot.pe/2015/09/fenomeno-el-nino-adelantaria-lluvias-y.html
Diario Per 21 (2015). INEI: Economa peruana creci solo 1.68% en enero de 2015. Consultada:22 de mayo
del 2016.Recuperada de http://peru21.pe/economia/inei-economia-peruana-crecio-solo-168-enero-2015-
2214459
Ms informacin del Prof. Jaimepqp. (2015). Reconociendo la Influencia del hombre en los grandes espacios
del Per. Consultada el 21 de mayo de 2016.Recuperada de
Jaimepqp:http://tareasjpqp.blogspot.pe/2015/09/reconociendo-la-influencia-del-hombre.html
MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. rea de Historia, Geografa y Economa. Lima, 2015.
SlideShare (2015).Desastres por peligros geolgicos en el Per. Consultado: 24 de mayo de 2016.Recuperada
de http://es.slideshare.net/ingemmet/peligros-geolgicos-y-zonas-crticas-en-el-per

Anexo N1
Fuente: http://elreporterovecinal.blogspot.pe/2015/09/fenomeno-el-nino-
Fuente: http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-municipalidad- adelantaria-lluvias-y.html
lima-construira-14-modernas-escaleras-zonas-altas-ticlio-chico-
//247392.aspx

Fuente: http://es.slideshare.net/ingemmet/peligros-geolgicos-y- Diario Per 21 (2015). INEI: Economa peruana creci


zonas-crticas-en-el-per
solo 1.68% en enero de 2015. Consultada:22 de mayo del
2016.Recuperada de http://peru21.pe/economia/inei-
economia-peruana-crecio-solo-168-enero-2015-2214459