Guia Didactica de Preescolar

UNIDAD DE SERVICIOS PARA LA EDUCACIN BSICA DEL ESTADO DE QUERTARO
DIRECCIN DE EQUIDAD Y APOYO A LA EDUCACIN

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA
SUBJEFATURA TCNICO PEDAGGICA
1
RESPONSABLES DE LA GUA:
GUIA DIDCTICA DE EDUCACIN FSICA PARA PREESCOLAR
Profra. Guadalupe Patricia Best Ibarra
2008
Jefa del Departamento de Educacin Fsica
Profra. Mara Celia Cruz Yepez

Subjefatura Tcnico Pedaggica
Profra. Lina Villeda Rodrguez
Auxiliar subjefatura tcnico pedaggica
Elaboracin:
Profra. Rosa Maria Tovar Almanza

Profra. Maria Eugenia Campos Prez
Colaboradores:
Asesores tcnicos pedaggicos de Educacin Fsica
Profra Nuria Marlen Olgun Snchez
Profra. Laura Cervantes Manrquez
Profr. Juan Alegra Arias
Profr. Oscar ngel Gmez Tern
Profr. Hugo Gil Castruita Cruz
Asesores Tcnicos Pedaggicos de Educacin Preescolar

Lic. Celina Hurtado Delgado
Lic. Araceli Margarita Leal Varela
Lic. Guadalupe Viridiana Rodrguez Olvera
Lic. Ana Maria Caltzonzi Lopez
Departamento de Educacin Fsica

del Estado de Quertaro
Av. Magisterio No. 1000
Colinas del Cimatario, C.P. 76090
Tel. 442 238-60-27
Correo electrnico: subjefatura_tecdoc@hotmail.com
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NDICE
PRESENTACIN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
INTRODUCCIN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
ENFOQUE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
PROPSITOS GENERALES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Y CAMPOS FORMATIVOS... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
BLOQUES DIDCTICOS Y ASPECTOS DE SALUD. . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
METODOLOGA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
SUGERENCIAS DIDCTICAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
3
PRIMER GRADO BLOQUES DIDCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
SEGUNDO GRADO BLOQUES DIDCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
TERCER GRADO BLOQUES DIDCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
ANEXOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139
BIBLIOGRAFIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .150
GLOSARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151
PRESENTACIN
La presente Gua Didctica de Educacin Fsica en Preescolar, tiene el propsito de fortalecer el servicio tcnico-pedaggico
que el Departamento de Educacin Fsica en el Estado de Quertaro ofrece a los alumnos del Nivel Preescolar.
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La Gua Didctica es una respuesta a la necesidad de apoyo tcnico requerido por las Educadoras en el rea de Educacin
Fsica, est planteada para implementarse con alumnos del nivel preescolar, contempla los aspectos metodolgicos de
planeacin, aplicacin y evaluacin de sesiones de Educacin Fsica propuestas para los tres grados escolares, mismas que
se realizaron tomando en cuenta las caractersticas: cognitivas, fsicas, motrices, psicolgicas, afectivas, sociales, tambin se
consideraron las etapas del desarrollo motor, los contenidos de aprendizaje de los tres a los seis aos y los fundamentos
cientficos del programa de Educacin Fsica. Los propsitos y contenidos de aprendizaje estn dosificados y secuenciados,
respetando cada etapa de desarrollo.
La Gua Didctica consta de tres bloque didcticos en cada grado escolar los cuales contienen las competencias
(conocimientos, habilidades y actitudes, entendidas como la capacidad de utilizar el saber adquirido para aprender, actuar y
relacionarse con los dems) a lograr por los alumnos, estas competencias son transversales para ambos programas, el de
Educacin Fsica 1992 y el de Educacin Preescolar 2004.
El bloque uno nos aporta contenidos relacionados con la corporeidad, mediante el movimiento del cuerpo se espera que los
alumnos no slo identifiquen los segmentos y articulaciones sino que tambin exploren todas las posibilidades de movimiento,
expresen as mismo sentimientos, emociones y estados de nimo, favoreciendo actitudes de aceptacin, respeto y cuidado
de su cuerpo.
El bloque dos se refiere a contenidos relacionados con las nociones espacio-temporales, es importante que el alumno se
apropie del espacio y sepa responder en forma oportuna a estmulos al interactuar con compaeros, al manejar objetos,
respondiendo de manera ms eficaz, fortaleciendo el respeto en el espacio de interaccin con sus iguales.
El bloque tres organiza contenidos referentes a las habilidades motrices bsicas, que se definen como: las capacidades
adquiridas por el aprendizaje con el fin de producir resultados previstos con el mximo de certeza y el mnimo dispendio de
tiempo y energa, de las cuales depende el correcto desarrollo motor del alumno y son la base de habilidades motrices ms
complejas, tambin se retoma el juego como un medio favorable para la adquisicin de habilidades y destrezas motoras,
favoreciendo tambin el inters por aumentar la propia competencia motora y el respeto a las normas de los juegos.
En cada uno de estos bloques, se consideran aspectos importantes del rea de salud: aseo y cuidado del cuerpo,
alimentacin, descanso, conservacin del medio ambiente y la prevencin de lesiones y accidentes.
INTRODUCCION
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La importancia que tiene el desarrollo del nio en la etapa preescolar es tarea fundamental de todas las reas educativas,
cuyos propsitos estn interrelacionados ya que en la prctica los saberes y las experiencias ocurren en forma simultnea.
Es por ello que la gua didctica toma en cuenta los Propsitos del Programa de Educacin Fsica y los vincula con aquellos
Propsitos Fundamentales del Programa de Educacin Preescolar que son afines, garantizando y coadyuvando al desarrollo
integral de los alumnos.
La organizacin de la gua didctica integra tres bloques didcticos, basados en el desarrollo motor del alumno tomando en
cuenta el desarrollo y maduracin que corresponden a esa edad, los bloques se dosifican siguiendo una secuencia lgica que
respeta las caractersticas, intereses y necesidades de los alumnos.
Cada bloque contiene las competencias que se pueden adquirir en base al desarrollo del nio, se dosifican en secuencias de
trabajo que nos muestran la relacin de propsitos, contenidos de aprendizaje y competencias, finalmente se desglosan en
sesiones, que son las actividades que realizarn los alumnos para desarrollar las competencias.
Cada sesin contiene el aprendizaje que se espera adquieran los alumnos, mediante la realizacin de diversas actividades y
juegos, consta de la metodologa sugerida, tambin contiene una actividad o juego especfico para evaluar el aprendizaje (E)
y los referentes de evaluacin referidos a aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Se podrn repetir aquellas sesiones en donde los alumnos no hayan alcanzado los aprendizajes esperados, existe la
flexibilidad para hacerlo (cambiando actividades y material didctico sin perder de vista el aprendizaje esperado), es importante
que se consoliden los aprendizajes para que el alumno logre adquirir la competencia esperada.
ENFOQUE
La educacin fsica en el jardn de nios constituye una forma de intervencin docente, que a travs de la motricidad humana
como eje integrador, propicia la estimulacin de las experiencias de los alumnos, sus acciones y la conducta motriz,
manifestadas a travs de formas intencionadas de movimiento, es decir, que se trabaja con las experiencias motrices de los
nios, con sus gustos, motivaciones, aficiones y necesidades de movimiento para facilitar la expresin de la competencia
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motriz, en un ambiente de aprendizaje atractivo, dando al alumno la posibilidad de explorar, experimentar y disfrutar las
actividades y juegos en espacios propicios y con los materiales adecuados.
En la Educacin Fsica se desarrollan competencias para la vida, por lo que reconoce la suma de actuaciones inteligentes,
creadas y desarrolladas con base en las necesidades de movimiento, seguridad y descubrimiento, mismas que son
demostradas de manera particular en la clase y aplicadas en las acciones de la vida cotidiana de cada nio(a).
Por ello la Gua Didctica de Educacin Fsica para Preescolar est basada en las competencias para la vida, estimula
aquellas habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente, enfatizando la necesidad de la reflexin por parte del
alumno (a), ante las situaciones que se le presentan tanto en el plano intelectual, en el psicomotor, en el afectivo y de relacin
con los dems.
Reconoce el potencial del alumno y lo canaliza en mbitos de desempeo motor, para que pueda a partir de ello: apreciar la
importancia del ejercicio fsico, la convivencia con los dems y las prcticas saludables de vida incorporndose a un ambiente
social, buscando la mejor manera de adaptarse a las condiciones que el medio ambiente le impone.
.
Un aspecto importante de la educacin fsica en la etapa preescolar es la construccin de la corporeidad, que es la conciencia
que tenemos de nuestro cuerpo, de la situacin y la relacin entre los diferentes segmentos que la componen y de cmo el
sujeto lo va percibiendo a lo largo de su vida, por lo tanto consiste en la capacidad que tiene el individuo para estructurar una
imagen interior de s mismo (toma de conciencia). Esta refleja las ideas, los sentimientos, la interiorizacin que el nio hace de
todas las experiencias obtenidas mediante su cuerpo y las relaciones que establece con el medio, implica el hecho de conocer
y emplear su cuerpo, tambin considera la implicacin de su persona en el mundo con su emotividad y todas sus capacidades
de relacin y comunicacin que se manifiestan finalmente en su expresividad corporal.
La construccin de la corporeidad se realiza cuando se produce esa acomodacin entre las posibilidades del individuo y la
realidad del entorno en forma permutable y permanente, los elementos fundamentales, necesarios para la correcta elaboracin
del esquema corporal son: el control tnico, el control postural, el control respiratorio, las capacidades perceptivas y la
lateralizacin
Conforme la representacin del yo corporal se va extendiendo en forma progresiva a la del cuerpo en movimiento, el
educando necesita tener nocin del espacio que ocupa su cuerpo a fin de establecer relaciones de proximidad y lejana de los
objetos consigo mismo y de los objetos o personas entre si. La orientacin espacial implica dinamismo y desplazamiento; es la
posibilidad de orientarse en una direccin bien determinada en el espacio.
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Otro de los aspectos bsicos del desarrollo psicomotor es la organizacin temporal la cual conlleva una relacin entre el
sentido del ritmo (plano perceptivo) y el sentido de la relacin del tiempo (plano representativo) estos son los aspectos
importantes el cualitativo; percepcin de un orden y de una organizacin y el cuantitativo, percepcin de intervalo de tiempo de
una duracin, velocidad y sucesin.
Es importante destacar el proceso de lateralizacin que se entiende como la habilidad para integrar el contacto sensomotor del
cuerpo con el ambiente a travs del dominio homolateral (predomino de una parte del cuerpo sobre la otra), que reside en la
posibilidad que tiene el sujeto de percibir su cuerpo como dos mitades y de proyectar posteriormente esta percepcin hacia
fuera de l, sin este elemento no podrn existir orientaciones correctas en el mundo exterior.
La actitud (tono) es un hbito postural al igual que el equilibrio, instalado progresivamente durante el desarrollo psico-biolgico
del nio y esta integrado en la educacin del esquema corporal, por su implicacin en la actividad relacional y en la capacidad
de iniciativa y autonoma del sujeto sin olvidar su importancia como factor condicionante de una correcta orientacin y
estructuracin del espacio.
El control respiratorio esta ntimamente unido a los procesos atencionales, a la percepcin del propio cuerpo y su implicacin
en la concientizacin de los grupos musculares relacionados con el proceso respiratorio y la relajacin.
La formacin de las habilidades motrices es una de las tareas fundamentales de la Educacin Fsica en las edades de 0-6
aos, porque durante el transcurso de la vida, en el organismo se forman una inmensa cantidad de reflejos condicionados de
diferentes orgenes, que surgen como resultado de la accin de estmulos complejos y combinaciones que constituyen la base
del desarrollo motriz.
La motricidad infantil se encuentra enmarcada en el desarrollo del control del movimiento, considerando este ltimo como
interaccin con el medio y los objetos, los cuales le brindan al nio informaciones mediante el sistema sensorial cenestsico
para la solucin de una tarea motriz.
El movimiento corporal es la caracterstica comn de todas las habilidades bsicas las cuales se pueden combinar en orden de
creciente complejidad de accin, en un orden jerrquicamente lgico de adaptacin fsica del nio.
La vivencia que produce la ejecucin de las habilidades bsicas de acuerdo a las etapas de desarrollo donde atraviesa el
alumno representan la oportunidad de adquirir experiencias motrices que al quedar grabadas en la memoria van formando una
riqueza que favorece el desarrollo de su capacidad motora.
El desarrollo motor es un proceso que origina cambios en el organismo, se caracteriza por ser el resultado directo de la
prctica, consecuencia de la ejercitacin y la experimentacin, produce una capacidad adquirida para responder, es
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relativamente permanente, se basa en aprendizajes anteriores, constituye un proceso de adaptacin al medio y el progresivo
avance en los movimientos que tienden a ser cada vez ms complejos y sofisticados
En la educacin fsica preescolar uno de los principales medios es el juego, porque le brinda al educando vivencias corporales
que ejercen gran influencia en el mejoramiento y conservacin de la salud, ya que activan todas las funciones del organismo y
coadyuvan a la formacin de hbitos saludables, contribuyen a la adquisicin de valores, a la satisfaccin de intereses y a
mejorar la confianza en s mismo y adems a desarrollar el espritu de colaboracin e interaccin social.
El juego adems de ejercitar los aspectos fsico biolgico opera sobre los intelectuales, ya que en esta etapa el juego es
esencialmente simblico, lo cual es importante para el desarrollo psquico, considerndolo como uno de los principales
caminos del proceso en la estructuracin del pensamiento del alumno.
Los aprendizajes motrices se producen mediante interacciones del alumno consigo mismo, con su entorno fsico, con los
objetos y con los iguales, el proceso de enseanza-aprendizaje debe por lo tanto, favorecer situaciones de interaccin, estas
situaciones adems de permitir aprendizajes por imitacin, por adaptacin y fomentar la cooperacin y el compaerismo, la
descentralizacin de su propio punto de vista, el respeto a las normas y a la actuacin de los otros, son situaciones de
aprendizaje donde el alumno observa como otros alumnos iguales a l son capaces de determinadas conductas motoras a
travs del juego.
En sntesis la motricidad representa un fundamento y una condicin importante para el desarrollo de los procesos intelectuales
y socio afectivos, mediante actividades y juegos motrices, que favorecen los procesos de maduracin esenciales para el
aprendizaje de contenidos primordiales como el dominio del esquema corporal, la formacin de los esquemas espacio-
temporales y el dominio del espacio grfico, favorecer, enriquecer y si es necesario corregir las formas lingsticas, desarrollar
la coordinacin viso motora y la motricidad general, orientar la lateralidad y afianzarla, tambin que el nio alcance la
adaptacin al ambiente escolar.
PROPSITOS GENERALES DE LA PROPUESTA EDUCACIN FSICA

PREESCOLARY DEL PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR (PEP 2004)
PROPUESTA DE EDUCACIN FSICA PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR
Desarrollen un sentido positivo de si mismos; expresen sus sentimientos; empiecen a
Identificar su esquema corporal al explorar sus posibilidades de actuar con iniciativa y autonoma; a regular sus emociones; muestren disposicin para
movimiento de forma global y segmentaria aprender, y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales y en
colaboracin
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Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna;
mejoren su capacidad de escucha; amplen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje
oral al comunicarse en situaciones variadas
Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin, y la creatividad para expresarse

a travs de los lenguajes artsticos (msica, literatura, plstica, danza, teatro) y para
apreciar manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
Construyan nociones matemticas partir de situaciones que demanden el uso de
Interpretar y responder de forma oportuna a los estmulos que le conocimientos y capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad
permiten interactuar con su entorno y ubicacin entre objetos
Conozcan mejor su cuerpo, acten y se comuniquen mediante la expresin corporal y
Desarrollar sus habilidades motrices bsicas al incorporar variantes mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamientos en
de patrones motrices actividades y juego libre, organizado y de ejercicio fsico
Desarrollen la capacidad de resolver problemas de manera creativa, mediante

Incrementar su competencia motriz al resolver situaciones que le situaciones de juego que impliquen la reflexin, la explicacin y la bsqueda de
impliquen un reto motor soluciones a travs de estrategias o procedimientos propios, y su comparacin con los
utilizados por otros.
Se apropien de valores y principios necesarios para la vida en comunidad actuando
Fortalecer los valores al promover la manifestacin de actitudes con base en el respeto a los derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades;
positivas, individuales y colectivas la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad de gnero,
lingstica, cultural y tnica.
Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; trabajar en

colaboracin; de apoyarse entre compaeras y compaeros; de resolver conflictos a
travs del dilogo y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la
escuela y fuera de ella.
Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando esta activado y durante el
Fomentar la formacin de hbitos saludables que repercutan en una crecimiento; practiquen medidas de salud individual y colectiva para preservar una vida
mejor calidad de vida saludable, as como para prevenir riesgos y accidentes.
Cuadro que muestra los Propsitos de Educacin Fsica en el nivel Preescolar y la vinculacin con los Propsitos del Programa de Educacin Preescolar.
Esta gua viene a fortalecer los propsitos y contenidos de aprendizaje de ambos programas y es una herramienta que podrn utilizar las educadoras para desarrollar en
sus alumnos las competencias que requieren a fin de coadyuvar a su desarrollo integral.
CUADRO DE VINCULACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
BLOQUES / PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO

CAMPOS
FORMATIVOS
CONOCER MIS RECONOCER MIS POSIBILIDADES IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES
BLOQUE UNO POSIBILIDADES MOTRICES MOTRICES MOTRICES
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DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
CAMPOS LENGUAJE Y COMUNICACIN LENGUAJE Y COMUNICACIN LENGUAJE Y COMUNICACIN
FORMATIVOS EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO
DEL MUNDO DEL MUNDO DEL MUNDO
EXPRESIN Y APRECIACIN EXPRESIN Y APRECIACIN EXPRESIN Y APRECIACIN
ARTSTICA ARTSTICA ARTSTICA
DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO FISICO Y SALUD
BLOQUE DOS EXPLORAR EN EL ENTORNO INTERACTUAR EN EL ENTORNO ORIENTARSE EN EL ENTORNO

CAMPOS LENGUAJE Y COMUNICACIN LENGUAJE Y COMUNICACIN LENGUAJE Y COMUNICACIN
FORMATIVOS PENSAMIENTO MATEMTICO PENSAMIENTO MATEMTICO PENSAMIENTO MATEMTICO
EXPRESIN Y APRECIACIN EXPRESIN Y APRECIACIN EXPRESIN Y APRECIACIN
ARTISTICA ARTISTICA ARTISTICA
DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO FISICO Y SALUD
BLOQUE TRES EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES EJERCITAR LAS HABILIDADES MANIFESTAR LAS HABILIDADES
MOTRICES BASICAS MOTRICES BASICAS MOTRICES BASICAS

CAMPOS LENGUAJE Y COMUNICACION LENGUAJE Y COMUNICACION LENGUAJE Y COMUNICACION
FORMATIVOS DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO FISICO Y SALUD
Cuadro que muestra la vinculacin de contenidos de aprendizaje del Programa de Educacin Fsica y el Programa de
Educacin Preescolar
BLOQUES DIDCTICOS DE EDUCACIN FSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
GRADO BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3
11
CONOCER MIS EXPLORAR EN EXPERIMENTAR LAS
PRIMERO POSIBILIDADES MOTRICES EL ENTORNO HABILIDADES MOTRICES
BASICAS
RECONOCER MIS INTERACTUAR EN EJERCITAR SUS

SEGUNDO POSIBILIDADES MOTRICES EL ENTORNO HABILIDADES MOTRICES
BASICAS
IDENTIFICAR MIS ORIENTARSE EN MANIFESTAR LAS

TERCERO POSIBILIDADES MOTRICES EL ENTORNO HABILIDADES MOTRICES
BASICAS
Cuadro que muestra los tres bloques didcticos para cada uno de los grados escolares del nivel preescolar
BLOQUE 1 ESQUEMA CORPORAL

PROPSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO IDENTIFICARA SU ESQUEMA CORPORAL AL
EXPLORAR Y EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, MEDIANTE LA ESTIMULACIN DE SUS
PATRONES MOTRICES, INCREMENTANDO EL CONTROL DE SU CUERPO, PROPICIANDO LA CONFIANZA Y
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SEGURIDAD EN SI MISMO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HABITOS DE SALUD, EN UN
AMBIENTE LUDICO.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
G/ IMAGEN RESPIRACION RELAJACIN POSTURA EQUILIBRIO LATERALIDAD EXPRESION
ASPECTO CORPORAL CORPORAL
PRIMER SEGMENTOS FASES DE LA GLOBAL DIFERENTES ESTABILIDAD IMITAR EL
GRADO CORPORALES: RESPIRACIN: (TENSIN POSICIONES: CORPORAL MOVIMIEN
CABEZA, TRONCO, INSPIRACIN Y RELAJACION) PARADO, ESTTICA Y TO DE
BRAZOS Y PIERNAS ESPIRACION SENTADO, DINAMICA EN ANIMALES
HINCADO Y DIFERENTES ,
ACOSTADO POSICIONES OBJETOS
Y
PERSONA
JES
SEGUNDO SEGMENTOS Y FASES DE LA GLOBAL DIFERENTES ESTABILIDAD CONOCE QUE IMITAR EL
GRADO ARTICULACIONES RESPIRACIN: (TENSIN POSICIONES: CORPORAL TIENE DOS MOVIMIENTO
CORPORALES: INSPIRACIN Y RELAJACION) PARADO, ESTTICA Y LADOS DE ANIMALES,
CABEZA, CUELLO, ESPIRACION SENTADO, DINMICA EN PREFERENCIA OBJETOS Y
BRAZOS, CODOS, HINCADO Y DIFERENTES LATERAL EN PERSONAJES
MANOS, TRONCO, ACOSTADO POSICIONES BRAZOS
ESPALDA, PECHO, PUNTOS DE
PIERNAS RODILLAS, APOYO
PIES Y BASES DE
SUSTENTACIN
TERCER SEGMENTOS FASES DE LA GLOBAL Y DIFERENTES ESTABILIDAD CONOCE QUE IMITAR EL
GRADO CORPORALES: RESPIRACIN: SEGMENTARIA POSICIONES: CORPORAL TIENE DOS MOVIMIENTO
CABEZA, CUELLO, INSPIRACIN (TENSIN. PARADO, ESTTICA Y LADOS DE
BRAZOS, MANOS, ESPIRACION RELAJACION) SENTADO, DINMICA EN PREFERENCIA ANIMALES,
TRONCO, PECHO, APRENDER A HINCADO Y DIFERENTES LATERAL EN OBJETOS Y
ABDOMEN, ESPALDA, SONARSE ACOSTADO POSICIONES, BRAZOS Y PERSONAJES
NALGAS, PIERNAS, CONTROL DE PUNTOS DE PIERNAS
PIES LA APOYO, BASES
ARTICULACIONES ESPIRACIN DE
CORPORALES: SUSTENTACION
HOMBROS, CODOS, DE
MUECAS, CADERA, SUSTENTACIN,
RODILLAS, TOBILLOS PLANOS Y
ALTURAS
BLOQUE 2 NOCIONES ESPACIO-TEMPORALES
13
PROPSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO IDENTIFICARA LAS NOCIONES ESPACIO-
TEMPORALES EN RELACION A SI MISMO Y A LOS OBJETOS, QUE LE PERMITEN INTERACTUAR EN SU ENTORNO, AL
EXPLORAR E INCORPORAR VARIANTES DE PATRONES MOTRICES FORTALECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES,
SOCIALES Y HBITOS DE SALUD EN UN AMBIENTE LDICO.
G/ ASPECTO NOCIN ESPACIAL NOCIN TEMPORAL
PRIMER UBICACIONES: ARRIBA-ABAJO, ADELANTE-ATRS, A UN VELOCIDAD (RAPIDO - LENTO)
GRADO LADO, AL OTRO LADO INTENSIDAD (SUAVE - FUERTE)
DIRECCIONES: HACIA ARRIBA - HACIA ABAJO, HACIA INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RTMICAS
DELANTE - HACIA ATRS, HACIA UN LADO - HACIA EL OTRO DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO)
LADO
DISTANCIAS: CERCA, LEJOS Y ALREDEDOR
FORMAS GEOMTRICAS (CON Y SIN DIMENSIN)
RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES, AUDITIVOS Y
TACTILES
SEGUNDO UBICACIONES: ARRIBA - ABAJO, ADELANTE - ATRS, A UN VELOCIDAD (RAPIDO - LENTO)
GRADO LADO - AL OTRO LADO INTENSIDAD (SUAVE - FUERTE)
DIRECCIONES: HACIA ARRIBA - HACIA ABAJO, HACIA INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RTMICAS
DELANTE - HACIA ATRS, HACIA UN LADO - HACIA EL OTRO DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO)
LADO
DISTANCIAS: CERCA -LEJOS Y ALREDEDOR
FORMAS GEOMTRICAS (CON Y SIN DIMENSIN)
TAMAOS: GRANDE - PEQUEO
RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES, AUDITIVOS Y
TACTILES
TERCER UBICACIONES: ARRIBA - ABAJO, ADELANTE - ATRS, VELOCIDAD (RAPIDO - LENTO)
GRADO DERECHA -IZQUIERDA. INTENSIDAD (SUAVE - FUERTE)
DIRECCIONES: HACIA ARRIBA - HACIA ABAJO, HACIA DURACIN (CORTO - LARGO)
DELANTE - HACIA ATRS, HACIA LA DERECHA - HACIA LA INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RTMICAS
IZQUIERDA. DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO)
DISTANCIAS: CERCA - LEJOS, ALREDEDOR, ADENTRO -
AFUERA.
FORMAS GEOMTRICAS (CON O SIN DIMENSIN)
DIMENSIONES: LARGO - CORTO, GRUESO - DELGADO
TAMAOS: GRANDE, MEDIANO Y PEQUEO
TRAYECTORIAS
AGRUPACIONES: PAREJAS, TERCIAS, CUARTETOS,
QUINTETOS.
RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES, AUD. Y TCTILES
BLOQUE 3 HABILIDADES MOTRICES BASICAS
14
PROPSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO INCREMENTARA EL DESARROLLO DE SU
COMPETENCIA MOTRIZ AL EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BASICAS MEDIANTE LA RESOLUCIN DE
PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES, FORTALECIENDO SUS ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES. Y HBITOS DE
SALUD EN UN AMBIENTE LDICO.
GRADO/ MANIPULACIONE DESPLAZAMIENTO SALTOS GIROS COMBINACIN RESOLUCIN DE
ASPECTO S S DE PROBLEMAS
HABILIDADES
PRIMER LANZAR, RODAR, REPTAR, GATEAR CON DOS EN RESOLUCIN DE
TRANSPOR-TAR, CAMINAR Y CORRER PIES DIFERENTES PROBLEMAS
GRADO ARRASTRAR POSTURAS: MOTRICES SIMPLES
PARADO, EN ACTIVIDADES Y
SENTADO, JUEGOS
HINCADO Y
ACOSTADO
SEGUNDO LANZAR, CACHAR, REPTAR, GATEAR, CON UN EN RESOLUCIN DE

RODAR, BOTAR, CAMINAR, CORRER Y PIE, CON DIFERENTES PROBLEMAS
GRADO TRANSPORTAR, TREPAR DOS PIES POSTURAS: MOTRICES SIMPLES
ARRASTRAR PARADO, EN ACTIVIDADES Y
GOLPEAR Y PATEAR SENTADO, JUEGOS
HINCADO Y
ACOSTADO
TERCER LANZAR, CACHAR, REPTAR, GATEAR, CON UN PIE EN MANIPULACIONES RESOLUCIN DE
RODAR, BOTAR, CAMINAR, CORRER Y , CON DOS DIFERENTES CON PROBLEMAS
GRADO ARRASTRAR, TREPAR PIES Y POSTURAS: DESPLAZAMIEN MOTRICES SIMPLES
TRANSPORTAR, ALTERNAN- PARADO, TOS EN ACTIVIDADES Y
GOLPEAR Y PATEAR DO SENTADO, DESPLAZAMIENTOS JUEGOS
HINCADO Y CON SALTOS
ACOSTADO SALTOS Y GIROS
DESPLAZAMIENTOS
CON SALTOS Y
GIROS
CONTENIDOS DE SALUD EDUCACIN FSICA PREESCOLAR

GRADO BLOQUE UNO BLOQUE DOS BLOQUE TRES
1 -ASEO CORPORAL: -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:
BAO DIARIO -ADECUADO: SUDORACIN
ASEO DE MANOS ESCUELA COLORACIN
15
ASEO NASAL CASA AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA
ASEO BUCAL COMUNIDAD AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA
ROPA LIMPIA -CUIDADO DE AREAS VERDES -BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:
UAS CORTAS Y LIMPIAS -PREPARACIN FSICA INICIAL CUERPO SANO
DESCANSO: DORMIR 10 -HIDRATACIN CRECIMIENTO ADECUADO
HORAS -INDUMENTARIA ADECUADA GUSTO POR LA ACTIVIDAD FSICA
-C ALZADO ADECUADO
HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE
-CINCO COMIDAS AL DIA (TRES
-MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES
FUERTES Y DOS COLACIONES)
-UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES
-REFRIGERIO NUTRITIVO
-REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES
-CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS
-RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION
-CONSUMIR LECHE, CARNE Y HUEVO

-HIDRATACIN CRECIMIENTO ADECUADO
DESCANSO: DORMIR 11
-INDUMENTARIA ADECUADA
HORAS GUSTO POR LA ACTIVIDAD FSICA
-CALZADO ADECUADO
-CINCO COMIDAS AL DIA (TRES HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE
FUERTES Y DOS COLACIONES) -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES
-REFRIGERIO NUTRITIVO -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES
-CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES
-CONSUMIR LECHE, CARNE Y HUEVO -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION

-HIDRATACIN CRECIMIENTO ADECUADO
DESACANSO: DORMIR 12
-INDUMENTARIA ADECUADA
HORAS GUSTO POR LA ACTIVIDAD FSICA
-CALZADO ADECUADO
-LIMPIEZA DE:
-CINCO COMIDAS AL DIA (TRES HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE
ALIMENTOS FUERTES Y DOS COLACIONES) -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES
CASA -REFRIGERIO NUTRITIVO -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES
ESCUELA -CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES
COMUNIDAD -CONSUMIR LECHE, CARNE Y HUEVO -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION
METODOLOGA
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La Gua Didctica de Educacin Fsica Preescolar esta diseada para la aplicacin directa a los tres grados de ese nivel,
presenta una secuencia lgica de contenidos y competencias por lograr y se deber aplicar siguiendo las instrucciones de
planeacin, aplicacin y evaluacin correspondientes.
La metodologa proporciona al docente una serie de principios y orientaciones didcticas generales que le permiten alcanzar
los propsitos educativos y las competencias, mediante la aplicacin de mtodos y recursos adecuados a la enseanza, a fin
de lograr que el alumno sea participativo, propositivo, creativo, analtico y reflexivo.
PLANEACION
El trabajo esta organizado en bloques didcticos que se subdividen de 1 a 3 secuencias de trabajo, las cuales agrupan los
propsitos, contenidos de aprendizaje y competencias de Educacin Fsica a lograr, constan de cuatro sesiones cada una,
en donde se desglosan los propsitos, contenidos, aprendizajes esperados, incluyen tambin las actividades y juegos,
material didctico, mtodos y los referentes de evaluacin correspondientes a cada sesin. Para la planeacin de la propuesta
se tomaron en cuenta:
Fases de desarrollo (fases sensibles).-. Periodo donde el organismo es susceptible de ser estimulado.
Sistemas energticos.- Es la energa que utiliza el organismo para realizar la actividad fsica. En preescolar utilizamos el
sistema creatn fosfato (energa almacenada en msculo), los alumnos realizarn de tres a cinco repeticiones de cada
ejercicio.
Fases de aprendizaje motor.- Ideo motora (imagen mental del movimiento); Gruesa (ejecucin de movimientos con
precisin).
Tipos de crecimiento.- Normal (generalidad del grupo), acelerado (alumnos con mucha coordinacin) y retardado
(alumnos con falta de coordinacin).
Contempla etapas de crecimiento y caractersticas de los alumnos.
Toma en cuenta las etapas del desarrollo motor del alumno.
Las actividades y juegos sugeridos estn dosificados de menos a mayor grado de dificultad considerando los avances
de aprendizajes y la ejecucin de movimientos que presentan los alumnos.
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APLICACIN
Las sesiones se podrn aplicar respetando el orden establecido, con el fin de incrementar el desarrollo motor y lograr incidir
en el proceso de maduracin del alumno, se recomienda comenzar con la secuencia de trabajo nmero uno, aplicando sus
cuatro sesiones, se puede repetir alguna de ellas cuando se observa que los alumnos no han logrado el aprendizaje previsto,
cambiando actividades y material didctico.
A partir de la elaboracin de un diagnstico, es importante ubicar al grupo en los niveles correspondientes de tipo de
crecimiento (saberes previos) para adecuar las actividades al nivel de desarrollo de los nios (simple-complejo).
Se sugiere que una vez terminada la secuencia didctica nmero uno, se pas a la secuencia didctica dos y as
sucesivamente hasta finalizar las sesiones correspondientes, que van en un orden: Para primer y segundo grado: 28 sesiones
respectivamente y para tercer grado 36 sesiones.
Cada sesin se aplica dos veces a la semana, la sesin tendr una duracin de 30 minutos, si se logra el aprendizaje
esperado en la primera sesin, se podr pasar a la segunda, o bien si no se logra con dos sesiones, se har con tres,
cambiando material y actividades, sin perder de vista el propsito, aprendizajes esperados y contenidos, no se debern saltar
las sesiones, las secuencias de trabajo se aplicarn en forma completa.
Se recomienda, que en cada sesin se respete el orden de las actividades y juegos, ya que consideran la curva de desarrollo
de aplicacin de la sesin, (apertura, parte medular y cierre de la sesin).
Si la Educadora considera pertinente, podr utilizar las unidades didcticas con el propsito de fortalecer las competencias del
PEP 2004.
Nota: Los materiales que se utilizarn para la aplicacin de las sesiones son los ms comunes que se encuentran en todos los
Jardines de Nios y estos son: aros (diferentes tamaos), pelotas (diferentes tamaos y texturas), paliacates, costales,
costalitos, cojines, conos, sillas, mesas, llantas, tablas, escaleras, sonajas, claves, cuerdas, soga, globos, resortes, entre otros.
18
EVALUACIN
Se considera la evaluacin del aprendizaje como un proceso sistemtico mediante el cual se rene informacin sobre los
resultados del proceso de aprendizaje, lo cual nos permite formular juicios y tomar decisiones con el propsito de apoyar y
mejorar el proceso enseanza-aprendizaje, respetando la integridad del alumno.
Realizar un diagnstico del bloque didctico en relacin con el tipo de crecimiento motor a fin de ubicar las secuencias
correspondientes a los alumnos a los cuales se les aplicarn.
En cada sesin se podr evaluar el aprendizaje esperado, con cada una de las actividades realizadas y se observar de
manera ms especfica mediante una actividad o juego que esta marcado con la letra (E), para poder aplicar esta actividad o
juego se debe explicar a los alumnos lo que van a realizar y el (la) docente observar las respuestas basndose en los
referentes de evaluacin correspondientes a cada sesin, ah vienen datos de tipo conceptual. Procedimental y actitudinal. Al
finalizar la sesin se reflexionar con el grupo acerca del aprendizaje logrado, posteriormente se registrarn las observaciones
generales sobre los aprendizajes alcanzados por los alumnos.
19
SUGERENCIAS DIDCTICAS GENERALES
Las presentes recomendaciones, son aspectos indispensables que el docente de Educacin Preescolar deber de tener en
cuenta durante su intervencin educativa:
Propiciar los aprendizajes, tomando en cuenta al alumno como el centro del proceso enseanza-aprendizaje.
Ofrecer una prctica segura de la Educacin Fsica desde la planeacin y hasta su realizacin.
Propiciar en el alumno el gusto por la actividad fsica y por el cuidado de su cuerpo.
Dar al alumno los conocimientos, habilidades y valores necesarios para la prctica de la actividad fsica.
Respetar el tiempo de recuperacin individual de sus alumnos.
Propiciar en el alumno el reconocimiento de sus posibilidades motrices.
Reconocer el esfuerzo y logros de sus alumnos.
Utilizar estrategias didcticas variadas: juegos, expresin corporal, cuentos motores, circuitos, entre otros.
Propiciar en el alumno el logro de hbitos de salud con actividades variadas.
Los aspectos de salud trabajarlos en actividades permanentes (en el ambiente escolar, familiar y entorno social), as
como en situaciones didcticas.
Utilizar mtodos no directivos que favorezcan que el alumno sea reflexivo, participativo y propositivo.
Favorecer la iniciativa y creatividad del alumno.
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Promover la conservacin del medio.
Propiciar la responsabilidad del alumno (cuidar su material y el rea de trabajo).
Utilizar materiales, implementos y espacios variados en forma, color y tamao.
Utilizar diversas formar de organizacin y agrupaciones grupales para trabajar durante la clase.
Utilizar y promover juegos tradicionales, danzas autctonas, bailes regionales y rondas populares.
Favorecer la realizacin de posturas correctas en reposo y durante la actividad fsica.
Los materiales didcticos sugeridos en las sesiones podrn ser sustituidos por otros similares, sin perder de vista el
propsito de la sesin.
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PRIMER GRADO
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USEBEQ
GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR
BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO
PROPSITO: CONOCE SUS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES AL EXPLORAR SUS COMPETENCIA EDUCACIN FISICA:
POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BASICOS, LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIN
FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD GLOBAL
DE LA PERSONA
COMPETENCIA PEP 2004:
SECUENCIA DE TRABAJO No.1

SESIN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD
1 CONOCE Y EXPLORA LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE SUS GRANDES ASEO CORPORAL: BAO DIARIO.
SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA, TRONCO BRAZOS Y PIERNAS,
FAVORECIENDO LA ACEPTACIN DE SU CUERPO.
2 RECONOCE EN SUS COMPAEROS LOS GRANDES SEGMENTOS ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR LA
CORPORALES CABEZA, TRONCO BRAZOS Y PIERNAS, FAVORECIENDO LA SESIN.
ACEPTACIN DE SU CUERPO Y EL DE LOS DEMS.
3 CONOCE Y EXPLORA LAS FASES DE LA RESPIRACIN: (INSPIRACIN Y ASEO NASAL: LA FORMA CORRECTA DE REALIZARLO.
ESPIRACIN) FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
4 CONOCE Y EXPERIMENTA LA RELAJACIN GLOBAL (TENSIN RELAJACIN) DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 12 HORAS.
FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
23
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 1
ACTIVIDADES MATERIAL DIDCTICO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin:( Aprendizaje esperado) Costalitos de unicel o hule espuma.
reconocern sus grandes segmentos corporales y las posibilidades de
movimiento de cada uno de ellos.
1. Caminar libremente por el patio, movilizando los segmentos que le sean METODOLOGA
indicados de cabeza a pies. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
2. Tocar en sus compaeros los segmentos corporales que se le indiquen. ejecuta la accin y el docente corrige.
3. Cantar y mover su cuerpo: (de cabeza a pies).
Mi cabeza dice si, mi cabeza dice no
S, s, s, s, s. No, no, no, no, no. REFERENTES DE EVALUACIN
Este juego se acab. Conoce los grandes segmentos corporales:
4. Con el costalito tocar los segmentos corporales que se le indiquen. Cabeza.
5. Transportar el costalito con los segmentos corporales que se le indiquen Tronco.
6. Lanzar el costalito y lo cachar con el segmento corporal que se le indique. Brazos.
7. (E): Pondr el costal en el piso y a la orden, colocar el segmento corporal Piernas.
que le indique.
Moviliza los grandes segmentos corporales:
8. Juego: La casa sucia.- Con un resorte dividir el espacio en dos reas de
Cabeza.
las mismas dimensiones y a los alumnos, en dos grupos. A la indicacin de la
maestra los alumnos lanzarn su costal al lado contrario y al final ganar el Tronco
equipo que tenga menos costalitos en su rea. Brazos.
9. Con el costalito como estropajo simularn el aseo corporal, el bao diario, Piernas.
resaltando la importancia que tiene y la forma correcta de realizarlo Conoce la importancia del bao diario.
10. Acostados sobre el costalito, realizarn el descanso. Reflexin sobre el Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo.
aprendizaje esperado
24
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 2
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Esponjas con forro de plstico para lavar los
esperado) que logren reconocer en sus compaeros sus grandes trastes.
segmentos corporales y los diferentes movimientos que se pueden
METODOLOGA
realizar.
Imitarn: Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
1. El desplazamiento de diferentes animales que gatean. ejecuta la accin y el docente corrige.
2. El desplazamiento de diferentes animales que saltan.
3. El desplazamiento de diferentes animales que nadan. REFERENTES DE EVALUACIN
4. Lanzarn el zacate y que lo reciban con el segmento corporal Reconoce los grandes segmentos corporales en sus
que se le indique. compaeros: cabeza.
5. Darn vuelta al zacate alrededor del segmento que le sea Brazos
indicado en su compaero Tronco
6. Por parejas transportarn el zacate en el segmento corporal
que se le indique y tratarn de desplazarse sin que se caiga. Piernas
7. (E):Lanzarn el zacate al compaero en el segmento corporal
que le sea indicado. Explora y ejercita las posibilidades de movimiento de los
8. Juego: A que te toco.- Tocarn con el zacate el segmento grandes segmentos corporales propias y las de sus
corporal que se le indique en el cuerpo de algn compaero. compaeros: cabeza.
Brazos
9. Simularn el aseo de las manos: Lavarn sus manos y
cepillarn sus uas con el zacate. Tronco
10. Se sentarn, dndose automasaje con el zacate en los Piernas
segmentos corporales que se les indique. Reflexin sobre el Reconoce la importancia de realizar correctamente el aseo de
aprendizaje esperado. manos.
Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo.
25
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 3
Al inicio de la sesin realizarn una reflexin: (Aprendizaje Globos.
esperado), que conozcan el proceso respiratorio.- inspiracin (tomar
aire) y espiracin (soltar el aire).
METODOLOGA
1. El aseo nasal en forma correcta con un pauelo desechable Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
(tapar una fosa nasal, sonar la que est descubierta y ejecuta la accin y el docente corrige.
viceversa).
2. Movilizarn sus segmentos corporales de cabeza a pies REFERENTES DE EVALUACIN
3. Trotarn y saltarn libremente por el patio Conoce en el proceso respiratorio la fase de
4. Tomarn un globo inflado y le soplarn (inspiracin y inspiracin.
espiracin).
5. Ya inflado el globo lo lanzarn hacia arriba y le soplarn para Conoce en el proceso respiratorio la fase de
que no caiga. espiracin.
6. (E): Soplar suave y luego fuerte a su globo.
7. Golpearn el globo sin dejarlo caer al piso, en caso de que se Explora y experimenta en el proceso respiratorio la
caiga se le soplar. fase de inspiracin.
8. Juego: Guerra de globos.- Con los globos, se les pegar a los
compaeros en las nalgas.
Explora y experimenta en el proceso respiratorio la
9. Poncharn los globos, ya sea sentndose o pisndolos.
fase de espiracin.
10. Imitarn con su cuerpo como se va poniendo un globo cuando
se infla y cuando se desinfla, de esta manera nos relajamos. Realiza el aseo nasal en forma correcta.
Reflexin sobre el aprendizaje esperado.
Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo
26
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 4
l inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Pelota rellena de hule espuma o almohada.
esperado) que los nios conozcan la forma de tensar y relajar su
cuerpo.
METODOLOGA
1. Reptarn, gatearn y caminarn.
2. Trotarn y a una seal cambiarn de direccin Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Saltarn con dos pies. ejecuta la accin y el docente corrige.
4. Presionarn la pelota, la abrazarn y posteriormente la
soltarn. REFERENTES DE EVALUACIN
5. Presionarn la pelota entre las rodillas y posteriormente la Conoce la tensin en su cuerpo.
soltarn.
6. (E): Se sentarn y pondrn la pelota en el abdomen y
abrazarn sus piernas comprimiendo la pelota, posteriormente Conoce la relajacin en su cuerpo.
extendern piernas y soltarn la pelota.
7. Presionarn la pelota entre las palmas de las manos y despus Experimenta la tensin en su cuerpo.
la soltarn.
8. Presionarn la pelota en el piso con la planta de los pies y
enseguida dejarn de pisarla.
Experimenta la relajacin en su cuerpo.
9. Juego: Atnale a la casa.Se colocarn dos cajas o tinas. Los
alumnos lanzarn las pelotas adentro de ellas varias veces.
10. Caminarn lentamente imitando a los robots y poco a poco se Reconoce que su cuerpo puede tensarse y relajarse.
les ir acabando la pila y se acostarn. Ese momento servir
para que la maestra les haga la reflexin del beneficio que Conoce la importancia de dormir doce horas para
obtendrn al dormir doce horas, pues podrn recuperarse y reponerse.
favorecer su desarrollo. Reflexin sobre el aprendizaje
esperado.
27
USEBEQ
PROPSITO: CONOCE SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA (EQUILIBRIO) Y COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:

SU EXPRESIN CORPORAL, AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, LA CORPOREIDAD COMO
UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BSICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES MANIFESTACIN GLOBAL
INDIVIDUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD.
DE LA PERSONA
COMPETENCIA PEP 2004 :
SECUENCIA DE TRABAJO No. 2

SESI CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD
N
5 CONOCE Y EXPLORA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA (EQUILIBRIO) EN SEO CORPORAL: ROPA LIMPIA.
DIFERENTES POSICIONES, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN
S MISMO.
6 CONOCE Y EXPLORA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA (EQUILIBRIO) EN ASEO DE MANOS: ANTES DE INGERIR ALIMENTOS Y
DIFERENTES POSICIONES, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN DESPUS DE IR AL BAO.
S MISMO.
7 CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIN CORPORAL AL IMITAR ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA
MOVIMIENTOS DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES, UTILIZANDO (CEPILLO Y PASTA DENTAL)..
ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIN (MOVIMIENTOS, GESTOS, SONIDOS,
RUIDOS), INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN S MISMO.
8 CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIN CORPORAL AL IMITAR ASEO CORPORAL: UAS CORTAS Y LIMPIAS. EN MANOS
MOVIMIENTOS DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES, UTILIZANDO Y PIES.
28
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
SESION 5
Al inicio de la sesin realizarn una reflexin: (Aprendizaje esperado) los Macetas de plstico
nios conocern su equilibrio corporal en reposo y en movimiento.
1. Volarn como pajaritos por toda el rea de trabajo.
2. Galoparn como caballos. METODOLOGA
3. Se desplazarn como los perritos (cuadrupedia). Global.- El docente hace preguntas con base en el
4. En una maceta de plstico, colocndola al revs se subirn a sta tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza.
apoyando los dos pies.
5. Quin puede subirse a la maceta y apoyarse en un pie solamente?
6. (E): El nio (a) se sentar sobre la maceta y extender sus brazos y REFERENTES DE EVALUACIN
piernas y mantendr esta posicin hasta que la maestra le indique Mantiene su estabilidad esttica (equilibrio) sobre dos
que la deshaga. pies.
7. Las macetas sern las sillas, a la indicacin corrern entre todas
ellas y a la siguiente indicacin irn a sentarse sobre su silla Mantiene su estabilidad esttica (equilibrio) sobre un
(maceta). pie y/o el otro.
8. Quin podr hacerse pequeo estando apoyado con los dos pies
en la maceta? Mantiene su estabilidad dinmica (equilibrio) al estar
9. Juego: A que te gano tu maceta.- El nio se subir a la maceta en movimiento.
apoyando los dos pies y a la indicacin de la maestra cambiar a
otra maceta. Siguiente indicacin regresar a su maceta. Se repite Manifiesta seguridad al realizar las actividades
varias veces hasta quedar sentados descansando. Reflexin sobre propuestas.
el aprendizaje esperado.
10. Sentados en su maceta realizarn comentarios sobre la importancia Conoce la importancia de utilizar ropa limpia a fin de
de utilizar ropa limpia para prevenir enfermedades. Posteriormente
prevenir enfermedades.
29
abrazarn su maceta con un solo brazo, la golpearn con la mano
del brazo contrario, al mismo tiempo que irn marchando por todo
el patio. A la siguiente indicacin pondrn las macetas en el lugar
que les indique la maestra.
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
SESION 6
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Costalitos
conocern su equilibrio corporal en reposo y en movimiento.
VALO GRANDE PINTADO EN EL PISO.
1. Sobre la lnea del valo, harn el paso de gallo gallina. METODOLOGA
2. Sobre la lnea del valo trotar.
3. Sobre la misma lnea har el paso de nio feliz. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
4. Se colocarn en diferentes posiciones sobre el costalito. ejecuta la accin y el docente corrige.
5. Harn una hilera con los costalitos juntos, pasarn los nios caminando
sobre ellos.
6. Quin puede pasar la hilera de costalitos gateando?
REFERENTES DE EVALUACIN
7. Se colocarn los costalitos formando un crculo, de tal manera que los nios Mantiene su estabilidad esttica (equilibrio) en diferentes
estarn parados cada uno en su costalito, mientras que las nias estarn posiciones
afuera del crculo con la maestra, a una indicacin los nios bajarn de su Mantiene su estabilidad dinmica (equilibrio) al desplazarse
costalito y corrern tras las nias tratando de atraparlas. Enseguida se caminando sobre los costalitos
invierten los papeles.
8. (E): Juego Los crculos Hacer dos crculos concntricos, uno grande y otro Mantiene su estabilidad dinmica (equilibrio) al desplazarse
pequeo con los costalitos. En el crculo grande estarn parados en su gateando sobre los costalitos
costalito los nios, mientras que en el crculo pequeo estarn paradas las
nias. A una indicacin se cambiarn de lugar, los nios pasarn adentro y Mantiene su estabilidad esttica y dinmica al realizar cambios
las nias al crculo de afuera, quedando de pie nuevamente en el costalito sobre los costalitos
que hayan elegido, al final se observar quien lo hace ms rpido.
Manifiesta seguridad al desplazarse sobre los costalitos
30
9. Simularn que su costalito es una tina, la maestra les indicar que deben Conoce la importancia de lavarse las manos antes de ingerir
lavarse las manos con agua y jabn. Tambin les dar la recomendacin de alimentos y despus de ir al bao
lavarse las manos despus de ir al bao.
10. Se sentarn en su costalito y se pondrn boca abajo estirando brazos y
piernas igual que una paleta de hielo, enseguida se derretirn
(relajar).Reflexin sobre el aprendizaje esperado.
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
SESION 7
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Estafetas (palos de escoba de 30 centmetros)
esperado) imitarn a diferentes deportistas para favorecer su expresin
corporal.
1. A un atleta de caminata. METODOLOGA
2. A un corredor de velocidad, caminando y trotando libremente. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. .Trotarn y saltarn. ejecuta la accin y el docente corrige
4. (E): Juego: Juan Pirulero.- Este es el juego de Juan Pirulero que
cada quien atiende a su juego:: e imitarn:
. A un ciclista REFERENTES DE EVALUACIN
5. A un futbolista. Conoce que puede imitar a diferentes personajes.
6. A un nadador
7. A un karateka
8. A un saltador Favorece su expresin corporal a travs de la
9. Juego: Carrera de relevos.- Se formarn varias filas de nios y al otro imitacin.
extremo se colocar un cono donde darn la vuelta. A la indicacin
saldrn los primeros de cada fila con la estafeta en la mano (palo de Manifiesta seguridad al realizar las actividades.
escoba), corrern y darn la vuelta al cono, regresarn y entregarn la
estafeta al nio que sigue de la fila y este har lo mismo y as
31
sucesivamente. Conoce la importancia de cepillarse los dientes tres
10. Se estirarn y relajarn; posteriormente se sentarn para reflexionar veces al da.
sobre el aprendizaje esperado, finalmente comentarn acerca de la
importancia del aseo de los dientes cantando la cancin: Los dientes de
arriba se cepillan hacia abajo; los dientes de abajo se cepillan hacia
arriba y tus muelitas debes cepillar con un movimiento circular.
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
SESION 8
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Sin material.
esperado) imitarn a diferentes personajes y animales para
favorecer su expresin corporal.
METODOLOGA
1. Caminar y mover los segmentos corporales de cabeza a
pies. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
2. Imitar el desplazamiento de los animales que se arrastran. ejecuta la accin y el docente corrige.
3. Imitar el desplazamiento de los animales que caminan en
cuatro patas. REFERENTES DE EVALUACIN
4. Imitarn el desplazamiento de los animales que saltan. Conoce que puede imitar a diferentes animales.
5. Imitarn a los animales que nadan.
6. Imitarn a los animales que vuelan.
7. Imitarn a los animales que corren. Favorece su expresin corporal a travs de la
8. (E): Juego El zoolgico El nio propondr diferentes animales imitacin.
del zoolgico todos lo llevarn a cabo Manifiesta seguridad al realizar las actividades.
32
9. Los nios se colocarn como gatos y encorvarn su espalda Conoce la importancia de tener las uas de las manos
hacia arriba (contraccin) y hacia abajo (relajacin). Realizar la y los pies cortas y limpias.
reflexin sobre el aprendizaje esperado.
10. Sentados estirarn las manos y revisarn sus uas de gato.
Observarn las uas si estn cortas o largas, la maestra les
dar la explicacin correspondiente al aseo de las uas.
USEBEQ
BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO
PROPSITO: RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN RELACIN A SU CUERPO Y A COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:
LOS OBJETOS, AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIN DE SUS PATRONES LA CORPOREIDAD COMO
BSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y MANIFESTACIN GLOBAL
HBITOS DE SALUD.
DE LA PERSONA

RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE UBICACIN CON RELACIN A S EN LA ESCUELA, DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.
9 MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA ABAJO, ADELANTE ATRS, A UN LADO AL OTRO
LADO, FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO.
RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE DIRECCIN CON RELACIN A S EN CASA, DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.
10 MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA HACIA ABAJO, HACIA ADELANTE HACIA
ATRS, HACIA A UN LADO HACIA EL OTRO LADO, FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL
33
INTERACTUAR EN EL ENTORNO.
RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE DISTANCIA CON RELACIN A S EN LA CALLE, DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.
11 MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA LEJOS, ADENTRO - AFUERA Y ALREDEDOR,
FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO.
RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE FORMA CON RELACIN A LOS CUIDADO DE LAS REAS VERDES.
12 OBJETOS: CRCULO, CUADRADO, TRINGULO Y RECTNGULO FAVORECIENDO SU
SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO.
USEBEQ
SECUENCIA No. 3
SESION 9
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Costalitos.
esperado) conoce que puede ubicar objetos en relacin a su cuerpo METODOLOGA
y tambin ubicar su cuerpo en relacin con los objetos.
1. Movimientos de cabeza a pies. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
2. Caminarn y trotarn. ejecuta la accin y el docente corrige.
3. Trotarn y saltarn. REFERENTES DE EVALUACIN
4. Colocarn el costalito adelante atrs, arriba abajo, aun lado Reconoce la nocin de ubicacin con respecto a su cuerpo y a
al otro lado en relacin a l. los objetos
5. Colocarn el costalito en el piso y el alumno se ubicar: adelante Adelante
atrs; arriba abajo; a un lado y al otro. Atrs
6. Separarn las piernas y lanzarn el costalito por abajo y en Arriba
Abajo
medio de ellas.
A un lado
7. (E): Lanzarn el costalito hacia arriba, dejar que caiga al piso y a Al otro
la indicacin lo colocar donde se le pida. Explora la nocin de ubicacin con respecto a su cuerpo y a
8. Colocarn el costalito arriba de la cabeza y posteriormente abajo los objetos
de los pies. Adelante
9. Juego: El conejo saltarn Con el costalito en la cabeza cantarn Atrs
y se movern segn la cancin: Yo soy un conejo saltarn, salto Arriba
hacia adelante y hacia atrs, adelante atrs 1 2 3.
Abajo
a un lado
34
10. Sentados en el costalito elevarn piernas y brazos y despus Al otro lado
descansarn. Reflexin sobre el aprendizaje esperado. Manifiesta seguridad al interactuar en el entorno
Ya sentados comentarn sobre la importancia de tener limpia la Reconoce la importancia de que en su escuela deposite la
escuela depositando la basura en su lugar. basura en su lugar
USEBEQ
SECUENCIA No. 3
SESION 10
Al inicio de la sesin realizar una breve reflexin: (Aprendizaje Sillas
esperado) conoce las ubicaciones con respecto a los objetos, METODOLOGA
ejemplo: arriba, abajo, a un lado, al otro, adelante y atrs. Resolucin de problemas.- El docente plantea retos
1. Caminarn, trotarn y cambiarn de direccin. motrices y el alumno propone alternativas de solucin
2. Caminarn y tocarn esquinas que encuentre en su rea de
trabajo.
Reconoce la nocin ubicacin con respecto a su cuerpo y a los
3. Realizarn cuadrupedia y a la indicacin, elevarn una pierna.
objetos
4. Quin podr colocarse arriba de la silla? En que otro lugar nos
Adelante
podemos colocar? Atrs
5. Se colocarn delante de la silla Arriba
6. Se colocarn abajo de la silla Abajo
7. Se colocarn a un lado de la silla, y despus al otro lado de la Un lado
misma Al otro
8. (E): Corrern por entre todas las sillas y a la indicacin se Explora la nocin de ubicacin con respecto a los objetos
colocarn donde se les indique. Adelante
9. Juego: Las sillas musicales Sin eliminar alumnos en el juego, Atrs
se irn quitando una a una las sillas y los alumnos se sentarn Arriba
uno (s) sobre otro (s). Abajo
Un lado
35
10. Se acostarn los alumnos boca arriba sobre su silla simulando Al otro
que van nadando y despus se relajarn. Sentados en la misma, Manifiesta seguridad al interactuar en el entorno
harn una reflexin sobre el aprendizaje esperado y finalmente Reconoce que en su casa debe depositar la basura
reconocern la importancia de que en casa se deber depositar en su lugar
la basura en los cestos que existan para realizar esa accin.
USEBEQ
SECUENCIA No. 3
SESION 11
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Aros.
esperado) conoce que en el entorno hay diferentes distancias. METODOLOGA
1. Corrern alrededor de figuras que estn pintadas en el patio. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
2. Trotarn y al hacerle una indicacin se colocarn adentro o afuera de ejecuta la accin y el docente corrige.
alguna figura. REFERENTES DE EVALUACIN
3. Se desplazarn para tocar lugares que estn cerca o lejos del patio.
Conoce la nocin de distancia con respecto a su cuerpo y
4. Girarn el aro alrededor de la cintura, de su cabeza, de sus manos y a los objetos
de sus pies. Cerca
5. Colocarn el aro en el piso y algunas veces se les ordenar que estn Lejos
cerca y otras, lejos de su aro. Adentro
6. Corrern alrededor del aro y a una indicacin se colocarn adentro o Afuera
afuera de su aro. Alrededor
7. (E): Lanzarn el aro cerca o lejos. Explora la nocin de distancia con respecto a su cuerpo y
8. Rodarn el aro alrededor de objetos que estarn en el patio. a los objetos
Cerca
9. Juego: A su casita.- Se colocarn los aros diseminados por todo el
Lejos
terreno de juego, luego al ritmo de una meloda todos se alejarn de Adentro
los aros caminando, y al detener la msica todos regresarn corriendo Afuera
y cada uno se meter dentro de un aro. Alrededor
Manifiesta seguridad al interactuar en el entorno
36
10. Descanso: Imitarn a un bastn largo para que el nio se estire lo ms reconoce la importancia de depositar la
que pueda, enseguida imitar a una mascada o paliacate que va basura en los contenedores
cayendo poco a poco en el piso hasta quedar relajado, todo esto
dentro de su aro. Sentados harn la reflexin sobre el aprendizaje
esperado y finalmente comentarn sobre la importancia de no tirar la
basura en las calles y que s existen depsitos para este fin, hacerlo
dentro de ellos.
USEBEQ
SECUENCIA No. 3
SESION 12
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Una soga y figuras geomtricas pintadas en el piso.
esperado) conocer que hay diferentes formas o figuras METODOLOGA
geomtricas. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
1. Caminar, trotar y saltar. ejecuta la accin y el docente corrige.
2. Realizar desplazamientos sobre formas geomtricas.
3. Correr y tocar la figura que se le indique.
4. Se colocar adentro afuera de una figura geomtrica de
cartn
5. Caminar alrededor de la figura geomtrica que se le indique Reconoce la nocin de forma de:
6. Lanzar y atrapar la figura que se le indique
7. Lanzar un crculo hacia el cuadrado que est colocado en el Crculo, cuadrado
piso Tringulo, rectngulo
8. Agrupar las figuras geomtricas, los nios los cuadrados y Explora mediante el movimiento corporal la nocin de
tringulos, las nias los crculos y rectngulos (Quin lo hace forma de:
ms rpido?) Crculo, cuadrado
9. (E): Formarn las nias un crculo grande con sus crculos y los
nios un cuadrado grande con sus cuadrados Tringulo, rectngulo
37
10. Se acostarn sobre sus figuras, estirndose y relajndose. Manifiesta seguridad al interactuar
Reflexin sobre el aprendizaje esperado. Al final comentarn En el entorno
acerca del cuidado que se debe de tener con las reas verdes.
Reconoce la importancia de cuidar
las reas verdes
USEBEQ
GUIA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR
PROPSITO: CONOCE LAS NOCIONES TEMPORALES Y DA RESPUESTAS COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:

MOTRICES RPIDAS A DIFERENTES ESTMULOS AL EXPLORAR SU ENTORNO
MEDIANTE LA UTILIZACIN DE SUS PATRONES BSICOS DE MOVIMIENTO, LA CORPOREIDAD COMO
FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES. Y HBITOS DE SALUD. MANIFESTACIN GLOBAL
DE LA PERSONA
COMPETENCIA DEL PEP 2004:

N
13 CONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIN PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR
TEMPORAL DE VELOCIDAD (RPIDO LENTO), FAVORECIENDO LA ACTIVIDAD FISICA.
CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO.
38
14 CONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIN HIDRATACIN DURANTE Y DESPUS DE REALIZAR
TEMPORAL DE INTENSIDAD (SUAVE FUERTE), FAVORECIENDO LA ACTIVIDAD FSICA
CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO
15 INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTMULOS AUDITIVOS Y INDUMENTARIA ADECUADA PARA REALIZAR

TCTILES, FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS ACTIVIDAD FSICA.
POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO
16 INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTMULOS VISUALES, CALZADO ADECUADO PARA REALIZAR LA
FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE ACTIVIDAD FSICA.
MOVIMIENTO
USEBEQ
SECUENCIA No. 4
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Bastones.
esperado) conoce que puede realizar acciones motrices en forma
rpida y lenta.
METODOLOGA
1. Caminar sobre puntas y talones.
2. Imitar el desplazamiento de animales lentos y animales rpidos. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la
3. Bailar la raspa de maneras lenta y rpida. accin y el docente corrige.
4. Qu actividad podemos hacer con el bastn?
5. Parado golpear el piso lento y rpido con el bastn. REFERENTES DE EVALUACIN
6. Sentado golpear el piso en forma lenta y rpida con el bastn. Conoce la nocin de velocidad:
7. Caminar golpeando el piso con el bastn de manera lenta y de
Rpido
manera rpida.
Lento
8. Har dos golpes en el piso con los pies alternando y, dos con el
bastn de manera rpida. Posteriormente el mismo ejercicio de Explora la nocin de velocidad
manera lenta.
Rpido
39
9. (E)Baile de los viejitos Realizar desplazamientos imitando a los Lento
viejitos con su bastn.
10. Descanso: Parado colocar el bastn arriba tomndolo con ambas Muestra confianza al realizar las actividades y juegos
manos y estirar su cuerpo, quedando sobre la punta de los pies y
enseguida se sentar y descansar. Ah se har una breve reflexin Conoce la importancia de realizar una preparacin fsica
sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar la importancia inicial antes de llevar a cabo la actividad fsica
de realizar un calentamiento antes de realizar la actividad fsica.
SESION 13
USEBEQ
SECUENCIA No. 4
SESION 14
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (aprendizaje esperado) Claves o dos palitos de escoba de 20 cms..
conocer que puede realizar acciones motrices en forma suave y fuerte.
1. Se desplazar libremente por el patio y la maestra con el pandero har el
golpeteo suave y los nios caminarn de puntitas y al golpeteo fuerte los METODOLOGA
nios marcharn golpeando el piso.
2. La maestra dar palmadas fuertes y los nios en su lugar sern gigantes. A Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
las palmadas suaves ellos sern enanos. ejecuta la accin y el docente corrige.
3. Corrern libremente por el patio haciendo gran algaraba. Despus corrern
hablando suave.
4. Las nias se sentarn y tomndose sus piernas fingirn estar dormidas y los
nios con las claves golpearn suavemente. Enseguida para despertarlas
golpearn fuertemente las claves y ellas los perseguirn para alcanzarlos. Conoce la nocin de intensidad:
Posteriormente se invierten los papeles.
Suave
40
5. Todos los nios golpearn las claves fuertemente y saltarn con los dos pies Fuerte
lo ms alto que puedan, mientras que al golpearlas suavemente caminarn
sobre la punta de los pies.
6. La maestra golpear las claves suavemente y todos los nios caminarn Explora la nocin de intensidad:
sobre cuatro puntos haciendo el menor ruido posible, o sea caminarn
suavemente. Al ir incrementando el golpeteo de las claves los nios se irn Suave
incorporando y marcharn golpeando el piso lo ms fuerte que ellos puedan
con toda la planta del pie. Fuerte
7. La maestra pondr una pieza de msica suave y los nios golpearn sus
claves tambin suavemente. Manifiesta seguridad al realizar las actividades
8. Ahora la pieza ser ruidosa y los nios la acompaarn con sus claves
golpeando fuertemente.
9. (E)Juego: Al ritmo de una marcha los nios caminarn hacia atrs golpeando Conoce los beneficios de la hidratacin
el piso de manera fuerte .A ritmo de un vals los nios fingirn ir nadando
suavemente.
Los alumnos estirarn todo su cuerpo lo ms que puedan hasta quedar acostados.
Reflexin sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocern la importancia de
hidratarse durante y despus del ejercicio.
USEBEQ
SECUENCIA No. 4
SESION 15
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Pandero, tambor, silbato, pelotas de tela.
esperado) conocer que puede responder motrizmente en forma rpida
a estmulos auditivos y tctiles (reaccin)
1. Al ritmo del pandero los nios caminarn y trotarn cambiando de METODOLOGA
direccin rpidamente al doble toque del instrumento. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
2. Realizarn cuadrupedia( desplazarse con pies y manos) al tocarlos, ejecuta la accin y el docente corrige.
cambiarn de direccin rpidamente.
41
3. Al estmulo cambiarn de posicin rpidamente: parado, sentado,
acostado, hincado, etc. Conoce que puede responder motrizmente a
4. Lanzarn la pelota hacia arriba y al caerles en el cuerpo y sentirla se estmulos auditivos
quedarn como estatua.
5. Rodarn la pelota y al escuchar el estmulo se acostarn sobre ella.
Conoce que puede responder motrizmente a
6. Lanzarn la pelota con las dos manos y al escuchar el pandero ,
tomarn la pelota y la llevarn abajo entre los dos pies. estmulos tctiles
7. Girarn la pelota y al escuchar el tambor, se acostarn con el Explora su capacidad de respuesta motriz ante un
abdomen sobre la pelota. estmulo auditivo
8. (E)Patearn la pelota libremente y al escuchar el silbato tirarn a gol. Explora su capacidad de respuesta motriz ante un
9. Juego: Un, dos, tres calabaza.- Los alumnos caminarn atrs de la estmulo tctil
educadora que voltear en un momento dado dicindoles uno, dos, Manifiesta seguridad al realizar las diferentes
tres y todos se quedarn inmviles. Al decir nuevamente uno, dos, actividades
tres calabaza todos corrern y ella atrapar a alguno o algunos.
10. Descanso: Se estirarn sobre las puntas de los pies con brazos arriba
y enseguida soltarn el cuerpo. Conoce la importancia de utilizar la indumentaria
11. En este momento se har la reflexin sobre el aprendizaje esperado y adecuada para realizar la actividad fsica
finalmente se comentar sobre la importancia de utilizar la ropa
adecuada para hacer actividad fsica, pants y camiseta.
USEBEQ
SECUENCIA No. 4
SESION 16
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Aros, paliacate, juego de banderas (roja y verde)
esperado) conocer que puede responder motrizmente en forma rpida a
estmulos visuales (reaccin).
1. Caminar y trotar y al estmulo cambiar de direccin. METODOLOGA
2. Cambiar de posicin rpidamente: parado, acostado, sentado, hincado, etc. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Caminar libremente y al estmulo tocar en sus compaeros el segmento
que se le haya mencionado. ejecuta la accin y el docente corrige.
42
4. Rodar el aro y al mostrar la educadora el paliacate, se colocarn dentro de REFERENTES DE EVALUACIN
su aro.
5. Lanzarn el aro y al mostrar la maestra el paliacate, corrern a subirse sobre Conoce que responde motrizmente a estmulos
su aro. visuales
6. Saltarn adentro y afuera del aro y al mostrar la maestra el paliacate, se
pondrn como estatua adentro de su aro.
Explora su capacidad de respuesta motriz ante
7. Bailarn adentro del aro y al mostrar la maestra el paliacate, se acostarn
adentro del mismo. estmulos
8. Colocarn sus aros en el piso y trotarn alrededor de ellos, al ver el paliacate,
regresarn a meterse a sus aro. Manifiesta seguridad al realizar las actividades
9. (E): Juego: El semforo.- Simularn que el aro es el volante, manejarn
libremente por el patio y cuando se levante la bandera roja, harn alto. Sin
embargo al ver la bandera verde seguirn su camino.
10. Descanso: Sentados con manos en el piso se les har una seal y elevarn la Conoce la importancia de utilizar el calzado
cadera tomando aire (inhalando). Posteriormente bajarn la cadera soltando adecuado para realizar la actividad fsica
el aire (espiracin). En esta posicin de sentados se har la reflexin del
aprendizaje esperado y comentarn la importancia de utilizar el calzado
adecuado para realizar la actividad fsica (tenis)
USEBEQ
BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BSICAS PRIMER GRADO
PROPSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:

EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE
MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD.
43
COMPETENCIA PEP 2004: EXPRESIN Y DESARROLLO DE
HABILIDADES MOTRICES

17 CONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:
DESPLAZAMIENTO.- GATEAR Y REPTAR, FAVORECIENDO SU INTERS POR SUDORACION
AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
18 CONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: CAMBIO
MANIPULACION.- LANZAR Y RODAR FAVORECIENDO SU INTERS POR DE COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA
AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CORPORAL
19 CONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:
SALTO.- CON DOS PIES, FAVORECIENDO SU INTERS POR AUMENTAR SU AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA (LATIDOS)
PROPIA COMPETENCIA
20 CONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: GIRO EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:
SOBRE EL EJE LONGITUDINAL.- PARADO Y ACOSTADO, FAVORECIENDO SU AUMENTO DE LA FRECUENCIOA RESPIRATORIA
INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
USEBEQ
SECUENCIA No. 5
SESION 17
Al inicio de la sesin realizar una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a Conos, botes, palos de escoba, llantas, tapetes o
reconocer los movimientos bsicos de reptar y gatear.
1. Caminarn, trotarn y saltarn. costales.
2. Trotarn y a una seal, cambiarn de direccin.
METODOLOGA
44
3. Imitarn el desplazamiento de las vboras. Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.-
4. Imitarn el desplazamiento de los tigres.
CIRCUITO Los nios se desplazarn por las estaciones que se
5. 1. Estacin.- Gatearn en zig zag (con conos) les indiquen.
6. 2. Estacin.-Reptarn por debajo de obstculos (dos botes y un palo de escoba).
7. 3. Estacin.- Gatearn sobre llantas.
8. 4. Estacin.-Reptarn sobre tapetes o costales. Conoce las habilidades motrices bsicas,
Nota: (E) Durante el tercer recorrido de cada estacin, se observar el control de su desplazamientos:
cuerpo a travs de las acciones.
9. Juego: Amo a to matarirerilern.- Los nios harn una fila tomados de la mano
Gatear
mientras que la maestra se colocar enfrente de ellos y empezarn a cantar Amo a
to matarilerilern- caminando hacia delante y los nios hacia atrs. Enseguida Reptar
caminando los nios hacia delante y la maestra hacia atrs le contestan; Qu quiere
usted matarilerilern?, Haciendo la accin realizada desde que inici el juego la
educadora les dir Yo quiero un paje matarilerilern- y ellos contestarn -escoja Explora y ejercita las habilidades motrices bsicas,
usted matarilerilern- Maestra -Yo escojo a Pablo (por ejemplo) matarilerilern-.
Nios Qu oficio le pondremos matarilerilern?. Maestra.-Le pondremos hojalatero
desplazamientos:
matarilerilern- (por ejemplo). Nios -Ese oficio no o tal vez s-le gusta Gatear
matarilerilern-. Si no le gusta, la maestra nombrar otro oficio hasta que los nios le
contesten que oficio s le gusta. Y ahora todos harn un crculo rodeando al elegido y
cantarn A las doce de la noche comeremos chicharrn, las dos de la maana nos Reptar
daremos un sentn-Ahora la maestra se acompaa del paje y el juego nuevamente
se reiniciar. Manifiesta inters por ser ms competente en el rea
10. Descanso: Los nios se desplazarn suavemente y despacio por el patio, la motriz.
educadora grita piedras y los nios se quedan inmviles. Enseguida mencionar
arena y los nios se irn relajando poco a poco hasta llegar al piso. Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo:
Se har la reflexin sobre el aprendizaje esperado.
Finalmente reconocern los efectos del la actividad fsica en el organismo: cambio
cambio de coloracin (aumento de la temperatura
de coloracin por el aumento de temperatura. corporal).
USEBEQ
SECUENCIA No. 5
SESION 18
Al inicio de la sesin realizar una breve reflexin: ( Aprendizaje Pelotas de tela, cojn
esperado) van a conocer los movimientos bsicos de lanzar y rodar .
1. Caminarn e imitarn el vuelo de las mariposas.
2. Trotarn y volarn como guila. METODOLOGA
45
3. Saltarn como canguro. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
4. Lanzarn y tratarn de atrapar la pelota con dos manos. ejecuta la accin y el docente corrige.
5. Lanzarn la pelota con una mano y despus con la otra.
6. Lanzarn hacia adelante y hacia atrs la pelota.
7. Rodarla pelota con las dos manos y despus con una mano
alternando.
8. (E): Lanzarn la pelota con las dos manos, darn un aplauso y Conoce las habilidades motrices bsicas,
cuando caiga la pelota la rodaran libremente. manipulaciones:
9. Juego: Las cebollitas.- En tres o cuatro filas, todos sentados con las
piernas separadas se tomarn de la cintura, cuando el comprador Lanzar
toca la puerta y le preguntan Qu se le ofrece?, este contesta una
cebollita- los nios responden adelante. Entonces el comprador Rodar
toma de las manos a la primera cebollita, pero los dems no permiten
que se la lleve. Por fin lo arranca y as continuarn hasta llegar al Explora y ejercita las habilidades motrices bsicas,
ltimo nio.
manipulaciones:
10. Descanso: Los nios se acostarn sobre el piso oirn las indicaciones
de la maestra, la cual les dir que parte del cuerpo tienen que poner Lanzar
tensa y despus relajarla. Se trabajar de cabeza a pies. Realice la
reflexin sobre el aprendizaje esperado. Rodar
Se le mencionar que el ejercicio produce ciertos cambios en el
organismo como lo es la sudoracin. Manifiesta inters por ser ms competente en el rea
motriz
Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo:
sudoracin
USEBEQ
SECUENCIA No. 5
SESION 19
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a conocer Costalitos.
los movimientos bsicos de saltar con las dos piernas.
Imitarn a:
1.3 Un corredor, un ciclista y .un nadador. METODOLOGA
46
4 Colocarn el costal entre las rodillas y saltarn con pies juntos.(tocarn su pecho Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
para sentir sus latidos)
5. Colocarn el costalito sobre el piso, tomarn impulso, saltarn y caern con los dos ejecuta la accin y el docente corrige.
pies sobre el costal.
6. Colocarn el costalito sobre el piso , primero saltarn arriba del costal con pies juntos
y luego del costal al piso otra vez con pies juntos. Repetirn varias veces.
7. Saltarn el costal que est en el piso y caern al otro lado con los pies juntos.
(tocarn su pecho para sentir sus latidos)
Conoce las habilidades bsicas: Salto con las dos
8. (E): Saltarn con pies juntos de un escaln con el costalito en la cabeza
9. Juego Doa Blanca Los nios harn un crculo tomados de las manos y se piernas.
escoger a una nia de Doa Blanca y sta se colocar dentro del crculo .Un nio
ser el jicotillo y estar fuera del crculo. Explora y ejercita las habilidades bsicas: Salto con
Doa Blanca est cubierta de pilares de oro y plata, romperemos un
pilar para ver a Doa Blanca Quin es ese jicotillo, que anda en pos las dos piernas.
de Doa Blanca? jicotillo responde Yo soy ese jicotillo que anda en pos de Doa
Blanca.
Enseguida el jicotillo se acercar al crculo y preguntar De qu est Manifiesta inters por ser ms competente en el rea
hecho este pilar? (las manos de los nios que estn entrelazadas) podrn motriz.
contestar de oro, de plata, de lata, de tierra a cada respuesta el jicotillo tratar de
romper ese enlace. Si no lo logra pasar a otro pilar hasta que pueda romper alguno
entonces empezar la persecucin para atrapar a Doa Blanca. Si la atrapara. Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo:
Se escoger a otra pareja y los nios que participaron regresarn a formar parte de aumento de la frecuencia cardiaca (latidos).Saltar
l crculo.
10: Descanso.- Imitarn con su cuerpo un pilar de plata (tensin) y otro de arena Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo:
(relajacin)Reflexin sobre el aprendizaje esperado.
Al final reconocern los efectos que tiene el realizar actividad fsica sobre el organismo: disminucin de la frecuencia cardiaca
aumento de la frecuencia cardiaca (latidos) al saltar y como disminuye al descansar (latidos).descansar
tocndose su pecho.
USEBEQ
SECUENCIA No. 5
SESIN 20
Tapetes
METODOLOGA
47
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la
esperado) van a conocer los movimientos bsicos de girar su cuerpo accin y el docente corrige.
desde diferentes posturas.
1. Caminarn, trotarn y saltarn libremente.
2. Realizarn paso yogui (elevando rodillas).
3. Trotarn y a la indicacin, cambiarn de direccin. Conoce las habilidades bsicas: giros
4. De pie, enrollarn el tapete en su cuerpo y harn giros. Estando de pie
5. Pondrn el tapete en el piso, cada nio se colocar parado sobre el Acostados
suyo y entonces girar para tratar de imitar a un (a) bailarn (a) de Explora y ejercita las habilidades bsicas: giros
ballet. Estando acostado
6. Pondr el tapete sobre el piso, el nio saltar cambiando de frente,
Estando de pie
volviendo a caer sobre su tapete (medio giro).
7. Acostado, se enrollar y desenrollar en su tapete Manifiesta inters por ser ms competente en el rea
8. (E): Colocarn los tapetes en varias filas y los nios realizarn motriz
rodada de leo.
9. Juego: El avin.- Con los tapetes formarn la figura del avin para Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo:
despus saltarlo. aumento de la frecuencia respiratoria
10. Descanso: Colocados boca abajo y sobre su tapete escucharn
msica suave y pausada para que se vayan relajando. Despus se
sentarn y reflexionarn sobre el aprendizaje esperado, finalmente
reconocern los efectos que se producen en el organismo al realizar
la actividad fsica: Aumento de la frecuencia respiratoria.
USEBEQ
48
EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE EXPRESIN Y DESARROLLO DE
MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. HABILIDADES MOTRICES

21 CONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL
DESPLAZAMIENTO.- CAMINAR Y CORRER, FAVORECIENDO SU INTERS POR ORGANISMO: BUEN CRECIMIENTO
AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
MANIPULACION.- ARRASTRAR Y TRANSPORTAR, FAVORECIENDO SU INTERS ORGANISMO: CUERPO SANO
POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
SALTO.- CON DOS PIES, FAVORECIENDO SU INTERS POR AUMENTAR SU ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FSICA
PROPIA COMPETENCIA
24 CONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: GIRO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL
EN DIFERENTES POSTURAS.- PARADO Y ACOSTADO, FAVORECIENDO SU ORGANISMO: HBITOS DE LA EJERCITACIN
INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONSTANTE.
USEBEQ
SECUENCIA No. 6
SESION 21
49
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Gis, conos, llantas y aro.
esperado) van a conocer sus movimientos bsicos de caminar y correr.
1. Caminarn pasos largos y cortos
2. Caminarn de diversas formas segn las propuestas de los nios. METODOLOGA
3. Trotarn y corrern y a la indicacin cambiarn de direccin. Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.-
4. Corrern y al darles la seal se quedarn inmviles. Los nios se desplazarn por las estaciones que se
CIRCUITO: les indiquen.
5. 1 Estacin.- Caminarn el paso de gallo gallina, sobre una lnea
pintada REFERENTES DE EVALUACIN
6. 2. Estacin.- Carrera en zig zag (por ej. usar conos).
7. 3 Estacin.- Caminarn sobre llantas. Conoce las habilidades motrices bsicas,
8. 4. Estacin.- Corrern sobre los aros elevando las rodillas. desplazamientos:
Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estacin, se observar el
control de su cuerpo a travs de las acciones.
Caminar
9. Juego Gavilanes y palomas.- Los nios atraparn a las nias, los
cuales simularn volar en el patio.
Correr
10 Descanso: Los muecos de cuerda. Los nios se darn cuerda y
caminarn imitando a un mueco, al acabrseles la cuerda, se
acostarn y en esta posicin relajarn su cuerpo. Explora y ejercita las habilidades motrices bsicas,
Una vez hecho lo anterior reflexionarn sobre el aprendizaje desplazamientos:
esperado y finalmente comentarn sobre los beneficios del ejercicio Caminar
sobre el organismo: Crecimiento adecuado.
Correr
Manifiesta inters por ser ms competente en el rea

motriz.
Conoce los beneficios del ejercicio sobre su
organismo: crecimiento adecuado.
USEBEQ
SECUENCIA No. 6
SESION 22
50
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Pelotas y cajas o cestos
esperado) van a conocer sus movimientos bsicos de arrastrar y
transportar.
METODOLOGA
1. Caminarn y movern sus segmentos corporales de cabeza a
pies. Global.- El docente hace preguntas con base en el
2. Caminarn y trotarn. tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza.
3. Imitarn el desplazamiento de los animales que se arrastran
segn la propuesta que vayan haciendo los nios. REFERENTES DE EVALUACIN
4. Quin puede arrastrar la pelota? Con qu otra parte del
cuerpo podemos hacerlo? Conoce las habilidades motrices bsicas,
5. Quin puede transportar la pelota en su cuerpo sin que se manipulaciones:
caiga al piso?
6. Podrn arrastrarla con una mano? Podrn ahora hacerlo con Arrastrar
la otra?
7. Quin la puede rodar como bola de boliche? Transportar
8. (E)Podrn transportar la pelota en el abdomen?
9. Juego: Relevos de pelotas.- Formarn varios equipos y Explora y ejercita las habilidades motrices bsicas,
debern transportar las pelotas al otro lado para ir llenando las manipulaciones:
cajas o cestos Arrastrar
10. Descanso: Con una pelota se colocarn sentados y la
abrazarn con fuerza, a la indicacin dejarn de ejercer esa Transportar
fuerza y se har la reflexin del aprendizaje esperado y
finalmente se comentarn los beneficios del ejercicio sobre el Manifiesta inters por ser ms competente en el rea
organismo: cuerpo sano. motriz.
Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo:
cuerpo sano.
USEBEQ
SECUENCIA No. 6
SESION 23
51
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van Aros, obstculos (un palo sobre dos botes) soga.
a conocer sus movimientos bsicos de saltar con dos pies.
1. Caminarn y movern sus segmentos corporales.
2. Imitarn a los conejos METODOLOGA
3. Corrern y cambiarn de direccin
4. Caminarn en forma lateral y a la seal cambiarn de direccin Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.-
CIRCUITO: Los nios se desplazarn por las estaciones que se
5. 1. Estacin.-Saltarn con pies juntos en una hilera de 4 aros (salto al centro les indiquen.
de cada aro).
6. 2. Estacin.-Saltarn obstculos con pies juntos (un palo de escoba sobre
dos macetas altura-).
7. 3. Estacin.- Saltar con piernas separadas la soga que estar colocada en Conoce las habilidades motrices bsicas, saltos: con
medio de sus piernas. los pies juntos
8. 4. Estacin Saltar cuerdas paralelas que estarn sobre el piso
ejecutndolo con los pies juntos (saltar el ro).
Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estacin, se observar el control Explora y ejercita las habilidades motrices bsicas,
de su cuerpo a travs de las acciones. saltos: con los pies juntos
9. Juego: Pepe Juan y sus gallinas.- Se nombrar a Pepe Juan que ser el
que deber atrapar a los dems y se colocar lejos del grupo. Todos le Manifiesta inters por ser ms competente en el rea
preguntarn Pepe Juan Cuntas gallinas quieres? Enseguida el motriz
responder:- todas las que quepan en mi costal- y correr a atraparlos.
10. Descanso: Todos los nios imitarn un robot e irn diciendo soy Robotn y
espero la seal- , la educadora al darles la seal los transformar en robots Conoce los beneficios del ejercicio sobre su
compuestos (tensin), y descompuestos (relajacin), quedando sentados. organismo: el genera el gusto por la actividad fsica
Ah se har la reflexin sobre el aprendizaje esperado y finalmente
comentarn acerca del beneficio que ocasiona el ejercicio pues nos genera
gusto por la actividad fsica.
USEBEQ
SECUENCIA No. 6
SESION 24
52
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van Soga, colchn, llantas y costalito.
a conocer sus movimientos bsicos de girar su cuerpo en diferentes posiciones.
1. Caminarn, trotarn y saltarn.
2. Caminarn y girarn. METODOLOGA
3. Saltarn y girarn.
CIRCUITO: Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.-
4. 1. Estacin.-Caminarn y girarn sobre la soga. Los nios se desplazarn por las estaciones que se
5. 2. Estacin.- Sobre el colchn realizarn rodada de leo.
6. 3. Estacin.- Caminarn y girarn sobre llantas. les indiquen.
7. 4 Estacin.- Caminarn y girarn sobre costalitos. REFERENTES DE EVALUACIN
Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estacin, se observar el control de su
cuerpo a travs de las acciones. Conoce las habilidades motrices bsicas, Giros:
8. Juego: El patio de mi casa.- Los nios hacen un crculo tomndose de las manos y
se escoge a un alumno para estar Adentro del crculo, mientras los nios cantarn: Parado
El patio de mi casa como es particular de riega y se moja como los dems Acostado
agchense! (todos de ponen en cuclillas), y vulvanse a agachar! (nuevamente en
Explora y experimenta las habilidades motrices bsicas, giros:
cuclillas) los nios bonitos se vuelven a agachar! (Otra vez) se soltarn de las
manos y harn como si batieran chocolate para sacarle espuma y seguirn:
chocolate molinillo estirar, estirar que el rey o reina va a pasar, entonces todos se Parado
quedarn quietos de pie y el nio (a) que est adentro empezar a brincar y a
desplazarse sobre un pie pasando cerca de cada alumno y caer a travs de un Acostado
brinco con los dos pies en el lugar del nio (a),. elegido (a). Este o sta pasar al Manifiesta inters por ser ms
centro y se repetir el juego.
Competente en el rea motriz
9. Descanso: Estirarn brazos arriba, adelante y atrs, estirarn piernas elevndolas al
frente en forma alternada y lo harn atrs tambin de esa forma. Enseguida harn un Conoce los beneficios del ejercicio sobre su
estiramiento completo del cuerpo sobre la punta de los pies para enseguida relajarse Organismo. Le genera el hbito de realizar
paulatinamente hasta llegar a la posicin sentado. Ah se llevar a cabo reflexin La actividad fsica en forma constante
sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar el beneficio de hacer ejercicio
sobre el organismo generando el hbito de realizar actividad fsica en forma
constante.
USEBEQ
53
PROPSITO: CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES AL UTILIZAR SUS COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:
PATRONES MOTRICES BSICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y
HBITOS DE SALUD E INCREMENTAR EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE DESARROLLO DE LA ACCIN CREATIVA
MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD.

25 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y MANTENE EL REA DE JUEGO LIBRE DE OBJETOS
EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, FAVORECIENDO LA ACEPTACIN PARA EVITAR ACCIDENTES.
DE LAS NORMAS DE JUEGO.
26 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y UTILIZA EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA
EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, FAVORECIENDO LA ACEPTACIN PREVENIR ACCIDENTES
27 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y REALIZA EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES
EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, FAVORECIENDO LA ACEPTACIN PARA EVITAR LESIONES
28 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y RECOGE EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION
EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, FAVORECIENDO LA ACEPTACIN
USEBEQ
SECUENCIA No. 7
SESION 25
54
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) sobre la Tapetes
importancia de respetar a los compaeros y normas de juego, as como colaborar en
los mismos.
METODOLOGA
JUEGO No. 1
LA RUEDA QUE SE MUEVE.- Todos los nios harn un crculo y se tomarn de la Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
mano. A la orden de la maestra Todos girarn hacia un lado todos haca el otro ejecuta la accin y el docente corrige.
lado, todos hacia adentro todos hacia afuera. La intencin de este juego es que no
debern soltarse de las manos.
JUEGO No. 2 Reconoce y respeta las reglas de los juegos.
LOS TAPETES MGICOS.- Formando un rectngulo con cuatro tapetes en cada
esquina. Los participantes seguirn a la educadora que tocar un pandero, ella
correr, saltar y caminar alrededor del rectngulo pisando los tapetes, Al dejar de Colabora en la realizacin de los juegos.
tocar el pandero todos los nios debern detenerse donde se encuentren. Los que
sean atrapados sobre los tapetes mgicos pasarn al centro a bailar.
Se integra y participa en los juegos.
JUEGO No. 3
SOY GRANDE, SOY CHICO.- La educadora y un nio que ser el adivinador se
colocarn frente del grupo; el adivinador tendr tapados los ojos. Todos los Manifiesta aceptacin por s mismo y por los dems.
participantes repiten estas palabras: Soy grande, grande. Soy chico, chico o
Adivina que soy ahora! Los nios, segn les indique la educadora se pondrn de
puntitas o se agacharn; la educadora indicar la posicin definitiva: alta o baja. Si el
Asume los roles que le tocan durante los juegos.
adivinador acierta a la primera seguir siendo el adivinador y si no pasar otro en su
lugar.
Descanso: Sentados, inhalando y exhalando reflexionarn sobre el aprendizaje Conoce que el rea de juego debe estar libre de objetos
esperado y comentarn sobre lo importante que es mantener el rea de trabajo para evitar accidentes.
despejada y libre de objetos y obstculos para evitar accidentes.
USEBEQ
SECUENCIA No. 7
SESION 26
55
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) sobre la Aros.
los mismos.
METODOLOGA
JUEGO No. 4
CABEZA, HOMBROS, RODILLAS, PIES.-Todos los jugadores estarn de pie. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
Mientras cantan la cancin tocan las partes del cuerpo indicadas. Se llevar a cabo ejecuta la accin y el docente corrige.
de la manera siguiente:
Primera vez: Mi cabeza, mis hombros, mis rodillas, mis pies (repetir dos veces). Y
todos aplaudimos a la vez.
Segunda vez: Omitirn las palabras mi cabeza, nmbrense lo dems. Reconoce y respeta las reglas de los juegos.
Tercera vez: Omitirn las palabras mi cabeza, mis hombros.
Cuarta vez: Omitirn las palabras mi cabeza, mis hombros, mis rodillas.
Quinta vez: Omitirn las palabras mi cabeza, mis hombros mis rodillas, mis pies
Sexta vez: Omitirn todas las palabras, pero seguirn tocando todas las partes de Colabora en la realizacin de los juegos.
su cuerpo.
JUEGO No. 5 Se integra y participa en los juegos.

PELOTA POR EL PUENTE.- Los nios formarn un crculo con las piernas
separadas, los pies han de tocar a los del compaero. Un nio lanza la pelota Manifiesta aceptacin por s mismo y por los dems.
arrastrndola por el suelo intentando que pase por entre las piernas de algn
compaero. ste sin mover los pies, golpear la pelota con las manos, ha de evitarlo
e intentar al mismo tiempo pasarla por entre las piernas de otro compaero.
JUEGO No. 6
INVNTATE UN GIRO.- Se colocarn aros en el suelo. Los nios se desplazarn Conoce que debe utilizar el material en forma correcta a fin
libremente y al encontrar un aro deben meterse dentro de l y darn un giro. de evitar accidentes
Variantes.- En cada aro podrn dar un giro diferente
Descanso: Sentados adentro de los aros, reflexionarn sobre el aprendizaje

esperado y comentarn lo importante que es el utilizar el material de manera
correcta con la finalidad de evitar accidentes.
USEBEQ
SECUENCIA No. 7
SESION 27
56
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Objetos diversos.
sobre la importancia de respetar a los compaeros y normas de juego, as
como colaborar en los mismos.
METODOLOGA
JUEGO No. 17 Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
EL BOSQUE ANIMADO.- Los nios de pie, irn moviendo el cuerpo ejecuta la accin y el docente corrige.
suavemente, segn el viento, que ser la educadora.
JUEGO No. 8 REFERENTES DE EVALUACIN

LEONES Y CANGUROS.- La mitad del grupo sern los leones y se
desplazarn en cuadrupedia; los otros sern los canguros y se desplazarn Reconoce y respeta las reglas de los juegos.
dando saltos con pies juntos. A la seal los leones tendrn que atrapar a los
canguros, stos se convertirn en leones. Colabora en la realizacin de los juegos.
Variantes.- Cambiarn los animales y formas de desplazamiento.

A COSAS.-La educadora reunir a todos los nios a su alrededor, y
mencionar un objeto determinado. Los participantes debern identificarlo, ir
rpidamente a tocarlo y volver de nuevo junto a su maestra. Manifiesta aceptacin por s mismo y por los dems.
Variante.- Los nios podrn traer los objetos que se vayan nombrando e irlos
dejndolos en el centro junto a la maestra.
Descanso: Imitarn a los gigantes y luego a los enanos y sentados
reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia
de realizar los ejercicios en forma adecuada para evitar lesiones. Conoce que debe realizar los ejercicios y actividades
en forma adecuada para evitar lesiones.
USEBEQ
SECUENCIA No. 7
SESION 28
57
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) sobre la Globos.
los mismos.
METODOLOGA
JUEGO No. 10
TRANSPORTAMOS GLOBOS.- Transportarn el globo con el compaero utilizando Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
diferentes partes del cuerpo (cabeza, hombro, pecho, manos). ejecuta la accin y el docente corrige.
Variantes: Cambiarn el material y las formas de desplazamiento.
JUEGO No. 11
MUDANZA DE LOS GLOBOS.- Se colocarn dos cajas separadas 15 m. entre una y
otra. Una estar llena de globos. Los nios formarn varios equipos distribuyndose Reconoce y respeta las reglas de los juegos.
en otras cajas, formarn una fila de 6 a 8 nios en cada par de cajas. De la caja de
globos ir el primer nio tomando uno y lo pasar al segundo nio y ste al tercero
hasta llegar al ltimo nio que depositar el globo en la caja vaca. Enseguida de Colabora en la realizacin de los juegos.
pasar el primer globo ya estar tomando el segundo y pasndolo y as el tercero
hasta llenar la caja que estaba vaca y al terminar tendrn que regresarlos a su caja
original siguiendo el procedimiento. Se integra y participa en los juegos.
JUEGO No. 12
PASANDO LOS GLOBOS.- Los nios de pie y formando un crculo tendrn un globo
inflado en la mano y lo pasarn hacia el lado que les indique la educadora. Al Manifiesta aceptacin por s mismo y por los dems.
escuchar un silbatazo o ruido de pandero o toque de tambor cambiarn el sentido
que llevaba el paso de los globos y lo harn al contrario. Lo repetirn varias veces.
Descanso: Lanzarn el globo al aire y cuando caiga se acostarn junto a l, entonces
harn una reflexin sobre el aprendizaje esperado y comentarn la importancia de
tener orden y limpieza al recoger el material. Conoce que debe recoger el material que utiliza.
58
SEGUNDO GRADO
USEBEQ
GUIA DIDACTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR
BLOQUE 1 RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO
59
PROPSITO: RECONOCE SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES AL COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:
EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIN
BSICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD GLOBAL
DE LA PERSONA

1 RECONOCE Y EXPLORA LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE LOS ASEO CORPORAL: BAO DIARIO
SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES: CABEZA, CUELLO, BRAZOS,
CODOS, MANOS, TRONCO, ESPALDA, PECHO, PIERNAS, RODILLAS Y PIES,
FAVORECIENDO LA ACEPTACIN Y EL CUIDADO DE SU CUERPO.
2 RECONOCE Y EXPLORA EN SUS COMPAEROS LAS POSIBILIDADES DE ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR LA
MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES: SESIN.
CABEZA, CUELLO, BRAZOS, CODOS, MANOS, TRONCO, ESPALDA, PECHO,
PIERNAS, RODILLAS Y PIES, FAVORECIENDO EL RESPETO A LOS DEMS.
3 RECONOCE Y EXPLORA LAS FASES DE LA RESPIRACIN: INSPIRACIN Y ASEO NASAL: FORMA ADECUADA DE REALIZARLO
ESPIRACIN, FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
4 RECONOCE Y EXPERIMENTA LA RELAJACIN GLOBAL (TENSIN Y DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 11 HORAS

RELAJACIN), FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 1
60
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Pelotas de vinil.
esperado) reconocern sus segmentos y articulaciones corporales y las
posibilidades de movimiento de cada uno de ellos
1. Caminarn de diferentes formas: hacia delante, hacia atrs, sobre METODOLOGA
puntas, talones, etc. Global.- El docente hace preguntas con base en el
2. Saltarn con dos pies. tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza.
3. Cancin de Hoppy Hoppy, movern diferentes partes del cuerpo o
articulacin.
4. Podemos rodar la pelota con diferentes partes del cuerpo o REFERENTES DE EVALUACIN
articulaciones? Reconoce en sus diferentes articulaciones corporales y
5. Podrn lanzar la pelota y cacharla con alguna parte del cuerpo? sus posibilidades de movimiento en:
6. Con qu partes del cuerpo o articulaciones podemos golpear la
pelota? Cuello
7. (E): Con qu partes del cuerpo y articulaciones podemos transportar Hombros
la pelota?
Codos
8. Juego: Los quemados.- Se dividir al grupo en dos equipos y se
lanzarn las pelotas tratando de tocar a los contrarios. Muecas
9. Canto: Las gotitas de agua, para simular el bao diario, comentarn Caderas
sobre la importancia que tiene el bao diario y la forma correcta de
realizarlo Rodillas
10. Descansarn simulando ser una paleta de hielo que lentamente se va Tobillos
derritiendo. Reflexin sobre el aprendizaje esperado.
Con agrado moviliza y reconoce su cuerpo.
Conoce la importancia del bao diario y la forma correcta

de realizarlo.
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 2
61
Al inicio de la sesin harn una breve reflexinAprendizaje esperado) Paliacates o mascadas.
reconocern los segmentos y articulaciones corporales as como las
posibilidades de movimiento en sus compaeros.
1. Caminarn y trotarn libremente por el patio. METODOLOGA
2. Caminarn y saltarn.
Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la
3. Caminarn y corrern.
4. Por parejas:
accin y el docente corrige.
Tocarn en su compaero, con el paliacate, las partes del cuerpo
que se le vayan indicando. REFERENTES DE EVALUACIN
5. Transportarn los paliacates con la parte del cuerpo que se les Reconoce en sus compaeros las diferentes articulaciones
indique. corporales y sus posibilidades de movimiento en:
6. Lanzarn y atraparn el paliacate, a la indicacin tocar en su
compaero la parte que se le indique. Cuello
7. (E): Por parejas se colocarn el paliacate en medio de los dos y Hombros
sobre el piso, a la indicacin de la educadora uno de los dos tomar
el paliacate y tocar el segmento o articulacin Codos
8. Juego: Quitar la cola al burro Muecas
9. Simularn el aseo de las manos y el paliacate servir de estropajo y
Caderas
tambin de toalla.
10. Relajacin: Harn una bolita con el paliacate, lo lanzarn y cuando Rodillas
ste caiga el alumno se acostar junto a l. Realizarn la reflexin
Tobillos
del aprendizaje esperado.
Respeta a sus compaeros al interactuar con ellos
Conoce la importancia del aseo de las manos y la forma

correcta de realizarlo.

Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Plumas de ave de colores
esperado) reconocern las fases de la respiracin: inspiracin (tomar el
aire) espiracin (soltar el aire).
METODOLOGA
1. Limpieza de nariz con un pauelo desechable (primero una fosa nasal
y despus la otra). Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
2. Caminarn, trotarn y corrern al ritmo del pandero. ejecuta la accin y el docente corrige.
3. Saltarn al ritmo del pandero.
4. Caminarn inhalando y soplando una pluma. REFERENTES DE EVALUACIN
62
5. Golpear la pluma con una mano y tambin con la otra, evitando que Reconoce las fases de la respiracin, inspiracin
caiga al piso.
6. Soltar y atrapar una pluma antes de que caiga al piso Reconoce las fases de la respiracin, espiracin
7. (E): Carrera de la pluma Acostado en el piso soplar a la pluma, (tres
veces). Explora las fases de la respiracin, inspiracin
8. Abanicar la pluma por todo su cuerpo.
9. Juego: El lobo y los pollitos.- Los nios se colocarn la pluma sobre
su cabeza y contando hasta tres un lobo los atrapar (lobo: alumno o Explora las fases de la respiracin, espiracin
maestra).
10. Relajacin Estando de pie el alumno Inhalar y soplar a la pluma y Conoce la forma correcta de realizar el aseo nasal y
as como va sta cayendo el alumno igual se ir agachando hasta la importancia de tener limpias las vas areas
acostarse y descansar en el piso. Reflexin sobre el aprendizaje
esperado.
Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo.
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESIN 3
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 4
63
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Resortes
esperado) reconocern que pueden tensar y relajar su cuerpo.
1. Cancin: Vuelen palomitas.- Vuelen palomitas, vayan de viaje el que
METODOLOGA
no camine trote, corra, gate, etc., se queda de guaje
2. Caminar y cambiar de direccin. Global.- El docente hace preguntas con base en el
3. Correr y cambiar de direccin. tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza.
4. Con el resorte: Quin puede estirarlo con las manos y luego soltarlo?
5. Ahora con los pies: Quin puede hacer lo mismo? REFERENTES DE EVALUACIN
6. Quin puede pisarlo y estirarlo? Reconoce la tensin global de su cuerpo
7. Quin puede sentarse, colocar el resorte en los pies y estirarlo?
8. (E): Quin puede sentarse, colocar el resorte en la espalda y estirarlo
Reconoce la relajacin global de su cuerpo
con los brazos?
9. Juego: Cazadores y conejos.- Los nios atraparn a las nias con el
Experimenta la tensin global de su cuerpo
resorte y viceversa.
10. Relajacin: Sentados estirarn el resorte con manos y pies a quedar
acostado (tensin), y despus regresarn a la posicin de sentado Experimenta la relajacin global de su cuerpo
(relajacin). En ese momento se realizar la reflexin sobre el
aprendizaje esperado y finalmente se comentar sobre la importancia Conoce la importancia de dormir el tiempo suficiente
de dormir 11 horas para recuperarse. para recuperarse y tener un adecuado crecimiento
Reconoce que su cuerpo puede tensarse y relajarse.
USEBEQ
64
PROPSITO: RECONOCE SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA (EQUILIBRIO), SU COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:
EXPRESIN CORPORAL Y SU LADO HBIL AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE LA CORPOREIDAD COMO
MOVIMIENTO, UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BSICOS, FAVORECIENDO MANIFESTACIN GLOBAL
ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD.
DE LA PERSONA

RECONOCE, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA ASEO CORPORAL: ROPA LIMPIA.
5 (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES AL VARIAR PUNTOS DE APOYO,
INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN S MISMO.
RECONOCE, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA ASEO DE MANOS ANTES DE INGERIR ALIMENTOS Y
6 (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES AL VARIAR BASES DE SUSTENTACIN, DESPUES DE IR AL BAO
CONOCE Y EXPLORA SU PREFERENCIA LATERAL (EN BRAZOS), AL DISCRIMINAR SUS ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPLLO Y PASTA
7 DOS LADOS, FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. DENTAL)
CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIN CORPORAL AL IMITAR SEO CORPORAL: UAS CORTAS Y LIMPIAS DE MANOS Y
8 MOVIMIENTOS DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES, UTILIZANDO ACTIVIDADES Y PIES.
JUEGOS DE IMITACIN (MOVIMIENTOS, GESTOS, SONIDOS, RUIDOS, INCREMENTANDO
LA CONFIANZA EN S MISMO.
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
SESION 5
65
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Soga, llantas, tapetes (costales).
esperado) reconocer su equilibrio dinmico y esttico al variar los puntos de
apoyo.
METODOLOGA
SIGUIENDO LNEAS EN EL PATIO:
1. Caminarn. Asignacin de tareas: Circuito en Carrusel. Se
2. Saltarn y cambiarn de direccin a la indicacin. recorrer el circuito tres veces
3. Trotarn y cambiarn de direccin a la indicacin.
CIRCUITO: En donde el nio lo recorrer caminando repitindolo tres REFERENTES DE EVALUACIN
veces (estimulacin plantar).
4. 1 Estacin: Caminar sobre una soga. Reconoce que puede mantener su equilibrio al
5. 2.estacin.- Caminar sobre la llanta en cuatro puntos de apoyo, variar puntos de apoyo
6. 3. Estacin.- Caminar sobre la llanta en tres puntos de apoyo (dos
manos y un pie o dos pies y una mano). Experimenta su estabilidad dinmica (equilibrio
7. 4. Estacin.- Caminarn sobre tapetes o costales. dinmico) al recorrer las cuatro estaciones
Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estacin, se observar el
control de su cuerpo a travs de las acciones.
Muestra confianza y seguridad al realizar las
8. Juego: A las estatuas de marfil
actividades
9. Relajacin: En otoo las hojitas de los rboles se caen, viene el
viento, las levanta y se ponen a estirar, a dormir y a roncar.Realizar la
reflexin del aprendizaje esperado. Reconoce la importancia de vestir ropa limpia
10. Los nios revisarn su ropa y se har un comentario sobre la para evitar enfermedades.
importancia de usar ropa limpia para evitar enfermedades.

Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) conocer Llantas o aro individual.
que puede mantener su equilibrio esttico y dinmico al variar las diferentes bases de METODOLOGA
sustentacin
Imitarn a un cochecito y corrern libremente por el patio. Asignacin de tareas: Circuito en Carrusel. Se recorrer
1. Se formarn un nio adelante y otro atrs tomando al primero por los hombros y el circuito tres veces
corrern como camionetas por todo el patio. REFERENTES DE EVALUACIN
66
2. Se formarn de cinco o ms nios tomndose de igual manera que cuando se Reconoce su estabilidad dinmica al variar bases de
formaron de dos en dos e imitarn a un trencito desplazndose por todo el patio. sustentacin
3. En cada llanta se colocar un nio, ste estar con los pies juntos sobre la llanta y
se le pedir que levante un pie (tres veces).
CIRCUITO Experimenta su estabilidad dinmica al variar bases de
4. Estacin 1:Caminarn sobre una hilera de llantas sustentacin
5. Estacin 2: Caminarn sobre una viga en forma lateral
6. Estacin 3: Caminarn hacia atrs sobre una soga Experimenta su estabilidad esttica (equilibrio) al elevar
7. Estacin 4: Caminarn sobre una escalera peldao por peldao, alternando. un pie estando sobre la llanta
Nota: (E): Durante el tercer recorrido se observar el control de su cuerpo a travs de
las acciones.
8. Juego: La caverna del gigante.- Se acomodarn las llantas formando un monte, los Experimenta su estabilidad dinmica (equilibrio) al hacer
nios se dormirn sobre ellas porque son los gigantes. Las nias piden permiso a su sus recorridos sobre la llanta
maestra para salir a jugar cerca de los gigantes y cuando la maestra dice cuidado
con el gigante- los nios las perseguirn y tratarn de atraparlas. Muestra seguridad al realizar las actividades
9. Se sentarn dentro de su llanta, la maestra les dir que van a simular que enfrente
de ellos est un lavabo con su llave con agua, a un lado un jabn para lavarse las
manos y al otro lado su toalla. La profesora les indicar que antes de comer o Reconoce la importancia y la forma correcta de realizar
despus de ir al bao debern lavarse las manos y simularn la accin. el aseo de las manos
10. Ahora se colocarn acostados boca arriba simulando que van en el mar
descansando, se sentarn y se realizar una reflexin del aprendizaje.
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
SESION 6
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
SESION 7
67
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Frutas, costalito, dos cajas, dos aros, pelotas de
conocer que tiene dos lados en su cuerpo, pero con un lado se le facilita realizar esponja, conos, pantimedia o malla, pelota de vinil y
las actividades
1. Canasta de frutas.- Estando sentados a los alumnos se les asignar el cuerda.
nombre de una fruta. Al escuchar el nombre de su fruta se cambiarn de lugar. METODOLOGIA
Sin embargo cuando se menciona canasta de frutas todos a la vez tendrn Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.-
que ocupar un lugar diferente.
2. Con el grupo se integrarn cuatro equipos y se colocar cada equipo en una Los nios forman cuatro equipo y en cada estacin
estacin, en la cual, realizarn una actividad, a la indicacin de la maestra estarn un tiempo determinado y a la indicacin
todos cambiarn de estacin: cambiarn a otra estacin.
1. Estacin: Lanzarn a dos cajas costalitos con la mano (no se les REFERENTES DE EVALUACIN
indica con que mano lo realicen)
3. 2. Estacin: Lanzarn su costalito con la mano (no se les dice cual mano) Conoce el nio que tiene una preferencia lateral en
tratando de meterlo en los dos aros que estn sobre el piso. sus brazos.
4. 3.Estacin: Lanzarn una pelota de esponja con la mano (no se les indica
cual mano) en medio de dos conos.
5. 4. Estacin: se meter una pelota de vinil dentro de una malla o pantimedia y
Experimenta se preferencia lateral en sus brazos.
se colgar de un poste o un rbol, el alumno entonces, golpear con el puo
la pelota (no se le indica que mano usar).
Nota: (E): Durante el tercer recorrido se observar el control de su cuerpo a travs Muestra seguridad al utilizar su lado hbil.
de las acciones.
6. Con el costalito se dar cada alumno un automasaje de cabeza a pies.
Realice una reflexin del aprendizaje.
Conoce la forma correcta de realizar el aseo bucal.
7. Con la cancin La cunita viene, la cunita va, el nio se duerme pensando en
mam, sentados en el patio y abrazndose ellos mismos de mecern de un
lado al otro.
8. Con mmica imitarn el cepillado de dientes con la cancin: Los dientes de
arriba se cepillan hacia abajo, los dientes de abajo se cepillan hacia arriba y
tus muelitas debes de limpiar con un movimiento circular. Realizando una
breve reflexin sobre la importancia de llevar a cabo el aseo en forma
correcta.
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
SESION 8
68
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Tapetes, grabadora y msica de la naturaleza.
esperado) imitarn a personajes y animales favoreciendo su expresin
corporal.
METODOLOGA
1. Imitarn el desplazamiento de los animales del bosque que ellos
propongan Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
2. Caminarn y trotarn. ejecuta la accin y el docente corrige.
3. Juego: A casa que llueve Se desplazarn por todo el patio a la
indicacin de la maestra (a casa que llueve) se subirn a su tapete. REFERENTES DE EVALUACIN
4. La maestra les dir a los nios que ha empezado a llover y estos
tomarn su tapete y se lo pondrn arriba de su cabeza para taparse El nio conoce que tiene una capacidad de
de la lluvia y trotarn por todo el patio. Cada vez que la maestra expresarse corporalmente a travs de la imitacin
haga un sonido, los nios se harn pequeos porque ha cado un
rayo. Explora su capacidad de expresin corporal al
5. Terminando la lluvia, caminarn por el bosque, encuentran un ro y representar acciones ante distintos fenmenos
se subirn a su balsa (tapete) y remarn por todo el ro naturales
6. Compartirn la balsa por parejas
Muestra confianza y seguridad en s mismo en las
7. Compartirn la balsa con cuatro compaeros
diferentes actividades de expresin corporal
8. Juego: El paso del ro.- Por equipos con los tapetes harn un
camino, y solamente podrn desplazarse por arriba de los tapetes Reconoce la importancia de tener las uas cortas y
los cuales tendrn que ir moviendo. limpias tanto de las manos como de los pies
9. Los nios descansarn sobre un tapete, acostados boca abajo, al
escuchar la palabra hielo los alumnos se tensarn. Al escuchar la
palabra agua los nios se relajarn. Realizar una reflexin del
aprendizaje esperado.
10. La maestra explicar a los alumnos la importancia de tener las uas
limpias y cortas (manos y pies)
Nota: (E): Se evala durante toda la historia (a partir de la actividad 3)
USEBEQ
BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SEGUNDO GRADO
69
PROPSITO: RECONOCE LAS NOCIONES TEMPORALES AL EXPLORAR SU ENTORNO, COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:
MEDIANTE LA UTILIZACIN DE SUS PATRONES BSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO LA CORPOREIDAD COMO
ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES. Y HBITOS DE SALUD. MANIFESTACIN GLOBAL
DE LA PERSONA

9 RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE UBICACIN EN RELACIN A EN LA ESCUELA, DEPOSITAR LA BASURA EN SU
S MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA ABAJO, ADELANTE ATRS, A UN LADO LUGAR.
AL OTRO LADO, FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL
ENTORNO.
10 RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE DIRECCIN EN RELACIN A EN LA CASA, DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.
S MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA HACIA ABAJO, HACIA ADELANTE
HACIA ATRS, HACIA UN LADO HACIA EL OTRO LADO, FAVORECIENDO SU
11 RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE DISTANCIA EN RELACIN A EN LA CALLE, DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.
S MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA, LEJOS Y ALREDEDOR, FAVORECIENDO
SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO
12 RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE FORMA EN RELACIN A LOS CUIDADO DE LAS REAS VERDES.
OBJETOS: CRCULO, CUADRADO Y TRINGULO, FAVORECIENDO SU
SEGURIDAD AL INTERACTUAR CON EL ENTORNO.
USEBEQ
SECUENCIA No. 3
SESION 9
Paliacates.
70
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) METODOLOGA
reconocer que puede ubicar l con relacin a su entorno y los objetos
Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
1. Caminarn y trotarn libremente hacia adelante atrs.
2. Realizarn desplazamientos laterales. ejecuta la accin y el docente corrige
3. Imitarn el desplazamiento de diferentes animales, hacia adelante - atrs.
4. Colocarn el paliacate arriba abajo, adelante atrs, aun lado al otro lado. REFERENTES DE EVALUACIN
5. Quin puede lanzar el paliacate hacia delante? Hacia qu otro lado lo Reconoce la nocin de ubicacin en referencia a su cuerpo y a los
podemos lanzar? objetos
6. De qu otra manera y hacia donde podemos lanzar el paliacate? Arriba
Abajo
7. Si el paliacate est delante de mi, yo estoy?
Adelante
Si el paliacate est arriba de mi, yo estoy? Atrs
Si el paliacate est aun lado de mi, yo estoy? A un lado
8. (E): Colocarn el paliacate en el piso (tomando un frente como referencia) Al otro lado?
Quin se puede colocar adelante del paliacate? En qu otra parte nos Explora la nocin de ubicacin en referencia a los objetos
podemos colocar? Arriba
9. Juego: Rueda de S. Miguel A la rueda rueda de S. Miguel todos cargan su Abajo
caja de miel, a lo maduro a lo maduro que se volte de burro. Harn un Adelante
crculo tomndose de las manos empezarn a girar cantando a la rueda rueda Atrs
y al decir que se volte Jorge de burro (por ejemplo), el nio cambiar de A un lado
frente y dar la espalda a los compaeros pero seguir formado en el crculo. Al otro lado
Muestra seguridad al interactuar en su entorno.
10. Relajacin: Se desplazar en cmara lenta y a la indicacin se acostar.
Realizar una reflexin sobre el aprendizaje esperado y posteriormente Conoce que en la escuela hay lugares especficos para depositar la
identificar los lugares donde estn ubicados los botes de basura. basura y el por qu lo debe hacer.

Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin:(Aprendizaje esperado) Pelotas y pandero.
conocern que hay diferentes direcciones hacia donde desplazarse o lanzar METODOLOGA
objetos, por ejemplo.- hacia delante hacia atrs. Global.- El docente hace preguntas con base en el tema y el
1. Caminarn, trotarn y corrern al ritmo del pandero. alumno propone y todo el grupo lo realiza.
2. Realizarn paso yogui elevando los rodillas y despus realizar talones a
glteos.
3. Realizarn el paso del nio feliz (saltos alternados). Reconoce la nocin de direccin con referencia a su cuerpo y a
4. Hacia donde podemos lanzar la pelota? los objetos
5. Quin puede lanzar la pelota hacia adelante? Hacia qu otro lado la Hacia adelante
podemos lanzar? Hacia atrs
6. Quin puede botar la pelota hacia atrs? Hacia qu otro lado podemos Hacia arriba
botar la pelota? Hacia abajo
Hacia un lado
71
7. Quin puede rodar la pelota a un lado de su cuerpo? Lo podrn hacer Hacia e otro lado
con el otro lado? Explora la nocin de direccin con referencia a su cuerpo y a
8. (E): Quin puede golpear la pelota hacia arriba? La podrn golpear los objetos
hacia abajo? Hacia adelante
9. Juego: A la vbora de la mar.A la vbora vbora de la mar de la mar por Hacia atrs
aqu pueden pasar, los de adelante corren mucho y los de atrs se Hacia arriba
quedarn tras tras tras tras Dos nio se tomarn de las manos con los Hacia abajo
brazos arriba y los dems formarn una fila que se pasear por el patio y Hacia a un lado
pasarn por ese tnel que ha formado la pareja. Hacia el otro lado
10. Sentados, reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y finalmente Muestra seguridad al interactuar en su entorno
comentarn sobre la importancia de depositar la basura en su lugar en la Conoce que en la casa, hay lugares especficos para depositar
casa. la basura y por qu debe usarlos
USEBEQ
SECUENCIA No. 3
USEBEQ
SECUENCIA No. 3
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Cuerdas
esperado) reconocern que entre cada objeto y nosotros hay
distancia, por ejemplo.- cerca lejos.
METODOLOGA
1. Caminarn y trotarn.
2. Caminarn y girarn. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Trotarn y saltarn. ejecuta la accin y el docente corrige.
4. Jugarn libremente con la cuerda.
72
5. Colocarn la cuerda en el piso en forma de crculo y a la indicacin Reconoce la nocin de distancia en relacin a s mismo y
se colocarn cerca lejos; al alrededor; adentro afuera . a los objetos
6. A la indicacin colocarn las partes del cuerpo adentro afuera de
Cerca
la cuerda..
Lejos
7. Colocarn las partes del cuerpo indicadas cerca,- lejos de su
cuerda Alrededor
8. (E): Formarn con su cuerda un crculo y lo ubicarn cerca o lejos Explora la nocin de distancia en relacin a s mismo
de alguna instalacin (saln, direccin, etc.) Cerca
9. Juego: A pisar la vbora.- Los nios tratarn de pisar la viborita Lejos
que llevarn los nios al desplazarse por todo el patio, a la
Alrededor
indicacin se invertirn los papeles.
Muestra seguridad al interactuar en el entorno
10. Cambiarn de postura hasta quedar acostado. Posteriormente
realizarn una breve reflexin sobre el aprendizaje esperado y
finalmente comentarn la importancia de que en las calles deber Identifica en la calle los lugares donde
colocarse la basura en lugares destinados para este fin. Deposita la basura (contenedores)
SESION 11
USEBEQ
SECUENCIA No. 3
SESION 12
esperado) reconocer que hay diferentes formas o figuras, por
ejemplo.- crculo, cuadrado y tringulo.
METODOLOGA
73
1. Caminar trotar y saltar. Global.- El docente hace preguntas con base en el
2. Realizar desplazamientos sobre formas geomtricas tema y el alumno propone y todo el grupo lo
3. Correr y tocar la figura que se le indique. realiza.
4. Entre todos formarn un crculo con la soga, amarrarla y girar hacia REFERENTES DE EVALUACIN
un lado y hacia el otro
5. Entre todo formarn un cuadrado con la soga, la colocarn en el Reconoce las formas al manipular objetos en relacin
piso y los alumnos corrern alrededor de ste, cambiando de a su cuerpo:
direccin
6. Entre todos formarn un tringulo con la soga, la colocarn en el
Crculo
piso, los alumnos saltarn adentro y afuera de ste con pies juntos
Cuadrado
7. (E)Pondrn la soga estirada y todos arriba de ella con su cuerpo
Tringulo
imitarn la figura que elijan
8. A una seal formarn la figura que se les indique Explora las formas al manipular objetos en relacin a
9. Juego: Jalar la cuerda.- nios contra nias su cuerpo
10. Descanso: con la soga amarrada formarn un circulo estando Crculo
sentados. Tomarn la cuerda con las manos , estirndose y Cuadrado
relajndose Tringulo
Reflexin sobre el aprendizaje esperado y breve pltica sobre el Muestra seguridad al interactuar en el entorno
cuidado de las reas verdes
Reconoce la importancia de cuidar las reas verdes
USEBEQ
74
PROPSITO: CONOCE LAS NOCIONES ESPACIO - TEMPORALES, EN RELACIN A SU COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:
CUERPO Y A LOS OBJETOS AL EXPLORAR SU ENTORNO Y SUS POSIBILIDADES DE .
MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES. Y ASPECTOS DE LA CORPOREIDAD COMO
SALUD. MANIFESTACIN GLOBAL
DE LA PERSONA

13 RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE TAMAO CON RELACIN A S PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR
MISMO Y A LOS OBJETOS: GRANDE Y PEQUEO, FAVORECIENDO SU ACTIVIDAD FISICA.
14 RECONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIN HIDRATACIN DURANTE Y DESPUS DE REALIZAR
TEMPORAL DE VELOCIDAD (RPIDO LENTO), FAVORECIENDO LA CONFIANZA ACTIVIDAD FSICA.
EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO
15 RECONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIN INDUMENTARIA ADECUADA PARA REALIZAR
TEMPORAL DE INTENSIDAD (SUAVE - FUERTE), FAVORECIENDO LA CONFIANZA ACTIVIDAD FSICA.
EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO
16 INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTMULOS AUDITIVOS Y CALZADO ADECUADO PARA REALIZAR ACTIVIDAD
VISUALES, FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES FSICA.
DE MOVIMIENTO
USEBEQ
SECUENCIA No. 4
SESION 13
75
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Pelotas grandes y pelotas pequeas.
reconocer que hay diferentes tamaos.- grandes y pequeos
1. Realizar pasos largos y cortos.
2. Saltar distancias largas y cortas. METODOLOGA
3. Imitar a gigantes y enanos. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
4. Con la pelota grande y despus con la pelota pequea, realizarn las ejecuta la accin y el docente corrige.
siguientes actividades: lanzar y cachar, botar y rodar.
5. Colocar la pelota pequea en un lugar determinado y con la pelota grande
bote y ruede alrededor de sta REFERENTES DE EVALUACIN
6. Colocar la pelota grande en un lugar cualquiera del patio y con la pelota Reconoce la nocin de tamao:
pequea tratar de golpearla. Grande
7. Botar las dos pelotas al mismo tiempo (la grande y la pequea). Pequeo
8. (E)Colocar dos cajas en el patio, una de ellas grande para que lancen la Explora con diversos materiales la nocin de tamao:
pelota grande dentro de ella. Otra caja un poco ms pequea para el
lanzamiento de las pelotas pequeas.
9. Juego: La papa caliente.- Harn un crculo y al escuchar la msica, los Grande
participantes empezarn a pasar la pelota de mano en mano. Al parar la Pequeo
msica el nio que haya quedado con la pelota pasar al centro a bailar. Muestra seguridad al interactuar en su entorno
Variante.- Primero con la pelota grande, luego con la
pelota pequea y enseguida con las dos pelotas.
10. Descanso: La mitad del grupo estar acostada boca abajo mientras la otra Reconoce la importancia de realizar una preparacin
mitad con pelota grande en mano la pasar por el cuerpo de su compaero fsica inicial antes de llevar a cabo la actividad fsica.
de cabeza a pies suavemente tres veces y viceversa.
Posteriormente la maestra les har reflexionar sobre el aprendizaje esperado
y se comentar sobre la importancia de hacer un calentamiento antes de realizar
la actividad fsica.
.
USEBEQ
SECUENCIA No. 4
SESION 14
76
Al inicio de la sesin realizarn una reflexin: (Aprendizaje esperado) Cuerdas.
reconocer que puede realizar acciones motrices bsicas rpido y lento.
1. Caminar y trotar libremente.
METODOLOGA
2. Saltar con un pie y con el otro (alternando).
3. Trotar y saltar.
4. Saltar la cuerda libremente a ritmo rpido y lento. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
5. Girar la cuerda como helicptero: rpido y lento. ejecuta la accin y el docente corrige.
6. Con la cuerda har viboritas rpidas y lentas.
7. Colocar la cuerda en el piso en forma circular y gatear alrededor de REFERENTES DE EVALUACIN
sta: rpido y lento.
8. (E)Colocar la cuerda estirada sobre el piso y la saltar con pies Reconoce la nocin de duracin:
juntos: rpido y lento.
9. Juego: El tren.- Tomando la cuerda con las manos formarn varios Rpido
trenes que se desplazarn libremente por el patio al ritmo que se les Lento
vaya indicando: rpido o lento.
Explora su ritmo interno con base en la nocin de
10. Descanso: Doblarn la cuerda en cuatro y la tomarn con las dos
duracin:
manos de tal manera que la podrn estirar y despus se relajarn.
Rpido
Reflexin sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la
importancia de llevar siempre su botella de agua purificada para Lento
hidratarse durante la clase y despus de la misma. Muestra seguridad al interactuar en su entorno
Reconoce la importancia de hidratarse para reponer

lquidos durante y despus de realizar actividad
fsica
USEBEQ
77
SECUENCIA No. 4
SESION 15
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin:((Aprendizaje
esperado) reconocer que puede realizar acciones motrices de Sonajas.
manera fuerte y suave.
1. Caminar, trotar y correr al ritmo del tambor de manera suave o METODOLOGA
fuerte. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
2. Imitar a un bailarn (a) de ballet con desplazamientos suaves. ejecuta la accin y el docente corrige.
3. Imitar a un robot con pisadas fuertes.
4. Tocar con la sonaja ritmos suaves y fuertes.
5. Tocar con la sonaja ritmos fuertes, marchando.
6. Tocar con la sonaja ritmos suaves, girando. Reconoce la nocin de intensidad:
7. (E)Sentados, tocarn con la sonaja un ritmo suave y un ritmo fuerte, Suave
dos ritmos suaves y dos fuertes, tres ritmos suaves y tres fuertes, Fuerte
cuatro ritmos suaves y cuatro ritmos fuertes. Explora su ritmo interno con base a la nocin de
8. Con msica clsica, girarn suavemente. intensidad:
9. Con la msica de los concheros (fuerte) realizarn diversos Suave
movimientos y saltos. Fuerte
10. Descanso: Sentados, abrazarn su cuerpo y lo relajarn. Harn Muestra seguridad al interactuar en su entorno.
una reflexin sobre el aprendizaje esperado y comentarn sobre la
importancia de utilizar la vestimenta apropiada para realizar la Reconoce la importancia de utilizar la
actividad fsica. indumentaria adecuada para realizar la
actividad fsica
USEBEQ
78
SECUENCIA No. 4
SESION 16
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Aros, silbato, 2 paliacates (rojo y amarillo)
esperado) reconocer que puede responder motrizmente en forma
rpida ante estmulos auditivos y visuales (reaccin)
METODOLOGA
1. Caminar y palmear.
2. Trotar, saltar y al escuchar el silbatazo, se detendr. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Caminar y correr en zig zag. ejecuta la accin y el docente corrige.
4. Rodarn el aro y al escuchar el silbatazo debern colocarse como
estatuas. REFERENTES DE EVALUACIN
5. Rodarn el aro y al observar el paliacate rojo pararn y con el
amarillo realizarn cambio de direccin y seguirn rodando el aro. Interpreta motrizmente estmulos auditivos
6. Lanzarn el aro hacia arriba y al or el silbatazo harn el
lanzamiento ms arriba. Interpreta motrizmente estmulos visuales
7. Rodarn el aro, al escuchar el silbatazo pasarn por adentro del
aro. Explora motrizmente estmulos auditivos
8. Colocarn el aro en el piso y al ver que la maestra ha levantado el
paliacate amarillo, corrern alrededor de su aro. Sin embargo si es Expresa motrizmente estmulos visuales
el paliacate rojo el que est arriba, se sentarn adentro de su aro
9. (E): Juego: El rey ordena.- Si el rey levanta el paliacate amarillo
debern hacer la actividad que les hayan indicado pero si levanta el Muestra seguridad al interactuar en su entorno
rojo, aunque haya alguna indicacin no la debern efectuar.
10. Descanso: Acostarse adentro de su aro y reflexionar sobre el Reconoce la importancia de utilizar el
aprendizaje esperado y finalmente comentar la importancia de Calzado adecuado para realizar la
utilizar el calzado adecuado para realizar actividad fsica. Actividad fsica.
USEBEQ
BLOQUE 3 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO

79

17 RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:
DESPLAZAMIENTOS.- REPTAR Y GATEAR, FAVORECIENDO EL INTERS POR COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA
AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CORPORAL
MANIPULACIONES.- LANZAR, CACHAR Y BOTAR, FAVORECIENDO EL INTERS SUDORACION
POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA..
SALTOS.- CON DOS PIES Y CON UN PIE, FAVORECIENDO EL INTERS POR AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA (LATIDOS)
AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.
GIROS EN DIFERENTES POSTURAS.- PARADO SENTADO Y ACOSTADO, AUMENTO DE LA FRECUENCIA RESPIRATORIA
FAVORECIENDO EL INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.
USEBEQ
BLOQUE 3 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BSICAS SEGUNDO GRADO
SECUENCIA No. 5
SESION 17
80
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Llantas, mesa, conos, colchn o tapete.
esperado) sobre las habilidades motrices bsicas de reptar y gatear
1. Caminarn libremente y a la indicacin, se detendrn.
2. Trotarn y saltarn con dos pies. METODOLOGA
3. Trotarn y corrern y a la indicacin cambiarn de direccin. Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.-
4. Corrern en su lugar y a la indicacin, corrern libremente por el
Los nios se desplazarn por las estaciones que se
patio.
CIRCUITO: les indiquen.
5. 1. Estacin.-Gatearn sobre llantas en cuatro puntos REFERENTES DE EVALUACIN
6. 2. Estacin.-Reptarn por debajo de una mesa.
7. 3. Estacin.-Gatearn hacia atrs en zig zag entre los conos. Reconoce las habilidades motrices bsicas,
8. 4. Estacin.-Reptarn sobre un colchn o tapete en plano inclinado. desplazamientos:
Nota: (E): El circuito se ejecutar tres veces, durante la ltima vuelta se
Lleva a cabo la evaluacin
9. Juego: Lobos, gallina y pollitos.- Se nombrarn cinco lobos, los Reptar
dems alumnos sern los pollitos, mientras que la educadora ser la Gatear
gallina. Los lobos tratarn de atrapar a los pollitos y la gallina los Explora y ejercita las habilidades motrices bsicas,
defender. desplazamientos:
10. Descanso: Sentados con las piernas dobladas y tocando una planta Reptar
del pie con la otra, realizarn mariposas al subir y bajar las rodillas.
Gatear
Se llevar a cabo la reflexin sobre el aprendizaje esperado y
comentar sobre el efecto que tiene la actividad fsica en el organismo Manifiesta inters por ser ms competente en el rea
en el aumento de la temperatura corporal que se percibe al tocar con motriz
el dorso de la mano y tambin se observa con el cambio de Conoce los efectos que se producen en su organismo
coloracin de la piel. al hacer actividad fsica. Cambio de coloracin
producida por el aumento de la temperatura corporal.
USEBEQ
SECUENCIA No. 5
SESION 18
81
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: ( Aprendizaje Pelotas.
esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de lanzar, cachar y
botar
1. Caminarn y movilizarn los segmentos corporales de cabeza a pies. METODOLOGA
2. Caminarn y trotarn en su lugar de forma lenta y luego rpida. Resolucin de problemas.- El docente plantea retos
3. Por parejas, uno tomar de la cintura al otro por la parte de atrs y no motrices y el alumno propone alternativas de solucin
lo dejar avanzar, sin embargo el nio que est adelante tratar de
correr y de esta manera soltarse. Enseguida intercambiarn papeles.
4. Quin puede lanzar y cachar la pelota con las dos manos? Podrn REFERENTES DE EVALUACIN
lanzar con una mano y cachar con las dos? Reconoce las habilidades motrices bsicas,
5. De qu forma podemos botar la pelota con dos manos? Lo podrn manipulaciones:
hacer con una mano? Lanzar
6. Quin puede botar fuertemente la pelota y cacharla? Cachar
7. Quin puede lanzar la pelota, dar un aplauso y cacharla? Botar
8. (E):Quin puede lanzar la pelota, dejarla botar y cacharla? Explora y ejercita las habilidades motrices bsicas,
9. Juego: Oso en el pozo .-Se coloca el grupo en crculo y un alumno manipulaciones:
ser el oso, el cual estar dentro del crculo que es el pozo. A una Lanzar
seal, el oso har lo posible por salirse fuera del pozo, el grupo sin Cachar
soltarse, tratar de impedrselo. Botar
10. Descanso: Tomarn aire e imitarn un mueco inflable, enseguida
.Manifiesta inters por ser ms competente en el rea
soltar el aire y se desinflar. Sentados llevarn a cabo la reflexin
motriz.
sobre el aprendizaje esperado y reconocer que la sudoracin se
produce como un efecto de ejercitar su cuerpo.
Conoce los efectos que se producen en su organismo al
hacer actividad fsica: sudoracin
USEBEQ
SECUENCIA No. 5
SESION 19
82
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Cuerdas.
esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de saltar con las dos
piernas y tambin con una pierna.
1. Caminarn y a la indicacin, elevarn una pierna y despus la otra. METODOLOGA
2. Trotar libremente por el rea y a la indicacin corrern hacia el lugar Resolucin de problemas.- El docente plantea retos
de donde parti. motrices y el alumno propone alternativas de solucin
3. Imitarn el desplazamiento de animales que saltan.
4. Cada alumno con su cuerda la saltarn libremente.
5. Quin puede saltar la cuerda con los pies juntos? Lo podrn hacer REFERENTES DE EVALUACIN
sobre un pie?
6. Cmo podrn saltar la cuerda con un pie e ir avanzando? Reconoce las habilidades motrices bsicas, saltos:
7. Tomarn la cuerda con una mano (ambos extremos) y girarn la
cuerda alrededor de su cuerpo, casi rozando el suelo y al pasar sta Con dos piernas
por sus pies, la saltarn con un pie. (reloj)
Con una pierna
8. (E):Colocarn la cuerda en el piso estirada, los nios la saltarn de
un lado a otro con pies juntos, con un pie y despus con el otro pie. Explora y ejercita las habilidades motrices bsicas,
9. Juego: La cola de rata.- Todos se colocarn la cuerda como cola y saltos:
empezarn a correr libremente por el patio y tratarn de pisarse entre Con dos piernas
unos y otros la cuerda (la cola) . Con una pierna
10. Descanso: Al terminar el juego, tocarn su pecho para sentir los Manifiesta inters por ser ms competente en el rea
latidos de su corazn (frecuencia cardiaca). Posteriormente se motriz
sentarn y volvern a tocar su pecho para tratar de percatarse que
Conoce los efectos que se producen en su organismo
los latidos han disminuido (el corazn late ms despacio) porque ha
disminuido el trabajo fsico y al estar en reposo esa deber ser la al hacer actividad fsica aumento de la frecuencia
respuesta de su corazn. Realizarn una reflexin del aprendizaje cardiaca (latidos rpidos)
esperado.
USEBEQ
SECUENCIA No. 5
SESION 20
83
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Costales grandes (azcar o harina)
esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de girar su cuerpo
en diferentes posiciones.
METODOLOGA
1. Caminarn y a la indicacin tocarn las partes del cuerpo a su Resolucin de problemas.- El docente plantea retos
compaero. motrices y el alumno propone alternativas de solucin.
2. Caminarn sobre una lnea y realizarn giros.
3. Trotarn y a la indicacin girarn.
4. Colocarn cada nio su costal en el piso De qu forma podremos
girar sobre el costal? Reconoce las habilidades motrices bsicas, giros:
5. Podrn girar sentados? Parado
6. Podrn girar estando en cuatro puntos? Sentado
7. Hincados podrn girar? Hincado
8. Si estn acostados de que forman podrn girar? Acostado
9. Juego:gatos y ratones.- Se dividir al grupo en dos equipos, un Explora y ejercita las habilidades motrices bsicas, giros:
equipo estar formado por los gatos, mientras que el otro, por los
ratones. Los gatos formarn un crculo y en otro lado del patio harn Parado
otro los ratones, comenzarn a girar y a la indicacin los gatos Sentado
atraparn a los ratones. Posteriormente se invertirn los papeles. Hincado
10. Descanso: Acostados sobre su costal se llevara a cabo una reflexin Acostado
sobre el aprendizaje esperado y comentarn sobre como aumenta el
Manifiesta inters por ser ms competente en el rea
nmero de respiraciones al realizar el ejercicio. y como disminuye
motriz
poco a poco con el descanso.
hacer actividad fsica Aumento de la frecuencia
Nota: (E)En cada ejercicio, donde se modifica la postura inicial para rodar la
respiratoria.
educadora observar el dominio del alumno sobre su cuerpo al girar
USEBEQ
GUA DIDCTICA EDUCACIN FSCA PREESCOLAR
84
EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS Y SUS POSIBILIDADES EXPRESIN Y DESARROLLO DE
DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y ASPECTOS DE HABILIDADES MOTRICES
SALUD.
COOMPETENCIA PEP 2004:

SD CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD
21 RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA EN EL
DESPLAZAMIENTOS.- TREPAR Y CORRER, FAVORECIENDO EL INTERS POR ORGANISMO: CUERPO SANO
MANIPULACINES.- TRANSPORTAR, PATEAR Y GOLPEAR FAVORECIENDO EL ORGANISMO: CRECIMIENTO ADECUADO
INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.
SALTOS.- CON DOS PIES Y CON UN PIE, FAVORECIENDO EL INTERS POR ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FSICA
24 RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: GIROS BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA EN EL
EN DIFERENTES POSTURAS.- PARADO, SENTADO Y ACOSTADO, FAVORECIENDO ORGANISMO: HBITO DE LA EJERCITACIN
EL INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. CONSTANTE.
USEBEQ
SECUENCIA No. 6
SESION 21
85
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van Conos, aros, llantas y lneas en el piso.
a reconocer los movimientos bsicos de caminar, trepar y correr METODOLOGA
1. Caminarn de diferentes formas.
2. Trotarn y cambiarn de direccin. Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.- Los nios
3. Corrern y a la seal se quedarn inmviles. se desplazarn por las estaciones que se les indiquen.
4. Trotarn y saltarn.
CIRCUITO: REFERENTES DE EVALUACIN
5. 1. Estacin.- Caminarn hacia atrs el paso de gallo gallina sobre una Reconoce sus habilidades motrices bsicas, desplazamientos:
lnea.
6. 2. Estacin.- Corrern en zig zag, esquivando conos. Caminar
7. 3 Estacin.- Treparn a una montaa de llantas. Correr
8. 4. Estacin.- En cuatro puntos pasarn una montaa de cojines (si se Trepar
cuenta con colchn, taparn los cojines y treparn sobre ste). Explora y ejercita sus habilidades motrices bsicas,
Nota: (E): El circuito se ejecutar tres veces, durante la ltima vuelta se desplazamientos:
Lleva a cabo la evaluacin Caminar
9. Juego: Encuentra donde est escondido.- Los nios se encontrarn de pie Correr
a lo largo de una pared. La maestra les ensear una banderita y les Trepar
anunciar que la va a esconder, ellos girarn la cara vuelta hacia la pared, la Golpear
educadora esconder la banderita y dice ya. Los nios saldrn a buscarla. Manifiesta inters por ser ms competente en el rea motriz
10. Descanso: Imitarn a un hombre fuerte y despus a uno dbil (relajacin).
Sentados reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y comentarn sobre
Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer
los beneficios que se tienen al realizar ejercicio para mantener un cuerpo
actividad fsica, cuerpo sano.
sano
USEBEQ
SECUENCIA No. 6
SESION 22
86
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van Pelotas de tela o vinil.
a reconocer los movimientos bsicos de transportar, patear y golpear
1. Caminarn y movern los segmentos corporales de cabeza a pies.
2. Realizar pasos laterales. METODOLOGA
4. Quin puede patear su pelota? De que otra forma lo pueden realizar? Resolucin de problemas.- El docente plantea retos
5. Quin puede lanzar su pelota y cuando vaya cayendo, golpearla con el pie? motrices y el alumno propone alternativas de
La podrn golpear con alguna otra parte del cuerpo? solucin.
6. De que forma podrn transportar la pelota sin que se les caiga?
7. Quin puede botar la pelota y despus golpearla con la misma mano?
8. (E): Quin puede caminar con la pelota en las manos, aventarla al piso y Reconoce sus habilidades motrices bsicas,
patearla? manipulaciones:
9. Juego: Tengo varilla Todos los alumnos se colocarn en una fila o en un Patear
crculo, mientras que la educadora se colocar en el centro y les dir tengo Golpear
varilla y toco cabeza- , pasando una vara por la cabeza de los nios. Los
alumnos tendrn que estar muy alertas para agacharse en el momento que
Transportar
pasa la vara. La educadora ahora les dir: tengo varilla y toco pies, Explora y ejercita sus habilidades motrices bsicas,
pasando la varilla por el piso y todos debern saltarla. manipulaciones:
10. Descanso: Los nios se estirarn con brazos arriba y sobre las puntas de los Patear
pies y enseguida se relajarn. Se les dar la orden de sentarse para Golpear
reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar acerca del Transportar
beneficio que les aporta el ejercicio fsico permitindoles crecer en forma Manifiesta inters por ser ms competente en el rea
adecuada y armoniosa.
motriz.
hacer actividad fsica. Crecimiento ordenado y armonioso.
USEBEQ
SECUENCIA No. 6
SESION 23
87
esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de saltar con dos
piernas y tambin con una pierna.
1. Caminarn pasos largos y cortos. METODOLOGA
2. Caminarn y trotarn. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Trotarn y saltarn con una y dos piernas. ejecuta la accin y el docente corrige.
4. Saltarn con piernas juntas. Imitarn el desplazamiento de canguro,
conejo y rana.
5. Saltarn adentro del aro y luego afuera con piernas juntas. REFERENTES DE EVALUACIN
6. Saltarn adentro del aro con una pierna, tres veces y despus otras Reconoce sus habilidades motrices bsicas, saltos:
tres con la otra pierna.
7. Tomarn el aro con las dos manos, lo pisarn con los dos pies y Con dos piernas
saltarn.
8. (E): Harn varios aviones con aros y todos los alumnos los saltarn.
Con una pierna
9. .Pasando el aro Se formarn dos crculos y se tomarn de las
manos todos los nios. Se colocarn un aro en uno de ellos y sin
Experimenta y ejercita sus habilidades motrices bsicas:
soltarse lo tienen que pasarn a otro compaero hasta que el aro
pase por todos.
Con dos piernas
10. Descanso: Los nios tomarn el aro con las dos manos y extendern
los brazos lo ms arriba que puedan parados sobre las puntas de los Con una pierna
pies. Enseguida extendern los brazos con su aro al frente lo ms Manifiesta inters por ser ms competente en el rea
que puedan con flexin del tronco al frente con pies separados. motriz
Enseguida se irn relajando hasta quedar sentados dentro de su aro
para reflexionar sobre el aprendizaje esperado y comentarn sobre la Conoce los beneficios del ejercicio fsico: gusto por la
sensacin de placer que nos aporta el juego y las actividades fsicas. actividad fsica.
USEBEQ
SECUENCIA No. 6
SESION 24
88
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Colchonetas.
esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de girar en METODOLOGA
diferentes posiciones.
Resolucin de problemas.- El docente plantea retos
1. Caminarn y movilizarn los diferentes segmentos de cabeza a pies.
motrices y el alumno propone alternativas de solucin.
3. Trotarn y girarn.
4. Caminarn y girarn sobre lneas pintadas en el piso. REFERENTES DE EVALUACIN
SOBRE LOS COLCHONES: Reconoce sus habilidades motrices bsicas, giros:
5. De qu forma podrn girar estando parados? Podrn girar
elevando una pierna? Parado
6. Sentados Podrn girar elevando las piernas? Sentado
7. En cuatro puntos podr girar? Hincado
8. Acostados boca abajo Podrn girar? Acostado
9. Juego: corre nio corre.- Los alumnos formarn dos crculos Explora y ejercita sus habilidades motrices bsicas, giros:
concntricos que girarn al mismo tiempo pero en diferentes
direcciones, a la indicacin dejarn de girar y se hincarn. La
Parado
educadora les dar nuevamente la indicacin de girar, pero en
Sentado
sentido contrario y a una seal se sentarn, nuevamente girarn y la
Hincado
siguiente indicacin se acostarn.
10. Descanso: Acostados en las colchonetas reflexionarn sobre el Acostado
aprendizaje esperado y finalmente comentarn sobre lo importante Manifiesta inters por ser ms competente en el rea
de adquirir el hbito de la ejercitacin constante. motriz
Nota.- (E): Se evaluarn las actividades 5, 6, 7, y 8 a fin de observar sus Conoce los beneficios del ejercicio fsico en el organismo y
giros en diferentes posiciones. la importanciade realizar la actividad fsica en forma
constante
USEBEQ
89
MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIN CREATIVA

25 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y MANTENER EL REA DE JUEGO LIBRE DE OBJETOS
EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, FAVORECIENDO LA ACEPTACIN PARA EVITAR ACCIDENTES
26 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA
EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, FAVORECIENDO LA ACEPTACIN PREVENIR LESIONES Y EVITAR ACCIDENTES.
27 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES
EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, FAVORECIENDO LA ACEPTACIN PARA EVITAR LESIONES.
28 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y REGOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESIN
USEBEQ
SECUENCIA No. 7
SESION 25
90
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Costalitos.
sobre la importancia de respetar a sus compaeros y las normas de juego,
as como colaborar en los mismos.
METODOLOGA
LA MARIONETA.- Por parejas, uno estar acostado boca arriba, mientras ejecuta la accin y el docente corrige.
que su pareja de pie le mueve los segmentos y partes del cuerpo que la
maestra va citando. El que est acostado no ofrece resistencia. A la seal se
har cambio. REFERENTES DE EVALUACIN

LOS SAQUITOS.- Se colocarn en filas de seis, el primero llevar un
costalito en la cabeza y avanzar hasta una lnea de meta fijada, cuando
Colabora en la realizacin de los juegos.
regresa le da el saquito al compaero de su equipo y ste hace lo mismo, as
hasta que lo realicen los seis.
Variantes.- Con el saquito en el hombro. Se integra y participa en los juegos.
JUEGO No 3
ESCPATE RATN.- Se escogen cinco nios que sern Los ratones y todo
el grupo restante formar un crculo llamados Los gatos. stos ltimos Manifiesta aceptacin por s mismo y por los dems.
cantarn la cancin de los cinco ratoncitos: Cinco ratoncitos de colita gris,
mueven las orejas mueven la nariz, uno dos, tres, cuatro, corren al rincn
porque ah viene el gato a comer ratn. Terminando la cancin los ratones Asume los roles que le tocan durante los juegos.
tratarn de escapase del crculo y los gatos tratarn de impedrselo sin
soltarse de las manos. Reconoce que debe mantener las reas libres de
objetos para evitar accidentes y lesiones.
Descanso: Sentados con las piernas extendidas, reflexionarn sobre el
aprendizaje esperado y reconocern la importancia de mantener las reas de
juego libres de objetos a fin de evitar lesiones y accidentes.
USEBEQ
SECUENCIA No. 7
SESION 26
91
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) sobre la Pelotas
importancia de respetar a sus compaeros y las normas de juego, as como
colaborar en los mismos.
METODOLOGA
JUEGO No. 4
CORRER Y PARARSE.-Los participantes estarn de pie. La maestra puede sealar Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
en una direccin y decir vayan para all brincando de conejos, Salten como ranas ejecuta la accin y el docente corrige.
hasta ese rbol o corran en esta otra direccin. Pero cuando la maestra da un
silbatazo todos los nios deben agacharse. El ltimo en agacharse bailar.
JUEGO No. 5
DATE LA VUELTA.- Los alumnos se colocarn en cudrupedia (boca abajo) con las Reconoce y respeta las reglas de los juegos.
piernas estiradas. A la seal: Date la vuelta, despegarn una mano y pie del suelo
(del mismo lado) para volver a quedar en cuadrupedia (boca arriba). Una vez que
han asimilado la idea del giro se les animar a encadenar varios giros seguidos. Colabora en la realizacin de los juegos.
Variantes.- Hacia la derecha o hacia la izquierda.

LA CAJA LLENA
Los jugadores se colocarn dispersos por todo el espacio. La educadora se Manifiesta aceptacin por s mismo y por los dems.
colocarn en el centro con una caja que contiene un nmero determinado de pelotas
blandas. La profesora lanzar las pelotas en todas direcciones. Los alumnos debern
conseguir que la caja de pelotas nunca quede vaca ya que en ese momento Asume los roles que le tocan durante los juegos.
finalizar el juego.
Descanso: Sentados con manos en el piso junto a la cadera y piernas extendidas, Reconoce que debe utilizar los materiales en forma
subir y bajar la cadera. Inhalando y exhalando. Harn una reflexin sobre el correcta para evitar accidentes.
aprendizaje esperado y se comentar sobre la importancia de utilizar en forma
adecuada los materiales con el fin de evitar accidentes.
USEBEQ
SECUENCIA No. 7
SESION 27
92
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) sobre la Sogas
importancia de respetar a sus compaeros y las normas de juego, as como colaborar en los
mismos.
JUEGO No. 7
METODOLOGA
LA CULEBRA.-Con las sogas se formarn dos grandes culebras haciendo curvas, en los Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
extremos se colocarn los dos grupos. Debern ir pisando la soga con ambos pies con paso
de gallo gallina y guardando el equilibrio tratando de no caerse. ejecuta la accin y el docente corrige.
Variantes.- pisar con los pies juntos pero laterales.
JUEGO No. 8
DUENDES Y HADAS.-Se dividir al grupo nios y nias, duendes y hadas. Cada equipo se
colocar detrs de una lnea de meta y cada uno tendr un jugador como viga, o puede ser la
educadora. Los duendes darn la espalda a las hadas. Cuando el duende viga ve que las
Reconoce y respeta las reglas de los juegos.
hadas estn bastante cerca para ser atrapadas grita: Cuidado con las hadas!. Esta ser la
seal para que los duende persigan a las hadas, atrapando tantas como puedan antes de Colabora en la realizacin de los juegos.
llegar a su lnea de seguridad. Las hadas atrapadas debern pasar con los duendes hacia su
lnea. Posteriormente se invierten los papeles.

JUEGO No. 9
EL CEPILLO DE DIENTES Y EL MICROBIO.- Un alumno ser el microbio, otro el cepillo de
dientes. Los dems nios formarn un crculo cara al centro, dndose las manos. A una seal,
el cepillo empezarn a perseguir al microbio. Los nios del crculo levantarn los brazos para Manifiesta aceptacin por s mismo y por los dems.
dejar pasar a este ltimo y los bajan para impedirle el paso al microbio, cuando el microbio es
atrapado pasan a formar parte del crculo y se escogern a otros dos nios.
Descanso: Todos de pie estirndose para tocar el cielo y despus relajarse. Ya sentados
reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia de realizar los
ejercicios, actividades y juegos en forma adecuada a fin de evitar lesiones
Reconoce que deber realizar los ejercicios y
actividades en forma adecuada para evitar lesiones.
USEBEQ
SECUENCIA No. 7
SESION 28
93
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) sobre la Estafetas
importancia de respetar a sus compaeros y las normas de juego, as como
colaborar en los mismos.
METODOLOGA
JUEGO No. 10
RELEVOS MARCHANDO Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
Adelante de cada equipo se colocar a 15 metros una sealizacin. A la seal, el ejecuta la accin y el docente corrige.
primero de equipo se pone en marcha (sin correr) hacia la sealizacin dando vuelta
hasta el primero de su equipo, que extender la mano para recibir el relevo. El REFERENTES DE EVALUACIN
segundo no debe salir hasta que no recibe la estafeta.
JUEGO No.11 Reconoce y respeta las reglas de los juegos.

PECES Y TIBURONES.- Se escogern a cuatro nios que sern Los tiburones se
colocarn en el centro del patio. Todo el grupo se colocar en un extremo y sern
Los peces. A la indicacin todos los peces tendrn que pasar al otro extremo del Colabora en la realizacin de los juegos.
patio y los tiburones en el centro del patio podrn atrapar a los que pasen, a los que
atraparon se convertirn en tiburones y les ayudarn para atrapar ms peces.
JUEGO No.12
LA ABUELITA PERDI SU AGUJITA. La abuelita (maestra) ocupar su lugar al
frente del grupo. Los nios se colocarn sobre la lnea de partida. La abuelita
empezar a alejarse del grupo y estos a seguirla diciendo La abuelita perdi su Manifiesta aceptacin por s mismo y por los dems.
agujita y no puede coser su ropita. De repente la abuelita se agacha para buscar su
aguja, esto es la seal para que todos los nios corran hacia su base. La abuelita
puede agacharse en cualquier momento y as sorprender a los nios para Asume los roles que le tocan durante los juegos.
atraparlos.
Descanso: Imitarn una estatua y poco a poco se desmoronarn. Sentados harn la Reconoce que deber recoger el material que utiliz
reflexin sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia que tiene el ser durante la sesin.
limpio y ordenado al recoger el material didctico al trmino de la sesin
94
TERCER GRADO
USEBEQ
BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO
PROPSITO: IDENTIFICA SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES AL COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:

EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO UTILIZANDO LOS PATRONES LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIN
MOTRICES BSICOS, AL FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES Y HABITOS DE SALUD. GLOBAL
95
COMPETENCIA PEP 2004: DE LA PERSONA

1 IDENTIFICA Y EXPERIMENTA POR PAREJAS LAS POSIBILIDADES DE ASEO CORPORAL: BAO DIARIO.
MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA,, BRAZOS, MANOS,
TRONCO, PECHO, ESPALDA, NALGAS, PIERNAS Y PIES, FAVORECIENDO EL
RESPETO A LOS DEMS.
2 RECONOCE Y EXPLORA LA MOVILIDAD ARTICULAR: CUELLO HOMBROS ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR LA
CODOS, MUECAS, CADERA, RODILLAS Y TOBILLOS, FAVORECIENDO EL SESION
RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
3 IDENTIFICA Y EXPERIMENTA LAS FASES DE LA RESPIRACIN (CONTROL DE LA ASEO CORPORAL: ASEO NASAL.
ESPIRACIN), FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. (FORMA ADECUADA DE REALIZARLO)
4 IDENTIFICA Y EXPERIMENTA LA TENSIN GLOBAL Y SEGMENTARIA, DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 10 HORAS

FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 1
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Cojines
esperado) reconocern los diferentes segmentos, articulaciones y
sus posibilidades de movimiento en l y en sus compaeros.
METODOLOGA
96
1. Por parejas caminarn libremente, movilizarn diferentes Resolucin de problemas.- El docente plantea retos
segmentos corporales que propongan los alumnos. motrices y el alumno propone alternativas de solucin.
2. Por parejas caminarn, trotarn y cambiarn de direccin.
3. Caminarn, trotarn y saltarn cayendo sobre las puntas de los REFERENTES DE EVALUACIN
pies.
Identifica las siguientes articulaciones corporales en sus compaeros y
4. Qu articulaciones podemos mover a nuestro compaero?
sus posibilidades de movimiento:
5. Con qu partes del cuerpo podrn transportar el cojn por
Cuello
parejas sin que se caiga?
Hombros
6. Con qu partes del cuerpo podrn lanzar y atrapar por parejas
Codos
el cojn?
7. (E): Sobre los cojines en el piso Qu pareja podr colocar la Muecas
articulacin que se le indique con mayor rapidez? Caderas
8. Juego: Memo s, Guillermo no.- Se pondrn ejemplos de Rodillas
actividades y cuando oigan que se dice: Memo s, debern Tobillos
realizar la accin y si escuchan Guillermo no, no debern Reconoce y respeta las posibilidades de movimiento propios y la de los
realizar la accin. dems
9. Aseo corporal: Parados sobre el cojn, simularn el bao diario Reconoce la importancia del bao diario y la forma correcta de realizarlo
y cantarn Las gotitas de agua. Se harn comentarios sobre
la importancia del bao diario y la forma correcta de hacerlo.
10. Acostarse sobre el cojn y descansar (relajacin). Realice la
reflexin del aprendizaje esperado
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 2
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Listones o papel crepe.
reconocer la forma segura de realizar los movimientos, respetando su
amplitud articular
1. Caminarn y movern diferentes partes del cuerpo de cabeza a pies. METODOLOGA
97
2. Caminarn como gigantes y enanos. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta
3. Realizarn paso yogui elevando rodillas hasta la altura de las caderas. la accin y el docente corrige.
4. Realizarn giros de listn con toda la amplitud del brazo (alternando).
5. Moviendo su brazo realizar figuras amplias con el listn, (alternando).
6. Tomar el listn con los dos brazos extendidos al frente y realizar
flexiones laterales y torciones del tronco alternando. Reconoce la amplitud al movilizar sus brazos.
7. (E): Se sentar y colocar el listn debajo de las plantas de los pies y
tomando cada extremo con cada mano, elevar y descender, tambin Reconoce la amplitud al movilizar sus piernas.
flexionar y extender las piernas.
8. Juego: El lobo.- Jugaremos en el bosque, mientras el lobo no est y si Explora el movimiento articular en sus brazos
el lobo aparece el lobo nos comer Lobo, lobo estas ah? Y el lobo
podr decir que se est baando peinando o que ya est listo. En ese
momento los nios que son los lobos, perseguirn a las nias para Explora el movimiento articular en sus piernas
atraparlas con el listn, enseguida se invertirn los papeles.
9. Realizarn giros como helicptero con el listn y posteriormente se Reconoce la forma correcta de realizar las actividades,
acostarn a descansar. Reflexin sobre el aprendizaje esperado. a fin de evitar lesiones
10. Imitarn la forma correcta del aseo de las manos y posteriormente lo
realizarn al trmino de su clase. Reconoce la importancia del aseo de las manos y la
forma correcta de realizarlo
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 3
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Globos.
reconoce que la respiracin tiene dos fases.- Inspiracin (tomar aire) y
espiracin (soltar aire).
METODOLOGA
98
1. Aseo nasal realizndolo en forma correcta, utilizando pauelos Global.- El docente hace preguntas con base en el
desechables, tapando una fosa nasal y despus la otra. tema y el alumno propone y todo el grupo lo
2. Los alumnos propondrn actividades al ir caminando y movilizando sus realiza.
segmentos corporales de cabeza a pies.
3. Los alumnos propondrn de diferentes formas, primero con dos pies y
despus con un solo pie alternando. Identifica las fases de la respiracin: inspiracin
4. Quin puede tomar aire por la nariz y soplarle al globo inflado y
amarrado? Identifica las fases de la respiracin: espiracin
5. El voli-globo por parejas (pegarle con dos o una mano y pasarlo)
6. El bsquet globo (por parejas, uno realizar un tiro mientras el compaero
colocar los brazos como canasta, alternndose) Explora las fases de la respiracin: inspiracin
7. Quin pude tomar aire y a la indicacin gritar su nombre? (Despus de
tomar aire, tomarn el globo un micrfono mientras que la maestra
contar tres segundos, y entonces les dar la indicacin para que griten
Explora las fases de la respiracin: espiracin
su nombre).
8. Quin puede colocar el globo en el piso, tomar aire y despus de 3
segundos soplarle una vez para moverlo? Reconoce que su cuerpo realiza la funcin vital de
9. (E): Juego No te caigas globito, por parejas no dejarn caer el globo, respirar
pegndole cada quien una vez. Posteriormente harn lo mismo con dos
globos y como mximo con tres. Reconoce la forma correcta de realizar el aseo nasal
10. Relajacin: Imitarn con su cuerpo que son un globo que se va inflando al
inhalar y se va desinflado al exhalar hasta quedar en posicin de
acostados, posteriormente se sentarn y realizarn la reflexin sobre el
aprendizaje esperado.
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 4
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Pelotas de tela y sbana o mantel.
esperado) reconocern que pueden tensar y relajar su cuerpo en forma
global y por segmentos.
1. Caminar y trotar libremente. METODOLOGA
99
2. Movilizar diferentes segmentos de cabeza a pies Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta
3. Caminar imitando a: robots, soldados, hombres de piedra, etc. la accin y el docente corrige.
4. Presionar la pelota con las manos, manteniendo los brazos
extendidos y enseguida los relajarn.
5. Por parejas presionarn la pelota con los codos y axilas y enseguida
los relajarn. Identifica la tensin y relajacin global
6. Presionarn la pelota con rodillas y tobillos y despus los relajarn.
7. .Por parejas abrazarn la pelota y se relajarn en diferentes Identifica la tensin y relajacin segmentaria
posiciones.
8. (E): Presionarn la pelota contra el piso con el abdomen, espalda, Experimenta la tensin y relajacin global
glteos y planta de los pies. y enseguida se relajarn
9. Juego: Con sbanas o manteles, en equipo colocarn las pelotas en
el centro de las sbanas y tomando las orillas (sbana o mantel), Experimenta la tensin y relajacin segmentaria
todos al mismo tiempo, subirn y bajarn la sbana, evitando que
caigan las pelotas. Conoce que su cuerpo se tensa y se relaja
10. Relajacin: Imitarn a una estatua muy dura que despus se
derretir, acostndose en el piso para descansar. Reflexionar sobre
el aprendizaje esperado y finalmente comentarn sobre la Conoce que debe dormir el tiempo suficiente a fin de
importancia de dormir por 10 horas o hacer siestas para recuperar su reponer energa
energa.
USEBEQ
PROPSITO: IDENTIFICA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA AL COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:

EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO EN DIFERENTES POSICIONES, LA CORPOREIDAD COMO
UTILIZANDO PATRONES MOTRICES BSICOS AL FAVORECER ACTITUDES MANIFESTACIN GLOBAL
INDIVIDUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD
100

N
5 IDENTIFICA, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y ASEO CORPORAL: ROPA LIMPIA
DINMICA EN DIFERENTES PUNTOS DE APOYO Y BASES DE
SUSTENTACIN, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN S
MISMO.
6 IDENTIFICA, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y ASEO DE MANOS ANTES DE INGERIR ALIMENTOS
DINMICA EN DIFERENTES PLANOS Y ALTURAS, INCREMENTANDO LA Y DESPUES DE IR AL BAO
CONFIANZA Y SEGURIDAD EN S MISMO.
IDENTIFICA, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPILLO Y
7 EN DIFERENTES PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIN, PASTA DENTAL)
IDENTIFICA, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA SEO CORPORAL UAS CORTAS Y LIMPIAS EN
8 AL SUPRIMIR LA VISTA, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN S MANOS Y PIES
MISMO.
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
SESION 5
101
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Costalitos y soga.
esperado) reconocern su equilibrio esttico y dinmico al disminuir
los puntos de apoyo y desplazarse por diferentes bases de
METODOLOGA
sustentacin.
1. Caminarn y trotarn sobre lneas por todo el patio. Global.- El docente hace preguntas con base en el
2. Caminarn sobre las diferentes superficies que haya en el patio. tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza.
3. Quin puede desplazarse en diferentes direcciones, sobre un
apoyo, dos apoyos, tres apoyos y cuatro apoyos? REFERENTES DE EVALUACIN
4. Quin puede colocarse sobre el costalito en un apoyo, dos Identifica su estabilidad dinmica (equilibrio en
apoyos, tres apoyos y cuatro apoyos? movimiento) y esttica (equilibrio en reposo) al variar
5. Cmo podemos transportar el costalito estando sobre un punto
de apoyo, sobre dos, sobre tres y sobre cuatro? Puntos de apoyo
6. Quin puede caminar sobre una lnea colocando el costalito en Bases de sustentacin.
diferentes partes del cuerpo? Experimenta su estabilidad dinmica (equilibrio en
7. Quin puede caminar sobre la soga sin que se le caiga el movimiento) y esttica (equilibrio en reposo) al variar
costalito de la cabeza?
Puntos de apoyo
8. (E): Quin puede caminar sobre la soga sin caerse de ella?
Bases de sustentacin
9. Juego: Estatuas de marfil Este juego se llevar a cabo
Manifiesta seguridad y confianza en s mismo al realizar
haciendo uso de los costalitos como base de sustentacin.
las actividades.
10. Relajacin: Sentado, abrazar las piernas con fuerza y las Reconoce la importancia de utilizar ropalimpia (para evitar
relajar, se acostar y utilizar el costalito como almohada. grmenes y malos olores).
Reflexionar sobre el aprendizaje esperado y reconocern la
importancia de tener la ropa limpia para evitar grmenes y malos
olores
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
SESION 6
102
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) reconocer Llantas, tabla o viga, sillas y soga.
su equilibrio esttico y dinmico al desplazarse por diferentes alturas y planos.
1. Caminarn sobre una lnea recta, imitando al malabarista.
2. Desplazndose girando sobre puntas de los pies imitando a un bailarn. METODOLOGA
3. Se colocarn en cuatro puntos, elevando la cadera y a la indicacin elevarn un
brazo o una pierna o tambin en forma simultnea podr ser brazo y pierna del Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.- Los
mismo lado o el brazo y la pierna contraria. nios se desplazarn por las estaciones que se les
4. Se desplazarn por todo el patio en diferentes superficies (planos y alturas) indiquen.
CIRCUITO:
5. 1: Actividad.- Caminarn sobre las sillas, las cuales estarn colocadas una al
lado de otra sin separacin. Identifica su estabilidad esttica y dinmica (equilibrio) al
6. 2. Actividad.- Caminarn sobre la soga. explorar diferentes alturas
7. 3. Actividad.- Caminarn sobre las llantas.
8. 4. Actividad.- Caminarn sobre una tabla o viga ligeramente inclinada. Nota: (E):
La evaluacin se realiza cuando se haga por cuarta vez el circuito. Identifica su estabilidad esttica y dinmica (equilibrio) al
9. Juego del caldo de pollo: Se colocarn en crculo en posicin sentados, la explorar diferentes planos
maestra repartir los ingredientes dndole un nombre a dos o tres nios y otro
nombre a otros tantos y as sucesivamente. En un crculo que estar pintado en Experimenta su estabilidad esttica y dinmica (equilibrio) al
el piso se van integrando en orden los ingredientes, los cuales darn vueltas giros explorar diferentes alturas
y corrern; si el fuego es lento se harn los movimientos ms despacio y si el
fuego sube los movimientos se harn ms de prisa.
10. Relajacin: Imitarn a un robot que no come pilas despus se va Experimenta su estabilidad esttica y dinmica (equilibrio) al
descomponiendo hasta quedar acostado. Se har la reflexin sobre el explorar diferentes planos
aprendizaje esperado y se reconocer la importancia de realizar el aseo de
manos antes de ingerir alimentos y despus de ir al bao Manifiesta seguridad y confianza en s mismo al realizar
las actividades
Reconoce la importancia del aseo de manos antes de

ingerir alimentos y antes de ir al bao.
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
SESION 7
103
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Llantas, viga y mesas
esperado) reconocern su equilibrio esttico y dinmico al disminuir los
puntos de apoyo y las bases de sustentacin
1. Caminarn libremente al frente, atrs, a la derecha y a la izquierda METODOLOGA
2. Trotarn y cambiarn de direccin Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.- Los
3. Quin puede desplazarse en diferentes direcciones, sobre un nios se desplazarn por las estaciones que se les
apoyo, dos apoyos, tres apoyos y cuatro apoyos? indiquen
4. Quin puede colocarse sobre el costalito en un apoyo, dos
apoyos, tres apoyos y cuatro apoyos? REFERENTES DE EVALUACIN
CIRCUITO: Identifica su estabilidad esttica y dinmica al explorar diferentes
Realizar el recorrido la primera vez caminando, la segunda vez alturas
gateando hacia el frente, y por ltimo, gateando hacia atrs
5. 1. actividad: Desplazarse sobre una pirmide de llantas Identifica su estabilidad esttica y dinmica al explorar diferentes
6. 2. actividad: Desplazarse sobre una viga colocada arriba de dos planos
llantas
7. 3. actividad: Bajar sobre un plano inclinado Experimenta su estabilidad esttica y dinmica al explorar
8. 4. actividad: Pasar por arriba de una hilera de mesas diferentes alturas
Nota: (E):El circuito se ejecutar tres veces, durante la ltima
Vuelta se lleva a cabo la evaluacin
9. Juego: Mar y tierra A la indicacin de tierra, los alumnos se Experimenta su estabilidad esttica y dinmica al explorar
suben a una llanta, y a la indicacin de mar, saltan al piso diferentes planos
10. Descanso: El mueco de trapo.- Cuando est planchado, est
estirado (contraccin), cuando est arrugado, est relajado. Manifiesta seguridad y confianza en s mismo al realizar las
Realizar la reflexin sobre el aprendizaje esperado y reconocer la actividades
importancia de realizar el aseo bucal para evitar caries, el tiempo Conoce la importancia del aseo bucal y el tiempo de duracin
de duracin y la forma del cepillado de los dientes.
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
SESION 8
104
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Cuerdas individuales, paliacates, cajas de cartn
reconocern su equilibrio esttico y dinmico al suprimir el sentido de la vista
1. Caminarn libremente por el patio y a la indicacin cambiarn de direccin
2. Trotarn y saltarn METODOLOGA
3. Corrern en su lugar de manera lenta y de manera rpida. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la
4. Caminarn sobre el patio y a la indicacin realizar parado de cigea o accin y el docente corrige.
arabesca
5. Trotar por el patio y a la seal realizar parada de cigea o arabesca
6. Realizar el juego de los encantados, y los nios que estn encantados REFERENTES DE EVALUACIN
permanecern quietos con los ojos cerrados y los podrn abrir cuando los Identifica su estabilidad dinmica al suprimir el sentido de la
desencanten vista.
7. (E): Caminar sobre la cuerda y a la indicacin realizar alto y ejecutar una
arabesca, posicin de cigea, con ojos cerrados, un ojo cerrado y otro Identifica su estabilidad esttica al suprimir el sentido de la vista.
abierto, y ambos abiertos.
8. Juego La gallinita ciega : Se forma un crculo con todos los nios y en el
centro se colocar uno con los ojos vendados, el cual tratar de tocar a Manifiesta seguridad y confianza al realizar las actividades al
los dems y los dems lo evitarn. suprimir el sentido de la vista.
9. Juego: El lazarillo Los nios se colocan por parejas, uno adelante y otro
atrs, en la misma direccin; el de adelante conduce al de atrs que tiene
los ojos vendados y las manos sobre los hombros de su compaero. Identifica la importancia de tener las uas cortas para evitar
10. Acostados se colocarn una caja sobre la cabeza y simularn estar enfermedades y accidentes.
durmiendo, sentados realizar la reflexin del aprendizaje esperado. Y
posteriormente harn comentarios sobre la importancia de tener uas Nota: La educadora revisar las uas de todos los nios y
cortas como una forma de evitar enfermedades y accidentes tendr un acercamiento con padres de familia para sugerir
mantengan las uas de los nios cortas.
USEBEQ
105
PROPSITO: IDENTIFICA SU LADO HBIL Y SU CAPACIDAD EXPRESIVA AL EXPERIMENTAR SUS COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:
POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO UTIILIZANDO PATRONES MOTRICES BSICOS PARA FAVORECER
ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIN
COMPETENCIA PEP 2004: GLOBAL
DE LA PERSONA
SECUENCIA DE TRABAJO No.3

9 IDENTIFICA Y EXPLORA LA PREFERENCIA LATERAL EN BRAZOS Y PIERNAS AL LIMPIEZA EN LA PREPRACIN DE ALIMENTOS.
DISCRIMINAR SUS DOS LADOS, FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU
CUERPO
10 IDENTIFICA Y EXPLORA LA PREFERENCIA LATERAL EN BRAZOS Y PIERNAS AL LIMPIEZA EN LA CASA.
DISCRIMINAR SUS DOS LADOS, FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU
CUERPO.
11 CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIN CORPORAL AL IMITAR LIMPIEZA EN LA ESCUELA
MOVIMIENTOS DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES, UTILIZANDO
12 CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIN CORPORAL AL IMITAR LIMPIEZA EN LA COMUNIDAD.
MOVIMIENTOS DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES, UTILIZANDO
USEBEQ
BLOQUE 1 DENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO
SECUENCIA No. 3
SESION 9
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Pelotas de esponja grandes y cajas de cartn.
esperado) reconocer que tienen un lado ms hbil que el otro.
106
1. Caminarn libremente al frente, atrs, a la derecha y a la METODOLOGA
izquierda. Global.- El docente hace preguntas con base en el tema y el
2. Trotarn y cambiarn de direccin. alumno propone y todo el grupo lo realiza.
3. Imitarn el desplazamiento de los diversos deportistas:
corredores, nadadores, etc.
4. Quin puede lanzar la pelota con una mano y despus con la
otra?
5. Quin puede conducir la pelota con el pie derecho y con pie Identifica la preferencia lateral en brazos.
izquierdo? Con cul fue ms fcil?
6. Quin puede botar con una mano y despus con la otra? Identifica la preferencia lateral en piernas.
Con cul se le facilita ms?
7. (E): Quin puede lanzar las pelotas dentro de la caja? Con Explora la preferencia lateral en brazos.
cual mano se le facilita ms?
8. (E): Quin puede patear las pelotas dentro de la caja? Con Explora la preferencia lateral en piernas.
cul pie se le facilita ms?
9. Juego: Ensalada de frutas en crculo.- A cada nio se le dar
el nombre de una fruta y al escucharlo se cruzarn, pero al or Reconoce el predominio motor de brazos y piernas.
ensalada de frutas todos cambiarn de lugar.
10. Relajacin: Se darn automasaje con la pelota de esponja. Reconoce que los alimentos debern prepararse con
Reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y finalmente cuidado y limpieza.
reconocern la importancia de tener limpieza en la preparacin
de los alimentos.
USEBEQ
SECUENCIA No. 3
SESION 10
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin:(Aprendizaje Aros
esperado) reconocer que tienen un lado ms hbil que el otro.
107
Se colocarn un pedazo de maskin en la mano derecha y en el pie METODOLOGA
derecho, a ritmo de la cancin la Ta Mnica, movern el cuerpo de Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
cabeza a pies. ejecuta la accin y el docente corrige
Desplazamientos por el espacio caminando hacia un lado y hacia el otro.
3. Saltarn sobre un pie, sobre el otro pie y alternando.
4. Lanzarn el aro con la mano que tiene el maskin, y despus con la
otra. Harn lo mismo y reflexionarn con cual hay mayor facilidad se Identifica la preferencia lateral en brazos.
le dificult ms el realizarlo.
5. Rodarn el aro, primero con la mano que tiene el maskin y luego con
la otra y llevarn a cabo nuevamente la reflexin de con cual se facilita Identifica la preferencia lateral en piernas.
ms
6. (E)Girarn el aro con el brazo de la mano que tiene el maskin y
Explora la preferencia lateral en brazos.
despus con el otro y hacer nuevamente la reflexin.
7. Arrastrarn el aro con el pie del maskin y despus con el otro.y
reflexionarn.
8. (E)Colocarn el aro en el piso y lo saltarn en el centro del aro con el Explora la preferencia lateral en piernas.
pie del maskin y despus con el otro reflexionando con cual se le
facilita ms. Reconoce el predominio motor de brazos y
9. Juego: Los trenecitos Por tercias se entrelazarn con los aros y uno piernas
guiar a sus compaeros por todo el patio en forma libre.
10. Descanso: Estirarn los brazos con el aro arriba y posteriormente se Reconoce los beneficios de mantener su casa
sentarn adentro de su aro con las piernas cruzadas. Reflexionarn limpia.
sobre el aprendizaje esperado y comentarn sobre la importancia de
mantener la casa limpia y los beneficios que esto acarrea.
USEBEQ
BLOQUE 1 DENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO
SECUENCIA No. 3
SESION 11
108
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Hojas de rotafolio o peridico, una por alumno.
imitarn a diferentes superhroes.
1. Caminar a diferentes ritmos aplaudiendo.
2. Realizar pasos cortos y pasos largos. METODOLOGA
3. Se desplazarn imitando a diferentes superhroes. Resolucin de problemas.- El docente plantea retos
4. Con la hoja como capa, Quin puede imitarn a los superhroes? motrices y el alumno propone alternativas de
5. Con la hoja en el piso se parar sobre ella. Quin puede imitar el solucin.
crecimiento de un superhroe?
6. Con la hoja sobre la cabeza, Quin puede imitar que es un superhroe REFERENTES DE EVALUACIN
muy fuerte y luego muy dbil?
7. Con la hoja alrededor de su cuerpo, Quin puede imitar a un Identifica su capacidad de expresin corporal al
superhroe, caminando rpido o lento?. imitar diferentes personajes.
8. Con la hoja como alas, Quin puede imitar el vuelo del superhroe?
9. Juego: Los barcos.- Colocar las hojas en el piso y a la indicacin
Explora su capacidad de expresin corporal al imitar
bajar de su barco y nadar por todo el espacio, al escuchar la palabra
tiburn-, nadar rpido y subir a su barco.
personajes.
10. Ya para finalizar, se acostarn sobre su hoja descansando. A la Manifiesta seguridad y confianza en s mismo al
indicacin doblarn cada uno su hoja y la colocarn donde les indique expresarse corporalmente.
su maestra. Realizarn la reflexin del aprendizaje esperado y
posteriormente se cementar la importancia del mantenimiento de una
escuela limpia y los beneficios que esto les aporta. Reconoce la importancia de que la escuela est
limpia.
Nota: (E): La evaluacin se llevar a cabo a lo largo de toda la sesin,
observando el desenvolvimiento de los alumnos
USEBEQ
SECUENCIA No. 3
SESION 12
109
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Grabadora, msica (el baile de los muecos), cajas
esperado) imitarn a diferentes juguetes, favoreciendo su creatividad y
expresin corporal
METODOLOGIA
1. Caminar libremente a diferentes ritmos aplaudiendo
2. Trotar y cambiar de direccin Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la
3. Imitar los movimientos que se indican en la cancin El baile de los accin y el docente corrige
muecos (Cri cri) Al sonar, las tres de la maana, los muecos se
ponen a bailar.. REFERENTES DE EVALUACIN
4. Los alumnos elegirn un juguete y representarn los movimientos o
acciones que este realiza Identifica su capacidad de expresin corporal al imitar
5. El juguete (alumno) se desplazar por el espacio y se colocar diferentes juguetes.
adentro-afuera; cerca-lejos de una caja de cartn
6. Desplazarse y agruparse por juguetes similares Explora su capacidad de expresin corporal al imitar
7. Por parejas seguir los movimientos que su compaero proponga personajes
8. Por equipos se pondrn de acuerdo y realizarn una representacin
(evento o coreografa) Manifiesta seguridad y confianza en s mismo al
9. Guardar los juguetes (alumnos) dentro de una caja expresarse corporalmente
10. Juguetes despiertos (contraccin), dormidos (relajacin), realizarn
la reflexin sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la Reconoce la importancia de que la comunidad en la
importancia de tener limpia la comunidad donde vive a fin de evitar que vive est limpia y los beneficios que le aporta.
enfermedades y plagas nocivas.
Nota: (E): La evaluacin se llevar a cabo a lo largo de toda la sesin,

observando el desenvolvimiento de los alumnos
USEBEQ
BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO
110
PROPSITO: IDENTIFICA LAS NOCIONES ESPACIALES CON RELACIN A SU CUERPO Y A LOS COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:
OBJETOS, AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIN DE SUS PATRONES BSICOS DE LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIN
MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.
GLOBAL
DE LA PERSONA

13 IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE UBICACIN EN RELACIN EN LA ESCUELA, DEPOSITAR LA BASURA EN SU
AS MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA ABAJO, ADELANTE ATRS, DERECHA LUGAR.
IZQUIERDA, FAVORECIENDO EL RESPETO DEL EL ESPACIO PROPIO Y EL DE
LOS DEMS.
14 IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE DIRECCIN EN RELACIN EN LA CASA DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR
AS MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA HACIA ABAJO, HACIA ADELANTE
HACIA ATRS, HACIA LA DERECHA HACIA LA IZQUIERDA. FAVORECIENDO
EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMS.
15 IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE DISTANCIA EN RELACIN AS EN LA CALLE DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR
MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA - LEJOS, ALREDEDOR, ADENTRO - AFUERA
.FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMS.
16 IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE DIMENSIN EN RELACIN A CUIDADO DE LAS AREAS VERDES
LOS OBJETOS: LARGO, CORTO, GRUESO Y DELGADO, FAVORECIENDO EL
ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMS.
USEBEQ
SECUENCIA No. 4
SESION 13
Pelotas de esponja (grandes) y paliacates.
111
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin:(Aprendizaje METODOLOGA
esperado) identificarn que puede ubicar los objetos con relacin a Resolucin de problemas.- El docente plantea retos motrices y el
su cuerpo, el entorno y sus compaeros. alumno propone alternativas de solucin
1. Caminarn y trotarn libremente, cuando se les haga la REFERENTES DE EVALUACIN
indicacin cambiarn de direccin. Identifica la nocin de ubicacin con respecto as mismo y a los objetos,
el entorno y los compaeros
2. Corrern en su lugar. Arriba
3. Juego: El cartero.- En crculo se nombrar la ropa que traen, Abajo
por ej. Camiseta roja y en ese momento se cambiarn de lugar. Adelante
4. Quin puede lanzar la pelota de esponja hacia arriba? Atrs Derecha
Colocarse hacia adelante o hacia atrs, derecha o izquierda. Izquierda
5. Botarn la pelota y pasarn por abajo de ella Explora la nocin de ubicacin con respecto as mismo y a los objetos,
6. Quin puede botar la pelota con mano derecha izquierda, el entorno y los compaeros
Arriba
con un compaero (espalda con espalda)
7. Por parejas Quin puede rodar la pelota la pelota entre sus Abajo
piernas hacia atrs?, y su compaero la recibe de frente. Adelante
Alternadamente. Atrs
8. (E): Quin puede rebotar una pelota en la pared, de diferentes Derecha
formas (por arriba, por abajo, del lado derecho, izquierdo, Izquierda
adelante, atrs, etc.) Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compaeros
9. Juego: Cachibol.- Se colocarn por parejas y tomarn un Reconoce la importancia de mantener las reas limpias y depositar la
paliacate y pondrn la pelota sobre ste, la cual lanzarn y basura en su lugar
cacharn.
10. Descanso: Se darn masaje con la pelota de esponja y
despus reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y
comentarn la importancia de mantener las reas escolares
limpias y depositar la basura en los botes.
USEBEQ
SECUENCIA No. 4
SESION 14
112
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Paliacates.
esperado) identifican diferentes direcciones hacia donde puedan METODOLOGA
desplazarse o lanzar objetos.
Resolucin de problemas.- El docente plantea retos motrices y el
1. Caminarn, trotarn y saltarn, cambiando direcciones alumno propone alternativas de solucin
2. Realizarn paso yogui (elevando rodillas), cambiando
direcciones.
Identifica la nocin de direccin :
3. Por parejas, jugarn a los espejos, imitando a su compaero.
4. Quin puede lanzar hacia delante el paliacate? Hacia que Hacia arriba
otro lado lo podemos lanzar? Hacia abajo
5. De qu forma lo podemos lanzar hacia abajo? Hacia delante
Hacia atrs
6. Quin puede lanzarlo hacia arriba y pasar por abajo del Hacia la derecha
paliacate corriendo? Hacia la izquierda
7. Quin puede lanzarlo con la mano derecha y atraparlo con la Explora la nocin de direccin :
mano izquierda?
Hacia arriba
8. (E): Quin puede transportarlo arriba de su cuerpo? Hacia
Hacia abajo
donde podemos desplazarnos? Hacia delante
9. Juego: El barco se hunde: El maestro ser el capitn del Hacia atrs
barco, a su indicacin el barco se hunde y para salvarse Hacia la derecha
vamos a formar barcas de..., los alumnos se agruparn de Hacia la izquierda
acuerdo al nmero que pida el maestro. Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compaeros
10. Descanso: Acostados sobre su paliacate, tomarn aire y lo
Reconoce la importancia de depositar la
soltarn. Reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y basura en su lugar en la casa
comentar sobre la importancia de depositar la basura en el
lugar adecuado en la casa.
USEBEQ
SECUENCIA No. 4
SESION 15
113
esperado) identificar las distancias y relaciones que hay entre su
cuerpo, los objetos
METODOLOGA
1. El alumno caminar libremente por el patio y propondr diferentes Resolucin de problemas.- El docente plantea retos
formas de hacerlo. motrices y el alumno propone alternativas de solucin
2. Caminar y movilizar segmentos corporales de cabeza a pies.
3. Correr y saltar, correr y girar.
4. De qu forma podemos colocar un pie adentro del aro y las dos
manos afuera? Identifica la nocin de distancia en relacin a s mismo y los
objetos
5. De qu manera podemos tener las manos lejos del aro, sin dejar de
tocarlo? Cerca
6. Quin puede rodar el aro cerca de un compaero, sin chocar? Lejos
7. Cmo podemos lanzar el aro y que quede cerca de nosotros? Adentro
Afuera
8. (E): Quin puede lanzar el aro hacia arriba y cuando caiga, quedar
Alrededor
dentro de l? Hacia dnde lo podemos lanzar y despus colocarnos
Explora la nocin de distancia en relacin a s mismo y los
cerca de l? objetos
9. Juego: Tormenta.- Los alumnos se colocarn en crculo y cuando se
Explora la nocin de distancia en relacin a s mismo
dice mar adentro- saltarn hacia adelante. Cuando ellos oyen
mencionar mar afuera- saltarn hacia atrs y al escuchar la palabra
Cerca
tormenta- todos los nios cambiarn de lugar. Lejos
10 Descanso: Imitarn a una estatua de hielo (congelada) y con los Adentro
rayos del sol poco a poco se ir derritiendo, de tal forma que Afuera
los nios se irn relajando hasta quedar en el suelo. Sentados Alrededor
reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la Manifiesta respeto al interactuar en su entorno con sus
importancia de depositar la basura en su lugar en su comunidad, a fin de compaeros
evitar plagas y enfermedades. Reconoce la importancia de depositar la basura en su lugar en
la calle
USEBEQ
SECUENCIA No. 4
SESION 16
114
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Cuerdas y soga.
identificar las dimensiones de largo corto y grueso delgado en referencia
a objetos.
1. El alumno dar pasos cortos y pasos largos METODOLOGA
2. . Caminar y trotar sobre lneas cortas y largas pintadas el suelo. Global.- El docente hace preguntas con base en el
3. Caminar sobre la cuerda y la soga Cul es ms gruesa? Cul es ms tema y el alumno propone y todo el grupo lo
delgada? realiza.
4. Colocar la soga en el piso y a la indicacin todos los nios corrern y
saltarn la soga con los dos pies. REFERENTES DE EVALUACIN
5. . Har el paso gallo gallina sobre la cuerda
6. Tomar la soga amarrndola hasta formar un crculo con la soga Identifica la nocin de dimensin en relacin a los
amarrada, la tomarn con las manos y empezarn a girar. Harn la misma objetos.
accin, pero con las cuerdas. Cul es ms gruesa? Cul es ms
delgada?
Largo
7. . (E) Colocar en lneas paralelas la soga y la cuerda; caminar pisando
Corto
con un pie la soga y con el otro la cuerda. Cul es ms gruesa?, Cul
es ms delgada? Grueso
8. (E) Colocar en lnea la soga y una cuerda y pasar saltando con pies Delgado
juntos de un lado al otro Cul es ms corta? Cul es ms larga? Explora la nocin de dimensin en relacin a los
9. Juego: La serpiente Un alumno simular ser la serpiente, se le entregar objetos
una cuerda con la cual correr arrastrndola por el patio y los dems Largo
nios tratarn de tocarla. El que lo logre ser ahora la serpiente. Corto
10. Descanso: Gigantes y enanos.- Al mencionar la palabra gigantes se Grueso
estirarn lo ms que puedan y se relajarn al or enanos. Delgado
Se sentarn a reflexionar sobre el aprendizaje esperado y comentarn sobre
Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con
la importancia de cuidar y mantener limpias las reas verdes.
sus compaeros.
Reconoce la importancia de cuidar las reas verdes.
USEBEQ

115
PROPSITO: RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN RELACION A SU CUERPO, COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:
LOS OBJETOS, Y SUS COMPAEROS AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIN LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIN
DE SUS PATRONES BSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, GLOBAL
SOCIALES. Y ASPECTOS DE SALUD.
DE LA PERSONA

17 IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE FORMA EN RELACIN AS PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR
MISMO Y A LOS OBJETOS: CRCULO, CUADRADO, TRINGULO, RECTNGULO Y ACTIVIDAD FISICA.
ROMBO, FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS
DEMS.
18 IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE TAMAO EN RELACIN AS HIDRATACION DURANTE Y DESPUES DE REALIZAR
MISMO Y A LOS OBJETOS: GRANDE, MEDIANO Y PEQUEO, FAVORECIENDO EL ACTIVIDAD FISICA
RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMS.
19 IDENTIFICA Y EXPLORA LAS TRAYECTORIAS EN RELACIN AS MISMO Y A LOS INDUMENTARIA ADECUADA PARA REALIZAR
OBJETOS: RECTA CURVA, FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO ACTIVIDAD FISICA
Y EL DE LOS DEMS.
20 IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE AGRUPACIN EN RELACIN CALZADO ADECUADO PARA REALIZAR ACTIVIDAD
AS MISMO Y A LOS OBJETOS: PAREJAS, TERCIAS, CUARTETOS, QUINTETOS, FISICA
FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMS.
USEBEQ
SECUENCIA No. 5
SESION 17
116
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Figuras geomtricas.
esperado) identificar las diferentes figuras geomtricas: crculo, METODOLOGA
cuadrado, tringulo, rectngulo y rombo. Resolucin de problemas.- El docente plantea retos motrices y el
1. Caminar y tocar las figuras geomtricas que estarn en el alumno propone alternativas de solucin.
piso.
2. Correr alrededor de la figura que se le indique.
3. De qu forma podrn desplazarse sobre las figuras
geomtricas? Identifica la nocin de forma:
4. De qu forma colocamos nuestro cuerpo para formar un Crculo
crculo con un compaero? Cuadrado
5. Por parejas podrn formar un cuadrado? Tringulo
Rectngulo
6. Con cuntos nios podemos formar un tringulo? Rombo
7. En que es diferente un cuadrado a un rectngulo? Podremos Explora mediante el movimiento corporal la nocin de forma:
formar entre cuatro un rectngulo?
8. Con cuntos nios podremos formar un rombo? Crculo
9. (E):Juego: Collage de figuras.-Con gises de colores dibujarn Cuadrado
Tringulo
en el piso las diferentes figuras geomtricas.
Rectngulo
10. Descanso: Imitarn al gato cuando se estira y luego se relaja. Rombo
Reflexin sobre el aprendizaje esperado y finalmente Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus
comentarn sobre la importancia de hacer un calentamiento compaeros
antes de realizar actividad fsica
Reconoce la importancia de realizar un calentamiento previo a la
actividad fsica
USEBEQ
SECUENCIA No. 5
SESION 18
117
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Aros grandes, medianos y pequeos, conos
esperado) identificar las diferencias entre grande, mediano y
pequeo
METODOLOGA
1. Se desplazar de diferentes formas imitando a los gigantes y a los
enanos Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta
2. Caminar, trotar y saltar libremente por todo el patio. la accin y el docente corrige
3. Caminar libremente con pasos cortos, medianos y largos
4. Colocar en el piso los tres aros y correr alrededor de ellos y a la REFERENTES DE EVALUACIN
indicacin rpidamente se meter de uno (grande, mediano y
pequeo). Identifica la nocin de tamao:
5. Rodar el aro grande por todo el patio
6. Lanzar y atrapar el aro mediano Grande
7. Ensartar el aro pequeo en un cono.
8. (E): Colocar el aro grande en el piso y lanzar el aro mediano Mediano
adentro del grande y posteriormente lanzar el aro pequeo Pequeo
adentro de los dos anteriores. Explora la nocin de tamao:
9. Juego: Los automviles.- Los nios se dispersarn por el rea. Grande
La maestra le entregar a cada nio un aro pequeo, indicando a
los nios que son timones o volantes de automviles. La Mediano
educadora les dir: Manejarn automviles, pero debern tener Pequeo
cuidado de no chocar entre s para evitar accidentes. Manejarn Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus
ms rpido y ms lento, siguiendo las orientaciones de la compaeros
educadora.
10. Descanso: Se sentarn en su crculo y harn una reflexin sobre Conoce que debe hidratarse durante y al finalizar la
el aprendizaje esperado y reconocern la importancia que tiene el actividad fsica
hidratarse durante la actividad fsica y al trmino de sta.
USEBEQ
SECUENCIA No. 5
SESION 19
118
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Conos, soga, aros, lneas pintadas o tnel.
identificarn las trayectorias.- recta y curva
1. Caminarn y movilizarn diferentes segmentos corporales de cabeza a pies.
2. Caminarn y trotarn en lnea recta. METODOLOGA
3. Trotarn alrededor del patio (lneas rectas y curvas).
CIRCUITO: Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.-
4. 1. Estacin.- Soga: Caminarn sobre la soga que estar colocada en lnea Los nios se desplazarn por las estaciones que se les
curva. indiquen.
5. 2. Estacin.- Conos. Corrern en zig zag.
6. 3. Estacin.- Tnel o lnea: Cuadrupedia en lnea recta.
7. 4. Estacin.-Aros: Saltarn con pies juntos en zig zag.
Nota: (E): Realizar el circuito 3 veces, la ltima vuelta es la evaluacin
8. Juego: La ballena y el tiburn Una nia simular ser la ballena mientras que Identifica la nocin de trayectoria:
un nio el tiburn. Se colocarn los dos juntos en un extremo del patio, todos
Recta
los dems nios se tomarn de la mano y cantarn: -Vamos a la playa, Vamos
a jugar, Todos nadaremos, que felicidad. Ah hay una ballena, ah hay un
tiburn, corramos a escondernos-. La ballena y el tiburn perseguirn a los Curva
dems alumnos tratando de atraparlos. Los que atrape el tiburn se convertirn
en tiburones y los que atrape la ballena se convertirn en ballenas.
Explora la nocin de trayectoria:
9. Nuevamente se repetir la cancin, pero ahora, con ms ballenas y ms Recta
tiburones siguiendo la tnica ya descrita.
10. Descanso: Separarn piernas y brazos formando una X con todo el cuerpo. Curva
Estando as los nios se estirarn bajando poco a poco los brazos hacia los
costados y flexionando las rodillas hasta hacerse una bolita. Manifiesta respeto al interactuar con sus compaeros
Reflexin sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar acerca de la
necesidad de utilizar la indumentaria adecuada para realizar actividad fsica.
Reconoce que debe utilizar la indumentaria adecuada para
realizar la actividad fsica.
USEBEQ
SECUENCIA No. 5
SESION 20
119
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Pelotas.
esperado) reconoce que puede formar grupos para realizar actividades y
juegos (parejas, tercias, cuartetos y quintetos.
1. Caminar y trotar libremente. METODOLOGA
2. Caminar y trotar por parejas. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Juego: Pares y Nones. ejecuta la accin y el docente corrige.
4. Desplazarse por el patio y al escuchar la indicacin se agruparn por
parejas, tercias, cuartetos y quintetos y se contarn entre ellos
mismos. REFERENTES DE EVALUACIN
5. Por parejas: lanzar y cachar una pelota.
6. Por tercias juego: El Gato Dos se lanzarn entre s la pelota y el Identifica la nocin de agrupacin:
tercero tratar de quitrselas.
7. Por cuartetos se sentarn de tal manera que formen un cuadrado y Parejas
se rodarn la pelota de uno a otro.
Tercias
8. Por quintetos formarn un crculo tomndose de la mano y
empezarn a girar. cuartetos
9. (E): Juego: Coche, camin trailer, tren.- Al escuchar la palabra quintetos
coche caminarn por parejas, uno al frente y el otro atrs, tomndole Explora la nocin de agrupacin:
por los hombros. Si escuchan camin se har lo anterior pero con Parejas
tres integrantes. Cuando oigan la palabra trailer se anexa uno ms Tercias
(cuatro) y tren (cinco). cuartetos
10 Descanso: Sentado tomarn aire (inspiracin) y lo soltar en forma quintetos
lenta (espiracin) hasta relajarse.
Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus
Reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y finalmente
reconocern la importancia de utilizar un calzado adecuado para llevar a compaeros
cabo la actividad fsica. Reconoce el uso del calzado adecuado para realizar
la actividad fsica.
USEBEQ
120
PROPSITO: IDENTIFICA LAS NOCIONES TEMPORALES EN RELACIN A SU CUERPO Y COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:
A LOS OBJETOS, AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIN DE SUS PATRONES
BSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTIVIDADES INCIVIDUALES, SOCIALES Y LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIN
ASPECTOS DE SALUD. GLOBAL

21 IDENTIFICA Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LAS CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS
NOCINES TEMPORALES DE VELOCIDAD Y DURACIN, COLACIONES)
FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS
COMPAEROS.
22 IDENTIFICA Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LAS REFRIGERIO NUTRITIVO
NOCIONES TEMPORALES DE INTENSIDAD Y DURACIN,
FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS
COMPAEROS..
23 INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTMULOS AUDITIVOS Y CONSUME FRUTAS Y VERDURAS
TCTILES, FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS
COMPAEROS.
24 INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTMULOS VISUALES Y CONSUME LECHE, CARNE Y HUEVO.
TCTILES, FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS
COMPAEROS.
USEBEQ
BLOQUE 2 ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO
SECUENCIA No. 6
SESION 21
121
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje
esperado) identificar que puede realizar acciones motrices rpidas y Aros
lentas; largas y cortas.
1. Caminar pasos largos y cortos. METODOLOGA
2. Trotar y caminar al ritmo del pandero rpido lento. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Correr en su lugar rpido lento. ejecuta la accin y el docente corrige.
4. Rodar el aro rpido y lento.
5. Lanzar el aro en forma suave y fuerte.
6. Girar el aro en la mano, contar hasta tres y lo lanzar hacia arriba
con fuerza.
7. Colocar los aros en el piso y caminar con pasos largos y rpidos Reconoce la nocin de velocidad:
alrededor de los aros, a una indicacin entrar al aro haciendo
pasos cortos y lentos. Rpido
8. (E): En una hilera de aros, los tres primeros juntos y el cuarto Lento
separado, los saltarn con pies juntos, y al caer en el ltimo aro Reconoce la nocin de duracin
darn un giro Largo
9. Juego: El avin.- Colocarn los aros en forma de avin y los Corto
saltarn. Explora la nocin de velocidad:
10. Acostados en su aro se llevar a cabo una reflexin sobre el
Rpido
aprendizaje esperado y reconocer la importancia que tienen el
Lento
desayuno, la comida y la cena adems de las dos colaciones que
Explora la nocin de duracin
se deben ingerir entre comidas.
Largo
Corto
Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con
sus compaeros
Reconoce la importancia de ingerir tres alimentos al
da y dos colaciones.
USEBEQ
122
SECUENCIA No. 6
SESION 22
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Cuerdas y tambor
identificar que puede realizar acciones motrices fuertes y suaves; cortas y METODOLOGA
largas.
1. Realizar apoyos con los pies al ritmo que se le indique, de manera suave Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la
fuerte. accin y el docente corrige.
2. Caminar con pasos largos y cortos. REFERENTES DE EVALUACIN
3. Al ritmo del tambor trotar correr y saltar. Identifica la nocin de intensidad
4. Colocar la cuerda en el piso y dando pasos cortos y giros hacerlo con Suave
suavidad
5. Saltar la cuerda de manera suave y despus de manera fuerte. Fuerte
6. Tomar la cuerda con una mano y realizar giros suaves y fuertes. Identifica la nocin de duracin
7. Dar tres pasos largos y saltar la cuerda tres veces. Largo
8. De pie con la cuerda en una mano rozar el piso reproduciendo un sonido Corto
largo, corto, fuerte o suave, el cual le ser indicado. Explora la nocin de intensidad:
9. (E): Cancin: Doa cigea.- Doa cigea, pico colorado, una patita se Suave
le ha quebrado, por eso camina con mucho cuidado, con el pie en el piso Fuerte
y el otro levantado-. Con esta cancin realizarn los movimientos con Explora la nocin de duracin
saltos cortos y largos; suaves y fuertes. Largo
10. Descanso: Los nios simularn la postura de hombre fuerte que est Corto
mostrando sus msculos, con sus piernas semiflexionadas y sus brazos Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus
mostrando sus bceps. Posteriormente el nio se ir relajando poco a compaeros.
poco hasta llegar a la posicin sentado.
Desde esa posicin se har una reflexin sobre el aprendizaje esperado y Reconoce que debe ingerir un lunch nutritivo.
finalmente comentarn acerca del tipo de refrigerio o lunch que llevan a la
escuela, el cual deber ser nutritivo.
USEBEQ
123
SECUENCIA No. 6
SESION 23
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Pandero, silbato, tambor y aparato para Discos
identificar que puede responder motrizmente en forma rpida a estmulos compactos.
auditivos y tctiles
1. . Caminar sobre puntas y talones METODOLOGA
2. . Caminar y trotar y a la indicacin cambiar de direccin
3. Juego: La roa .- Un nio tendr roa y perseguir a los dems para poder Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
pegrsela a otro. ejecuta la accin y el docente corrige.
4. Caminar libremente por todo el patio, al escuchar el estmulo, abrazar a un
compaero
5. Trotar y al escuchar el estmulo adoptar la posicin que elija (parado,
sentado, hincado o acostado).
6. (E): Trabajarn por parejas, un integrante de la pareja, perseguir al otro y Reconoce que puede responder motrizmente a
cuando lo toca se invierten los papeles estmulos:
7. Por parejas trotarn libremente y cuando su compaero lo toque se colocar
en cuadrupedia y el compaero pasar por abajo, posteriormente se
invertirn los papeles. Auditivos
8. .Por parejas trotarn libremente y cuando un compaero toque al otro saltar
con pies juntos, enseguida invertirn los papeles
Tctiles
9. (E): Juego: Blancos y negros.- Se dividir al grupo en dos equipos, a uno Explora y responde motrizmente a estmulos:
se les nombrar blancos y a los otros negros. Se formarn en una fila los de
un color y enfrente de estos los del otro color separados aproximadamente Auditivos
un metro. Al escuchar blancos, estos tratarn de atrapar a los negros que
estarn a salvo si llegan a la lnea que estar marcada en el piso a unos Tctiles
cuantos metros atrs de ellos. El mismo procedimiento se seguir con los Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con
negros.
10. Descanso: Se acostarn los nios sobre el piso, al estar todos quietos en
sus compaeros
esta posicin, la maestra pondr una msica suave posteriormente se Reconoce lo importante que es el consumo de frutas
reflexionar sobre el aprendizaje esperado.
Enseguida la maestra les har saber de lo benfico que resulta comer
y verduras
frutas y verduras.
USEBEQ
SECUENCIA No. 6
124
SESION 24
Al inicio de la sesin realizar una breve reflexin:(Aprendizaje esperado) Pelotas, 2 paliacates (uno verde y otro rojo)
identificar que puede responder motrizmente en forma rpida a estmulos
visuales y tctiles.
1. Caminar y trotar, a la indicacin saludar a cualquier compaero menos al que se METODOLOGA
encuentre de frente.
2. Correr y saltar. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Juego: La mancha venenosa.- Un nio tendr un paliacate en la mano y correr a ejecuta la accin y el docente corrige.
tocar a otro, cundo este ltimo es tocado le pasar la mancha, (el paliacate) ste otro
perseguir a los dems para realizar la misma accin.
4. La educadora levantar el paliacate rojo mientras que los nios que estarn REFERENTES DE EVALUACIN
corriendo, detendrn su carrera. La educadora levantar el paliacate verde y seguirn
su carrera. Reconoce que puede responder motrizmente a estmulos:
5. El mismo procedimiento que en la actividad anterior, pero esta vez al alzar el
paliacate rojo botarn la pelota con mano derecha y cuando vean el paliacate verde, Visuales
lo harn con la izquierda..
6. Se colocarn por parejas cada pareja con una pelota. Uno de los integrantes de este Tctiles
do tratar de tocar al otro con la pelota. Si lo logra invertirn los papeles.
7. Un integrante de la pareja botar la pelota y el otro tratar de tocarlo, cuando lo logra
Explora y responde motrizmente a estmulos:
se invierten los papeles
8. (E): Colocar la pelota en el piso en medio de la pareja y al ver el estmulo, tratarn Visuales
de atraparla. El que lo logre perseguir a su compaero hasta tocarlo. Posteriormente
se invertirn los papeles Tctiles
9. Juego: Pato, pato, ganso.- Todos los nios formarn un crculo y un nio que ha Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus
sido seleccionado caminar por afuera del crculo alrededor de sus compaeros e ir
diciendo: pato , pato, pato y cuando toca a alguno de sus compaeros y menciona la compaeros
palabra ganso, ambos corrern en sentido contrario, Se quedar con el lugar el
primero que se siente en el sitio que ha quedado vaco. El que pierde volver a Reconoce la importancia de consumir dentro de su dieta
realizar la accin de buscar un compaero con el cual jugar. carne, leche y huevo
10. Descanso: La educadora har que a travs de movimientos los nios vayan aflojando
desde su cuello hasta sus pies. Realizarn la reflexin del aprendizaje esperado.
Sentados hablar de la importancia que tiene el consumo de la carne, la leche y el
huevo.
USEBEQ
BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES TERCER GRADO
125

DESPLAZAMIENTO.- REPTAR, GATEAR, CAMINAR Y CORRER. FAVORECIENDO COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA
EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. CORPORAL.
MANIPULACIN.- LANZAR, CACHAR, BOTAR Y RODAR. FAVORECIENDO EL SUDORACION.
INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.
SALTO.- CON UN PIE Y CON DOS PIES ALTERNNDOLOS. FAVORECIENDO EL AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA (LATIDOS).
INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.
GIRO EN DIFERENTES POSTURAS.- PARADO, SENTADO, HINCADO Y AUMENTO DE LA FRECUENCIA RESPIRATORIA.
ACOSTADO. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA
COMPETENCIA.
USEBEQ
BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BSICAS TERCER GRADO
SECUENCIA No. 7
SESION 25
126
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Mesa, llantas, lnea pintada, conos y costalitos.
esperado) van a reconocer sus habilidades motrices bsicas de
desplazamiento: Caminar, reptar, gatear y correr
1. Caminar por todo el patio y movilizar sus brazos y sus piernas. METODOLOGA
2. Trotar, correr y saltar. Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.-
3. Imitar el desplazamiento de diferentes animales que se arrastran. Los nios se desplazarn por las estaciones que se
4. Imitar el movimiento de diferentes animales que se desplazan en les indiquen.
cuatro puntos.
CIRCUITO: REFERENTES DE EVALUACIN
5. 1. Estacin.- Reptarn por debajo de una mesa llevando un costalito Reconoce sus habilidades motrices bsicas, desplazamientos
sobre su espalda. Reptar
6. 2. Estacin.- Gatearn sobre una montaa de llantas sin apoyar las Gatear
rodillas (en cuatro puntos). Caminar
7. 3. Estacin.- Caminarn hacia atrs sobre una lnea llevando un Correr
costalito sobre su cabeza. Explora y ejercita sus habilidades motrices bsicas,
8. 4. Estacin.- Corrern en zig zag entre los conos. desplazamientos:
Nota: (E): Realizar el circuito 3 veces, la ltima vuelta es la evaluacin. Reptar
9. Juego:Slvese quien pueda.- Colocarn las llantas en el patio y a la Gatear
indicacin todos tendrn que estar arriba de las llantas (Todos los Caminar
nios tendrn que estar sobre las llantas). Correr
10. Descanso: Los nios imitarn a un corredor en cmara lenta e irn Manifiesta inters por aumentar su competencia en el rea
perdiendo ms y ms movimiento hasta quedar como estatuas y a la motriz
indicacin se acostarn boca arriba para relajarse. Reconoce los efectos que se producen en el organismo con la
Se har la reflexin del aprendizaje esperado y finalmente debern ejercitacin fsica Coloracin (aumento de la temperatura
reconocer que al hacer ejercicio se producen efectos en el organismo: corporal).
cambio de la coloracin producido por el aumento de la temperatura
corporal.
USEBEQ
SECUENCIA No. 7
SESION 26
127
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (aprendizaje Pelotas
esperado) van a reconocer los movimientos bsicos: lanzar, cachar. METODOLOGA
Botar y rodar.
Resolucin de problemas.- El docente plantea retos motrices y
1. Caminar y mover brazos libremente. el alumno propone alternativas de solucin.
2. Trotar y saltar.
3. Jugar libremente con la pelota. REFERENTES DE EVALUACIN
4. De qu forma podemos lanzar la pelota? Podrn lanzar con Reconoce sus habilidades motrices bsicas, manipulaciones:
una mano y cachar con las dos manos? Lanzar
5. Quin puede lanzar la pelota hacia arriba, dar medio giro y Cachar
atraparla sin que se caiga al suelo? Botar
6. Podrn botar la pelota por todo el patio sin perder el control? Rodar
7. Quin puede rodar la pelota como bola de boliche?
8. Quin puede botar fuerte con las dos manos y atraparla? Explora y ejercita sus habilidades motrices bsicas,
manipulaciones:
9. (E): Juego: Hndbol.- Se harn varios equipos y se colocarn
Lanzar
las dos porteras en sus espacios respectivos, entrarn a jugar
un equipo contra el otro. Los participantes podrn botar, lanzar, Cachar
rodar, pasar y tirar a gol con las manos. Botar
10. Descanso: Acostados boca abajo y por parejas se darn Rodar
masaje con la pelota empezando por la cabeza y terminando
por los pies. Sentados harn la reflexin del aprendizaje Manifiesta inters por aumentar su competencia en el rea
motriz
esperado y reconocern que una de las respuestas del cuerpo
Reconoce los efectos que se producen en el organismo con la
al hacer ejercicio es la sudoracin.
ejercitacin fsica sudoracin
USEBEQ
SECUENCIA No. 7
SESION 27
128
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Gis.
van a reconocer sus habilidades bsicas de saltos: Con una pierna, con dos METODOLOGA
piernas.
1. Caminarn y a la indicacin darn un giro y seguirn caminando. Resolucin de problemas.- El docente plantea retos
2. Trotarn y cambiarn de direccin. motrices y el alumno propone alternativas de
3. Imitarn a diferentes animales que pueden saltar. solucin.
4. Quin puede saltar con las dos piernas lo ms lejos posible? REFERENTES DE EVALUACIN
5. Ahora podrn colocar un pie adelante y el otro atrs y realizar un salto Reconoce sus habilidades motrices bsicas, saltos:
cambiando su pie de atrs hacia delante y el de adelante hacia atrs?
Podrn hacer este salto alternado en una banqueta? Con dos piernas
6. Quin puede saltar con un pie? Lo podrn hacer con el otro pie? Con una pierna
7. Quin puede saltar desde una banqueta y caer con los dos pies? Explora y ejercita sus habilidades motrices bsicas,
8. Quin puede saltar con una pierna y caer con las dos piernas sobre la
saltos:
punta de los pies?
Con dos piernas
9. (E): Juego: Quin salta ms?.- Se colocarn todos los nios en un
Con una pierna
extremo del patio y a la indicacin debern pasar hacia el otro lado.
Pero en el trayecto estarn pintadas dos lneas que simularn un charco Manifiesta inters por ser ms competente en el rea
y tendrn que saltar para no pisarlo. Al finalizar el juego se pondrn la motriz
mano en el pecho para sentir sus latidos Reconoce los efectos que se producen en el organismo
10. Descanso: En medio de las dos lneas se colocarn los alumnos e irn por la ejercitacin Aumento de la frecuencia cardiaca
descansando como si estuvieran en el mar. Enseguida se comentar (latidos).
acerca de los efectos que se tienen en el organismo al efectuar
ejercicio: Aumento de la frecuencia cardiaca.
ya relajados, nuevamente tocarn su pecho para sentir su latido y
hacer una comparacin de la frecuencia de los latidos. Para finalizar la
sesin harn la reflexin del aprendizaje esperado.
USEBEQ
SECUENCIA No. 7
SITUACIN DIDCTICA 28
129
ACTIVIDADES MATERIAL
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Almohadas o cojines
esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de girar su cuerpo en METODOLOGA
diferentes posiciones
Resolucin de problemas.- El docente plantea retos
1. Caminarn y movilizarn sus diferentes segmentos corporales.
motrices y el alumno propone alternativas de solucin.
2. Caminarn, trotarn y corrern cambiando de direccin.
3. Trotarn y girarn.
4. Quin puede girar sobre la punta de los pies llevando un cojn sobre REFERENTES DE EVALUACIN
su cabeza? Reconoce sus habilidades motrices bsicas, giros:
5. Sentados sobre el cojn Cmo podrn girar?
6. Acostados boca abajo sobre el cojn podrn girar?
Parado
7. Colocados como gatos con el cojn sobre la espalda, podrn girar?
Sentado
8. (E): Quin puede imitar a un trompo, desde que empieza a girar,
hasta que se detiene? Acostado
9. Juego: Tanques.- Se formarn varios equipos, los cuales harn Explora y ejercita sus habilidades motrices bsicas, giros:
crculos abrazndose por los hombros, a la seal, se irn
desplazando, girando hasta una meta que se les ha determinado. Parado
10. Descanso: Sobre el cojn acostarn en ste recargando el abdomen Sentado
harn los movimientos de nado de perrito y a la indicacin se Acostado
acostarn boca arriba con la cabeza sobre el cojn para relajarse. Manifiesta inters por aumentar su competencia en el rea
Enseguida reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y finalmente motriz
comentarn acerca de los efectos que produce la ejercitacin sobre el Reconoce los efectos que se producen en el organismo
organismo: Aumento de la frecuencia respiratoria. con la ejercitacin Aumento de la frecuencia respiratoria.
USEBEQ
130
PROPSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:
EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, EXPRESIN Y DESARROLLO DE
FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.
HABILIDADES MOTRICES

RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: DESPLAZAMIENTOS.- BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL
29 CAMINAR, CORRER Y TREPAR. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA
ORGANISMO: CRECIMIENTO ADECUADO
COMPETENCIA
RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: MANIPULACIN.- BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL
30 ARRASTRAR, TRANSPORTAR, GOLPEAR Y PATEAR. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR
ORGANISMO: CUERPO SANO
SU PROPIA COMPETENCIA
RECONOCE, EXPLORA, EJERCITA Y COMBINA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL
31 MANIPULACION ES Y DESPLAZAMIENTOS.- CAMINAR Y BOTAR, CORRER, BOTAR, CAMINAR
ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FSICA.
LANZAR, CORRER LANZAR, CAMINAR BOTAR LANZAR, CORRER BOTAR LANZAR,
FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
RECONOCE EXPLORA, EJERCITA Y COMBINA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL
32 DESPLAZAMIENTOS, SALTOS Y GIROS.- CAMINAR Y GIRAR, CORRER Y SALTAR, CAMINAR
ORGANISMO: HBITO DE LA EJERCITACIN
SALTAR GIRAR, CORRER SALTAR GIRAR.
SALTOS Y GIROS.- SALTAR Y GIRAR (REALIZANDO MEDIO GIRO Y GIRO COMPLETO). CONSTANTE.
FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
USEBEQ
SECUENCIA No. 8
SESION 29
131
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin:(Aprendizaje esperado) van Llantas y gises.
a reconocer los movimientos bsicos de caminar, correr y trepar.
1. Caminarn libremente de diferentes formas.
2. Corrern en su lugar, a la indicacin avanzarn, nuevamente corrern en su METODOLOGA
lugar, -indicacin- avanzarn y as sucesivamente.
3. Corrern y saltarn. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
4. Formarn cuatro hileras de llantas sobre el piso y los nios caminarn sobre ejecuta la accin y el docente corrige.
ellas.
5. Separarn una llanta de otra en las hileras y corrern en zig zag entre
estas.
6. (E): Harn una montaa de llantas y treparn por ellas. Reconoce sus habilidades motrices bsicas,
7. Rodarn la llanta y corrern junto a ella. desplazamientos:
8. (E): Caminarn sobre su llanta, a la indicacin bajarn y corrern alrededor Caminar
de la misma. Correr
9. Juego:El lobo y los conejos.- Un nio ser el lobo y el resto del grupo los Trepar
conejos. Los conejos, junto con la maestra que ser coneja. En el rea se
Explora y ejercita sus habilidades motrices bsicas,
marca la casita de los conejos y en un ngulo del saln se sita la guarida
del lobo. desplazamientos:
Los conejos jugarn con mam coneja en el bosque (corrern, Caminar
saltarn). Correr
A una seal de la maestra el lobo saldr a atraparlos. Trepar
Los nios se dispersarn corriendo a esconderse en su casita mientras Manifiesta inters por aumentar su competencia en el rea
que el lobo los persigue. motriz.
Si el lobo lograra atrapar a algn conejo, ste se convertir en lobo.
10. Descanso: Los nios acostados boca arriba sobre el piso se estirarn lo ms Reconoce uno de los beneficios que la ejercitacin le
que puedan, a la indicacin se harn una bolita, repetirn este
aporta al organismo Crecimiento adecuado.
ejercicio tres veces y sentados harn una reflexin sobre el aprendizaje
esperado y finalmente comentarn acerca de uno de los beneficios que aporta el
ejercicio fsico: Un crecimiento adecuado.
USEBEQ
SECUENCIA No. 8
SESION 30
132
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Cajas de cartn, pelotas de tela, aparato para
esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de arrastrar, compactos y compacto.
transportar, golpear y patear. METODOLOGA
1. Caminarn por todo el patio moviendo brazos.
2. Saltarn de distintas formas. Resolucin de problemas.- El docente plantea retos
3. Trotarn y corrern y a la indicacin cambiarn de direccin. motrices y el alumno propone alternativas de solucin.
4. Jugarn libremente con la pelota de tela. REFERENTES DE EVALUACIN
5. Quin puede lanzar y golpear la pelota? La podrn golpear con la Reconoce sus habilidades motrices bsicas, manipulaciones:
otra mano?
6. De que forma podrn patear la pelota?
Arrastrar
7. (E): Llenarn las cajas con pelotas y habiendo formado equipos
Transportar
Cmo podremos arrastrar esta caja?
8. (E): El mismo procedimiento que la formacin anterior, sin embargo Golpear
la pregunta es: Cmo podrn transportar la caja? Patear
9. Juego: El castillo.- Una caja representar el castillo y las nias se Explora y ejercita sus habilidades motrices bsicas,
pondrn alrededor de ste para defenderlo, los nios con las pelotas, manipulaciones:
tratarn de lanzarlas adentro del castillo. A un tiempo determinado Arrastrar
por la educadora se detendr el juego, se contarn las pelotas que Transportar
penetraron en el castillo. Golpear
Posteriormente se invertirn los papeles y se nombrar ganador al
equipo que haya introducido ms pelotas. Patear
10. Descanso: La educadora pondr una msica suave y todos los nios
alrededor del castillo caern dormidos porque esa msica los relajar Manifiesta inters por aumentar su competencia en el rea
y de esa manera descansarn. motriz.
Reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y finalmente
reconocern los beneficios que produce de la prctica constante de la Reconoce los beneficios que la ejercitacin le aportan al
organismo: cuerpo sano.
actividad fsica en el organismo: Cuerpo sano.
USEBEQ
SECUENCIA No. 8
SESION 31
133
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin:(Aprendizaje esperado) van a Pelotas
reconocer la combinacin de movimientos bsicos:
Caminar botar
METODOLOGA
Correr botar Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin
Caminar lanzar y el docente corrige.
Correr lanzar REFERENTES DE EVALUACIN
Caminar botar lanzar
Reconoce sus habilidades motrices bsicas y sus
Correr - botar lanzar
combinaciones:
1. Caminarn libremente por el patio, a la indicacin adoptarn alguna postura.
Caminar botar
2. Caminarn y trotarn.
3. Trotarn y saltarn. Correr botar
4. Caminarn y corrern botando una pelota libremente por el patio Caminar lanzar
5. Caminando lanzarn y atraparn la pelota
6. Corriendo lanzar y atrapar la pelota Correr lanzar
7. Caminarn, botarn lanzarn y atraparn la pelota. Caminar botar lanzar
8. (E): Corrern, botarn y lanzarn la pelota. en un aro pintado en la pared
Correr botar - lanza
9. Juego: Los encantados .- Se harn dos equipos, uno de nios y otro de
nias. Habr dos bases donde los nios puedan descansar cuando sean Explora y ejercita sus habilidades motrices bsicas y sus
perseguidos por el equipo contrario. El juego consiste en que un equipo combinaciones:
deber tocar al todos los integrantes del otro equipo, cuando sean tocados Caminar botar
se quedarn parados en su lugar en espera de que algn compaero de su Correr botar
equipo los toque y los desencante. Caminar lanzar
10. Descanso: Parado tomar la pelota con ambas manos y estirar los brazos Correr lanzar
hacia arriba, hacia atrs, y en forma lateral, se pondr en cuclillas y bajar la Caminar botar lanzar
pelota, hasta relajarse. Correr botar - lanzar
Sentado reflexionar sobre el el aprendizaje esperado y comentarn acerca Manifiesta inters por aumentar su competencia en el rea
de la sensacin de gusto y placer que sentimos al realizar la actividad fsica y jugar. motriz
Reconoce uno de los beneficios que la ejercitacin le aporta al
organismo gusto por realizar la actividad fsica.
USEBEQ
SECUENCIA No. 8
SESION 32
Colchones o colchonetas.
134
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje METODOLOGA
esperado) van a reconocer la combinacin de movimientos bsicos:
Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
Caminar girar.
Correr saltar. ejecuta la accin y el docente corrige.
Saltar girar. REFERENTES DE EVALUACIN
Caminar saltar girar Reconoce sus habilidades motrices bsicas y sus
Correr saltar girar combinaciones:
1. Caminarn de diferentes formas.
2. Trotarn y corrern, a la indicacin cambiarn de direccin. Caminar girar
3. Trotarn y saltarn. Trotarn y girarn. Correr - saltar
4. Caminarn sobre los colchones, a la indicacin girarn en diferentes Saltar girar
posiciones. Caminar saltar girar
5. Corrern y saltarn, cayendo sobre el colchn. Correr saltar girar
6. Sobre el colchn saltar y al mismo tiempo girar. Explora y ejercita sus habilidades motrices bsicas y sus
7. Sobre el colchn caminarn, saltarn y girarn. combinaciones:
8. (E): Corrern y saltarn con pies juntos a caer en un colchn Caminar girar
enrollado y de ah realizarn un giro para caer sobre sus dos pies en Correr - saltar
otro colchn Correr - saltar
9. Juego: Las tortugas gigantes.- Se formarn varios equipos y las Caminar saltar girar
colchonetas se colocarn encima de cada uno de los equipos, a la Correr saltar girar
indicacin saldrn y llegarn a la meta que habr sido establecida Manifiesta inters por aumentar su competencia en el rea
con antelacin. motriz.
10. Acostados boca abajo sobre los colchones se les har una indicacin Reconoce uno de los beneficios que la ejercitacin le aporta
y elevarn piernas y brazos y despus se relajarn, haciendo la al organismo El adquirir el hbito por la ejercitacin constante.
reflexin del aprendizaje esperado y reconocern la importancia que
tiene el ejercitarse en forma constante para adquirir el hbito.
USEBEQ
135
MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIN CREATIVA
SECUENCIADE TRABAJO No. 9

33 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y MANTIENE EL REA DE JUEGO LIBRE DE OBJETOS
EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, FAVORECIENDO LA ACEPTACIN PARA EVITAR ACCIDENTES.
34 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y UTILIZA EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA
EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, FAVORECIENDO LA ACEPTACIN PREVENIR ACCIDENTES
35 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y REALIZA EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES
EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, FAVORECIENDO LA ACEPTACIN PARA EVITAR LESIONES
36 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y RECOGE EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION
USEBEQ
SECUENCIA No. 9
SESION 33
136
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a Sillas.
reconocer la importancia de respetar a sus compaeros y las normas de juego, as
METODOLOGA
JUEGO No. 1
LA SOMBRA.- Los alumnos situados uno detrs de otro. Al escuchar la seal el Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
alumno que estar adelante en la pareja, comenzar a moverse libremente. El que ejecuta la accin y el docente corrige.
est situado detrs imitar los movimientos del compaero como si de su sombra se
tratara. Al escuchar nuevamente la seal se cambiarn los roles. No debern tocar al
compaero ni alejarse de ste ms de un metro.

LOS MOSQUITOS.- Con msica los nios debern ir bailando por todo el espacio,
en el que se habrn colocado sillas a diferentes distancias. Un nio es el mosquito y
estar durmiendo en su casita, cuando para la msica se despierta y buscar picar a Colabora en la realizacin de los juegos.
algn participante que no est subido a una silla e inmvil. Si lograra picar a alguno
(a) lo convertir en mosquito y se irn los dos a dormir y as cada vez habr ms
mosquitos y menos nios. Se integra y participa en los juegos.
JUEGO No. 3
CRCULO INMVIL.-Se colocarn los nios subidos a una silla. A la seal de la
maestra, irn saltando de uno en uno, al caer deben permanecer en posicin de Manifiesta aceptacin por s mismo y por los dems.
equilibrio esttico (sin movimiento), a la vez tratarn de esquivar a los que ya han
saltado.
Descanso: Acostados boca abajo en su silla simularn que van nadando y
descansarn aflojando su cuerpo. Posteriormente se sentarn para reflexionar sobre
el aprendizaje esperado y finalmente comentarn sobre la importancia que tiene el Reconoce que el reas de juegos deber estar libre
que las reas donde juegan estn limpias y libres de objetos que pudieran causar de objetos para evitar accidentes.
algn accidente.
USEBEQ
SECUENCIA No. 9
SESION 34
137
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Pelotas
van a reconocer la importancia de respetar a sus compaeros y las normas
de juego, as como colaborar en los mismos.
METODOLOGA
SIMN DICE.- Los jugadores estarn de pie. La maestra estar frente al ejecuta la accin y el docente corrige.
grupo y da rdenes. La maestra tambin llevar a cabo lo que dice, pero
solamente deben obedecerlas cuando van precedidas de las palabras
Simn dice. Por ejemplo, la maestra dice: Simn dice todos a saltar sobre REFERENTES DE EVALUACIN
los dos pies, y ejecutar ella misma la orden, todos los nios tambin deben Reconoce y respeta las reglas de los juegos.
ejecutar la orden, sin embargo la maestra dice todos a correr y ella
empezar a correr, los nios debern permaneces inmviles.
Colabora en la realizacin de los juegos.
JUEGO No. 5
LANZA Y SALTA.- Lanzando una pelota contra la pared, saltarla cuando de
regreso de un bote en el suelo. Ahora se lanzar contra la pared y se Se integra y participa en los juegos.
intentar dar un giro antes de atraparla.
JUEGO No. 6
CARRERA DE RELEVOS.-Carreras de relevos llevando una pelota de vinil, Manifiesta aceptacin por s mismo y por los dems.
pero cada fila que salga deber transportar la pelota de una forma diferente
sin utilizar las manos y cada vez con una parte distinta a la utilizada por el
compaero anterior segn les de las indicaciones la maestra. Asume los roles que le tocan durante los juegos.
Descanso: Imitar a un hombre fuerte y despus a un hombre dbil y Reconoce que deber utilizar el material en una forma
descansarn sentados para hacer una reflexin sobre el aprendizaje adecuada para evitar accidentes.
esperado y reconocern lo importante que es utilizar el material en una forma
correcta para evitar accidentes.
USEBEQ
SECUENCIA No. 9
SESION 35
138
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: 8Aprendizaje esperado) van a Paliacates o mascadas.
METODOLOGA
JUEGO No. 7
LAS CUEVAS.- La mitad de los nios formarn un crculo tomndose de la mano, Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
con los pies separados y los brazos en alto extendidos. Los dems nios que estarn ejecuta la accin y el docente corrige.
afuera intentarn entrar en las cuevas (el crculo) sin tocar las paredes de la cueva.
Cuando han entrado todos se cambiarn los papeles. Cuando alguien toca debe
intentarlo otra vez.
Reconoce y respeta las reglas de los juegos.
JUEGO No. 8
EL CACHORRO ASUSTADO.-En un crculo se dispondr media clase con las
piernas separadas, la otra mitad (cachorros) se sentar adelante de cada uno de
ellos, al sonar el silbato los cachorros se asustarn y pasarn bajo las piernas de su Colabora en la realizacin de los juegos.
compaero, darn una vuelta alrededor del crculo y se volver a meter entre las
piernas, sentndose en su sitio original. Se cambiarn posteriormente de rol.
JUEGO No. 9
CIRCULA EL PAUELO.-Todos sentados en crculo. Cada uno con su pauelo. A la
seal irn pasando los pauelos a su compaero (a) de la derecha. Cuando uno (a)
vuelve a recibir su pauelo terminar la rotacin. Puede hacerse tambin a la Manifiesta aceptacin por s mismo y por los dems.
izquierda.
Variantes.- Derecha izquierda.
Descanso: Estirar el paliacate con las dos manos hacia arriba y despus se
relajar. Sentados sobre su paliacate reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y
reconocern la importancia de realizar los ejercicios, actividades y juegos en forma Reconoce que deber realizar los ejercicios, actividades y
correcta para evitar lesiones. juegos en forma adecuada para evitar lesiones.
USEBEQ
SECUENCIA No. 9
SESION 36
139
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a Aros y costalitos.
METODOLOGA
JUEGO No. 10
LA RATONERA.-Una ratonera se formar colocndose dos nios uno frente al otro Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
con las manos asidas y levantadas. Se formarn tres o cuatro ratoneras; Mientras los ejecuta la accin y el docente corrige.
dems nios formarn una fila y al darse la seal o poner msica empezarn a pasar
caminando, saltando o corriendo, segn la orden . De pronto la maestra dir
Cierren! O paren la msica y las trampas se cerrarn rpidamente bajando los
brazos. Todos los ratones se unirn a la ratonera hacindola ms grande. Prosigue el Reconoce y respeta las reglas de los juegos.
juego hasta que todos los ratones hayan sido atrapados.
JUEGO No. 1
NARANJA TOM.- El nio o nia perseguidor (a) estar en el centro del rea de Colabora en la realizacin de los juegos.
captura con todos los dems participantes en una lnea de meta. El perseguidor
gritar: Naranja Tom, Naranja Tom, Naranja Tom Cuando acaba de gritar todos los
participantes corrern hacia la lnea de meta opuesta. Todo el que sea atrapado Se integra y participa en los juegos.
antes de llegar a la meta opuesta deber ayudar al perseguidor a atrapar a los otros
nios.
JUEGO No. 11 Manifiesta aceptacin por s mismo y por los dems.

RELEVO DE LLEVAR Y TRAER.- Se colocarn tres o cuatro aros a cierta distancia
de la lnea de partida. En cada aro habr un costalito. A una seal, el primero de
cada fila correr, recoger el costalito, volver a su fila y entregar el costalito al Asume los roles que le tocan durante los juegos.
segundo corredor, ste correr y dejar caer el costalito dentro del aro. Entonces
volver a su fila y dar la salida al tercer participante. El juego proseguir hasta que
todos hayan corrido. Reconoce que deber recoger el material que utiliz
Descanso: Imitar a un hombre de hielo que est en el rayo del sol y comienza a durante la sesin.
derretirse poco a poco. Sentados reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y
reconocern la importancia de tener limpieza y orden al recoger el material al
finalizar la sesin.
140
ANEXOS
CARACTERISTICAS DEL NIO EN LA ETAPA PREESCOLAR
141
TRES AOS
FSICAS MOTRICES PSICOLGICAS COGNITIVAS SOCIALES AFECTIVAS
Maduracin neurolgica Juegos sedentarios Estabilidad emocional Su dominio de las Presenta inters por Tiene el deseo de
que le permite un mayor durante perodos ms muestra seguridad en si oraciones se encuentra comprender las agradar y es ms dcil
dominio de la largos mismo en rpido aumento exigencias de la que a los dos aos.
coordinacin vertical y sociedad, desea
horizontal mantenerse dentro de
los lmites adecuados
Habilidad para vestirse y Inclinacin hacia el Negocia transacciones Control en la Presta atencin a las Expresa sus
desvestirse, movimiento grueso inicia recprocas con los adultos construccin de torres palabras y a las sentimientos y sus
desabotonarse de una mayor capacidad de (9 -10 cubos) indicaciones que se le deseos y an sus
adelante delimitacin del hacen problemas
movimiento fino
Come solo , muestra Corre con ms suavidad Emplea un mtodo de Ha aumentado su Su cooperacin
La aparicin de unes
inters por poner la y puede aumentar y crecimiento para madurar discernimiento y sus incoherente, vacilante y
rival bajo la forma de
mesa y puede servirse disminuir la velocidad su lenguaje: el soliloquio discriminaciones son fragmentaria, pero lo
un hermanito puede
agua de una jarra (hablar solo) y el juego manuales, perceptivas o hace con inters y se le
despertar una violenta
dramtico con sus muecos verbales debe de dar valor
angustia y sensacin
de inseguridad
Duerme toda la noche Salta con dos pies, Su madurez emocional no Inicia su proceso de Realiza pequeos Comunican ideas y
sin mojarse puede lanzar una pelota, se ha integrado y puede clasificacin, encargos de la casa necesidades
camina adelante atrs padecer temores o terrores identificacin y
(puntas y talones) nocturnos comparacin
En el da atiende l solo Se para en un solo pie, Sabe que es una persona y Su vocabulario es de Empieza a comprender Manifiestan
sus necesidades con puede dar vueltas ms que los dems tambin lo 1000 palabras lo que significa esperar emociones extremas
mayor facilidad cerradas son su turno y compartir
juguetes
No puede estar mucho Sube y baja escaleras Descubre que hay una Le cuesta hacer dos Le gustan los juguetes Aprenden a compartir
tiempo quieto alternando pies realidad exterior cosas a la vez de los dems
independiente de el
Pies ms seguros y Puede pedalear triciclos Tiene sentido del yo Comienza a hacer Cuenta a sus Capta expresiones
veloces frases cortas, hacen compaeros lo que va a emocionales de otros
monlogos hacer
CUATRO AOS
142
El sistema nervioso esta Puede saltar hacia
Le interesan los exmenes Presenta ms seguridad Empieza a sentirse En ocasiones charla
en proceso de adelante (parado o
y salir airoso de ellos verbal, su vocabulario como un solo entre solo para atraer la
maduracin desplazndose) es de 1500 palabras muchos atencin
Siesta de una hora u Mejor equilibrio que le
Puede tener un compaero Empieza a tener la Sugiere turnos para Estn aprendiendo a
hora y media permite saltar en un pie
de juego imaginario capacidad de jugar tomar turnos y a
generalizacin compartir
Puede abotonarse y Sus movimientos tienen Cuando escucha un Sus preguntas reflejan Le gusta jugar con otros Formula muchas
hacer el lazo de sus una mejor precisin cuento, puede un impulso hacia la nios en grupos de dos preguntas con las que
zapatos conmoverse, conceptualizacin de las o tres, sin embargo a acosa a los mayores
reproduciendo mediante su multiplicidades de la veces tiene berrinches
actitud corporal y naturaleza y del mundo repentinos
ademanes lo que en ese social (formula muchas
momento est oyendo y variadas preguntas)
Duerme toda la noche Mantiene el equilibrio en Entremezcla la ficcin con Los interrogatorios Hablan mucho Le gusta que le
sin levantarse un pie la realidad alcanzan su culminacin elogien sus logros
Se viste y se desnuda Puede treparse, Mente inquisitiva, pero Realiza crculos en Muestra inters social y Le gusta imaginar que
solo balancearse y saltar a los poco profunda es muy sentido de las agujas cierta conciencia de las son adultos
costados literal del reloj actitudes y opiniones de importantes
los dems
Va solo al bao Alterna los ritmos Tiene temores irracionales Control en la El participar en juegos, Le gusta mandar y
regulares de su paso construccin de torres le ayuda a aprender a alardear
(10-15 cubos) tomar turnos
Tiene una enorme Corren y saltan sobre Combinacin de Es enumerador y Suelen ser agresivos en Necesita sentirse
energa puntas de los pies independencia e clasificador algunas ocasiones importante y
inseguridad necesitado
Mejor control muscular Se suben a un columpio Tiene arranques repentinos Le gustan los juegos de Mediante reglas Necesita
y tontos palabras sencillas aprende a oportunidades para
dirigir intencionalmente sentir mas libertad e
su conducta independencia
Lanza la pelota con un Activos y agresivos en Su comprensin del Es conversador, hace A travs del juego, crea Es egocntrico
brazo los juegos pasado y el futuro es muy oraciones ms largas imagina y se comunica
escasa con los dems
CINCO AOS

143
Es capaz de Progreso en las habilidades Edad de oro el nio es dueo Acaba de descubrir su Muestra ms inters en Relacin amistosa y
desempearse casi solo motoras gruesas, el caminar de si mismo vive el mundo aqu mundo concreto lleno de la socializacin, se familiar, le agrada
y el correr estn y ahora: su ropa, su triciclo, etc. novedades y realidades interesa por los efectos comportarse bien
consolidados de su conducta
Disminuye su velocidad de Sube y baja escaleras No tolerar si le imponen Tiende a ser realista y Le agrada comportarse Su hogar le atrae y
desarrollo alternando los pies, salta de demasiadas exigencias nuevas concreto al hablar, piensa bien satisface su atencin
igual forma antes de hablar
El nio descubre y juega Equilibrio y control motriz, Presenta una fase de Muestra una impresin Le gusta practicar la Goza dramatizando
con sus genitales se puede parar con los pies equilibrado ajuste consigo favorable de competencia convencin social de situaciones domsticas
juntos y saltar alternado los mismo y con el ambiente que le y estabilidad, es capaz de pedir permiso y de
pies rodea concentrar su atencin esperar un permiso
formal
Se sienta con el tronco Comienza a practicar en Posee un fuerte sentido de Puede contar hasta 10 Pide ayuda a los adultos Establece relaciones
perfectamente erguido patines de ruedas posesin objetos y tiene un cuando la necesita pacificas con sus
vocabulario de 2300 hasta compaeros de juego
2500 palabras
Duerme la siesta Puede mantenerse varios Se esfuerza por la adquisicin Comprensin del ayer y del Juega en grupos de tres Busca el afecto y el
ocasionalmente segundos sobre puntas de de iniciativa y autonoma maana nios pero su fin es aplauso
los pies individual
Tiende a tener buen Tiene sentido de espacio y No puede dejar su propio punto Distingue su mano derecha Le gusta ser servicial
apetito y come bien, come se orienta con de vista, para ver el punto de de la izquierda, pero no las con su madre, a la vez
solo con bastante habilidad desplazamientos hacia vista de los dems identifica en otras que la mantiene
adelante, hacia atrs, hacia personas informada de todas sus
los lados (derecha e actividades
izquierda)
Le gusta baarse solo, Puede patear con algo de Trata de ser aceptado en las Puede armar un Participa en juegos Muestran fatiga
maneja el cepillo de direccionalidad, lanza y conversaciones y actividades rompecabezas en forma grupales siempre y emocional
dientes y el peine recibe objetos, puede correr de los adultos activa y rpida. Completa cuando la actividad no
a la par de un objeto sus tareas por lo general sea prolongada
Breves estallidos de Realiza giros, cae de un Es ms independiente y Le gusta colorear tratando No le gusta que otros Se muestra amistoso
energa y a veces arroja sitio ms o menos alto muestra una marcada de mantenerse adentro de nios tomen su material, con lo dems nios
objetos necesidad de afirmacin las lneas pero si se lo piden lo
personal permite
La mayora de los nios Puede realizar actividades Se puede confiar en l Manifiesta una atencin Juega Sabe su nombre
ganan peso y estatura algo prolongadas con ms firme, mayor predominantemente a completo y llama a todos
pausas profundidad en la memoria solas aunque le agrada por su nombre
y amplia imaginacin. estar en grupo
Las nias presentan un Se define el predominio Pregunta para informarse, Calcula distancias y Asocia la alegra con el Mediante la afirmacin
desarrollo fsico lateral y el uso constante de porque realmente quiere saber distingue lo que esta cerca juego y las actividades del yo, el nio comienza
ligeramente mayor que el la mano o pierna hbil y lo que esta lejos percibe fsicas a ser autnomo
de los nios trayectorias
DESARROLLO MOTOR EN LA EDAD PREESCOLAR
144
EDAD/ HABILIDAD TRES AOS CUATRO AOS CINCO AOS
REPTAR Patrn dominado, se realiza con
movimientos coordinados de brazos y
piernas.
GATEAR Patrn dominado, se realiza con
movimientos alternados de brazos y
piernas.
MARCHA Adquiere cierto automatismo, mantiene Es ms armoniosa, balanceo de brazos con Tronco recto, brazos con balanceo libre en
uniformidad en cuanto a la longitud de la paso sincronizado, mostrando mayor oposicin a las piernas, movimiento rtmico
zancada, la altura y el ritmo del paso, coordinacin al equilibrar los pies, marcha en las zancadas, transferencia fluida del
marcha hacia atrs. lateral. peso de taln a punta.
CARRERA Movimiento rgidos, pasos disparejos y Extensin incompleta de la pierna de apoyo, Aumenta la zancada, aumento de la flexin
bruscos, no hay fase area. brazos rgidos con escasa flexin de codos. de la pierna, aumento del tiempo utilizado
en la impulsin y la extensin de la rodilla,
hay una pequea fase area.
LANZAMIENTO Extensin de los brazos utilizando al Mayor rotacin del tronco y amplitud del Dos modalidades:
mnimo los pies y la participacin del movimiento de brazos, saca la misma pierna 1. Lanza dando un paso adelante con la
tronco, dificultad para lanzar en del brazo ejecutor. pierna que corresponde al mismo lado del
movimiento con una o dos manos. brazo lanzador.
2. Adelanta la pierna opuesta al brazo
lanzador (estructura ms madura)lanza a
objetivos.
RECEPCIN Colocacin de los brazos en forma de Las manos comienzan a abrirse para recibir La posicin del cuerpo va en direccin de la
canasta, los brazos estn derechos y la pelota, hay ms flexibilidad en los brazos pelota, los ojos realizan el seguimiento
rgidos y las manos extendidas, se los cuales estn a 90 y se localizan a los visual de la pelota, los brazos y las manos
intenta atrapar la pelota con todo el lados del cuerpo. absorbern la fuerza de la pelota y se
cuerpo. adaptan a la trayectoria, la posicin de los
pies es equilibrada y estable, las manos y
los brazos rodean el objeto sujetndolo
GOLPEO A objetos estticos con miembros A objetos estticos con miembros Sostiene un implemento para golpear otro
superiores e inferiores. superiores e inferiores. objeto esttico y en movimiento con
miembros superiores e inferiores.
145
PATEAR Encuentro con la pelota en posicin Equilibrio sobre un apoyo, para dejar una Paso inicial, flexionando la pierna de
estacionaria, balanceo limitado de la pierna liberada para golpear. soporte, balanceando hacia atrs la pierna
pierna que usa para patear. de golpeo, el tronco se mantiene
ligeramente inclinado y las extremidades
superiores se ubican en oposicin para
permitir una mayor estabilidad.
SALTOS La intervencin de los brazos en el Los miembros inferiores estn rgidos en la Los brazos inician el movimiento de impulso
impulso es escasa, la extensin de los fase area, los brazos se mueven hacia hacia adelante, flexin de miembros
miembros inferiores es incompleta, salto atrs o hacia los lados del cuerpo, saltos inferiores, en la fase preparatoria, extensin
con pies juntos. con dos pies, con un pie (pierna dominante). de miembros inferiores ms completa, los
pies aterrizan en forma simultnea, saltos
con dos pies, con un pies (pierna dominante
y no dominante).
GIROS Sencillos e incompletos. Sobre eje longitudinal. Sobre eje longitudinal y transversal,
acciones simultneas (caminar y girar).
TREPA Bancos inclinados. En llantas. En changueras.
BOTE Bota pelotas ligeras, pierde rpido. Bota con alguna continuidad bota y toma la Bota con mano dominante con
pelota. desplazamiento.
RODAR En diferentes direcciones. En diferentes direcciones y velocidades. En diferentes direcciones y velocidades.
CONDUCCION Con globos o mviles de fcil Con pelotas. Con pelotas.

conduccin.
146
DESARROLLO FSICO Y PSICOMOTOR A
LO LARGO DE LOS AOS PREESCOLARES
Joaqun Mora y Jess Palacios
Durante los aos preescolares, los nios no dejan de aumentar regularmente su talla y su peso, aunque la velocidad de
crecimiento es ms lenta de lo que haba sido en los dos primeros aos de vida.
El cerebro contina tambin su desarrollo, que ahora consiste sobre todo en el proceso de arborizacin de las dendritas y
conexin de unas neuronas con otras. Este proceso que se inicia durante la gestacin, se extiende en su mxima intensidad
hasta los 3-5 aos. A partir de este momento, contina producindose la arborizacin, aunque con un ritmo mucho ms lento.
En el comienzo de los aos preescolares ya ha concluido lo fundamental de la mielinizacin de las neuronas (la mielina es una
vaina que recubre el axn de las neuronas, aumentando mucho la velocidad de conduccin de los impulsos en su interior), con
lo que se esta en condiciones de realizar actividades sensoriales y motoras mucho ms rpidas y precisas.
La integracin de la actividad cortical alcanza cotas altas desde los tres aos. Los distintos procesos se interrelacionan y
coordinan, dando lugar a la aparicin de nuevos procesos, progresivamente ms complejos. Al mismo tiempo se va
completando la tele encefalizacin con la maduracin de las zonas distales de la corteza cerebral. As el lbulo frontal habr
madurado notablemente sobre los 5-6 aos, permitiendo importantes funciones de regulacin y planeamiento de la conducta.
Gracias a todo esto, muchas actividades que eran inicialmente involuntarias pasan a depender (en mayor o menos medida) del
control cortical. Como ejemplo importante de esto puede citarse el control sobre la atencin, que, a lo largo de todo el perodo
preescolar, se va haciendo ms sostenida, ms conciente. Cada vez se atiende ms a lo que se desea atender y lo que es
ms importante se puede cambiar el foco de atencin cuando as se quiere, sin embargo un dominio completo de los procesos
de atencin no tendr lugar hasta bien entrado el perodo escolar.
147
En gran medida como consecuencia de los progresos madurativos que se dan en el cerebro, el control sobre el propio cuerpo
conoce un importante avance durante los aos preescolares, siguiendo las ya conocidas leyes cfalo-caudal y prximo-distal,
el buen control que antes exista ya a nivel de los brazos se va a perfeccionar y a extender ahora a las piernas (ley cfalo-
caudal), adems el control va a ir poco a poco alcanzando las partes ms alejadas del eje corporal, haciendo posible un
manejo fino de los msculos que controlan el movimiento de la mueca y de los dedos (ley prximo-distal).
Durante los aos que van del segundo al sexto los movimientos de las piernas ganan en finura y precisin: el nio va a ir
siendo capaz de correr mejor, ms armnica y uniformemente, ir controlando mejor actividades como frenar la carrera o
acelerarla, va a ir dominando conductas como subir y bajar escaleras (al principio con apoyo, luego progresivamente sin el),
por lo que a los brazos se refiere tambin en ellos contina perfeccionndose la motricidad, ganando el nio una soltura
creciente en conductas como lanzar, golpear, etc.
Adems hay un importante avance en la motricidad fina, que se manifiesta en el hecho que a lo largo de los aos preescolares
los nios poco a poco van accediendo a destrezas que les permiten primero actividades como trazar lneas verticales, pintar
con los dedos y dibujar figuras circulares (en torno a los 3 aos) , luego a acciones como dibujar una persona y recortar con
tijeras (3-4 aos) , ms tarde a trazar letras rudimentarias y a manejar con ms soltura en sus dibujos las combinaciones de
curvas y rectas (4-5 aos) y luego ser capaces de realizar trazos ya ms tpicos de la escritura convencional (5-6 aos)
El hecho de que un nio pueda acceder a trazos de la escritura, no significa que tenga el dominio, hay que tomar en cuenta
que el control fino todava no esta bien establecido en muchos nios, adems escribir implica no slo hacer trazos de una
forma determinada, sino tambin establecer unas complejas relaciones entre el trazo grfico y el significado, relaciones que no
tienen porque madurar al mismo ritmo que el control motor.
Muy relacionado con el tema del aprendizaje de la escritura, esta el problema de la lateralidad, aunque el cuerpo humano es
morfolgicamente simtrico, con la mitad izquierda simtrica a la derecha, desde el punto de vista funcional es claramente
asimtrico, de manera que muchas personas utilizan el brazo y la pierna de la derecha del cuerpo mucho ms que los mismos
miembros simtricos del hemicuerpo izquierdo. Las preferencias laterales a que nos estamos refiriendo pueden ser
homogneas (el nio es diestro o zurdo de ojo, brazo y pierna) o cruzadas (ejemplo el nio es zurdo de ojo y diestro de brazo
y pierna). En algunos nios la preferencia lateral aparece claramente diferenciada ya en la primera infancia, otros continan
con un cierto nivel de indefinicin durante los aos preescolares, en general la lateralizacin se produce entre los 3 y los 6
aos, afianzndose en la etapa escolar.
148
Esquema corporal: el concepto de esquema corporal se refiere a la representacin que tenemos de nuestro cuerpo, de los
diferentes segmentos corporales, de sus posibilidades de movimiento y accin, as como de sus diversas limitaciones, esa
compleja representacin se va construyendo lentamente como consecuencia de las experiencias que realizamos con el cuerpo
y de las vivencias que de el tenemos, gracias a dicha representacin conocemos nuestro cuerpo y somos capaces de ajustar
en cada momento nuestra accin motriz a nuestros propsitos.. Esta representacin se va construyendo a travs de un largo
proceso de ensayos y errores, de ajuste progresivo de la accin del cuerpo a los estmulos del medio y a los propsitos de la
accin, los elementos que se construyen son de distinta naturaleza: perceptivos, motores, representaciones cognitivas e
incluso la experiencia verbal.
El cuerpo no es algo esttico, sino que se mueve en el espacio y se relaciona con el mundo circundante, el lenguaje cumple
una misin importante, hay etapas en las que el nio preescolar va a hablar para si mientras juega y con su habla va a dirigir
su accin, va a ir contndose a si mismo lo que hace y lo que piensa hacer, este tipo de habla va a acompaar a secuencias
de actos motores e interacciones entre el cuerpo y el resto del mundo, que van a quedar organizadas y controladas por el
cdigo simblico del lenguaje. Hay funciones neurolgicas imprescindibles para el control del acto motor, y que se ejercen
cuando el nio o la nia preescolar dirigen su propia conducta con su habla. Hablndose a s mismo, sostendr la atencin
sobre la conducta motora, que ser mantenida lo necesario superando la conducta ms inmadura de impersistencia.
Interrumpir el acto motor para dirigir la atencin a un nuevo punto, frente a la perseveracin motora e introducir latencias
temporales entre una secuencia motriz y otra, inhibiendo la impulsividad, la palabra se convertir as en un instrumento que
facilitar el control dela corteza cerebral sobre la experiencia psicomotriz.
El entramado de percepciones, movimientos y conceptos verbales se archiva como representaciones del cuerpo en relacin
con el espacio circundante y los ejes de simetra que definen el cuerpo dentro de ese espacio. Un esquema corporal bien
establecido supone conocer la imagen del propio cuerpo, saber que ese cuerpo forma parte de la identidad de uno, percibir
cada parte pero sin perder la sensacin de unidad, conocer las distintas posiciones que el cuerpo va adoptando y finalmente
anticipar todas las nuevas posiciones que se pueden adoptar y las consecuencias que estas posiciones y secuencias de
movimientos pueden tener sobre el mismo cuerpo o sobre el entorno.
La poca preescolar esta en plena elaboracin, varones y mujeres aumentan la calidad y discriminacin perceptiva respecto a
su cuerpo, se enriquece el repertorio de elementos conocidos, as como de la articulacin entre ellos, el desarrollo de
habilidades motrices como una prensin ms exacta y una locomocin mucho ms coordinada facilita la exploracin del
entorno y de las interacciones que ste establece con su cuerpo. Sin embargo, una verdadera construccin del yo corporal no
se da hasta los cinco aos aproximadamente, los elementos se articulan e integran conscientemente en el todo, el movimiento
se comienza a reflexionar, el proceso de lateralizacin proporciona referentes externos estables, comienzan a sentirse los ejes
149
corporales y el mundo puede organizarse con referencia a la posicin del cuerpo; lo que queda adelante, atrs, a la derecha a
la izquierda, arriba y abajo.
Los procesos que integran el desarrollo psicomotor no son fenmenos separables, sin embargo es importante considerarlos
por separado para observar el papel especial que cumplen en el camino de la integracin y el control corporal a lo largo de los
aos preescolares, estos procesos son la independencia motriz y el proceso de coordinacin los cuales parecen apuntar a
metas opuestas. La independencia es la capacidad de controlar por separado cada segmento motor, lograr hacer un
movimiento relativamente complejo con una mano sin que se mueva la otra, sin sacar al mismo tiempo la lengua, la
independencia de los segmentos corporales va a ir eliminando durante los aos preescolares la mayora de las sincinesias y
paratonas, es decir, movimientos parsitos y alteraciones del tono en otros rganos que no son los que se desean mover, este
proceso de segmentacin e independencia no se lograr del todo en la mayora de los nios hasta los 7-8 aos.
La coordinacin supone un proceso aparentemente opuesto. Patrones motores que eran originalmente independientes, se
encadenan y asocian formando movimientos compuestos, mucho ms complejos que los originales, pero lo ms destacable de
la coordinacin es que la secuencia de movimientos se automatiza, de modo que se ejecuta sin que el sujeto tenga que estar
atendiendo a su realizacin, subir escaleras, alternando ambas piernas y desplazando la mano por el pasamanos es un
ejemplo de coordinacin. Escribir implica tambin buenas dosis de coordinacin.
El tono otro de los aspectos que merece la pena considerar, es el grado de contraccin que en cada momento tienen los
msculos, grado que oscila entre la hipertona (tensin) y la hipotona (relajacin), el tono de cada msculo esta sujeto a
controles involuntarios, por parte del sistema nervioso, pero es susceptible de control voluntario, como lo demuestra el hecho
que podamos tensar o relajar conscientemente nuestros msculos. A travs de sus experiencias con los objetos con los que se
relacionan, los nios van aprendiendo a ajustar su tono muscular a las exigencias de cada situacin, de manera que no utilizan
la misma tensin muscular para tratar de mover su cama, que para levantar un globo. El control de la tonicidad es importante
porque a travs de complejos mecanismos neurolgicos, el tono se relaciona por un lado con el mantenimiento de la atencin y
por otro con el mundo de las emociones y la personalidad (aprendizaje de la relajacin).
El control respiratorio es una importante funcin corporal sujeta a un control automtico por parte del sistema nervioso, lo que
no implica que la respiracin pueda ser sometida a un control voluntario, el aprendizaje del control respiratorio es importante
porque tambin se relaciona con los procesos de atencin y las emociones, implica conocer cmo se respira y controlar
conscientemente (hasta donde sea posible) el ritmo y la profundidad de la respiracin , iniciando en preescolar en el control de
la espiracin.
150
El equilibrio nos da la capacidad de mantener nuestro cuerpo en posturas estables, nuestra autonoma funcional y nuestra
independencia motora dependen del mantenimiento de un equilibrio que, como ocurre con los diversos componentes
psicomotores este bajo control de mecanismos neurolgicos, sin que ello implique imposibilidad de control consciente.
La estructuracin del espacio se relaciona con la conciencia de las coordenadas en las que nuestro cuerpo se mueve y en las
que trascurre nuestra accin, desde los planos espaciales ms elementales (arriba-abajo, adelante-atrs) hasta los ms
complejos de aprender (derecha-izquierda), el nio tiene que ir representando su cuerpo en el contexto del escenario espacial
en que transcurre su vida, siendo capaz de organizar su accin en funcin de parmetros como: cerca-lejos, dentro-fuera,
grande-pequeo, ancho-delgado, lo que significa que el espacio se domina antes a nivel de accin que de representacin.
Para tomar conciencia de la importancia de una correcta estructuracin del espacio, baste con una muestra: el aprendizaje de
la escritura implica el manejo y dominio de unas coordenadas espaciales (derecha-izquierda, arriba-abajo) cuya ausencia
acarrea enormes dificultades en el proceso de adquisicin.
La estructuracin del tiempo el nio sita su accin y sus rutinas en unos ciclos: de sueo-vigilia, de antes- despus, maana-
tarde-noche, ayer-hoy-maana y es capaz de hacerlo en su actividad mucho antes de representarse simblicamente esas
nociones, el desarrollo de los conceptos temporales es ms tardo que los espaciales porque las relaciones espaciales son
perceptivamente evidentes y las temporales slo existen por las conexiones que se establecen mentalmente entre ellas
Movido como siempre por el doble impulso de la maduracin y de los aprendizajes, el nio va accediendo a un doble proceso
de diferenciacin de estos diversos componentes (control tnico, respiratorio, postural, del equilibrio, estructuracin del espacio
y del tiempo) y de integracin de todos ellos en una totalidad crecientemente compleja y bien articulada: el esquema corporal,
el nio preescolar debe recorrer un camino que no se completar hasta aos ms tarde, pero las bases de ese caminar se
establecen en este perodo, y al nio y a su entorno educativo les queda la tarea de que se establezcan bien.
151
BIBLIOGRAFA
Direccin general de Educacin Fsica. 1993. Programa de Educacin Fsica Motriz de Integracin Dinmica SEP
Mxico
Programa de Educacin Preescolar 2004. SEP Mxico.
Torres Solis J.A. Teora y metodologa de la clase de Educacin Fsica
Generelo y Lapetra 1993.Fundamentos de Educacin Fsica. Inde publicaciones Espaa
Generelo y Lapetra . Habilidades y destrezas motrices bsicas
Ruiz L. 1987. El desarrollo motor y actividades fsicas. Editorial Gymnos Espaa
Rober Rigal 2006 Educacin motriz y educacin psicomotriz en preescolar y primaria Inde publicaciones
Corpas Rivera F. Educacin Fsica en la Educacin Primaria. Ed. ALJIBE
Orozco Rangel L. Educacin Fsica en preescolar. Ed. Supernova
Bequer Diz G. La educacin del movimiento en preescolares. Ed. Supernova
Aznar Oro P. La Educacin Fsica en la Educacin Infantil de 3 a 6 aos Inde Publicaciones
Stella S.G Juegos para escolares .Ed. Pax Mxico
Juegos y Educacin Fsica. Carpeta reformulada. Licenciatura de Educacin Fsica 2. Semestre SEP
152
Fundamentos de Educacin Fsica. Aprender a Jugar y Aprender jugando. Inde Publicaciones
Coleccin de Educacin Fsica en Reforma. Juegos en la Educacin de los 6 a los 12 aos. Inde Publicaciones
GLOSARIO
APRENDIZAJE
Es la adquisin de conocimientos, habilidades, actitudes, datos especficos y memorizacin de informacin. El proceso de
aprender esta ntimamente ligado al proceso de maduracin biolgica y mental.
APRENDIZAJE MOTOR
Creacin de reglas generativas de accin (son las diferentes formas de llevar a cabo una accin).
BLOQUE TEMTICO
Conjunto de contenidos afines y vinculados en los que se estructura la programacin de las diferentes reas de
aprendizaje. Cada bloque se desarrolla en varios temas de trabajo relacionados entre s, que permiten un tratamiento
didctico especfico y para los que se definen unos Niveles Bsicos de Referencia u objetivos mnimos que han de alcanzar
todos los alumnos.
CACHAR
Coger al vuelo una pelota que un jugador lanza a otro.
Agarrar cualquier objeto pequeo que una persona arroja por el aire a otra.
CADENCIA
Serie de sonidos o movimiento de un modo regular o medido.
Serie de sonidos o movimientos que se suceden de un modo regular o medido.
Medida del sonido.
Conformidad de los pasos
Ritmo, sucesin o repeticin de sonidos diversos
CAPACIDAD
Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo
CARACTERSTICAS
Aspectos que distinguen y dan identidad a una persona, las cuales nos permiten conocerlo e identificar la etapa o periodo
de desarrollo en el cual se encuentra ubicado.
153
Es la descripcin que tiene la utilidad primordial de ser una referencia, para medir el grado de desarrollo.
Fsicas: Maduracin de los rganos y su estructura, talla, peso.
Psicolgicas: Conducta y los procesos mentales.
Afectivas: Afectos, sentimientos y emociones.
Motrices: Analiza la naturaleza del movimiento y su evolucin
Cognitivas: Conocimiento, y los procesos de pensamiento y lenguaje.
Sociales: El efecto de la sociedad, instituciones y grupos
CARRERA
Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento, con la existencia de una fase area, al
realizarse a mayor velocidad.
COMPETENCIA MOTRIZ
La capacidad de un nio o adolescente para dar sentido a su propia accin, orientarla y regular sus movimientos,
comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la produccin y control de las respuestas motrices, relacionndolas
con los sentimientos que tienen y aaden a las mismas, y la toma de conciencia de lo que sabe que se puede hacer y como
es posible lograrlo.
Es un proceso dinmico que se manifiesta a travs del manejo que hace un sujeto de s mismo y de sus acciones en
relacin con los otros o con los objetos del medio, evoluciona y cambio segn la edad de la persona, sus capacidades y
habilidades.
Disposicin o capacidad de las personas para manejarse psicomotrizmente en contextos cambiantes.
COMPETENCIA
Conjunto de conocimientos o habilidades que se deben de desarrollar o proporcionar para que se pueda desenvolver el ser
humano en su entorno de manera satisfactoria.
CONDICIN FSICA
La capacidad para la realizacin de una tarea.
La suma de cualidades fsicas y organizativas que debe reunir una persona, para poder realizar esfuerzos fsicos
CONDUCCIN
Es una sucesin de golpeos con la funcin de guiar la trayectoria de un objeto.
CONFIANZA-SEGURIDAD
Seguridad que alguien tiene en s mismo.
154
Aplomo, nimo, aliento, vigor para actuar.
CONTENIDOS
Indican y precisan aquellos aspectos del desarrollo de los alumnos que la educacin escolar trata de promover. La
enseanza y el aprendizaje de contenidos especficos no es, pues, en esta perspectiva, un fin en si mismo, sino un medio
imprescindible para desarrollar las capacidades de los alumnos y alcanzar niveles de conceptualizacin, actitudes y
dominio de procedimientos progresivamente superiores. En consecuencia: la concepcin transmisiva y acumultativa del
aprendizaje es sustituida por otra concepcin, basada en el aprendizaje significativo.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Son los pensamientos y sentimientos que demuestran a travs de un comportamiento o una forma de hablar, si algo te
gusta o te disgusta
Son los saberes afectivos y valorativos. Constituyen el sustrato que da sentido al aprendizaje de otros contenidos, al
configurar un marco tico y emocional que permite a los sujetos la relacin armnica consigo mismo y con los dems.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Son los contenidos considerados fundamentales de la educacin, provenientes de las distintas reas del conocimiento y
que aparecen como ejes vertebrales de las distintas asignaturas.
Esta constituido por conceptos, hechos y datos, que permiten al alumno acceder a la informacin necesaria sobre el
universo, en su sentido amplio y restringido.
De acuerdo a Pozo (1992) son los hechos, datos y conceptos tales como: listas de nombres, fechas y hechos, La
enseanza de este tipo de contenidos ha ido cambiando hacindose de una manera ms compleja y diversa con el fin de
evitar la memorizacin.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Es un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecucin de una meta, implica el saber hacer, con un propsito
claramente definido y que se espera llevar a cabo de una manera ordenada. Tambin conocidos como hbitos, habilidades,
estrategias algoritmos, mtodos, tcnicas, etc.
Son los saberes indispensables que conducen al saber hacer. Estn ntimamente relacionados con el desarrollo de las
capacidades intelectuales, prcticas y sociales del hombre, permitiendo la formacin de competencias y, al mismo tiempo,
el acceso a los contenidos conceptuales y actitudinales.
155
CONTROL MOTOR
Conjunto de rdenes previas cuya funcin es la regulacin y el control de las respuesta.
COOPERACIN
Ejecutar conjuntamente con otro u otros para un mismo fin.
COORDINACIN
Es la cualidad que ordena, sincroniza y armoniza todas las fuerzas internas de la persona y las pone de acuerdo con las
fuerzas externas para lograr una solucin oportuna a un problema motriz determinado, en forma precisa equilibrada y
econmica.
Capacidad de regular de forma precisa, la intervencin del cuerpo en la ejecucin justa y necesaria, segn la idea motriz
prefijada.
COORDINACIN DINMICA GENERAL

Es la responsable del ajuste de la globalidad del propio cuerpo, por lo general implica la locomocin.
COORDINACIN DINMICA SEGMENTARIA

Integra las aferencias de las diversas modalidades sensoriales con una determinada zona corporal localizada en los
miembros distales de los segmentos superiores e inferiores.
CORPOREIDAD
Cuando un nio manifiesta su unidad corporal, conformada por conocimientos, afectos, motivaciones, actitudes, valores, y
por herencia familiar y cultural. La interrelacin de estos aspectos confiere un estilo propio de motricidad a cada individuo, a
la vez que lo dota de una identidad corporal, es decir, de un conocimiento de s mismo. La corporeidad es parte constitutiva
de la personalidad.
Vivencias del hacer, sentir, pensar y querer.
CRECIMIENTO
En su significado etimolgico: Crezco Crecer, significa aumento de tamao del cuerpo, aumento progresivo de un
organismo y de sus partes. Posee connotacin de cantidad.
DESARROLLO
Se refiere a los cambios que el ser humano sufre a lo largo de su existencia, trmino global que implica la maduracin del
organismo, de sus estructuras y el crecimiento corporal, as como el influjo del medio.
156
Se refiere a los mecanismos generales de la accin y el pensamiento, corresponde a la inteligencia en el sentido ms
amplio y cabal, y supone una variacin progresiva e irreversible en el tiempo.
DESARROLLO MOTOR
Es el control de los movimientos corporales mediante las actividades coordinadas de los centros nerviosos y los msculos.
Este control procede del desarrollo de los reflejos y la actividad masiva presente al nacer.
DESPLAZAMIENTOS
Como el hecho de trasladar nuestro cuerpo de un punto a otro del espacio.
DESTREZA
Habilidad, arte, primor o propiedad con que se hace algo. Es aquella en la que todas las partes se ordenan
adecuadamente, pudiendo mejorarse tambin mediante la practica.
DURACION
En relacin con la lentitud o rapidez con que se desarrolla el movimiento. Ms corto, ms rpido, largo y le
ENFOQUE PEDAGGICO
Permitir lograr el cumplimiento de los propsitos.
ESPACIO CORPORAL
Implica al cuerpo como un espacio expresivo cargado de valores y significaciones evidentes, claramente perceptibles,
considerando que el cuerpo est abierto al cuerpo de los dems, en virtud de nuestros sentidos, de nuestra motricidad y
nuestra expresin misma, es decir, yo estoy instalado en el cuerpo de otro, as como, el otro esta instalado en el mi (a
partir del cuerpo del otro me doy cuenta de mi propio cuerpo). En suma no hay corporeidad simple, sino que hay
intercorporeidad.
ESQUEMA CORPORAL
Representa la conciencia total, el modelo interno que nosotros tenemos de nuestro cuerpo o de sus partes en el espacio en
movimiento (dinmico del cuerpo) como as tambin en reposo (geometra del cuerpo).
Esta percepcin global que nosotros tenemos de nosotros mismos y que ampla el concepto de esquema corporal incluye la
estima de s, la imagen de s, y el concepto de s.
157
Constituido por el nivel fsico, cuantitativo (corporeidad). Se manifiesta en el tipo de adaptacin que se establece entre las
estructuras internas del cuerpo: sistemas de funcionamiento (seo, muscular, cardiorrespiratorio, etc.) que hacen posible su
funcionamiento y la percepcin global y segmentario del mismo.
ESQUEMA MOTOR
Conjuntos de reglas que permiten contextualizar nuestra actividad motriz es decir, aplicarla de formas variadas segn las
condiciones concretas de ejecucin.
ESTRATEGIA
En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisin ptima en cada momento.
ESTRUCTURA
Un conjunto adecuado de elementos que adquieren sentido en relacin a la totalidad.
EVALUACIN
Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos
EXPERIMENTAR
Probar y examinar prcticamente la virtud y propiedades de algo.
EXPRESIN CORPORAL
Proceso de exteriorizacin de la personalidad a travs del cuerpo en movimiento, adquiere toda su dimensin en el proceso
de comunicacin, que supone una emisin, consciente o no, de signos y mensajes.
GIROS
Generalmente se considera como giro, cualquier rotacin que se produzca alrededor de alguno de los ejes del cuerpo
humano: vertical, transversal y anteroposterior.
GOLPEO
Consiste en la interceptacin de un mvil impactado sobre l. Mantienen, salvado las distancias, muchos aspectos
comunes con las recepciones.
158
HABILIDAD
Son patrones de movimientos repetidos y relativamente automticos.
Automtico, rpido preciso y suave.
Es errneo considerar una habilidad como una accin simple y perfeccionada.
Un acto cuyo objetivo es lograr un patrn de movimiento considerando tcnicamente bueno.
Un acto o un conjunt de acciones en las que existe un objetivo o una serie de objetivos bien definidos.
HABILIDADES BSICAS
Se consideran como, movimientos fundamentales que evolucionan a partir de los patrones motrices elementales.
Aquellas familias de habilidades, amplias, generales, comunes a muchos individuos y que sirven de fundamento para el
aprendizaje posterior de nuevas habilidades ms complejas, especializadas y propias de un entorno cultural concreto.
HABILIDADES MOTORAS
Son coordinaciones finas en las que los msculos menores desempean un papel importante.
HABILIDAD MOTRIZ
Es la capacidad adquirida por el aprendizaje de producir unos resultados previstos con el mximo de certeza y,
frecuentemente con el mnimo dispendio de energa, o de ambas cosas.
HBITO
Capacidad bien aprendida.
Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repeticin de actos iguales o semejantes, u originado por tendencias
instintivas.
HBITO CORPORAL
Conciencia sobre el cuidado y mantenimiento del cuerpo favoreciendo el estado de salud.
HBITOS MOTRICES
Cualquier tipo de actividad repetitiva de funcionamiento suave que se compone de patrones reconocibles de movimiento.
IMAGEN CORPORAL
Es la representacin que nosotros hacemos de nuestro cuerpo a travs de la relacin con otros. La autopercepcin, el nivel
cualitativo, condicionada por los caracteres fsicos de la persona. Permiten una concepcin subjetiva del propio cuerpo,
paralela a la concepcin objetiva que de mi cuerpo, tienen los dems.
159
INTENSIDAD
Grado de fuerza que conduce y mantienen el recorrido del movimiento. Fuerte, media y suave.
LANZAMIENTOS
Habilidad bsica, por la que el individuo, se desprende de un mvil con los segmentos superiores, despus de impulsarlo,
para que recorra una trayectoria prefijada en el espacio.
LANZAR
Arrojar. Soltar, dejar libre.
MADURACION
mbito biolgico.: Alcanzar la madurez o finalizacin del desarrollo con referencia al organismo en general. Hacer
funcionales a todas las estructuras que solo existan a nivel potencial.
mbito psicolgico: el proceso por el cual el sujeto alcanza la plenitud de sus capacidades mentales.
MANIPULACIONES
Acciones mediante las cuales el sujeto interacta con uno o ms objetos.
MARCHA
Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento, sin que exista fase area.
MOTRICIDAD
Vivencia de la corporeidad para expresar acciones que implican desarrollo para el ser humano.
MOVIMIENTO
Estado de los cuerpos mientras cambian de lugar o de posicin.
ORIENTACIN ESPACIAL
Aptitud para mantener en forma constante la localizacin del propio cuerpo.
PASO GALLO - GALLINA

Es un desplazamiento donde se coloca un pie y junto a este hacia delante o hacia atrs se acomoda el otro pie y as
sucesivamente.
160
PATRN MOTOR
Acto coordinado o intencionado formado por la combinacin de una serie de acciones individuales del cuerpo humano,
ejemplo: marcha, gateo, correr, etc.
PENSAMIENTO ESTRATGICO
Es la manera en la que el alumno selecciona, adquiere, organiza o integra nuevos conocimientos.
Son las acciones y pensamientos que ocurren dentro del aprendizaje, que tienen gran influencia en el grado de motivacin
e incluyen aspectos como la adquisicin, retencin y transferencia.
PENSAMIENTO LGICO
Los contenidos se enlazan de acuerdo con las reglas que determinan las estructuras formales legtimas, es racional.
El pensamiento lgico se gua por las leyes de la lgica siguiendo un proceso de anlisis y reflexin.
PERCEPCIN
Es la funcin con la que la psiquis recibe los datos del mundo exterior, fundamentalmente mediante los rganos de los
sentidos
POSIBILIDADES
Aptitud, potencia u ocasin para ser o existir algo. Aptitud o facultad para hacer o no hacer algo. Medios disponibles,
hacienda propia.
POSTURA-POSICIN
Funcin mecnica del cuerpo (localizacin y posicin de las distintas partes), animada por la musculatura esqueltica,
responsable de oponerse a la fuerza de la gravedad. La postura hace siempre ms referencia al estatismo.
PRACTICAR
Ejercitar, poner en prctica algo que se ha aprendido y especulado.
Realizar las prcticas que permiten a alguien habilitarse y poder ejercer pblicamente su profesin.
Ensayar, entrenar, repetir algo varias veces para perfeccionarlo.
Progresiva evolucin de procesos internos madurativos del ser humano, que ayudan en la adquisicin de conductas
motrices, manifestando una mayor integracin, planificacin y regulacin acciones.
Que refiere o que expresa relacin a algn valor.
161
RESPETO
Capacidad de reconocer los derechos de los dems y los de los debes propios.
RITMO
Iniciar pulso y acento.
Expresa el modo como trascurre la accin o el movimiento en el tiempo.
Lo que fluye.
La medida del movimiento.
El orden y proporcin en el espacio y en el tiempo.
SALTOS
Es una habilidad bsica, que implica el despegue del cuerpo del suelo, quedando suspendido momentneamente en el
aire. Fases: a)previa o de preparacin, b) de impuso o batida, c) de vuelo o area y d) de cada.
Levantarse del suelo gracias al impulso del tren inferior.
SALUD CORPORAL
El estado completo de bienestar fsico, mental y social (OMS)
SEGMENTO CORPORAL
Porcin o parte del cuerpo.
SENSACIONES
Experiencia sensorial que tiene lugar en el primer momento en que un determinado receptor es estimulado.
SOLIDARIDAD
Identifica las necesidades de una persona o de un grupo y se une a la bsqueda de un objetivo comn hacindolo suyo.
TIRAR
Precisin, punto especfico.
Arrojar, lanzar en direccin determinada.
TRABAJO COLABORATIVO
Trabajar con otra u otras personas en la realizacin de una obra.
VARIABLES DE ESTIMULACIN
162
Diferentes alternativas de ejecucin.
163

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UNIDAD DE SERVICIOS PARA LA EDUCACIN BSICA DEL ESTADO DE QUERTARO

DIRECCIN DE EQUIDAD Y APOYO A LA EDUCACIN

Profra. Mara Celia Cruz Yepez

Profra. Rosa Maria Tovar Almanza

Asesores Tcnicos Pedaggicos de Educacin Preescolar

Departamento de Educacin Fsica

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Y CAMPOS FORMATIVOS... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

BLOQUES DIDCTICOS Y ASPECTOS DE SALUD. . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

SEGUNDO GRADO BLOQUES DIDCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

TERCER GRADO BLOQUES DIDCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

PROPSITOS GENERALES DE LA PROPUESTA EDUCACIN FSICA

Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin, y la creatividad para expresarse

Desarrollen la capacidad de resolver problemas de manera creativa, mediante

Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; trabajar en

CUADRO DE VINCULACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

BLOQUES / PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO

BLOQUE DOS EXPLORAR EN EL ENTORNO INTERACTUAR EN EL ENTORNO ORIENTARSE EN EL ENTORNO

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

BLOQUES DIDCTICOS DE EDUCACIN FSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR

GRADO BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3

RECONOCER MIS INTERACTUAR EN EJERCITAR SUS

IDENTIFICAR MIS ORIENTARSE EN MANIFESTAR LAS

BLOQUE 1 ESQUEMA CORPORAL

BLOQUE 2 NOCIONES ESPACIO-TEMPORALES

BLOQUE 3 HABILIDADES MOTRICES BASICAS

SEGUNDO LANZAR, CACHAR, REPTAR, GATEAR, CON UN EN RESOLUCIN DE

CONTENIDOS DE SALUD EDUCACIN FSICA PREESCOLAR

2 -ASEO CORPORAL: -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:

3 -ASEO CORPORAL: -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:

Propiciar en el alumno el gusto por la actividad fsica y por el cuidado de su cuerpo.

Respetar el tiempo de recuperacin individual de sus alumnos.

Propiciar en el alumno el reconocimiento de sus posibilidades motrices.

Reconocer el esfuerzo y logros de sus alumnos.

Propiciar en el alumno el logro de hbitos de salud con actividades variadas.

Favorecer la iniciativa y creatividad del alumno.

Propiciar la responsabilidad del alumno (cuidar su material y el rea de trabajo).

Utilizar materiales, implementos y espacios variados en forma, color y tamao.

Favorecer la realizacin de posturas correctas en reposo y durante la actividad fsica.

BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

COMPETENCIA PEP 2004:

SECUENCIA DE TRABAJO No.1

BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

PROPSITO: CONOCE SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA (EQUILIBRIO) Y COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:

SECUENCIA DE TRABAJO No. 2

BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO

SECUENCIA DE TRABAJO No. 3

BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO

BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO

BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO

BLOQUE 1 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO

BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO

PROPSITO: CONOCE LAS NOCIONES TEMPORALES Y DA RESPUESTAS COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:

SECUENCIA DE TRABAJO No. 4

15 INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTMULOS AUDITIVOS Y INDUMENTARIA ADECUADA PARA REALIZAR

BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO