CONTRIBUIES DO COORDENADOR PEDAGGICO NA

EDUCAO INFANTIL DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE

BLUMENAU

Ps-graduao: Educao, Sociedade e Cultura/FURB

Professor: Adolfo R. Lamar

Silvana Schreiber

RESUMO

O tema desta pesquisa aborda o papel e as contribuies que um coordenador pedaggico

exerce na educao infantil. Caracterizando as atribuies que este profissional desenvolve
no dia a dia pautado no estatuto e plano de carreira do magistrio pblico municipal da
cidade de Blumenau. Propondo um trabalho em conjunto com a equipe pensando
alternativas para instigar no professor a criticidade, a leitura, formao continuada,
compromisso profissional, reflexo sobre a prtica, o planejamento e desta forma promover
na comunidade escolar significativas mudanas no processo de ensino aprendizagem. Para
tanto, foi utilizado uma metodologia cientfica que baseia-se em um estudo bibliogrfico,
qualitativo e descritivo, atravs da anlise de textos de autores que neste trabalho foram
citados e os quais do fundamento a este. Justifica-se a pesquisa deste tema ao fato de que o
coordenador pedaggico apresenta significativas propostas ao grupo em que est inserido
tentando superar o autoritarismo e a fragmentao existente nos espaos escolares. No
entanto para exercer esta funo este profissional precisa estar buscando constantemente
por formaes, cursos, leituras para poder sustentar e fundamentar sua linha de trabalho,
tendo assim credibilidade perante a classe que lidera, sentindo-se parte integrante deste
processo e vencendo os desafios que vo surgindo no dia a dia. Por fim, teve-se como
resultados mais expressivos, com base em reflexes, que o coordenador pedaggico um
colaborador importante para garantir os avanos educacionais e a qualidade na educao.

PALAVRAS-CHAVE: Articulador, Coordenador pedaggico, Mediador.

INTRODUO

O foco deste artigo consiste em demonstrar as relaes existentes entre coordenador

pedaggico, professores e gestores, bem como o reconhecimento do coordenador
pedaggico enquanto mediador, lder, articulador nos espaos de educao infantil, suas
contribuies e atribuies na educao infantil da Rede Municipal de Ensino de
Blumenau. Buscando estabelecer relaes de dilogo, democracia, planejamento e
formao continuada entre todos os envolvidos neste processo de ensino aprendizagem,
garantindo assim a qualidade da educao.

O coordenador pedaggico exerce um papel significativo no espao de educao

infantil da rede municipal de Blumenau, atuando como articulador e contribuindo com o
trabalho pedaggico dos professores. Desta forma, denota-se a importncia de uma
especificidade desta funo para que este profissional tenha a clareza de suas atribuies
que norteiam seu trabalho pedaggico. Aqui contemplamos alguns anseios, compromissos
e organizao dentro de uma instituio de educao que busca um trabalho conjunto com a
equipe, assumindo uma postura democrtica, crtica e centrada no processo ensino
aprendizagem das crianas.

1. O papel do coordenador pedaggico na Educao Infantil

Aps leituras e reflexes sobre o coordenador pedaggico, no poderamos deixar

de mencionar sobre o desafio que trabalhar em grupo, e para tal funo preciso que o
coordenador assuma a liderana do papel que exerce, para que possa fundamentar sua
postura de trabalho perante seus liderados, com objetivos claros que norteiam sua ao de
forma transparente e com princpios e valores que sejam comuns ao grupo. E esta
liderana no uma superioridade inata ADAIR, (1989, p.14), e sim um exerccio
contnuo de aprendizado, pois em cada comunidade em que estiver inserido ter uma
situao diferente exigindo um lder de acordo com as necessidades daquele grupo.
A funo que tambm atribuda ao coordenador pedaggico como sendo de
grande importncia a articulao entre todos os atores que fazem parte das escolas e CEIs
(Centro de Educao Infantil), portanto a necessidade de se ter um bom entrosamento e
interao entre estes sujeitos vo depender da organizao deste lder, dos
encaminhamentos pedaggicos realizados e a valorizao da equipe atravs da seriedade e
do dilogo. Sendo este outra competncia indispensvel ao lder do grupo de docentes, a
capacidade de ouvir e dialogar, trazendo sugestes que favoream a prtica pedaggica do
professor, falando ou intervindo nos momentos oportunos e com muita educao, pois
acreditamos sermos profissionais a cima de tudo.
Dentre outros integrantes importantes na escola ou CEI, o coordenador pedaggico
um integrante decisivo para alguns encaminhamentos com as crianas e com os
professores. Principalmente por ter uma viso global da escola, ser um articulador,
participar com um olhar crtico dos planejamentos e ter a preocupao pela formao
continuada dos professores, sobretudo da sua prpria formao. Ou seja, o coordenador
pedaggico esfora-se por unir, desafiar e fabricar, com fios separados e heterogneos, um
tecido escolar, comunitrio e social, coerente e unido, em meios de conflitos, oposies,
negociaes e acordos De Rossi (2006, p. 68).

Desta forma seu papel vai alm de orientar no processo de ensino aprendizagem
uma chave fundamental para o avano educacional visando sua mais complexa plenitude.
Eis o desafio no campo educacional de se trabalhar em equipe [...] trabalhar juntos no
apenas um modo de construir relaes e decises coletivas, mas desenvolver o aprendizado
[...] (HARGREAVES, apud, MELCHIOR, 2004, p. 49), uma parceria entre professor,
coordenador, gestor e alunos, em que a troca de conhecimentos e saberes faz com que
avanamos o tradicionalismo e o esteretipo, buscando a transformao de todos que fazem
parte deste movimento.

Desta forma o papel do coordenador pedaggico tanto nos CEIs quanto nas escolas
o de contribuir ativamente na construo do processo ensino aprendizagem e para um
ambiente mais democrtico e participativo, Segundo Libneo (2001), a participao dos
envolvidos na comunidade escolar, fundamental para garantir a democracia na
comunidade escolar, envolvendo-se no processo educacional da instituio estaro
presentes, tanto nas decises e construes de propostas (planos, programas, projetos,
aes, eventos) como no acompanhamento e avaliao de tudo o que ocorre neste espao.

Diante disto, o papel conferido ao coordenador pedaggico no est sem uma base
que o fortalea e o d respaldo necessrio para que sua prtica tenha xito. Este
profissional est pautado nas atribuies que lhe so conferidas atravs do Estatuto do
Servidor de Blumenau, que lhe oferecer um eixo norteador para seu trabalho.

2 Atribuies conferidas ao coordenador pedaggico na rede

municipal de ensino na cidade de Blumenau.

O coordenador pedaggico um agente participativo direto entre professores,

diretor e comunidade em geral, sendo este profissional um articulador do processo de
ensino aprendizagem, conforme ALVES,

Homens que atravs da sua ao transformadora se transformam. neste

processo que os homens produzem conhecimentos, sejam os mais
singelos, sejam os mais sofisticados, sejam aqueles que resolvem um
problema cotidiano, sejam os que criam teorias explicativas (apud Reis,
2008).

Assumir tal cargo sinnimo de atendimento aos professores, pais,

questionamentos, enfrentamento, dilogo, reflexo, socializao, pesquisa, incentivos de
formao ao grupo e a sua prpria formao, enfim, um sujeito articulador capaz de
promover significativas mudanas no espao escolar em que est inserido.
Refletindo sobre o surgimento deste profissional VASCONSELLOS (2002) destaca
o movimento da necessidade de recriar/ressignificar a funo do supervisor, pois foi criada
no perodo militar trazendo com sigo a fora e a dominao para os espaos de educao.
Na tentativa de superar os ranos VASCONSELLOS (2002, p. 86) que se pensou
numa nova perspectiva de atuao, num desejo de repensar o papel e as atribuies do
coordenador pedaggico num mbito geral.
As secretarias educacionais precisam se basear em documentos que norteiam a
educao como a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), Plano Nacional
de Educao (PNE, MEC, Proposta Curricular Nacional (PCN), visando os princpios que
contemple uma gesto poltico-educativa para a rede municipal, com aspectos que orientam
a proposta efetiva de ao.
No entanto, a Secretaria Municipal de Educao de Blumenau (SEMED) tem
acompanhado cada vez mais a prtica deste profissional nas escolas e Centros de Educao
Infantil, viso a superao da fragmentao do trabalho deste profissional. Pretendendo
esclarecer as necessidades, discutir quais so as competncias e atribuies exigidas para
este cargo. A SEMED oportuniza momentos para a formao continuada, visando s trocas
entre seus pares, leituras, discusses, esclarecimentos e outros movimentos para que o
articulador retorne ao seu ambiente de atuao mais consciente do seu papel enquanto
articulador de uma equipe. Esta ao por parte da secretaria da educao acontece em
forma de cursos de capacitao e formaes continuadas, com a preocupao de refletir
sobre a sua atuao respeitando suas especificidades, fornecendo sugestes de leituras e o
esclarecimento sobre as atribuies e responsabilidades do coordenador pedaggico citados
no Estatuto e Plano de Carreira do magistrio Pblico Municipal, segue as principais
atribuies e responsabilidades deste cargo:
- Articular e coordenar a elaborao do Projeto Poltico Pedaggico;
- Assegurar a aplicao das Diretrizes Curriculares e dos Parmetros Curriculares
Nacionais como referncia da proposta pedaggica da escola;
- Orientar o trabalho do professor para a elaborao de um currculo escolar
contextualizado (...);
- Acompanhar e avaliar o plano de trabalho do professor (...);
- Planejar e coordenar em conjunto com a direo, as atividades escolares no que
concerne a calendrio escolar, composio de turmas (...);
- Planejar e coordenar as reunies pedaggicas (...) objetivando a melhoria
constante do processo ensino-aprendizagem;
- Mediar conflitos disciplinares entre professores e alunos (...);
- Ministrar curso, palestra ou aula de aperfeioamento e atualizao do corpo
docente, realizando-as em servio com o intuito de contribuir para o desenvolvimento
qualitativo dos profissionais;
- Cumprir e zelar pelo cumprimento da lei vigente;
- Assegurar autenticidade, guarda, preservao e sigilo de todos os documentos (...)
- Participar dos cursos de formao, simpsios, congressos, seminrios e outros a
fim de buscar enriquecimento pessoal e desenvolvimento profissional;
- Articular, facilitar, mediar e motivar o processo de auto desenvolvimento da
equipe docente, atravs das aes que promovam evoluo positiva no desempenho
pedaggico, nas relaes de trabalho e nas atitudes frente a suas funes;
- Pesquisar os avanos do conhecimento cientfico, artstico, filosfico e
tecnolgico, bem como organizar grupos de estudos, orientando atividades
interdisciplinares de modo a promover formao contnua dos educadores (professores e/ou
funcionrios);
- Estimular o aperfeioamento e a atualizao do corpo docente, incentivando a
participao em cursos de formao, grupos de estudo (...)
- Substituir a direo quando necessrio e devidamente delegado.
Enfim, percebemos nas leituras que o coordenador pedaggico no pode assumir
uma postura de acomodao em um cargo que presa pela educao continuada, reflexiva,
planejada e eficaz, e sim tem uma funo muito importante dentro da comunidade escolar,
sendo este um articulador capaz de aprender ao ensinar, que contribui tanto para a formao
quanto para transformao dos agentes participativos deste processo, porm este trabalho
rduo, pois no dia a dia as dificuldades vo surgindo, as tarefas aumentam gradativamente
algumas inclusive vo alm da sua funo, colaborando de acordo com ALVES (2007,
p.262) para (...) o risco de o coordenador se perder no labirinto do imediato, configurando
um ativismo que o leva a se distanciar do que essencial no seu papel. Para tanto, as
formaes continuadas lhe oferecem dimenses necessrios para que este profissional no
perca seu foco de vista e continue motivado.
Enfatizamos tambm a importncia do coordenador pedaggico como uma pea
chave, tanto nas escolas como tambm nas instituies de educao infantil, de forma a
enfatizar e realizar formaes, articulando movimentos dentro deste espao de educao,
visualizando e contribuindo com as necessidades do grupo que est envolvido,
encorajando-os ao dilogo nas situaes problemas, a partir das reflexes sem expor os
envolvidos, acreditando e fazendo por uma gesto democrtica e coerente de acordo com os
documentos que norteiam a educao.
Contemplando o Estatuto do Servidor de Blumenau, o planejamento da ao
pedaggica umas das competncias que mais necessita que o articulador contribua de
forma eficaz nas aes pedaggicas. Segundo Padilha (2001, p. 30), O ato de planejar
sempre processo de reflexo, de tomada de deciso sobre a ao. Planejar e articular junto
com os professores faz com que o olhar do coordenador assegure a reflexo das suas aes,
estratgias a serem adotadas, levantando questionamentos pertinentes, atitudes adequadas
para com as crianas, levando sugestes de autores para fundamentao terica,
organizao de tempo, espao e materiais entre outros, socializao entre seus pares,
orientando assim o docente na busca entre a integrao da teoria prtica.
O planejamento consiste na organizao do trabalho pedaggico, na reflexo sobre a
prtica, na pesquisa e junto com direo e coordenao fazer os encaminhamentos
necessrios para melhorarmos nossa prtica diria, voltados para uma pedagogia que de
acordo com Ostetto (2004) seja assumida no cotidiano do professor como uma atitude,
assim como o registro, planejamento, criticidade e a formao continuada.
A educao tem avanado muito em questes de reflexo sobre a prtica docente,
desta forma outra conquista destes profissionais foi a organizao dos planejamentos onde
ocorre em horrio de trabalho e com a participao efetiva do coordenador pedaggico e
quando possvel do gestor. Mesmo com este amadurecimento sobre a importncia do
planejamento, muitas vezes o professor perde o foco deste momento, e cabe ao coordenador
resgatar a equipe evitando que este momento seja utilizado para outros fins.
Pensar um ambiente de trabalho mais rico, crtico e menos reprodutivista deixando
os ranos de uma educao tradicional para traz, faz com que direo e coordenao
busquem incessantemente alternativas que demonstre a importncia de cada um no papel
que exerce na educao. De acordo com Pacco momentos assim (2000) [...] favorece uma
postura crtica diante das mltiplas interpretaes e aes que tem sido desenvolvidas [...].
destarte, os agentes envolvidos internalizam tal postura visualizando e acreditando no
trabalho pedaggico que realizam.

CONCLUSO

Para que os trabalhos pedaggicos realizados nos espaos de educao infantil se

concretizem com qualidade, necessrio uma postura coerente e democrtica de um
coordenador pedaggico. Este lder precisa estar em constante formao para dar conta de
suas atribuies que esto dispostos no Estatuto do servidor de Blumenau, garantindo a
reflexo entre teoria e prtica, efetivando o processo de ensino aprendizagem para nossas
crianas, sem esquecer-se de instigar nos docentes a criticidade e a busca por formao
continuada.
Tanto para o enriquecimento dos saberes de todos os profissionais envolvidos, bem
como a garantia por uma gesto democrtica e participativa dos docentes e comunidade
escolar, o coordenador exerce um papel decisivo, porm no queremos dizer que ele o
nico ou principal agente neste processo, e sim que um colaborador e articulador para que
o trabalho pedaggico seja realmente eficaz e significante na vida das nossas crianas,
garantindo assim a qualidade da educao.
Para finalizar, cabe destacar que a pesquisa apresentou algumas reflexes
importantes a cerca do papel e das atribuies do coordenador pedaggico. Contudo, este
trabalho no termina aqui, apenas abre portas para futuras pesquisas que venham a ampliar
os estudos sobre este tema, assunto este que enseja um maior aprofundamento. Deseja-se,
sobretudo, com a feitura deste artigo, propor um convite reflexo, da importncia deste
profissional na educao infantil.

REFERNCIAS

ADAIR, J. Como Liderar com Eficincia. So Paulo: Nobel, 1989.

ALVES, N. N. de L. Coordenao pedaggica na educao infantil: trabalho e
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Blumenau Santa Catarina. Gesto 2003-2008
LIBNEO, J. C. Organizao e Gesto Escolar: teoria e prtica. 4. ed. Goinia: Editora
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MELCHIOR, Maria Celina. Avaliao Institucional da Escola Pblica. Porto Alegre:

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OSTETTO, Luciana Esmeralda. Mas as crianas gostam! Ou sobre gostos e repertrios

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