Cuaderno Tutoria2

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO
DEL APRENDIZAJE
TUTORA
Y DESARROLLO
PERSONAL
PROFESIONAL
Para el estudiante
que ingresa
a la Formacin
Inicial Docente
Cuaderno de trabajo II
TUTORIA II_U1Cuaderno.indd 1 18/08/2016 1:17:55

Jessica Mara Soto Huayta
Directora de la Direccin de Formacin Inicial Docente
Tutora y desarrollo personal profesional para el estudiante que ingresa a la Formacin Inicial
Docente. Programa de Fortalecimiento del Aprendizaje. Cuaderno de trabajo II.
Autor
Direccin de Formacin Inicial Docente - DIFOID
Revisin pedaggica
Elizabeth Cristina Flores Herrera, Mara del Pilar Cruz Ampuero y Ana Mara Bruno Wong, del Equipo
de Gestin Curricular y Fortalecimiento de Capacidades. DIFOID.

Editado en
Ministerio de Educacin del Per
Calle Del Comercio N. 193, San Borja
Lima, Per Telfono (511) 615-5800
www.minedu.gob.pe
Se permite la reproduccin parcial de este material autoinstructivo, siempre y cuando no se altere

su contenido y se cite la fuente.
Impreso en
Editora Grfica Vega S.A.C.
Calle Cajatambo 1436, Lima - Lima
Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per N2016-09424
Primera edicin
Agosto 2016
Tiraje 7,000 ejemplares

PRESENTACIN Pg. 5
UNIDAD I Sesin 1: Tomo conciencia de mi identidad................................................... 8
IDENTIDAD Sesin 2: Me identifico con mi institucin........................................................ 10

PERSONAL Sesin 3: Crezco en la interaccin con el otro............................................... 14
SOCIAL
Sesin 4: La cultura como parte de mi identidad social.......................... 18
Pg. 6
UNIDAD II
Sesin 5: Conozco y valoro mi sexualidad....................................................... 26
RELACIONO
Sesin 6: Mi sexualidad y la valoracin social................................................. 30
MIS EMOCIONES
Sesin 7: Las nuevas formas de relacin entre amigos............................ 34 CON MI
Sesin 8: Prcticas y riesgos vinculados a mi sexualidad........................ 38 SEXUALIDAD
Pg. 24
Sesin 9: Identifico las condiciones adecuadas para el estudio......... 44

UNIDAD III
Sesin 10: Evalo mi curva de trabajo.................................................................... 48
APRENDO
ESTRATGICAMENTE Sesin 11: Autorregulo mis estrategias de aprendizaje............................... 50
Pg. 42 Sesin 12: Aprendo a organizarme para una actividad .............................. 54

aplicativa integradora.
Sesin 13: Mis percepciones del rol docente..................................................... 60

UNIDAD IV
ME CONTACTO
Sesin 14: Identifico las demandas de la sociedad........................................ 62
para aplicar mi formacin docente
CON LA REALIDAD
DOCENTE
Sesin 15: Conozco los mbitos de desempeo docente....................... 64
Sesin 16: Me comprometo con mi formacin docente.......................... 66

Pg. 58
GLOSARIO Pg. 69
BIBLIOGRAFA Pg. 72
TUTORIA II_U1Cuaderno.indd 3
ndice 18/08/2016 1:17:56
Estimado estudiante:
El cuaderno de trabajo que te presentamos
tiene la finalidad de continuar con el propsito
formativo propuesto desde el rea de Tutora,
iniciado en el semestre anterior, con la intencin de
favorecer y colaborar en el proceso de afirmacin
de los diferentes aspectos de tu personalidad,
respondiendo a los requerimientos que todo
estudiante espera satisfacer para alcanzar con xito
sus objetivos.
En este material te presentamos una serie de
ejercicios y actividades orientadas al desarrollo
articulado de las capacidades que encaminan al
desarrollo de las competencias propuestas para
cada dimensin, a fin de ir alcanzando el perfil
esperado como futuro docente.
Al igual que el semestre anterior, te presentamos
ms adelante el cuadro de contenidos en el que
podrs apreciar la organizacin de las diferentes
dimensiones, competencias, capacidades,
indicadores de desempeo y la secuencia de
sesiones a desarrollar.
El nfasis en el presente documento est orientado
a fortalecer las capacidades en relacin con la
afirmacin de la identidad del estudiante frente a su
entorno sociocultural como parte de su identidad
personal. Asimismo, un tema de importancia en
este proceso de identidad es el de clarificar el rea
afectiva segn la sexualidad del joven. Del mismo
modo se continuar reforzando las dimensiones
acadmica y vocacional.
Direccin de Formacin Inicial Docente.
Presentacin
Unidad I
Identidad
personal-social

DIMENSIN PERSONAL SOCIAL
En esta dimensin intervienen los aspectos intrapersonales e interpersonales, promoviendo que el estudiante tenga
un espacio de soporte emocional y social para expresar sus inquietudes y dificultades, desarrolle una mirada positiva
de s mismo, refuerce su autonoma en la toma de decisiones y tenga asertividad con los dems en diferentes
entornos, fortaleciendo progresivamente sus habilidades socioemocionales.
competencias capacidades indicadores sesiones
Afirma su Reconoce sus Verbaliza sus 1. Tomo

identidad caractersticas caractersticas conciencia de
a partir del personales personales y mi identidad.
conocimiento, como parte de acepta aportes
valoracin y la construccin valorativos de sus
aceptacin de su identidad compaeros.
de sus personal y social,
caractersticas valorando las Comparte 2. Me identifico
personales, caractersticas informacin con mi
familiares, culturales de de la filosofa y institucin.
sociales y su entorno polticas de su
culturales propias y los aportes institucin con
y de su entorno, del contexto. sus compaeros.
desarrollando
Desarrolla
la capacidad de Elabora un 3. Crezco en la
habilidades
relacionarse con cuadro de interaccin con
sociales e
los dems como caractersticas el otro.
interacta con
ciudadano del personales
asertividad en
mundo.
su entorno,
aprendidas en la
instrumentos
de evaluacin
interaccin social.
respetando
sus valores y la
diversidad cultural.
Selecciona 4. La cultura como Autoevaluacin
y organiza parte de mi Registro de
informacin de identidad social. observacin
rasgos culturales Rbrica
de su entorno.

SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 1
Tomo
conciencia
de mi identidad
La identidad se expresa en la respuesta

que damos a las preguntas:
Cmo soy?
Quin soy?
Quin
quiero ser? Qu
valoro?
Dinmica de ambientacin: Mi reflejo

Actividad 1 Observo dentro de una caja a la persona ms importante
del mundo.
Reflexiono y respondo a las siguientes preguntas:
Qu sabes de m?
Qu quisieras cambiar de m?

Unidad I Identidad personal social
Actividad 1
2
En la ficha: El retrato

Elaboro un retrato verbal de m mismo, como si fuera una
fotografa instantnea.
Me presento.
Escucho lo que mis compaeros dicen de m.
Actividad 1
3 Reflexiono:

Las opiniones de mis compaeros afectan la visin de m
mismo? Escucho las ideas clave que presenta el tutor
sobre la identidad personal.
Actividad 1
4 Realizo mi autoevaluacin:

Autoevalundome
Cmo ayuda a mi desarrollo Cmo mejoro mis

personal y profesional lo relaciones interpersonales Qu necesito
aprendido en la sesin? a partir de la percepcin aprender?
que los dems tienen de m?
Actividad 1
5 Me despido de todos mis compaeros.


SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 2
Con mis maestros he
Me identifico aprendido mucho; con

mis colegas, ms; con mis
con mi alumnos todava ms.
institucin
(Proverbio hind)
10

Actividad 1 Participo en la dinmica Alguien sobra siguiendo las

indicaciones del tutor.
Al finalizar la dinmica intervengo dando respuesta a una o
ms de las siguientes preguntas:
Cmo me sent cuando sobraba en alguna formacin de
grupos?
Cmo se sent cuando me sacaban o me ignoraban en la
formacin de grupos?
Cmo han reaccionado mis compaeros cuando les he
dicho que salgan del grupo?, cmo me senta al decir a
alguien que sobraba en el grupo o tena que retirarse?
Tiene relacin con situaciones de la vida diaria?
Reflexiono:
Es importante ser parte de un grupo?
De qu grupos formo parte?
Cuando pertenezco a un grupo, qu debo saber de l?
Actividad 1
2 Conozco la identidad de mi IESP?
Elijo con mi equipo una tarjeta numerada.
Leemos la tarjeta y en un papelote escribiremos acerca de la
caracterstica que identifica a nuestro IESP.
Contrastamos nuestras respuestas con la tarjeta que se
encuentra pegada en la pizarra con el mismo nmero.
Reflexiono y comparto sobre la importancia de conocer a
nuestro IESP.
11

Actividad 1
3 Redacto un compromiso decidiendo participar en alguna
actividad institucional.
Me comprometo
Me identifico con mi IESP
Participar en:
Firma
12

Actividad 1
4 Completo la ficha de autoevaluacin.
Autoevalundome
Cmo mejoro mi
Cmo ayuda a mi
participacin en los grupos
desarrollo personal y Qu necesito
a los que pertenezco a
profesional lo aprendido aprender?
partir de lo aprendido en la
en la sesin?
sesin?
13

SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 3
Crezco
en la
interaccin
con
el
otro
Si puedes soarlo puedes

lograrlo. Obtendrs todo lo que
quieras en la vida si ayudas a
otras personas a conseguir lo
que ellos quieren.
(Zig Ziglar)
Actividad 1 Participo en la dinmica de Rueda de cumplidos.

Me ubico en crculo con mis compaeros.
Participo en la dinmica dicindole a la persona que se
encuentra en el centro cumplidos, habilidades, talentos o
cualidades positivas que identificamos en ella.
Paso al centro del crculo para que tambin mis compaeros
me hagan cumplidos a los que debo responder.
14

Respondo a las siguientes preguntas y comparto mis

sentimientos.
Ha sido fcil o difcil decir cumplidos? Por qu?
Cmo me he sentido al recibir cumplidos?
El valor de una persona no se mide por las veces en que la derriban,

sino por las veces en que se levanta y contina hacia adelante.
Es importante reconocer en el otro sus cualidades y virtudes,

y comunicrselo.
Actividad 1
2 Analizo todo lo que ha aportado en la construccin de mi
identidad y lo anoto en el siguiente cuadro: (Encima del
recuadro YO, coloco mi nombre).
Cmo se ha ido construyendo mi identidad?
YO Mi familia Mis amigos Mis estudios Mi comunidad Otros
15

Actividad 1
3 Terminado el cuadro, me agrupo por afinidad, comparto con
mis compaeros de grupo y elaboro con todos un cuadro en
un papelote, colocando los puntos ms relevantes y comunes.
Presentamos el cuadro mediante la tcnica del museo.
Actividad 1
4 Socializo mis reflexiones respondiendo a las siguientes
preguntas:
Cmo formamos nuestra identidad?
Nuestra identidad es cambiante?
Cmo te has sentido en esta sesin?
16

Actividad 1
5 Analizo todo lo que ha aportado en la construccin de mi
identidad y lo anoto en el siguiente cuadro:
Autoevalundome
Cmo ayuda a mi Cmo mejoro mis

desarrollo personal y relaciones con los dems a Qu necesito
profesional lo aprendido partir de lo aprendido en la aprender?
en la sesin? sesin?
Actividad 1
6 Extensin:
Para la siguiente sesin prepara en una cartulina un collage
creativo, dando a conocer tu identidad, resaltando todo lo
que ha influido en su construccin.
17

SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 4
La cultura Me gusta
como parte ser peruano.
de mi
identidad
social
18

Actividad 1 Participo en la dinmica Mi comunidad:
Mi comunidad
Pienso en lo que ms me gusta de mi comunidad y la describo de manera

general dando tres caractersticas.
Todos pertenecemos a una comunidad con determinadas
caractersticas, las que han influido de manera significativa en nuestra
identidad cultural.
Luego reflexiono:
Conozco mi comunidad?
Quiero a mi comunidad?
Cmo me siento con relacin a mi comunidad?, por qu?
Actividad 1
2 Me agrupo con compaeros que vivan en mi misma
comunidad (o distrito) para realizar la siguiente actividad:
Elegimos un tema a investigar de nuestra comunidad y
elaboramos creativamente una presentacin atractiva para
presentarla a travs de un video, PPT, afiches, etc.
Temas a elegir:
Ubicacin, himnos, climas.
Historia.
Lugares que se pueden visitar, sitios histricos.
Platos, bebidas tpicas.
Costumbres, tradiciones, juegos, deportes.
Datos curiosos.
19

Escribo:
En el centro el nombre de mi comunidad.
En las flechas cuatro acciones concretas que evidencien
que me preocupo y que voy a realizar por el entorno que
me rodea.
Socializo mis acciones.
20

Actividad 1
3 Completo la ficha de autoevaluacin.
Autoevalundome
Cmo ayuda a mi Cmo puedo seguir

desarrollo personal y conociendo y valorando Qu necesito
profesional lo aprendido mi comunidad?, aprender?
en la sesin? en qu me ayudar?
21

Actividad 1
4 Con el objetivo de resaltar los valores culturales del Valle del
Mantaro, jvenes egresados de la Universidad Nacional del Centro
del Per plasmaron representaciones culturales en murales que se
encuentran en el interior de esta, los cuales congregan iconografas
que exaltan la identidad Wanka. As como estos murales, qu
expresiones culturales que representen tu identidad social puedes
encontrar en tu comunidad? Busca murales, cuadros, esculturas,
huacas, templos, grafiti, bailes, etc., que veas en tu comunidad.
Escoge las que t consideres que mejor representen a tu
comunidad y tmales una foto. Luego, llvalas a clase y explica
a tus compaeros por qu la expresin cultural que escogiste es
parte de tu identidad social.
Universidad Nacional del Centro del Per (2015). Murales

con identidad Wanka se plasmaron en el interior de la UNCP.
[Fotografas de la pgina institucional de la UNCP en internet].
Recuperadas de: http://www.uncp.edu.pe/noticia/murales-con-
identidad-wanka- se-plasmaron- en-el- interior-de-la- uncp
22

Bibliografa bsica
Berger, P. y Luckman, T. (1988). La construccin social

de la realidad. Buenos Aires, Amorrortu, p. 240.
Giddens, A. (1995). La trayectoria del yo, en

Modernidad e identidad del yo. Barcelona, Pennsula,
pp. 93-139.
Fuhem (2002). Teora: El concepto de identidad.

Dossier.
Gimnez, G. (2003). La cultura como identidad

y la identidad como cultura, UNAM, Instituto de
Investigaciones Sociales, Mxico.
23

Unidad II
Relaciono mis emociones
con mi sexualidad

Hablar de sexualidad humana es hablar de la esencia misma
del ser humano Maurice Merleau Ponty, 1975.
DIMENSIN PERSONAL SOCIAL

En esta dimensin intervienen los aspectos intrapersonales e interpersonales, promoviendo que el estudiante tenga
un espacio de soporte emocional y social para expresar sus inquietudes y dificultades, desarrolle una mirada positiva
de s mismo, refuerce su autonoma en la toma de decisiones y asertividad con los dems en diferentes entornos,
fortaleciendo progresivamente sus habilidades socioemocionales.
Afirma su Identifica el valor Seala y 5. Conozco y valoro

identidad a partir del ser persona valora rasgos mi sexualidad.
del conocimiento, a partir del culturales del
valoracin y reconocimiento comportamiento
aceptacin de de su autoestima, sexual del varn y
sus caractersticas de su la mujer.
personales, individualidad,
familiares, sociales evitando Elabora un afiche 6. Mi sexualidad y la
y culturales propias situaciones representativo valoracin social.
y de su entorno, de riesgo que de los diferentes
desarrollando amenacen lenguajes y
la capacidad de su integridad expresiones sobre
relacionarse con y sus valores. la sexualidad.
los dems como
ciudadano del Desarrolla Describe en 7. Las nuevas
mundo. habilidades sociales una carta las formas de
e interacta caractersticas relacin entre
con asertividad deseadas en una amigos.
en su entorno, pareja.
respetando
sus valores y la
diversidad cultural. instrumentos
de evaluacin
Explica formas de 8. Prcticas
prevencin frente y riesgos
a situaciones vinculados a mi Autoevaluacin
de riesgo en las sexualidad. Registro de
prcticas sexuales. observacin
Rbrica

SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 5
Conozco
y valoro
mi sexualidad
Actividad 1 Pienso y comparto:

Cmo me he sentido al
La pelota
compartir las actividades
preguntona
que realizo en mis ratos
libres?
Cmo me siento en este
ejercicio?
26

Unidad II Relaciono mis emociones con mi sexualidad
Actividad 1
2
Primer momento:
Formo cuatro grupos segn mi gnero, si hay el mismo
Pensamientos,
nmero de varones y mujeres. Si no, tambin puedo trabajar en
sentimientos,
subgrupos mixtos.
discursos y
prcticas de mi Ahora trato de construir dos siluetas de personas de mi edad:
sexualidad una mujer y un varn.
Escribo segn estas indicaciones:
En la zona de la cabeza: qu piensan mujeres y varones y
qu ideas tienen sobre la sexualidad.
En la boca: qu dicen varones y mujeres sobre la sexualidad.
En la parte del corazn: qu sienten sobre esa vivencia de la
sexualidad en cada caso.
En las manos: qu actividades realizan vinculadas con la
sexualidad.
En los pies: qu errores o metidas de pata cometen en el
ejercicio de la sexualidad ese varn y esa mujer.
Distinguir aquellos pensamientos, discursos, sentimientos,
prcticas y metidas de pata comunes a ambos sexos, de los
que son especficos de los varones o de las mujeres.
La cabeza se refiere a lo que ms te importa

de la sexualidad, qu fantasas tienes, con
qu sueas, qu ideas se te vienen a la mente
cuando piensas en sexualidad.
La boca refiere a lo que dicen, hablan,

comentan.
El corazn se refiere a las distintas emociones,

miedos, dudas, afectos y deseos que sienten
sobre su sexualidad.
Las manos refieren a qu prcticas sexuales o

acciones concretas realizas, con quin tienes
esas prcticas. Tambin se vincula a conductas,
comportamientos, actos vinculados con tu
sexualidad.
Los pies se refieren a qu errores y metidas

de pata has cometido en el ejercicio de la
sexualidad, como por ejemplo: descuidos,
prejuicios, arrepentimientos, acciones
arriesgadas, etc.
27

Actividad 1
3 Ahora observo lo que el tutor en forma de sntesis va
colocando en las columnas.
Sexualidad Sexualidad Aspectos en

femenina masculina comn
Escucho la informacin que presenta el tutor y participo con

mis comentarios.
28

Actividad 1
4 Para finalizar, completo el siguiente cuadro:
Autoevalundome
Cmo mejoro mis

Cmo ayuda a mi conocimientos y valores al
desarrollo personal lo reconocer las diversas ideas, Qu necesito
aprendido en la sesin? emociones, acciones y errores aprender?
con relacin a mi sexualidad?
29

SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 6
Mi sexualidad
y la valoracin social
Si quieres a alguien por su belleza,

no es amor, es deseo. Si quieres
a
alguien por su inteligencia, no es
amor, es admiracin. Si quieres a
alguien porque es rico, no es amo
r,
es inters. Si quieres a alguien y
no
sabes por qu, eso es amor.
Actividad 1 Observo las siguientes imgenes:
Autorregulo
mis emociones
Respondo:
Qu impresin me dan las imgenes de arriba?
En qu circunstancias me siento as?
Qu emociones predominan en m la mayora de veces?
Creo que puedo expresar, canalizar y controlar mis emociones?,
30 en qu circunstancias lo hago?

Actividad 1
2 Busco palabras e imgenes sobre el tema asignado:
Mensajes Mensajes que contribuyen en la construccin de la sexualidad,

mltiples sobre desde:
mi sexualidad Medios de comunicacin (TV, revistas e Internet).
Familia.
Grupo de pares (amigos, amigas).
Instituciones educativas (principalmente, aquellas a los que
el grupo asiste o ha asistido).
Socializo mis experiencias, resaltando a partir de las conclusiones
de la actividad anterior: la importancia del impacto social en la
construccin valorativa de la sexualidad.
Actividad 1
3
Formo grupo con algunos compaeros para elaborar en un
papelote un collage con aquellas palabras, mensajes, frases,
discursos, imgenes, significados y valoraciones sobre la
sexualidad: cuidados, salud sexual y reproductiva, derechos
sexuales, prcticas sexuales, relaciones sexuales, orientacin
sexual, lo prohibido y permitido, etc. que recuerde haber
recibido, segn las diferencias de gnero entre varn y mujer.
El objetivo es visualizar la construccin de la sexualidad de los
jvenes desde un enfoque de gnero, derechos y diversidad.
31

Actividad 1
4 Escucho con atencin la exposicin del tutor, rescatando las
ideas principales sobre la construccin y valoracin social de la
sexualidad.
Actividad 1
5 Participo en el plenario presentando con mi grupo el resultado
del collage.
Actividad 1
6 En grupos pequeos comparto las preguntas:
De qu manera influyen en nuestras emociones las
creencias sociales, con respecto a los roles sexuales?
Cmo influyen los mensajes y discursos emitidos por los
medios de comunicacin, la familia, los grupos de pares y
las instituciones educativas en la vivencia de la sexualidad
de los jvenes?
Existen diferencias en los mensajes sobre la sexualidad
emitidos para varones y mujeres?
Qu promueven y qu restringen los mensajes para las
mujeres y para los varones jvenes?
Por qu existen estas diferencias en los mensajes dirigidos a
las mujeres y varones jvenes?
Cules son aquellos espacios y lugares que impactan ms
en tu aprendizaje sobre la sexualidad?
Cules son los espacios que emites mensajes positivos para
la vivencia de tu sexualidad?
32

Actividad 1
7 Para finalizar, completo el siguiente cuadro:
Autoevalundome
En qu medida me afectan
Cmo ayuda a mi los diversos mensajes que
Qu necesito
desarrollo personal lo recibo de los medios de
aprender?
aprendido en la sesin? comunicacin sobre mi
sexualidad?
Actividad 1
8
Para la siguiente sesin crear un acrstico con la palabra
sexualidad (en una hoja aparte).
33

SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 7
Las nuevas
formas de
Lo que est destinado
para ti, tarde o temprano
relacin entre llegar a tu vida...
amigos
34

Ordeno las carpetas en un crculo, una al lado de la otra.

Actividad 1 Cada uno se ubica en una de ellas y un integrante del grupo
Se cambia de se coloca en el centro de la ronda. No puede quedar ningn
lugar el que es asiento vaco.
valiente
Ahora escucho atentamente al tutor: Vamos a ir dando
indicaciones para que ustedes cambien de lugar en funcin de
determinadas caractersticas o experiencias.
Quien se encuentra en el centro debe tratar de conseguir
una silla lo ms rpido que pueda. La idea es no quedar en el
centro.
No vale cambiar de lugar con quien tienen sentado al lado, sino
que deben hacerlo corriendo hacia en frente o en diagonal.
Se cambian de lugar quienes estn enamorados.

Se cambian de lugar quienes gusten de bailar.
Se cambian de lugar quienes alguna vez encararon a
la persona que les gustaba.
Se cambian de lugar quienes crean que las mujeres
tienen menos necesidades sexuales que los hombres.
Se cambian de lugar quienes hacen nuevas amistades
por Internet.
Se cambian de lugar quienes alguna vez hayan
participado en un taller de educacin sexual.
Se cambian de lugar quienes alguna vez jugaron con
muecas.
Se cambian de lugar quienes ayudan en las tareas de
la casa.
Responde:
Cmo me sent?
Qu ideas me vienen a la mente al pensar en el juego y las
consignas?
Mujeres y varones se comportaron diferente durante el
juego?
Unos u otras se cambiaron de lugar mayoritariamente en
diferentes consignas? Por qu?
35

Actividad 1
2 Redacto una carta dirigida a una persona amiga. Comento las
caractersticas que me gustara encontrar en una pareja.
Nos
relacionamos Trato de explicitar caractersticas fsicas, espirituales, valores y
principios.
Respondo las siguientes preguntas:

Cmo me he sentido al escribir la carta?
He encontrado alguna dificultad?
Qu caracterstica fue la ms fcil de describir y cul la ms
difcil?
36

Actividad 1
3 Escucho con atencin la exposicin del tutor acerca de las
diferentes formas y caractersticas de relacin: entre amigos y
amigas, de enamorados, enamoramiento, de pareja.
En pequeos grupos de 4 integrantes intercambio ideas

sobre las nuevas formas de relaciones de amigos observadas
actualmente.
Elaboro un afiche sobre las nuevas formas de relacin entre
amigos.
Actividad 1
4 Para finalizar, respondo la siguiente pregunta y socializo
mi respuesta: Cmo me he sentido durante el desarrollo
de la sesin?
Actividad 1
5 Finalmente, completo la ficha de evaluacin:
Autoevalundome
Cmo mejoro mi eleccin

Cmo ayuda a mi de pareja al reconocer
Qu necesito
desarrollo personal lo que hay distintas formas
aprender?
aprendido en la sesin? de relacionarnos con mis
amigos?
37

SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 8
Qu son
las ITS?
Prcticas
y riesgos
vinculados
a mi sexualidad
Qu mtodos
anticonceptivos
existen?
Actividad 1 Participo en la dinmica vulo y espermatozoide
Actividad 1
2 Formo grupos de 4 con mis compaeros para intercambiar
ideas acerca de las prcticas sexuales riesgosas:
Prcticas
sexuales en En un papelote hago un listado, para luego socializarlo con los
riesgo otros grupos.
Al finalizar reflexiono sobre acciones de prevencin y
cmo evitar riesgos para tener sexo seguro y responsable,
considerando el anlisis de nuestros actos y sus consecuencias.
Analizo con mis compaeros cada una de las ideas.
38

Actividad 1
3 Escucho con atencin
las aclaraciones del tutor
acerca de prejuicios, mitos
conceptos errneos y
acojo la informacin sobre
el VIH desde un enfoque
de gnero, derechos,
diversidad y salud sexual.
Actividad 1
4 Participo en la reflexin sobre el tema expuesto y al finalizar
escribo mi compromiso para quererme, cuidarme y valorarme
sexualmente.
39

Socializo con mis compaeros acerca de mis vivencias de la
sesin.
Finalmente completo la ficha de autoevaluacin.
Autoevalundome
Cmo mejoro mis relaciones

Cmo ayuda a mi interpersonales al reconocer
desarrollo personal lo que existen riesgos que Qu necesito
aprendido en la sesin? debo tomar en cuenta en mi aprender?
prctica sexual?
i
40

Bibliografa bsica
Cervio, M., Hernndez, G., Moruno, T., Varilla,

M., Moral, M., Lorenzo, A. & Blaya, R. (2009). La
sexualidad humana.
Lpez Gmez, A., Quesada S. (2005). Gua
metodolgica. Material de apoyo en salud sexual
y reproductiva con enfoque de gnero. IV edicin,
Gurises Unidos, Plan CAIF, UNFPA. Montevideo.
Quesada, S., Cal, E. (2003). Estrategias de trabajo
comunitario con jvenes y jvenes en Afectividad
y Sexualidad. La sexualidad a flor de piel. Edicin de
IDHU-ACJ. IMM-UNFPA. Montevideo.
Fuentes electrnicas:
Administracin Nacional de Educacin Pblica.
Consejo Directivo Central, Programa de Educacin
Sexual. (2008) Educacin sexual: Su incorporacin
al sistema educativo. Uruguay: Ed. Nordan.
Recuperado de:
http://www.anep.edu.uy/anep/phocadownload/
EducacionSexual/La%20educacion%20sexual%20
en%20el%20sistema%20educativo%20publico%20
uruguayo.pdf
41

Unidad III
Aprendo estratgicamente

DIMENSIN ACADMICA
Esta dimesi est dirigida a ls aspects acadmics y a prmver la capacidad de apreder a apreder
del estudiate, cmprmetidl c su prpi apredizaje. Tambi desarrlla habilidades para la gesti
del tiemp, el emple de tcicas de estudi, la geeraci de estrategias, mecaisms para apreder
y cstruir su ccimiet.
Autrregula su Recce sus Evala las 9. Idetiic las

cmprtamiet caractersticas, cdicies de cdicies
acadmic mtivacies su prctica de adecuadas
para respder y factres que estudi. para el estudi.
eicietemete determia su
a las demadas redimiet Idetiica y 10. Eval mi
de su frmaci acadmic graica su curva curva de
iicial dcete. para ptimizar de redimiet trabaj.
sus mtds e ls estudis.
y estrategias
de estudi e
su prces
de apreder a
apreder.
Se desevuelve Seleccia y 11. Autrregul

c autma e aplica tcicas mis estrategias
iiciativa persal de estudi que de apredizaje.
instrumentos
para autgestiar se adeca a sus
de evaluacin
sus estrategias de caractersticas
estudi y maej persales.
del tiemp.
Prpe u pla 12. Apred a Autevaluaci
de rgaizaci rgaizarme Registr
persal para ls para ls de bservaci
exmees. exmees. Rbrica

SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 9
Identiico
las condiciones
adecuadas
para el estudio
Nunca consideres
el estudio como una
obligacin sino como
una oportunidad
para penetrar en el
bello y maravilloso
mundo del saber
Albert Einstein

Actividad 1 Escuch c ateci las idicacies del tutr y particip
e la dimica.
El pueblo
manda
Cumpl las idicacies que da el tutr.

Esper a que mecie la csiga y prest mucha ateci
y cumpl c rapidez.

Respd las siguietes pregutas que hace el tutr:
Cm me he setid? Qu diicultades he bservad?
De qu me he dad cueta? Qu he descubiert.
44

Unidad III Aprendo estratgicamente

Respd libremete las pregutas del tutr:
Actividad 1
2 Qu factres se pe e jueg para teer xit
e ls estudis?
Qu situacies del ambiete s afecta cuad
s dispems a estudiar?
Qu cdicies persales iluye para teer xit
e ls estudis?

Cmet espteamete mis hbits para estudiar y qu
resultads bserv.

Observa el siguiete vide c ateci: Cdicies para
Actividad 1
3 el estudi .
https://www.youtube.com/watch?v=Rfg7HYXhFYE
Expreso libremente:

Qu he bservad? Cm l relaci c mi cas?
Qu idea ha surgid e mi mete al ver este vide?
El video resalta la importancia que tiene el estudio para lograr acceso a

oportunidades en el futuro; resalta las condiciones fsicas, psicolgicas y
biolgicas necesarias para lograr resultados favorables en los estudios.
45

Realiz ua evaluaci de las cdicies de estudi
Actividad 1
4 que practic e la realidad a travs de la icha E qu
cdicies estudi .
En qu condiciones estudio
Condiciones individuales Condiciones ambientales
PERSONALES DNDE
PSQUICAS CUNDO
NIVEL DE CMO
APRENDIZAJE
Relexi sbre l que he descubiert lueg de cmpletar

el cuadr:
Actividad 1
5
Escuch c ateci la expsici sbre Algus requisits
bsics a teer e cueta para ls estudis . Tm ta de ells
para que pueda aplicar e adelate.

Cmpar las cdicies idividuales c las cdicies
ambietales . Cules me permite estudiar mejr?

Aad e mi prpi cuadr, seg va cmetad mis
cmpaers, e tr clr.
46


Actividad 1
6 Tmad cm referecia el resultad de la icha E qu
cdicies estudi , elabr u cmprmis para gestiar
mejres cdicies para el estudi.
i c o m promiso
M
Me cmprmet a iiciar mi mejra de las cdicies tat

ambietales cm persales para favrecer
mi hra de estudi.
Firma

Scializ mis respuestas a las siguietes pregutas: cm me
he setid durate la sesi?, qu he apredid?

Cmplet la icha de autevaluaci.
Autoevalundome

desarrollo personal lo Qu siento que me
condiciones para el
aprendido en la sesin? falta aprender?
estudio?
47

SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 10 En esta sesin descubrirs
tu propio ritmo de
rendimiento y podrs
establecer tu plan de
estudios segn tus
Evalo mi curva necesidades y exigencias

a in de crear un hbito
de trabajo personal que te ayude a

afrontar con eicacia en
tus estudios.

Frm u crcul c mis cmpaers y escuch la csiga
Actividad 1 del tutr:
El mono sabio
La primera persa se pe de pie y va a tcar u
bjet; la seguda persa debe tcar ese bjet y tr
ms; la tercera persa tca el bjet del primer, del
segud y el de l, y as las dems persas. Al tiemp
que se tca ls bjets se mbra e vz alta .

Al ializar, cmpart la experiecia respdied a las pregutas:
Qu ha sid ecesari para realizar el ejercici?
Qu relaci ecuetr c la dispsici para el estudi?
Qu tr cmpete cgitiv, adems de la ateci, se
pe e jueg cuad teg que realizar u trabaj acadmic?
48


A ctiuaci realiz el siguiete ejercici para evaluar mi
Actividad 1
2 ritm de trabaj redimiet y bteer mi curva
de trabaj.

Recib el text selecciad que me etrega el tutr y prest
ateci a las idicacies sbre l que teg que hacer de 7
a 8 miuts.

Trascurrid u tiemp escuch la vz e alt y susped el
ejercici hasta la ueva idicaci.

Al termiar el ejercici, el tutr explica cm btedr mi
curva de trabaj, sistematizad el ejercici de acuerd
c la tabla que me presetar.

Al ializar, cmpart mis resultads, cmet la evaluaci de
hbits de estudi prgramada e la sesi aterir. Escuch
las ideas clave que preseta el tutr sbre el tema.
Actividad 1
3
Particip hacied cmetaris de la experiecia de la sesi:
Cm me he setid durate la sesi?

Realiz mi autevaluaci c la icha de autevaluaci.
Autoevalundome
Cmo mejoro mi
Cmo ayuda a mi
rendimiento en los estudios Qu necesito
desarrollo personal lo
a partir de lo aprendido en aprender?
aprendido en la sesin?
la sesin?

Elabr u hrari semaal de mi pla de estudi
Actividad 1
4 distribuyed ls tiemps de estudi y las asigaturas
e jerarqua de diicultad y l presetar e la siguiete
sesi. (Ver icha PLAN DE TRABAJO COMO MODELO DE
REFERENCIA , cuy mdel me facilitar el tutr).

Repit la rutia tds ls das para frmar hbit.
49

SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 11 La inteligencia consiste no
solo en el conocimiento, sino
en la destreza de aplicar los
conocimientos
en la prctica
Autorregulo Aristteles
mis estrategias
de aprendizaje

Frm u crcul jut c mis cmpaers.
Actividad 1
Prest ateci a las idicacies del tutr para realizar la
Zorro
y conejo dimica.

El tutr elige a ds persas para que iicie el jueg.

Escuch atetamete para participar e el jueg, recibied y
pasad la paleta cm idica el tutr.

Jueg c rapidez.

Al ccluir la dimica, particip cmpartied mi experiecia
sbre el jueg.
50

Actividad 1
2
Respd espteamete a las pregutas del tutr acerca
Prctica de de mis experiecias sbre el us de tcicas de estudi para el
tcnicas de apredizaje.
aprendizaje
Actividad 1
3
Observ la expsici del tutr acerca de Apreder a apreder,
estrategias de apredizaje .
http://www.tochtli.fisica.uson.mx/educacion/aprender_a_
aprender/Aprender_a_aprender_estategias_de_aprendizaje.pdf

Relexi sbre la imprtacia que tiee el us de tcicas
y estrategias para apreder a apreder y de ls mtds
autrreguladres del apredizaje para llegar a u prces meta
cgitiv.

E el text que prprciar el tutr practic las siguietes
tcicas:
Subrayad resaltad de ideas pricipales; parafrase:
resume, esquema, cuadr siptic, mapas metales, mapas
cceptuales.

Frm u peque grup c mis cmpaers y ejercit pr
l mes tres tcicas bsicas.

Preset el prduct e u papelte jut c mi grup de
trabaj, y parafrase el cteid usad mis prpias palabras
sbre l que he etedid del text.
51

Ctest las siguietes pregutas y cmpart mis respuestas:
Actividad 1
4 cm me set durate la sesi?, qu apred hy?

Cmplet la icha de autevaluaci.
Autoevalundome
Cmo ayuda a mi Cmo mejoro mis tcnicas

desarrollo personal lo Qu siento que me
para el estudio a partir de
aprendido en la sesin? falta aprender?
lo aprendido en la sesin?
52

Actividad 1
5
Para la siguiente sesin, trabajo en pareja y elaboro un dptico
o trptico sobre tcnicas de estudio para educacin superior.
Finalmente lo presento al tutor y lo expongo para compartir
con mis compaeros.

Reviso los siguientes enlaces de apoyo para la realizacin de mi
trabajo:
Links de mapas mentales y mapas conceptuales:

Mapas mentales: http://conorg.net/aula/clientes/comunes/
mindmap.pdf
Mapas mentales: http://www.chcsa.org/documentos/

agenda/agenda_596.pdf
El libro de los mapas mentales de Tony Buzan

http://docencia.fca.unam.mx/~esosa/archivos/mapas_
mentales.pdf
Campos, Agustn (2005) Mapas conceptuales, Mapas

mentales y otras formas de representacin del
conocimiento. Colombia: Cooperativa editorial magisterio.
file:///C:/Users/Edgardo/Downloads/01._Campos_
Arenas_-_Mapas_conceptuales%20(2).pdf

Elaboro para la siguiente sesin un mapa mental del texto
trabajado en clase y un mapa conceptual sobre estrategias de
aprendizaje.
53

SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 12
Si quieres triunfar no
te quedes mirando la
escalera. Empieza a subir
Aprendo escaln por escaln, hasta
que llegues arriba.
a organizarme
para una
actividad
aplicativa
integradora

Particip e la dimica prestad mucha ateci a la pauta
Actividad 1 del tutr.
El arca
de No
Recib tarjetas c mbres de aimales y las dy
a ccer a adie.

Me prepar para la acci.

Cmpart libremete mi experiecia sbre el ejercici.

Me percat de la diferecia etre estar tes y estar relajad.
Qu relaci ecuetr acerca del estad e que me
ecuetr cuad vy a dar u exame? Qu curre
e mi cuerp? Qu idea viee a mi mete? Qu setimiets
emcies se pe e emergecia?
54


Actividad 1
2 Cmpart mi experiecia: qu mtds suel emplear para
prepararme para ls exmees?

Frm grup c 4 5 cmpaers de clase y cmpart
mis experiecias respect a ls mtds que czc y ls
resultads bteids cuad dy u exame.

Elabr u cuadr de sugerecias de ua estrategia (pla
de acci) a seguir para prepararme para ls exmees y l
cmpart c mis cmpaers expied mis cclusies.

Actividad 1
3 Escuch la expsici del tutr sbre Estrategia de preparaci
para ls exmees .

Cmpart mis experiecias de l apredid e la sesi.

Particip e la elabraci de cclusies.

Realiz mi autevaluaci e la icha siguiete:
Actividad 1
4
Autoevalundome
Cmo mejoro mi
Cmo ayuda a mi
preparacin para los Qu siento que me
desarrollo personal lo
exmenes a partir de lo falta aprender?
55

C la ayuda de la icha de trabaj Mi pla de acci para
Actividad 1
5 ls exmees , elabr mi estrategia persal c la ialidad
de efatizar e la crrecci de ls errres diicultades que
suel bservar al dar ls exmees de diferetes tips:
Lo que suelo
hacer Lo que me Mis acciones
(Anotar lo que gustara cambiar de mejora
falta mejorar)
Antes de los
exmenes
Durante los
exmenes
Despus
de los
exmenes
56

Bibliografa bsica

Daz, B. y Herdez, F. (2002). Estrategias dcetes
para u apredizaje sigiicativ: Ua iterpretaci
cstructivista. Seguda edici. Mc Graw-Hill.
Mxic.

Ferdez, A. (2000). Cm apreder a estudiar y
apreder c eicacia. UCA editres.
El Salvadr.

Herdez, R., Ferdez, C. y Baptista, P. (1999).
Metdlga de la ivestigaci. 2da. Ed. Mxic:
McGraw-Hill.
57

Unidad IV
Me contacto
con la realidad docente

DIMENSIN VOCACIONAL
Esta dimensin est referida a los aspectos vinculados con el fortalecimiento de su vocacin y el trnsito a la vida
laboral como futuro docente.
Se relaciona con el quehacer docente para afianzar sus actitudes y aptitudes profesionales.
Reconoce sus Identifica y analiza Investiga y 13. Mis

intereses, actitudes el proceso de reconoce al percepciones
y aptitudes formacin inicial docente modelo del rol docente.
personales que docente, emitiendo de su contexto
lo iniciarn en juicios de valor en cercano.
la prctica de relacin con las
su vocacin e caractersticas del Compara sus 14. Identifico las
identidad docente. perfil de egreso y su caractersticas demandas de
desenvolvimiento, personales con el la sociedad
plantendose perfil de egreso para para aplicar
propuestas de realizar acciones mi formacin
mejora. de mejora. docente
Conoce y se En un organizador 15. Conozco los

interesa por las visual registra mbitos de
diversas actividades y socializa desempeo
del quehacer informacin de docente.
docente para la roles, funciones,
construccin y y otros, de los
fortalecimiento de diferentes mbitos
su proyecto de vida de la labor
profesional. docente.
Grafica una 16. Me

lnea de tiempo comprometo instrumentos
identificando los con mi de evaluacin
cambios favorables formacin
producidos en docente.
su primer ao Autoevaluacin
de formacin Registro de
docente. observacin
Rbrica

SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 13
Mis percepciones
del rol docente
El propsito de esta unidad es que puedas

confrontar tus caractersticas personales, tus
aptitudes e intereses por la carrera docente con
el perfil esperado al finalizar tu formacin, para
ello ser necesario que recojas tus experiencias
desde la escuela y te proyectes como futuro
profesional de la educacin.
Actividad 1 Con la gua del tutor, imagino la poca de colegio y fijo mi

atencin en un docente que recuerde de manera significativa.
Recordando
mi colegio Grafico en una hoja de papel lo que he recordado, destacando

la idea principal de mi experiencia.
Formo grupo con 3 o 4 de mis compaeros y en 2 papelotes

registramos las experiencias agradables; y en otro las
experiencias no gratas.
Luego lo exponemos en la pizarra tipo museo.
Comparto lo que hemos querido expresar, rescatando el
impacto emocional que gener la experiencia en su momento,
lo trascendente de la situacin.
60

Unidad IV Me contacto con la realidad docente
Contino con mi grupo y sigo la siguiente pauta: A partir de

Actividad 1
2 la dinmica anterior, elaborar un afiche cuyo ttulo ser Mi
maestro ideal, este debe ser creativo y debe recoger tanto
cualidades personales como capacidades para ejercer su rol
como docentes.
Utilizo los recursos a mi alcance que me permitan dar rienda

suelta a la creatividad: por ejemplo, peridicos, cartulinas de
diversos colores, revistas, plumones, etc.
Finalmente, cada grupo elige a un compaero para

que exponga el producto fundamentando lo que hemos
querido expresar.
Actividad 1
3 Al finalizar socializo la experiencia y escucho las conclusiones

del tutor.
Finalmente, completo la ficha de autoevaluacin.

Autoevalundome
Cmo mejora mi
Cmo ayuda a mi percepcin del maestro a Qu siento que me
desarrollo personal lo partir de lo aprendido en falta mejorar?
aprendido en la sesin? la sesin?
Actividad 1
4 Formo grupo con mis compaeros y realizo una encuesta en mi

barrio, comunidad o colegio sobre el mejor maestro o maestra, y
elaboro un identikit sealando las caractersticas que lo describen
como mejor maestro o maestra.
61

SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 14
Identifico
las demandas
de la sociedad
para aplicar
mi formacin
docente
El trabajo de un maestro no es tan
sencillo como parece y por eso
siempre recordamos gratamente
a aquellos que nos exigieron lo
necesario para superar nuestras
barreras e ir directo al camino de
la superacin.
Actividad 1 Formo un crculo con mis compaeros y sigo las pautas del

tutor para realizar la dinmica.
El globo
paseandero Presto mucha atencin.

El tutor entrega un baln o un globo inflado a uno de los

participantes y solicitar que al ritmo de la msica este vaya
girando de mano en mano
Sigo las indicaciones con atencin
Comparto mi experiencia de la dinmica respondiendo a las
siguientes preguntas:
Qu me ha significado la dinmica? Qu ha sido lo ms fcil
o lo ms difcil? Qu relacin tiene con mis expectativas como
futuro docente?
62

Actividad 1
2 Reflexiono y respondo las siguientes preguntas:

Qu conocimientos debe tener un maestro de los diferentes
niveles? Qu cualidades debe tener como persona? Para
ensear, qu capacidades sern necesarias?
A partir de estas tres preguntas, dialogo reflexionando sobre los
desempeos que considero necesarios en un docente.
Escucho la exposicin del tutor sobre las caractersticas que se

esperan de un buen maestro.
Actividad 1
3 Participo en el debate sobre la informacin de la exposicin

dando mi opinin crtica.
Actividad 1
4 Elaboro mi compromiso para mejorar los aspectos que considero

que an me falta desarrollar en mi perfil como futuro docente.
Mi compromiso de mejora
SABER: Conocimientos HACER: Desempeo como

SER: Cualidades
y capacidades docente
Participo opinando y aportando con conclusiones sobre lo

aprendido en la sesin.
Realizo mi autoevaluacin.

Autoevalundome

desarrollo personal y cualidades para ser Qu siento que me
profesional lo aprendido maestro a partir de lo falta mejorar?
en la sesin? aprendido en la sesin?
63

SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 15 La profesin del educador
contribuye ms al futuro
de la sociedad que
cualquier otra profesin.
Conozco los (John Wooden)
mbitos de
desempeo
docente
Actividad 1 Formo crculo con mis compaeros y escucho las indicaciones

del tutor para desarrollar la dinmica.
Esto me
recuerda Hablo en voz alta para que todos me escuchen cuando me

toque participar.
Actividad 1
2 Formo un grupo pequeo con mis compaeros.

Programa Junto con mi grupo investigo sobre el mbito laboral en el

radial que los docentes pueden ejercer su profesin cumpliendo el
siguiente formato:
Descripcin del mbito de trabajo.
Su funcin.
Condiciones de trabajo, ambiente, riesgos, etc.
Mercado laboral.
Ventajas y desventajas de la labor docente.
Caractersticas personales que se requieren para esa labor, etc.
64

Con mi grupo preparo una emisin radial de 5 minutos sobre el

mbito que nos toc investigar.
Con mi grupo presento el programa radial en forma creativa y

motivadora.
Actividad 1
3 Escucho la exposicin del tutor sobre las diferentes

ocupaciones, adems de Instituciones y/o empresas como:
Editoriales, Programas, Instituciones superiores, donde
realmente se desempean con xito los estudiantes y
egresados de la Institucin.
Formo grupo de 4 integrantes e intercambiamos nuestras

ideas sobre las nuevas opciones ocupacionales en las que me
gustara trabajar.
Actividad 1
4 Junto con mi grupo presento la informacin recogida en un

organizador creativo que ser socializado en un plenario.
Elijo a un representante que expondr ante el pleno las

conclusiones del trabajo realizado en el palegrafo.
Actividad 1
5 Al finalizar la presentacin de los grupos, socializo mis

experiencias, respondiendo a las siguientes preguntas:
Cmo me he sentido durante el desarrollo de la sesin?
Lleno la ficha Autoevalundome.

Autoevalundome
Cmo ayuda a mi Cmo mejoro mi

desarrollo personal y percepcin de la carrera Qu necesito
profesional lo aprendido docente a partir de lo aprender?
en la sesin? aprendido en la sesin?
65

SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 16
Me
comprometo
con mi
formacin
docente
La evaluacin debe ser una actividad permanente,

constante, que permita estimar los progresos y que
adems permita hacer ajustes en la programacin y,
en lo posible, tomar medidas para atender mejor los
objetivos propuestos.
Al finalizar este periodo acadmico, se hace necesaria
una reflexin sobre lo aprendido, qu te llevas de
nuevo y cunto te falta recorrer para alcanzar tu
objetivo.
Actividad 1 Formo un do con uno de mis compaeros, con quien juego a

la mano imantada siguiendo las pautas del tutor.
El imn
Pongo mi mejor disposicin para que la experiencia sea

significativa.
66

Actividad 1
2 Elaboro una lnea de tiempo del ao que culmina: grafico

mi experiencia desde que ingres a la institucin y
progresivamente voy aadiendo los cambios ms significativos
que he experimentado en el mbito personal.
A nivel grupal: en pequeos grupos de manera creativa,

elaboro un producto que refleje lo que he aprendido para mi
desarrollo personal y profesional, los cambios experimentados
a nivel de la comunicacin e integracin del grupo.
Expongo mi producto grupal.

Entre todos elaboramos un compromiso con la formacin

como futuros docentes que puedan ir trabajando en el
siguiente ao acadmico. Lo presentamos en un papelote
o cartulina.
Actividad 1
3 Evalo el programa en la ficha impresa que me proporcionar

el tutor.
Escribo un mensaje breve dirigido a uno de mis compaeros y

luego lo comparto.
Mensaje a mis compaeros:
67

Bibliografa bsica
Alczar, L. Y Balczar, R. (2001). Oferta y demanda de

formacin docente en el Per. Lima: Ministerio de
Educacin.
Cueto, S., Guerrero, G., Len, J., Zapata, M. y Freire, S. (2013).

La cuna marca las oportunidades y el rendimiento
educativo?: una mirada al caso peruano. Grade, Nios del
Milenio.
Consuegra, N. (2010). Diccionario de Psicologa.

Segunda edicin. Bogot. Ediciones Ecoe.
Ministerio de Educacin. (2012). Marco de Buen

Desempeo Docente. Lima
Ministerio de Educacin. (2011). Estrategias de apoyo a la

orientacin vocacional. Repblica Dominicana. Direccin
de orientacin, psicologa y atencin a la diversidad.
68

GLOSARIO
Ansiedad:
Sensacin de impotencia e incapacidad de enfrentarse a eventos
amenazantes, caracterizada por el predominio de tensin fsica. Se
manifiesta frente a cualquier amenaza percibida, sea fsicamente real,
psicolgicamente molesta o incluso imaginaria.
Aprender
Tener conciencia de cmo uno aprende, de los mecanismos que
a aprender: est usando, de cules son las maneras ms eficaces para aprender.
Tambin podra ser una actitud frente al aprendizaje, siempre se aprende
algo nuevo con los pacientes, alumnos e hijos. Tambin una actitud
permanente de ponerte en el lugar del que aprende.
Autonoma:
Es la capacidad de actuar sin depender de otras opiniones.
Curva de
Una curva de aprendizaje describe el grado de xito obtenido durante
aprendizaje: el aprendizaje en el transcurso del tiempo. Es un diagrama en que el eje
horizontal representa el tiempo transcurrido y el eje vertical el nmero de
xitos alcanzados en ese tiempo. A menudo se cometen muchos errores al
comenzar una nueva tarea. En las fases posteriores disminuyen los errores,
pero tambin las materias nuevas aprendidas, hasta llegar a una llanura.
Emocin:
Estado afectivo; reaccin subjetiva al ambiente, acompaada de cambios
orgnicos (fisiolgicos y endocrinos) de origen innato, influida por la
experiencia y que tiene la funcin adaptativa.
Estrategias
Son el conjunto de actividades, tcnicas y medios que se planifican de
de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, los objetivos que se
aprendizaje: buscan y la naturaleza de los conocimientos, con la finalidad de hacer
efectivo el proceso de aprendizaje.
Gnero:
Conjunto de prcticas, smbolos, representaciones, normas y valores que
las sociedades elaboran a partir de la diferencia antomo-fisiolgica, y que
dan sentido a la relacin entre las personas, es decir, tramas de relaciones
sociales en tanto personas sexuadas.
Hbitos de
Son aquellas conductas que los estudiantes practican regularmente
estudio: para incorporar saberes a su estructura cognitiva. Pueden ser buenos o
malos, con consecuencias positivas o negativas, respectivamente, en sus
resultados. 69

Identidad:
Grupo de rasgos y caractersticas que diferencian a un individuo, o grupo
de individuos, del resto.
Identidad
Es un conjunto de valores, orgullos, tradiciones, smbolos, creencias y
cultural: modos de comportamiento que funcionan como elementos dentro
de un grupo social y que actan para que los individuos que lo forman
puedan fundamentar su sentimiento de pertenencia que hacen parte a la
diversidad al interior de las mismas en respuesta a los intereses, cdigos,
normas y rituales que comparten dichos grupos dentro de la cultura
dominante.
Identidad
Sentido interno y personal de ser hombre o mujer. Usualmente es
de gnero: congruente con el gnero biolgico.
Identidad
Sentimiento de pertenencia a una colectividad institucionalizada, la
institucional: percepcin de la universidad, el vnculo, las reglas, la dificultad del ingreso,
las afinidades, las relaciones humanas, el estudio dentro de la institucin.
Identidad
Sentimiento de pertenencia a un grupo de personas, con los mismos
social: valores, cdigos, etc., que nosotros. El sentimiento de pertenencia a un
grupo depende principalmente de la educacin y el entorno.
Impulso:
Tendencia a actuar sin una deliberacin previa. Fenmeno contrario a un
acto de voluntad.
Machismo:
Construccin cultural basada en la evolucin de la socializacin de los
roles de gnero; es en esencia un modo particular de concebir el rol
masculino basado en el mito de la superioridad de los hombres por sobre
las mujeres y en la autoridad que consideran por derecho propio tener
sobre ellas.
Madurez:
En biologa, se dice que un organismo est maduro cuando ha
completado su desarrollo.
Meta:
Es un pequeo objetivo que lleva a conseguir un objetivo como tal. La
meta son como los procesos que se deben seguir y terminar para llegar
al objetivo. Todo objetivo est compuesto por una serie de metas, que
unidas y alcanzadas conforman el objetivo.
70

Metacognicin: Tambin conocida como teora de la mente, es un concepto que nace en

la psicologa y en otras ciencias de la cognicin para hacer referencia a
la capacidad de los seres humanos de imputar ciertas ideas u objetivos a
otros sujetos o incluso a entidades.
Plan de
Es un tipo de plan que prioriza las iniciativas ms importantes para
accin: cumplir con ciertos objetivos y metas. De esta manera, un plan de accin
se constituye como una especie de gua que brinda un marco o una
estructura a la hora de llevar a cabo un proyecto.
Plan de
Es el esquema estructurado de las reas obligatorias y fundamentales y
estudio: de reas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del
currculo de los establecimientos educativos.
Rol de
Comportamientos que la sociedad espera de los hombres y las mujeres,
gnero: as como los patrones generales del comportamiento social considerado
correcto.
Sentimiento:
Sistema organizado de disposiciones emocionales que se centran
alrededor de la idea de algn objeto.
Tcnicas de
Conjunto de actividades que el maestro estructura para que el alumno
aprendizaje: construya el conocimiento, lo transforme, lo problematice, y lo evale;
adems de participar junto con el alumno en la recuperacin de su propio
proceso.
Toma de
Es la capacidad de orientar nuestra vida y atender las demandas sociales.
decisiones:
71

Bibliografa general
Cervio, M., Hernndez, G., Moruno, T., Varilla, M., Moral, M., Lorenzo, A. & Blaya, R. (2009). La
sexualidad humana.
Consuegra, N. (2010). Diccionario de Psicologa. Segunda edicin. Bogot. Ediciones Ecoe.
Diaz, Frida & BARRIGA, Arceo. 2002. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una
interpretacin constructivista. Mac Graw-Hill. Mxico.
Galvis, R. (2007). De un perfil docente tradicional a un perfil docente basado en competencias.

Accin Pedaggica, N 16 / Enero-Diciembre, 2007 pp. 48-57
Gimeno Sacristan, Jos. 1992. Investigacin e innovacin sobre la gestin pedaggica de los
equipos de profesores, en: La gestin pedaggica de la escuela, UNESCO-REALC, Santiago,
Gonzlez, A., Quesada, S., Ramos, V., Romero M. (2005). Modelos para armar y desarmar.
Herramientas conceptuales y construccin de materiales didcticos para la educacin
en sexualidad desde un enfoque de gnero. Edicin de Gurises Unidos, Plan Caif, UNFPA.
Montevideo.
Grela, C. y Lpez, A. (1998).Talleres educativos en gnero y salud. Manual para equipos de

Salud. Edicin de la Intendencia Municipal de Montevideo,UNFPA. Montevideo.
Lpez, A., Amorn, D., Benedet, L., Carril, E., Celiberti, L. Gida, C., Ramos, V., Vitale, A (2005).
Jvenes y sexualidad: significados, discursos y acciones en Uruguay. Un estudio retrospectivo
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74

Cuaderno Tutoria2

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PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO

TUTORIA II_U1Cuaderno.indd 1 18/08/2016 1:17:55

Se permite la reproduccin parcial de este material autoinstructivo, siempre y cuando no se altere

Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per N2016-09424

TUTORIA II_U1Cuaderno.indd 2 18/08/2016 1:17:56

UNIDAD I Sesin 1: Tomo conciencia de mi identidad................................................... 8

IDENTIDAD Sesin 2: Me identifico con mi institucin........................................................ 10

Sesin 9: Identifico las condiciones adecuadas para el estudio......... 44

Pg. 42 Sesin 12: Aprendo a organizarme para una actividad .............................. 54

Sesin 13: Mis percepciones del rol docente..................................................... 60

Sesin 16: Me comprometo con mi formacin docente.......................... 66

Direccin de Formacin Inicial Docente.

TUTORIA II_U1Cuaderno.indd 6 18/08/2016 1:18:00

competencias capacidades indicadores sesiones

Afirma su Reconoce sus Verbaliza sus 1. Tomo

TUTORIA II_U1Cuaderno.indd 7 18/08/2016 1:18:03

La identidad se expresa en la respuesta

Dinmica de ambientacin: Mi reflejo

TUTORIA II_U1Cuaderno.indd 8 18/08/2016 1:18:04

Cmo ayuda a mi desarrollo Cmo mejoro mis

TUTORIA II_U1Cuaderno.indd 9 18/08/2016 1:18:04

Me identifico aprendido mucho; con

con mi alumnos todava ms.

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Actividad 1 Participo en la dinmica Alguien sobra siguiendo las

Es importante ser parte de un grupo?

De qu grupos formo parte?

Cuando pertenezco a un grupo, qu debo saber de l?

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Me identifico con mi IESP

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Si puedes soarlo puedes

Actividad 1 Participo en la dinmica de Rueda de cumplidos.

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Respondo a las siguientes preguntas y comparto mis

El valor de una persona no se mide por las veces en que la derriban,

Es importante reconocer en el otro sus cualidades y virtudes,

Cmo se ha ido construyendo mi identidad?

YO Mi familia Mis amigos Mis estudios Mi comunidad Otros

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Cmo formamos nuestra identidad?

Nuestra identidad es cambiante?

Cmo te has sentido en esta sesin?

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Cmo ayuda a mi Cmo mejoro mis

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como parte ser peruano.

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Actividad 1 Participo en la dinmica Mi comunidad:

Pienso en lo que ms me gusta de mi comunidad y la describo de manera

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Cmo ayuda a mi Cmo puedo seguir

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Universidad Nacional del Centro del Per (2015). Murales

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Berger, P. y Luckman, T. (1988). La construccin social

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DIMENSIN PERSONAL SOCIAL

competencias capacidades indicadores sesiones

Afirma su Identifica el valor Seala y 5. Conozco y valoro

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