Qu tanto de escolar tiene la violencia?

Diariamente se acercan a la Asociacin del Magisterio de Santa Fe compaeros y compaeras

docentes para plantear algn problema o suceso acontecido en la escuela referido a lo que,
habitualmente, hoy se presenta como un hecho de violencia escolar.

Llama la atencin observar cmo, da a da, crecen las consultas de los trabajadores y trabajadoras
de la educacin que se ven, de una u otra manera, interpelados por su accionar ante diversas
situaciones que se dan en la cotidianeidad escolar y que tienen que ver, por lo general, con
denuncias de padres sobre malos tratos hacia sus hijos; con golpes y agresiones entre los mismos
estudiantes o de estos hacia los maestros y con la mediatizacin de la violencia escolar,
presentada como espectculo televisivo.

Docentes que se sienten cada da con ms temores, miedos e incertidumbres acerca de cmo
tienen que accionar ante este tipo de sucesos. Malestar docente que no tiene que ver solo con las
dificultades propias de las condiciones de trabajo, sino tambin -como complemento negativo-
con la influencia de las cuestiones de violencia en la escuela.

Ante esta situacin, nos preguntamos: de qu manera el Estado resguarda legalmente a los
trabajadores y trabajadoras de la educacin en un contexto donde el derecho se vuelve ms
privado que colectivo?, por qu el docente es el primer punto en la mira de las acusaciones y sus
acciones entran bajo sospecha inmediata?, por qu los medios de comunicacin constantemente
banalizan las noticias y tienen siempre la imperiosa necesidad de llamar la atencin con los hechos
de violencia?, cules son los sujetos de la violencia en la escuela? Si los hechos de violencia
ocurren en la escuela de quin es la responsabilidad?, slo de la institucin educativa?
Entonces, podemos decir que la violencia es escolar?

Desde nuestra perspectiva, no se puede hablar de la violencia en la escuela si no se lo hace en el

marco del anlisis de una sociedad caracterizada por la fragmentacin, la desigualdad y la
injusticia. Una sociedad que, debido a las nefastas polticas pblicas puestas en marcha durante la
ltima dictadura militar y profundizadas en los aos 90, ve an minadas las posibilidades de
construir vnculos de solidaridad y redes sociales que restituyan sus derechos a amplios sectores
populares desprotegidos que nunca pudieron gozar de ellos.

Por eso, pensamos que, como organizacin gremial, es necesario plantearnos una reflexin
colectiva que permita superar los enfoques que encuentran una salida fcil a esta problemtica, a
travs de la culpabilizacin de los educadores y la judicializacin de la docencia. Es habitual
observar que ante cada hecho o situacin de conflicto entre los sujetos de la educacin
rpidamente aparece una responsabilizacin hacia los docentes, que en muchos casos se hacen

1 Para este anlisis, se tuvieron en cuenta opiniones vertidas en las entrevistas realizadas a trabajadores/as de la
educacin de Nivel primario de escuelas del Sur de la Provincia de Santa Fe y se consultaron los encuadres tericos
desarrollados en: Kaplan Carina (directora), Violencias en plural. Sociologas de las violencias en las escuelas, Mio y
Dvila Editores, Bs. As., 2006. Bourdieu Pierre, La miseria del mundo, Fondo de Cultura Econmica, Bs. As., 2007.
cargo de funciones que exceden las que corresponde a la docencia, tal como nosotros la estamos
pensando.

Se trata, entonces, de plantear la construccin de una conciencia crtica acerca de lo que hoy
significa socialmente la violencia que se pone de manifiesto en el espacio escolar. Es decir,
oponerse, con la reflexin y la accin, a los discursos que fcilmente ponen a los nios, los jvenes
y los docentes, indistintamente, en el lugar de criminales o de vctimas. Discursos simplistas,
improvisados y malintencionados que, en definitiva, etiquetan a la escuela como culpable de la
violencia o como una institucin incapaz de resolverla.

Desde la AMSAFE creemos que, en lugar de sembrar la sospecha sobre la docencia, es necesario
preguntarse en qu contexto social se instala el debate y la reflexin acerca de la violencia en las
escuelas. Las posibles respuestas a esta situacin problemtica necesitan de un marco de polticas
de Estado que no escindan lo social de lo educativo, que resuelvan las urgencias sociales y que no
depositen la responsabilidad de resolucin solo en las escuelas.

Segn nuestro parecer, la situacin actual tiene que ver, por un lado, con la tergiversacin de las
funciones de los docentes en las escuelas, propias de las imposiciones que se fueron dando a
partir de las reformas educativas neoliberales; y, por otro, con la continuidad de ciertas polticas
educativas provinciales que no revierten dicho proceso y agudizan la situacin de malestar
docente al no ocuparse de los problemas sociales que impregnan la vida cotidiana en las aulas.

De acuerdo a este planteo que hacemos, observamos que los docentes, al igual que otros
trabajadores, forman parte de la miseria del mundo.

Segn un estudio realizado por Carina Kaplan, los docentes forman ellos mismos parte del
sufrimiento social a la vez que su misin consiste en acompasar el sufrimiento social de los
alumnos [] esta situacin pone en cuestin una de las principales funciones sociales de la escuela
moderna y al papel asignado a los docentes, dando paso a la configuracin de una nueva identidad
docente que plantea inseguridades y puede ser fuente de conflicto.

De hecho, es habitual recibir en nuestras delegaciones sindicales a compaeros y compaeras que

se acercan a presentar sus problemas relacionados a hechos de violencia, donde, por lo general, se
sienten acusados/as por cuestiones que ven como injustas, debido a la falta de polticas
socioeducativas que contemplen en este tipo de situaciones.

Si bien reconocemos que, en los ltimos aos, hubo un importante cambio respecto del papel de
Estado en lo inherente a la responsabilidad civil en las escuelas, tambin pensamos que an
existen respuestas deficientes por parte del Ministerio de Educacin ante cualquier hecho de
violencia que acontece en las instituciones educativas. Asimismo, pensamos que el Estado
Provincial no garantiza instancias de formacin permanente en ejercicio para preparar a los
docentes ante estas situaciones, ni suficientes equipos o gabinetes interdisciplinarios que puedan
abordar con idoneidad estos casos de violencia. Es decir, no hay polticas integrales para que
los/las docentes y los/las estudiantes estn en las escuelas enfocados en la principal tarea, que es
la de ensear y aprender.

Nos parece alarmante que muchos docentes pasen ms tiempo en entrevistas con abogados
gremiales para saber cmo responder a las demandas judiciales por casos de violencia, que
usando ese tiempo para formarse permanentemente, para investigar, para preparar las clases o
para reunirse con sus pares y reflexionar colectivamente, a fin de cualificar el sistema educativo
desde su trabajo cotidiano.

Mientras el Estado perpete las condiciones para que haya malestar en la escuela y en la cultura,
nos seguiremos preguntando cunto o qu de escolar tienen los hechos de violencia que
acontecen actualmente en las instituciones educativas y hasta qu punto seguirn siendo
considerados los docentes como los responsables de las miserias del mundo.

Secretara de Cultura
AMSAFE Provincial