2017.

Ao del Centenario de las Constituciones Mexicanas y Mexiquenses de 1917

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE ZARAGOZA

Formar para transformar con calidad, calidez y compromiso social

Licenciatura en Educacin Primaria

Cuarto Semestre

Grado y grupo: 2 I

LECTURA DE REFLEXIN:

La Lengua y los Hablantes

(Ral vila)
Curso: Estrategias Didcticas con Procesos Comunicativos

Mtra. Martha Romo Macas

Docentes en formacin:

Karen Rosario Jimnez Jimnez

Meri Yeoryett Prez Torres

MISIN
Formar profesionales en y para la docencia con un
alto grado acadmico, espritu de identidad y
servicio: sustentado en los avances de la ciencia y la
tecnologa de manera infectiva , reflexiva y
propositiva a travs de comunidades colaborativas y
de aprendizaje; con el fin de potenciar
holsticamente los rasgos deseables del perfil de
egreso de los futuros licenciados en educacin
bsica; vivenciando una cultura axiolgica que
responda con calidez y calidad de retos y
requerimientos contextuales de la sociedad del siglo
XXI
CAPITULO 8.
VISIN
Somos una Institucin pblica, lder en
formacin docente con base en los principios
de la identidad , compromiso tico y
responsabilidad social, vanguardista e
innovadora en los procesos de fortalecimiento
de la calidad educativa, el uso de tecnologas y
polticas orientadoras hacia la permanente
transformacin para la excelencia del ejercicio
docente , coadyuvante en la conformacin de
sociedades inclusivas, solidarias y sensibles
de su entorno global

LOS FONEMAS
Introduccin:
El siguiente trabajo presentado cumple con las funciones de un texto reflexivo conforme la
consulta del captulo ocho del libro La lengua y los hablantes del autor Ral vila (1977).
Las temticas manejadas son los fonemas, su clasificacin y su relacin con el alfabeto ortogrfico
para formar grafemas segn la pronunciacin del espaol en Mxico.

Se realiz un anlisis crtico reflexivo sobre la importancia, utilidad y manejo de los fonemas
principalmente en nuestra lengua mexicana, considerada como uno de los idiomas ms complejos
conforme su estructura y pronunciacin gramatical y como se presenta en sus distintas
manifestaciones tanto oral como escrita principalmente, provocndonos ese inters de la
importancia que tienen los procesos de alfabetizacin inicial en los primeros grados de la
educacin bsica.

Desarrollo:
Los fonemas son las unidades de la segunda articulacin, no tienen significado.

Los fonemas son unidades de anlisis lingstico que estn basadas en los sonidos de una lengua,
pero que no debemos confundir con estos. Un fonema es el segmento mnimo al que llegamos por
abstraccin a partir de los sonidos de la cadena hablada que es capaz de sustentar una distincin
de significado careciendo de significado l mismo.

Principales caractersticas que presentan los fonemas son:

son abstractos, indivisibles y carecen de significado propio

son las unidades bsicas del estudio fonolgico de una lengua
se representan grficamente dentro de dos rayas oblicuas.
pueden corresponder a varios grafemas: el fonema /B/ es igual en <b> y <v>
sus sonidos se denominan alfonos y se representan entre corchetes

Pero los fonemas tambin se clasifican conforme su utilidad gramatical.

FONEMAS CONSONNTICOS

Son fonemas en los que el aire encuentra un obstculo para salir al exterior, por el contrario, las
vocales no presentan obstculo al aire. Segn el Punto de Articulacin (posicin de los rganos de
la boca):

Bilabiales: los dos labios se tocan - /p/, /b/, /m/ (problema)

Labiodental: labio inferior y dientes superiores se tocan - /f/ (fin)

Interdental: lengua entre los dientes - /z/ (zapato, cinta)

Dental: lengua detrs de los dientes superiores - /t/, /d/ (tarde)

Alveolar: lengua sobre raz de dientes superiores - /s/, /l/, /r/, /rr/, /n/ (sala, rana)

Palatal: lengua y paladar - /ch/, /ll/, //, /y/ (chollo, ee, yoga)

Velar: lengua y velo del paladar - /k/, /g/, /j/ (kilo, eco, equis, gua, gata, eje, giro)

Segn el Modo de Articulacin (obstculo en la salida del aire):

Oclusivo: cierre total y momentneo /p/, /t/, /k/, /b/, /d/, /g/ (petaca, bodega)

Fricativo: el aire pasa rozando un estrechamiento /f/, /z/, /j/, /y/,/s/ (faz, eje, yeso)

Africado: se produce una oclusin y despus una fricacin /ch/ (chocolate)

Lateral: el aire pasa rozando los lados de la cavidad bucal /l/, /ll/ (llmale)

Vibrante: el aire hace vibrar la punta de la lengua al pasar /r/, /rr/ (oro, rabo)

Nasal: parte del aire sale por la cavidad nasal /m/, //, /n/ (maana)
Segn accin de las cuerdas vocales:

Sordo: no vibran las cuerdas vocales - /p/, /t/, /k/, /ch/, /z/, /s/, /j/, /f/

Sonoro: s vibran las cuerdas - /b/, /d/, /g/, /y/, /m/, //, /n/, /l/, /ll/, /r/, /rr/

Segn fonemas nasales y orales:

Nasal: parte del aire pasa por la cavidad nasal - /m/, //, /n/

Oral: todo el aire pasa por la boca - el resto de consonantes

FONEMAS VOCLICOS

Segn punto de articulacin: anteriores: /e/,/i/, central: /a/. posteriores: /o/, /u/

Segn modo de articulacin.: abierta: /a/, semiabiertas: /e/,/o/, cerradas: /i/,/u/

Si continuamos aplicando el procedimiento a

nuevos pares de palabras, comprobaremos
que boca no solo se opone a poca por su
segmento inicial, sino tambin a coca, foca, loca,
moca, roca y toca. De esta forma habremos
identificado de una tacada los fonemas /k, f, l, m,
rr, t/. As, por medio de contraposiciones
sucesivas, se llega a establecer de manera
exhaustiva el repertorio de fonemas de una
lengua, que constituye un conjunto limitado y
cerrado.

Es fcil comprobar que los fonemas son ms

abstractos que los sonidos que de hecho componen el habla. En efecto, un fonema es una
idealizacin que admite realizaciones muy diferentes. Por ejemplo, el fonema /b/ del espaol tiene
dos variantes en el habla. En la primera no se llegan a cerrar los labios. Estos simplemente se
aproximan mientras expiramos el aire y vibran las cuerdas vocales. Esta primera versin de /b/ es
la que encontramos en tubo, alba o curva. En la segunda, en cambio, los labios se juntan
brevemente para interrumpir el paso del aire y liberarlo acto seguido sin que dejen de vibrar en
ningn momento las cuerdas vocales. Esta es la be que aparece en comba o cuando de repente
gritamos Bien! El hablante nativo no es conciente de ello porque realiza todas estas operaciones
de manera automtica, pero est aplicando una regla por la que siempre se realiza la primera
versin, menos despus de una consonante nasal o en posicin inicial absoluta (al empezar a
hablar o despus de una pausa)

LOS GRAFEMAS

Un grafema es la mnima unidad distintiva de un sistema de escritura, o sea, el mnimo elemento

por el que se pueden distinguir por escrito dos palabras en una lengua. As, para inventariar los
grafemas que intervienen en la escritura de una lengua, lo que tenemos que hacer es ir
comparando palabras escritas para descubrir diferencias mnimas que van asociadas a un cambio
de significado. Por ejemplo, capa se diferencia de caza, cava, casa, caca, cana, cara, cala,
cada, etc., lo que nos indica que <p, z, v, s, c, n, r, l, d> son grafemas en la escritura del espaol.

En conclusin, marcamos la importancia que tiene la buena adquisicin de la lectoescritura en

los nios de primer grado de primaria, que al ensearles una correcta "correspondencia
grafema-fonema" y una adquisicin adecuada, ser ms fcil el inicio de la lectura y sobre todo a
los nios les ser de su agrado leer. Pues al no tener dificultades en esa correspondencia su
lectura y comprensin ser adecuada.

El nio cuando tiene que leer hace una asociacin de grafa con fonema que es el sonido que le
corresponde, estas grafas al ser unidas con otras ms le darn significado a una palabra y podr
realizar una comprensin de oraciones y/o textos. Pero para poder tener la "correspondencia
grafema-fonema", tambin es importante la conciencia fonolgica este nuevo concepto sirve
como un mecanismo que posibilita el acceso al significado mediante la decodificacin fonolgica,
el nio logra asignar a cada grafema el fonema correspondiente, y combinarlos para una mayor
pronunciacin del lxico fonolgico.

La conciencia fonolgica ayudara a construir y crear las representaciones ortogrficas en el lxico

interno, esto permitir posteriormente el acceso directo y as poder reconocer ortogrficamente
cual es la correcta palabra cuando se tenga que escribir o darle un significado cuando se lee.
Se recomienda que el nio vea las palabras escrita como un todo el cual tiene un significado y
aun mayor cuando se lee una oracin y/o textos ya que con ello durante el proceso de la
adquisicin de la lectura el nio no tendr dificultades en la "correspondencia grafema-fonema",
es decir, confusiones entre las grafas y/o alteraciones en el reconocimiento de esa grafa, lo cual
incide en la falta de fluidez de la lectura y puede repercutir en su comprensin.
Por eso no se debe de ensear solo la identificacin de los sonidos sino tambin hacer la
comprensin de las palabras, que tenga un significado para que en el momento que es guardado
en nuestro sistema lingstico amplio tenga representacin y tambin una correcta ortografa. Ya
no sea memorizar por memorizar como de escriben ciertas palabras, si no que el docente
mediante la realizacin de apropiadas prcticas sociales del lenguaje para enfatizar en que el
alumno desarrolle ciertas habilidades para poder discriminar los sonidos del habla y generar en los
alumnos al momento de escribir la conciencia fonolgica.

Bibliografa
vila, R. (1977). La lengua y los hablantes. Mxico: Trillas. Pg. 95-104.