Tcnicas e instrumentos de evaluacin

Las tcnicas de evaluacin son los procedimientos utilizados por el docente para
obtener informacin acerca del aprendizaje de los estudiantes; cada tcnica de
evaluacin se acompaa de instrumentos de evaluacin, definidos como recursos
fsicos estructurados diseados para fines especficos.
Tanto las tcnicas como los instrumentos de evaluacin deben adaptarse a las
caractersticas de los estudiantes y brindar informacin de su proceso de
aprendizaje.
Dada la diversidad de instrumentos que permiten obtener informacin del
aprendizaje, es necesario seleccionar cuidadosamente los que permitan obtener la
informacin que se desea.
Cabe sealar que no existe un mejor instrumento que otro, debido a que su
pertinencia est en funcin de la finalidad que se persigue; es decir, a quin evala y
qu se quiere saber; por ejemplo, qu sabe o cmo lo hace.
En Educacin Tcnica y Bsica, se distinguen algunas tcnicas e instrumentos de
evaluacin que pueden usarse como: observacin, desempeo de los estudiantes,
anlisis del desempeo, interrogatorio, prctica calificada, entre otros.
Aprendizajes que pueden evaluarse
Tcnicas Instrumentos Actitudes y
Conocimientos Habilidades
valores
Gua de observacin X X X
Registro anecdtico X X X
Observacin Diario de clase X X X
Diario de trabajo X X X
Escala de actitudes X
Preguntas sobre el procedimiento X X
Desempeo de Cuadernos de los estudiantes X X
los estudiantes Organizadores grficos X X
Cuadro de progresin X X
Portafolio X X
Anlisis del Rbrica X X X
desempeo Lista de cotejo X X X
Cuadro de progresin X X
Tipos textuales: Debate y Ensayo X X X
Interrogatorio
Tipos orales y escritos: Pruebas escritas X X
Hoja de prctica X X
Practica
Lista de control X X X
calificada
Ficha de ejecucin X X

Momentos de la evaluacin
En la realidad educativa se tiene diferentes formas de evaluacin en funcin del
momento de su aplicacin. As tenemos la evaluacin diagnstica, la evaluacin
formativa y la evaluacin sumativa.
La evaluacin diagnstica es la actividad valorativa que permite recoger
informacin de qu sabe el alumnado, cul es el desarrollo de sus capacidades,
sobre un determinado mbito del conocimiento del que se quiere iniciar un nuevo
aprendizaje. (Bordas, 2005: 403). Se puede utilizar el registro auxiliar.
Esta evaluacin se lleva a cabo al empezar un curso, o al comenzar un nuevo tema;
con base en ello el docente puede reorganizar su programa y proponer objetivos de
aprendizaje en funcin del nivel de conocimientos expresados y de las motivaciones
e intereses explicitados. Permitir al docente elegir la estrategia didctica ms
adecuada para sus estudiantes, de modo que se propicie la optimizacin del
aprendizaje.
La evaluacin formativa permite seguir el ritmo de aprendizaje del alumnado a fin
de poder proporcionarle, si es necesario, la asistencia pedaggica precisa (Bordas,
2005: 403).
Esta evaluacin manifiesta el nivel del logro del estudiante con respecto a los
propsitos de aprendizaje, al proceso de formacin y construccin de los diferentes
contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales, valorales), con ello el
docente puede actuar de manera inmediata y retroalimentar el trabajo desarrollado a
lo largo del ciclo escolar para cumplir con las intenciones manifestadas en el
currculum.
La evaluacin, informar al docente acerca del avance, de los aciertos, de las
ventajas, de los retrocesos, de los problemas en el proceso de formacin de los
estudiantes, adems le llevar a reflexionar sobre las evidencias de su propia
prctica y con ello a ajustar sus propuestas a las necesidades e intereses del grupo.
Esta evaluacin tambin permite que se detecten aspectos del desarrollo personal
de cada uno de los estudiantes, del trabajo colaborativo, de los problemas que se
tienen en el aula bullying, problemas nutricionales, de salud, etc.), de la organizacin
del grupo, del liderismo, de la apata, entre otros.
En ese sentido la intervencin docente es bsica para orientar los problemas hacia
los espacios especficos de tratamiento, con el apoyo de las autoridades de la
institucin escolar y de los padres de familia.
La evaluacin sumativa, permite detectar si el estudiante ha aprendido, ha
conseguido, las intenciones educativas planteadas para un periodo de tiempo
previsto, durante el cual se debera llevar a cabo los aprendizajes (Bordas 2005:
403).
Esta evaluacin podr identificar la consecucin de los objetivos propuestos, as
como la integracin de conocimientos, capacidades y habilidades. Adems de
valorar la conducta o conductas finales que se observaron a lo largo del proceso
propuestas en un periodo de tiempo, en un curso o en el ciclo escolar.
Con esta evaluacin se refleja el nivel del xito del trabajo desarrollado a lo largo del
ciclo escolar y el anlisis del proceso de enseanza-aprendizaje desde su inicio
hasta su conclusin (nivel, etapa, curso, unidad temtica). En esta etapa del proceso
de formacin, se demuestran los resultados finales y se realizan los ajustes
necesarios al programa, a la planeacin, a la mejora del aula y del currculo.
Cabe resaltar que, la evaluacin sumativa no es sinnimo de acreditacin. Esta
ltima se dar con base en los criterios de evaluacin fijados desde el principio del
ciclo y con ello se asignar una calificacin que rena todas las evaluaciones y
actividades propuestas para acreditar el curso.
Con estos tres momentos de evaluacin (diagnstica, formativa y sumativa), se tiene
un conocimiento de la propuesta de aprendizaje, as como del desarrollo y nivel de
avance sobre cada uno de los estudiantes y del grupo.