COMUNICACIN: (Textos Escritos)

SESIN DE APRENDIZAJE
(En el Marco delas Rutas del Aprendizaje)
Soy un pequeo Dios
1. Datos Informativos:
Institucin Educativa :
rea Curricular : Comunicacin Grado : Tercero
Organizador : Produccin de Textos N de Horas: 02
Capacidades y Conocimientos / Aprendizaje Esperado (DCN / PCI):
- Textualiza (crea) poesas (DCN).

2. Tema Transversal:
Educacin en valores o formacin tica (DCN o PEI)

3. Competencia de Lectura (Rutas de Aprendizaje)

Produce crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas con coherencia
y cohesin, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito (RA)

4. Situacin Comunicativa:
El docente presenta El arpa, poema de Gustavo Adolfo Bcquer, y a continuacin escribe de su propia
creacin un poema de amor.
Determinacin del propsito y reconocimiento del destinatario. (ECT)

5. Diseo de Situaciones de Aprendizaje:

Conocimientos: El texto lrico, elementos y estructura (MDC 154-155)
Fases de la
Situacin (Actividades/Estrategias) Tiempo
Comunicativ
a Motivacin
Determinan la situacin comunicativa planteada.
Leen el dilogo propuesto en el texto (164). 15 min.
Contestan a las preguntas del recuadro Reflexionamos.
PLANIFICA (RA - PC / FE / MDC)
Recojo de saberes previo
Eligen un tema o un sentimiento.
Determinacin Mediante una lluvia de ideas escriben un listado de frases sobre el
del Propsito sentimiento propuesto (MDC)
Propone (presenta)un esquema previo para organizar sus ideas: A quin 20 min.
o a qu, qu dir en cada estrofa, que sentimientos transmitir (FE)
Conflicto cognitivo
Reconocimient Responden a la pregunta Cmo es un poema?
o del TEXTUALIZA (RA - PC / FE / MDC)
Destinatario Procesamiento de informacin
Leen las tcnicas creativas (pg 166)
Aplicacin de la informacin
Revisan las ideas base de su esquema de planificacin (MDC)
Eleccin del
Redacta los versos conservando la relacin con el tema y tratando de 30 min.
Tema a Tratar
que suene agradable (MDC)
Redacta estrofas respetando la superestructura lingstica de un poema
Decisin de (PC)
Revisin Redacta con coherencia y cohesin (FE)
Transferencia a nuevas situaciones
(ECT) Consulta con un diccionario sobre una duda lexical (MDC)
REFLEXIONA (RA - PC / FE / MDC)
Evaluacin
Revisa el contenido (ideas) y la forma (ortografa, rima) de su poema
(MDC)
Incorpora un grfico a color (FE) 25 min.
Metacognicin
Responde oralmente a las preguntas metacognitivas: Qu aprend?,
Para qu aprend?, Cmo lo aprend?
Criterio Indicadores Instrument
Propone un plan de escritura para organizar sus ideas (RA) o
Ficha de
Textualiza poemas relacionando ideas mediante conectores y referentes
Produccin de revisin de
(RA)
textos textos
Revisa la adecuacin de su texto al propsito comunicativo y su plan
finales
propuesto (RA)
 Actitud ante el Lista de
Participa democrticamente.
rea cotejo
Huaraz, marzo de 2013.
COMUNICACIN: (Textos orales)
SESIN DE APRENDIZAJE
(En el Marco de las Rutas del aprendizaje)
Convierto mis costumbres en palabras
1. DATOS INFORMATIVOS
Institucin Educativa :
rea Curricular : Grado :
Organizador : Expresin y comprensin oral. N de Horas :

Capacidades y conocimientos / Aprendizaje esperado:

- Expresa oralmente un relato costumbrista.

2. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la identidad cultural local y regional.

3. COMPETENCIA (Rutas del Aprendizaje)

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera
espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos.

4. SITUACIN COMUNICATIVA:
Los estudiantes escuchan u observan un relato costumbrista sobre la creacin, tratando de reconocer los
gestos y la entonacin del narrador. Reflexin sobre el texto.

5. SECUENCIA DE APRENDIZAJE:
Conocimientos: El relato de costumbres (MDC 172)
Fases de la
Situacin (Actividades/Estrategias) Tiempo
Comunicativ
a Motivacin
Reflexionan en base a la situacin comunicativa.
Determinacin Comentan en base a las preguntas motivadoras de la parte Antes 15 min.
del Propsito de empezar (pg. 172).
ORGANIZA (RA - PC / FE / MDC)
Recojo de saberes previo
Mencionan diversas costumbres. Pueden considerar: danzas
Reconocimient (carnaval, huaylas, la cosecha, bailes de la selva) uso de hierbas
o del para la curacin (mua, perejil, escorzonera u otros), fiestas
Destinatario patronales, vestimentas de una zona, el significado de algunos
animales, como el tucu o bho.
Organizan las ideas ms resaltantes en un listado en base a la gran
30 min.
variedad de costumbres expresadas (FE)
Eleccin del
Conflicto cognitivo
Tema a Tratar
Responden a la pregunta de qu creen ustedes que trata un relato
de costumbres?
Decisin de Procesamiento de informacin
Revisin Identifican elementos y conceptos analizando la parte Cmo
organizamos un relato de costumbres (MDC - pg. 173).
(ECT) Escriben la definicin, el propsito comunicativo y la estructura de
un relato costumbrista (MDC - pg. 173).
EXPRESA / APLICA (RA - PC / FE / MDC)
Aplicacin de la informacin
Leen las indicaciones de la parte Decidimos qu hacer (pg. 172)
y lo plasman en su cuaderno. (MDC)
Seleccionan una costumbre y escriben su nombre. 35 min.
Lugar y fecha de la costumbre.
Personajes que participan.
Acciones que se realizan.
Motivo o por qu de la celebracin.
Planifican su participacin oral y leen la parte Qu aspectos
tendremos en cuenta? (MDC)
Transferencia a nuevas situaciones
Narran usando recursos no verbales acordes a la progresin 10 min.
temtica. (PC).
EVALA (RA - PC / FE / MDC)
 Evaluacin
Reflexionan brevemente sobre las preguntas de la parte
Aprendemos de la evaluacin (pg. 173)
Metacognicin
Resuelven una ficha de autoevaluacin.
Criterio Indicadores Instrument
Expresin y o
comprensin Expresan oralmente un relato costumbrista usando recursos no verbales y Ficha de
de textos fluidez. observacin
orales
Actitud ante el Lista de
Participa democrticamente.
rea cotejo

Huaraz, abril de 2013.

MATEMTICA:
PROYECTO MATEMTICO
(En el Marco de las Rutas del Aprendizaje)
1. Datos Informativos:
Institucin Educativa : Csar Vallejo - Olleros
rea Curricular : Matemtica Grado : Primero A
Duracin: 06 horas.
Organizador : Resolucin de problemas.

Capacidades y Conocimientos / Aprendizaje Esperado (DCN de la EBR / PCI):

Resuelve problemas que implican clculos en expresiones numricas con nmeros enteros.

2. Tema Transversal:
.......

3. Competencia del Dominio ---------------------- (Rutas de Aprendizaje)

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del
significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solucin,
justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

4. Situacin Problemtica:

Algunas familias no realizan un adecuado presupuesto que les permita asumir sus gastos de forma
responsable. En estos casos, la situacin econmica en el hogar constituye un serio problema que
afecta a la familia. En ese contexto los estudiantes desarrollarn un proyecto de aprendizaje que
tendr una duracin de una semana, en el cual cada grupo realizar un cuadro informativo.

5. Diseo de Situaciones de Aprendizaje:

Conocimiento
Nmeros Enteros
Capacidades (Indicadores)
Construccin del significado y uso de los nmeros enteros
en situaciones problemticas opuestas y relativas con
cantidades discretas.
Describe situaciones (ganancia-prdida, ingreso-egreso, orden CONTEX
o Matematiza. cronolgico, altitud y temperaturas) que no se pueden explicar
o Representa. TO
con los nmeros Naturales.
o Comunica.
o Elabora Asigna a cantidades el signo positivo o negativo en situaciones
contextualizadas. Ambient
Estrategias.
o Utilizar Expresa la imposibilidad de la solucin en situaciones de e
Expresiones sustraccin con los nmeros naturales para extender los nmeros
naturales a los enteros. Familiar
Simblicas.
o Argumentar. Elabora estrategias para ordenar y comparar cantidades
(asociadas al nmero entero) en la recta numrica.
Usa las expresiones =, <, >, , para establecer relaciones de
orden entre los nmeros enteros.
Generaliza condiciones de los valores numricos en torno al
aumentar y disminuir, empleando la recta numrica.
Conocimientos previos
- Nmeros naturales
- Operaciones con los nmeros naturales

6. Diseo de Actividades:
reas a Cronograma
Actividades Producto
fines Marzo 2013
Constitucin de equipos de trabajo y L M V L M V
proyeccin de las tareas a desarrollar.
Cronograma de
Recojo de datos en el entorno familiar. actividades Educacin
Organizacin en equipos de trabajo, cada Fichas llenadas para el
miembro del equipo ejercer un rol familiar. de recojo de Trabajo
datos. Historia,
Elaboracin de un esquema en un X X X
papelgrafo en el que expresan los
Papelgrafo de Geografa
ingresos, los egresos y el ahorro que realiza ingresos y y
cada familia. egresos Economa
familiares
Presentacin de cuadro de gastos, ingresos y
ahorro familiar.
 Huaraz, marzo de 2013.

SESIN LABORATORIO MATEMTICO

(En el Marco de las Rutas del Aprendizaje)
Lo que significa sobre y debajo
1. Datos Informativos:
Institucin Educativa : Csar Vallejo - Olleros
rea Curricular : Matemtica Grado : Primero A Duracin:
02 horas.

Capacidades y Conocimientos / Aprendizaje Esperado (DCN de la EBR / PCI):

Representa los nmeros enteros en la Recta Numrica

2. Tema Transversal:
..
......

3. Competencia del Dominio : (Rutas de Aprendizaje)

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del
significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solucin,
justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

4. Situacin Problemtica:

Hay objetos que se encuentran sobre el nivel del mar (como el avin) y otros, bajo el nivel del mar
(como el submarino). Cmo representaras los que estn ubicados en una misma distancia pero en
diferentes posiciones?

5. Diseo de Situaciones de Aprendizaje:

Conocimiento
Nmeros enteros y su ubicacin en la recta numrica
Capacidade (Indicadores) Contexto
s
Matematiza Construccin del significado y uso de los nmeros enteros en Situacin
. situaciones problemticas opuestas y relativas con cantidades Ldica
discretas.
Representa Describe situaciones (ganancia-prdida, ingreso-egreso, orden
. cronolgico, altitud y temperaturas) que no se pueden explicar con los
nmeros naturales.
Comunica. Asigna a cantidades el signo positivo o negativo en situaciones
contextualizadas.
Elabora Ordena datos en esquemas de organizacin que expresan cantidades y
Estrategi operaciones. reas
as. Explica las condiciones de oposicin. afines
Elabora estrategias para ordenar y comparar cantidades (asociadas al
Utilizar nmero entero) en la recta numrica. Historia,
Expresion Generaliza condiciones de los valores numricos en torno al aumentar y Geografa y
es disminuir, empleando la recta numrica. Economa
Simblica
s.

Argumenta
r
Cmo hacerlo:
El docente plantea un reto ldico que genere y movilice en los estudiantes cierto inters por la actividad
propuesta.
Sirve para:
- Interpretar el significado del signo positivo y negativo.
- Resolver problemas que involucran representaciones en la recta numrica.
Conocimientos previos
Significado de los nmeros enteros
Nmeros naturales
 Necesitas
- Que los estudiantes reconozcan las reglas de juego.
- Tarjetas para expresar los mensajes.
- Texto del grado.
Actividades
-
-
-

Huaraz, marzo de 2013

SESIN TALLER MATEMTICO

(En el Marco de las Rutas del Aprendizaje)

..

1. Datos Informativos:
Institucin Educativa : Csar Vallejo - Olleros
rea Curricular : Matemtica Grado: Primero A
Organizador : Resolucin de problemas N de Horas: 02

Capacidades y Conocimientos / Aprendizaje Esperado (DCN de la EBR / PCI):

RESUELVE PROBLEMAS CON NMEROS ENTEROS.

2. Tema Transversal:
..
......

3. Competencia del Dominio Nmero y Operaciones (Rutas de Aprendizaje)

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del
significado y el uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin,
justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

4. Situacin Problemtica:

5. Diseo de Situaciones de Aprendizaje:

Conocimiento

Fases de la
Capacidade
resolucin del (Actividades/Estrategias)
s
problema
1. Comprende Matematiza. Construccin del significado y uso de los nmeros
el problema enteros en las situaciones problemticas opuestas y
Representa. relativas con cantidades discretas.

2. Diseo o Comunica. Experimenta situaciones (ganancia-prdida, ingresos-egresos)

adaptacin que no se pueden explicar con los nmeros naturales.
de una Ordena datos en esquemas de organizacin que expresan
Elabora
estrategia cantidades y operaciones aditivas y multiplicativas con
Estrategia
s. nmeros enteros, incluyendo la potenciacin.
Elabora estrategias para resolver operaciones aditivas.
3. Ejecucin de Aplica las reglas de signos en operaciones aditivas.
Utilizar
la estrategia
Expresione Justifica procesos de resolucin de problemas.
s Generaliza condiciones de los valores numricos en torno a
Simblicas aumentar y disminuir, empleando la recta numrica.
4. Reflexin .
sobre el
proceso de Argumentar
resolucin
 del problema

Conocimientos
Nmeros enteros y sus operaciones
Cmo hacerlo
Los estudiantes emplearn los textos del grado distribuidos por el Ministerio de Educacin.
Sirve para:
Resolver problemas en los que implican el uso de los nmeros enteros y sus operaciones.
Necesitas
Textos proporcionados por el MED
Criterio Indicadores Instrument
o
Resolucin de Resuelve Problemas con Nmeros Enteros en pares
Problemas

Huaraz, marzo de 2013.

CONVIVENCIA
SESIN DE APRENDIZAJE
(En el Marco de las Rutas del Aprendizaje)
Gestin de Conflictos
1. Datos Informativos:
Institucin Educativa : Hacia la Escuela que Queremos Huaraz.
rea Curricular : Formacin Ciudadana y Cvica. Grado : Cuarto
Organizador : Construccin de la Cultura Cvica. N de Horas: 02

Capacidades y Conocimientos / Aprendizaje Esperado (DCN de la EBR / PCI):

Discrimina los medios alternativos de resolucin de conflictos.
2. Tema Transversal:
Educacin Intercultural
3. Competencia de Convivencia (Rutas de Aprendizaje)
Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin
distincin.

4. Situacin Ciudadana Democrtica e Intercultural:

En la Universidad Nacional Santiago Antnez de Mayolo Huaraz, la crisis se ha manifestado
como cuestionamiento a la primera autoridad, el rector. La gran mayora de la comunidad
universitaria y casi unnimemente la comunidad huaracina y ancashina piden que deje el
cargo. La gota que colm el vaso para ello ha sido la violencia cruel de la polica contra los
estudiantes en el campus universitario y luego ante los reclamos fuera del campus de la que
da cuenta la prensa y ahora, felizmente, las redes sociales a travs de internet. En estos
hechos hay una responsabilidad directa e indirecta del rector por suscitarla o por no haber
hecho nada para evitarla. Se apel a la violencia y eso va en sentido inverso a lo que es
principio y prctica de la universidad por esencia, que frente a los problemas la va es la
discusin, el debate, el dilogo, la bsqueda de consensos, por muy controversiales que sean
las ideas, los planteamientos o los pedidos de sus miembros. La violencia que adems gener
5. Diseo de Situaciones de Aprendizaje:
Conocimientos
Convivencia Democrtica y Cultura de Paz
Conflicto / Fuentes del Conflicto / Medios Alternativos
 Capacidades de
Convivencia (Actividades/Estrategias) Tiempo
Democrtica
Intercultural Motivacin:
Reflexionan sobre la dinmica de la imagen de un hombre en una
hoja de papel, sobre YO PIENSO, TU PIENSAS 5

Recojo de saberes:
Por qu las opiniones no son idnticas?

Conflicto cognitivo: 10
Responden las siguientes interrogantes:
Interacta Responden ordenadamente las siguientes interrogantes:
respetando al otro u -Qu hechos ocasionaron la problemtica?
otra sus diferencias e -Quines son los actores de la problemtica?
incluyendo a todos y -Quines estn resultando afectados de esta problemtica? 15
todas.
Procesamiento de la informacin:
Se compromete con Leen los artculos en los diarios locales y nacionales escritos
las normas y desde diferentes posiciones.
acuerdos como base Subrayan el conflicto, pugna y crisis y superan emociones como el 20
para la convivencia. resentimiento y el odio para la reconciliacin de conflictos, a
partir de la lectura.
Maneja los conflictos Comentan crticamente conflictos que se producen fuera de la
de manera pacfica y
escuela (localidad, regin, pas), a travs de un listado de
constructiva.
hechos y acontecimientos.
Preserva el entorno
Aplicacin de la informacin:
natural y material. 20
Describen las necesidades y opiniones de los grupos en conflicto
Muestra en sus
en los que no est involucrado.
acciones cotidianas
Reconocen las fuentes y actores de los conflictos en un
la interiorizacin de
principios de la organizador visual.
interculturalidad. Diferencian las instancias y mecanismos jurdicos para la
10
resolucin pacfica de conflictos (negociacin, mediacin,
Maneja principios, conciliacin y arbitraje), mediante un cuadro comparativo.
conceptos e Transferencia a nuevas situaciones:
informacin que dan Plantean estrategias y mecanismos diversos y creativos para
sustento a la solucionar conflictos.
convivencia Explican que el conflicto es una oportunidad para aprender y
democrtica e fortalecer nuestras relaciones y que todos ganamos.
intercultural. 10
Metacognicin:
Reflexionan sobre las siguientes interrogantes:
Qu aprend; cmo aprend, para qu aprend

Evaluacin:
Responden las siguientes interrogantes:
- Qu es el conflicto?
- Cules son las fuentes del conflicto?
- Qu implica las 3P? (Persona, Procesos y Problema)
Criterio Indicadores Instrumen
Construccin de la Discrimina los medios alternativos de resolucin de conflictos en to de
Lista
Cultura Cvica un cuadro comparativo. Cotejo

Huaraz, marzo de 2013.

 SESIN DE APRENDIZAJE
(Esquema Convencional)

Soy un narrador de mi tierra

1. DATOS INFORMATIVOS
Institucin Educativa :
rea Curricular : Grado :
Organizador : N de Horas :

2. PROPSITOS:
Capacidad
Fundamental Pensamiento Creativo
Priorizada
Aprendizaje Esperado Expresa oralmente un relato costumbrista.
Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y
Actitud
regin.
Conocimiento El relato de costumbres.

3. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la identidad cultural local y regional.

4. SECUENCIA DE APRENDIZAJE:
MTODOS/
DURA
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS ESTRATEGIA
CION
S
I. DE INICIO:
Motivacin - Dilogo.
Comentan en base a las preguntas motivadoras de la parte Antes de
empezar (pg. 172).
Recojo de saberes previos
Explican qu es una costumbre (danzas (carnaval, huaylas, la cosecha,
bailes de la selva) uso de hierbas para la curacin (mua, perejil, 25 min.
escorzonera u otros), fiestas patronales, vestimentas de una zona, el
significado de algunos animales, como el tucu o bho.
Leen las ideas importantes y tratan de brindar una gran variedad de
costumbres para motivar la clase.
Conflicto cognitivo
Responden a la pregunta de qu trata un relato de costumbres?
 II. DE PROCESO:
Procesamiento de la informacin
Conocen el aprendizaje esperado.
Analizan y comprenden el concepto y escriben en sus cuadernos la
definicin, el propsito comunicativo y la estructura de un relato - Mtodo
costumbrista (pg. 173) y la parte Cmo organizamos un relato de del
costumbres. descubrim
Aplicacin de la informacin iento.
Se disponen a contar ante la clase una costumbre, de forma oral. - Estudio
Se organizan en tndem (de dos, en parejas) y leen las indicaciones de la dirigido. 40
parte Decidimos qu hacer (pg. 172) y lo plasman en su cuaderno. min.
- Seleccionan una costumbre y escriben su nombre.
- Lugar y fecha de la costumbre.
- Personajes que participan.
- Acciones que se realizan.
- Motivo o por qu de la celebracin.
Planifican su participacin oral y leen la parte Qu aspectos tendremos
en cuenta?
Transferencia a nuevas situaciones
Socializan los trabajos. Slo expone uno de los alumnos (as) del tndem.
III. DE EVALUACIN:
Metacognicin - Expresin
Responden a la pregunta: Qu y cmo aprend? oral de los
Evaluacin trabajos. 25 min.
Reflexionan brevemente sobre las preguntas de la parte Aprendemos de
la evaluacin (pg. 173)

5. EVALUACIN:
Capacidades: EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL - COMPRENSIN DE TEXTOS
INSTRUMENT
INDICADORES TCNICAS
O
Organizacin de la
Expresan oralmente un relato costumbrista usando Ficha de
informacin. Exposicin
recursos no verbales y fluidez. observacin
oral.
Valora las formas expresivas propias de cada
Observacin Lista de cotejo
comunidad y regin.

6. MEDIOS Y RECURSOS:
- Texto del MED. - Fichas de lectura. - Cuaderno y tiles.
Huaraz, abril de 2013.