MESA REDONDA: infancias reales, escuelas posibles.

La gestión
como instrumento del proyecto pedagógico.

Magdalena
Anna Mackay
Alejandro Tiana

Magdalena
Un ejemplo: el fallo de las tecnologías en la charla de la mañana
Había una necesidad: se iba a utilizar el ordenador.
Surge el problema y había que actuar. No funciona el proyector.
Se elige un momento y se planifica lo que se va a hacer. Se hace en paralelo con la
ponencia.
Se elige un procedimiento. Arreglarlo sobre la marcha.
Hay que evaluar el resultado. ¿Ha merecido la pena?

Para la ponencia de la tarde está todo preparado con antelación. Se ha cambiado el

procedimiento tras la evaluación.

En un centro pasa lo mismo: hay que planificar anticipadamente, hay que prever lo que
va a ocurrir. Esto es un Proyecto de Dirección y Gestión, función del Director o
directora.

Perfil de la dirección
Algunos interrogantes: ¿estable, rotativa, unipersonal, colegiada, docente, no docente,
presencia de las etapas?
Algunas necesidades: tiempo; tiempo, para qué; qué tiene que hacer el director; cómo
sabe un director que lo está haciendo bien (evaluación); formación; herramientas,
instrumentos de gestión.

Instrumentos para el día a día

Hay que analizar la rentabilidad de los esfuerzos que se invierten.
Gestión pedagógica: Objetivos del PEC, etc.
Gestión organizativa. Hay actividades que se repiten. Deberían estar planificadas. Un
instrumento puede ser el calendario de temas a tratar en cada reunión.
Gestión administrativa.
Gestión económica. De qué disponemos, qué priorizamos.

Evaluación ¿Solo o acompañado?

Anna Mackay
Evaluación. Necesidad de indicadores de evaluación para valorar la calidad de la
educación infantil.

Podemos ver ya algunos indicadores:

La demanda de educación en la pública en el tramo 0-3 es un indicador de calidad.
Son “bonitas”.
Pero esto no basta. Hay que ver la calidad de los proyectos educativos que funcionan
dentro de la escuela.
Puede haber indicadores más globales, generales, universales y otros que debe elaborar
cada escuela.
Búsqueda de indicadores de calidad. Dos interrogantes:
1. ¿Para qué la escuela Infantil? Función de la escuela infantil
Espacio idóneo para lograr la cohesión social.
Conciliación vida familiar y social
Detección niños riesgo
Espacio para incrementar el éxito escolar.
2. ¿Lo estamos haciendo bien? Cumplimiento de las expectativas de las familias y
la sociedad
el Proyecto educativo es la guía. Debe incorporar indicadores de evaluación que
nos den datos para determinar la calidad. No hay que evaluar sólo los resultados,
también el logro de objetivos, lo que estamos haciendo...

(Teoría del cambio)

Ejemplo de indicador
Grado de satisfacción de las familias y los trabajadores con el horario del centro.
Sea cual sea la respuesta, es insuficiente para mejorar el funcionamiento del la escuela.

Un indicador tiene que ayudarnos a medir la evolución de una variable que

consideramos significativa.

Tipos de indicadores.
De resultados. ¿Qué queremos?
De procesos. ¿Cómo lo hacemos para alcanzar las metas?
De recursos. ¿Qué necesitamos para lograr los objetivos propuestos?
De coste. ¿Cuál es el coste? Nivel de coste por cada actividad.

Alejandro Tiana
La gestión es una cuestión clave, pero debe estar al servicio de los objetivos que
queremos. Las actividades de gestión no son objetivo en sí mismas, sino par lograr los
objetivos. Lo importante es la Educación Infantil, su función.

Hablar de calidad es complejo. ¿Qué entendemos por calidad en la educación? Aquí hay
divergencias. En un centro no es conveniente empezar a buscar una definición. Es más
operativo intentar buscar características de esa calidad.
Cuatro dimensiones que se interrelacionan. Tenemos que pensar en las 4 a la vez: deben
darse todas. Cada una sola, no indica calidad.
1. Pertinencia. En qué medida lo que queremos conseguir está respondiendo a nuestro
entorno, a las necesidades de su comunidad.
2. Eficacia: en qué medida estamos consiguiendo lo que queremos conseguir.
3. Eficiencia. Cómo utilizamos los recursos de los que disponemos para conseguir lo
que queremos.
3. Satisfacción, de todos los que estamos en este proceso.
Evaluar es necesario
Supone reflexionar sobre lo que está haciendo, cómo lo está haciendo y lo que está
consiguiendo. Evaluar para mejorar, para aprender. Las organizaciones deben ser
capaces de aprender.

Hay que buscar una concordancia entre la evaluación y los objetivos.

La evaluación es un proceso complejo; es difícil que un centro inicie un proceso de
autoevaluación por sí mismo; necesitan apoyo externo.
Hay que desarrollar modelos que nos den información de lo que está fallando.