A im portnciadasfontesdocum entaisparaa

pesquisaem HistriadaEducao
The importance of the original sources for a research in History of Education
Eliane Mimesse Prado
Professora do Programa de Ps-Graduao em
Educao da Universidade Tuiuti do Paran
emimesse@bol.com.br

O pesquisadoresuasfontes
Para o bom andamento de uma pesquisa necessrio que o pesquisador
tenha como foco os modos como vai lidar com as fontes primrias. Dependendo
do tipo de aproximao que faa dessas fontes, o andamento de sua pesquisa
corre o risco de tomar os mais diversos rumos, e nem sempre os que foram
propostos no incio do estudo.
O trabalho de pesquisa exige uma ateno ampla com o material a ser
trabalhado, no sentido de perceberem-se todas as nuances que o envolvem. Os
acontecimentos histricos devem ser questionados, para que possam ser verificados
segundo o entendimento do pesquisador que o inquire, quais so os caminhos e
pontos que guarda. Sempre se deve analisar sob todos os ngulos possveis o objeto
colocado como centro de uma investigao, para evitarem-se os enganos.
A prtica de pesquisar comporta uma srie de variantes e de determinantes
em seu trajeto. Quando no existe o acesso a todos os documentos que
possibilitem o desvendamento dos acontecimentos de modo detalhado, deve o
pesquisador, direcionar-se outros tipos de documentos e fontes que contribuam
para a reconstituio de seus dados. A busca por indcios no entorno do contexto
parte implcita a uma pesquisa em histria da educao.

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 M as, a verdade detectada em um determinado acontecimento, nunca ser a
realidade pura, como ocorreu, porque estamos sempre fazendo uma reinterpretao
do que se passou. So necessrias, deste modo, a elaborao de hipteses, por
contriburem com os questionamentos a serem feitos aos documentos. O caminho
a ser seguido na pesquisa determinado em funo das hipteses levantadas pelo
pesquisador. Essas hipteses sero analisadas, comprovadas ou no e, suscitaro
outras hipteses, um trabalho contnuo de descobertas.
Como nos alertou Certeau (2002, p. 34) no podemos nos esquecer
que uma leitura do passado, por mais controlada que seja pela anlise dos
documentos, sempre dirigida por uma leitura do presente. Sendo assim, as
hipteses sero implcitas e inevitveis qualquer modalidade de pesquisa.
N a anlise da documentao efetuada pelo pesquisador em H istria da
Educao, este deve ir alm das aparncias dos acontecimentos, e dos contedos
que estes demonstram. Faz-se necessrio investigar outras reas e disciplinas
que envolvam o objeto estudado, pesquisar-se a sociedade como um todo no
perodo analisado e nunca entender um acontecimento como isolado.
Via de regra, as fontes primrias documentais, podem ser encontradas em
arquivos, bibliotecas e em departamentos vinculados aos rgos pblicos que
mantenham a prtica do arquivamento de documentos. Os arquivos so os
responsveis pela guarda e manuteno dos mais diversos documentos, porque:
[...] compem o mundo do jogo tcnico, um mundo onde se reencontra a
complexidade, porm, triada e miniaturizada e, portanto, formalizvel. Espao
preciso em todos os sentidos do termo; [...] o equivalente profissionalizado e
escriturrio daquilo que representam os jogos na experincia comum de todos os
povos, quer dizer, das prticas atravs das quais cada sociedade explicita, miniaturiza,
formaliza suas estratgias mais fundamentais, e representa-se assim, ela mesma, sem
os riscos nem as responsabilidades de uma histria a fazer. (CERTEAU, 2002, p. 20)

Aps essas breves linhas sobre a importncia das fontes documentais e dos
arquivos para o pesquisador em H istria da Educao, discorrer-se- sobre
duas possibilidades de utilizao de fontes primrias. As anlises efetuadas
nessas pesquisas conduziram ao preenchimento de algumas das lacunas
histricas educacionais brasileiras. Essas anlises contriburam com o resgate
dos acontecimentos de momentos diferenciados na prtica cotidiana escolar,
quando da aplicao da metodologia de ensino, no uso de materiais didticos
e nas relaes sociais.

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A interpretaodefontesdocumentaisem diferentestemposhistricos
O uso dasfontesm anuscritasnapesquisaem HistriadaEducao
So vrias as formas de abordagens documentais utilizadas para ter-se acesso
ao contexto histrico de determinado perodo estudado. N a primeira pesquisa
a ser referenciada pde-se resgatar o cotidiano das escolas, criadas em um
ncleo colonial de imigrantes italianos entre o final do sculo XIX e incio do
XX. O perodo cronolgico propriamente dito esteve restrito aos anos de 1883
e o de 1921. Esse perodo foi estabelecido pelas fontes primrias identificadas
nos arquivos e bibliotecas das cidades da regio pesquisada1.
Este exemplo inicial trata de uma pesquisa centrada em documentos
manuscritos, propriamente relatrios enviados pelos professores das escolas de
primeiras letras da colnia italiana estudada ao inspetor da Instruo Pblica.
Sendo, todos eles, de carter oficial e, partindo de um modelo estabelecido
pelo rgo a ser enviado. N este caso, deve-se questionar a linguagem utilizada
pelos redatores, a posio de subordinao de quem os escreveu e a quem
foram endereados. necessrio observar quem produziu uma dada linguagem,
para quem e como a produziu.
Quanto a questo colocada por Duby(1994)sobre a confiabilidade na redao
dos documentos oficiais, em alguns momentos parece que deparamo-nos com
cpias uns dos outros, mudando-se apenas as datas e algumas outras informaes
estatsticas. Considerando-se que nem todas as informaes ocorridas no perodo
estudado poderiam ser registrveis, e ainda seguindo normas pr-estabelecidas, os
contedos giravam em torno de pontos relacionados pelos itens do Regulamento
da Instruo Pblica em vigor. Fatores externos como a ocorrncia de epidemias,
e o consequente fechamento das escolas, ou as difceis condies de trabalho
em sala de aula, possibilitaram a expanso das hipteses iniciais. Interrogando
estes documentos com seus contedos descritos puderam-se ter outras hipteses
e dar-se continuidade pesquisa.
Segundo Bacellar (2005) necessria a compreenso do funcionamento
da mquina administrativa do perodo histrico a ser pesquisado.

1
Re!ro-me a obra Educao e os imigrantes italianos: da escola de primeiras letras ao grupo escolar. 2.ed. So
Paulo: Iglu, 2010.

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 O entendimento desse grande mecanismo administrativo fundamental para se
compreender que tipos de documentos teriam sido hipoteticamente produzidos
e arquivados nos desvos das estantes. H ipoteticamente, pois nem sempre se
tem plenas garantias de que tais documentos foram de fato produzidos, ou
seja, se os administradores cumpriram fielmente suas obrigaes. O problema
, contudo, ainda mais complexo. A elaborao de um documento no
necessariamente significa que seguiram as normas de contedo informacional
originalmente previstas. Por fim, o que foi produzido e acumulado muitas
vezes se perdeu com o tempo ou com a incria. (BACELLAR, 2005, p. 44)

As hipteses elaboradas, aps o conhecimento do contexto documental

e dos contedos que eles trazem esclarecerem paulatinamente os caminhos
a serem trilhados pela pesquisa histrica. A partir desse acesso foi possvel
reconstruir o cotidiano escolar, dos professores e dos alunos deste ncleo
colonial vneto. As opes subjetivas postas pelo pesquisador, que pretendia
atingir a objetividade pelo dilogo com as fontes estabelecidas e o mtodo
utilizado, foram alcanadas. Essa interlocuo permitiu a interao entre os
acontecimentos e o historiador.
As fontes primrias utilizadas na elaborao desta pesquisa encontravam-
se em bibliotecas da prpria localidade e das cidades prximas, mas, a maior
parte da documentao estava no acervo do Arquivo Pblico do Estado de
So Paulo. Bacellar (2005) em seu texto descreve algumas das dificuldades
que o pesquisador encontra quando pretende utilizar-se da documentao dos
arquivos pblicos brasileiros.
[...] eles enfrentam, de forma geral, os srios problemas comuns aos servios
pblicos:falta de pessoal, de instalaes adequadas e de recursos. [...]Aventurar-
se pelos arquivos, portanto, sempre um desafio de trabalhar em instalaes
precrias, com documentos mal acondicionados e preservados, e mal organizados.
Portanto, o historiador tem sempre pela frente o desafio de permanecer por
meses, quando no por anos, nesses ambientes pouco acolhedores em termos
de conforto e de condies de trabalho, mas em um esforo que quase sempre
levar a alcanar resultados muito gratificantes. (BACELLAR, 2005, p. 49)

O material utilizado nesta pesquisa estava distribudo em latas metlicas

que continham os maos com a documentao; destas mais de cem foram
analisadas. Os documentos apresentavam-se no formato de manuscritos originais
e nem sempre ofereceram boas condies de conservao. Eram separados
por grandes temas como:nomes das localidades, requerimentos e ofcios, ou
mesmo de modo mais genrico - instruo pblica. Abrangiam perodos de

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tempo determinados e, algumas vezes, estavam em ordem alfabtica de acordo
com a localidade. Existiam ainda latas com documentos diversificados de locais
e anos diferentes todos juntos, sem uma seleo detalhada.
N o conjunto denominado localidades estavam os relatrios dos
inspetores escolares com os nomes e os tipos de escola, que compunham o
distrito pelo qual eram responsveis, e os nomes dos professores e de seus
substitutos, a quantidade de alunos matriculados e freqentes. N os documentos
denominados instruo pblica encontravam-se os termos de nomeao dos
professores, indicaes para substituies feitas pelo inspetor do distrito, listas
de materiais adquiridos pela escola - com recibos discriminando a quantidade e
os respectivos valores, comunicados sobre o incio do exerccio dos professores,
relatrios de professores comentando sobre as condies gerais da escola, o
nmero de alunos matriculados e freqentes, mapas com informaes sobre
a idade dos alunos, a categoria da escola e o nmero de alunos nacionais e
estrangeiros. N os maos instruo pblica:ofcios constavam requerimentos
com pedidos de remoes entre escolas, pedidos e autorizaes de matrculas
dos professores na Escola N ormal da cidade de So Paulo, desistncias de
professores, pedidos de licena sade, a relao das escolas de primeiras letras
e isoladas com cadeiras vagas, pedidos de transporte para o uso da estrada de
ferro. Sob a denominao manuscritos encadernados, havia documentos
contendo os nomes dos professores e dos alunos, o nmero das faltas de
cada aluno e os dias de faltas dos professores e o total de dias letivos. Estes
manuscritos apresentavam-se como livros de anotaes da Instruo Pblica
sobre a vida profissional dos seus funcionrios.
N as bibliotecas pesquisadas existiam alguns dos livros de chamada de trs
das escolas estudadas. Encontravam-se ainda vrias obras sobre legislao
de ensino, regulamentos da instruo pblica e anurios estatsticos. O
levantamento dos depoimentos de alguns dos antigos moradores da localidade
foi efetuado, com um projeto de histria oral denominado H istria de
Vida. O material foi de grande valia: algumas das pessoas entrevistadas
recordavam-se das escolas, dos professores, relatando detalhes importantes
para a composio desta pesquisa. Esse material encontra-se transcrito e
disponvel para consulta na biblioteca da fundao de memria da cidade.
E, tornou-se um importante instrumento de pesquisa, por contribuir com a
composio da apreenso do contexto histrico estudado.

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Novasfontes,novasabordagens:relatriosdeestgios
N este caso, a pesquisa pretendia analisar a prtica pedaggica dos profes-
sores da disciplina H istria no final do sculo XX, entre os anos de 1972 e 1989
perodo que abrangeu os anos da ditadura militar brasileira. As fontes primrias
que nortearam essa pesquisa foram os relatrios de estgios produzidos pelos
alunos da disciplina Prtica de Ensino, ministrada nos dois ltimos semestres
do curso de licenciatura em H istria da Universidade de So Paulo. Outras
fontes alm dos relatrios foram utilizadas para compor o contexto educacional
das dcadas estudadas, pode-se citar:legislao educacional, livros didticos,
instrues normativas, peridicos, entrevistas, entre outros. N este artigo apenas
os relatrios de estgios sero focados2.
De acordo com Certeau (2002)a escolha das fontes as quais sero estudadas
requer, por parte do pesquisador, uma atitude autnoma e intrpida.
O estabelecimento das fontes solicita, tambm, hoje, um gesto fundador,
representado, como ontem, pela combinao de um lugar, de um aparelho e de
tcnicas. Primeiro indicio deste deslocamento: no h trabalho que no tenha
de utilizar de outra maneira os recursos conhecidos e, por exemplo, mudar
o funcionamento de arquivos definidos, at agora.(CERTEAU, 2002, p. 82)

O uso de relatrios de estgios como fontes suscitaram discusses acerca da

veracidade da documentao e da eleio desses categoria de fontes. Como
um sem nmero de novas fontes histricas, esses relatrios foram inquiridos.
O objeto de estudo elegido deveria compor-se, neste sentido, pela tendncia
historiogrfica mais atualizada.
Os relatrios estavam arquivados no Laboratrio de Prtica de Ensino de
Cincias H umanas da Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo,
organizados em dezesseis pastas separadas por ano - contudo, no existiam
pastas referentes a todos os anos estudados.
Foram encontrados nas citadas pastas os relatrios de estgio e outros
materiais. Esses se compunham de provas dos alunos, levantamentos de
revistas histricas nacionais e estrangeiras e de material referente ao ensino de
H istria no acervo da biblioteca da Faculdade de Educao;levantamento de
filmes educativos e recursos audiovisuais;planejamentos de ensino;pesquisas

2
Para maiores informaes consultar As prticas dos professores de H istria nas escolas paulistas nas dcadas de
1970 e 1980.Tese [Doutorado]. So Paulo:PUC, 2004.

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sobre a situao do ensino de H istria; trabalhos dos alunos sobre o uso de
materiais didticos;anlise de livros didticos;trabalhos dos alunos analisando
a terceira verso da Proposta Curricular para o ensino de H istria;projetos para
desenvolver trabalhos de pesquisa sobre o estudo do meio e com materiais
didticos diferenciados de acordo com temticas preestabelecidas.
Para esta pesquisa, foram selecionados apenas os relatrios de estgios,
que poderiam ser de trs tipos:relatrios de estgios de observao, relatrios
de regncias e projetos de regncias aplicados. Separados seguindo o critrio
da datao, foram selecionados somente os que indicavam o ano de sua
elaborao e os que se referiam as escolas pblicas estaduais localizadas na
rea metropolitana da cidade de So Paulo. A escolha por escolas estaduais
deu-se pelo maior nmero de relatrios que haviam sido elaborados em escolas
pblicas da rede estadual de ensino. N o total, foram analisados cento e quinze
relatrios de estgios distribudos pelas duas dcadas, com as observaes das
aulas de cento e cinquenta professores e a descrio de setenta e oito estagirios
que observaram e regeram aulas.
A partir dos relatrios selecionados, foi possvel listar os itens que nortearam
a elaborao das redaes dos estagirios. Em alguns relatrios, os contedos
foram separados por itens e, na maioria deles, a apresentao ocorreu no
formato de dissertao, com um nmero mnimo de segmentaes, podendo-
se identificar os itens estabelecidos no texto contnuo. M as nem todos os itens
sugeridos constavam de todos os relatrios. M uitas vezes, a redao tomou
outros rumos e determinados tpicos foram omitidos, porque os estagirios
envolveram-se com os contedos da aula observada ou redigiram vrias pginas
de argumentao sobre este contedo, como um trabalho temtico. N os
relatrios que apresentavam esta forma de redao, foram omitidas as sries
em que foi efetuado o estgio ou informaes sobre a existncia e utilizao de
livros didticos ou outros materiais. Uma hiptese de explicao para esse fato
poderia ser a apresentao oral do desenvolvimento dos estgios, que ocorria
antes da redao dos relatrios.
Todo o material selecionado para esta pesquisa foi ordenado visando s
prticas dos professores na sala de aula. Assim, a anlise dos contedos dos
relatrios pautou-se, entre outros itens na ao do professor e do estagirio
que regeu as aulas.

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 [...] o trabalho terico se desempenha, propriamente falando, na relao
entre os plos extremos da operao inteira: por um lado, a construo
dos modelos; por outro lado, a atribuio de uma significabilidade aos
resultados obtidos ao final das combinaes informticas. A forma mais
visvel desta relao consiste, finalmente, em tornar pertinentes diferenas
adequadas s unidades formais precedentemente construdas; em descobrir
o heterogneo que seja tecnicamente utilizvel. (CERTEAU, 2002, p. 85)

Sobre o professor, pde-se anotar:a metodologia usada nas aulas observadas;

os contedos trabalhados e em que sries; a utilizao de livros didticos;
em caso afirmativo, o nome do livro, se foi adotado ou apenas indicado, os
nomes dos autores, como foram utilizados nas salas de aulas;o uso de outros
recursos didticos nas aulas, como textos avulsos, mapas, filmes, eslaides,
recortes de jornais e revistas, e como foram utilizados;quais as formas usadas
para a execuo das avaliaes dos contedos?;outras observaes relevantes
existentes nos relatrios, como comentrios de diretores e professores sobre
as mudanas curriculares, sobre novas propostas para o trabalho pedaggico e
sobre os perodos de greves dos professores, entre outros.
Com relao ao estagirio, anotaram-se:a metodologia utilizada nas aulas
de regncia; os contedos e as sries; a adoo de textos de livros didticos
ou textos avulsos; outros recursos didticos de que fez uso; como ocorreu a
avaliao das atividades aplicadas e outros comentrios sobre a sua prtica.
As aes do cotidiano ocorridas nas salas de aula dos professores e nas aulas
de regncia, descritas por estes relatrios, foram estudadas a partir dos relatos dos
estagirios. Essa ao possibilitou verificar as formas utilizadas na interpretao
e na adequao das propostas governamentais, quando estas tratavam de novas
abordagens dos contedos, de determinadas metodologias para a sua execuo,
das inovaes relativas s formas de avaliar os contedos, do uso de materiais
didticos disponveis na escola aos quais estavam vinculados.

Consideraesfinais
A frase de Certeau (2002, p. 16)justifica o ato de pesquisar e todas as possveis
intempries que esse ato possa acarretar, segundo o autor a histria o privilgio
que necessrio recordar para no esquecer-se a si prprio. Compactuando com
essa afirmao, verificou-se que existe a possibilidade de se escrever a histria da
educao partindo das mais diversas fontes documentais primrias.

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 A importncia de trabalhar com documentos originais relevante para o
pesquisador, apesar de estarem envolvidos em um cenrio social determinado.
Os documentos que compem os acervos dos arquivos e das bibliotecas, muitas
vezes, por desgnios legais, retratam o que a sociedade desejava que ficasse
perpetuado para as prximas geraes.
Tem-se que considerar neste nterim, os obstculos interpostos pesquisa
implcitos ao funcionamento da mquina administrativa. Bacellar (2005, p.53)
descreveu essa situao e ainda enfatizou a necessidade de outro elemento ao
pesquisador dos arquivos:a pacincia. Segundo suas prprias palavras a pacincia
arma bsica do pesquisador em arquivos. E complementa ainda que a pacincia
imprescindvel para contribuir com a descoberta dos documentos desejados,
para passar semanas, meses ou anos, trabalhando na tarefa de atenta leitura.
N a anlise dos documentos deve-se ir para alm das aparncias, levar-
se em conta todos os detalhes identificados na redao, na grafia e na sua
apresentao, como a qualidade do papel e a existncia de timbres ou outras
marcas. Os documentos sempre representaro uma viso parcial do descrito, que
foi determinada por quem as elaborou. Os acontecimentos que a documentao
comporta devem ser questionados, esmiuados e analisados para que se possam
verificar quais foram alguns dos caminhos que trilharam, visando-se, portanto,
efetuar uma leitura das entrelinhas. Sempre se necessita analisar com critrios
os acontecimentos que formaram o objeto da investigao, independentemente
de quais forem as fontes primrias utilizadas para compor uma pesquisa.

Resumo: Este artigo apresenta a importncia das fontes documentais primrias para o
desenvolvimento de uma pesquisa em H istria da Educao. Pretendeu-se analisar duas fontes
de pesquisa documentais manuscritas:os documentos oficiais dos mais diversos encontrados nos
acervos de arquivos e bibliotecas pblicas e, relatrios de estgios de observaes, regncias e
projetos de regncias. Esses documentos foram listados e analisados detidamente, compuseram
as fontes de duas pesquisas acadmicas j concludas. Faz-se necessrio esclarecer que outros
materiais, alm destas referidas fontes, apresentaram papel imprescindvel composio do objeto
de estudo. As referncias tericas que embasaram esta anlise focaram a obra de Certeau (2002),
quando explicita os modos de se escrever a H istria; Bacellar (2005)por tratar das nuances de
acesso e pesquisa da documentao e Duby (1994)quando enfatiza a questo da confiana do
pesquisador no texto dos documentos oficiais. Conclui-se que apesar dos enigmas encontrados
pelo pesquisador na identificao de suas fontes primrias, o trabalho de pesquisa inominvel e
extremamente gratificante.
Palavras-chave:histria da educao;fontes primrias;pesquisa documental.

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Abstract: This article presents the im portance ofthe original sources forthe developm entofa research
in H istory ofEducation.Itw as intended to analyze tw o docum ental research source m anuscripts:
diverse official docum ents identified in the public libraries heritage,teaching practice observation
reports,teaching practice perform ances and theirprojects.These docum ents w ere listed,scrutinized
and w ere the m ain sources of tw o com plete academ ic researches. Furtherm ore, it is relevant to
considerthatotherm aterials,besides the ones already m entioned before,w ere also m eaningful to
this objectofstudy.The theoretical references on w hich this analysis w as based focused on Certaus
w orks (2002)forexpliciting the w ays ofw riting the H istory;Bacellar(2005)fortreating the different
aspects ofaccess and research ofdocum entation and D uby (1994)for em phasizing the reliability
ofthe researcher in the official docum ent texts.In conclusion,despite the enigm as discovered by
the researcherin the identification ofhis/heroriginal sources,the research process is unnam eable
and extrem ely rew arding.
Keywords: history ofEducation;original sources;docum ental research.

Referncias
BACELLAR, Carlos de A. P. Fontes documentais uso e mau uso dos arquivos. In:PIN SKY, Carla B.
(Org.)Fontes H istricas. So Paulo:Contexto, 2005. p. 23-80.
CERTEAU, M ichel de. A escrita da H istria. 2 ed. Rio de Janeiro:Forense Universitria, 2002.
DUBY, George. A histria continua. Rio de Janeiro:J. Zahar:UFRJ, 1994.
M IM ESSE, Eliane. A Educao e os Im igrantes Italianos: da escola de primeiras letras ao grupo
escolar. 2. ed. So Paulo:Iglu, 2010.
PRADO, Eliane M . As prticas dos professores de H istria nas escolas paulistas nas dcadas de 1970
e 1980.Tese [Doutorado]. So Paulo:PUC, 2004.

Recebido em abril de 2010

Aprovado em junho de 2010

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