NUEVOS TIEMPOS, NUEVA UNIVERSIDAD

Reflexin

Dr. Claudio Tume Y.

Es importante resaltar que, realmente la Universidad en la historia, es una de las

pocas instituciones del mundo moderno que todava mantiene vigencia, algunos
investigadores han observado que se ha quedado inamovible (Burga M, Lerner S.
2005). Barnett R, (2005) demuestra en su estudio que, la Universidad occidental
ha entrado en crisis y alerta mxima, es el caso de la Universidad de Bolonia, la
primera en Europa, con ms de nueve siglos de existencia est sobre el puesto
107 de las 500 mejores universidades, y la Sorbona de Pars, fundada en 1253, no
figura en el Rankin mundial.

Jorge Basadre (Congreso de la Repblica 2003), desde el contexto

latinoamericano, considerando la misma visin estacionaria y negativa de la
Universidad occidental, observa dos vacos de la Universidad de nuestro tiempo:
No tiene relacin suficiente con las transformaciones sociales de este perodo
histrico y no se preocupa del hombre, preocupndose ms de las inteligencias
especializadas, sobre todo en el campo profesional en un conglomerado de
Facultades. Realmente perdi, para el pensamiento de este gran educador, las
tres palabras ms importantes en la formulacin de su tarea: Hombre, Enseanza,
Investigacin.

El propsito de esta reflexin, se enmarca precisamente en estas tres palabras

claves. Debemos considerar ante todo que, el advenimiento de la globalizacin y
el avance tecnolgico en nuestro medio, ha originado nuevas formas de pensar,
de relacionarse, de actuar, de comunicarse; este es el nuevo contexto que nos
toca vivir. Hay nuevos lenguajes que deben ser dominados y an no se han
aprendido, algunas instituciones educativas mencionadas como lo observamos en
lneas anteriores estn sucumbiendo por los fuertes movimientos que estn
causando el acoplamiento de estas nuevas placas tectnicas con las nuestras.

Enfatizo que, es necesario que todas las instituciones estn obligadas a transitar
por estos nuevos caminos que nos presenta este nuevo contexto llamada
Sociedad del Conocimiento, diversamente el desfase y la crisis es inminente.
Esta nueva Sociedad, est caracterizada por una estructura econmica y social,
en la que el conocimiento ha substituido al trabajo, a las materias primas y al
capital como fuente ms importante de la productividad, crecimiento y
desigualdades sociales (Drucker 1994).
Krger K. (2003) en El concepto de la Sociedad del conocimiento, describe
cuatro indicadores que caracterizan esta sociedad. En el mbito econmico, se
observa que los sectores de produccin de bienes pierden importancia en la
estructura econmica a favor del sector servicios. Crece la importancia de los
mercados globalizados de divisas, de finanzas y de capitales frente a los
mercados de productos. Surge el crecimiento de las categoras profesionales
altamente cualificadas y la disminucin de las categoras menos cualificadas.

En el mbito poltico, las decisiones polticas dependen cada vez ms de una

legitimacin cientfica, lo que causa que los actores polticos dependan cada vez
ms de expertos y asesores. El sistema econmico depende cada vez, menos de
las decisiones polticas a causa de la globalizacin de los procesos econmicos.

En el mbito educativo, el nivel de educacin de la poblacin es ms alto. Un

indicador es la transformacin de las universidades como instituciones de lite en
instituciones de educacin superior masificada. Se incrementa del nivel formativo
impulsado por la innovacin tecnolgica y, por consiguiente, se transita hacia la
sociedad del conocimiento.

En el mbito cultural se producen cambios profundos manifestados en los

procesos culturales y las interacciones sociales relacionadas con el uso de las
nuevas tecnologas de informacin y comunicacin y los avances en las
tecnologas de trfico.

Surge entonces un nuevo tipo de organizacin, Senge P. (1999) en La quinta

disciplina, nos muestra una forma de comprender que las instituciones
contemporneas deben tener la caracterstica de ser organizaciones que
piensan; algunos lo consideran un romanticismo filosfico -demasiado citado,
poco practicado.

La Universidad debe ser ahora una organizacin que piensa. Hablar de ella en el
contexto peruano, es francamente difcil y compleja al mismo tiempo por la
heterogeneidad de las mismas. Considero primordial al respecto, tomar la
definicin de manera amplia, que da Jorge Basadre (Congreso de la Repblica
2003) sobre Universidad. Para l, es un centro destinado: a la conservacin,
acrecentamiento y transmisin de la cultura; a la formacin profesional; a ensear
a los jvenes a preguntarse por iniciativa propia cuestiones fundamentales, a
buscar libremente la verdad, a pensar con honestidad, a ver las cosas como son y
con esa firme base realista proyectarse hacia un futuro mejor y tratar de
concretarlo dentro de un mundo que debe cambiar; a tratar que las nuevas
generaciones sean conscientes de los valores fundamentales y tambin capaces
de analizarlos crticamente de modo que resulten a la vez, dentro y fuera de la
sociedad, apasionadamente ligados a ella y, ms all de sus estructuras, al mismo
tiempo sus promotores para volverlas ms humanas y convertirse tambin en
fiscales con mentes y conciencias capaces de controlar el poder y no vegetar slo
como vctimas de l; y finalmente, al fomento de la investigacin sin la cual una
Universidad no es digna de ese nombre. Pero este organismo cultural es, al
mismo tiempo, una entidad econmica ya que, como persona jurdica, rige un
patrimonio necesariamente cuantioso

Considero oportuno indicar que, esta visin que tiene Jorge Basadre de
Universidad es vlida y es la que debe transitar por este nuevo camino. Una
Universidad con nuevas conductas como: la de ser accesible desde cualquier
lugar, no debe tener lmites de tiempo ni espacio, considerando su flexibilidad y
dinamismo, enfocada al aprendizaje permanente; plural y universal, manteniendo
su espritu cooperativo mediante estrategias de calidad, a la medida de los inters
y expectativas de los individuos y de la sociedad. Debe impulsar el fomento de
redes de aprendizaje con intensa base tecnolgica, transformndose en institucin
formadora ms que informadora o profesionalizante. Finalmente debe ser una
organizacin para aprender a saber; es decir: saber aprender, saber hacer y saber
ser.

Me refiero entonces, a la Universidad peruana como un sistema de conocimiento,

de su propia comunidad, donde su materia es el conocimiento; al ejercer su
funcin investigadora: crea conocimiento, cuando realiza su funcin educadora:
transmite y forma conocimiento, cuando asume su funcin gestora: administra
conocimiento. Esto supone entonces que, la Universidad debe estar a la
vanguardia de las nuevas tcnicas de gestin del conocimiento, donde coinciden
docencia e investigacin, logrando mantener su influencia social.

En la investigacin realizada por el autor (Tume C. 2008), en la Escuela de

Posgrado para sustentar el grado de Maestro en Investigacin y Docencia
universitaria, sobre la influencia de las TICs en los estilos de gerencia del
conocimiento, resalto la importancia del uso y dominio de las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin, como una de las mejores formas de gerenciar el
conocimiento.

En base a las conclusiones del trabajo de investigacin, se formularon las

siguientes recomendaciones, que ilustra nuestro inters por considerarnos parte
del cambio de la Universidad que debe estar ya transitando por esta Sociedad del
Conocimiento:
 1. Capacitar a los docentes de la Escuela de Postgrado en el uso de la
TICs, como referente indispensable en la formacin de nuevas
generaciones de maestristas en esta misma Escuela.
2. Sustituir mtodos tradicionales en el proceso de enseanza-
aprendizaje, valorando los nuevos escenarios ofrecidos por el uso de
las TICs, como la creacin, diseo y navegacin de pginas web,
utilizacin de videos-conferencias, foros de discusin o gestin de
blogs y aulas virtuales. (Tabla 3)
3. Fomentar la creatividad en el profesorado de Maestra de la UIGV,
para disear y producir materiales didcticos soportados en las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin.
4. Desarrollar en el profesorado habilidades en el uso de las tutoras
virtuales con los alumnos, mediante las herramientas sncronas y
asncronas que ofrece la Internet.
5. Implantar en la Escuela de Postgrado de la UIGV, el Estilo Gerencial
Corporativo, como la mejor manera de gerenciar el Conocimiento a
travs de un compromiso entre el Equipo Rectoral, el Consejo
Universitario, el resto de la organizacin y el entorno social.
6. Desarrollar Polticas Institucionales de Infraestructura en TICs en la
Escuela de Postgrado en Investigacin y Docencia Universitaria,
como la mejor expresin que la UIGV, transita en la nueva Sociedad
del Conocimiento.

Finalmente, creo oportuno, citar dos conclusiones ms de otro trabajo de

investigacin comparativo de dos facultades de nuestra UIGV, a propsito de optar
el grado acadmico de Doctor en Educacin que fue realizado el ao pasado
(Tume C. 2011). El estudio describa la relacin entre la gestin institucional,
capacitacin docente y uso de las tics. Las sugerencias fueron las siguientes:

1. Incluir en el currculo de las Facultades de la UIGV, la alfabetizacin

tecnolgica, orientada a la formacin instrumental del currculo
promoviendo la capacitacin docente.

2. Desarrollar Polticas Institucionales de Infraestructura en TICs en las

Facultades, como la mejor expresin que la UIGV, transita en la nueva
Sociedad del Conocimiento.

Considero finalmente que, entre los mejores deseos para que la Universidad
transite por los caminos de sociedad del conocimiento y el anlisis de su propia
realidad, necesita de nuestro reconocimiento y compromiso; ser conscientes que
la Universidad somos y lo hacemos todos, desde la alta gerencia hasta el personal
que tiene menos responsabilidades. En el menor tiempo se debe crear claves para
gerenciar el conocimiento, es decir, considerar una apropiada accin estratgica,
mediado por valores corporativos, determinado por objetivos institucionales e
incluidos en el Plan Estratgico. Debe haber una vinculacin con poltica de
calidad efectiva desde la alta gerencia, fijando responsables y dotndosele de
recursos suficientes.

Considero que no es una tarea fcil, pero verdaderamente los nuevos tiempos,
exigen una nueva Universidad.

CITAS BIBLIOGRAFICAS

BASADRE J. La Universidad en el siglo XX Edicin del Congreso de la Repblica.

2003, Lima.

BURGA M, LERNER S. (2005) Temas de reflexin en torno a la Universidad Peruana.

Edicin 2005. UNMSM , Lima.

BARNETT, R, (2002) Claves para entender la universidad en una era de

supercomplejidad. Ediciones Pomares, Barcelona.

DRUCKER, PETER F 1999), Los desafos de la gerencia para el Siglo XXI, Colombia:
Editorial Norma.

NONAKA, I. Y TAKEUCHI, H. (1999). La Organizacin Creadora de Conocimiento.

Cmo las Compaas Japonesas crean la Dinmica de la Innovacin. Mxico: Oxford
University Press.

KRGER K. (2003) El concepto de Sociedad del Conocimiento. Edicin de la

Universidad de Barcelona. Espaa.

SENGE, P. M. (1999): La quinta disciplina. Barcelona: Editorial Granica.

TUME C. (2008) Influencia del Uso de las TICs en los estilos de Gerencia del
Conocimiento. Trabajo de investigacin para obtener el grado de Maestro en
Investigacin y Docencia Universitaria. UIGV. Lima

TUME C. (2011) Gestin institucional, capacitacin docente y uso de las TICs en las
Facultades de Enfermera y Estomatologa de la UIGV. Trabajo de investigacin para
obtener el grado de Doctor en Educacin. Lima.