TALLER

SENSIBILIZACIN Y SOCIABILIZACIN DEL PLAN DE ASESORAMIENTO AL PERSONAL

DOCENTE PARA EL CONOCIMIENTO, DETECCIN Y ACTUACIN ANTE EL ACOSO
ESCOLAR.
OBJETIVO
Mejorar la capacidad de respuesta del Profesorado/Administrativo, para la prevencin, deteccin y actuacin.
META / actividades del plan.
Formacin, capacitacin y/o actualizacin del profesorado para el conocimiento, deteccin y actuacin ante
situaciones de acoso escolar: Proponer un protocolo de actuacin para responder eficientemente a situaciones de
acoso escolar en los planteles de CONALEP
Se proponen las siguientes actividades
Charlas dirigidas al personal docente por parte de la DINAPEN con el tema: Acoso escolar y el buen trato en
el aula.
Capacitacin por parte del equipo de psiclogos al personal docente de cada ao, la cual
se realizar en dos fases:
Primera fase: sensibilizacin al personal docente en relacin al tema de acoso escolar, manejo de formatos y del
protocolo
Segunda fase: Estudio de casos y manejo adecuado de los mismos
Adicionalmente se realizarn reuniones para la identificacin y seguimiento de casos de acoso escolar, que se
van presentando en el transcurso del ao lectivo con la coordinacin entre psiclogos y tutores de cada ao
escolar. Esta actividad se realizar la primera semana de cada mes para verificar los casos que se van detectando
y planificar las medidas de intervencin y medidas provisionales adoptadas para cada caso de acoso escolar que
se encuentre, lo acordado en estas reuniones sern registradas en las respectivas actas.

EVALUACIN
La evaluacin se realizar a travs de una encuesta dirigida al personal docente a fin de evaluar la actividad y
recopilar necesidades e inquietudes. Se elaborar un informe final con los resultados de las encuestas y del
cumplimiento de la actividad

RECURSOS HUMANOS
Personal docente
Tutores
Psiclogos/as

MATERIALES
Videos
Material informativo con hoja de ruta y formatos para el manejo de acoso escolar.

TCNICOS
Audiovisuales
Computadora

ECONMICOS
Reproduccin de material documentado con la informacin del tema.
Tcnica FICHA DESCRIPTIVA: EDUCACIN PARA LA PAZ, ENFOCADA EN VALORES.
Buzn de quejas
y sugerencias. Con el objetivo de que la comunidad escolar conozca y ejerza los valores en un
ambiente armnico, la educacin para la paz es una herramienta fundamental
impulsada por la ONU (Organizacin de las Naciones Unidas) en los aos
setentas con el propsito de permitir a la humanidad resolver sus conflictos a
travs del dilogo, la mutua comprensin y la valoracin de la diversidad. As
mismo se englobar en esta estrategia la educacin en valores fomentada
siempre por el ejemplo.
Para implementar esta estrategia se realizar una campaa informativa
mediante trpticos, carteles, conferencias y cine-debate, sobre los conceptos
bsicos de educacin para la paz: Qu es la cultura de paz?, Qu es un
conflicto?, Paz positiva y paz negativa, Resolucin de conflictos por medios
pacficos, Mediacin y Valores fundamentales para la paz como la tolerancia, la
libertad, la igualdad, el respeto y la justicia. Cabe mencionar que se buscar el
apoyo de instituciones pblicas y privadas que puedan impartir las conferencias,
talleres y capacitacin a toda la comunidad escolar.

Tcnica Cultura de denuncia

Obra de teatro

OBJETIVO:

Difusin del buzn de quejas y sugerencias, como un medio de comunicacin para

denunciar situaciones de bullying o acoso escolar, a travs del departamento de Trabajo
social
Desarrollo
La tcnica consistir en elaborar carteles sobre la existencia del buzn de quejas
y sugerencias, as mismo dar a conocer los puntos en los cuales se encuentra
ubicado el buzn dentro del plantel.

Materiales

-cartulinas

-plumones

-imgenes

-cinta adhesiva

-hule crital para cubrir los carteles.

OBJETIVO

Sensibilizar y concientizar a los alumnos sobre la importancia de la cultura de la denuncia de situaciones

de acoso escolar o bullying, para disminuir esta problemtica en el plantel.

Desarrollo
A travs del grupo de teatro del plantel se representar, una obra de teatro en la cual se maneje el
mensaje de la importancia de la denuncia de situaciones de acoso escolar o bullying.

Materiales:

-Guin elaborado por los alumnos del grupo en asesora de un profesor del mdulo de Comunicacin.

-Auditorio del plantel

-Cartulinas para elaborar los carteles de invitacin a la obra.

-Sillas

-Mesas

-sonido y bocinas

-Teln

-y dems elementos que la obra

requiera

Pltica informativa OBJETIVO

sobre la importancia de la cultura de la Brindar informacin a los alumnos

sobre la importancia

denuncia y la legalidad de la cultura de denuncia y legalidad.

Desarrollo

Programar platicas de 60 minutos con

todos los grupos de

Ambos turnos, en coordinacin INJUVE y orientacion.

As como la participacin de la
representacin de

Derechos humanos del municipio.

Materiales:

*aula tipo

*Proyector

* Cpu

*Folletos
FICHA DESCRIPTIVA
ESTRATEGIA: ROLES DE GUARDIA
El rol de guardias en el Plantel Educativo tiene como misin central mantener el orden en un
determinado lugar del plantel, el que le sea asignado (directivos, administrativos, docentes, padres
de familia y personal de apoyo y mantenimiento) de acuerdo a las necesidades del plantel, es
conveniente que se cubran todas las reas de la estructura del plantel, en horarios de entrada,
recesos, cambio de clase, en horarios de ingreso a talleres y laboratorios, salida, etc., tantos como
sean posibles y de acuerdo a las necesidades del cada plantel, as como del nmero de personal
con el que se cuenta por horarios y turno; haciendo de ste, un lugar seguro para toda la comunidad
educativa, verificar que ningn alumno genere situaciones de conflicto durante los recorridos por
pasillos y/o rea de asignacin de vigilancia, velar por el respeto de las normas de convivencia para
prevenir hechos de violencia entre el alumnado. La necesidad de prevenir hechos indeseados exige
a las guardias estar y permanecer en las reas que les hayan sido asignadas en los tiempos
establecidos, ya que ellos son los responsables de recorrer pasillos, zonas privadas y espacios
comunes, y en sus recorridos reportar situaciones y/o conductas sospechosas o indeseables e
inspeccionar objetos extraos para evitar cualquier peligro. Un elemento fundamental del trabajo de
las guardias es la comunicacin oral y escrita al generar sus reportes de cada recorrido y ser
entregados en tiempo al responsable de la guardia del da. De esta manera, puede estar en contacto
permanente con sus compaeros de guardia para reportar cualquier novedad o inconveniente que
requiriera su intervencin.

Escuela para Padres.

Comunicacin efectiva entre padres y alumnos.

El objetivo de Escuela para Padres es proporcionar a los padres de familia diversas estrategias para
entender, apoyar, comprender y dar respuesta a los cambios propios del proceso de desarrollo por el
cual estn pasando sus hijos, tanto en el mbito emocional, afectivo, acadmico, como social. La
Escuela para Padres busca tambin, contribuir a que los padres establezcan una ptima
comunicacin con sus hijos. La comunicacin proviene de la palabra latina Communis, que significa
comn, por tal motivo al comunicarse, se trata de establecer una comunidad con alguien. La
comunicacin es uno de los pilares bsicos en los que se apoya cualquier tipo de relacin y es
importante en prcticamente todas las esferas de la actividad humana. Es crucial para el bienestar
personal, para las relaciones ntimas, nos ayuda a superar situaciones delicadas, resolver conflictos,
expresar sentimientos, defender nuestros intereses, evitar malas interpretaciones:

La discusin del tema y las tcnicas utilizadas buscarn: Que los participantes del Taller reflexionen y
valoren la importancia de aprender a comunicarse y hacerlo con asertividad, es decir: expresar lo
que se piensa y se siente, y a su vez aprender a escuchar a los dems con tranquilidad y sin
violentarse.

Tcnica: Dilogo de sordos.

Pedir al grupo lo siguiente: Pensar, y sin decir en voz alta, algo que vivieron durante la semana y
que no le hayan platicado a su familia.
Formar un crculo, de pie o sentados, dndose la espalda unos a otros.

Pedir, que a la cuenta de tres, todos digan en voz alta lo ms fuerte que puedan, pero sin gritar, lo
que pensaron, ms o menos durante un minuto, tomar el tiempo y se anima al grupo a que hablen
ms fuerte, si no lo estn haciendo.

Al terminar, se pide al grupo que se acomoden mirndose a los ojos unos a otros, y se les pregunta:
Alguien puede repetir lo que cont la persona que estaba a su derecha? Qu fue lo que pas?,
Por qu pas esto? Si lo que contaron fuera muy importante para ustedes, Cmo se sentiran de
no haber sido escuchados? Alguien ha sentido que no lo escuchan cuando habla?, En qu
situaciones? Cmo nos damos cuenta de que nos escuchan cuando hablamos? Ustedes
escuchan a las dems personas de su familia, Porqu? Finalizar el ejercicio.

Jvenes con auto aceptacin y consientes de s mismos

Objetivo: Desarrollo de inteligencia emocional

-Dinmica de reconocimiento y manejo de emociones.
DESARROLLO
I. El Facilitador pide a los participantes que digan los sentimientos que experimentan con ms frecuencia (Tormenta de Ideas). El
Facilitador los anota en una hoja de rotafolio. Estos suelen ser: Alegra Odio Timidez inferioridad Tristeza Satisfaccin Bondad
Resentimiento Ansiedad xtasis Depresin etc. Amor Celos Coraje Miedo Vergenza Compasin
II. El Facilitador integra subgrupos de 5 personas y les indica que cada uno de los miembros deber expresar a las otras personas
tantos sentimientos como pueda (10 minutos).
III. Al terminar de expresar los sentimientos todos los miembros del subgrupo se analizan cules son los sentimientos que mejor
expresan y en cuales tienen mayor dificultad.
IV. Tambin se les puede solicitar detectar la postura emocional de la persona con relacin a cualquiera de los siguientes modelos:

1. Asertividad: Agresivo, Asertivo y No asertivo.

2. Anlisis Transaccional: Padre, Adulto, Nio.
VI. El Facilitador organiza una breve discusin sobre la experiencia y gua un proceso para analizar como se puede aplicar lo
aprendido a la vida personal.

-Ciclo de cine.
Se llevara a cabo un ciclo de cine con los siguientes ttulos:
HOME: HOGAR, DULCE HOGAR (2015)
INTENSAMENTE (2015)
BIG HERO 6 (2014)
WALL-E (2008)
up (2009)
Con el objetivo de que los alumnus identifiquen las emociones dentro de los contextos de las pelculas.

-Jornada de expresin artstica.

Con la finalidad de que los alumnos tengan un espacio de expresar sus emociones a travs del arte, se
realizara una jornada de expresin artstica; dibujo, canto, msica, malabarismo, etc.

Participacin de todos los miembros de la comunidad escolar

Objetivos: Capacitar a la comunidad escolar para atender un caso de violencia.

-Sensibilizacin a travs de videos, carteles, trpticos y conferencias o plticas: Se pretende crear el material con
el apoyo de los alumnos.
-Curso sobre liderazgo para docentes y administrativos.
Una de las competencias laborales esenciales para el profesional de la educacin en su labor para
detectar prevenir y corregir situaciones de bullying y/o cualquier tipo de violencia que se presenta en
los centros de trabajo es el liderazgo. Cuando se habla del liderazgo en las organizaciones las
implicaciones son las siguientes: una persona con habilidades para influenciar a otra, que puede ser
nombrado por una autoridad formal o surgir en un grupo de forma natural. Un aspecto que ha
inquietado a los especialistas del desarrollo humano, y de las organizaciones, es ubicar si los lderes
nacen o se hacen, razn por la que han enfocado sus estudios a identificar los factores que inciden
para que el liderazgo sea una competencia laboral que haga presencia en ms personas. Al revisar
las conclusiones ms importantes sobre este cuestionamiento se encuentra que predican con su
persona lo contrario, ya que se les observa desmotivados, preocupados, cansados, estresados,
fastidiados e incluso con hambre, cuando lo que se requiere son docentes que vivan la pasin por lo
que hacen cada da.

-Curso sobre resolucin pacfica de problemas.

-Curso sobre identificacin y manejo de emociones.

-Difusin de protocolos de actuacin.

-Uso de violento- metro

Ficha: Escuela para padres

Objetivo: Proporcionar a los padres de familia Herramientas que les permitan mejorar su dinmica familiar.

-Dinmicas de integracin familiar:

Material: Corazones de papel. Cada uno lleva inscrito un valor de la familia: comunicacin, respeto, cario, comprensin unidad,
cooperacin.

DESARROLLO
I. El instructor invita a los participantes a formar espontneamente subgrupos de 5 a 7 personas, antes de que l termine de contar
hasta 10.
II. Una vez formados los subgrupos, el instructor les indica que cada subgrupo es una familia y participarn en un concurso para elegir
a la "familia del ao".
III. El instructor explica a los subgrupos que disponen de diez minutos para presentarse, elegir un jefe e inventar un nombre corto y
simptico que tenga relacin con la familia.
IV. El instructor pide a los subgrupos que preparen su presentacin de tal manera que resulte breve, original y graciosa.
V. Las "familias" hacen su presentacin en sesin plenaria.
VI. Terminadas las presentaciones, el instructor indica a las "familias" que para ganar el premio a la "mejor familia", debern ganar
varias pruebas, algunas de ellas contra reloj y otras en que dispondrn de algunos minutos para prepararlas y desarrollarlas. Tambin
hay pruebas donde se unirn varios subgrupos formando una alianza. Todo esto se les indicar oportunamente.
VII. El subgrupo ganador de cada prueba obtendr un corazn y, antes de recibirlo, explicar en voz alta y brevemente el significado
del valor que ah aparece escrito. Si esto se hace correctamente, el grupo obtendr un corazn extra donde aparece anotada una de
las letras de la palabra "familia". El subgrupo que complete primero la palabra ser premiado con el ttulo de la "mejor familia".

Ejercicios
a) Ganar el corazn de la Amistad el subgrupo que entregue primero al instructor una lista con el nombre de todos sus integrantes y
el nombre de sus hijos, abuelos, padres, hermanos, cuados, cuadas y sobrinos. As mismo, debern explicar qu significa para ellos
la palabra amistad. (Si lo hace correctamente, gana un corazn extra, si no es as, se da la oportunidad a otro subgrupo)
b) Recibir el corazn del Respeto el subgrupo que en cinco minutos prepare la mejor escena de una familia en donde exista respeto
entre todos sus miembros. (Si lo hace correctamente, gana el corazn extra, si no es as, se da la oportunidad a otro subgrupo)
c) Ganar el corazn de la compresin el subgrupo que realice dos "buenas acciones" comprobadas. (Si lo hace correctamente, gana
el corazn extra, si no es as, se da la oportunidad a otro subgrupo)
Nota: El instructor avisa que las siguientes pruebas se realizarn por alianzas. Para eso, es necesario que se unan dos o ms
subgrupos; esto depende del nmero de subgrupos que participen. Lo importante es que cada alianza quede integrada por igual
nmero de subgrupos.
d) Gana el corazn de la Unidad la alianza que prepare en cuatro minutos el mejor coro. Despus de la presentacin de las alianzas,
la que resulte ganadora expresar en voz alta el significado que da a la palabra unidad.
e) Gana el corazn de la Cooperacin la alianza que forme primero un trenecito humano. La alianza ganadora explica el significado
que da a esta palabra.

-Dinmica para mejorar comunicacin asertiva.

DESARROLLO
I. El Facilitador leer lo siguiente, dejando un intervalo de tiempo despus de cada historia, para que los participantes identifiquen si el
personaje fue asertivo, no asertivo o agresivo; as como, comuniquen experiencias propias que les haya recordado y qu respuesta
asertiva encuentran para el ejemplo de no asertividad y agresividad.
OCASIN EN QUE NO FUE ASERTIVO: La semana pasada mi hijo tomo 200 pesos de mi cartera sin pedrmelos; en consecuencia
no puede comprar lo que haca falta para la casa, ese dia. El acostumbra hacer cosas como stas, pero nunca le digo nada.
OCASIN EN QUE SE FUE HOSTIL: Mi hijo (a) bromeaba conmigo en casa. Yo tena dolor de cabeza, as que le grit que era una
persona desconsiderada, inmadura, y me fui dejndola con la palabra en la boca.
OCASIN EN QUE FUI ASERTIVO: El otro da iba yo con mi hijo (a) paso una persona y me dijo me caen mal las personas gordas,
a lo cual le coment que cada persona tenia circunstancias de vida diferentes y que no odiamos juzgar solo por las apariencias.
II. El Facilitador solicita a los participantes que hagan un autoanlisis sobre los comportamientos (Agresivo, asertivo y No asertivo) que
muestra en cada una de las reas de vida: Salud, Trabajo, Economa, Familia, Sociedad, Esparcimiento, Estudios (actuales),
Necesidades, Valores.
III. El Facilitador integra subgrupos para que comenten sus respuestas.
IV. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida

-Dinmica sobre identificacin y manejo de emociones

DESARROLLO

I. El instructor explica a los participantes que: "Los recuerdos son como un trozo de nuestro pasado y los guardamos como verdaderos
tesoros Con ellos nos acordamos de momentos felices de nuestra vida. Cada vez que vienen a nuestra mente las personas y los
hechos vivimos de nuevo la experiencia en que participamos. Al comentar un recuerdo, revelamos algo de nosotros mismos, de
nuestra historia personal"

II. El instructor entrega a cada uno de los participantes una hoja blanca y les solicita que escriban en ella la historia de un recuerdo
importante de su vida.

III. El Instructor les solicita a los participantes que le entreguen las hojas que contienen sus historias.
IV. Los participantes son integrados en subgrupos por el Instructor con la siguiente encomienda: "Cada subgrupo recibir 5 historias
diferentes a las de ustedes para que las lean y traten de identificar su autor.

V. El instructor rene al grupo en sesin plenaria y solicita a los participantes que comenten los sentimientos que les provocaron las
historias.

VI. Al terminar la actividad anterior, el instructor pide a los subgrupos que entreguen las hojas de las historias a las personas que
consideran son el autor y les expliquen la razn de su eleccin

VII. El instructor indica a los participantes que mencionen si realmente son los autores de la historia que les entregaron.

V. El instructor gua un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a su vida

-Modelo humano y negociacin:

DESARROLLO

El Modelo humano es una frmula que garantiza que en la vinculacin con las personas con quienes se debe lograr un
objetivo se genere un estado de confianza en el que es ms fcil concretar resultados exitosos, para ello es conveniente
seguir fielmente las siguientes recomendaciones que han desarrollado especialistas en negocios de la Universidad de
Harvard.
En la interaccin con nuestros hijos (as) es importante iniciar el contacto a Nivel Humano antes de pasar al Nivel
Tarea/Negocio, la idea es ubicar los aspectos bsicos en los que se desea negociar, para desarrollar esta etapa solo se
deben ejecutar las siguientes instrucciones:
1. Mirar a tu hijo.
2. Romper la tensin que trae el cambio estableciendo una charla trivial, tan solo con estos elementos se da armona en el
ambiente que permea a la interaccin y se favorece la aproximacin para comenzar a trabajar.
3. Despus es conveniente enfocar la atencin al objetivo que se debe lograr mediante la interrelacin entre padres e hijos
(as) ;
4. Finalmente, cuando se haya terminado el asunto a lograr, se recomienda terminar por el Nivel Humano, es decir
atendiendo asuntos importantes a nivel personal, generando un sentimiento de confianza en ambas partes.