Programa de prevencin de abusos sexuales (8-10 aos)

NDICE

INTRODUCCIN.............................................................................................................................1

1. PRESENTACIN DEL PROGRAMA .......................................................................2

Objetivos del programa ......................................................................................................2
Estructura del programa .....................................................................................................2
Esquema de las sesiones .....................................................................................................3

2. SESIONES DEL TALLER.............................................................................................7

Sesin 1: Presentacin y Cohesin grupal
Introduccin y objetivos ..................................................................................7
Actividades..........................................................................................................8
Sesin 2: Las Emociones
Introduccin y objetivos...................................................................................11
Actividades..........................................................................................................12
Sesin 3: Los Derechos
Introduccin y objetivos...................................................................................17
Actividades..........................................................................................................18
Sesin 4: Abusos Sexuales Fuera del Entorno Familiar
Introduccin y objetivos...................................................................................24
Actividades..........................................................................................................25
Sesin 5: Abusos Sexuales en el Entorno Familiar
Introduccin y objetivos...................................................................................29
Actividades..........................................................................................................30
Sesin 6: Abuso Sexual y Discapacidad
Introduccin y objetivos...................................................................................34
Actividades..........................................................................................................35
Sesin 7: Abusos Sexuales en la Escuela y Recapitulacin
Introduccin y objetivos...................................................................................39
Actividades..........................................................................................................40
Sesin 8: Valoracin y Despedida
Introduccin y objetivos...................................................................................42
Actividades..........................................................................................................43

3. CONCLUSIN.................................................................................................................47

4. BIBLIOGRAFA Y BASE LEGISLATIVA ................................................................47

 El maltrato infantil es un tema que si bien destaca por los avances cientficos
de las ltimas dcadas, tambin lo hace por la escasez de informacin general
sobre el mismo.

Basndose en que todo menor debe tener cubiertas en el ncleo familiar en

el que vive sus necesidades fsico-biolgicas, cognitivas, emocionales y
sociales, la Asamblea General de la Organizacin de Naciones Unidas
considera que el maltrato infantil es toda forma de violencia, perjuicio o abuso
fsico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotacin mientras
que el nio se encuentra bajo custodia de sus padres, de un tutor o de cualquier
otra persona que le tenga a su cargo (Convencin Derechos del Nio, BOE de
31 de diciembre de 1990).

El programa que hemos desarrollado nace con las expectativas de proteger

al menor eliminando las condiciones de riesgo y desarrollando las de proteccin
y autoproteccin. Bajo el ttulo Programa Preventivo de Abusos Sexuales en la
Infancia, y amparado en el marco legal tanto regional (Ley de Proteccin a la
Infancia, 1994), como nacional (Constitucin de 1978) e internacional
(Declaracin Universal de los Derechos Humanos de 1948, Declaracin
Universal de los Derechos del Nio, 1959) trataremos el tema de los abusos
sexuales que siguiendo el Acta para la Prevencin y Tratamiento del Maltrato
Infantil puede ser definido como la utilizacin, persuasin, induccin, seduccin
o coercin de un nio para realizar cualquier tipo de conducta sexual explcita o
para la simulacin de la misma con el fin de producir su representacin visual,
tambin se incluyen la violacin, el tocamiento, la prostitucin o el incesto entre
otras.

Segn De Paul y Arruabarrena (1996), entre los indicadores claros de

abusos sexuales destacan la asimetra de poder, la de conocimientos y la de
gratificacin
Pretendemos adems de prevenir los abusos sexuales en la infancia
destacar la importancia de denunciarlos, eliminar falsas creencias, aportar
contenidos, y responder a las expectativas los miembros de la comunidad
educativa en lo referente a la prevencin de los mismos todo ello basado en el pilar
fundamental de la educacin.
 El Programa ha sido creado para que desde una metodologa activa,
prevengamos los abusos sexuales en la infancia.
Al inicio de cada sesin se presenta un resumen general de los objetivos
que se persiguen en la misma y de las actividades propuestas para alcanzarlos. La
temporalizacin puede ser de dos horas por sesin, pero esto queda a iniciativa
del profesor o monitor, ya que depender mucho de las caractersticas del grupo
clase con el que se trabaja.
El objetivo general del Programa es prevenir los abusos sexuales en la
infancia.
Entre los objetivos especficos sealamos:
- Ser conscientes de la existencia de Derechos que nos protegen.
- Saber interpretar las emociones.
- Hacer consciente al alumnado de la importancia de la tica (del
consentimiento, del placer compartido, ) en las relaciones.
- Describir lo que es un abuso sexual.
- Conocer la existencia de distintos tipos de abusos sexuales.
- Poder reaccionar adecuadamente en caso de que intenten abusar de l o
ella.
- Comunicar el abuso si se ha producido.

Los contenidos generales del programa son:

- Los Derechos Humanos y de la Infancia.
- Las emociones y la tica en las relaciones
- Los abusos sexuales.
- Distintos tipos de abusos sexuales.
- La forma de reaccionar ante ellos.
- La conveniencia de comunicarlos.
 Para la planificacin del programa hemos partido de la dinmica y cambio
de las actitudes. Al trabajar con ellas debemos tener muy en cuenta los factores de
posibles cambios, ya sean evolutivos, individuales inesperados, ecolgicos,
histricos (econmicos, socio-culturales, polticos, cientficos, ideolgicos), de rol
de gnero, de experiencias personales, de informaciones y persuasiones o de
intervenciones formales.
En la actualidad existen una amplia gama de cuestionarios, anlisis y
tcnicas que nos permiten conocer y cambiar las actitudes. Nosotros hemos
utilizado anlisis de componentes, de personajes, de textos e imgenes (que acta
como conector de todas las sesiones), frases e historias inacabadas y discusin a
tres.
A continuacin presentamos a modo esquemtico los objetivos y
actividades de todas las sesiones.

SESIN 1. Presentacin y cohesin grupal

Objetivos:
Presentar el Programa.
Evaluar los conocimientos previos del alumnado.
Actividades:
- Presentacin del Programa
1. Fichajes
2. Algo ms personal
3. Qu les pasar?

SESIN 2. Las Emociones

Objetivo:
- Trabajar sobre distintos tipos de emociones.
- Interpretar emociones ante distintas situaciones.
- Relacionar ciertas emociones negativas con abusos y malos tratos.
Actividades:
1. Identificar las emociones
2. Clasificar las emociones
3. Domin de emociones
 SESIN 3. Los Derechos
Objetivos:
- Conocer que saben los alumnos sobre los Derechos Humanos.
- Informar a los alumnos de la existencia de Derechos Humanos.
- Concienciar al alumnado de la importancia de hacerlos efectivos.
- Eliminar preconcepciones errneas que se han sucedido a lo largo de la
historia sobre los Derechos Humanos y de la Infancia.
- Realizar un anlisis crtico de situaciones y personajes que nos muestran
una escena de malos tratos.
Actividades:
1. Derechos Humanos
2. El Cuento de los Derechos
3. Frases inacabadas
4. Qu les pasar?

SESIN 4. Abusos Sexuales Fuera del Entorno Familiar

Objetivos:
- Trabajar el tema de los abusos fuera del entorno familiar.
- Realizar una lectura y escritura crtica de los personajes y de las
situaciones que se muestran.
- Inventar posibles soluciones a un caso de abuso sexual dado.
- Distinguir entre respeto y obediencia extrema.
Actividades:
1. Cuento
2. Sobre el cuento
3. Buscar alternativas
4. Qu les pasar?
 SESIN 5. Abusos Sexuales en el Entorno Familiar
Objetivos:
- Trabajar a modo de cuento el tema de los abusos sexuales en el entorno
familiar.
- Realizar lecturas crticas de personajes y las situaciones mostradas en
cuento e imgenes.
- Destacar la importancia de denunciar los abusos.
- Sealar la importancia de prestar ayuda frente a un abuso sexual.
Actividades:
1. Cuento
2. Sobre el cuento 1
3. Sobre el cuento 2
4. Qu les pasar?

SESIN 6. Abuso Sexual y Discapacidad

Objetivos:
- Trabajar el tema de los abusos sexuales a discapacitados.
- Eliminar preconcepciones errneas sobre el abuso sexual en
discapacidad.
- Realizar un anlisis crtico de la situacin y personajes que nos muestran
una escena de abusos.
- Valorar la importancia de respetar y que nos respeten una negativa.
Actividades:
1. Ideas previas
2. Cuento
3. Sobre el cuento
4 Qu les pasar?
 SESIN 7. Abusos Sexuales en la Escuela y Recapitulacin
Objetivos:
- Realizar una actividad de role playing annima.
- Continuar el final de una historia donde la clave est en la bsqueda de
ayuda frente a un abuso sexual.
Actividades:
1. Discusin a tres
2. La historia inacabada

SESIN 8. Valoracin y Despedida

Objetivos:
- Recordar todos los tipos de abusos estudiados.
- Destacar la importancia de denunciarlos.
- Realizar un anlisis crtico de una imagen.
- Realizar una valoracin del programa desde el punto de vista de los
chicos y chicas que han participado
Actividades:
1. Abusos y denuncias 1
2. Abusos y denuncias 2
3. Valoracin.
 El primer da dedicaremos la sesin a la presentacin del programa y del
monitor. Se explicarn los siguientes aspectos:
- Las razones de la eleccin del ttulo
- Los temas a tratar
- La metodologa y dinmica del programa

OBJETIVOS
- Los objetivos planteados para esta sesin son presentar el programa a
los alumnos y evaluar su conocimiento y actitudes previas sobre el
tema de los malos tratos.

ACTIVIDADES
Las dos primeras las dirigimos al acercamiento y conocimiento del grupo,
y del monitor y la tercera para ver los conocimientos previos de los alumnos. Se
realizarn tras la presentacin del taller.
 TIPO: Grupal
MATERIAL:
Fotografas de los alumnos.
Cartulinas tamao A-4
Pegamento de barra
Lpices
Caja grande
Carpeta con anillas
Perforador
OBJETIVO: Conocer el nombre y las aficiones de todos los miembros.
MODO DE APLICACIN: En primer lugar nos sentamos en crculo
alrededor de la caja urna y cada alumno pega su fotografa en una de las
cartulinas entregadas. Luego las vamos depositando de uno en uno a la vez que
decimos nuestro nombre en voz alta.
Una vez que tenemos todas las cartulinas en la urna las repartimos entre
los alumnos y cada cual entrevista a la persona que aparece en la fotografa para
completar los datos que faltan, al final recogemos todas las fichas.
EJEMPLO DE FICHA:

FOTOGRAFA

NOMBRE ..........................................................................................................
FECHA DE NACIMIENTO ................................................................................
LUGAR DE NACIMIENTO ................................................................................
LO QUE MS LE GUSTA HACER ES..............................................................
SU OBJETO PERSONAL FAVORITO..............................................................
DEPORTE PREFERIDO...................................................................................
EN EL TIEMPO LIBRE HAGO ..........................................................................
LO MEJOR DEL COLEGIO ..............................................................................
SUELO VER EN LA TELE ................................................................................
MI MEJOR CUALIDAD .....................................................................................
MI PEOR DEFECTO.........................................................................................
 TIPO: Individual
MATERIAL:
Las fichas de la actividad anterior
Lpices
OBJETIVO: Conocer la integracin de los alumnos en el grupo clase.
MODO DE APLICACIN: Repartimos a los alumnos por todo el aula para
que tengan intimidad suficiente al responder las cuestiones que les planteamos, en
la otra cara de la ficha de la actividad anterior, repartimos de nuevo entre los
alumnos dando en esta ocasin a cada alumno la suya. Los datos a completar son:

Te gusta venir al colegio, por qu?:

..........................................................................................................................
Tienes muchos amigos en clase:
..........................................................................................................................
Dnde tienes ms amigos, en el colegio o en el barrio:
..........................................................................................................................
Te gusta hacer los trabajos en grupo:
..........................................................................................................................
Te has llevado mal con algn compaero:
..........................................................................................................................
Te sueles pelear, por qu crees que empiezan las peleas?:
..........................................................................................................................
Cuando alguien se pelea contigo, quin crees que tiene la culpa?:
..........................................................................................................................
Hay compaeros que te insultan o te molestan:
..........................................................................................................................
Cmo te sientes cuando se meten contigo?:
..........................................................................................................................
Recibes algn tipo de amenazas, ocurre con frecuencia:
..........................................................................................................................
Cuando alguien se mete contigo qu haces?:
..........................................................................................................................
Te sientes a gusto en clase, por qu?:
..........................................................................................................................
Cuando todos los alumnos han respondido las recogemos.
 TIPO: Pequeo grupo
MATERIAL:
Proyector de diapositivas
Diapositiva a presentar por el monitor
Folios
Lpices
OBJETIVO: Evaluar el conocimiento y las actitudes previas del alumnado.
MODO DE APLICACIN: Una vez que los alumnos estn repartidos en
pequeos grupos de 4 5 personas y han nombrado un representante, se les
proyecta la diapositiva que presentamos a continuacin, para que discutan a nivel
grupal que piensan que sucede en ella, anoten las conclusiones en el papel y
posteriormente debatan con el resto de los compaeros.
 El tema de los abusos est muy ntimamente relacionado con las
emociones que las personas sentimos, incluso en ocasiones muchos de ellos no
son denunciados o reconocidos como tal pues se interpretan errneamente como
sentimientos positivos o cariosos por parte del abusador hacia el abusado.
Consideramos por tanto imprescindible trabajar este tema para que los
alumnos adquieran la habilidad necesaria para solucionar problemas
interpersonales gracias a la distincin de emociones.

OBJETIVOS
Fundamentalmente pretendemos que los alumnos conozcan como el
lenguaje corporal se utiliza para comunicar emociones.
ACTIVIDADES
Las dos primeras actividades sobre las emociones y la clasificacin de las
mismas se basan en la observacin y descripcin de dibujos as como en dar
respuesta a cuestiones planteadas.
La tercera actividad se trata de un domin donde pretendemos que los
alumnos a modo de juego comprendan la relacin entre situaciones y emociones.
 TIPO: Grupal.
MATERIAL:
Varios dibujos que contengan las emociones a trabajar.
OBJETIVO:
- Identificar ocho emociones fciles de entender: alegra, tristeza, enfado,
asombro, miedo, vergenza, inters y aburrimiento.
MODO DE APLICACIN:
Comenzamos la actividad presentando a los alumnos dibujos de personas
en distintos estados emocionales (ver pgina siguiente).
Para mostrarles esas emociones a todos los nios les haremos preguntas
hasta que comprobemos que lo entienden claramente. Por ejemplo:
Se est riendo este nio? y esta chica, est alegre o triste?.
Sealad una persona que est sintiendo lo mismo que este nio. otra que
sienta algo diferente, por qu alguien puede sentirse as.
Dibujos sobre emociones:
 TIPO: Individual.
MATERIAL:
Lpiz.
Hoja de trabajo, que presentamos al final de la actividad.
OBJETIVO:
- Profundizar en la identificacin de emociones.
MODO DE APLICACIN:
Entregamos la hoja de trabajo a los alumnos para que pongan en cada
casilla el nmero que corresponda a cada una de las emociones.
Una vez que han terminado les iremos preguntando sus respuestas, que
deben ir acompaadas de una justificacin oral.
 1 ALEGRA 2 TRISTEZA 3 ENFADO 4 ASOMBRO

Estoy viendo en la tele a mi programa preferido.

Veo por la calle una mujer con barba.
Dos nios me esperan en la calle del colegio para pegarme.
Algunos se ren de m y me doy cuenta de que tengo el pantaln roto.
Me voy a poner mi abrigo ms bonito y veo que mi hermano se lo ha
llevado.
Veo a mi amiga llorando porque se le ha muerto su perrita.
Escucho una noticia de maltrato infantil.
Veo en la calle, desde mi ventana, un canguro dando saltos.
Voy al cine a ver una pelcula muy emocionante de aventuras.
Un camin para rozando la acera y casi me atropella.
El profesor explica algo y yo no me entero de nada.
Estoy mirando por curiosidad lo que hace el vecino con unos prismticos y
en ese momento mira hacia mi ventana y me descubre.
Veo un reportaje sobre la pobreza en el mundo.
Unos nios grandes de otra clase se estn burlando de un compaero mo
porque es sordo.

5 MIEDO 6 VERGENZA 7 INTERS 8 ABURRIMIENTO

 TIPO: Pequeo grupo de cuatro alumnos.
MATERIAL:
Fotocopias del domin de emociones en cartulinas de colores.
OBJETIVO:
- Comprender que las emociones se corresponden con situaciones
diversas.
- Crear una ocasin oportuna para ir introduciendo el tema de los malos
tratos en general.
MODO DE APLICACIN:
Explicamos que se juega en grupos de cuatro, pero sin repartir las fichas,
sino que estn sobre la mesa boca arriba. Empieza un alumno poniendo cualquier
ficha y sigue el que est a su derecha, cogiendo la ficha para seguir el juego.
Las fichas se pueden empalmar por la izquierda (poniendo junto a esa
emocin una situacin que corresponda), o por la derecha (colocando junto a una
situacin, la emocin oportuna).
Al final la serie de fichas debe cerrar por los dos lados y no debe sobrar
ninguna ficha.
Gana el grupo que primero cierre el juego.
Al terminar comentamos en el mismo grupo y posteriormente debatimos
todas nuestras opiniones en relacin con las situaciones planteadas.
 DOMIN DE EMOCIONES

Recibo amenazas Mis amigos me

AVERGONZADO para que no cuente ENFADADO ayudan a
algo que se denunciar algo
injusto

Me agacho y se Hago las paces

TRISTE me rompe el ALEGRE con un amigo
pantaln por detrs

Voy paseando por Mi mejor amigo se

ASUSTADO la calle y veo un SORPRENDIDO va a vivir a otra
elefante ciudad

Colaboro en una Estoy viendo a mi

ABURRIDO Asociacin por la ABURRIDO equipo en un
Igualdad de las partido decisivo
personas.

Alguien intenta Hablo en pblico

AVERGONZADO intimidarme ENFADADO por primera vez y
me equivoco

Se me muere un Un nio se burla

ALEGRE perro al que yo SORPRENDIDO de m y de mi ropa
quera mucho en la calle

Un compaero me Alguien me regala

TRISTE insulta ASUSTADO por Navidad un
baln magnfico

Estoy oyendo una Quiero jugar con

INTERESADO msica que no INTERESADO mis amigos y no
entiendo encuentro a nadie
 Todos estamos protegidos bajo el techo de la ley, y los alumnos deben ser
conscientes de la existencia de derechos fundamentales como son, en el caso que
nos ocupa, los Derechos Humanos y los Derechos de la Infancia.

OBJETIVOS
Comenzaremos con el objetivo de conocer sus conocimientos previos
sobre el tema, para continuar trabajando a modo de cuento con los Derechos
Humanos. Tambin se pretende que los alumnos basndose en lo anteriormente
visto, puedan realizar anlisis crticos ante situaciones de violacin de los
Derechos Humanos.

ACTIVIDADES
Durante esta sesin realizaremos cuatro actividades. La primera basada
en la observacin de una imagen, la segunda sobre un cuento de los Derechos
Humanos, la tercera consiste en completar frases dadas y la cuarta se basa en la
reflexin y crtica de los alumnos ante un dibujo.
 TIPO: Grupal
MATERIAL:
Proyector de diapositivas
Pizarra y ceras de distintos colores.
OBJETIVO:
- Conocer que saben los alumnos sobre los Derechos Humanos.
MODO DE APLICACIN:
Comenzamos explicando a los alumnos que la actividad consistir
fundamentalmente en comentar qu les sugiere, cul es su opinin y conocimiento
sobre la proyeccin presentada por el monitor.
Para abordar estos temas dividiremos el encerado en tres columnas que
lleven por ttulo las cuestiones planteadas y que recojan las respuestas de los
alumnos.
La diapositiva presentada ser la siguiente:
 TIPO: Individual
MATERIAL:
Cuento de los Derechos Humanos.
Lpices.
Cuartillas de colores
OBJETIVOS:
- Informar a los alumnos de la existencia de Derechos Humanos.
- Concienciar al alumnado de la importancia de hacerlos efectivos.
MODO DE APLICACIN:
Tras repartir el texto a los alumnos les pediremos que subrayen las ideas
principales y que comenten de manera escrita, en las cuartillas, a que se debe su
importancia, para luego hacer una puesta en comn e ir colocando las opiniones
escritas de los alumnos en un gran mural que pondremos en la clase bajo el ttulo
Derechos Humanos.
A continuacin presentamos el cuento que utilizaremos para trabajar en
esta sesin.
 LOS DERECHOS HUMANOS
Como cada lunes el maestro de Cuarto Curso va a repartir los temas sobre los que sus
alumnos tendrn que investigar durante la semana.
Nora, la chica rubia e inquieta de la segunda fila, cruza los dedos, ella quiere que le toque el
de los tesoros o el de los pasadizos.
El maestro reparte los nmeros para el sorteo y a Nora le ha dado el siete, su nmero
favorito, sabe que le dar suerte pero, no!, debe hacer su trabajo sobre el tema ms aburrido de todos
los propuestos, Los Derechos Humanos.
Nora est enfadada, su pap es arquelogo, sabe todo sobre tesoros y pasadizos pero no
sobre Derechos, adems no conoce a ningn abogado, a partir de hoy el siete ya no ser su nmero.
Al salir del colegio su abuelo estaba esperndola la not rara y le pregunt a que se deba.
Nora le cont todo y l prometi ayudarla, pero cmo?, si el abuelo de nio no fue al colegio porque
tena que trabajar, que podra saber l sobre Derechos.
Con sus pequeos pero vivarachos ojos negros arrugados por la edad, el abuelo comenz a
hablar y Nora sabe que cuando coge carrerilla no hay quien le pare as que lo mejor era escucharlo.
ABUELO- Despus de la Segunda Guerra Mundial, todas las ciudades estaban
destrozadas, pobres, llenas de personas hambrientas y de nios que tenan que trabajar para ayudar a
sus familias.
NORA- S, s, pero eso que tiene que ver con los Derechos.
ABUELO- Todo Nora, lo tiene que ver todo.
El abuelo ahora haba cambiado su sonrisa por una seriedad absoluta.
ABUELO- Pero ante tanto dolor y sufrimiento, qu se poda hacer?.
NORA- Un plan!.
ABUELO- Exacto preciosa, el mejor plan que se ha hecho jams para proteger a todas las
personas a la vez, darles esperanza, fuerza y acabar con muchas injusticias.
NORA- Y lo hicieron?.
ABUELO- Aj!, unas personas muy importantes se reunieron, estudiaron todo lo que
estaba mal y firmaron una declaracin para cuidar de todos nosotros.
NORA- Pero de eso ya hace mucho y slo los abuelos os acordis.
ABUELO- Ja, ja, ja!. La verdad es que desde 1948 han cambiado muchas cosas, pero
no el deber y la obligacin de respetar los Derechos Humanos para conseguir que todos estemos sanos,
felices, no tengis que trabajar y podis estudiar
NORA- Pero abuelo, que los nios ya no trabajan!.
ABUELO- Es cierto que los de tu colegio no, pero qu pasa con los que no tienen un
hogar, con los que deben cuidar de sus familias?.
 - Nora se dio cuenta de que el abuelo tena razn y pens que entonces
NORA- Entonces abuelo, han roto el pacto, ya no sirve para nada y yo no puedo ayudar.
ABUELO- Te equivocas, ahora tienes un papel muy importante, eres la transmisora de los
Derechos Humanos de Cuarto Curso, debes informarles a todos de su existencia e importancia.
- Cuando Nora vi como se le saltaban las lgrimas a su abuelo sinti que deba contar a
todos como hay unos Derechos que nos protegen por igual, seamos chicos o chicas, nios o adultos, de
un pas u otro o que creamos en distintas religiones, nos cuidan slo por ser personas y por eso se
llaman Derechos Humanos.
- Por cierto con su trabajo Nora consigui una gran nota y su abuelo la invitacin del
colegio para impartir una charla sobre Derechos.
 TIPO: Individual
MATERIAL:
Folios.
Lpices.
Tablero de ideas
OBJETIVOS:
- Eliminar preconcepciones errneas que se han sucedido a lo largo de la
historia sobre los Derechos Humanos y de la Infancia.
MODO DE APLICACIN:
Les presentamos un tablero con casillas tan numeradas como alumnos
haya en el aula y cada uno elige una.
Despus las volteamos para leer la frase que se presenta en el reverso,
estas deben ser neutrales para dar libertad al sujeto en su respuesta, y a la vez
han de tener en cuenta todos los aspectos posibles del tema.
El alumno trabaja con su oracin completndola tras los puntos
suspensivos con tres o ms palabras durante un periodo de tiempo establecido de
unos cinco minutos.
Cuando todos hayan terminado leen sus respuestas y debatimos
ordenadamente sobre su adecuacin.
Entre otras muchas frases podemos trabajar con las que siguen:
- Me parece que los nios son propiedad de
- Yo creo que castigar fsicamente es
- Creo que tienen derechos.
- Cuando alguien no respeta a los dems.
- El ser chico o chica nos hace.
- Los mayores estn encargados de.
 TIPO: Pequeo grupo
MATERIAL:
Proyector de diapositivas
Diapositiva a presentar por el monitor
Folios
Lpices
OBJETIVO:
Realizar un anlisis crtico de situaciones y personajes que nos muestran
una escena de malos tratos.
MODO DE APLICACIN:
Para trabajar con la diapositiva que mostramos a continuacin los alumnos
en su pequeo grupo debern responder a las cuestiones planteadas para luego
leer sus respuestas al resto de los compaeros.
Qu personajes aparecen?. Qu sucede?. A qu puede deberse?.
Se estn respetando aqu los Derechos de los personajes?. Si fueran
dos adultos sera apropiada esa actitud?. Existen malos tratos
justificados?.
 Esta cuarta sesin la dedicaremos a trabajar a partir de un cuento y de
imgenes los abusos sexuales fuera del entorno familiar.

OBJETIVOS
El objetivo primordial es concienciar al alumnado de la existencia de
abusos sexuales.
Como objetivos especficos destacamos la importancia de tener una visin
crtica frente a determinadas emociones manipuladas, as como ejercitar el
pensamiento alternativo para encontrar salidas a los abusos.

ACTIVIDADES
La primera actividad es la lectura y anlisis de un cuento, para continuar
en la segunda con la realizacin de tareas sobre el mismo.
Como tercer ejercicio se plantea la bsqueda de alternativas frente a
distintas situaciones de abusos.
Finalizamos la sesin con el anlisis crtico de la seccin Qu les
pasar?
 TIPO: Grupal.
MATERIAL:
Tantas copias del cuento como alumnos hay en el aula.
OBJETIVO:
- Trabajar el tema de los abusos fuera del entorno familiar.
- Realizar una lectura crtica de los personajes y de las situaciones que
se muestran.
MODO DE APLICACIN:
Una vez repartidos los cuentos los alumnos realizan una primera lectura
individual antes de la grupal.
El cuento que se les va a presentar es el siguiente:

MARA Y LA FAMA
Hace ya una semana que mam anda como loca buscando sus zapatos de tacn,
pero slo yo se donde estn.
Me llamo Mara y voy a ser famosa sshh! es un secreto.
Mi mam se enfada cuando ve que he estado desordenndolo todo, as que desde
que conoc a Laura siempre me voy a su casa a jugar.
El pap de Laura es el mejor, nos ha comprado disfraces, pinturas de mayores y
nunca se enfada. Adems est seguro de que seremos grandes estrellas.
A Marcos, el pap de Laura tambin le gusta jugar a las famosas y a las cantantes y
como nosotras somos guapsimas l es el fotgrafo y Laura y yo las modelos.
El pap de Laura dice que somos muy fotognicas, yo no se que significa pero
salimos siempre magnficas.
Al principio yo no quera hacerme fotos jugando a los novios ni a los mdicos,
porque Marcos era un desconocido, pero ya no, porque pap va todos los domingos al
ftbol con l y aunque mam diga que es muy extrao mi pap y yo sabemos que es el
mejor.
Adems no pasa nada porque se nos vea el culete o nos demos besitos porque
Marcos nos ha enseado, como otras nias modelos tambin lo hacen y hasta salen en
internet!.
 Pero recuerda todo esto es un secreto porque dice Marcos que a mam no le har
gracia ni que sea famosa ni que le cogiera sus tacones para hacerme las fotos y pap se
chivara. Es un secreto entre Marcos, Laura y yo.
 TIPO: Individual
MATERIAL:
Los cuentos de la actividad anterior.
Un folio que incluya cuestiones como las que se presenta al final de
esta actividad.
Lpices.
OBJETIVOS:
- Analizar crticamente por escrito algunos puntos destacados.
- Obtener su opinin personal sobre lo presentado en el cuento.
- Inventar posibles soluciones a lo sucedido.
MODO DE APLICACIN:
Como los alumnos leyeron el cuento en la actividad anterior ahora nuestra
funcin se limitar a entregarles las cuestiones donde deben recoger distintos
aspectos, al final realizaremos una puesta en comn.
Un ejemplo de puntos a trabajar:
1. Describe las ideas, sentimientos y conductas de Mara.
2. dem que 1 con todos los personajes.
3. Qu opinas de cada uno de ellos?.
4. Conoces algn caso similar?.
5. Te parece una historia extraa e infrecuente?.
6. Seala como hubiera sido deseable que pensaran, sintieran y actuaran
los personajes.
 TIPO: Grupal
MATERIAL:
Encerado.
Ceras de colores.
OBJETIVOS:
- Ejercitar el pensamiento alternativo junto con la empata.
- Justificar a que se deben unas emociones en situaciones concretas.
MODO DE APLICACIN:
Comenzamos retomando situaciones concretas del cuento anteriormente
presentado. Por ejemplo las siguientes, para irlas trabajando de una en una:

- Mam se enfada cuando lo desordeno todo.

- El pap de Laura es el mejor, nos ha comprado disfraces, pinturas de
mayores y nunca se enfada.
- Al principio yo no quera hacerme fotos jugando a los novios ni a los
mdicos, porque Marcos era un desconocido, pero ya no, porque pap
va todos los domingos al ftbol con l y aunque mam diga que es
muy extrao mi pap y yo sabemos que es el mejor.
- Adems no pasa nada porque se nos vea el culete o nos demos
besitos porque Marcos nos ha enseado, como otras nias modelos
tambin lo hacen y hasta salen en internet!.
- Todo esto es un secreto a mam no le har gracia y pap se
chivara. Es un secreto entre Marcos, Laura y yo.

Tras presentarlas, preguntamos a cuatro o cinco alumnos, pero uno por

uno, y que piensen en voz alta, diciendo, para resolver esa situacin, qu tienes
que hacer?, de cuntas maneras puedes hacerlo?, cul es la mejor?.
Cuando hayan respondido, hacemos la actividad con otros cinco alumnos,
presentndole la siguiente situacin.
Todas las respuestas dadas, las anotaremos en el encerado y al final ellos
tendrn que decir cual es la ms apropiada.
 TIPO: Pequeo grupo
MATERIAL:
Proyector de diapositivas
Diapositiva a presentar por el monitor
Folios
Lpices
OBJETIVO:
Distinguir entre respeto y obediencia extrema.
MODO DE APLICACIN:
Antes de la proyeccin se pide a los pequeos grupos que describan que
es para ellos respeto y obediencia, despus se les comenta como llevar hasta el
extremo la obediencia es algo egosta e inapropiado y se les pide que pongan
ejemplos claros de obediencia y obediencia extrema, finalmente mostramos la
diapositiva y hacemos un comentario sobre el tipo de obediencia que se da, si es
apropiado, y prevemos en que puede desencadenar este extremismo.
 Durante la quinta sesin trabajaremos la existencia de abusos sexuales en
el entorno familiar y la importancia de denunciarlos para recibir ayudas y
superarlos.

OBJETIVOS
Pretendemos primordialmente que los alumnos conozcan la existencia de
abusos sexuales en el entorno familiar, ya que normalmente existe la concepcin
errnea de que los abusadores han de ser personas desconocidas, y destacar la
responsabilidad que todos tenemos frente a un abuso sexual.

ACTIVIDADES
A partir del cuento de la actividad primera realizaremos actividades de
composicin, observacin y crtica de los abusos sexuales, en las dos tareas
siguientes.
Finalizaremos una vez ms la sesin con la actividad Qu les pasar?
 TIPO: Grupal.
MATERIAL:
Tantas copias del cuento como alumnos hay en el aula.
OBJETIVO:
- Trabajar a modo de cuento el tema de los abusos sexuales en el
entorno familiar.
- Realizar una lectura crtica de los personajes y de las situaciones que
se muestran.
MODO DE APLICACIN:
Una vez repartidos los cuentos los alumnos realizan una primera lectura
individual antes de la grupal.
El cuento que se les va a presentar es el siguiente:

LA FAMILIA DE RERRE
Desde que la familia de ratitas tiene un nuevo ratoncito todo anda revuelto. Cada
da llegan hasta su casita muchos animalillos del bosque con regalos para la mam y el beb.
La mam ratona est muy cansada con tanto ajetreo as que ha decidido que lo
mejor es que su otro hijo, Rerre, vaya a pasar unos das con la tita Rabi. Rerre quiere
mucho a sus tos porque son muy buenos con l, pero no a su primo Ratonzuelo.
Entre todos los ratones de bigote cano han pensado que lo ideal es que Rerre
comparta cuarto con Ratonzuelo. Al or todo esto con sus pequeas y triangulares orejillas,
Rerre se ha hecho pipi en sus pequeos pantaloncillos azules, l no quiere ir a casa de sus
tos, porque no puede compartir cuarto con Ratonzuelo aunque sea su primo mayor.
Ratonzuelo no es un buen primo ni tampoco un buen ratn, porque obliga a
Rerre a darle besos en la boca y a tocarle su peludo cuerpo de ratn, y a Rerre todo esto le
repugna.
La mam ratona al ver los pantaloncillos empapados ha hablado con su hijo y le
ha dicho que debe ir pues ya es un ratn mayorcito, sano, y obediente. Rerre sabe que
ahora l es el hermano mayor y que debe cuidar del beb, pero no quiere obedecer a
Ratonzuelo, le hace sentir mal cuando le obliga a tocarle y si no lo hace le golpea hasta
hacerle llorar.
Rerre ha decido que lo mejor es decir a todos que est enfermo y que no puede
irse de casa, pero tras tomarle la temperatura la mam rata ha descubierto que no es cierto y
se ha enfadado mucho por mentirle. Ahora tendr que marchar y todos piensan que lo
nico que tiene son celos por la llegada del nuevo hermanito, qu puede hacer para que
alguien le ayude?.
 TIPO: En parejas.
MATERIAL:
El cuento de la actividad anterior.
Un folio que incluya cuestiones como las que se presenta al final de
esta actividad.
Lpices.
OBJETIVOS:
- Destacar la importancia de denunciar los abusos.
- Opinar en parejas sobre varias cuestiones.
- Poner en comn alternativas para acabar con el abuso que sufre
Rerre.
MODO DE APLICACIN:
Una vez ledo el cuento en la actividad anterior, los alumnos se sentarn
en parejas para responder a una serie de cuestiones que presentamos a
continuacin y para crear alternativas o soluciones al problema de Rerre.
Finalizamos la actividad con una puesta en comn de todo lo anterior.
Un ejemplo de puntos a trabajar:
1. Qu le pasa a Rerre?, le agrada lo que sucede?
2. Por qu tiene que obedecer a su primo?
3. Por qu los adultos no saben nada de lo que Ratonzuelo hace a
Rerre?
4. Debera Rerre contar a alguien lo que est sucediendo?, para qu?
5. Si t fueras un ratn amigo de Rerre qu haras para ayudarle?
6. Si t fueras Rerre, qu haras?
 TIPO: Grupal
MATERIAL:
Folios.
Lpices de colores.
Cartulinas de colores.
Tijeras, pegamento y cinta adhesiva.
Pinturas para la cara.
OBJETIVOS:
- Asumir papeles de distintos personajes para mostrar como todos pueden
ayudar frente a un abuso sin recurrir a la violencia.
MODO DE APLICACIN:
En cada pequeo grupo se reparten los mismos personajes, (la mam
rata, los tos ratones, los adultos ratones de bigote cano, un amigo de Rerre,
Ratonzuelo y Rerre), cada cual asume uno y escriben grupalmente un guin sobre
la representacin que posteriormente harn de cmo ayudar a Rerre.
Lo ideal es irles orientando para que en cada grupo el personaje que
ayude sea uno distinto y as llegar a la conclusin de que una vez denunciado un
abuso, todos pueden colaborar para eliminarlo, protegiendo a Rerre y ayudando a
Ratonzuelo.
Antes de la representacin podrn prepararse orejas y rabos de ratones,
as como maquillarse para su interpretacin.
 TIPO: Pequeo grupo
MATERIAL:
Proyector de diapositivas
Diapositiva a presentar por el monitor
Folios
Lpices
OBJETIVO:
Realizar un anlisis crtico de la situacin y personajes que nos muestran
una escena de abusos.
MODO DE APLICACIN:
Para trabajar con la diapositiva que mostramos a continuacin los alumnos
en su pequeo grupo debern responder a las cuestiones planteadas para luego
leer sus respuestas al resto de los compaeros.
Qu personajes aparecen?. Cmo va vestida?. Por qu est sentada
en el suelo?. Cmo parece sentirse?. Podra ser la imagen de un
abuso, por qu?
 En esta sesin vamos a trabajar con una de las tres dimensiones que
definen los abusos sexuales, el desequilibrio de posibilidades dos personas.
Presentaremos un cuento en el que el protagonista tiene deficiencia
psquica.

OBJETIVOS
Consideramos que lo primero a la hora de abordar este tema es eliminar
preconcepciones errneas que existen sobre el mismo, para continuar con el
respeto ante negativas y la importancia de denunciar y prestar ayuda frente a los
abusos.

ACTIVIDADES
La primera actividad la utilizaremos para situarnos en el nivel de
conocimientos previos de los alumnos sobre el tema que nos ocupa, en la segunda
y tercera trabajaremos con un cuento, por ltimo, finalizamos la sesin con la
seccin qu les pasar? donde realizamos el anlisis de una imagen
 TIPO: Grupal.
MATERIAL:
Tantos folios como alumnos que incluyan el verdadero o falso que se
presenta al final de esta actividad.
Lpices.
Pizarra y tizas.
OBJETIVOS:
- Trabajar el tema de los abusos sexuales a discapacitados.
- Eliminar preconcepciones errneas sobre el abuso sexual en
discapacidad.
MODO DE APLICACIN:
Una vez repartidos los folios con la actividad entre el alumnado, debern
leer y contestar individualmente a cada oracin que aparece con V, verdadero o F,
falso.
Mientras ellos realizan la actividad nosotros copiamos el verdadero o falso
en la pizarra para hacerlo entre todos, se trata de corregir justificando a que se
debe que sean o no errneas las oraciones.
Entre otras se pueden utilizar las siguientes:

Las personas con discapacidad deben aprender tambin a cuidarse por s

mismos.
Las personas con discapacidad no sienten el dao.
Como son menos guapos no sufren agresiones.
No es una agresin si las dos personas son de la misma edad aunque una
tenga alguna discapacidad.
Aunque una persona diga NO, si slo son besos y caricias no es un
abuso.
Si una persona obedece por ejemplo a un adulto que le obliga a tocarle no
es un abuso, ya que no dijo NO.
Las personas con discapacidad no pueden enamorarse, ni sentir el cario.
Las personas con discapacidad salvo su dificultad concreta son iguales
que todos los dems, incluso en el amor y el sexo.
 TIPO: Grupal.
MATERIAL:
Tantas copias del cuento como alumnos hay en el aula.
OBJETIVO:
- Trabajar a modo de cuento el tema de los abusos sexuales en nios
con discapacidad.
- Realizar una lectura crtica de los personajes y de las situaciones que
se muestran.
MODO DE APLICACIN:
Una vez repartidos los cuentos los alumnos realizan una primera lectura
individual antes de la grupal.
El cuento que se les va a presentar es el siguiente:

PEQUEO P
Pequeo P es un hermoso pony marrn calzado con una franja blanca en su patita
derecha, aunque en belleza y rapidez al paso no hay quien le gane, tiene un problema que le
convierte en un animal especial.
En el establo todos le admiran y quieren porque a sus ocho aos de edad, cada da
se levanta al cantar del gallo, cuando todos an duermen para trabajar muy muy duro, y es
que su cerebro crece muy despacito y sabe que debe esforzarse mucho para ser un gran
pony como su pap.
Trote, un nuevo pony blanco de ocho aos lleg e el mes pasado al establo de
madera donde vive Pequeo P y all le cuidaron como a uno ms.
Ayer, el nuevo pony aprovech que todos haban salido a galopar para estar a
solas con Pequeo P y as acariciarle todo su marrn cuerpo, incluso las zonas ms ntimas.
A Pequeo P esto no le gusta nada as que relincha a Trote que le deje, pero no le
hace ningn caso. Las ratas del establo al escuchar a Pequeo P corren en su ayuda y
rodean a Trote que les asegura no haber hecho nada malo.
- Ah no!- Gritan los roedores al unsono.
- No!, Pequeo P no es un beb, tiene ocho aos igual que yo, as que no es nada
malo- Asegur Trote convencido.
 Las ratas sorprendidas por lo sucedido ensearon sus afilados dientes a Trote que
atemorizado galop y galop hasta donde no alcanza la vista, y es que aunque dos ponies
tengan la misma edad Pequeo P es especial y adems dijo NO!.
 TIPO: En parejas.
MATERIAL:
Los cuentos de la actividad anterior.
Un folio que incluya cuestiones como las que se presenta al final de
esta actividad.
Lpices.
OBJETIVOS:
- Profundizar en la lectura de la actividad anterior.
- Opinar en parejas sobre varias cuestiones.
MODO DE APLICACIN:
Una vez ledo el cuento, los alumnos se sentarn en parejas para
responder a una serie de cuestiones que presentamos a continuacin.
Finalizamos la actividad con una puesta en comn de todo lo anterior.
Podemos trabajar con:

1. Qu animal es Pequeo P?
2. Qu le convierte en especial?
3. Crees qu Pequeo P siente el dolor y la alegra igual que los dems
ponies?
4. Quin es Trote?
5. Cuntos aos tiene Pequeo P? Y Trote?
6. Qu ha hecho mal Trote?
7. Imagina que eres uno de los roedores amigos de Pequeo P, como le
explicaras a Trote que lo que ha hecho no est bien?
 TIPO: Pequeo grupo
MATERIAL:
Proyector de diapositivas
Diapositiva a presentar por el monitor
Folios
Lpices
OBJETIVO:
- Realizar un anlisis crtico de la situacin y personajes que nos muestran
una escena de abusos.
- Valorar la importancia de respetar y que nos respeten una negativa.
MODO DE APLICACIN:
Para trabajar con la diapositiva que mostramos a continuacin los alumnos
en su pequeo grupo debern responder a las cuestiones planteadas para luego
leer sus respuestas al resto de los compaeros.
Qu personajes aparecen?. Qu sucede?. Por qu la nia no quiere
jugar?. Hace bien al negarse a hacer lo que el nio le pide, por qu?.
Tiene razones el nio para enfadarse?. Si fuesen amigos, hermanos o
primos todo sera distinto, por qu?. Y si tuviesen la misma edad?.
 Comenzaremos recapitulando los aspectos ms relevantes de las seis
sesiones anteriores, para finalizar la sesin con una historia inacabada en la que
trabajaremos los abusos sexuales en el mbito escolar, la importancia de
denunciarlos y pedir ayuda.

OBJETIVOS
Como objetivos fundamentales pretendemos recordar los aspectos ms
relevantes de las sesiones anteriores as como trabajar el tema de los abusos
sexuales en el mbito escolar y la importancia de denunciarlos.

ACTIVIDADES
Para alcanzar los objetivos planteados comenzaremos con una Discusin
a Tres a la que suceder la creacin del final de un cuento relacionado con una
lmina presentada.
 TIPO: Grupal.
MATERIAL:
Folios.
Lpices.
OBJETIVO:
- Realizar una actividad de role playing annima que controla la
deseabilidad social, facilita la produccin de argumentos y proporciona
elementos de diagnstico e intervencin.
MODO DE APLICACIN:
Comenzamos la sesin dividiendo al alumnado en dos grupos que
defendern puntos de vista opuestos sobre frases de relevancia en las sesiones
anteriores.
El monitor o maestro realizar las funciones de rbitro neutral, deber
tomar nota durante la discusin y una vez acabada comunicar las razones en pro
y en contra sin indicar quin las ha dicho. Se hace un listado con todas ellas y se
comenta.
Cuando ya no aparecen contenidos nuevos se detiene la discusin y se
les pide que cambien de postura y pasen a defender lo que defenda el otro grupo
esta instruccin se de slo en este momento, no al inicio de la tarea".
No debemos olvidar que no interesa la opinin del sujeto sino que se trata
de un role playing.
Entre otras frases de discusin hemos seleccionado las siguientes:
Sobre la Sesin 1: LOS NIOS DEBEN DEJAR QUE SEAN LOS
ADULTOS QUIENES HABLEN POR ELLOS.
Sobre la Sesin 2: NO PODEMOS HABLAR DE ABUSOS CUANDO UNA
DE LAS DOS PERSONAS SIENTE FELICIDAD AL ESTAR CON LA OTRA.
Sobre la Sesin 3: EL MALTRATO FSICO Y LOS ABUSOS PUEDEN
ESTAR JUSTIFICADOS.
Sobre la Sesin 4: EL HACER Y MOSTRAR FOTOGRAFAS DE Y A
NIOS DESNUDOS NO ES ABUSO SEXUAL.
Sobre la Sesin 5: SOLAMENTE SON ABUSADORES LOS
DESCONOCIDOS, NUNCA LAS PERSONAS DEL ENTORNO FAMILIAR.
Sobre la Sesin 6: CUANDO HAY UNA DESIGUALDAD ENTRE LAS DOS
PERSONAS POR EJEMPLO EN EL CASO DE PEQUEO P ES UN ABUSO.
 TIPO: Individual.
MATERIAL:
Proyector de diapositivas.
Diapositiva que incluimos en el apartado modo de aplicacin.
Tantos folios con el comienzo de la historia escrito como alumnos.
Lpices.
OBJETIVOS:
- Realizar una dinmica de actitudes a travs de la invencin del final de
una historia.
MODO DE APLICACIN:
Una vez entregado el material y proyectada la diapositiva leemos en voz
alta el inicio de la historia y pedimos a los alumnos que las desarrollen, siguiendo
las siguientes instrucciones:
- Cmo continua frecuentemente esta historia (lo que consideran ms
habitual).
- Cmo continuara si la chica no pide ayuda o denuncia el abuso.
- Cmo la continuaran ellos mismos si fuesen Sara.
La diapositiva es la siguiente:

A continuacin presentamos el comienzo de la historia:

Desde Infantil Rafa y Sara van a la misma clase, los dos comenzaron a andar y a
hablar a la misma vez, e incluso miden y pesan lo mismo, entonces que le sucede a Sara?.
El otro da en la hora del recreo Rafa la encerr en el servicio de los chicos
cuando nadie les vea y le obligo a quitarse la ropa, desde entonces se siente muy mal, es
como si de repente se hubiera convertido en una hormiga indefensa frente a un dragn
maligno.
Sara ha pensado pedir ayuda pero.
 Antes de realizar la valoracin del programa por parte de los alumnos, ya
que nuestra evaluacin propia se fundamentar en si hemos logrado alcanzar los
objetivos planteados en el mismo, trabajaremos a modo de juego un resumen
sobre todo lo visto.

OBJETIVOS
En esta sesin de despedida pretendemos recordar a modo de juegos
todo lo trabajado en el programa as como realizar una valoracin individual del
mismo.

ACTIVIDADES
Las dos primeras actividades sobre abusos y denuncias contienen
ejercicios de completar, de unir con flechas, de analizar una imagen y de encontrar
la salida de un laberinto.
La ltima actividad es cuestionario para que los alumnos hagan una
evaluacin del programa.
 TIPO: Individual.
MATERIAL:
Folios con las oraciones a trabajar.
Lpices.
OBJETIVO:
- Recordar todos los tipos de abusos estudiados.
- Destacar la importancia de denunciarlos.
MODO DE APLICACIN:
Iremos entregando a cada alumno individualmente las actividades una a
una para evitar dispersin de la atencin. En la primera los alumnos deben de
completar unas oraciones con palabras dadas, en la segunda realizarn un une
con flecha sobre conductas abusivas y en la tercera ayudarn a un personaje a
buscar la salida frente a una situacin de abuso, que no es otra que la denuncia de
los hechos y la peticin de ayuda.

Completa con las palabras del recuadro lo que ya sabes:

ABUSO, DENUNCIARLOS, TODOS, ABUSO, NO, DESCONOCIDAS

Los abusos sexuales no slo son llevados a cabo por personas

Adems de evitar los abusos hay que..
Cuando una persona dice no es ..
Engaar con promesas para conseguir un fin sexual es tambin...
Los Derechos Humanos nos protegen a .
Aprovecharse de la diferencia de edad o capacidad es tambin.

Adems de la penetracin existen otras conductas que constituyen abusos

sexuales, hagamos un une con flechas para recordar algunas:

A Mara le hacan Tocaba

El primo de Rerre le obligaba a Tocarle
A pequeo P le . Desnudarse
A Sara le oblig a... Fotografas desnuda
 La mejor salida frente a cualquier problema y muy en especial el de los
abusos es el contar a alguien (padres, hermanos, maestros, amigos) lo que est
sucediendo.
Ayuda a esta chico a encontrar el camino para denunciar el abuso.
 TIPO: Individual.
MATERIAL:
Folios con la imagen a trabajar.
Lpices.
OBJETIVO:
- Realizar un anlisis crtico de una imagen.
- Destacar la importancia de denunciar los abusos.
MODO DE APLICACIN:
Observando la imagen mostrada los alumnos tendrn que exponer en
cuatro o cinco lneas que personajes aparecen y les sugiere la escena presentada.
En segundo lugar les diremos que la chica ha sido vctima de abusos
sexuales por parte del hombre, y que redacten en unas cinco lneas la importancia
de denunciar ese abuso.
 TIPO: Individual
MATERIAL:
Cuestionario de evaluacin.
Lpiz
OBJETIVOS:
Realizar una valoracin del programa desde el punto de vista de los chicos
y chicas que han participado.
MODO DE APLICACIN:
Se entrega el cuestionario y se les pide la mayor sinceridad posible,
hacindoles ver que como en el mismo no consta su nombre no se trata de un
examen y adems tienen su intimidad garantizada.
Pediremos que valoren de uno a cinco puntos (de menos a ms) todas las
cuestiones que presentamos a continuacin y que respondan a la pregunta final:

1. Te ha parecido interesante el tema tratado? 1 2 3 4 5

2. Crees que sirve para algo estudiarlo? 1 2 3 4 5
3. Te han gustado las actividades? 1 2 3 4 5
4. Has aprendido algo nuevo? 1 2 3 4 5
5. Es importante para ti el sentirse bien con uno mismo? 1 2 3 4 5
6. Y con los dems? 1 2 3 4 5
7. Crees que es importante denunciar los abusos? 1 2 3 4 5
8. Qu es lo que ms y lo que menos te ha gustado del Programa?,
por qu?.

Para finalizar el programa les entregaremos un diploma de asistencia junto

a la carpeta personal donde estn guardadas todas las actividades.
 Al finalizar la aplicacin del programa es importante realizar una reflexin
sobre el mismo, donde recojamos si los objetivos planteados se han alcanzado, si
las expectativas se han cumplido o si resulta conveniente ampliarlo o modificarlo.

LPEZ SNCHEZ, F. (1999): Prevencin de los Abusos Sexuales de

Menores y Educacin Sexual. Editorial Amaru ediciones, Madrid.
LPEZ SNCHEZ, F. (2000): Educacin Sexual y Discapacidad. Editorial
Universidad de Salamanca, Salamanca.
LPEZ SNCHEZ, F. (2002): Prevencin de los Abusos Sexuales de
Menores y Educacin Sexual. Gua para Padres y Educadores. Editorial Biblioteca
nueva, Madrid.
AA.VV. (1990): Nuestros Hijos. Curso para la Formacin de Padres.
Editorial NAUTA, S.A., Barcelona.
AA.VV. (1998): Solidarios 100 por 100. Editorial Bruo, Madrid.
CEREZO RAMREZ, F. (2001): La violencia en las aulas. Editorial
Pirmide, Madrid.
CARRETERO, M. (2004): Curso sobre La Educacin Sexual. Consejo
Local de la Juventud de Zafra.
Constitucin Espaola, 6 de Diciembre de 1978
Convencin Derechos del Nio, BOE de 31 de diciembre de 1990
Ley de Proteccin a la Infancia, 1994
Declaracin Universal de los Derechos Humanos de 1948
Declaracin Universal de los Derechos del Nio, 1959
Otros:
Apuntes de la asignatura Psicologa de la Personalidad y Educacin para la
Salud de curso 2004-2005, Universidad de Extremadura.