1.

El ecosistema
Caminar por un bello lugar natural, sentir el canto de las aves, el ruido de los
animales, del viento y del agua, son las emociones ms reconfortantes que
podemos experimentar. Cada paisaje nos ofrece diversidad de seres y de
elementos; pero, Se ha detenido a observar sus componentes?, Ha estudiado
las interrelaciones que se llevan a cabo all?, Conoce cmo est estructurado el
ecosistema?
Sabe qu es un ecosistema? Cite un ejemplo.

1.1.- Concepto
Actividad 1. Para comenzar a conocer los ecosistemas le invitamos que en
equipo debata o averige sobre los siguientes aspectos:

Qu entiende por ecosistema?

Cules son los componentes de un ecosistema?

Cmo est estructurado u organizado un ecosistema?

Partiendo de la actividad anterior sobre lo que entiende por ecosistema, intente

construir el concepto del mismo en un mapa conceptual.

1.2. Componentes

A.3. En equipo, realice una gira a los alrededores de la universidad, seleccione

una unidad viviente de plantas y animales que pueda observar; a partir de sta
observacin indique
.
o Presencia de aire, agua, temperatura, caractersticas del suelo, seres
vivos que habitan en el suelo y en los rboles.
o Qu relaciones existen entre los seres vivos que identific?
o Qu caractersticas poseen las plantas y animales del lugar?
o Qu relaciones existen entre el agua, el aire, el suelo y dems
seres del rea observada?
o Cules son las caractersticas de los seres vivos y no vivos del
lugar?
o Cul es la temperatura del rea observada?
o Analice por qu la presin que ejerce la atmsfera vara segn la
altitud del lugar. Investigue cmo influye este fenmeno en los seres
vivos.
o Investigue la importancia que tiene el agua en los seres vivos..
Dibuje un modelo que represente el ciclo del agua en el sitio
observado
o Qu caracteriza a los suelos y a la vegetacin propia de su zona?
 o Cules son las plantas y animales ms comunes de su comunidad?
Realice un grafico de cmo se relacionan con los seres abiticos de
su zona.
o
Elabore un cuadro comparativo, auxilindose de un texto de Biologa o de
Ecologa sobre los siguientes aspectos:
Qu entiende por factores ambientales?
Cmo se clasifican?
Cules son las principales caractersticas?

1.3. Interrelaciones

Por qu los seres vivos necesitamos de los no vivos?

Realice una lista de factores biticos y abiticos del ecosistema observado
Observe detenidamente un rbol de su comunidad, identifique la especies
que lo habitan.

1.4.- Estructura

Para continuar profundizando en el tema, describa Qu poblaciones observ en

el lugar visitado y por qu puede afirmar que constituyen poblaciones?
.
Elabore una escala que represente los niveles de organizacin de los seres vivos,
de lo simple a lo complejo, (desde la especie, poblacin, comunidad, ecosistema,
bioma y ecosfera). Analice cada concepto en equipo y luego en plenario exprese
los comentarios de cada concepto.

.
2. Flujo de energa y de materia

Todos los seres vivos necesitamos materia y energa para mantener nuestras
funciones vitales. Las relaciones que se establecen entre las poblaciones de los
ecosistemas aseguran la llegada de la materia y la energa a todos los seres vivos
que los integran.

2.1.- Los niveles trficos

Cmo se alimentan los seres del ecosistema observado?

Elabore una lista de los seres biticos y al frente, coloque lo que supone es
su principal alimento.
Analice los resultados en equipo, tomando en cuenta lo siguiente:
o Qu sucedera si se terminaran las plantas en un ecosistema
acutico?
o De qu se alimenta cada ser vivo? Por qu? Invente un nombre
para cada ser, segn su tipo de alimento.
 C.14., C.15. Con estas actividades se pretende que los estudiantes
conozcan e identifiquen las fuentes de alimento para los seres vivos de un
ecosistema, e iniciarlos en la comprensin de las cadenas alimenticias.
A.16. En equipo, clasifique los seres del ecosistema observado segn sean
productores, consumidores o descomponedores; analizando cada una de las
siguientes interrogantes.
De qu se alimentan las plantas?
De dnde toman el alimento las plantas?
De qu se alimenta, por ejemplo, una vaca?
Produce la vaca su propio alimento? por qu?
Por qu se dice que la vaca es un consumidor?
Qu animales descomponen la materia muerta?
Cmo se llaman esos seres?
Por qu existen los descomponedores?
Qu tipo de relaciones se observan en ellos y qu tipo de alimento
consumen?
Qu beneficios producen esos seres?
A quines se les llaman seres productores, seres consumidores y seres
descomponedores y qu relaciones hay entre ellos y su medio?
A.17. Intente explicar qu es un nivel trfico, partiendo de los resultados de las
actividades realizadas.
C.16. y C.17. Con la realizacin de estas actividades, los estudiantes,
podrn clasificar a los seres del ecosistema segn el tipo de alimento que
consumen.
2.2. Cadenas, pirmides y redes trficas
A.18. Con base en el ejercicio anterior, elabore una cadena alimenticia.
A.19. Observe e identifique en una pirmide las ordenes de consumidores, desde
la base hasta la cspide. Cada peldao de esta pirmide representa un nivel
trfico o nivel alimentario, en el cual estn localizados los consumidores de cada
orden.
A.20. Construya una pirmide alimentaria con ejemplos propios de su comunidad.
C.18., C.19 y C.20. Estas actividades permitir al estudiante apropiarse del
concepto de pirmides alimenticias y lo podr aplicar en situaciones
problemticas; redactar resmenes en donde describan para qu sirven las
pirmides alimenticias e ilustrarlas en esquemas y grficos que den una
idea clara de su significado.
A.21. Entre enredo y enredo elabore una red trfica.
C.21. Este es un juego de simulacin que permite comprender el flujo de
energa entre los distintos niveles trficos en donde se demuestra la
dependencia y la transferencia de energa.
Para ello puede guiarse de los siguientes pasos:
a) Elabore una lista de organismos (plantas y animales) de un ecosistema
de su localidad.
 b) Participe en equipo, siendo un representante de uno de los organismos
del ecosistema. Cada integrante de su equipo debe escribir el nombre del
animal o planta en una cartulina y fjelo a la altura de su pecho.
c) Conteste las siguientes preguntas:
o Cules son los organismos con los que se comienza una red
trfica?
o Una vez que identifica a las plantas, tome un extremo de un rollo de
hilo grueso. Es importante que est claro que el hilo conductor
representa la transferencia de energa entre organismos.
d) Qu organismos se comen a esta planta? Y el herbvoro que la
consume tomar el hilo y lo estira aproximadamente 50 cm si hay ms de
un organismo que consume la misma planta, se le dar a la planta otro hilo
y se da paso al nuevo organismo que la consume.
e) Quines consumen a estos herbvoros? Los carnvoros toman el hilo y
lo estiran 50 cm ms. Se repite la misma pregunta hasta agotar todos los
organismos del nivel.
f) En el transcurso de la simulacin, un herbvoro podr comer de ms de
una planta y as suceder con los carnvoros, por lo tanto se podr tener
muchos hilos.
g) Conteste y discuta en equipo:
Cunta energa le lleg proveniente de los productores?
h) Elabore un diagrama en donde se observe las relaciones de alimentacin
(energa=hilo) representada en la simulacin.
i) Corte el hilo de uno de los organismos de la red, por ejemplo a las
plantas, o algn herbvoro y conteste.
Qu pas en la red? Ahora corte todos los hilos que converjan en un
organismo y analice en plenario lo que le sucede a la red trfica.
j) Analice el flujo de energa a lo largo de la red alimentaria y la importancia
de cada nivel trfico en la misma.
k) Elabore un esquema de la red trfica obtenida en la simulacin.
La transferencia de los aprendizajes alcanzados se trat de realizar en la
aplicacin de los nuevos conceptos a diferentes situaciones. De esta forma
se intenta integrar la red conceptual del estudiante.
2.3. Los seres vivos y los ciclos biogeoqumicos
En las actividades anteriores se ha estado analizando sobre cmo se realiza el
proceso de alimentacin de los seres en un ecosistema; sin embargo, se hace
necesario que averige cmo se realiza la entrada de la energa y la materia en el
ecosistema, para ello le proponemos realizar las siguientes actividades:
A.22. Exprese sus ideas que tiene sobre ciclo
A.23. Busque informacin acerca de los elementos que constituyen los nutrientes
y dnde se encuentran.
A.24. Investigue cmo circula el carbono, y reprsentelo en un esquema.
C.22., C.23. y C.24. Lo importante de estas actividades es poder revisar el
concepto de ciclo que tienen los estudiantes y, a la vez, discutir los
diferentes ciclos que se dan en un ecosistema. Es probable que los ciclos
 que dibujen no estn completos, ni tengan las especificidades de esta
unidad, es por ello, que deben analizar en equipo aspectos fundamentales,
como la circulacin del carbono y otros elementos en diferentes formas o el
rol que juegan en la biosfera.
A.25. Investigue en una Biologa o Ecologa los Ciclos Biogeoqumicos que se dan
en la naturaleza y cmo se relacionan con los seres vivos.
A. 26. Elabore esquemas que representen los ciclos biogeoqumicos, e ilustre en
su cuaderno, la trayectoria unidireccional de la energa.
C.25. y C.26. Con esta actividad se pretende que el estudiante analice
Qu son Ciclos Biogeoqumicos y cmo se manifiestan en la naturaleza?
Representndolos en esquemas.
A.27. Proponga alguna actividad o algn juego - simulacin, que permita estudiar
de una manera significada y si es posible, amena y agradable, la relacin entre los
ciclos biogeoqumicos y los organismos de la Biosfera.
C.27. Pueden elaborar en cartulinas, recuadros, crculos, flechas. Adems
pueden reportar sus resultados con esquemas y grficos.
2.4. La productividad en los ecosistemas
A.28. Hasta el momento ha estado analizando cmo se realiza la entrada de la
energa y la materia en el ecosistema, pero no ha reflexionado sobre cundo un
ecosistema es ms productivo y por qu. A continuacin, analice en equipo el
siguiente prrafo: Cuando las plantas crecen en suelos abonados, reciben
cantidades suficientes de agua y luz y son cuidadas con esmero por el agricultor,
alcanzando su mxima productividad .
1. Cmo es la productividad en los ecosistemas?
2. A qu se refiere cuando se dice productividad primaria?
3. En equipo, analice el concepto de productividad y la diferencia entre
productividad total o bruta y productividad neta.
C.28. Esta actividad permitir al estudiante introducirse al tema sobre la
productividad en los ecosistemas.
A.29. Estudie y analice la productividad de los principales ecosistemas del
planeta, para ello, puede auxiliarse de una Ecologa o una Biologa actualizada.
Presente sus comentarios en plenarios.
C.29. Con estas actividades se espera que el estudiante logre explicar el
concepto de productividad y su importancia en los ecosistema y con mucha
esttica, elaboren grficos de barra con los datos aportados en una tabla de
productividad primaria neta de algunos ecosistemas. Debern realizar
grficas de la productividad primaria neta y de la productividad primaria
total, ordenando los datos segn el rea cubierta para cada ecosistema. De
esta forma se podrn comparar ambas variables: el rea y la productividad.
3. Tipos de ecosistemas
Generalmente, al pensar en el lugar donde habitamos, pensamos en nuestra casa,
y hacemos referencia al sitio donde se encuentra localizada, en nuestro barrio,
vereda o ciudad. Es importante que tomemos conciencia de que pertenecemos a
nuestra ciudad, a nuestro pas y a nuestro planeta. Una forma de lograrlo es
conociendo los diferentes ecosistemas que existen en la Tierra, Ha odo el refrn
que dice Slo se ama lo que se conoce?
 Cuntos ecosistemas conoce?
Cmo podra agrupar los ecosistemas?
Sabe qu es la biosfera?
Sabe en qu ecosistema habita y cules son sus caractersticas?
A.30. Para contestar las preguntas anteriores, realice las siguientes actividades:
Son iguales todos los ecosistemas? En equipo, elabore una lista de los
ecosistemas que conoce y comprtala con los dems compaeros (as).
C.30. Con esta actividad se podr diagnosticar qu conocen los estudiantes
sobre ecosistema y los tipos existentes.
3.1.- Ecosistemas naturales y artificiales
A.31. Consultar en textos de Biologa y Ecologa sobre los tipos de ecosistemas
existentes en el planeta Tierra y relacione el ecosistema de su comunidad con los
investigados.
A.32. Elabore un cuadro sinptico que refleje la clasificacin y las caractersticas
de los ecosistemas naturales (terrestres y acuticos), y artificiales, ejemplificando
en cada caso.
C.31. y C.32. Estas actividades permitirn al estudiante reconocer que hay
una gran variedad de ecosistemas con caractersticas propias.
A.33. La biosfera est formada de muchos ecosistemas diferentes, cada uno de
ellos con caractersticas diferenciadoras. Algunos son locales y otros los
consideramos planetarios por su gran extensin. Vamos a realizar una
aproximacin a cada uno de estos ltimos mediante el visionado de un
documental. Interesa que concretemos las caractersticas en las que debemos
fijarnos, para poder diferenciar un ecosistema de otro, y de esta forma tomar
buena nota de ellas.
C.33. El observar videos de diferentes ecosistemas le permitir al
estudiante identificar las caractersticas propias de cada ecosistema y podr
establecer comparaciones entre uno y otro. Adems es necesario discutir
antes de ver el documental los criterios de observacin, stos servirn de
base para el posterior anlisis en plenario.
A.34. Establezca comparaciones entre un ecosistema natural, ejemplo el campo y
un ecosistema artificial, ejemplo la ciudad. Y conteste:
Qu ecosistema prefiere?,
Cmo se siente viviendo en el campo?,
Cmo son el agua y el aire de la ciudad?,
Qu ventajas y desventajas encuentra vivir en el campo y en la ciudad?.
C.34. Para realizar esa actividad y responder a las interrogantes anteriores
el estudiante puede seleccionar dos reas: Un paraje natural (campo) y un
rea urbana.
a) Reconocer las dos regiones
b) Tomar nota de las caractersticas de los componentes naturales: agua,
aire, suelo, clima, flora y fauna y de los componentes artificiales, formados
por las construcciones, organizaciones sociales, medios de comunicacin,
de produccin, etc. Recoger toda la informacin en tablas como la
siguiente: