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The teaching practices from teachers who finished the Momento de Apropiacin
Profesional o Uso Pedaggico [Professional Appropriation Stage or Pedagogical
Use], in the frame of the Ruta de Formacin Docente en TIC (RDFD) [ICT Teacher
Education Route], from Medellin City, Antioquia, Colombia.
Resumen
Palabras clave
Abstract
The following paper presents the findings and results from an exploratory and
descriptive grounded theory qualitative study about the teaching practices from
teachers who finished the Momento de Apropiacin Profesional o Uso Pedaggico
[Professional Appropriation Stage or Pedagogical Use], in the frame of the Ruta de
Formacin Docente en TIC (RDFD) [ICT Teacher Education Route], from Medelln
City, Antioquia, Colombia. The RDFD, by its abbreviation in Spanish, is a proposal from
the Medellin Mayors Office, in agreement with Pontificia Bolivariana University, which
seeks to educate government teachers in competences dealing with Information and
Communication Technologies (ICT) for the pedagogical and professional use in the
teaching and learning processes, to achieve an adequate ICT incorporation and
integration to the school curriculum, and to create learning environments where
transformation and innovation are an integral part, in agreement with local and national
policies.
Key words
Introduccin
Enfoque terico
El Uso Pedaggico se refiere al tipo de uso que un docente otorga a las TIC, despus
de haber desarrollado competencias bsicas en TIC para incrementar la productividad
personal y profesional, asumiendo una posicin crtico-reflexiva, comprendiendo los
efectos profesionales y ticos que conlleva la incorporacin e integracin de TIC en su
prctica de enseanza y reflexionando en torno a la relacin pedagoga y tecnologa.
Metodologa
Entre los docentes que participaron del estudio, existe diversidad de contextos
y de prcticas, hecho que enriqueci este trabajo; aunque los docentes entrevistados
constituyen un subconjunto de la totalidad de los docentes formados por la RDFD
aquellos que decidieron participar voluntariamente, este estudio permiti apreciar
algunas tendencias, caractersticas y usos de las TIC en las prcticas de enseanza
de los docentes de la ciudad que han pasado por el proceso formativo de la RDFD.
Los docentes que participaron del estudio presentan una concepcin positiva
de la formacin ofrecida por la RDFD y sealan que los programas tienen una
secuencia lgica, organizada y escalonada.
Los docentes que participaron del estudio manifiestan de forma reiterada que
no hay suficiente apoyo de la mesa de ayuda de Medelln Digital. El programa
no funciona en la forma que fue concebido; tiene muchas restricciones con la
instalacin de software.
Conclusiones
La mayor parte de los docentes formados en TIC y que hicieron parte de este
estudio conocen y usan las TIC de forma personal en trminos de uso instrumental; sin
embargo, en la prctica de enseanza, a partir del anlisis de esta investigacin, se
concluye que hacen falta habilidades relacionadas con el uso pedaggico,
entendiendo este, como la posibilidad de integrar reflexivamente las TIC a la prctica
de enseanza.
De acuerdo con el discurso de los docentes, esta situacin obedece a que los
programas de la RDFD son prcticos y centrados en el hacer, pero no en lo terico o la
reflexin; en este sentido, los docentes manifestaron no conocer los elementos de uso
pedaggico porque no han ledo al respecto o no recibieron capacitacin en su
formacin. De esta manera se estableci que los docentes entienden por
incorporacin e integracin el hecho de usar algn equipo tecnolgico o digital en su
clase y por apropiacin algo similar, pero referido en mayor medida al hecho de usar
los equipos de forma personal y cotidiana. Es decir, que para ellos usar las TIC, es
estar apropiado de ellas.
Con respecto a la transformacin y la innovacin, stos son otros dos
conceptos que no presentan claridad desde el discurso de los docentes pues si bien
se encontr en la revisin documental que la transformacin de los ambientes de
aprendizaje mediante la promocin del uso pedaggico constituye el objeto de la
RDFD (de hecho, constituye un tercer momento en el proceso de formacin), para los
docentes la transformacin es entendida como el simple hecho de llevar un equipo
digital al aula de clase, salir del aula regular a un aula dotada con computadores o
usar el internet para presentar sus temas o cambiar la clase tradicional con la ayuda
de nuevos recursos o herramientas que dinamicen el aula.
En este sentido, se podra decir que los docentes formados por RDFD tienen
algunos elementos de uso pedaggico y que las intencionalidades formativas de la
RDFD, aunque apuntan al desarrollo del uso pedaggico, slo lo alcanzan de forma
parcial, dado que ponen la fuerza en un aspecto importante: las herramientas; sin
embargo, falta mayor reflexin pedaggica, como se seal anteriormente.
4. La pedagoga
5. El contexto socioeducativo
Consideraciones Finales
Recomendaciones
Es necesario realizar seguimiento a los productos diseados en los programas
de la RDFD, sobre todo aquellos desarrollados en el Momento de Apropiacin
Profesional. Igualmente, se recomienda institucionalizar una poltica de formacin y
capacitacin docente adecuada al uso pedaggico concebido desde el MEN; es
necesario reformular los currculos de los programas actuales de la ruta de forma tal
que se d prioridad a la reflexin sobre el uso pedaggico y la relacin tecnologa y
pedagoga.
Bibliografa y cibergrafa
Clarke, A. E. (2005). Situational Analysis: Grounded Theory after The Postmodern Turn.
Thousand Oaks, Canada: Sage Publications Ltd
Agradecimientos
A nuestra directora de tesis la Magster Mara Elena Giraldo por su
incondicional apoyo y su compromiso en la formulacin y desarrollo de este estudio,
permitiendo la construccin y consolidacin del mismo.