AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

PLAN DE CONVIVENCIA DEMOCRTICA

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. Direccin Regional de Educacin : Junn

I.2. Unidad de Gestin Educativa Local
I.3. Institucin Educativa
I.4. Ubicacin
I.5. Nivel/Modalidad
I.6. Director
I.7. Coordinador de ATI
: Concepcin
: I.E. Hilario Mendoza Gutarra
: Huancayo
: Secundaria / Menores
: Lic. Csar Julio Rivera Ricaldi
: Lic. Noel Roberto Ramos Pelayo

II. FUNDAMENTACIN

El PLAN DE CONVIVENCIA DEMOCRTICA de la Institucin Educativa

Hilario Mendoza Gutarra de la Provincia de Huancayo, se ha elaborado
teniendo en cuenta las normas relacionadas con la convivencia sin violencia
la misma que debe darse y primar en toda institucin educativa.
La convivencia democrtica pretende propiciar procesos de democratizacin
en las relaciones entre los integrantes de la comunidad educativa, como
fundamento de una cultura de paz y equidad entre las personas,
contribuyendo de este modo a la prevencin del acoso y otras formas de
violencia entre los estudiantes.
Frente a hechos cotidianos en el que muchas veces se suscitan actos de
violencia, es indispensable y primordial que la Institucin Educativa promueva
la convivencia democrtica y la cultura de paz, comprometindonos en la
proteccin de los derechos de los nios, nias y adolescentes como tambin
en la solucin de conflictos partiendo de la escucha y el dilogo constantes.
Las relaciones interpersonales sanas y sin violencia contribuyen en
transformar positivamente hechos que apuntan al logro de una educacin de
calidad, incidir de manera favorable el logro de los aprendizajes. Por tanto, es
importante considerar las necesidades e intereses de los estudiantes para
favorecer el desarrollo de una cultura democrtica, inclusiva y respetuosa de
la diversidad.
 Es en esa medida que el mencionado plan est dirigido a todos los
estudiantes, personal docente, administrativo y de servicio; y padres de familia
de nuestra Institucin.
III. BASES LEGALES:

Convencin de los Derechos del Nio.

Ley 27337: Cdigo del Nio y Adolescente.
Ley N 28044: Ley General de Educacin.
Directiva N 001-2006-VMGP/DITOE Normas para el desarrollo de la
campaa de sensibilizacin y promocin Tengo derecho al Buen Trato que
incluye a la Convivencia Escolar Democrtica.
Directiva N 002-2006-VMGP/DITOE, Normas para el desarrollo de las
acciones y funcionamiento de las defensoras escolares del nio y del
adolescente (DESNAs) en las instituciones educativas.
Ley N 29944: Ley de Reforma Magisterial y su reglamento
Resolucin Directoral N 0343-2010-ED. Normas para el desarrollo de las
acciones de Tutora y Orientacin Educativa en las Direcciones Regionales
de Educacin, Unidad de Gestin Educativa Local e Instituciones
Educativas.
Ley N 29719-2011 y su Reglamento que promueven la Convivencia sin
violencia en las Instituciones Educativas.
RM_519_2012_MINEDU/ Lineamientos para la prevencin y proteccin de
las y los estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las
instituciones educativas regulado por Directiva 019-2012 MINEDU/VMGI-
OET
RM_556_2014_MINEDU Normas y Orientaciones para el desarrollo del ao
escolar 2015 en la Educacin Bsica.
RSG 364-2014-MINEDU. Lineamientos para la implementacin de la
estrategia nacional contra la violencia escolar, denominada Paz Escolar.
RSG 008-2015-MINEDU. Normas para la implementacin del Modelo de
Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las instituciones
educativas pblicas del nivel secundario.

IV.OBJETIVO GENERAL

Promover en la institucin educativa Hilario Mendoza Gutarra de la UGEL

Concepcin una convivencia democrtica, teniendo como referente la
educacin para la paz, los derechos humanos y la tolerancia; las cuales
permitan la prevencin de la violencia en todas sus formas y el desarrollo de
las condiciones adecuadas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes,
 estableciendo medidas y procedimientos de proteccin, as como la atencin
integral ante situaciones que vulneren los derechos de los estudiantes.

V. OBJETIVOS ESPECFICOS

V.1. Educar en valores y promover una cultura de paz a travs de la

prctica de medios y formas ms adecuadas para este fin.
V.2. Promover la Paz Escolar participando en el componente Escuela
Amiga para fortalecer el clima institucional y reducir cualquier forma de
violencia en la comunidad educativa.
V.3. Desarrollar investigaciones de intervencin y prevencin que
permitan identificar y promover entre los integrantes de la comunidad
educativa prcticas que sean favorables a la proteccin integral de los
derechos de las nias, nios y adolescentes.
V.4. Institucionalizar acciones y prcticas de estmulo y reconocimiento en
los integrantes de la institucin educativa que fortalezcan la convivencia
democrtica.
V.5. Velar por la difusin y el fiel cumplimiento del Reglamento Interno de
la Institucin Educativa.
V.6. Registrar los casos de violencia y acoso entre estudiantes en el libro
de registro de incidencias de la I.E. para su canalizacin y respectiva
solucin.
V.7. Orientar y acompaar a los estudiantes y a sus familiares a los
servicios locales de proteccin y asistencia, ante un caso de violencia
ejercida por personal de la I.E. en agravio de estudiantes.
V.8. Adoptar medidas de proteccin, contencin y correccin frente a los
casos de violencia y acoso entre estudiantes
V.9. Derivar los casos que requieran atencin especializada a las
instituciones aliadas y realizar el respectivo seguimiento.
V.10. Promover y fortalecer las instancias de participacin estudiantil
(Comit de Tutora y Convivencia, Municipio Escolar, Polica escolar,
Lderes, DESNA, etc.).
V.11. Informar bimestralmente por escrito a la Direccin de la Institucin
Educativa acerca de los casos de violencia y acoso entre estudiantes as
como su respectivo acompaamiento y superacin.

VI.ESTRATEGIAS DE PREVENCIN E INTERVENCIN EN CASOS DE BULLYING

O ACOSO ESCOLAR.

VI.1. PREVENCIN.

De acuerdo con la orientacin que brinda el MINEDU en la cartilla de

Prevencin e intervencin educativa frente al acoso entre estudiantes,
se transcriben las siguientes recomendaciones con respecto a las
estrategias de prevencin que contribuyan al logro de la a convivencia
democrtica a nivel de la institucin educativa y del aula:

a) En la Institucin Educativa

Explicitar en los instrumentos de gestin, objetivos y acciones que

fortalezcan la convivencia democrtica, el buen trato y el respeto
mutuo.
Gestionar la capacitacin de los docentes en aspectos relacionados a
la cultura de paz, convivencia democrtica, mediacin escolar y
solucin de conflictos.
Elaborar normas de convivencia de manera consensuada y
difundirlas entre todos los integrantes de la comunidad educativa,
estableciendo mecanismos para su cumplimiento.
Involucrar a las organizaciones estudiantiles en el dilogo, reflexin y
prevencin de situaciones de maltrato, promoviendo entre ellos una
actitud vigilante.
Reconocer como espacios comunes de convivencia democrtica: las
aulas, patios, pasillos, servicios higinicos, quioscos, entre otros. As
como poner en prctica a estrategias de acompaamiento a los
estudiantes a la hora de entrada, recreos y salida.
Motivar a los estudiantes y a toda la comunidad educativa a
comunicar y rechazar situaciones de acoso o maltrato.
Reportar los casos de violencia o acoso a travs de SISEVE.
Establecer alianzas estratgicas con entidades de la comunidad, para
que apoyen los objetivos pedaggicos de la institucin educativa.

b) En el aula

Promover el desarrollo de una cultura de respeto a las diferencias

entre los estudiantes, que favorezcan actitudes solidarias, tolerantes y
de cooperacin, orientadas a propiciar la responsabilidad y la
reflexin sobre las consecuencias de las acciones propias o ajenas,
reconociendo la importancia de las normas para el logro del bien
comn.
Desarrollar las habilidades sociales como la autoestima, empata,
comunicacin asertiva y la solucin pacfica de conflictos.
Crear un clima positivo, promoviendo relaciones adecuadas entre
compaeros, la cooperacin, identificacin con su grupo clase y el
respeto por las normas.
Establecer normas en el aula especficamente para evitar casos de
maltrato.
 Brindar al adolescente la oportunidad de compartir sus pensamientos
y sentimientos con compaeros que se identifiquen con valores
positivos, fomentando que descubran coincidencia y puedan sentirse
nicos y especiales, sin necesidad de poner en riesgo su desarrollo ni
el bienestar de otras personas.
Estar atento a las situaciones de conflicto para mediar o fomentar su
solucin pacfica.
Realizar las Asambleas de Coordinadores de Aula para dialogar sobre
situaciones cotidianas que afecten a los estudiantes e involucrarlos
en la propuesta de soluciones.

VI.2. INTERVENCIN.

Se considera que existe acoso escolar cuando un alumno recibe un

continuo y deliberado maltrato verbal, fsico y/o psicolgico por parte
de uno o varios compaeros que se comportan con l cruelmente con
el objeto de someterlo, apocarlo, asustarlo, hostigarlo, intimidarlo y/o
amenazarlo atentando contra su dignidad.
Es preciso diferenciar el acoso respecto de agresiones espordicas y
otras manifestaciones violentas.
La intervencin implica reconocer o identificar una posible situacin
de acoso entre estudiantes. Si se detecta a tiempo, la intervencin es
ms eficaz, mitigando el dao causado al estudiante agredido. La
primera herramienta para detectar estos casos ser la observacin.
Para poder considerar un comportamiento como acoso escolar se
tomarn uno o ms de los siguientes criterios bsicos, prescindiendo
de la personalidad de la posible vctima:
Existencia de intencin premeditada de hacer dao.
Repeticin de las conductas agresivas.
Duracin en el tiempo.
Partiendo de las anteriores consideraciones, el equipo responsable
orienta al personal de la institucin sobre situaciones de acoso
escolar que recoja una informacin precisa sobre este fenmeno y le
ofrece estrategias para trabajar y orientar a los estudiantes y padres
de familia en la prevencin y deteccin del acoso escolar, a fin de que
su accin sea inmediata y eficaz en la observacin peculiar de este
tipo de comportamiento y de los casos detectados.
En tal sentido, se tendrn en cuenta las siguientes acciones:

CON LA VCTIMA
 Apoyo y medidas de proteccin. La actuacin inmediata es
garantizar la seguridad de la vctima, de forma que no se
produzcan nuevas agresiones. Se brindar condiciones de
seguridad para que comunique lo que pasa.
Brindar una tutora especial de apoyo a cargo de la psicloga.
Vigilancia en zonas de riesgo dentro de la institucin.
Importancia de la presencia y acompaamiento de los profesores
en el ingreso, recreos, salidas y en todas las actividades internas.

Entrevista:

Con la mayor discrecin posible, en un lugar discreto.

Es probable que haya recibido amenazas de agresiones mayores
si cuenta lo sucedido.
La entrevista la realiza en primera instancia los docentes y/o
auxiliares de educacin y en segunda instancia por su gravedad
con la psicloga designada para estos casos con la que guardara
una especial afinidad.
A travs de sus manifestaciones podremos conocer el alcance de
la agresin, sus sentimientos y repercusiones.
Comunicacin a los padres de familia.
Es importante comunicar inmediatamente a los padres de familia y
hacerle conocer del hecho, poniendo a su disposicin los recursos
de apoyo psicolgico con los que cuenta la institucin.

Cambio de aula.

Solo como ltimo recurso y de acuerdo al reglamento interno y a

los informes solicitados al equipo ATI segn la gravedad del caso.
Comunicacin a entidades pblicas de proteccin de menores.
Si se considera que est en cierto peligro la integridad fsica o
emocional al ser seriamente amenazado.
En esta situacin ser la Direccin la nica encargada de recurrir
a los organismos de proteccin de menores de acuerdo a ley.

AGRESOR/ES

Fomentar la reparacin del dao cometido.

Promoviendo la responsabilidad y la reflexin para el
reconocimiento de las consecuencias de su accin.
Seguimiento psicopedaggico y/o tutorial de manera permanente.

Entrevista.
 Cuando el conflicto grave se confirma, hay que hablar
inmediatamente con el/los agresor/es.
La entrevista la realiza la psicloga, la que guardara una especial
confidencialidad.
Si son varios se aconseja mantener las entrevistas por separados
evitando que puedan comunicarse para proceder posteriormente a
una intervencin grupal.
Posibilidad de llegar a acuerdos o conciliaciones.
A nivel personal, de mutua voluntad de enmendar lo sucedido.
A nivel grupal, pedir perdn pblicamente, reparar el dao u
ofensa, realizar campaas sobre la dignidad de la persona,
respeto, tolerancia, compaerismo y convivencia, etc.

Medidas disciplinarias.

Comunicar la falta en que ha incurrido en contra las normas de

convivencia y la medida correctiva de suspensin temporal de
clases o definitiva a que est sujeto por reglamento interno.
Comunicarle igualmente la posibilidad de denuncia, por parte de la
vctima, a la fiscala de menores.

Cambio de aula.

Si pertenece a la misma aula que el/la agredido/a.

AULA

Informacin al aula.
Informacin a los estudiantes y solicitud de colaboracin.
Describir el fenmeno del bullying o situacin conflictiva que se
haya originado.
Identificar a vctimas, agresores y espectadores.

Informacin a los docentes

La informacin a los docentes ser de acuerdo a las implicancias

de la deteccin del hecho de acoso escolar en reunin general,
por nivel educativo, por grados o por aula.
Explicacin de las posibles medidas correctivas que se van
adoptar.

PADRES DE FAMILIAS

Informacin a los padres de familia.

 Entrevista privada para la informacin de las medidas adoptadas a
realizar de proteccin en el caso del estudiante vctima y de
medidas correctivas en el caso del estudiante agresor.
Orientacin y establecimiento de compromisos para su
colaboracin en las medidas adoptadas.
En los casos de situacin grave en que se haya causado dao a la
integridad fsica, moral o psicolgica de la vctima, se informar las
posibles acciones legales.
En todos los casos, constante apoyo a los padres de familia.

EQUIPO RESPONSABLE DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA

Reunin para establecer acciones y medidas.

Notificado un caso procede en primera instancia a los docentes
y/o auxiliares de educacin para las averiguaciones respectivas.
La informacin de los docentes y/o auxiliares de educacin
proporcionada es analizada y evaluada por el equipo de la
convivencia para su tratamiento y seguimiento.
Evaluada la situacin, se determina el registro o no al Libro de
Registro de Incidencias.
Al ser registrado en el Libro de Registro de Incidencias se acta
conforme a lo que establece la Ley 29719 y el DS 010-2012-ED
que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
educativas, el Reglamento Interno y el Plan de Convivencia
Democrtica de la institucin.

VII. METODOLOGA

La metodologa est diseada para desarrollar estrategias en dos aspectos:

Estrategias de prevencin, la cual contempla e incorpora el apoyo y la
participacin de los aliados estratgicos de la institucin educativa.
Estrategias de intervencin inmediata en situaciones de vulneracin y
riesgo a los estudiantes.

VIII. ESTRATEGIAS

VIII.1. Tcnicas para el desarrollo de la Convivencia Democrtica

La escucha activa.
La observacin.
Socio drama/Juego de roles.
Investigacin participativa.
 VIII.2. Dinmicas Grupales para la Tutora y Convivencia Democrtica

Expresin mediante el arte.

Anlisis y reflexin.
Aprendizaje cooperativo
Auto evaluacin.
De animacin y motivacin.

VIII.3. Instrumentos sugeridas para ser Utilizadas en el Trabajo Individual

y/o grupal

Ficha acumulativa personal.

Entrevista con el estudiante.
Encuestas
Anecdotario.
Lista de cotejo.
Ficha de derivacin
y otros.

IX.METAS DE ATENCION

Poblacin beneficiaria Metas

ESTUDIANTES 108
DOCENTES 10
PADRES DE FAMILIA 90

Ingenio, 15 de Marzo de 2017.