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SESIN DE APRENDIZAJE N 1
Ttulo: Fortalecimiento del Estado Emocional de la Comunidad

Educativa, despus del terremoto en nuestra regin.
1. rea : Ciencias Sociales.
2. Componente : Espacio Geogrfico, Sociedad y Economa
3. Grado y seccin : 5
4. Duracin : 3 horas
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados
Identifica - El docente les da la bienvenida a los Hojas fotosttica
informacin estudiantes al primer da de clases.
sobre programas - Se genera un clima armnico de confianza Papelote
de prevencin en para expresar ideas y pensamientos sobre 25
Desastres su situacin material y emocional Revistas
naturales - Se presenta la fotocopia de la lectura La
demanda del Per ante la corte Afiches
Internacional de la Haya sobre los lmites
martimos con Chile
- Se comparte algunas opiniones frente a la
lectura y el profesor realiza presiciones.
- Les plantea las siguientes interrogantes:
Qu son emociones? Se pueden daar o
alterar las emociones? Si se daan Existe
alguna forma de recuperar los daos
emocionales? Se genera un conflicto
cognitivo. Responden estas interrogantes en 65
pares, ponindose de acuerdo para dar la
respuesta.
- El profesor presenta peridicos, revistas,
y afiches sobre las consecuencias del
terremoto en la regin, priorizando los
daos emocionales y materiales
- Se genera un ambiente adecuado para el
intercambio de ideas
- El profesor entrega una fotocopia con el
tema de prevencin en Desastres, utiliza
la tcnica del subrayado, para trabajar en 20
grupos.
- Los estudiantes responden las siguientes
interrogantes:
Se pueden daar o alterar las emociones?
Existe alguna forma de recuperar o
prevenir los daos emocionales o
materiales?
- El docente enfatiza con algunas ideas
fuertes del tema
- Elabora un declogo de prevencin
- Se reflexiona sobre la actividad
pedaggica respondiendo en forma oral
las siguientes preguntas: Cmo aprend
hoy? Qu aprend Hoy? Para que
aprend hoy?
- Los estudiantes tienen el compromiso de
conversar con sus padres y/o familiares
afectadas emociona o materialmente con
el sismo.
41
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Comprensin Espacio Identifica informacin relevante sobre programas de Gua de

Temporal prevencin en Desastres naturales y lo escribe en un observacin
declogo.
6. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables
Disposicin Cooperativa y Ayuda a su compaero en el Ficha de observacin
Democrtica trabajo de pares y grupal
Colabora en la organizacin del

aula.
42
Ttulo: Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial
1. rea : Ciencias Sociales

2. Componente : Historia del Per en el contexto Mundial
Aprendizajes
Esperados
- Se realizara un dialogo sobre la Papelotes
perdida de valores respeto, donde
los estudiantes darn sus opiniones. Plumones
Luego los estudiantes leen
reflexivamente el texto: La Demanda Pizarra 5
del Per ante la Corte Internacional
de Justicia sobre la Delimitacin Hojas de papel
martima con Chile, comentan sus
puntos de vista y posibles Carpeta de trabajo
soluciones.
- Luego se formularan las siguientes
interrogantes:
a) Estn de acuerdo con las guerras?
Por qu?
b) Qu consecuencias trae consigo una
guerra?
c) Cuntas guerras mundiales se han 20
desarrollado hasta la actualidad?
- Luego el docente recoge todos los
datos y cognicin de los
conocimientos previos en una Gua
de observacin. Se crea un conflicto
cognitivo con una nueva
Selecciona interrogante: Crees que se justifica
informacin una Guerra? Por qu?
relevante - Luego el docente procede a clasificar
respecto a las las ideas e importancia del tema con
causas y la participacin de los estudiantes,
consecuencias de donde se determinara el titulo de la
la Segunda sesin.
Guerra Mundial - El docente presentara el propsito 80
de la sesin de aprendizaje
(Indicador, estrategias y tcnicas).
- Se organizan de 4 o 5 grupos con la
dinmica de nmeros.
- Los estuantes buscan informacin en
el texto del MED y otros textos.
- Los equipos de trabajo seleccionan
informacin de las consecuencias de
la II guerra mundial en Amrica
Latina y su incidencia en el Per.
43
Aprendizajes
Esperados
- Los estudiantes en base a los grupos
formados a travs de un organizador
visual y la estrategia cognitiva de
elaboracin y evaluacin.
- El docente resalta los aportes
realizados por los estudiantes para
luego elaborar conclusiones
TRANSFERENCIA:
Qu sabe usted acerca
de la Reconstruccin de la
Regin Ica?
Qu opinas de la
situacin de los alemanes y
japoneses en el Per durante la
II Guerra Mundial?
Qu consecuencias trajo
el fin de la II Guerra Mundial?
Elabora un informe en tu
cuaderno de la llegada de los
Japoneses al Per e Ilustra.
a. Explique las consecuencias econmicas Ficha de

Manejo de informacin de la II Guerra Mundial en un organizador visual Observacin
b. Compara la situacin de los alemanes
y japoneses en el Per durante la II Guerra
Mundial en un cuadro comparativo.

Manifestaciones
Observables
Disposicin Cooperativa y Practica permanente de Gua de seguimiento de
Democrtica normas de convivencia en el actitudes
Aula
Emplea vocabulario adecuado

para expresarse
44
Ttulo: La Guerra Fra y la participacin de Amrica Latina

Aprendizajes
Esperados
Analiza - Se realizara un dialogo sobre la Papelotes
caractersticas perdida de valores respeto, donde
del contexto los estudiantes leen reflexivamente Plumones 5
mundial en el el texto: La demanda ante la corte
que se produjo la Internacional de Justicia sobre la Pizarra
Guerra Fra delimitacin martima con Chile,
comentan sus puntos de vista y Hojas de papel
posibles soluciones.
- Luego se formula las siguientes Carpeta de trabajo
interrogantes:
1. Que pases ostentan en la
actualidad el mejor podero militar y
econmico? 20
2. Siempre ha sido este pas el ms
poderoso del mundo?
3. Que pases eran considerados hasta
hace poco con mayor podero militar
y econmico?
- Luego el docente recoge todos los
datos y cognicin de los
conocimientos previos, en una Gua
de Observacin; se crea un conflicto
cognitivo con una nueva
interrogante: En que momento
lograron estos pases convertirse
en las nicas potencias
mundiales?
- Luego el docente procede a clasificar
las ideas e importantes del tema con
la participacin de los estudiantes
donde se determina el titulo de la
sesin.
- El docente presenta el propsito de
la sesin de aprendizaje (indicador, 85
estrategias y tcnicas)
- Se organizan 4 5 grupos con la
dinmica de nmeros. Los
estudiantes buscan informacin en el
texto del MED y otros.
- Los equipos de trabajo seleccionan
informacin de los orgenes y
repercusiones de la Guerra fra y la
participacin de Amrica Latina,
estableciendo una relacin de sus
caractersticas.
45
Aprendizajes
Esperados
- Cada equipo desarrolla y presenta
un organizador visual y la estrategia
cognitiva de elaboracin y la
estrategia meta cognitiva de
evaluacin y la Tcnica del Museo.
- El docente resalta los aportes
realizados por los estudiantes, para 25
luego elaborar sus conclusiones.
TRANSFRENCIA.
a. Analizar Cules fueron
los factores que originaron la
guerra fra?
b. Investigar sobre la labor
de Martn Luther King en defensa
de los derechos civiles de los
Americanos
c. Cmo se reflejo la
guerra fra en Amrica Latina?
Explica los orgenes de la Guerra Fra en un Ficha de

organizador visual. Observacin
Juicio Critico
Elabora un cuadro comparativo entre las potencias
enfrentadas adecuadamente.

Manifestaciones
Observables
Disposicin Cooperativa y Reconocen la importancia de Gua de Observacin de
Democrtica convivir en armona. actitudes
Escucha con atencin la

opinin del docente y de sus
compaeros.
46
Ttulo: Violencia y conflicto interno en el Per y su incidencia en la
regin Ica.

2. Componente : Ciudadana
Aprendizajes
Esperados
Asume actitudes - El docente solicita a los estudiantes se Papelotes
positivas frente a haga la relatara, tomando como
la violencia y referencia el tema anterior Plumones 15
conflictos - Para empezar la sesin se presenta una
internos en el revista o peridico local de la poca del Pizarra
Per terrorismo en la regin
contemporneo y - Un estudiante se encarga de leer y los Hojas de papel
su incidencia en dems estudiantes en pares dialogan
la regin Ica. sobre los daos causados por el Carpeta de trabajo
terrorismo
- El profesor solicita la participacin
voluntaria de los estudiantes para dar su
opinin sobre el terrorismo y la tcnica de 20
la lluvia de ideas nos permite recoger los
saberes previos.
- Desarrollan un crucigrama relacionado al
tema en pares
- El docente solicita la participacin de uno 65
o ms estudiantes que conozcan o hay
sufrido las consecuencias del terrorismo
- El docente explica la importancia que
tiene Reconciliarnos entre los peruanos
que hemos sido victimas directas o
indirectas del terrorismo.
- Los estudiantes Leen el texto de
conclusiones y sugerencias a la que llego 20
la comisin de la verdad y reconciliacin
Nacional con la tcnica de anlisis de
lectura.
- El docente sistematiza y enfatiza ideas
importantes
- Los estudiantes elaboran en equipo
normas de convivencia para la familia y
para la sociedad, de tal forma que les
permita diferenciar entre ideologas
radicales y democrticas de influencia en
la regin.
- Se reflexiona sobre la actividad
Pedaggica respondiendo en forma oral
las siguientes preguntas: Cmo aprend?
Qu aprend? Para que aprend?
- Comparten con sus compaeros,
familiares y vecinos las normas de
convivencia elaboradas en el aula.
47
Juicio Crtico Asume actitudes positivas frente a la violencia y Lista de Cotejo

conflictos internos en el Per contemporneo y su
incidencia en la regin Ica mediante la elaboracin de
normas de convivencia

Manifestaciones
Observables
Respeto a las normas de Practica de manera permante Ficha de Observacin
convivencia normas de convivencia en el
aula
48
Ttulo: Criminalidad y violencia en nuestra regin y el pas
1. rea :Ciencias Sociales

Aprendizajes
Esperados
Identifica fuentes - El profesor solicita en forma voluntaria la Papelotes
de informacin participacin de dos estudiantes para que
sobre la hagan la relatara del tema anterior. Plumones
criminalidad y la - El profesor organiza grupos para asumir
violencia en la roles de criminalidad y de ciudadanos Pizarra 25
regin Ica y el afectados por la criminalidad.
Per - Expresan sus ideas sobre lo que sintieron Hojas de papel
en el juego de roles.
- El profesor realiza las siguientes Carpeta de trabajo
preguntas:
Qu es un crimen? Cules son las causas
de la criminalidad? Cules son las
consecuencias de la criminalidad? Qu 55
aspectos de la criminalidad son ms
frecuentes en la regin y/o localidad?
- Organizados en pares responden por
escrito las interrogantes.
- El profesor haciendo uso de cartillas
organiza equipos de trabajo
- Cada equipo formado recibe una cantidad
de 5 6 elementos o materiales importantes
para que puedan ser ledos y luego
clasificados segn los crmenes descritos.
- Elaboran cuadros comparativos de los
crmenes cometidos en la regin y el pas
y especifica los ms frecuentes en la
regin Ica. 10
- El docente enfatiza las ideas principales
de la criminalidad en el Per y la Regin
- Identifica que medios informativos
describen con mayor frecuencia los
crmenes que ocurren en la localidad y el
Per.
- Para reflexionar sobre las capacidades
desarrolladas el profesor realiza las
siguientes preguntas: Cmo aprendieron
hoy? Ser til lo aprendido hoy?
- Dialoga con sus compaeros sobre los
crmenes que mas se cometen y los
medios que los informan
49
Manejo de Informacin Identifica fuentes de informacin sobre la criminalidad Gua de

y la violencia en la regin Ica y el Per a travs de un Observacin
cuadro comparativo

Manifestaciones
Observables
Disposicin Emprendedora Reconoce sus errores Ficha de Observacin
oportunamente
Demuestra veracidad en todas

sus acciones
50
Ttulo: El Per: Pas Megadiverso

Aprendizajes
Esperados
Elaborar en base - La sesin de aprendizaje se inicia Texto
a la informacin con la lectura Los Recursos energticos
del texto un del Per (Pg., 198). Carpeta de Trabajo 15
papel visual - Los estudiantes leen, reflexionan y
sobre el Per. comentan sobre la lectura sus puntos de Pizarra
Pas Megadiverso vista.
- Responden:
Qu condiciones geogrficas favorecen la 20
diversidad ecolgica peruana? Por qu?
a. Que tipo de recursos ambientales
caracterizan a la diversidad ecolgica.
b. Identifican 10 especies de fauna y flora
del Per y determina sus principales
caractersticas, usos actuales y
potenciales. 40
- Los estudiantes participan y dan sus
opiniones que son anotadas en la pizarra
para despus debatirlas.
- El docente refuerza el tema y coloca el
ttulo: El Per: Pas Megadiverso
- Mediante la dinmica de las frutas se
forman los grupos de trabajo y se les 50
asigna sus trabajos a desarrollar.
Grupo Manzana: las Especies
Grupo Mango: La diversidad Cultural y
Humana.
- Presentan sus trabajos, lo socializan y lo
anotan en sus cuadernos. 10
51
Manejo de informacin Elaborar en base a la informacin del texto un papel Ficha de

visual sobre el Per. Pas Megadiverso mediante Observacin
organizadores visuales y una exposicin.

Manifestaciones
Observables
Disposicin cooperativa y Trabaja en equipo siguiendo las Escala de valores
democrtica indicaciones del docente
Mantiene aseado los ambientes

y pabellones de la institucin
52
Ttulo: Violencia y conflicto interno en el Per

Aprendizajes
Esperados
Interpreta - El docente solicita a los estudiantes que Pizarra 15
cambios y describan en forma breve el tema y las Plumones
permanencias de capacidades desarrolladas en la sesin Peridicos
cuadros anterior. Fotografas
cronolgicos - Se promueve y motiva la participacin de
sobre la poca los estudiantes para que comenten Qu
del terrorismo es el Terrorismo? Qu es Sendero
Luminoso? Qu objetivo tenia Sendero 55
Luminoso y MRTA en el Per?
- Luego se pide a los estudiantes formar
grupos de cuatro integrantes, para
responder las interrogantes planteadas.
- Los estudiantes mismos evalan los
trabajos presentados en forma grupal con
el apoyo del docente.
- El docente presenta a los estudiantes,
fotografas de peridicos y revistas donde
se seala los objetivos, propuestas y
consecuencias del terrorismo en los aos
80 y 90 en el Per. 20
- Se realiza la lectura silenciosa aplicando
la tcnica del subrayado para destacar
ideas principales
- Luego se promueve en breve debate
sobre la opinin que tienen sobre estos
grupos terroristas, provocando un
conflicto cognitivo.
- El docente enfatiza algunas ideas
importantes sobre el tema.
- Luego los estudiantes elaboran un cuadro
cronolgico sealando los cambios y
permanencias producidos por el
terrorismo en las dcadas del 80 y 90.
- Con la ayuda del docente se fortalece la
idea fuerza que algunos fenmenos
sociales como el terrorismo y algunos
fenmenos naturales como los terremotos
causan desastre en la comunidad, pero
frente a ello es necesario recuperarse y
superar la situacin.
- El estudiante dialoga con sus padres
sobre las interrogantes planteadas al
inicio sobre el terrorismo.
- Se reflexiona sobre el aprendizaje del da
con la interrogante Cmo aprend? Para
que aprend? Qu aprend?
53
Comprensin Espacio Interpreta cambios y permanencias de cuadros Ficha de

Temporal cronolgicos sobre la poca del terrorismo en el Per, Observacin
mediante un anlisis de lectura.

Manifestaciones
Observables
Respeta la opinin y propuesta Ficha de Observacin.
de sus compaeros en la
elaboracin de sus respuestas.
Promueve el respeto a la vida

como derecho fundamental.
54
Ttulo: Actividades Econmicas. Sectores y Procesos Productivos en
Ica y el Per

Aprendizajes
Esperados
Argumenta que - La sesin de aprendizaje se da a travs Pizarra
tipos de de las imgenes referentes de la pagina Papelotes
actividades 211 texto MED, y observan que hay una Plumones
econmicas serie de actividades Econmicas en el Carpeta de trabajo 15
secundarias y Per Texto
terciarias se - Los estudiantes aportan sus ideas en
desarrollan en su forma individual y espontnea
localidad - Luego se formula las preguntas:
1. Realiza con tus compaeros un 20
conversa torio sobre Qu es
actividades Econmicas?
2. Segn la imagen indica o seala los
sectores y procesos productivos de
Ica?
- El docente resalta sus ideas en la pizarra 40
y escribe el ttulo del tema.
- Luego el docente hace un cuadro
comparativo de las Ecorregiones,
enseguida se forman grupos con una
dinmica orientndolos como van a 50
trabajar.
- Grupo 1 : Sectores Productivos
- Grupo 2 : sector secundario
- Los alumnos presentan sus trabajos y lo
socializan con los dems grupos
- El docente refuerza a los estudiantes
mediante mapas mentales y lo plasman 10
en su cuaderno.
55
Juicio crtico Argumenta que tipos de actividades econmicas Ficha de

secundarias y terciarias se desarrollan en su localidad observacin
mediante una exposicin

Manifestaciones
Observables
Disposicin Cooperativa y Colabora con sus compaeros Escala de valores
Democrtica para resolver problemas
comunes en el aula
Muestra inters en promover

acciones que fortalezcan a la
comunidad.
56
Ttulo: Sector Terciario: Los Servicios

Aprendizajes
Esperados
Argumenta - La sesin de aprendizaje se da a travs Hojas de trabajo
puntos de vista de la lectura de Los Servicios Laminas
acerca del sector - Los alumnos leen, reflexionan y comentan Texto MED
terciario: Los sobre la lectura, planteando sus puntos 15
Servicios de vista, sobre:
1. Por qu es importante el
mejoramiento de los servicios
educativos?
2. En los ltimos aos se han realizado 20
cambios importantes en el sector
Terciario peruano?
3. Cul es tu opinin referente al
transporte y comunicacin, Turismo y
sector educativo?
- Los estudiantes participan y dan sus 40
opiniones que son anotadas en la pizarra
para despus socializarlo.
- El docente con la ayuda de los alumnos
plantean el ttulo: El Sector terciario: Los
Servicios. 50
- A travs de una dinmica se forman los
grupos de trabajo los cuales trataran.
Grupo 1: Transporte y comunicacin
Grupo 2: Servicios Tursticos
Grupo 3: Servicios Educativos
Grupo 4: Evolucin de las Instituciones
Educativas. 10
- Los estudiantes presentan sus trabajos y
lo socializan en el aula para luego anotar
las conclusiones en su carpeta de trabajo.
57
Juicio crtico Argumenta puntos de vista acerca del sector terciario: Ficha de
Los Servicios observacin

Manifestaciones
Observables
Disposicin Cooperativa y Trabaja en equipo siguiendo las Escala de valores
Democrtica indicaciones del docente
Colabora con la institucin

educativa cuando se le
necesita.
58
Ttulo: La Amazonia como reserva de Biodiversidad

Aprendizajes
Esperados
Formula - Se realizar un dialogo sobre la perdida Texto MED
hiptesis sobre de valores donde los estudiantes darn Hojas
las Amazonia sus opiniones. Pizarra
como reserva de - Los estudiantes leen reflexivamente la Plumones 5
biodiversidad en lectura Recursos forestales debemos
el mundo y la conservar, comentan sus puntos de
proteccin de los vista.
recursos - Luego se formulan las siguientes
naturales interrogantes:
Menciona los pases Sudamericanos que
poseen Selva Amaznica. 25
Por qu crees que es importante la selva
peruana?
Por qu son importantes para la vida de la
humanidad los recursos de la Amazonia?
- Luego el docente recoge todos los datos
cognitivos de los conocimientos previos
en una gua de observacin
- Luego se plantea el conflicto cognitivo con
la siguiente interrogante: sabes donde
esta ubicado la amazonia peruana
- El docente procede a clasificar las ideas 80
principales e importancia del tema y
presenta el propsito de la sesin de
aprendizaje (indicador, estrategias y
tcnicas)
- El docente con la participacin activa de
los estudiantes establecen de la sesin a
desarrollar su importancia para la
humanidad.
- Se organizan 4 5 grupos de trabajo con
la dinmica de las tarjetas con nombres
de frutas.
- Buscan informacin en el texto del MED y
otros, identificando las ideas principales
aplicando la tcnica del subrayado. 20
- Cada equipo de trabajo desarrolla y
presenta un informe escrito, empleando la
estrategia cognitiva de la Elaboracin y la
Estrategia Metacognitiva de Evaluacin y
la Tcnica de la Conferencia.
- El docente resalta los aportes realizados
por los estudiantes, para luego elaborar
sus conclusiones las cuales anotaran en
sus carpetas de trabajo.
59
Comprensin Espacio Formula hiptesis sobre las Amazonia como reserva de Ficha de
Temporal biodiversidad en el mundo y la proteccin de los observacin
recursos naturales a travs de un informe

Manifestaciones
Observables
Disposicin Cooperativa y Comparte materiales de Escala de valores
Democrtica estudio y de trabajo con sus
compaeros
Se solidariza con las personas

que necesitan ayuda dentro de
la institucin.
60
Ttulo: Amrica Latina: Movimientos Sociales en el Per y la Regin

9. Componente : Historia del Per en el contexto mundial.
Aprendizajes
Esperados
Elabora lneas de - La sesin de clase se inicia mediante una Texto MED
tiempo ubicando lectura Las madres de la plaza de mayo Hojas
correctamente la - Los estudiantes leen y comentan y Pizarra
secuencia de los analizan la lectura. Luego dan sus aportes Plumones 15
movimientos y se les coloca en la pizarra, despus
sociales y responden a las siguientes preguntas:
reformas en 1. Investiga el problema de las
Amrica Latina y violaciones de los Derechos Humanos
en el Per cometidos por la dictadura en
Argentina. 20
2. Por qu surgi la Asociacin
de las Madres de Mayo?
3. Qu reflexin te brinda la
lectura?
- El docente refuerza los aportes de los
alumnos y se determina el ttulo: Las 40
Madres de la plaza de Mayo
- Mediante una dinmica de los pases con
sus capitales se determinan los grupos.
Grupo 1: Movimientos guerrilleros en
Amrica Latina 50
Grupo 2: La muerte de una democracia
Grupo 3: El gobierno de Augusto Pinochet
Grupo 4: Retorno al Peronismo.
socializan con los dems grupos y anotan 10
sus conclusiones.
- El docente explica el tema mediante un
mapa semntico
61
Comprensin Espacio Elabora lneas de tiempo ubicando correctamente la Ficha de

Temporal secuencia de los movimientos sociales y reformas en observacin
Amrica Latina y en el Per a travs de un organizador
visual

Manifestaciones
Observables
Disposicin Cooperativa y Reconoce sus errores Escala de valores y actitudes
Democrtica oportunamente

sus acciones
62
Ttulo: Las Ecoregiones del Per

Aprendizajes
Esperados
Identifica las - La sesin de clase se inicia con la Texto MED
caractersticas de observacin de un cuadro comparativo Hojas
las Ecorregiones sobre las Ecorregiones del Per Pizarra
del Per - Los alumnos observan y empiezan a hacer Plumones
comparaciones de las Ecorregiones del 15
Per en forma oral, apuntan sus
conclusiones y diferencian sus
caractersticas.
- El docente les motiva por sus aportes y su 20
participacin
- El docente escribe el ttulo: Las Once
Ecorregiones del Per
- El docente proporciona informacin y 40
mediante la dinmica de los colores se
organizan grupos de trabajo.
Grupo rojo: Mar Tropical templado de la
corriente peruana
Grupo azul: desierto costero, Bosque seco 50
Ecuatorial, Serrana
Grupo blanco: Puna, Pramo, Selva Alta y
Baja
Grupo verde: Bosque tropical, sabana de
palmeras.
socializan y lo anotan en sus cuadernos
- El docente explica en un mapa semntica 10
el tema a desarrollar.
63
Manejo de Informacin Identifica las caractersticas de las Ecorregiones del Ficha de

Per mediante un organizador visual observacin

Manifestaciones
Observables
Disposicin Cooperativa y Prctica permanentemente las Escala de valores y actitudes
Democrtica normas de convivencia
Demuestra respeto por sus

compaeros
64
Ttulo: Caracterstica Fsica del medio Geogrfico de la Costa, Sierra
y Selva y nuestra localidad

Aprendizajes
Esperados
Identifica las - La sesin de clase se da inicio mediante Texto MED
caractersticas una lectura La Reforestacin Hojas 15
del medio - Los alumnos leen, comentan y analizan la Pizarra
geogrfico lectura, luego aportan sus ideas y Plumones
iqueo y la responden a las siguientes interrogantes: 20
compara y Para ti Qu es un medio geogrfico?
relaciona con la Puedes dar alguna caracterstica de la 40
costa, sierra y costa, sierra y selva?
selva - El docente resalta sus ideas del aluno y se
determina el ttulo: Caracterstica Fsica
del medio Geogrfico de la Costa, Sierra y
Selva y nuestra localidad
- El docente refuerza sus aprendizajes y se
forman 3 grupos: 50
Grupo 1: Costa
Grupo 2: Sierra
Grupo 3: Selva
- Los alumnos exponen sus trabajos
- El docente explica a los alumnos mediante 10
mapas mentales y lo plasman en su
cuaderno.
65
Manejo de Informacin Identifica las caractersticas del medio geogrfico Ficha de

iqueo y la compara y relaciona con la costa, sierra y observacin
selva mediante un trabajo de investigacin y
exposicin.

Manifestaciones
Observables

compaeros
66
Ttulo: tica, Los Medios de Comunicacin y su rol en la Sociedad
Iquea

Aprendizajes
Esperados
Argumenta - Se da inicio a la sesin de clase con la Texto MED
puntos de vista presentacin de folletos, revistas, Hojas 15
sobre la tica y peridicos y se les motiva que vean la Pizarra
los medios de televisin y que escuchen la radio para as Plumones
comunicacin en crear un panel de discusin. 20
el Per e Ica - Resaltan sus ideas para socializarlas en el
aula.
- Luego el docente reafirma sus ideas y 40
pasa a escribir el ttulo del tema
- El docente mediante un organizador
visual expone el tema y se forman los
grupos en forma dinmica. 50
Grupo 1: Derechos de los medios de
Comunicacin
Grupo 2: Periodismo y Sociedad
Grupo 3: Respeto de los valores Universales
Grupo 4: El nuevo mundo de Informaciones 10
y Comunicacin.
- Luego los alumnos presentan sus trabajos
y lo discuten en un plenario
67
Juicio crtico Argumenta puntos de vista sobre la tica y los medios Ficha de
de comunicacin en el Per e Ica mediante un Taller observacin
sobre tica y los Medios de Comunicacin.

Manifestaciones
Observables
Disposicin Cooperativa y Reconoce sus errores Escala de valores y actitudes
Democrtica oportunamente

sus acciones
68
Ttulo: Las Ocho Regiones Naturales del Per

Aprendizajes
Esperados
Identifica las - la sesin de clase se inicia con una lectura Texto MED
caractersticas de sobre: Las Ocho regiones naturales del Hojas 15
las ocho regiones Per Pizarra
naturales del - Los alumnos leen, analizan y comentan la Plumones 20
Per lectura, luego dan sus saberes previos
que son anotados en una hoja y pegados
en la pizarra 40
- Con ayuda del docente obtiene
conclusiones y determinan el tema de la
sesin.
- El docente resalta la participacin de los
alumnos y procede a explicar el tema en 50
un mapa del Per.
- Se plantea la dinmica de los colores para
dividir el aula en grupos de trabajo,
entregndoseles un tema.
Grupo 1: Costa y la Regin Yunga
Grupo 2: Quechua y Suni
Grupo 3: Puna y Janca
Grupo 4: Selva Alta y Baja 10
- Los alumnos exponen sus trabajos y lo
grafican en el mapa del Per
- Los alumnos reafirma sus aprendizajes y
lo escriben en su carpeta de trabajo
69
Manejo de Informacin Identifica las caractersticas de las ocho regiones Ficha de

naturales del Per mediante un mapa poltico del Per observacin
y organizador visual

Manifestaciones
Observables

compaeros
70
Ttulo: Poltica Internacional de los Estados Unidos. Poltica
Internacional del Per en relacin con otros continentes

2. Componente : Historia del Per en el contexto mundial
Aprendizajes
Esperados
Organiza fuentes - La sesin de clase empieza con una Texto MED
de informacin lectura La crisis de Irn Hojas 15
de las - Los alumnos leen y comentan la lectura Pizarra
caractersticas de determinando conclusiones que anotaran Plumones 20
la poltica en la pizarra.
Internacional - Los alumnos aportan sus ideas en forma
norteamericana espontnea, determinando el ttulo del 40
tema.
- Se hacen las siguientes interrogantes:
Cules fueron las causas del conflicto de
Irn?
Explica en 3 lneas en que consiste la crisis 50
de Tehern de 1989
- El docente reafirma los conocimientos de
los estudiantes y procede a organizar
grupos de trabajo:
Grupo 1: acuerdo Antinuclear
Grupo 2:Las Oscilaciones de la guerra fra
Grupo 3: Nixon y Watergate
Grupo 4: La era Carter 10
- El docente compara informacin acertada

y explica mediante mapas mentales
71
Manejo de Informacin Organiza fuentes de informacin de las caractersticas Ficha de

de la poltica Internacional norteamericana mediante observacin
una exposicin

Manifestaciones
Observables
Disposicin Cooperativa y Prctica permanente de Escala de valores y actitudes
Democrtica normas de convivencia en el
aula

compaeros
72
Ttulo: Desarrollo Sostenible

Aprendizajes
Esperados
Clasifica y - Se realiza un dialogo sobre la perdida de Texto MED
relaciona los los valores respeto, donde los Hojas
recursos estudiantes darn sus opiniones. Los Pizarra
naturales y estudiantes leen reflexivamente la Plumones
desarrollo lectura: El Per es un mendigo sentado 15
sostenible en un banco de Oro, comentan sus
puntos de vista.
- Observan las imgenes de la apertura,
describirlas y sealar Cul es el lugar de
origen de las personas, vegetales y 20
animales representados?
- Conocer que saben sobre oferta ambiental
y recursos renovables y no renovables.
Elaboran pancartas sobre medio ambiente
y su relacin con el desarrollo sostenible,
luego el docente recoge todos los datos y
cognicin de los conocimientos previos en
una Gua de observacin, se crea el 40
conflicto cognitivo con la pregunta: Qu
leyes protegen al medio ambiente?
- El docente presenta el propsito de la
sesin de aprendizaje, luego procede a
clasificar las ideas importantes del tema
con la participacin de los estudiantes.
la dinmica de tarjetas con nombres de
frutas.
- Los estudiantes buscan informacin en el 50
texto del MED y otros textos, los
estudiantes dialogan sobre el tema y
comparan sus respuestas con la
informacin del texto.
presenta lminas de mapas de recursos
naturales, empleando la estrategias
cognitivas de elaboracin y la estructura
meta cognitiva de evaluacin y la tcnica 10
de la conferencia
- El docente resalta los aportes realizados
por los estudiantes para luego elaborar
las conclusiones y esclarecer los puntos
ms importantes.
73
Manejo de Informacin Clasifica y relaciona los recursos naturales y desarrollo Ficha de

sostenible en un informe observacin
Propone acciones concretas al deterioro de la fauna y

flora redactando un ensayo.

Manifestaciones
Observables
Disposicin Cooperativa y Pide la palabra para expresar Escala de valores y actitudes
Democrtica sus ideas

compaeros
74
Ttulo: Conservemos nuestro Ecosistema

Aprendizajes
Esperados
Propone - Se realizara un dialogo sobre la perdida Texto MED
alternativas de de valores responsabilidad, donde los Hojas
solucin para la estudiantes darn sus opiniones. Pizarra
conservacin de - Los estudiantes leen reflexivamente la Plumones
los Ecosistemas lectura presentada por el docente y 15
de la regin Ica y comentan sus puntos de vista.
su relacin con - Luego se formulan las siguientes
los Ecosistemas interrogantes: Existe diferencia entre
del Per Ecosistema y Medio Ambiente? En tu
localidad el Ecosistema Esta alterado o 20
modificado? Estas de acuerdo con la
conservacin de la Biodiversidad
biolgica?
- El docente recoge todos los datos y
una gua de observacin, se crea un 40
conflicto cognitivo: Qu sabes de los
Ecosistemas del Per segn Javier Pulgar
y Antonio Back
- El docente procede a clasificar las ideas
mas importantes, esclareciendo sobre el
tema de conservacin del Ecosistema
para una buena cultura Alimenticia.
- El docente con la participacin activa de
los estudiantes anuncia la sesin a 50
desarrollar y el propsito del aprendizaje
la dinmica del rompecabezas, luego
buscan informacin en el texto del MED y
otros, identifican las ideas principales,
secundarias y las subrayan.
presentan un organizador visual,
empleando la estrategia cognitiva de
elaboracin y estrategia de metacognicin
de la evaluacin y la tcnica de la 10
elaboracin de fichas temticas para
definir trminos.
- Los estudiantes se autoevalan y
coevalan.
- El docente retroalimenta y consolida el
aprendizaje de los alumnos.
75
Juicio crtico Identifica 5 especies de flora y fauna peruana e Ficha de

investiga sus principales caractersticas, usos, observacin
explotacin y exportacin
Elaborar un recetario de comidas peruanas con

especies vegetales.

Manifestaciones
Observables
Juicio crtico Asume con relevancia y Escala de valores y actitudes
respeto la opinin de los dems
Escucha con atencin la

opinin del docente y de sus
compaeros.
76
Ttulo: El Estado y su poltica de Conservacin

Aprendizajes
Esperados
Juzga sobre - se realizar un dilogo sobre la prdida Texto MED
poltica de de valores, donde los estudiantes Pizarra
conservacin del expresan sus opiniones voluntariamente. Plumones 5
ecosistema del - Los alumnos reflexionan la lectura Hojas
Estado Peruano, Nuevas Unidades de Conservacin en el Papelote
mejora la calidad Per y comentan sus puntos de vista. Carpeta de trabajo
de vida de - Luego se formula las siguientes
nuestra interrogantes: Se fomenta la forestacin
poblacin en tu localidad? Se< realiza la caza
indiscriminada de animales? Por qu 25
debemos fomentar la forestacin en tu
regin?
- Luego el docente recoge todos los datos y
una gua de observacin, se crea un
conflicto cognitivo: Cmo debemos
conservar la fauna y flora de nuestra
regin?
- El docente procede a clasificar las ideas e
importancia del tema y presenta el
propsito de la sesin de aprendizaje.
- El docente con la participacin activa de 80
los estudiantes determinan el tema a
tratar.
- Se organizan en 4 5 grupos de trabajo
con la dinmica de tarjetas con nombres
de fauna y flora de nuestra regin.
- Los estudiantes buscan informacin en el
texto del MED y otros, en grupo dialogan
sobre el tema y contrastan sus respuestas
con la informacin del texto.
presenta un organizador visual 20
empleando la estrategia cognitiva de
elaboracin y la estrategia metacognitiva
de evaluacin y la tcnica del museo.
- Los estudiantes se autoevalan y
coevalan en una ficha
- El docente retroalimenta y resalta los
aportes realizados proponiendo
conclusiones del tema.
77
Juicio Crtico Juzga sobre poltica de conservacin del ecosistema Ficha de

del Estado Peruano, mejora la calidad de vida de observacin
nuestra poblacin tomando en cuenta la Constitucin
Poltica del Per a travs de organizadores visuales.

Manifestaciones
Observables
Disposicin Cooperativa y Comparte sus materiales de Gua de Observacin de Valores
Democrtica estudio y de trabajo con sus y actitudes
compaeros
Se solidariza con las personas

que necesitan ayuda dentro de
la institucin.
78
Ttulo: Preparndonos para el Futuro

Aprendizajes
Esperados
Reconocern la - La sesin de aprendizaje se inicia a travs Texto MED
importancia de de la lectura La Autoestima, leen y Pizarra
conocerse, analizan y plantean sus puntos de vista a Plumones 5
valorarse y sus compaeros. Hojas
respetarse para - Se plantean las siguientes interrogantes: Papelote
tener Autoestima Qu entiendes por Autoestima? T te Carpeta de trabajo
saludable. estimas? Estimas a tus padres?
- Los estudiantes participan y plantean sus
ideas, el docente resalta sus opiniones y
participacin. 25
- El docente refuerza el tema y coloca el
ttulo del tema: La Autoestima.
- El docente forma grupos de trabajo a
travs de una dinmica de tarjetas:
Frutas.
- Grupo fresa: Concepto de Autoestima
- Grupo Lcuma: Escala de valores
- Grupo Sanda: Aspectos negativos y
positivos de la Autoestima.
socializan con sus compaeros de aula
sus conclusiones para luego anotarlas en 80
su carpeta de trabajo.
20
79
Manejo de Informacin Reconocern la importancia de conocerse, valorarse y Ficha de

respetarse para tener Autoestima saludable mediante Observacin de
un organizador visual. Exposicin

Manifestaciones
Observables
Disposicin Cooperativa y Colabora con sus compaeros Gua de Observacin de Valores
Democrtica para resolver problemas y actitudes
comunes en el aula

acciones que favorezcan a la
colectividad.
80
Ttulo: Las Consecuencias de nuestros Actos

Aprendizajes
Esperados
Reconocern que - La sesin de aprendizaje empieza con la Texto MED
sus actos tienen lectura: Proteccin en las primeras Pizarra 5
consecuencias y relaciones sexuales, los alumnos leen y Plumones
valoran la reflexionan, comentando con sus Hojas 25
importancia que compaeros las conclusiones de la lectura Papelote
tiene la y sus puntos de vista. Carpeta de trabajo
proteccin an - Se plantean las siguientes interrogantes:
en la primera Qu consecuencias traen las relaciones
relacin sexual sexuales sino te proteges? Conoces los
mtodos anticonceptivos? Mencinalos.
- Los estudiantes participan y dan sus
aportes, anotando el docente en la pizarra
sus ideas. 80
- El docente refuerza el tema y organiza
grupos de trabajo:
- Grupo 1: Consecuencias de relaciones
Sexuales sin proteccin
- Grupo 2: Causas
- Grupo 3: Prevencin de ITS
- Grupo 4: Sexualidad
- Los estudiantes presentan sus trabajos y 20
lo socializan y anotan en sus cuadernos.
81
Juicio Crtico Reconocern que sus actos tienen consecuencias y Ficha de

valoran la importancia que tiene la proteccin an en Observacin de
la primera relacin sexual mediante una exposicin Exposicin

Manifestaciones
Observables
Disposicin Cooperativa y Realiza sus trabajos en forma Gua de Observacin de Valores
Democrtica adecuada y ordenada y actitudes
Presenta sus trabajos en forma

oportuna
82
Ttulo: El Gobierno de la Fuerzas Armadas

Aprendizajes
Esperados
Elabora lneas de - La sesin de aprendizaje empieza con la Texto MED
tiempo lectura: Una justificacin del rgimen Pizarra
correctamente militar, los alumnos analizan y Plumones 5
de la secuencia determinan las ideas principales. Hojas
de los - Los estudiantes expresan sus ideas con Papelote
movimientos libertad, reflexionan sobre la dictadura del Carpeta de trabajo
sociales y gobierno revolucionario de las fuerzas
reformas en armadas en el Per.
Amrica latina y - Se realiza las siguientes interrogantes: 25
el Per Qu entiendes por revolucin? Qu es
una dictadura militar? Para ti que son
fuerzas revolucionarias?
- El docente reafirma sus aportes de los
alumnos y determinan el ttulo del tema.
- El docente proporciona informacin y
mediante la dinmica de los colores se
organizan grupos de trabajo y empiezan a
desarrollar el tema con la ayuda de los
textos MED y otros, en:
Grupo 1: Causas del golpe militar
Grupo 2: El acta de talara 80
Grupo 3: El manifiesto revolucionario
Grupo 4: El plan Inca.
lo socializan con sus compaeros de aula
anotando sus conclusiones en su carpeta
de trabajo
- El docente refuerza el tema con la ayuda 20
de un mapa semntico.
83
Comprensin Espacio- Elabora lneas de tiempo correctamente de la Ficha de

Temporal secuencia de los movimientos sociales y reformas en Observacin
Amrica latina y el Per mediante un organizador
visual

Manifestaciones
Observables
Disposicin Cooperativa y Colabora con sus compaeros Gua de Observacin de Valores
Democrtica para resolver problemas y actitudes
comunes en el aula

acciones que fortalezcan a la
colectividad.
84
Ttulo: La Poltica Exterior: El Per, un pas Tercermundista

Aprendizajes
Esperados
Comunica en - La sesin de aprendizaje empieza Texto MED
base a analizando la lectura: Poltica Educativa Pizarra
informacin de Velasco, subrayan sus ideas Plumones 5
confiable y principales y determinan sus Hojas
razonada acerca conclusiones. Papelote
de la Poltica - Los estudiantes analizan y comentan Carpeta de trabajo
Educativa de sobre la poltica educativa de Velasco a
Velasco respecto travs del siguiente cuestionario: Qu
al concepto pas razones llevaron al gobierno militar
tercermundista aplicar una nueva poltica educativa en el 25
Per? Qu se estableci? Cules fueron
los resultados de la reforma educativa?
- El docente reafirma sus aportes de los
alumnos y propone el ttulo del tema con
ayuda de los alumnos.
- El docente proporciona informacin
mediante una hoja de prctica, formando
los siguientes grupos de trabajo:
Grupo 1: Educacin, Cultura y Nacionalismo
Grupo 2: La segunda fase del gobierno 80
militar
Grupo 3: El congreso Constituyente de
1978
lo socializan a sus compaeros de aula,
anotan en sus cuadernos las conclusiones
del tema tratado.
- El docente refuerza el tema con la ayuda 20
de un mapa semntica.
85
Manejo de informacin Comunica en base a informacin confiable y razonada Ficha de

acerca de la Poltica Educativa de Velasco respecto al Observacin de
concepto pas tercermundista mediante una exposicin Exposicin
en un organizador visual.

Manifestaciones
Observables
Disposicin Cooperativa y Asume responsablemente el Gua de Observacin de Valores
Democrtica reglamento y normas de la y actitudes
Institucin Educativa
Mantiene la disciplina en la
institucin educativa.
86
Ttulo: El Estado Revolucionario Intervencionista

Aprendizajes
Esperados
Analiza - Se inicia analizando y comentando la Texto MED
secuencias y lectura: Una apreciacin del impacto de Pizarra
procesos acerca la Reforma Agraria en los campesinos Plumones 5
del Estado - Los estudiantes leen, analizan y comentan Hojas
revolucionario sobre la reforma Agraria realizada en el Papelote
Intervencionista Per por el gobierno revolucionario de Carpeta de trabajo
Velasco, se les plantea las siguientes
interrogantes: Para ti, que es reforma 25
agraria? Fue un xito la reforma agraria?
Cules fueron las causas para la huelga
de la polica?
- El docente resalta las aportaciones de
alumno y escribe el ttulo del tema.
- El docente proporciona informacin del
tema, organiza grupos de trabajo,
entregndoseles un tema a desarrollar:
- Grupo 1: La poltica Industrial 80
- Grupo 2: El Estado Productor y gerente
- Grupo 3: Capital y Trabajo
lo socializan a travs de una exposicin
en mapas cognitivos., anotando sus
conclusiones en su carpeta de trabajo. 20
- El docente explica en un mapa semntico
el tema.
87
Comprensin Espacio Analiza secuencias y procesos acerca del Estado Ficha de

Temporal revolucionario Intervencionista a travs de una Observacin de
exposicin en mapas cognitivos Exposicin

Manifestaciones
Observables
Disposicin Cooperativa y Trabaja en equipo siguiendo las Gua de Observacin de Valores
Democrtica indicaciones del docente y actitudes
Presenta sus trabajos en forma

oportuna.
88

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SESIN DE APRENDIZAJE N 1

Ttulo: Fortalecimiento del Estado Emocional de la Comunidad

Criterios Indicadores Instrumentos

Comprensin Espacio Identifica informacin relevante sobre programas de Gua de

6. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Colabora en la organizacin del

Ttulo: Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial

1. rea : Ciencias Sociales

Criterios Indicadores Instrumentos

a. Explique las consecuencias econmicas Ficha de

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Emplea vocabulario adecuado

Ttulo: La Guerra Fra y la participacin de Amrica Latina

1. rea : Ciencias Sociales

Criterios Indicadores Instrumentos

Explica los orgenes de la Guerra Fra en un Ficha de

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Escucha con atencin la

1. rea : Ciencias Sociales

Criterios Indicadores Instrumentos

Juicio Crtico Asume actitudes positivas frente a la violencia y Lista de Cotejo

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Ttulo: Criminalidad y violencia en nuestra regin y el pas

1. rea :Ciencias Sociales

Criterios Indicadores Instrumentos

Manejo de Informacin Identifica fuentes de informacin sobre la criminalidad Gua de

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Demuestra veracidad en todas

Ttulo: El Per: Pas Megadiverso

1. rea : Ciencias Sociales

Criterios Indicadores Instrumentos

Manejo de informacin Elaborar en base a la informacin del texto un papel Ficha de

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Mantiene aseado los ambientes

Ttulo: Violencia y conflicto interno en el Per

1. rea : Ciencias Sociales

Criterios Indicadores Instrumentos

Comprensin Espacio Interpreta cambios y permanencias de cuadros Ficha de

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Promueve el respeto a la vida

7. rea : Ciencias Sociales

Criterios Indicadores Instrumentos

Juicio crtico Argumenta que tipos de actividades econmicas Ficha de

13. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Muestra inters en promover

Ttulo: Sector Terciario: Los Servicios

8. rea : Ciencias Sociales

Criterios Indicadores Instrumentos

14. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Colabora con la institucin

Ttulo: La Amazonia como reserva de Biodiversidad

8. rea : Ciencias Sociales

Criterios Indicadores Instrumentos

14. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Se solidariza con las personas

Ttulo: Amrica Latina: Movimientos Sociales en el Per y la Regin

8. rea : Ciencias Sociales

Criterios Indicadores Instrumentos

Comprensin Espacio Elabora lneas de tiempo ubicando correctamente la Ficha de

14. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Demuestra veracidad en todas

Ttulo: Las Ecoregiones del Per

8. rea : Ciencias Sociales