AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

PROGRAMACIN ANUAL DE PERSONA

FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS-2017

I. DATOS INFORMATIVOS:
1 REGIN : Lima-Provincias
2 UGEL : N 09 H-H
3 I.E. : San Francisco de Muzga N 20083
4 NIVEL : Secundaria
5 GRADO : 1
6 ASIGNATURA : Persona Familia y Relaciones Humanas.
7 N DE HORAS : 02 semanales.
8 DOCENTE : Lic. Heidy Isabel Montes Lpez
9 DIRECTOR : Lic. Oscar Yulino Limay vila

II. DESCRIPCIN GENERAL

EL rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas busca contribuir al desarrollo
integral de los estudiantes como personas autnomas que fortalecen su potencial y
como miembros conscientes y activos de la sociedad.
El rea debe fomentar el desarrollo de competencias que contribuyan a que las
personas se sientan bien consigo mismas, desplieguen su potencial y afirmen su
autonoma para una completa realizacin personal, en armona con su entorno.
En el primer grado de secundaria, segn el mapa del progreso para el VI ciclo los
estudiantes irn avanzando en el logro de los aprendizajes en sus dos competencias.
Es en ese sentido el estudiante al terminar el VI ciclo utilizar estrategias para la
autorregulacin y manejo d la impulsividad en el afrontamiento de diversas
situaciones, mejorando las relaciones con los otros. Tendr claro sus caractersticas
personales, aceptar sus cambios, se valorar a s mismo, demostrar la capacidad
de solucionar y aceptar retos, respetando la diversidad personal, familiar, escolar y
cultural.
Para desarrollar las competencias del rea abordaremos diversos campos temticos,
iniciaremos con el trnsito entre la infancia y la adolescencia, proyecto de vida y uso
del tiempo libre, autoconocimiento el de s mismo autoconocimiento como tener una
vida saludable, reconocimiento de las expresiones de su sexualidad as tambin el
desarrollo de su capacidad cognitiva y el reconocimiento del vnculo familiar.
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE POR CICLO
COMPETENCIAS
Afirma su identidad
Se desenvuelve ticamente.
CAPACIDADES
Se valora as mismo.
Autorregula sus emociones y
comportamiento.
Se cuestiona ticamente ante situaciones
cotidianas.
Sustenta sus principios ticos.
Reflexiona sobre las relaciones entre sus
principios decisiones y acciones.
ESTNDARES DE APRENDIZAJES
Construye su identidad al tomar conciencia de
los aspectos que lo hacen nico, cuando se
reconoce as mismo a partir de sus
caracterstica personales, culturales y sociales,
y de sus logros, valorando el aporte de las
familias en su formacin personal. Se
desenvuelve con agrado y confianza en
diversos grupos. Selecciona y utiliza las
estrategias ms adecuadas para regular sus
emociones y comportamiento y comprende las
razones de los comportamientos propios y de
los otros. Argumenta su posicin frente a
situaciones de conflicto moral, considerando las
intenciones de las personas involucradas, los
prncipes ticos y las normas establecidas.
Analiza las consecuencias de sus decisiones y
se propone comportamientos en los que estn
presentes criterios ticos. Se relaciona con
igualdad o equidad y analiza crticamente
situaciones de desigualdad de gnero en
diferentes contextos. Demuestra respeto y
cuidado por el otro en sus relaciones afectivas.
IV. MATRIZ DE DESEMPEOS POR COMPETENCIAS

COMPETENCIAS DESEMPEOS
Afirma su identidad.
- Define sus caractersticas personales en base al conocimiento sobre s mismo y los cambios
que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.
- Reconoce que cada persona construye su propio camino de vida al tomar conciencia de s
mismo.
- Reflexiona sobre los cambios fsico y psicolgicos que se producen durante el periodo dela
pubertad
- Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse nico y diferente, en
relacin con los cambios y permanencias que le dan seguridad en diversas situaciones
personales, familiares, escolares y culturales
- Reconoce la importancia del pensamiento crtico en su etapa de vida
- Reconoce que es la identidad personal y su proceso de formacin
- Reconoce su etapa de desarrollo como un momento importante de bsqueda personal.
- Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, explicando las
causas y anticipando y reconociendo los efectos en s mismo
- Identifica estrategias para regular sus emociones.
- Utiliza estrategias para la autorregulacin y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de
diversos retos, en diversas situaciones mejorando las relaciones con los otros
- Utiliza estrategias para la autorregulacin y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de
diversos retos, en diversas situaciones mejorando las relaciones con los otros
- Reflexiona sobre la necesidad e importancia de trabajar en equipo
- Elabora su FODA como base para la elaboracin de su proyecto de vida
- Analiza sus intereses, metas y retos personales
- Reconoce los hbitos que le ayudaran a optar por un estilo de vida saludable.
Se desenvuelve ticamente. - Cuestiona los modelos de belleza y moda que intentan imponer los medios de comunicacin
- Muestra inters por la vida de otros adolescentes en la construccin de su sentido
- Autoevala las propias motivaciones, reconociendo la importancia de alcanzar logros
- Identifica los procesos de construccin de autoconcepto y autoestima
- Identifica y comprende las principales caractersticas de la comunicacin efectiva
- Expresa sus ideas y sentimientos a los dems en forma adecuada
- Menciona sus principales aspiraciones personales.
- Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre actuar de acuerdo a los
sentimientos y razones individuales o las normas y convenciones sociales
- Examina las consecuencias de las decisiones y/o acciones con valores de la sociedad
- Reconoce los sentimientos de cario y rivalidad que se dan en las relaciones familiares, en
especial entre hermanos y primos
- Identifica situaciones de violencia familiar y sus alternativas de solucin
- Participa activamente en campaas de prevencin de conflictos familiares
- Autoevala las propias motivaciones y resultados de sus acciones
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje para mejorarlo
- Aplica estrategias y tcnicas de estudio para optimizar su aprendizaje
- Elabora plan para mejorar su creatividad
- Identifica las situaciones de riesgo y comprende la importancia de prevenirlas.
- Examina las consecuencias de las decisiones y/o acciones con valores de la sociedad
- Valora la importancia del cuidado del cuerpo, la salud mental y la responsabilidad del
autocuidado
- Plantea formas alternativas de divertirse, que no requieren del uso de alcohol
- Explica como la satisfaccin y la indignacin individual ante las acciones cotidianas movilizan
 la propia accin y la de otros
- Identifica instituciones de la localidad donde se puede solicitar ayuda.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIN ACTITUDES QUE
VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
SUPONEN
ENFOQUE DE
Los docentes promueven el
DERECHOS Parte por reconocer a los
conocimiento de los derechos
estudiantes como sujetos de humanos y la Convencin sobre
derechos y no como objetos de Disposicin a conocer,
los Derechos del Nio para
cuidado, es decir, como reconocer y valorar los
empoderar a los estudiantes en su
Consciencia de derechos individuales y
personas con capacidad de ejercicio democrtico.
derechos colectivos que tenemos
Los docentes generan espacios de
defender y exigir sus derechos las personas en el mbito
legalmente reconocidos. reflexin y crtica sobre el ejercicio
privado y pblico
Asimismo, reconocer que son de los derechos individuales y
ciudadanos con colectivos, especialmente en
poblaciones vulnerables.
responsabilidades que
participan del mundo social
propiciando la vida en Los docentes promueven
democracia. oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos
Disposicin a elegir de
en la relacin con sus pares y
Este enfoque promueve la Libertad y manera voluntaria y
adultos.
consolidacin de la democracia Responsabilidad responsable la propia
Los docentes promueven formas
que vive el pas, contribuyendo forma de actuar dentro
de
a la promocin de las libertades de una sociedad
participacin estudiantil que
individuales, los derechos permitan el desarrollo de
colectivos de los pueblos y la competencias ciudadanas.
participacin en asuntos Dilogo y Disposicin a conversar
pblicos; fortalecer la Concertacin con otras personas, Los docentes propician y los
 convivencia y transparencia en
las instituciones educativas;
reducir las situaciones de
inequidad y procurar la
resolucin pacfica de los
conflictos.
ENFOQUE
INCLUSIVO O
ATENCIN A LA Hoy nadie discute que todas las
DIVERSIDAD nias, nios, adolescentes,
adultos y jvenes tienen
derecho no solo a persona
oportunidades educativas de
igual calidad, sino a obtener
resultados de aprendizaje de
igual calidad,
independientemente de sus
diferencias culturales, sociales,
tnicas, religiosas, de gnero o
estilos de aprendizaje.
En ese sentido, la atencin a la
diversidad significa erradicar la
exclusin, discriminacin y
desigualdad de oportunidades
intercambiando ideas o
afectos de modo
alternativo para construir
juntos una postura
comn.
respeto a todos y cada uno,
Reconocimiento al valor
inherente de cada
Respeto por las
diferencias.
y de sus derechos, por
encima de cualquier
diferencia.
Disposicin a ensear
ofreciendo a los
Equidad en la estudiantes las
enseanza condiciones y
oportunidades que cada
uno necesita para lograr
vinculadas a su contexto y
los mismos resultados.
Confianza en la Disposicin a depositar
persona. expectativas en una
persona, creyendo
sinceramente en su
capacidad de superacin
y crecimiento por sobre
estudiantes practican la
deliberacin para arribar a
consensos en la reflexin sobre
asuntos pblicos, la elaboracin de
normas u otros.
Docentes y estudiantes
demuestran tolerancia, apertura y
evitando cualquier forma de
discriminacin basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes
estigmatizan a nadie. Las familias
reciben informacin continua sobre
los esfuerzos, mritos, avances y
logros de sus hijos.
Los docentes programan y
ensean considerando tiempos,
espacios y actividades
diferenciadas de acuerdo a las
caractersticas y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas
realidad.
Los docentes demuestran altas
expectativas sobre todos los
estudiantes, incluyendo aquellos
que tienen estilos diversos y ritmos
de aprendizaje diferentes o viven

ENFOQUE
INTERCULTURAL Esta concepcin
interculturalidad parte
entender que en cualquier
sociedad del planeta las
culturas estn vivas, no son
estticas ni estn aisladas, y en
su interrelacin van
generando cambios
contribuyen de manera natural
a su desarrollo, siempre que no
se
menoscabe su identidad ni
exista pretensin
hegemona o dominio por parte
de ninguna.
En una sociedad intercultural
se previene y sanciona las
prcticas discriminatorias y
excluyentes
como el racismo o la inequidad
de gnero, para posibilitar el
en contextos difciles.
Los docentes convocan a las
familias a reforzar la autonoma, la
autoconfianza y la autoestima de
sus hijos, antes que a
cualquier circunstancia.
cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y
fortalecen en toda circunstancia su
autonoma, autoconfianza y
autoestima.
de Los docentes y estudiantes acogen
de con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en
Reconocimiento al valor
razn de su lengua, su manera de
de las diversas
hablar, su forma de vestir, sus
Respeto a la identidades culturales y
costumbres o sus creencias.
identidad cultural relaciones de pertenencia
Los docentes hablan la lengua
de los estudiantes.
materna de los estudiantes y los
que acompaan con respeto en su
proceso de adquisicin del
castellano como segunda lengua.
Disposicin a actuar de
de manera justa, respetando Los docentes previenen y afrontan
el derecho de todos, de manera directa toda forma de
Justicia. exigiendo discriminacin, propiciando una
sus propios derechos y reflexin crtica sobre sus causas y
reconociendo derechos a motivaciones con todos los
quienes les corresponde estudiantes.
Respeto a toda Fomento de una
forma de vida. interaccin Propiciar un dilogo continuo entre
equitativa entre diversas diversas perspectivas culturales, y
culturas, mediante el entre stas con el saber cientfico,
dilogo buscando complementariedades
y el respeto mutuo. en los distintos planos en los que
 encuentro y el dilogo, afirmar se formulan para el tratamiento de
identidades personales o los desafos comunes.
colectivas y enriquecerlas
mutuamente.

ENFOQUE Implica el desarrollo Docentes y estudiantes planifican y

AMBIENTAL permanente de la conciencia
crtica sobre la problemtica
ambiental y la condicin del
cambio climtico a nivel local y
global, as como su relacin
con la salud, la pobreza, la
desigualdad social,
migracin, los conflictos, la
seguridad alimentaria,
prdida de biodiversidad, el
agotamiento de los recursos
naturales, entre otros.
desarrollan acciones ciudadanas
que demuestren conciencia
ambiental para el desarrollo
Disposicin para
sostenible, as como capacidad de
colaborar con la sociedad
adaptacin al cambio climtico.
global, con toda criatura
Docentes y estudiantes planifican y
viva y con las
Solidaridad desarrollan acciones a favor del
la generaciones futuras,
planetaria Asumiendo
bienestar y seguridad presente y
futura de las sociedades,
responsabilidades en el
la cuidado del planeta sin
buscando la armona con el
ambiente.
esperar nada a cambio
Docentes y estudiantes idean y
realizan proyectos para indagar y
desarrollar mayores conocimientos
sobre la realidad ambiental.

Responsabilidad Disposicin a actuar en

Docentes y estudiantes realizan
por el bien beneficio de todas las
personas, as como de los acciones de conservacin y
comn. aprovechamiento sostenible de los
sistemas, instituciones y
medios compartidos de recursos naturales.
Docentes y estudiantes impulsan
los
que todos dependemos acciones a favor del desarrollo
sostenible, asumiendo los costos e
impactos ambientales de sus
acciones y de otros sobre el
desarrollo y bienestar de la
sociedad.
Docentes y estudiantes modifican
sus patrones de consumo para
 promover estilos de vida
saludables y modos de produccin
responsable con el ambiente.

Docentes y estudiantes valoran la

diversidad biolgica y los
Aprecio, valoracin y beneficios que nos ofrecen los
Respeto a toda
cuidado a toda forma de ecosistemas, demostrando respeto
forma de vida vida sobre la tierra y disposicin para proteger toda
forma de vida.

ENFOQUE DE
Los estudiantes comparten
ORIENTACIN En este enfoque el bien comn Disposicin a reconocer a siempre los bienes disponibles
AL BIEN COMN est constituido por los bienes Equidad y todas las personas igual para ellos en el aula, recursos,
que los seres humanos Justicia. derecho, pero materiales, instalaciones, tiempo,
comparten intrnsecamente en concediendo el mayor actividades, conocimientos con
comn y que se comunican beneficio a aquellos sentido de equidad y justicia.
entre s, como los valores, las menos aventajados.
virtudes cvicas y el sentido de
la justicia. A partir de este Disposicin a apoyar Los estudiantes demuestran
enfoque, la comunidad es una incondicionalmente a solidaridad con sus compaeros
asociacin solidaria de Solidaridad
personas en situaciones en toda situacin en la que
personas, cuyo bien son las comprometidas o difciles. padecen dificultades que rebasan
relaciones recprocas entre sus posibilidades de afrontarlas.
ellas, a partir de las cuales y
por medio de las cuales las Identificacin afectiva con
personas consiguen su Los docentes identifican, valoran y
el padecimiento de
destacan continuamente actos
bienestar. Empata alguien y disposicin a
espontneos de los estudiantes en
aliviar o remediar su
beneficio de otros, dirigidos a
sufrimiento.
procurar o restaurar su bienestar.
Este enfoque considera a la
educacin y el conocimiento Responsabilidad. Disposicin a valorar y
como bienes comunes proteger los bienes Los docentes promueven
mundiales. compartidos por cada oportunidades para que las y los
 estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan,
miembro de un colectivo
tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

ENFOQUE En este enfoque la excelencia Docentes y estudiantes comparan,

BSQUEDA DE significa utilizar al mximo las Disposicin para
LA EXCELENCIA facultades y adquirir estrategias adaptarse a
los cambios, modificando
para el xito de las propias
si fuera necesario la
metas a nivel personal y social.
La idea de base de esta propia
Flexibilidad y
perspectiva es que cada conducta para alcanzar
apertura. determinados objetivos
individuo construye su realidad
cuando surgen
y busca la calidad de vida dificultades,
identificada con la calidad en la informacin no conocida o
convivencia. situaciones nuevas
adquieren y emplean estrategias
tiles para aumentar la eficacia de
sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes
demuestran flexibilidad para el
cambio y la adaptacin a
circunstancias diversas, orientados
a objetivos de mejora personal o
grupal.

Asimismo, la excelencia
comprende el
desarrollo de la capacidad para Docentes y estudiantes utilizan sus
el cambio y la adaptacin, que cualidades y recursos al mximo
garantiza el xito personal y Disposicin a adquirir posible para cumplir con xito las
cualidades que mejorarn metas que se proponen a nivel
social.
Superacin el propio desempeo y personal y colectivo.
personal. aumentarn el estado de Docentes y estudiantes se
satisfaccin consigo esfuerzan por superarse,
mismo y con las buscando objetivos que
circunstancias. representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades.
VI. CALENDARIZACIN:

DURACIN
N BIMESTRE N UNIDADES N SEMANAS
FECHA DE INICIO FECHA DE TRMINO

I I UNIDAD 10 Semanas 13 de marzo 19 de mayo.

II II UNIDAD 10 Semanas 22 de mayo 28 de julio.

VACACIONES DE MEDIO AO 28 de julio 14 de agosto

III III UNIDAD 9 Semanas 14 de agosto 13 de octubre

IV IV UNIDAD 9 Semanas 16 de octubre 15 de diciembre

38 semanas.

VII. MATRIZ DE LA PROGRACIN ANUAL

 Afirma su Se desenvuelve Campo temtico.
Producto Importante
identidad. ticamente

Nmero de semanas / horas

Reflexiona sobre las relaciones entre

sus principios decisiones y acciones.
Se cuestiona ticamente ante

Sustenta sus principios ticos

Autorregula sus emociones y

situaciones cotidianas.
BIMESTRE

Se valora as mismo
Ttulo de la unidad / Situacin

comportamiento.
significativa

horas 10 Semanas / 20
Unidad I: Los cambios me inquietan. Transitando entre la niez y la
Situacin Significativa adolescencia.
X X X X Desarrollo personal y social en
I Los procesos de cambio generan a veces la adolescencia. Carta a un amigo
cierta tensin, cuyos orgenes, en muchos El reconocimiento del otro(a) a reconociendo las
casos, se encuentran en el propio partir de uno mismo(a). cosas bonitas de
adolescente. La adolescencia en el Per. ser adolescente.
10

Portafolio.
X X X X Autoestima y autoconocimiento.
semanas

II
Unidad II: Descubriendo quien soy, y Aprecio lo que soy y lo que
fortaleciendo mi aprendizaje.
9

Planifica y realiza
semanas semanas

III X X X X Ya estoy en la secundaria. su horario

Unidad III: Me proyecto al futuro
Organizacin del horario. personal.
haciendo un buen uso de mi tiempo.
9

Las familias, su composicin y Elabora su historia

IV X X X X X diversidad. familiar y los
Unidad IV: Fortalezco los valores que me
Mi historia familiar. representa
ensea mi familia.
Total de semanas a trabajar 38 mediante
VIII. VNCULO CON OTRAS REAS
UNIDAD I: Se relaciona con el rea de comunicacin ya que la estrategia utilizada la mesa redonda permite poner en practica la
competencia de produccin de textos orales en cuanto a la identidad y la valoracin de uno mismo. Tambin se relaciona con el rea de
tutora en su dimensin personal.

UNIDAD II: Se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica tambin contribuye al fortalecimiento de la unidad con la competencia
convive respetndose a s mismo y a los dems. As mismo se relaciona con el rea de Comunicacin ya que se expresa oralmente en el
manejo de emociones, y desde luego con el arte por la apreciacin artstica que ello implica.

UNIDAD III: Se relaciona con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica en su competencia participa en asuntos pblicos en mejora del
bien comn en el ejercicio pleno de su ciudadana. Tambin se relaciona con el rea de Tutora y comunicacin.

UNIDAD IV: Se vincula con la competencia de Proponer y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promocin de los
derechos, del rea de Formacin Ciudadana y Cvica ya que los estudiantes pondrn en prctica su ejercicio ciudadano al proponer
normas de convivencia en familia, orgenes e identidad, conociendo su descendencia biolgica.
IX. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

8.1.- MTODOS
Mtodo Activo.
Mtodo de casos.
Inductivo - deductivo
Dinmica de grupos.
Expositivo.

8.2.- TCNICAS E INSTRUMENTOS

Dilogo
Debates.
Mesa redonda.
Trabajo grupa y en equipo.
Exposicin.
Lluvia de ideas.
Red semntica
Mapas conceptuales.
Anlisis de casos.

X. RECURSOS DIDCTICOS
Equipo multimedia.
Tarjeta de conceptos claves
Revistas y peridicos
Separatas informativas
Televisor.
Video grabadora.
Diccionario.
tiles de escritorio:
o Cuaderno, lapicero, regla, colores, lpiz, plumones, cartulina.
o Folder, hojas bond, lminas. Papelgrafos.

XI. EVALUACIN

11.1.- CRITERIOS
Evaluacin Diagnstica: Se tomar en cuenta los saberes previos que los
estudiantes muestren en el desarrollo de cada una de las situaciones significativas.
Servir para tener en cuenta el nivel de progreso que el estudiante tiene al ingresar a
cada situacin significativa.

Evaluacin Formativa: Se aplicarn practicas calificadas, crucigramas, cuestionarios.

Se aplicar en el desarrollo de todas las situaciones significativas, considerando los
aportes, sus participaciones, exposiciones, prcticas, trabajos y acciones concretas.

Evaluacin Sumativa: Permitir determinar los logros alcanzados al final de cada

bimestre que me sirve para contribuir con el reforzamiento de estudiantes que no
logren para que nadie se quede atrs.
 Es la que se considera al final de cada bimestre para establecer el nivel de progreso
de los aprendizajes.

11.2.- TCNICAS
Observacin Sistemtica.
Situaciones orales.
Ejercicios prcticos.
Interrogatorio.
Meta cognicin.

11.3.- INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
Escala de estimacin.
Dialogo y debate.
Prueba escrita.
Ficha de Observacin.
Portafolio.
Ficha de coevaluacin y autoevaluacin.

XII. BIBLIOGRAFA
12.1.-DOCENTE
Texto Escolar de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2. 2012. Lima: ed.
Santillana.
Rutas del aprendizaje. Ciclo VII. rea de Familia y Relaciones Humanas. 2015. Lima:
Ministerio de Educacin.
Manual del Docente Familia y Relaciones Humanas 2012. Lima: ed. Santillana.

12.2.- ALUMNO
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 1 grado de
Educacin Secundaria. Persona, Familia y Relaciones Humanas. Lima: Editorial
Santillana.

Guas y separatas.

MUZGA, MARZO DEL 2017.

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Lic. Heidy Isabel Montes Lpez
Lic. Oscar Yulino Limay vila.
Docente Director ()