9.

ANEXOS

Anexo 1:

Cuestionario Estrategias de comunicacin. (Comprensin oral)

Alumnos de educacin primaria 4 curso. Adaptado al estudio de Nakatani (2006).

1. Comprensin oral.

Factor 1: Negociacin del significado.

No

1. Cuando no comprendes algo en ingls Pides que te

repitan?

2. Al hablar en ingls le dices a quin est hablando

(profesor/alumnos) que hable ms despacio?

3. Pides al hablante (profesor/alumno) que utilice

sinnimos, descripciones, palabras relacionadas cuando

se tiene dificultades para aprender esa palabra?

Factor 2: Mantenimiento de la fluidez.

No

1. Le pides al profesor que te d un ejemplo cuando no

entiendes lo que te ha dicho?

2. Te fijas en el ritmo, entonacin y pronunciacin para

que te ayuden a comprender?

Factor 3: Audicin selectiva de informacin

No

Intentas comprender lo que te dicen a partir de las

palabras principales aunque no te enteres de todo?

60
Prestas atencin a los pronombres interrogativos cuando escucho una pregunta?

Prestas atencin al sujeto y al verbo de la oracin

cuando escucho?

Factor 4: Comprensin global

Si

No

No te importa si no entiendes cada palabra de la

conversacin.

Intentas responder al hablante (profesor/Alumno) aun cuando no comprendes perfectamente?

Anexo 2:

Cuestionario Estrategias de comunicacin. (Expresin oral)

Alumnos de educacin primaria 4 curso. Adaptado al estudio de Nakatani (2006).

Expresin oral.

Factor 1: Socio afectiva

Si

No

Ests tranquilo cuando hablas en ingls?

Te gusta hablar en ingls en diferentes

situaciones con tus compaeros?

Te animas a ti mismo para hablar en ingls?

61
Sigues hablando en ingls a pesar de tus

errores?

Factor 2: Haca la fluidez

Si

No

Prestas atencin a tu ritmo y entonacin cuando

hablas en ingls?

Prestas atencin a tu pronunciacin?

Preparas mentalmente lo que quiero decir antes

de comenzar la conversacin?

Tratas de hablar de forma clara y en voz alta

para que te escuchen bien?.

Factor 3: Negociacin del significado

Si

No

Preguntas a la otra persona para saber si te ha

comprendido?
Repites las veces necesarias lo que quieres

decir hasta que tu compaero te entienda?

Das ejemplos si tu compaero no entiende

alguna palabra o frase en ingls?

Factor 4: Orientada hacia la adecuacin.

Si

No

Prestas atencin a la gramtica y al orden de

palabras durante la conversacin?

Piensas en las palabras ms importantes que vas

a necesitar?

62
Te das cuenta de que la expresin o la frase que

he dicho, responde a una regla gramatical que he

aprendido?

Das importancia al sujeto y al verbo al realizar

una oracin cuando hablas?

Factor 5: Reduccin y alteracin del mensaje.

Si

No

Usas palabras que son ms conocidas para que

te entiendan en ingls?

Haces ms corto el mensaje que vas a decir para

hacerte comprender?

Simplificas tu vocabulario, cuando no conoces

una palabra al expresar una frase?

Factor 6: Estrategias no verbales

Si

No
Usas gestos y seales para hacerte comprender?

Miras a los ojos a la persona con quin hablas?

Factor 7: Abandono del mensaje.

Si

No

Dejas un mensaje o una oracin sin terminar a

causa de no saber cmo continuar al hablar en

ingls.
Pides ayuda a otra persona para expresar lo que

quieres decir?

Desistes cuando no te pueden entender?

63
Factor 8: Pensar en Espaol

Si

No

Primero piensas en espaol y luego construyes

la oracin en ingls?
64
Anexo 3:

CUESTIONARIO PARA PROFESORES ACERCA DEL USO DE ESTRATEGIAS DE

COMUNICACIN EN EL AULA DE INGLS.

Curso. Nivel.

Es un cuestionario semiabierto, en el que debis de expresar vuestras opiniones y creencias

sobre el tema del uso de estrategias de comunicacin en el aula de ingls. Se pretende
conocer la opinin personal sobre el uso e importancia de las estrategias comunicativas en el
aula.

Usas Estrategias de comunicacin en la enseanza del ingls como L2 para la comprensin

de los alumnos?

Te parece beneficioso para ellos?

Piensas que deben ser entrenados en estrategias de comunicacin?

Cmo debe de ser ese entrenamiento: explcitamente, implcitamente, integradamente o
separadamente?

65
5. Serie de estrategias y su uso en el aula:

ECO

Si

No

A veces/ A menudo

Cambio de cdigo:

Extranjerizacin:

Traduccin literal:
Aproximacin:

Sustitucin:

Circunlocucin o parfrasis.

Abandono del mensaje.

66
Mmica, gestos, e imitacin de

sonidos.

Anexo 4:

ACTIVIDADES DE COMUNICACIN EN EL AULA DE INGLS:

Las actividades son las siguientes:

Cuestionarios.

Los cuestionarios son una simple forma de dar a los alumnos preguntas y respuestas de forma
prctica, se pueden hacer de diferentes temticas, como por ejemplo: gustos, sobre comida,
actividades, hobbies, deportes etc y se pueden responder de varias formas, como si, o no, con
adverbios de frecuencia, con nombres de personas.

En el cuestionario, los alumnos pueden hacerlo en parejas, de forma grupal.

En estas actividades se potencian varias estrategias tanto de comprensin como expresin oral.
Las estrategias comunicativas son las siguientes:

Estrategias de comprensin oral:

Mantenimiento de la fluidez: es una de las estrategias de comprensin oral menos utilizadas por
los alumnos, en esta actividad, se pretende reforzar, ya que los alumnos se tienen que fijar en el
ritmo, entonacin y pronunciacin para que comprendan la pregunta y la respuesta.

Negociacin del significado: Al ser un dialogo entre dos personas, puede haber problemas en la
comunicacin, al no comprender lo que te quieren decir, para ello, el alumno receptor cuando no
entienda la informacin, debe de decir al compaero que lo repita hasta que lo entienda. O si no
entiende alguna palabra, que se lo diga a travs de sinnimos, descripciones.

Audicin selectiva de informacin: Al tratarse de una serie de preguntas, los alumnos tienen que
prestar atencin a los pronombres interrogativos, y al orden del sujeto y del verbo en la oracin.

67
Orientacin haca las palabras: Los alumnos deben de prestar atencin a la primera palabra
para ver si se trata de una frase interrogativa o no, y prestar atencin a las palabras que el
alumno de mayor relevancia, como pueden ser verbos, nombres.

Estrategias de expresin oral:

Socio afectivo: Los alumnos tienen que interaccionar de forma oral, por lo que deben de estar
tranquilos al hablar en diferentes situaciones con sus compaeros.

Haca la fluidez: Los alumnos deben de prestar atencin a su ritmo, entonacin y

pronunciacin y tienen que hablar de forma clara y alta para que se hagan entender.

Negociacin del significado: Es importante que los alumnos repitan las preguntas varias
veces hasta que su compaero le haya entendido, y que pregunte a su compaero si le ha
entendido, para saber si lo ha comprendido.

Orientado hacia la adecuacin: En esta actividad, los alumnos deben de dar importancia al
sujeto y al verbo al realizar la oracin que van a utilizar, tambin es importante que los
alumnos conozcan la regla gramatical con la que van a trabajar.

Estrategias no verbales: Si el alumno no entienden alguna palabra, se les puede hacer gestos o
mmica para que lo entiendan. Y es importante al tratarse de un dialogo entre dos personas, de
mirar a los ojos a la persona que est hablando.

Actividad 1:

Ttulo de la actividad: Find someone who

Objetivo: Facilitar el conocimiento de uno mismo y de otros compaeros a travs de la

comunicacin oral.

Tiempo: 15minutos.

Organizacin del aula: Grupal, los alumnos se dispondrn de pie por todo el aula.

Tipo de actividad: Conocimiento e integracin del grupo comunicativa.

68
Descripcin:

El maestro da a cada alumno una ficha con una serie de preguntas escritas relacionadas con
(aficiones, gustos, acciones etc.) Para que los alumnos busquen a alguien que corresponda a
alguna de las caractersticas que anteriormente haya elaborado Despus cada alumno
entrevistara mediante preguntas a todos hasta encontrar a quienes respondan al perfil
establecido.

Example

Learner A: Do you make the bed?

Learner B: Yes, I do, No, I dont.

Learner A: Do you like flying?

Learner C: Yes, I like, No I dont like.

Materiales:

Ficha con una serie de preguntas.

FIND SOMEONE WHO:

NAME

Make bed

Likes flying
Can swim

Likes insects.

Eat chocolate.

Would like to go to the rainforest?

Like play cards?

Go to the beach?

Live in a house?
Can ride a bike.

Play music instruments

69
Actividades de contextualizacin:

Estas actividades pueden servir para introducir a los alumnos, los contenidos que van a
trabajar en la unidad, proporcionndoles vocabulario y estructuras importantes para la unidad,
con el fin de que los alumnos potencien la expresin oral.

El objetivo de estas actividades, es focalizar la atencin de los alumnos sobre el tema que van
a trabajar en el aula. El control de la interaccin la tiene el profesor que mediante
presentacin de imgenes, de nuevo vocabulario, de preguntas basadas en conocimientos
previos de los alumnos, centra la atencin de los alumnos haca el tema que van a tratar a
posteriori.

En estas actividades se pretenden fomentar las siguientes estrategias de comprensin y

expresin oral.

Comprensin oral:

Negociacin del significado: Los alumnos cuando no comprendan alguna palabra, dirn a su
compaero que se lo repita.

Mantenimiento de la fluidez: el alumno se fijar en el ritmo, pronunciacin, entonacin para

que le sea ms fcil comprenderlo.

Audicin selectiva de la informacin: Esta actividad al estar formada por una serie de
preguntas, los alumnos tienen que prestar atencin a los pronombres interrogativos, tambin
es importante que los alumnos presten atencin al sujeto y al verbo de la oracin cuando
escuchan.

Orientacin haca las palabras: los alumnos prestaran atencin a la primera palabra para
comprobar si se trata de frase interrogativa, y prestaran atencin a las palabras de mayor
importancia.

Expresin oral:

Socioafectiva: Los alumnos debern de estar tranquilos al interactuar en ingls, y se debe de

animar a hablar ingls por s mismo, para establecer una conversacin comunicativa.

Haca la fluidez: Los alumnos deben de atender a su ritmo, entonacin y pronunciacin al

hablar, para que el receptor pueda comprender la informacin
70
que quiere transmitir. Los alumnos debern de hablar de forma clara y en voz alta para que
les escuchen bien.

Negociacin del significado: Al realizar las preguntas, sino lo acaban de comprender, el

alumno preguntar a su compaero si lo ha comprendido, o le dar ejemplos para que lo
comprenda.

Orientada hacia la adecuacin: Los alumnos prestan atencin a la gramtica y al orden de las
palabras y darn importancia al sujeto y al verbo al realizar una oracin cuando hablan.

Estrategias no verbales: Los alumnos al hablar se miraran a los ojos.

Abandono del mensaje: Si los alumnos no saben cmo decir una pregunta, el alumno pedir
ayuda al maestro, para resolverle las dudas que tengan para expresar dichas preguntas.

Actividad 2:

Ttulo de la actividad: What is this object?

Objetivo: Introducir nuevos conocimientos mediante la expresin oral a los alumnos

Tiempo: 10min

Organizacin del aula: Grupal, los alumnos se sentaran de forma grupal en el aula, y el
maestro ser el que dirija la actividad.

Tipo de actividad: Actividad de introduccin de conocimientos previos. Esta actividad se

puede utilizar como actividad de calentamiento, introduciendo a los alumnos los
conocimientos previos que van a trabajar posteriormente. Se pueden llevar a cabo al principio
de una sesin, en funcin de los contenidos a aprender.

Descripcin:

La actividad es la siguiente: Se les proporciona a los alumnos unas imgenes y a travs de las
imgenes, el profesor tienen que hacer preguntas a los alumnos.

Pelota, radio, televisin, peine, tijeras, reloj bolgrafo.

71

Learners 2: To play.

Teacher: What is this object?

Teacher: What is this object?

Learner 2: It is a ball.

Teacher: What do you use the ball?

 Learner2: What do you use the radio?

Teacher: Which sports you play with the ball? Teacher: Do you prefer listen radio or

Learners 2: Basketball, football, tennis. Watch tv?

Teacher: Where do you use a ball? Learner2: Do you think that is an old or

Learners: In the park, In the football stadium. Modern invention?

Do you like watch television? What are you favorite programs? How many televisions have
you got in your house? How much time do you spend watch television?
Materiales:

Imgenes de objetos, paisajes, animales.

72
Actividad 3:

Ttulo de la actividad: Where are you from?

Objetivo: Repasar el vocabulario o estructuras gramaticales a travs de dilogos.

Tiempo: 5min

Organizacin del aula: Parejas.

Tipo de actividad: Refuerzo. Este tipo de actividades se pueden realizar en todas las
unidades didcticas, como actividades de repaso de los contenidos estudiados, son pequeos
dilogos acerca del vocabulario o estructuras gramaticales. En esta actividad, vamos a poner
un ejemplo de las nacionalidades, en las que los alumnos han estudiado el nombre de los
pases y de los gentilicios de estos pases.

Esta actividad, se puede realizar una vez que los alumnos hayan estudiado por ejemplo las
nacionalidades y los pases, como actividad de refuerzo. Se puede hacer con ms temticas,
por ejemplo con deportes, programas de televisin, animales.

Descripcin:

Los alumnos jugaran con las nacionalidades, trabajando en parejas, se les proporciona a cada
pareja una serie de banderas que estarn puestas bocabajo. Cada alumno coge su bandera sin
mostrarla a su compaero, y tendrn que preguntar de qu pas son, diciendo sus
nacionalidades.

Example

Learner 1: Where are you from?

Learner 2: I am from France.

Learner 1: So, you are French.

Actividades de bsqueda de informacin mediante imgenes:

En estas actividades la finalidad del alumno es averiguar un vaco de la informacin, ya que

el otro alumno dispone de esta informacin.

73
La informacin en estas preguntas que dispone el alumno es a travs de imgenes. En las que
a travs de preguntas que realice el alumno que no tiene dicha informacin, el otro alumno
les dar la informacin a travs de imgenes.

Las estrategias que utilizaran los alumnos en estas actividades sern las siguientes:

Estrategias de comprensin oral:

Negociacin del significado: Cuando el alumno no comprenda algo, le pedir que se lo repita.
En el caso de la actividad del quien es quien, el alumno que dispone de la informacin, le
puede dar sinnimos de los adjetivos para que comprenda la informacin que le quiere dar.
En la actividad de Donde estn mis gafas, el alumno puede utilizar palabras relacionadas o
descripciones, cuando no sabe cmo decir una palabra.

Mantenimiento de la fluidez: El alumno se tiene que fijar en el ritmo, entonacin y

pronunciacin del alumno que habla para que le comprenda bien.

Audicin selectiva de informacin: En la actividad del quin es quin , los alumnos se

centraran en la palabra principal que ser el adjetivo, ya que tienen que adivinar a la persona
que est describiendo. Tambin deber prestar atencin al sujeto de la oracin, si se refiere a
una chica o a un chico. En la actividad de Donde estn mis gafas, los alumnos se centraran
en las preposiciones y en los muebles donde se encontrar el objeto que buscan.

Orientacin haca las palabras: Los alumnos prestarn atencin de si se trata de una frase
interrogativa, ya que ellos tendrn que responder en funcin de cual sea la pregunta. Y es
importante que presten atencin a las palabras que el emisor d mayor importancia, ya que en
la actividad del Quin es quin ser adjetivos, y en la actividad de Donde estn mis
gafas, dar relevancia a las preposiciones y a los sustantivos de los muebles.

Expresin oral:

Socio afectiva: Los alumnos tendrn que estar tranquilos cuando hablan en ingls y les tiene
que gustar hablar ingls con el resto de sus compaeros.
74
Haca la fluidez: Los alumnos deben de prestar atencin al ritmo, entonacin y pronunciacin
para comprender la informacin que reciben.

Negociacin del significado: El alumno preguntar si ha comprendido o no, la informacin

transmitida, cuando en el juego del quien es quien tenga dudas acerca del personaje que
describe.

Actividad 4:

Ttulo de la actividad: Guess who?

Objetivo: Identificar a personas por su descripcin fsica a travs de la expresin oral.

Tiempo: 15min

Organizacin del aula: parejas

Tipo de actividad: Refuerzo, si la unidad didctica trabaja sobre los adjetivos de las
personas.

Descripcin:

El profesor repartir unas tarjetas con imgenes de los personajes. Cada alumno tendr una
serie de imgenes, identificados por su nombre. Un alumno elige un personaje, el otro
alumno tiene que hacerle preguntas, con la finalidad de encontrar la descripcin fsica del
personaje.

Is a man or a woman?

Is he/she young or old?

Has he/ She got a dark /bright/brown hair?

Has he got a moustache?

Has he got a beard?

Is he/she wearing a hat?

Has he/she long/short hair?

Has he/she glasses?

75
Materiales:

Actividad 5:

Ttulo de la actividad: Where are my glasses?

Objetivo: El objetivo de la actividad es que cada alumno encuentre las cosas que ha perdido
con ayuda de sus compaeros, para ello tienen que hacer preguntas

Tiempo: 10min

Organizacin del aula: Se hacen grupos de 4 alumnos. Se les reparte una hoja de un saln
desordenado a cada componente de cada grupo. Pero la actividad se desarrolla en parejas.

Tipo de actividad: Refuerzo, si los alumnos estn estudiando las preposiciones.

Descripcin:

El maestro les cuenta a toda la clase, antes de empezar el juego que hay una familia muy
desordenada, que siempre est perdiendo cosas. La imagen muestra el saln desordenado
familiar, y dibujos pequeos que muestran lo que han perdido.

En parejas, un alumno tiene que hacer preguntas acerca de los objetos que tienen que buscar,
el otro alumno les responde a travs de indicaciones y despus tienen que

76
dibujar donde se encuentra. Al final de la actividad, tendrn que comprobarlo, si est bien o
no.

Ejemplo de la actividad:

El maestro les da un ejemplo: La madre ha perdido una serie de objetos en el saln.

Estos objetos son: taza, monedero, cesta, zapatillas de estar por casa, tetera.

Las preguntas que tiene que realizar es: Where is my cup? Where are my shoes? Etc

El resto de los alumnos tienen que responder: Ejemplo, There is on the televisin, There are
under the sof.

Materiales:
77
Las estrategias que pueden realizar los alumnos son las siguientes:

Estrategias de comprensin oral:

Negociacin del significado: Cuando el alumno no comprenda alguna preposicin o algn

nombre de un objeto, pide que se le repite, o que utilice sinnimos, o descripciones para saber
dnde est el objeto.

Mantenimiento de la fluidez: El alumno para comprender el lugar donde se encuentra el

objeto, tienen que fijarse en el ritmo, entonacin, pronunciacin.

Audicin selectiva de la informacin: El alumno comprender el mensaje a travs de las

palabras principales, en esta actividad sern las preposiciones y los nombres de los muebles.
Tambin se prestar atencin al sujeto de la oracin.

Estrategias no verbales: Al establecer una conversacin, el alumno tendr que mirar a los ojos
a la persona que habla, y comprender al otro alumno mediante gestos si no le entiende.

Orientacin haca las palabras: El alumno presta atencin a las palabras ms relevantes que el
otro alumno diga.

78
Expresin oral:

Socia afectivo: Los alumnos tienen que estar tranquilos cuando hablan en ingls, y les tienen
que gustar hablar en diferentes situaciones.

Haca la fluidez: El alumno que habla tiene que prestar atencin a su pronunciacin, ritmo,
entonacin.

Negociacin del significado: El alumno repetir las veces necesarias lo que quiere decir, si la
otra persona no le ha comprendido, preguntar a su compaero si le ha entendido.

Orientacin haca la adecuacin: El alumno pensar en la palabra ms importante que va a

utilizar (preposiciones/ nombre de los objetos), y dar importancia al sujeto al hablar.

Reduccin y alteracin del mensaje: El alumno utilizar las palabras que le resultan ms
conocidas para que le entiendan en ingls y simplificar su vocabulario, cuando no se acuerde
o no conozca alguna palabra.

Estrategias no verbales: El alumno utilizar gestos o mmica para hacerse comprender, mirar
a los ojos a la persona con la que hable.

Abandono del mensaje: El alumno si no se acuerda de alguna palabra, pedir ayuda al

profesor o a alguno de sus compaeros.

Actividad 6:

Ttulo de la actividad: Looking for Mr Pope

Objetivo: Buscar y completar la informacin sobre Mr Pope

Tiempo: 15min

Organizacin del aula: Grupos de 6 personas.

Tipo de actividad: Bsqueda de informacin. En esta actividad los alumnos tienen que
interpretar el papel de un detective, en el que les proporcionan una serie de datos acerca de la
persona que buscan, y los alumnos realizaran breves dilogos hasta tener todos los datos de
esa persona.

Descripcin:

79
El maestro les repartir a cada alumno una ficha con informacin de una persona secreta, y
tienen que ir preguntando a cada componente de su grupo, preguntas acerca de la informacin
que les falta, para obtener toda la informacin completa de Mr. X.

Los alumnos debern moverse por toda la clase haciendo preguntas a sus compaeros acerca
de Mr. X, hasta que obtengan la suficiente informacin para completar la ficha.

Las preguntas que tienen que hacer los alumnos son las siguientes:

What is his name? What is his address? What is his telephone number?

What does he do? Is he married? What nacionality is he? Where does he come from?

Los alumnos que tengan esa respuesta la tienen que responder. Al final todos los alumnos
tienen que tener completas la frase.

Materiales:

Name: Pope Porter

Address..
Telephone number..

Occupation.

Marital status.

Nacionality

80
Name.

Address: 20 River Road, Manchester.

Telephone number..

Occupation .

Marital status.

Nacionality

Name.

Address..

Telephone number: 34590234.

Occupation .

Marital status.
Nacionality

Name.

Address..

Telephone number..

Occupation: doctor

Marital status.

81
Nacionality

Name.

Address..

Telephone number..

Occupation .

Marital status: single

Nacionality
Name.

Address..

Telephone number..

Occupation

Marital status:

Nacionality:Chinese.

Las estrategias de comprensin oral que utilizar son las siguientes:

Negociacin del significado: Los alumnos cuando no comprendan alguna pregunta o algn
dato que tienen que encontrar para buscar a Mr Pope, les pedirn que se lo

82
repitan. Si no entienden algn dato de la informacin proporcionada, pedirn los alumnos que
utilicen sinnimos, o palabras relacionadas con ello.

Mantenimiento de la fluidez: El alumno se fijar en la entonacin, ritmo, pronunciacin del

alumno que est hablando, para comprenderlo.

Audicin selectiva de la informacin: Los alumnos intentarn comprender las palabras

principales, y prestar atencin a los pronombres interrogativos, al sujeto y verbo de la
oracin, para poder contestar de forma correcta.

Orientacin haca las palabras: El alumno prestar atencin a las palabras que le sean de
mayor importancia.

Expresin oral:

Socio afectiva: Los alumnos deben de estar tranquilos cuando hablen en ingls, y les tiene
que gustar hablar ingls en diferentes situaciones comunicativas.

Haca la fluidez: Los alumnos tienen que prestar atencin a su ritmo, entonacin y
pronunciacin para que les comprendan con mayor facilidad. Los alumnos debern hablar de
forma clara y en voz alta.

Negociacin del significado: El alumno repetir las veces necesarias lo que quiere decir, si la otra
persona no le ha comprendido, preguntar a su compaero si le ha entendido.

Orientada hacia la adecuacin: Los alumnos tendrn que prestar atencin a la gramtica y a las
palabras importantes que van a necesitar a la hora de realizar la pregunta, para que la respuesta
sea la correcta. Al realizar la pregunta los alumnos tienen que dar importancia al orden del sujeto
y del verbo. Es importante que los alumnos se den cuenta de que las frases que realizan,
responden a una regla gramatical estudiada.

Reduccin y alteracin del mensaje: Los alumnos utilizaran palabras que son ms conocidas para
que les entiendan cuando van a dar una informacin en ingls.

Actividad 7:
Ttulo de la actividad: Finding the families

Objetivo: El objetivo de la actividad es que cada uno encuentre a los miembros de su familia,
mediante preguntas orales.

83
Tiempo: 25min

Organizacin del aula: grupal.

Tipo de actividad: Es una actividad de bsqueda de informacin y datos.

Descripcin:

Hay 5 familias escritas en las cartas, son las siguientes:

James, Kate, Harry and Ashlee (Manchester)

James, Kate, Harry and Ashlee (Oxford)

Kate and William (Aged 20)

Marc, Lisa, William, Roger, Selma ( Manchester)

Marc, Lisa, William, Roger, Selma (Oxford).

Se le reparte a cada estudiante una tarjeta, se les deja un minuto para que la lea. Despus cada
uno tiene que encontrar a los miembros de su familia, mediante preguntas. Por lo que los
alumnos se debern mover alrededor del aula.

Las preguntas que harn los alumnos sern las siguientes:

What is your wifes/Husbands/daughters/Sons name?

Where do you live?

How old are you/your children?

How old is your husband/wife?

How many children/brothers and sisters have you got?

Materiales:

James

Kate

You are 32 years old.

You are 25 years old.

Your wife s name is

Your husbands name is

Kate.

James.

84

She is 25 years old. You live in

Manchester.

You have two children,

Harry and Ashlee.
He is 32 years old.

and Ashlee

You have 2 children, You live in Manchester.

Harry

Harry

Ashlee

Your fathers name is

Your fathers name is

James.

James.

You have one sister called

You have one brother

Ashlee.

called Harry.

You live in Manchester.

You live in

Manchester.

James

Harry
You are 32 years old.

Your fathers name is

Your wife s name is Kate.

James.

She is 25 years old.

You have one sister

called Ashlee.

You have two children,

You live in Oxford.

Harry and Ashlee.

You live in Oxford.

85
Kate

William:

Your fathers name is

You are 20 years old.

James.

You wifes name is

You have one brother

Kate.

called Harry.

She is 20 years old.

You live in Oxford.

You havent got

children.
You live in Oxford.

Marc:

Lisa:

You are 30 years old.

You are 29 years

Your wifes name is Lisa.

old.

She is 29 years old.

Your husbands

name is Marc.

You have 3 children, Selma,

He is 30 years old.

Roger, William.

You live in Manchester.

You have 3

children, Selma,

Roger, William.

You live in

Manchester.
86
Roger

Selma

Your mothers name is Lisa

Your mothers

You live in Manchester

name is Lisa.

You have a sister called Selma

You live in

Manchester

and a brother called William.

You have 2

brothers called
Roger and

William.

William

Marc

Your mothers name is Lisa.

You are 30 years

You have a sister called

old.

Selma and a brother called

Your wifes name is

Roger.

Lisa.

You live in Manchester.

She is 29 years old.

You have 3

children, William,

Roger and Selma.

You live in Oxford.

William

Lisa:

Your mothers name is Lisa.

You are 29 years old. You have a sister called Selma

Your husbands name and a brother called Roger.

is Marc.

You live in Oxford.

87
He is 30 years

old.

You have 3

children, William,

Selma and Roger.

You live in

Oxford.

Roger:

Selma

Your mothers

Your mothers name is Lisa.

name is Lisa.

You live in Manchester

You live in

You have 2 brothers called

Roger and William.

Oxford.

You have a sister

called Selma and

a brother called

William.

Las estrategias de comprensin oral que utilizar son las siguientes:

Negociacin del significado: Los alumnos cuando no comprendan alguna pregunta o algn
dato para encontrar a los miembros de la familia, les pedirn que se lo repitan. Si no
entienden algn dato de la informacin proporcionada, pedirn los alumnos que utilicen
sinnimos, o descripciones sobre los personajes.

Mantenimiento de la fluidez: El alumno se fijar en la entonacin, ritmo, pronunciacin del

alumno que est hablando, para comprenderlo.

88
Audicin selectiva de la informacin: Los alumnos intentarn comprender las palabras
principales, y prestar atencin a los pronombres interrogativos, al sujeto y verbo de la
oracin, para poder contestar de forma correcta.

Orientacin haca las palabras: El alumno prestar atencin a las palabras que le sean de
mayor importancia, en este caso el nombre de los personajes, o la ciudad donde viven, ya que
los nombres de los personajes son los mismos, pero la ciudad, la edad son diferentes.

Comprensin global: Los alumnos debern comprender toda la informacin proporcionada,

ya que en muchos casos los datos se repiten.

Estrategias no verbales: Los alumnos se miraran a los ojos en la interaccin. En el transcurso

de la comunicacin, es importante hacer gestos, cuando no se comprende al alumno.

Expresin oral:

Socio afectiva: Los alumnos deben de estar tranquilos cuando hablen en ingls, y les tiene
que gustar hablar ingls en diferentes situaciones comunicativas. En el desarrollo de la
actividad, los alumnos estarn ms relajados cuando conozcan los datos y la informacin de
los diferentes miembros de la familia, para poder relacionarlos entre ellos.

Haca la fluidez: Los alumnos tienen que prestar atencin a su ritmo, entonacin y
pronunciacin para que les comprendan con mayor facilidad. Los alumnos debern hablar de
forma clara y en voz alta.

Negociacin del significado: El alumno repetir las veces necesarias lo que quiere decir, si la
otra persona no le ha comprendido, preguntar a su compaero si le ha entendido, ya que es
importante en esta actividad que los alumnos conozcan bien los datos de los diferentes
personajes para relacionarlos entre ellos.

Orientada hacia la adecuacin: Los alumnos tendrn que prestar atencin a la gramtica y a
las palabras importantes que van a necesitar a la hora de realizar la pregunta, para que la
respuesta sea la correcta. Al realizar la pregunta los alumnos tienen que dar importancia al
orden del sujeto y del verbo. Es importante que los alumnos se den cuenta de que las frases
que realizan, responden a una regla gramatical estudiada.
89
Reduccin y alteracin del mensaje: Los alumnos utilizaran palabras que son ms conocidas para
que les entiendan cuando van a dar una informacin en ingls.

Estrategias no verbales: El alumno mirar a los ojos con el compaero al que le est
transmitiendo la informacin.

Abandono del mensaje: El alumno no deber dejar de dar una informacin o un dato, ya que
sino no se podra completar la actividad.

Actividad 8:

Ttulo de la actividad: Finding a date

Objetivo: El objetivo de la actividad que mediante preguntas encuentren un da que no

tengan ninguno de los dos nada que hacer y que vayan a cenar a juntos.

Tiempo: 15min

Organizacin del aula: Parejas.

Tipo de actividad: Intercambio de informacin.

Descripcin:

El maestro les da a cada alumno una agenda con los das de la semana y los planes que van a
hacer ese da. Los alumnos tienen que coincidir un da para ir juntos a cenar, para ello tienen
que hacerse preguntas sobre los planes que tienen que hacer esos das.

El alumno A :Would you like to dinner on Monday?.

Alumno B: No, I would not, I am going to Shopping with Margaret at 5.30 pm.
El alumno B:Would you go to dinner on Tuesday?

El alumno A :No, I am going to go Lunch with William and Lena.

Materiales:

90
Monday Friday:

Toms Meeting 8 p.m

Tuesday Saturday

Lunch with William and Lena

Wednesday Sunday

4.30 tea evening.

Thursday

Monday Friday:

5.30 Shopping with Margaret

Tuesday Saturday
Wednesday Sunday

Meet Dina for a dinner: 8:30pm

Thursday

Paddle club karaoke.

Las estrategias que pueden realizar los alumnos son las siguientes:

Estrategias de comprensin oral:

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Negociacin del significado: Cuando el alumno no comprenda alguna pregunta, pide que se
le repite, o que utilice sinnimos, o descripciones para poder responderle sobre si pueden
quedar un da y cenar juntos.

Mantenimiento de la fluidez: El alumno para comprender el da que puede quedar, y porque

no pueden quedar otro da, debe fijarse en el ritmo, entonacin, pronunciacin.

Audicin selectiva de la informacin: El alumno comprender el mensaje a travs de las

palabras principales, en esta actividad sern los das de la semana, las Tambin se prestar
atencin al sujeto de la oracin.

Estrategias no verbales: Al establecer una conversacin, el alumno tendr que mirar a los ojos
a la persona que habla, y comprender al otro alumno mediante gestos si no le entiende. Por
ejemplo, las horas, el alumno le puede hacer comprender por medio de mmica, dicindoles
las horas con las manos.

Orientacin haca las palabras: El alumno presta atencin a las palabras ms relevantes que el
otro alumno diga, como son los das de la semana y las horas.

Expresin oral:

Socia afectivo: Los alumnos tienen que estar tranquilos cuando hablan en ingls, y les tienen
que gustar hablar en diferentes situaciones.

Haca la fluidez: El alumno que habla tiene que prestar atencin a su pronunciacin, ritmo,
entonacin.

Negociacin del significado: El alumno repetir las veces necesarias lo que quiere decir, si la
otra persona no le ha comprendido, preguntar a su compaero si le ha entendido.

Orientacin haca la adecuacin: El alumno pensar en la palabra ms importante que va a

utilizar (das de la semana, verbos, horas), y dar importancia al sujeto al hablar.
Reduccin y alteracin del mensaje: El alumno utilizar las palabras que le resultan ms
conocidas para que le entiendan en ingls y simplificar su vocabulario, cuando no se acuerde
o no conozca alguna palabra.

Estrategias no verbales: El alumno utilizar gestos o mmica para hacerse comprender, mirar
a los ojos a la persona con la que hable.

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Abandono del mensaje: El alumno si no se acuerda de alguna palabra, pedir ayuda al
profesor o a alguno de sus compaeros.

Actividad 9:

Ttulo de la actividad: Go to supermarket

Objetivo: Hacer un role play de ir a un supermercado.

Tiempo: 10min

Organizacin del aula:

Tipo de actividad: Role play En esta actividad, los alumnos tienen que interpretar el papel
de tendero y de comprador, como si se tratase de una situacin real.

Descripcin:

El aula se ambientar como si se tratase de un supermercado, en el que habr un tendero y un

comprador.

Un ejemplo puede ser el siguiente:

Shop attendant: Good afternoon!

Customer: Good afternoon. Id like one kilo of tomatoes, two kilos of oranges and a cabbage.

Shop attendant: Here you are. Anything else?

Customer: Yes, do you have any bananas?

Shop attendant: Of course. How many do you want?

Customer: Four, please.

Shop attendant: Is that all?

Customer: Yes, thats all. How much is it?

Shop attendant: 3 euros 50 cents.

Customer: Here you are. Bye!

93
Shop attendant: Bye!

Material:

Productos de un supermercado, una mesa, un cartel con el precio de la comida.

Las estrategias que utilizaran los alumnos sern las siguientes:

Comprensin oral:

Negociacin del significado: Al tratarse de un role play, los alumnos cuando no comprendan,
tendrn que decir al otro alumno que les repita la informacin, o que utilice sinnimos,
descripciones.

Mantenimiento de la fluidez: El alumno se tiene que fijar en la entonacin, pronunciacin y

ritmo del que habla.

Audicin selectiva de la informacin: El alumno tiene que intentar comprender a partir de las
palabras importantes y prestar atencin al sujeto, al verbo y a los pronombres interrogativos,
para que pueda contestar correctamente.

Comprensin global: El alumno tratar de adivinar la intencin del otro alumno basndose en
lo dicho y en el contexto.

Orientacin haca las palabras: El alumno intentar entender cada una de las palabras que el
alumno utiliza, para poder contestar, y se centrar en las palabras ms relevantes.

Expresin oral:

Socio afectivo: El alumno deber de estar tranquilo cuando habla en ingls, y emplear el
ingls en diferentes situaciones, en este caso, al ir a un supermercado.
Haca la fluidez: El alumno deber prestar atencin a su entonacin y pronunciacin, y el
alumno preparar mentalmente lo que va a decir, antes de comenzar la conversacin. El
alumno hablar de forma clara y en voz alta.

Negociacin del significado: Al ser un dilogo, el alumno preguntar si ha comprendido a la

otra persona, cuando vea que no contesta o que responde a otra pregunta, y se lo repetir las
veces necesarias, o dar ejemplos.

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Orientacin haca la adecuacin: El alumno prestar atencin a la gramtica, y pensar en las
palabras ms importantes que necesita. Tambin dar importancia al sujeto y el verbo que
utilizar.

Reduccin y alteracin al mensaje: El alumno utiliza las palabras que le son ms corto
conocidas para que le entiendan bien, y har ms el mensaje para que le
comprendan mejor.

Estrategias no verbales: El alumno utilizar gestos, y seales para hacerse comprender, y

mirar a los ojos a la persona con quien est hablando.

Abandono del mensaje: El alumno pedir ayuda al profesor cuando no sepa cmo decir
alguna palabra o expresar lo que quiera decir.

Actividad 10:

Ttulo de la actividad: Sports

Objetivo: Los alumnos tienen que sealar sus deportes favoritos y decir a sus compaeros el
motivo de su eleccin

Tiempo: 15min

Organizacin del aula: grupos de 4 personas.

Tipo de actividad: De revisin.

Descripcin:

El maestro da a los alumnos una tabla con deportes, el alumno tiene que escribir en esa tabla
su nombre y una cruz con los deportes que ms le gustan, y las razones por que le gustan.
Despus en grupo irn diciendo cules son sus deportes favoritos y lo tendrn que sealar en
la tabla.
95
Materiales:

Sports :

Names :

Me

1.

2.

3.

Las estrategias que utilizaran los alumnos sern las siguientes:

Comprensin oral:

Negociacin del significado: Al tratarse de completar unas preguntas, es importante que el

alumno al no comprender la pregunta acerca de sus deportes favoritos, le pregunte que le
vuelvan a repetir. Y si no entienden alguna palabra, que utilice sinnimos, descripciones o
palabras relacionadas.
Mantenimiento de la fluidez: El alumno se tiene que fijar en la entonacin, pronunciacin y
ritmo del que habla.

Audicin selectiva de la informacin: El alumno tiene que intentar comprender a partir de las
palabras importantes y prestar atencin al sujeto, al verbo y a los pronombres interrogativos,
para que pueda contestar correctamente.

Orientacin hacia las palabras: El alumno intentar entender cada una de las palabras que el
alumno utiliza, para poder contestar, y se centrar en las palabras ms relevantes, que estn
relacionadas con los deportes.

Expresin oral:

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Socio afectivo: El alumno deber de estar tranquilo cuando habla en ingls.

Hacia la fluidez: El alumno deber prestar atencin a su entonacin y pronunciacin. El

alumno hablar de forma clara y en voz alta.

Negociacin del significado: el alumno preguntar si ha comprendido a la otra persona,

cuando vea que no contesta o que responde a otra pregunta, y se lo repetir las veces
necesarias, o dar ejemplos.

Orientacin haca la adecuacin: El alumno prestar atencin a la gramtica, y pensar en las

palabras ms importantes que necesita. Tambin dar importancia al sujeto y el verbo que
utilizar.

Reduccin y alteracin al mensaje: El alumno utiliza las palabras que le son ms corto
conocidas para que le entiendan bien, y har ms el mensaje para que le
comprendan mejor.
Estrategias no verbales: El alumno utilizar gestos, y seales para hacerse comprender, y
mirar a los ojos a la persona con quien est hablando.

Abandono del mensaje: El alumno pedir ayuda al profesor cuando no sepa cmo decir
alguna palabra o expresar lo que quiera decir.
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