Professional Documents
Culture Documents
0
ISI KANDUNGAN MUKASURAT
1.1 PENDIDIKAN VERNAKULAR
1.1.1 PENGENALAN 2
1.1.2 SISTEM PENDIDIKAN VERNAKULAR
(SEBELUM PERANG DUNIA KE 2) 2
1.2 PENDIDIKAN MELAYU
1.2.1 SEJARAH PENDIDIKAN MELAYU 7
1.2.2 HASIL KAJIAN LAPANGAN
i. SK BAYAN LEPAS PULAU PINANG 13
ii. MAKTAB MELAYU KUALA KANGSAR (MCKK) 21
1.3 PENDIDIKAN CINA
1.3.1 SEJARAH PENDIDIKAN CINA 28
1.3.2 HASIL KAJIAN LAPANGAN
i. SK (C) CHUNG SHAN PULAU PINANG 33
1.4 PENDIDIKAN TAMIL
1.4.1 SEJARAH PENDIDIKAN TAMIL 49
1.4.2 HASIL KAJIAN LAPANGAN
i. SK (T) TAN SRI DATO MANIKAVASINGAM 53
TANJONG MALIM.
1.5 PENDIDIKAN INGGERIS
1.5.1 SEJARAH PENDIDIKAN INGGERIS 66
1.5.1 HASIL KAJIAN LAPANGAN 77
i. SEKOLAH VICTORIA KUALA LUMPUR
1.6 RUMUSAN 101
1.7 RUJUKAN 103
1
1.1 PENDIDIKAN VERNAKULAR
1.1.1 PENGENALAN
Bahasa vernakular bermaksud bahasa yang dipertuturkan oleh
golongan kaun yang tertentu. Vernakular bermaksud bukan penggunaan
bahasa atau dialek yang dipertuturkan oleh sesuatu golongan atau kaum
dalam masyarakat : sistem pendidikan : sekolah : bahasa (Dewan
Bahasa, 2016).
2
Kerajaan British telah mewujudkan sistem persekolahan Vernakular.
Sistem persekolahan Vernakular adalah merujuk kepada sekolah yang
menggunakan bahasa ibunda dalam penyelidikan dan pembangunan
pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Sistem persekolahan
Vernakular ini sangat bertepatan dengan dasar pecah dan perintah yang
diamalkan oleh kerajaan British. Terdapat empat jenis sekolah
vernakular iaitu sekolah aliran Inggeris, sekolah aliran Melayu, sekolah
aliran Cina dan sekolah aliran Tamil (Bakar, 2010).
3
Gambar 1 hingga 2 : Penubuhan Maktab Melayu Kuala Kangsar adalah
untuk untuk mendidik dan melatih golongan elit Melayu, yang terdiri
daripada kerabat di Raja. Anak lelaki kelahiran kebanyakan sukar untuk
mendapattempat di sekolah ini. Selepas kebangkitan nasionalisme1 orang
Melayu pada sekitar tahun 1947, syarat kemasukan ke sekolah ini
dilonggarkan dan semakin ramai anak-anak orang kebanyakan dapat
peluang untuk menuntut di sini. Kini anak Melayu terpilih berpeluang
mengikuti pembelajaran peringkat menengah di sekolah ini (Arkib,
2015).
1 Maksud : 1. Perasaan cinta pada bangsa sendiri yang mendalam: sekolah rakyat itu akan menjadi
symbol~; 2. Pergerakan untuk mencapai kebebasan ekonomi dan politik daripada kuasa asing,
semangat kebangsaan: kaum intelek yang berpendidikan barat yang menjadi pelopor~; Politik dan
kebudayaan Kamus Dewan Bahasa Edisi ke Empat.
3 Maksud : Menjadikan bertamadun; dalam proses perkembangan sistem penjajahan Barat, Tanah
Melayu mula ditamadunkan. Kamus Dewan Bahasa Edisi ke Empat.
4
Sekatan pendidikan turut dikenakan terhadap orang India yang
menetap di ladang ladang bagi mengekalkan status quo4 mereka
sebagai anak ladang. Orang India yang tinggal di bandar bandar
seperti Pulau Pinang dan Melaka, seperti juga orang Melayu telah di beri
peluang untuk memasuki sekolah Inggeris. Keadaan ini telah mendirikan
dua buah sekolah yang gah di bawah pimpinan pendidikan kolonial
British iaitu Penang Free School bagi melahirkan segelintir loyal
servant kepada pemerintah British.
4 Maksud : Bahasa Latin: keadaan sebagaimana yang sedia ada tanpa dibuat sebarang perubahan.
Kamus Dewan Bahasa Edisi ke Empat.
5
Gambar 5 hingga 6 : SMK Clifford Kuala Kangsar, Perak Gambar
diperolehi dari Kajian Lapangan 2015.
5 Maksud : Penggunaan Bahasa Vernakular, Sabah dan Sarawak yang terpisah dari Malaya dari segi
politik, ekonomi dan pentadbiran juga mempunyai dasar polarisasi Inggeris serta ~ yang hampir sama.
Kamus Dewan Bahasa Edisi ke Empat.
6
kesan negatifnya, iaitu menyebabkan orientasi terhadap negara ibunda
masing-masing. Sekolah yang memberi kebebasan wujudnya sekolah-
sekolah Cina dan India, telah menyebabkan masyarakat negara ini tidak
menuju kepada perpaduan kaum, dan ini disedari bercanggah dengan
kepentingan terhadap perpaduan.
7
ini terbahagi kepada tiga iaitu tahap permulaan, tahap pertengahan dan
tahap pengkhususan. Guru besar atau Mudhir adalah orang yang
bertanggungjawab dalam mengawasi dan menguasai perjalanan sekolah
Madrasah. Namun begitu terdapat satu lembaga dan jawatan kuasa yang
membantu dalam menyelia perjalanan sekolah ini (Bakar, 2010).
8
Gambar 12 : Pelajar dan Guru SK Bayan Lepas pada tahun 1970an.
Ihsan Gambar dari Cikgu Norazian guru SK Bayan Lepas.
9
Gambar 13-16 : Gambar Guru SK Bayan Lepas pada tahun
1960an,1970an dan 1980an. Ihsan Gambar dari Cikgu Norazian guru
SK Bayan Lepas.
10
Gambar 17-20 : Gambar Sejarah aktiviti, program dan peristiwa pada
tahun 1970an di SK Bayan Lepas. Ihsan Gambar dari Cikgu Norazian
guru SK Bayan Lepas. Gambar diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
11
Gambar 21 : Gambar Hari Guru pada 16 Mei 1974.
Alamat : Jalan Dato Ismail Hashim 11900 Bayan Lepas Pulau Pinang
Telefon : 04-6441149
15
Gambar 26 27 : Senarai Guru Besar dari tahun 1926 hingga kini dan
Temuramah bersama Guru Besar SK Bayan Lepas Puan Fauziah binti
Saad. Gambar diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
16
17
Gambar 29-42 : Antara kemudahan persekitaran di sekolah SK Bayan
Lepas. Gambar diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
18
Gambar 43-52 : Antara kemudahan persekitaran di sekolah SK Bayan
Lepas. Gambar diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
19
Gambar 57 : Blok Anggun dimana menempatkan pejabat pentadbiran SK
Bayan Lepas. Gambar diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
20
Gambar 59 -63 : Pengertian Logo sekolah, Misi, Visi, Pengertian
Bendera Sekolah Latar belakang Kedudukan Penduduk, Latar
Belakang Kemudahan Fizikal Sekolah dan Sijil Kementerian Pelajaran
Malaysia Daftar Sekolah Kerajaan. Gambar diperolehi dari Kajian
Lapangan 2016.
21
Gambar 64 : Gambar pakaian sekolah untuk pelajar di bawah Sekolah
Kerajaan yang diselaraskan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia.
Gambar diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
22
Gambar 65 -72 : Gambar hadiah, plak dan replika cek yang dimenangi
sepanjang tahun di SK Bayan Lepas. Gambar diperolehi dari Kajian
Lapangan 2016.
23
Pada awalnya, penubuhan sekolah ini ialah untuk mendidik dan
melatih golongan elit Melayu, yang terdiri daripada kerabat diRaja.
Anak lelaki kelahiran kebanyakan sukar untuk mendapat tempat di
sekolah ini. Selepas kebangkitan nasionalisme orang Melayu pada
sekitar tahun 1947, syarat kemasukan ke sekolah ini dilonggarkan dan
semakin ramai anak-anak orang kebanyakan dapat peluang untuk
menuntut di sini. Kini anak Melayu terpilih berpeluang mengikuti
pembelajaran peringkat menengah di sekolah ini9.
8 Maklumat dari temubual Guru Penolong Kanan MCKK, Cikgu Sabri bin Abd Ghani.
9 Maklumat dari temubual Guru Penolong Kanan MCKK, Cikgu Azmi bin Jimat.
10 Maklumat dari temubual Guru Penolong Kanan MCKK Cikgu Sabri bin Abd Ghani.
24
Gambar 73 : Bangunan Maktab Melayu Kuala Kangsar di Era 1950-an.
Gambar diperolehi dari Cikgu Anand bin Baharuddin, Pengetua MCKK.
Sumber Kajian Lapangan 2015.
25
Gambar 78-79 : Gambar Pintu masuk utama MCKK.
Menurut Tan Din Eing, perhatian yang lebih berat diberikan supaya
orang melayu yang keluar dari kampung-kampungnya mendapat
pekerjaan. Pendidikan Vernakular Melayu adalah rendah mutunya.
Tumpuan diberi hanya kepada asas seperti membaca, menulis, dan
mempelajari asas kira-kira. Antara tahun 1914-1940, tidak terdapat
sekolah menengah aliran Melayu di Tanah Melayu. Perkembangan
sekolah hanya terhad kepada sekolah rendah sahaja. Unsur dualisme
dalam pendidikan vernakular Melayu sangat jelas. Bagi rakyat biasa,
tujuan pendidikan Melayu adalah hanya menjadikan mereka petani dan
nelayan yang lebih baik daripada ibu bapa mereka (Abdul Wahid, 1998).
27
Pada tahun 1855 sebuah sekolah Melayu telah dibina di Bayan
Lepas, Pulau Pinang kemudian pada tahun berikutnya dua buah sekolah
lagi telah dibina iaitu Teluk Belangah dan Kampung Gelam di Singapura
perkara ini adalah rentetan daripada Gabenor Jeneral di India
menghantar perutusan Jemaah Pengarah bagi lawatan ke Negeri-negeri
selat untuk membuat laporan tentang pendidikan di kawasan tersebut
pada tahun 1854 (Meng, 1996).
28
di negeri Selangor. Mereka yang mempunyai kelas sosial golongan raja
sahaja yang layak untuk belajar di sekolah tersebut walau bagaimanapun,
sekolah ini hanya bertahan selama 4 tahun sahaja.
31
Selangor terutama di kawasan lombong-lombong bijih timah. Manakala
masyarakat ini yang menetab di negeri-negeri selat sebagai perniaga. Sekolah
cina yang pertama diwujudkan pada tahun 1815 oleh Persatuan Mubaligh
London tetapi telah gagal dan ditamatkan (Arkib, 2015).
Rentetan daripada itu, sekolah cina telah didirikan semula dengan usaha
individu, persatuan cina daerah, persatuan kaum cina dan jabatan pentadbir
telah berusaha untuk membina sekolah-sekolah cina dengan memberi derma.
Kurikulum sekolah tersebut berbentuk klasik seperti mempelajari kaligrafi
dan pengiraan. Tambahan pula, bahasa penghantar yang digunakan adalah
bahasa cina berdielek tempatan. Walau bagaimanapun, pihak inggeris tidak
memberi campur tanggan kepada sekolah, malahan mereka bersikap
menetang keras atas usaha tersebut (Keow, 2008).
32
bantuan kewangan dan pengaruh daripada parti politik iaitu kuomintang telah
merancakan perkembangan sekolah tersebut (Shahril, 1999).
34
mereka yang hendak melanjutkan pelajaran, mereka harus pergi ke negara
China (Keow, 2008).
35
1.3.2 HASIL KAJIAN LAPANGAN
Alamat : Sekolah Jenis Kebangsaan (C) Chung Shan, Jalan Sultan Azlan
Shah 11900, Bayan Lepas, Pulau Pinang, Malaysia
Telefon : 04-6436559
Sejarah : Seawal tahun 1914, Pengasas Sekolah Chung Hwa ialah Ye Shu
Boe. Beberapa tahun kemudian, wujud pula Sekolah Shang Ye
berhampiran. Demi keperluan masyarakat pada masa itu, kedua-
dua sekolah telah bergabung dan digelarkan nama baru Sekolah
Chung Hwa Shang Ye. Dengan kerjasama LPS dan PIBG serta
sokongan kuat semua lapisan masyarakat tempatan, bilangan
murid makin meningkat sehingga sekolah terpaksa menubuhkan
Jawatankuasa Pembinaan Baru. En. Goh Tham Leng dilantik
sebagai Guru Besar.
36
22.01.1950 bilangan murid bertambah dengan pesat. Untuk
mengatasi masalah kekurangan bilik darjah, satu blok bangunan
sekolah baru SJK (C) Chung Shan telah siap dibina di Jalan Sultan
Azlan Shah, Bayan Lepas dengan bantuan modal penuh oleh En.
Aw Boon Haw dan sumbangan tanah 2 ekar oleh En Yeop Chor
Ee.
Tahun 1970 Pada awal tahun ketujuh puluhan, SJK (C) Chung
Shan mempunyai satu blok bangunan baru ada 10 buah bilik
darjah dan satu dewan besar. Pentadbiran sekolah dijalankan
dengan lancar. Jumlah guru dan staff ialah 28 orang dan bilangan
murid meningkat ke 800 orang.
Tahun 1974 sebahagian SJK (C) Chung Shan telah diambil oleh
kerajaan pusat untuk pembinaan Lapangan Terbang Pulau Pinang
yang dinaiktaraf menjadi lapangan antarabangsa.
Kini, SJK (C) Chung Shan dilengkapi dengan Bilik Darjah, Bilik
Guru Besar, Bilik Penolong Kanan, Bilik Guru, Pejabat, Bilik
Cyber, Makmal Sains, bilik komputer, perpustakaan dewan,
kantin, bilik BOSS, Bilik Muzik Stor Kitar Semula, Bilik
Kemahiran Hidup dan Kedai Buku Sekolah yang disediakan
secara berasingan.
37
Jumlah Murid : 182 orang
38
Gambar 83-86 : Gambar sekitar bangunan SJK (C) Chung Shan. Gambar
diperolehi dari Majalah Cenderamata Perayaan Ulangtahun ke-50 SJK
Chung Shan (C), Bayan Lepas, Pulau Pinang. Gambar diperolehi dari
Kajian Lapangan 2016.
39
Gambar 87-90: Gambar aktiviti dan program yang diadakan di SJK (C)
Chung Shan. Gambar diperolehi dari Majalah Cenderamata Perayaan
Ulangtahun ke-50 SJK Chung Shan (C), Bayan Lepas, Pulau Pinang.
Gambar diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
Gambar 91-92 : Gambar aktiviti dan program yang diadakan di SJK (C)
Chung Shan. Gambar diperolehi dari Majalah Sekolah SJK Chung Shan
(C), Bayan Lepas, Pulau Pinang.
40
Gambar 93-94: Gambar aktiviti dan program yang diadakan di SJK (C)
Chung Shan dan senarai nama Guru Besar hingga kini. Gambar
diperolehi dari Majalah Sekolah SJK Chung Shan (C), Bayan Lepas,
Pulau Pinang. Gambar diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
41
Gambar 97-100 : Gambar lagu sekolah, piagam sekolah dan falsafah
pendidikan, misi dan visi SJK (C) Chung Shan dan senarai nama Guru
Besar hingga kini. Gambar diperolehi dari Majalah Sekolah SJK Chung
Shan (C), Bayan Lepas, Pulau Pinang. Gambar diperolehi dari Kajian
Lapangan 2016.
42
Gambar 101-106 : Gambar aktiviti dan program yang diadakan di SJK
(C) Chung Shan dan senarai nama Guru Besar hingga kini. Gambar
diperolehi dari Majalah Sekolah SJK Chung Shan (C), Bayan Lepas,
Pulau Pinang. Gambar diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
43
Gambar 107: Temubual bersama Guru Penolong Kanan 1, Pn. Voon Bee
Leong.
44
Gambar 110-115: Gambar persekitaran SJK (C) Chung Shan. Pelbagai
kemudahan seperti dewan tertutup dan kelas yang masih lagi digunakan
sehingga kini. Gambar diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
Gambar 116: Piala dan pingat kejayaan SJK (C) Chung Shan. Gambar
diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
45
Gambar 117-118: Plak perasmian SJK (C) Chung Shan dan replika
gendang yang digunakan untuk masa rehat pada zaman dahulu. Gambar
diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
46
Gambar 123-126 : Kemudahan seperti gelanggang bola keranjang dan
padang kecil SJK (C) Chung Shan.
47
Gambar 127-134 : Gambar Persekitaran sekolah yang berdekatan
denagan kantin sekolah SJK (C) Chung Shan. Gambar diperolehi dari
Kajian Lapangan 2016.
48
Gambar 134 -136 : Bangunan Pentadbiran SJK (C) Chung Shan. Gambar
diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
49
Gambar 138 -145 : Keratan Akhbar pelajar cemerlang UPSR 2015,
Buku Latihan SJK (C) Chung Shan. Buku Garis Panduan SJK (C) Chung
Shan. Pelan sekolah SJK (C) Chung Shan. Senarai guru dan carta
organisasi SJK (C) Chung Shan. Gambar diperolehi dari Kajian
Lapangan 2016.
50
1.4 PENDIDIKAN TAMIL
51
menggunakan bahasa lain seperti Telegu, Hindi, Gujerati, Malayalam,
Punjabi, dan Singhelese atau Gurkhali. Buku teks dan sukatan pelajaran
dibawa masuk dari India. Selain mempelajari kemahiran asas seperti
membaca dan menulis, murid-murid juga diajar matematik, ilmu alam,
lukisan dan kerja tangan, pengetahuan am, dan latihan jasmani11.
52
1925 iaitu estet yang mempunyai 10 orang kanak-kanak diwajidkan
menyediakan sekolah dan tenaga pengajar (Sufean, 2008).
Sistem sekolah Tamil menjadi lebih baik apabila seorang Nazir pada
tahun 1930 bertujuan untuk menyelia dan mengawasan tetapi pada 1932
jawatan ini telah dimansukan. Setelah itu, sekolah ini hanya untuk
mengurangkan kadar buta huruf sahaja. Rentetan itu,setelah ekonomi pulih
penambah baikan telah berlaku iaitu guru-guru sekolah Tamil telah
dimulakan pada 1936. Pada 1928 peruntukan kewangan juga tela ditambah
dan jawatan Nazir telah diwujudkan semula (Sufean, 2008).
Dapat dilihat bahawa sekolah-sekolah India yang di bina pada waktu itu,
hanya sekolah sekolah ladang dan bermutu rendah dan menghadapi
pelbagai masalah seperti kekurangan kemudahan di dalam sekolah seperti
alat-alat untuk mengajar , dan juga bilangan guru yang betul-betul
berkelayakan . Lazimnya sekolah-sekolah adalah terdiri daripada Kangai,
Penyelia ladang, ataupun buruh-buruh yang yang secara kebetulan diketahui
53
tahu membaca dan menulis akan diambil secara langsung menjadi guru di
sekolah India pada masa itu (Meng, 1996).
Dari segi bahasa pengantar yang digunakan pula , di sekolah India telah
menggunakan pelbagai rumpun bahasa dari India seperti bahasa Telegu,
Malayalam, Punjabi atau bahasa Hindi. Hal ini menunjukkan bahawa sukatan
pelajaran yang digunakan pada masa itu, adalah yang berunsur keindahan.
Pada tahun 1962 , British telah memperkenalkan sebuah undang-undang
buruh yang mewajibkan pengusaha ladang supaya menyedikan sekolah dan
guru untuk anak-anak pekerjanya .Keadaan ini secara langsung telah
menyebabkan bilangan sekolah Tamil bertambah bagaikan cendawan selepas
hujan di setiap kawasan ladang di Tanah Melayu. Walau bagaimanapun,
terdapat juga sekolah Tamil yang didirikan di kawasan bandar seperti sekolah
Thamboosamy Pillai dan sekolah Vivekananda di Bandar Kuala Lumpur
(Bakar, 2010).
54
Natijahnya, kita melihat bahawa ini telah membawa kepada jurang perbezaan
antara orang India yang berpendidikan Inggeris dan bejaya menceburkan diri
dengan kerjaya yang bagus berbanding dengan orang India yang miskin dan
terpaksa hidup kekal menjadi buruh di kawasan ladang dan pelabuhan sahaja
(Sufean, 2008).
Telefon : 054590759
55
Guru Besar manakala terdapat 120 orang murid dan 3 orang guru.
Sekolah ini sekali lagi berpindah kebangunan kepunyaan
Jawatankuasa Mubaligh Methodist yang terletak berhampiran Gereja
Methodist. Pada tahun 1975. En. R. Govindaraju telah dilantik
sebagai guru. Semasa kepimpinan beliau telah berjaya membawa
beberapa kemudahan seperti perpustakaan yang penuh dengan buku-
buku dan alat pandang dengar yang serba moden pada ketika itu.
Pada ketika itu terdapat 6 buah bilik darjah dan bilangan murid juga
bertambah dari 160 orang meningkat kepada 216 padatahun 1982.
12 Temuramah bersama Guru Besar SJK(T) Tan Sri Dato Manickavasagam, Cikgu Kuppayee A/P Raman.
56
Gambar 146 : Suasana di dalam kelas Tahun 6 SJK(T) Tan Sri
Dato Manickavasagam pada tahun 1999. Gambar ihsan oleh Cikgu
Kasturi A/P Bathumalai yang merupakan pelajar sekolah SJK(T)
Tan Sri Dato Manickavasagam. Gambar diperolehi dari Kajian
Lapangan 2016.
Gambar 147 -148 : Gambar kelas Tahun 6 UPSR SJK(T) Tan Sri
Dato Manickavasagam pada tahun 1999. Gambar ihsan oleh Cikgu
57
Kasturi A/P Bathumalai yang merupakan pelajar sekolah SJK(T)
Tan Sri Dato Manickavasagam. Gambar diperolehi dari Kajian
Lapangan 2016.
58
Gambar 151-152: Takwim dan maksud logo sekolah SJK(T) Tan Sri
Dato Manickavasagam.
59
Gambar 153 -156: Misi dan Visi, Piagam Pelanggan, Senarai Nama
Guru dan Carta Organisasi sekolah SJK(T) Tan Sri Dato
Manickavasagam. Gambar diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
60
Gambar 157-163: Guru Besar Cikgu R. Kuppayee A/P Raman
mengiring ke kelas Wawasan yang bermaksud murid perlu
berdikari, berdisplin, kreatif dan berkeyakinan di dalam kelas
61
sewaktu pembelajaran. Gambar diperolehi dari Kajian Lapangan
2016.
Gambar 164 -167 : Cikgu Kasturi A/P Bathumalai dan Cikgu Padma
Priya A/P Arumugam mengajar kelas pra sekolah. Kedua-dua cikgu
ini adalah bekas murid SJK (T) Tan Sri Dato Manickavasagam.
Gambar diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
62
Gambar 168-169 : Buku Jadual kedatangan dan Buku Persediaan
Pengajaran untuk cikgu mengajar di SJK(T) Tan Sri Dato
Manickavasagam. Gambar diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
63
Gambar 174- 181 : Gambar persekitaran bangunan dan padang
SJK(T) Tan Sri Dato Manickavasagam. Gambar diperolehi dari
Kajian Lapangan 2016.
64
Gambar 182-186: Permandangan persekitaran iaitu kantin, dewan,
kawasan perhimpunan dan plak perasmian di SJK(T) Tan Sri Dato
Manickavasagam. Gambar diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
65
Gambar 187-195 : diantara aktiviti aktiviti dan program program
yang diadakan di SJK(T) Tan Sri Dato Manickavasagam seperti
majlis sukan tahunan dan majlis kecemerlangan pelajar. Gambar
diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
66
Gambar 196-211 : diantara aktiviti aktiviti dan program program
yang diadakan di SJK(T) Tan Sri Dato Manickavasagam seperti
majlis sukan tahunan dan majlis kecemerlangan pelajar. Gambar
diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
67
Gambar 212- 215 : diantara aktiviti aktiviti dan program program
yang diadakan di SJK(T) Tan Sri Dato Manickavasagam seperti
majlis majlis kecemerlangan pelajar yang dirasmikan oleh Dato
Hajjah Rusnah binti Kassim Pengerusi Jawatankuasa Pembangunan
Wanita, Keluarga dan Kebajikan Masyarakat, Perumahan dan
Kerajaan Tempatan. Gambar diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
68
1.5 PENDIDIKAN INGGERIS
13 Sekolah Inggeris ditubuhkan oleh mubaligh Kristian dan badan sukarela. Sekolah aliran Inggeris mula
ditubuhkan di Negeri-Negeri Selat contohnya Penang Free School (1816) di Pulau Pinang dan Malacca Free School
(1826) di Melaka.
69
Gambar 216: Bangunan Induk Sekolah Victoria, Kuala Lumpur.
70
Gambar 219 - 222 : Permandangan Bangunan Tambahan dan
padang, blok pra-universiti dan asrama Sekolah Victoria, Kuala
Lumpur.Gambar diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
14 Temuramah bersama Pn Sharifah Shafinaz bt. Al Sagoff dan En Sandhrasager A/L Kannan guru Sekolah
Victoria, Kuala Lumpur.
72
apabila pelajaran percuma diberikan, para pembesar akan lebih
mudah bekerjasama.
73
sekolah-sekolah mubaligh untuk kanak-kanak lelaki seperti sekolah
lelaki Katholik di Pulau Pinang dan St. John Institution di Kuala
Lumpur. Mata pelajaran adalah nahu Inggeris, Sejarah dan Geografi
diajar dalam tahun tiga. Mata pelajaran sejarah diajar berdasarkan
sejarah Rom atau Britain. Sekolah perempuan Inggeris memberi
penekanan kepada kelas jahitan, memasak dan muzik.
15 Temuramah bersama Pn Sharifah Shafinaz bt. Al Sagoff dan En Sandhrasager A/L Kannan guru Sekolah
Victoria, Kuala Lumpur.
74
berasaskan berdasarkan sukatan pelajaran sekolah menengah di
England. Murid dari sekolah Inggeris mempelajari Sejarah dan
Geografi British serta Kesusasteraan Inggeris yang tidak berkaitan
dengan orang Asia. 4.0 Sebab sebab sistem pendidikan tersebut
tersebut memberi kesan terhadap hubungan etnik di Tanah Melayu
(Bakar, 2010).
75
komunikasi serta harus difahami semua lapisan masyarakatnya.
Keadaan ini disebabkan semua kaum di Tanah Melayu masing-
masing taksub dengan bahasa ibunda sendiri yang mana orang Cina
dengan bahasa Cina, orang India dengan bahasa Tamil, Malayam,
Telegu, Hindi dan sebagainya (Meng, 1996).
76
Zainal Abidin Sultan Mydin, Tuan Syed Esa Alwee, Tuan Syed
Nasir Ismael serta Mohamed Nor Sulaiman. Pada 10 Jun 1951,
jawatankuasa telah menerbitkan laporannya yang dikenali sebagai
Laporan Barnes (Keow, 2008).
78
utama untuk merapatkan jurang perbezaan antara kedua-dua sistem
persekolahan. Selain itu, jawatankuasa turut diamanahkan memberi
nasihat dari segi penyeliaan buku teks yang berlatarbelakangkan
kehidupan di Tanah Melayu sebagai cara mengasimilasikan orang
Cina ke dalam masyarakat Tanah Melayu (Nor & Othman, 2011).
79
iv)Sekolah Cina tidak boleh dihapuskan sehingga orang Cina
sendiri membuat keputusan yang pendidikan cina tidak
diperlukan lagi.
80
yang akhirnya membawa kepada pemansuhan jawatankuasa tersebut
(Meng, 1996).
Victoria Institution pada mula dibina di High Street, Kuala Lumpur, kini
jalan Hang Tuah dan dibuka secara rasmi pada 30 Kulai 1894. Nama Victoria
Institution mengambil sempena nama Ratu Victoria England bagi
memperingati Perayaan Jubli Emas Ratu Victoria. Sekolah ini diasaskan oleh
Residen british, saudagar bijuh timah Loke Yew, Kapitan Cina Kuala
Lumpur, Yap Kwan Seng dan ahli perniagaan Thanboonsamy Pillay bagi
memenuhi keperluan mewujudkan sekolah Inggeris bagi melahirkan
kakitangan yang cekap berbahasa Inggeris untuk mengisi jawatan dalam
Kerajaan Tempatan. Bangunan ini direkabentuk oleh firma arkitek terkenal,
Swan and Maclaren. Pada tahun 1925 satu tapak baru untuk membina
sekolah yang lebih besar bagi Victoria Institution telah dikenal pasti oleh
kerajaan iaitu di Bukit Petaling. DY.M.M. Sultan Selangor, Sultan Sir
Ala'eddin Suleiman Shah telah meletakkan batu asas sekolah Victoria
Institution yang baru ini pada 21 September 1927. Bangunan sekolah dengan
pelan induk berbentuk 'E' direkabentuk dengan gaya seni bina Art Deco
dengan tarikan utamanya adalah menara jam yang mendominasi landskap
Bukit Petaling ketika itu. Pada 2 Mac 1929, penuntut Victoria Institution
telah berpindah dari High Street ke Bukit Petaling pada 26 Mac 1929,
Victoria Institution di Bukit Petaling dirasmikan oleh Sir Hugh Clifford,
Pesuruhjaya Tinggi British. Justeru, ia menjadi sekolah menengah pertama di
Tanah Melayu. Victoria Institution terletak di No. 71, Jalan Hang Tuah
(dahulunya Jalan Shaw), Kuala Lumpur tersohor dengan pasukan kadet yang
ditubuhkan pada tahun 1901 oleh guru besarnya yang pertama En. Bennet
81
Eyre Shaw. Beliau juga menubuhkan pasukan pancaragam iaitu Pipe and
Bugle Band yang bergabung dengan pasukan kadet. Kini Sekolah Menengah
Kebangsaan Victoria mempunyai Pasukan Infranti Kadet. Kumpulan
peninjau Pertama Kuala Lumpur dan pasukan pancaragam yang melonjakkan
nama sekolah sebagai sekolah yang berprestij dan mengharumkan nama
negara setelah menjadi johan pertandingan pancaragam sekolah-sekolah
dunia. Dalam arena sejarah tanah air, sekolah inilah majlis penyerahan rasmi
tentera Jepun kepada pihak British pada tahun 1945. Selain itu, Persatuan
Alumni Victoria Institution dikenali sebagai Victoria Institution Old Boy's
Association (VIOBA) telah ditubuhkan pada tahun 1922. Kebanyakkan
alumni sekolah ni menjadi tokoh terkenal negara seperti Tan Sri Ananda
Krisnan, Alahyarham Mokhtar Dahari, mantan pemain bola sepak negara,
Datuk Dr. Mani jegathesan, Datuk Seri Rafidah Aziz, ahli ekonomi dan
mantan menteri, Y.B. Dato' Zulhasnan Rafique, Menteri Wilayah
Persekutuan, Y.B. Datuk Dr. Ng Yen Yen, Menteri Pembangunan Wanita,
Keluarga dan Masyarakat Malaysia dan Y.B. Dato' Seri Hj. Mohd Shafie b.
Hj. Apdal, Menteri Perpaduan, Kebudayaan, Kesenian dan Warisan Malaysia16.
16 Sumber - Jabatan Warisan Negara telah membaikpulih bangunan sekolah ini pada tahun 2009 dan ia menjadi
tempat diadakan Majlis Pengisytiharan Warisan Kebangsaan oleh Yang Behormat Menteri Perpaduan,
82
Gambar 224 225 : Permandangan Bangunan Sekolah Victoria, Kuala
Lumpur.Gambar diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
83
Gambar 230 - 231 : Permandangan Bangunan Sekolah Victoria, Kuala
Lumpur.Gambar diperolehi dari Kajian Lapangan 2016
84
Gambar 231 236 : Plak perasmian, plak Jabatan Warisan Negara, sejarah,
falsafah ikrar, misi dan visi Sekolah Victoria, Kuala Lumpur.Gambar
diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
85
Gambar 243 248 : Gambar kejayaan pelajar SPM Dan STPM dipaparkan di
dalam dewan Sekolah Victoria, Kuala Lumpur.Gambar diperolehi dari
Kajian Lapangan 2016.
86
Gambar 249 : Temubual bersama Pn Sharifah Shafinaz bt. Al Sagoff
dan En Sandhrasager A/L Kannan guru Sekolah Victoria, Kuala
Lumpur.Gambar diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
87
88
Gambar 250 - 263 : Peristiwa penting yang di simpan di Muzium Sekolah
Victoria, Kuala Lumpur.Gambar diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
89
90
91
Gambar 264 - 276 : Antara artifak dan buku cenderamata yang di simpan di
Muzium Sekolah Victoria, Kuala Lumpur.Gambar diperolehi dari Kajian
Lapangan 2016.
92
Gambar 277 285 : Gambar personaliti ternama yang tersohor pernah belajar
di Sekolah Victoria, Kuala Lumpur. Gambar diperolehi dari Kajian Lapangan
2016.
93
Gambar 286 - 291: Gambar personaliti ternama yang tersohor pernah belajar
di Sekolah Victoria, Kuala Lumpur. Gambar diperolehi dari Kajian Lapangan
2016.
94
Gambar 292 - 297 : Peristiwa penting yang di simpan di Muzium Sekolah
Victoria, Kuala Lumpur.Gambar diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
95
Gambar 298 - 301: Peristiwa penting yang di simpan di Muzium Sekolah
Victoria, Kuala Lumpur.Gambar diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
96
Gambar 302-303 : Piala kejayaan stem sijil kejayaan yang di simpan di
Muzium Sekolah Victoria, Kuala Lumpur.Gambar diperolehi dari Kajian
Lapangan 2016.
97
Gambar 304 - 310: Permandangan sekitar Sekolah Victoria, Kuala
Lumpur.Gambar diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
98
Gambar 311-318 : Permandangan sekitar Sekolah Victoria, Kuala Lumpur.
Gambar diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
99
Gambar 319 325 : Permandangan sekitar dan perpustakaan Sekolah
Victoria, Kuala Lumpur. Gambar diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
100
Gambar 326 - 331 : Permandangan sekitar dan perpustakaan Sekolah
Victoria, Kuala Lumpur. Gambar diperolehi dari Kajian Lapangan 2016.
101
Gambar 332 - 338: Simpanan sejarah buku cenderamata perpustakaan
Sekolah Victoria, Kuala Lumpur. Gambar diperolehi dari Kajian Lapangan
2016.
102
Gambar 339- 342 : Simpanan sejarah gambar dan buku cenderamata
perpustakaan Sekolah Victoria, Kuala Lumpur. Gambar diperolehi dari
Kajian Lapangan 2016.
103
1.6 KESIMPULAN
104
sehingga wujudnya satu sistem pendidikan yang amat jelas dan sistematik
seperti mana wujud sehingga kini. Keutuhan itu semakin jelas apabila semua
kaum bersatu padu membangunkan negara dan bersatu nyawa
mempertahankan kedaulatan negara Malaysia yang tercinta (Hing, 2006).
105
1.7 RUJUKAN
Buku
106
Internet
Arkib, M. M. (2015, Jun 3). Portal Rasmi Arkib Negara Malaysia. Retrieved
Mei 23, 2016, from Maktab Melayu Kuala Kangsar:
http://www.arkib.gov.my/web/guest/maktab-melayu-kuala-
kangsar?p_p_id=56_INSTANCE_Oj0d&p_p_lifecycle=0&p_p_state=norma
l&p_p_mode=view&p_p_col_id=column-inner-
3&p_p_col_count=1&page=1
107
108