Tipo Norma :Decreto 363

Fecha Publicacin :20-08-1994

Fecha Promulgacin :13-07-1994
Organismo :MINISTERIO DE EDUCACION PUBLICA
Ttulo :APRUEBA NORMAS TECNICAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DE
LOS GABINETES TECNICOS DE LAS ESCUELAS ESPECIALES O
DIFERENCIALES DEL PAIS
Tipo Version :Unica De : 20-08-1994
Inicio Vigencia :20-08-1994
URL :http://www.leychile.cl/Navegar/?idNorma=12719&idVersion=1994
-08-20&idParte

APRUEBA NORMAS TECNICAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LOS GABINETES TECNICOS DE LAS

ESCUELAS ESPECIALES O DIFERENCIALES DEL PAIS
Nm. 363.- Santiago, 13 de Julio de 1994.- Considerando:
Que, es necesario actualizar la normativa tcnico-pedaggica vigente en relacin a
la organizacin y funcionamiento de los Gabinetes Tcnicos de las Escuelas Especiales o
Diferenciales del pas;
Que, la Educacin Especial o Diferencial atiende personas discapacitadas que por sus
necesidades especficas y trastornos concomitantes requieren del apoyo de un equipo
multiprofesional;
Que, el quehacer pedaggico de la Educacin Especial o Diferencial exige a los
profesionales que se desempean en ella una formacin de alto nivel y una permanente
actualizacin tcnica para el mejoramiento progresivo de la calidad
tcnico-pedaggica, que asegure un adecuado desarrollo del proceso
enseanza-aprendizaje;
Que, el enfoque actual de la Educacin Especial o Diferencial implica un programa
educativo individual, para cada alumno, en el que se requiere de la participacin activa
del equipo multiprofesional que aplique adecuadamente las directrices normativas de
carcter tcnico emanadas del nivel central del Ministerio de Educacin; y
Visto: Lo dispuesto en la Ley N 18.956, de 1990; Decreto Supremo de Educacin N
911, de 1977; y en los artculos 32 N 8 y 35 de la Constitucin Poltica de la
Repblica de Chile,
Decreto:

Artculo 1: Los Gabinetes Tcnicos de las Escuelas Especiales o Diferenciales son

los organismos conformados por equipos multiprofesionales encargados de programar,
organizar, coordinar, asesorar, supervisar y evaluar con un enfoque transdisciplinario, el
desarrollo del proceso educativo integral realizado en dichos establecimientos
educacionales y corresponden a la Unidad Tcnico Pedaggica.

Artculo 2: Los Gabinetes Tcnicos tendrn los siguientes objetivos:

a) Propender al mejoramiento progresivo de la calidad tcnico-pedaggica del
establecimiento, para asegurar el adecuado desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje;
b) Apoyar la adecuada aplicacin de las normas de carcter tcnico emanadas del
Ministerio de Educacin, de acuerdo a la realidad del dficit atendido y a las
caractersticas socio-culturales en las que se inserta la escuela, de cuerdo a su propia
identidad;
c) Promover las actividades de extensin con fines de difusin, deteccin y
prevencin que el establecimiento programe hacia la familia y la comunidad;
d) Organizar y mantener actualizada la informacin tcnica referida a los alumnos;
e) Propiciar la integracin del nio con dficit en su comunidad y proporcionarle la
asesora tcnica necesaria segn el caso.

Artculo 3: Para alcanzar los objetivos sealados en el artculo anterior, los

Gabinetes Tcnicos debern cumplir las siguientes funciones:
A.- En relacin a la Direccin del establecimiento:
1.- Organizar, planificar, orientar, asesorar y supervisar en conjunto con el Director,
las acciones tcnico-pedaggicas del establecimiento, de acuerdo al tipo de dficit que

www.bcn.cl - Biblioteca del Congreso Nacional de Chile

presentan los educandos y a las normas tcnicas generales impartidas por el Ministerio de
Educacin.
2.- Planificar, organizar y coordinar en conjunto con el Director, las acciones
tcnico-pedaggicas del establecimiento, con organismos afines y de la comunidad.
B.- En relacin al Personal Docente del establecimiento:
1.- Asesorarlo, orientarlo y supervisarlo
sistemticamente con un enfoque transdisciplinario, respecto de tcnicas, pautas de
tratamiento, motodologa y evaluacin del proceso educativo y remedial.
2.- Organizar, planificar, coordinar y evaluar reuniores tcnicas de trabajo que
incluyan el desarrollo de programas, estudio de casos y anlisis de temas especficos,
promoviendo su participacin activa.
3.- Promover y facilitar su perfeccionamiento a travs de reuniones tcnicas.
4.- Coordinar su quehacer con las entidades que correspondan.
C.- En relacin al Alumno:
1.- Recibir y recopilar los antecedentes de los que ingresan al establecimiento y
efectuar su evaluacin integral cuando corresponda.
2.- Ubicarlo en el curso, ciclo o nivel que le corresponda segn los antecedentes
obtenidos y a la normativa vigente.
3.- Establecer los lineamientos generales y especficos para su tratamiento,
evalundolos peridicamente y realizando interconsultas con otros profesionales, cuando
sea necesario.
4.- Realizar tratamientos especficos individuales o grupales en los casos que
corresponda y de acuerdo a la planificacin de cada especialidad.
5.- Efectuar su reevaluacin diagnstica cuando corresponda.
6.- Aplicar en forma sistemtica y permanente las tcnicas de evaluacin al proceso de
enseanza-aprendizaje, que de comn acuerdo se establezca en Consejo de Profesores y de
niveles.
7.- Ubicar al nio en otros establecimientos de continuidad, ya sean otros
establecimientos de Educacin Diferencial o de Educacin Comn;
organismos u otras instancias de Capacitacin Laboral, segn corresponda.
8.- Mantener un proceso de seguimiento con apoyo tcnico a nivel de establecimientos e
instituciones de continuidad o capacitacin laboral, segn los recursos existentes.
D.- En relacin al Personal Paradocente y Auxiliar:
1.- Promover su perfeccionamiento en relacin al o los dficit atendidos respecto del
manejo del alumno.
E.- En relacin a los Padres:
1.- Integrar a la familia como agente activo en el proceso educativo del alumno desde la
etapa de Diagnstico.
2.- Informarlos y orientarlos permanentemente en relacin a la evolucin del proceso
educativo y a las caractersticas del alumno, para que en accin conjunta se implementen
estrategias que favorezcan su desarrollo.
3.- Organizar, planificar y desarrollar Escuela de Padres, de acuerdo a los intereses y
necesidades detectados y al proyecto educativo que desarrolle el establecimiento.
F.- En relacin a la Comunidad:
1.- Promover la aceptacin del discapacitado realizando acciones de sensibilizacin en
la comunidad.
2.- Establecer coordinaciones tcnicas con organismos e instituciones de la comunidad,
con el fin de promover y desarrollar acciones de prevencin, tratamiento, atencin e
integracin del discapacitado.
3.- Propiciar el intercambio tcnico entre los profesionales de diferentes unidades
educativas y organismos afines.
4.- Realizar el diagnstico de menores derivados de otras instituciones y comunidad,
siempre y cuando esta medida no vaya en desmedro de la atencin de los educandos del
propio establecimiento.
G.- En realizacin al Equipo Multiprofesional:
1.- Elaborar en conjunto el plan de trabajo general del Gabinete Tcnico.
2.- Fomentar su interaccin tcnica.
3.- Realizar reuniones de planificacin de programas de tratamiento integral, estudio de
casos y anlisis de temas especficos.

www.bcn.cl - Biblioteca del Congreso Nacional de Chile

 4.- Interrelacionar las evaluaciones diagnsticas de cada profesional, a travs de
reuniones clnicas con la participacin del docente a cargo, para orientar el ingreso,
la evolucin, el tratamiento y el egreso del alumno de que se trate.
5.- Fomentar su investigacin, capacitacin y perfeccionamiento para actualizar
tcnicas y mtodos de trabajo.
6.- Realizar evaluaciones semestrales de las actividades del Gabinete Tcnico.
7.- Mantener actualizados los informes que
constituyen el expediente individual del alumno.
8.- Mantener un registro anual de los alumnos integrados en sistemas de continuidad o
capacitacin laboral.
9.- Elaborar coordinadamente el informe anual en relacin al plan de trabajo general del
Gabinete Tcnico.

Artculo 4: Los Gabinetes Tcnicos debern estar

integrados de acuerdo al tipo de dficit y a la
matrcula del establecimiento, por:
* Un Profesor Especialista Jefe de Gabinete Tcnico;
* Uno o ms Profesores Especialistas de acuerdo a los
requerimientos tcnicos de la Unidad Educativa;
* Psiclogo;
* Asistente Social;
* Fonoaudilogo;
* Kinesilogo;
* Terapeuta Ocupacional; y por otros profesionales
cuya especialidad sea necesaria al tipo de dficit
que atiende el establecimiento.
El Director del establecimiento integrar por
derecho propio el equipo multiprofesional, apoyando la
implementacin de las decisiones tcnicas del Gabinete
Tcnico.
El Jefe del Gabinete Tcnico y los docentes
integrantes, debern ser especialistas en el dficit
atendido y tener experiencia docente que les habilite.
Los profesionales no docentes antes sealados,
deberan estar en posesin del ttulo profesional
habilitante otorgado por alguna Universidad reconocida
por el Estado y registrados en la Secretara Regional
Ministerial de Educacin correspondiente.

Artculo 5: En documento Anexo, que forma parte integrante del presente decreto, se
contemplan precisiones y proposiciones respecto del rol y funciones de los profesionales
de los Gabinetes Tcnicos.
Artculo 6: Las situaciones no previstas en el presente decreto, sern resueltas
por la Divisin de Educacin General dentro del mbito de su competencia, sin perjuicio
de las atribuciones que sobre esta materia corresponden a las Secretaras Regionales
Ministeriales de Educacin.

Artculo 7: El presente decreto comenzar a regir desde el ao escolar 1995. A

contar de esa misma fecha, derganse los artculos 2 y 3 del Decreto Supremo de
Educacin N 911, de 1977.

Antese, tmese razn y publquese.- EDUARDO FREI RUIZ-TAGLE, Presidente de la

Repblica.- Ernesto Schiefelbein, Ministro de Educacin.
Lo que transcribo a usted para su conocimiento.- Saluda a usted, Gonzalo Undurraga
Mackenna, Subsecretario de Educacin.

ROLES Y FUNCIONES DE LOS PROFESIONALES ADSCRITOS A

LOS GABINETES TECNICOS DE LAS ESCUELAS DIFERENCIALES
I De los Requisitos del Jefe de Gabinete.
En atencin a que las funciones del Gabinete Tcnico
de las Escuelas Diferenciales estn referidos
especialmente al quehacer Tcnico pedaggico del
Establecimiento, corresponder a un Profesor
Especialista asumir la Jefatura de dicho Gabinete. Este

www.bcn.cl - Biblioteca del Congreso Nacional de Chile

Profesor Especialista deber cumplir con los siguientes
requisitos:
1. Poseer el ttulo de Profesor Especialista en el
dficit de mayor prevalencia atendido por la Unidad
Educativa.
2. Poseer, a lo menos, cinco aos de experiencia en el
aula.
3. Poseer excelencia acadmica, compatible con el cargo
y estar permanentemente actualizado.
4. Demostrar caractersticas personales que le permitan
ejercer su funcin en un ambiente de armona y
disciplina profesional conjuntamente con el equipo
multiprofesional.
II De las funciones especficas del Jefe de
Gabinete.
1. Diagnstico:
Participar en el diagnstico del currculo del
establecimiento, del que emanarn las acciones a
realizar durante el ao escolar.
Realizar diagnstico psicopedaggico, cuando
corresponda, con el fin de orientar el proceso educativo
del alumno en referencia.
2.- Tratamiento:
Favorecer las condiciones para que se efecten los
tratamientos en forma oportuna y eficiente.
3. Asesora:
Asesorar y supervisar el desarrollo de acciones
tcnicas relativas a planificacin, evolucin de
tratamiento, metodolgias y material didctico, a fin de
cautelar el cumplimiento de la normativa vigente.
Promover y organizar jornadas de perfeccionamiento.
Asesorar y orientar a los padres en el conocimiento
y aceptacin de la problemtica de su hijo, con el
propsito de comprometerlo en el proyecto educativo
propuesto.
4. Prevencin:
Coordinar las acciones de prevencin programadas por
el equipo multiprofesional y que se desarrollarn a
nivel escolar y de comunidad.
5. Coordinacin:
Coordinar y participar en la planificacin,
desarrollo y evaluacin de los objetivos propuestos, a
nivel de: personal de la Unidad Educativa, alumnos,
grupo familiar y comunidad.
Coordinar las funciones del equipo
multidisciplinario.
Colaborar con la Direccin del Establecimiento, en
la coordinacin de todas las acciones propuestas por la
Unidad Educativa, tendientes a optimizar el proceso.
Coordinar y participar, junto a los dems
integrantes del Gabinete Tcnico en la ubicacin del
alumno en otra instancia educativa, cuando proceda.
Coordinar con el equipo multidisciplinario, las
acciones referidas al seguimiento de los alumnos.
6. Extensin:
Propiciar las acciones de extensin y difusin, en
relacin con otros organismos afines, del servicio y de
la comunidad.
Informar y orientar a padres, profesionales,
instituciones (pblicas y privadas), alumnos en
prctica, empresas y comunidad en general, acerca de los
objetivos y carectersticas de la Unidad Educativa.
7. Investigacin:
Incentivar, organizar y participar en el desarrollo
de las acciones de investigacin, con el fin de
optimizar la calidad tcnico-pedaggica de la Unidad
Educativa.
Nota: Las funciones de los otros profesores
especialistas que integren el Gabinete Tnico,
sern eminentemente tcnicas y estarn
establecidas por el Jefe de ste, considerando

www.bcn.cl - Biblioteca del Congreso Nacional de Chile

las necesidades de la Unidad Educativa.
III Funciones Especficas de los Profesionales.
1. Del Fonoaudilogo.
La labor que el Fonoaudilogo realiza en Educacin
Diferencial debe adecuarse a las siguientes funciones:
1.1 Diagnstica
Realizar la evaluacin clnica fonoaudiolgica,
considerando: aspectos anatomofuncionales de los rganos
fonoarticulatorios; desarrollo del lenguaje a nivel
receptivo y expresivo; habla en cuanto a ritmo, fluidez,
prosodia y voz.
Tambin en estos exmenes se evaluarn los niveles
fonolgicos, lxico semntico, morfosintctico y
pragmtico.
Aplicar tests y otros instrumentos de evaluacin
fonoaudiolgica.
Apreciacin clnica del sujeto.
Elaboracin de informes de la especialidad.
Aportar las sugerencias especficas de apoyo a la
labor educativa.
Reevaluaciones de acuerdo a las necesidades.
1.2 Tratamiento:
Habilitar y rehabilitar en forma integral al alumno
a travs de la aplicacin de Planes de tratamientos
fonoaudiolgicos.
Desarrollar planes de tratamiento individual y
grupal, cuando corresponda.
Favorecer la participacin activa de los padres y
apoderados en el reforzamiento de la terapia
fonoaudiolgica.
Evaluar peridicamente la evolucin del tratamiento.
Elaborar informe evolutivo peridico.
1.3 Asesora:
Asesorar y colaborar en materias tcnicas relativas
a la especialidad en:
Consejos Tcnicos Docentes.
Reuniones de Padres y Apoderados (Escuela de
Padres).
Otros organismos del servicio y la comunidad.
Asesorar y colaborar en los Planes Educativos
Individuales.
Asesora a los docentes en temas especficos del
rea del lenguaje.
Apoyo tcnico, a travs de cursos, talleres y
charlas de temas relativos al rea.
Desarrollo de planes curriculares tendientes a
optimizar el rea del lenguaje a nivel de grupo curso.
Participacin en las actividades de
perfeccionamiento docente.
Aporte de sugerencias referidas a aspectos
fonoaudiolgicos.
Planificar y desarrollar actividades con el fin de
orientar y asesorar a padres y apoderados en relacin a
problemtica general.
1.4 Prevencin:
Desarrollar programas referidos a la prevencin de
enfermedades profesionales derivadas del mal uso de la
voz.
Participar en la formulacin y desarrollo de
programas preventivos, dirigidos a diferentes grupos de
la comunidad.
Elaboracin de programas y pautas de estimulacin
temprana del lenguaje en la Unidad Educativa.
Realizar charlas a padres y apoderados, acerca del
desarrollo del lenguaje y sus alteraciones.
Aplicar acciones sistemticas destinadas a evitar
aparicin o incremento de problemticas que afecten el
proceso psicolingstico.
1.5 Coordinacin:
Coordinar permanentemente con organismos de la salud

www.bcn.cl - Biblioteca del Congreso Nacional de Chile

para la obtencin y realizacin de exmenes necesarios
para la agilizacin de la terapia.
Participacin en comisin salud-educacin en
aspectos atingentes a la especialidad.
1.6 Extensin:
Participar en actividades de extensin en el rea
fonoaudiolgica.
Seguimiento en forma individual y grupal por niveles
de curso, cuando corresponda.
1.7 Investigacin:
Realizar estudios, anlisis y perfeccionamiento de
temas especficos, que permitan obtener nuevas hiptesis
para optimizar la labor fonoaudiolgica y crear nuevas
investigaciones.
2. Del Psiclogo.
La labor del Psiclogo en Educacin Diferencial
comprende las siguientes funciones primordiales:
2.1 Diagnstico:
Esta funcin puede ser realizada en los siguientes
niveles:
- Individual
- Grupal
- Familiar
2.1.1 Diagnstico individual:
Se refiere al estudio psicolgico integral del
alumno, considerando aspectos de personalidad,
rendimiento intelectual, desarrollo emocional,
intereses, aptitudes, etc. Este estudio conlleva:
- Antecedentes del desarrollo.
- Observacin clnica.
- Administracin y tabulacin de pruebas
psicolgicas.
- Elaboracin de un informe psicolgico que
incluya a lo menos: antecedentes, pruebas
aplicadas, conducta durante el examen,
resultados, anlisis cualitativo, conclusiones
y sugerencias.
2.1.2 Diagnstico Grupal:
Se efecta en dos niveles:
a) De la unidad educativa. Se refiere al estudio del
sistema educativo particular, de sus
caractersticas, interacciones, estrategias
metodolgicas, otros para determinar cunto influye
esta realidad en la problemtica del alumno.
b) Del grupo curso o taller: utilizando tcnicas
psicolgicas tales como observaciones,
cuestionarios, encuestas, dinmica, otros cuyo
objetivo primordial es conocer la realidad del grupo
para definir estrategias de trabajo.
2.1.3 Diagnstico Familiar:
Se refiere a la evaluacin de la estructura y
dinmica del sistema familiar con fines de orientacin e
intervencin profesional.
2.2 Tratamiento:
A partir de los diagnsticos realizados a nivel
individual, grupal, familiar debern plantearse acciones
teraputicas tendientes a mejorar las situaciones
problemas detectados.
Estas acciones teraputicas deberan estar
referidas, por ejemplo a: modificacin conductual,
orientacin a padres y profesores, terapia psicolgica,
terapia familiar y otros con el objetivo de desarrollar
al mximo las potencialidades intelectuales y socio
afectivas del educando e intervenir en su ambiente
inmediato favoreciendo su adaptacin social.
2.3 Asesora:
Comprende la particiapacin y entrega de elementos
propios de la especialidad en las diferentes instancias

www.bcn.cl - Biblioteca del Congreso Nacional de Chile

tcnicas de la institucin educativa, por ejemplo:
atencin y orientacin de consultas de los docentes en
relacin al educando y su grupo familiar.
Realizacin perfeccionamiento a docentes y
paradocentes.
Participacin en la planificacin, desarrollo y
evaluacin de los diferentes programas del
establecimiento.
2.4 Prevencin Terciaria:
Disear y realizar programas educativos dirigidos a
la comunidad intra y extraescolar, con el fin de reducir
las posibilidades de alteraciones en el desarrollo
psicoevolutivo del nio y en el incremento de
problemticas en el nio discapacitado. Ejemplo:
programas de estimulacin temprana, abordaje de
problemas psicosociales como alcoholismo, embarazo
precoz, delincuencia, drogadiccin, etc. Desarrollar
estrategias para prevenir problemas conductuales y
alteraciones emocionales a travs de programas
especficos: fomento de la autoestima, desarrollo de
habilidades sociales, motivacin escolar, etc.
2.5 Coordinacin:
Coordinar con el equipo multidisciplinario y con la
Direccin las acciones referidas a diagnstico,
tratamiento, asesora y prevencin.
2.6 Extensin:
Aportar informacin y asesorar a otras instancias de
la comunidad local y eventualmente, fuera de ella, a
travs de charlas, exposicin de trabajos, reuniones,
etc.
2.7 Investigacin:
Participacin en el diseo y realizacin de
investigacin en psicologa aplicada a la Educacin
Diferencial.
3. Funciones del Asistente Social
La labor del Asistente Social en Educacin
Diferencial comprende las siguientes funciones:
3.1 Diagnstico:
Destinado a conocer la realidad socio-econmica y
cultural del menor y su familia y conlleva la aplicacin
de anlisis, entrevistas domiciliarias, observacin de
conductas, revisin de antecedentes, con el fin de
establecer pautas de tratamiento.
3.2 Tratamiento:
A partir del diagnstico, se plantean acciones
destinadas a modificar positivamente las problemticas
detectadas mediante las siguientes funciones:
3.2.1 Educativa:
Destinada a informar y orientar a la familia acerca
del dficit, del adecuado manejo a nivel del hogar y la
importancia de su participacin en el proceso de
rehabilitacin.
3.2.2 Teraputica:
Destinada a brindar apoyo al alumno y su grupo
familiar para aliviar tensiones y en caso necesario,
derivar a profesionales e instituciones especializadas.
3.2.3 Asistencial:
Destinada a orientar y referir al alumno y su grupo
familiar para la utilizacin ptima de los recursos
comunitarios existentes. Calificacin socio econmica
que permite la obtencin de estos recursos.
3.3 Asesora:
Participacin y entrega de elementos de la
especialidad en las diferentes instancias de la unidad
educativa a nivel individual y grupal.
Aportar el aspecto social a la formulacin,
planificacin y ejecucin de programas intra y
extrainstitucionales.
3.4 Prevencin Terciaria:
Destinada a que los padres comprendan el problema de
su hijo, aminorando as las alteraciones de la dinmica

www.bcn.cl - Biblioteca del Congreso Nacional de Chile

familiar y preparar a la familia para enfrentar y
solucionar en forma ptima los problemas que derivan de
la incapacidad del nio en las distintas etapas de la
vida.
3.5 Coordinacin:
Coordinar en forma sistemtica y permanente con las
distintas instancias de la Unidad Educativa con fines de
conocer, informar y orientar sobre aquellas
problemticas sociales que interfieren el proceso
educativo, estableciendo criterios de tratamiento con
los otros integrantes del equipo.
- Con las instituciones de la comunidad para
detectar recursos de tipo material, tcnico
y otros que puedan ser utilizados por el
educando y su grupo familiar.
3.6 Extensin:
Informacin y orientacin sobre aspectos propios de
la especialidad y aquellos de los que se tenga
capacitacin a nivel de la Unidad Educativa y de la
Comunidad a travs de entrevistas, charlas, Escuelas de
Padres.
3.7 Investigacin:
Realizar investigacin en aspectos propios de
Servicio Social y participar en aquellos que programe el
equipo multiprofesional.
4. Del Kinesilogo
La labor del Kinesilogo en Educacin Diferencial
comprende las siguientes funciones:
4.1 Diagnstica:
Realizar las evaluaciones y reevaluaciones kinsicas
en los rubros de potencia muscular, movilidad articular,
capacidad motora funcional de desplazamiento, postura y
coordinacin neuromotriz del desarrollo psicomotor,
etc., que culminen en una apreciacin y diagnstico
kinsico que permita orientar y determinar las posibles
terapias a desarrollar e indicaciones generales.
Esta funcin se desarrolla permanentemente,
culminando con un informe kinsico cuando corresponda.
4.2 Tratamiento:
Determinar normas sobre el manejo del nio (cmo
tomarlo, de qu lado hablarle, etc.)
Desarrollar programas de terapia kinsica individual
o grupal segn corresponda a aquellos nios que por su
problemtica lo requieran directa o indirectamente a
travs de indicaciones a desarrollar en sala de clases y
en el hogar.
Indicar el mobiliario y adaptaciones especiales
necesarias para la rehabilitacin del nio.
Mantener una evolucin clara y permanente del
tratamiento registrndolo en la ficha individual del
alumno.
4.3 Asesora:
Ubicacin y postura adecuada del alumno en sala de
clases.
Normas de manejo en salas y en actividades bsicas
cotidianas.
Orientacin sobre el dficit, terapia,
implementacin y objetivos planteados.
Evolucin del tratamiento.
Actividades de apoyo al desarrollo motor y
psicomotor del nio que favorezca el proceso enseanza
aprendizaje (PEI).
Actividades de perfeccionamiento.
Informar a los padres sobre el diagnstico kinsico
y dar instrucciones en relacin al manejo del nio en el
hogar y el apoyo que debe prestar a la terapia
especfica que recibe el alumno.
4.4 Prevencin Terciaria:
Intervencin directa sobre el individuo:
a) Estimulacin temprana en distintos dficit

www.bcn.cl - Biblioteca del Congreso Nacional de Chile

(sensoriales, motores, deficiencia mental).
b) Utilizacin de medidas teraputicas para evitar
alteraciones del sistema msculo-esqueltico
(alteraciones posturales, contracturas,
deformidades) y del aparato respiratorio.
Intervencin directa sobre el medio inmediato,
familia y comunidad:
a) Educacin a la familia.
b) Educacin a la comunidad.
4.5 Coordinar con los distintos estamentos acciones
a realizar en las distintas funciones establecidas.
Coordinar acciones con instituciones afines, salud u
otros cuando el caso lo requiera.
4.6 Realizar diagnstico, orientacin e informacin
a nios que provienen de otras instituciones de la
comunidad que lo soliciten a travs del Gabinete
Tcnico.
Difundir a travs de entrevistas, charlas, cursos,
publicaciones, etc. materias de la especialidad u otras
en las que se tenga capacitacin.
4.7 Participar en actividades de investigacin que
se programen en el establecimiento tanto intra o
extrainstitucional.
5. Del Terapeuta Ocupacional
Mediante la actividad, las Relaciones
interpersonales y el Ambiente, el Terapeuta Ocupacional
interviene en Educacin Diferencial.
5.1 Diagnstico:
Realizar las evaluaciones y reevaluaciones
individuales o grupales contemplando capacidades
funcionales, prevocacionales, hbitos laborales y
anlisis de puestos de trabajo.
Elaborar el informe correspondiente.
5.2 Tratamiento:
Realizar estrategias para lograr la funcionalidad
del individuo de acuerdo a las distintas etapas del
desarrollo psicomotriz utilizando tcnicas especficas.
Realizar acciones tendientes a lograr la adaptacin
del educando al medio, a travs del desarrollo de
potencialidades e intereses socio-laborales.
5.3 Asesora:
Asesorar y orientar a los docentes respecto a
actividades desarrolladas con los educandos que tengan
relacin con Terapia Ocupacional.
Orientar a la familia respecto al diagnstico,
tratamiento y manejo en el hogar y comunidad.
5.4 Prevencin:
Realizar acciones sistemticas destinadas a prevenir
la aparicin de problemticas funcionales en
estimulacin temprana y en el desarrollo socio-laboral.
5.5 Coordinacin:
Realizar coordinacin interna con los dems
integrantes del equipo para llevar a efecto las
funciones especficas establecidas.
Coordinar acciones con instituciones comunales,
regionales y nacionales con fines de perfeccionamiento,
colocacin laboral, extensin, etc.
5.6 Extensin:
Colaborar en actividades programadas por el
Establecimiento (curriculares o extracurriculares) con
este fin.
Colaborar en el proceso de seguimiento,
especialmente en el rea laboral de los alumnos
egresados del Establecimiento.
5.7 Investigacin:
Realizar investigacin en las diversas reas que se
relacionan con terapia ocupacional en Educacin
Diferencial en conjunto con otros profesionales del
equipo y segn necesidades de la Unidad Educativa.

www.bcn.cl - Biblioteca del Congreso Nacional de Chile