PLANEACIN Y SECUENCIA DIDCTICA Nmero:1

Grupo:302
Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos
1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
1. Plantel /mdulo EMSAD: PLANTEL 05 AMACUZAC 2. Turno: MATUTINO
3. Facilitador (a): Q.B.P. ADELA MENDIOLA DIAZ 4. Asignatura: BIOLOGIA I 5. Fecha de elaboracin: AGOSTO /2013
6. Perodo de aplicacin: AGOSTO/ ENERO
7. Tiempo asignado 8. Campo de conocimiento: 9. Componente de formacin: 10. Tema integrador:
64 Hrs. Bsico
Ciencias Experimentales Biotecnologa en la sociedad

2. BLOQUE:

11. Nmero y Nombre: I.- RECONOCES A LA BIOLOGA COMO LA CIENCIA DE LA VIDA 12. Tiempo asignado:

6 Hrs.
13. Desempeos del estudiante al concluir el bloque:

Biologa: como ciencia.

Relacin entre biologa y otras disciplinas.

Niveles de organizacin de la materia viva

15. Competencias disciplinares bsicas:

14. Competencias genricas:
Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
necesidades o demostrar principios cientficos.
mtodos establecidos
16. Objetos de aprendizaje: 17. Competencias a desarrollar:

Biologa: como ciencia. Relacin entre biologa y otras disciplinas Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en
su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas
.Niveles de organizacin de la materia viva, Caractersticas de la
ciencia Caractersticas del mtodo cientfico aplicando a la biologa.

3. EVALUACIN:
18. Productos: Cuestionarios, Collage, Resumen, Trptico, Cuadro sinptico
19. Estrategias de aprendizaje:

Los estudiantes investigan el campo de estudio, y la interdisciplinariedad y aplicaciones de la biologa

Los estudiantes realizan una investigacin sobre los estudios que en las distintas reas de la Biologa se desarrollan en su comunidad, regin, pas.

Los estudiantes identifican los niveles de organizacin de la materia.

Los estudiantes en equipo realizan un proyecto sobre mtodo cientfico.

Los estudiantes Discuten los conceptos actuales de la biologa a nivel grupal y realizar un cuadro sinptico por equipos, que sern retroalimentados por
el profesor.
20. Actividades de enseanza: 21. Actividades de aprendizaje:

Solicitar la investigacin por equipo del concepto, campo de estudio, Buscar en diversas fuentes de consulta la definicin, campo de estudio y la
interdisciplinariedad y aplicaciones de la biologa en la vida cotidiana. relacin con otras disciplinas y aplicaciones en la vida.
solicitar la construccin del concepto de biologa.
22. Inicio (Tiempo): 2 horas 23. Inicio (Tiempo): 2 horas

Bienvenida. .-Los alumnos se presentaran ante el grupo, nombre completo y gustos

Presentacin .Escucha y acuerdan la evaluacin del docente

.- Planteamiento de los criterios de evaluacin estableciendo un .- Escucha la explicacin del examen de diagnstico
andamiaje con el grupo de 50 % examen escrito, 30 % actividades etc.
20 % laboratorio. .-Participar y aclarar dudas durante la explicacin del docente.

Realizar un diagnstico previo sobre el dominio de conocimientos de la Recordar los conocimientos previos de la asignatura. Resolver prueba
asignatura, con una prueba objetiva. Comentar resultados con el grupo. objetiva sobre dominio de conocimientos . Compartir respuestas.
24. Desarrollo (Tiempo): 2 horas 25. Desarrollo (Tiempo): 2 horas

Dirigir una lluvia de ideas de las relaciones de la biologa con otras Compartir sus ideas de la relacin que guarda la biologa con otras
ciencias. Promover propiciando la elaboracin de un cuadro resumen disciplinas. Investigar mayor informacin en libros de texto y completar el
que muestre dicha relacin. cuadro.

Solicitar la lectura previa de los niveles de organizacin de la materia .- Los equipos iniciarn la investigacin en libro de texto y se organizan para
en los seres vivos. . la realizacin de los niveles de organizacin.

Solicitar que realicen con imgenes una escalera donde muestren los Comparar e identificar por equipos, los distintos niveles de organizacin de
niveles de organizacin. la materia y elaborar un esquema que muestre estos niveles.

- induce a que expongan en equipo el mtodo cientfico. .- Los equipos se organizan e investigan sobre un ejemplo del mtodo
cientfico
26. Cierre (Tiempo): 2 horas 27. Cierre (Tiempo): 2 horas.

Coordinar su anlisis y destacar alguna relacin entre los niveles y Hacer un anlisis de los resultados obtenidos y dar conclusiones.
obtener conclusiones.
Entregan trabajo de investigacin.
Revisan al trabajo de mtodo cientfico
28. Actividad Integradora: Desarrollar un proyecto que muestren las aportaciones de la biotecnologa a la sociedad.
29.- Formas de evaluacin : Autoevaluacin, Co-evaluacin 30. Tipos de evaluacin: Formativa, Sumativa

31. Interaccin y retroalimentacin: Discutir sobre el tema expuesto y compartir experiencias.

32. Inicio: 33. Desarrollo: 34. Cierre:

Solicitar un proyecto de investigacin sobre las
Aportaciones benficas de las nuevas
biotecnologas que ha aportado la biologa a la
sociedad. Y los riesgos de las nuevas
tecnologas desarrolladas en el rea.
Desarrollar, en equipos de trabajo, el proyecto de Concluir, en plenaria, sobre la
investigacin de la biotecnologa, elaborando material importancia de los estudios
didctico (collage, peridico mural o presentacin en
formato electrnico) para la presentacin de los identificados y su impacto para la
resultados ante sus compaeros. humanidad y el mundo
35. Instrumentos de evaluacin: 36. Material didctico:
Lista de cotejo Cuaderno de prcticas de
laboratorio. (En el caso de
que en el centro educativo
Gua de observacin
se cuente con instalaciones
Rbrica de laboratorio).
Portafolio de evidencias Material visual y/o
audiovisual.
Listado de ejercicios tipo y
preguntas detonadoras.
OBSERVACION: Se realizaran prcticas de laboratorio
37. Recursos:
Lecturas (Artculos de
divulgacin, libros). VELAZQUEZ M. (2011) Biologa I,
Material audiovisual
Listas de cotejo para
evaluar productos
Ejercicios y esquemas
impresos.
38. Fuentes de consulta:
Bachillerato. Mxico , Editorial ST.
GAMA, (2010) BIOLOGIA I
Competencias ms aprendizaje ms
vida, Mxico .Person educacin.
MENDEZ M (2010) Biologa II con
enfoque en competencias. Organizacin
didctica por bloques Mxico. Editorial.
Bookmark
 PLANEACIN Y SECUENCIA DIDCTICA Nmero:2

Grupo:302
Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos
1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
1. Plantel /mdulo EMSAD: PLANTEL 05 AMACUZAC 2. Turno: MATUTINO
3. Facilitador (a): Q.B.P. ADELA MENDIOLA DIAZ 4. Asignatura: BIOLOGIA I 5. Fecha de elaboracin: AGOSTO /2013
6. Perodo de aplicacin: AGOSTO/ENERO

7. Tiempo asignado: 8. Campo de conocimiento: 9. Componente de formacin: 10. Tema integrador:

64 Hrs. Bsica Mapas genticos
Ciencias Experimentales

2. BLOQUE:

12. Tiempo asignado:

11. Nmero y Nombre: II.- IDENTIFICAS LAS CARACTERSTICAS Y LOS COMPONENTES DE LOS
SERES VIVOS
16 Hrs.
13. Desempeos del estudiante al concluir el bloque:

Comprende las caractersticas distintivas de los seres vivos.

Explica la conformacin qumica de los seres vivos a travs del conocimiento de la estructura y funcin de los bioelementos y de las biomolculas.
Valora el papel de los bioelementos y las Biomolculas como componentes de la nutricin humana.

15. Competencias disciplinares bsicas:

14. Competencias genricas:

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Obtiene, registra sistematiza la informacin para responder a preguntas de
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados . carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.

17. Competencias a desarrollar:

16. Objetos de aprendizaje:
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en
Caractersticas de los seres vivos, Propiedades del agua y su relacin
su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas de sus
con los procesos en los seres vivos. Estructura y funcin de biomolculas
comportamientos y decisiones.
3. EVALUACIN:
18. Productos: Mapa conceptual, Resumen , Portafolio de evidencias.
19. Estrategias de aprendizaje:

Explicar, con apoyos visuales y/o audiovisuales, las caractersticas distintivas de los seres vivos.

Elaborar organizadores grficos de los seres vivos.

Realizar actividad experimental

Presentar, con apoyos visuales y/o audiovisuales, las caractersticas de los bioelementos primarios y secundarios.

Los estudiantes realizaran una investigacin acerca de la funcin e importancia de los bioelementos

Ejemplificar diferencias funcionales en varios organismos. Clasificarlos en una hoja de rotafolio y mostrar al grupo para su anlisis y discusin.

20. Actividades de enseanza: 21. Actividades de aprendizaje:

Explicar, con apoyos visuales y/o audiovisuales, las caractersticas Representar en un mapa conceptual las caractersticas distintivas de los
distintivas de los seres vivos seres vivos, la definicin de estas caractersticas y su importancia en el
mantenimiento de la homeostasis e integridad.

22. Inicio (Tiempo)::3 horas 23. Inicio (Tiempo): 3 horas.

.- Planteamiento de los criterios de evaluacin para este bloque es de .-Escucha y acuerdan la propuesta de evaluacin del bloque
80 % productos, 20 % laboratorio.
Lluvia de ideas de manera personalizada y grupal durante la explicacin del
Promueve en parejas la realizacin de ejemplos de los seres vivos tema

Organizar para realizar la prctica experimental Resuelven en pareja el cuadro del libro de texto del tema

Promueve en parejas para realizar un cuadro sinptico de los .-Los alumnos escuchan instrucciones y recogen material de laboratorio y
bioelementos. aclara dudas sobre la prctica

Resuelven en pareja el cuadro del libro de texto del tema

24. Desarrollo (Tiempo): 4 horas 25. Desarrollo (Tiempo):.4 horas

.-El docente propone la evaluacin de cada parcial 50 % examen, 30 .- Los alumnos proponen sus evaluaciones al docente llegando acuerdos a
% actividades, 20% laboratorio estableciendo un andamiaje los porcentajes ya mencionados.

Promueve la interaccin y retroalimentacin con lluvia de ideas grupal
Coordinar la informacin para que realicen el organizados grfico
Coordinar la realizacin de una actividad experimental que permita
identificar las caractersticas de un ser vivo, asocindolas a los seres
vivos de su entorno, regin o pas.
.- Los alumnos participan e interactan con la lluvia de ideas reafirmando el
conocimiento.
Los alumnos se organizan para realizar el organizador grfico.
Identificar, de manera experimental, las caractersticas de los seres vivos
.Elaborar un reporte por escrito de la actividad experimental.

26. Cierre (Tiempo): 3 horas 27. Cierre (Tiempo): 3 horas

Con preguntas se aclaran las dudas y se llega a acuerdos. .- Los alumnos acuerdan con el docente.

.-Aclara dudas con uno de los ejemplos dados, y da ms ejercicios de Corrigen y resuelven los ejercicios de reforzamientos de ejemplos
reforzamiento
Analizar aquellas caractersticas de los seres vivos que resulten ms
Guiar la exposicin en equipos e un modelo bidimensional que muestre significativas y elaborar por equipo un modelo que muestre las
las caractersticas distintivas de los seres vivos y plantear caractersticas seleccionadas . Exponer al grupo para generar conclusiones.
conclusiones.
28. Actividad Integradora: Conocer la importancia de los mapas genticos.
29. Formas de evaluacin: Autoevaluacin ,Co-evaluacin 30. Tipos de evaluacin: Formativa, Sumativa

31. Interaccin y retroalimentacin: En plenaria se reafirman los conocimientos adquiridos.

32. Inicio 33. Desarrollo: 34. Cierre:

Organizar a los alumnos en equipos de Elaborar un reporte por escrito de la investigacin en el Resolver ejercicios relacionados con la
trabajo para investigar sobre la importancia que: Explique la importancia de conocer el cdigo aplicacin y el manejo del cdigo
de la elaboracin de mapas genticos y de gentico, por ejemplo para establecer el mapa gentico gentico.
de un organismo.
.generar conclusiones.
Otras aplicaciones de la gentica basadas en
Explicar la importancia del descubrimiento del cdigo
el descubrimiento del cdigo gentico.
gentico en el campo de la biologa molecular y la
ingeniera gentica, valorando los avances recientes en el
campo de la biloga molecular.
35. Instrumentos de evaluacin: 36. Material didctico: 37. Recursos: 38. Fuentes de consulta:
Lecturas (Artculos de
Lista de cotejo Pelculas , acetatos. divulgacin, libros). VELAZQUEZ M. (2011) Biologa I,
Material audiovisual Bachillerato. Mxico , Editorial ST.
Material y equipo de Listas de cotejo para
Gua de observacin
laboratorio. evaluar productos
Ejercicios y esquemas GAMA, (2010) BIOLOGIA I
Rbrica impresos. Competencias ms aprendizaje ms
Muestras y ejemplares para vida, Mxico .Person educacin.
prcticas.
Portafolio de evidencias
MENDEZ M (2010) Biologa II con
enfoque en competencias. Organizacin
didctica por bloques Mxico. Editorial.
Bookmark
OBSERVACION: Se realizara prctica Experimental
 PLANEACIN Y SECUENCIA DIDCTICA Nmero:3

Grupo:302
Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos
1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
1. Plantel /mdulo EMSAD: PLANTEL 05 AMACUZAC 2. Turno: MATUTINO
3. Facilitador (a): Q.B.P. ADELA MENDIOLA DIAZ 4. Asignatura: BIOLOGIA I 5. Fecha de elaboracin: AGOSTO/2013
6. Perodo de aplicacin: AGOSTO/ENERO
7. Tiempo asignado: 8. Campo de conocimiento: 9. Componente de formacin: 10. Tema integrador:
64 Hrs. Bsico Tipos de clulas.
Ciencias Experimentales

2. BLOQUE:

12. Tiempo asignado:

11.- Nmero y Nombre :III.- RECONOCES A LA CLULA COMO UNIDAD DE LA VIDA
16 Hrs.
13. Desempeos del estudiante al concluir el bloque:

Reconoce a la clula como la unidad fundamental de los seres vivos.

Analiza las caractersticas bsicas, el origen, la evolucin, los procesos y la clasificacin de las clulas.

14. Competencias genricas: 15. Competencias disciplinares bsicas:

Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Obtiene registra sistematiza la informacin para responder a preguntas de
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos relevantes.

16. Objetos de aprendizaje: 17. Competencias a desarrollar:

La clula, Teora Celular , Teoras de la evolucin celular, Tipos Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el ambiente en
celulares contextos histricos y sociales especficos

Estructura y funcin de las clulas procariota y eucariota, Clulas

eucariotas.

3. EVALUACIN:
18. Productos: proyecto de investigacin, Ejercicios, Reporte de prctica.
19. Estrategias de aprendizaje:

Explicar el origen de las primeras clulas.

Explicarlas teoras que se proponen para describir el proceso de evolucin.

.
Coordinar la realizacin de una actividad experimental que permita sealar las similitudes de las clulas.

Identificar en la lectura las principales diferencias estructurales, fisiolgicas y evolutivas de las clulas.
20. Actividades de enseanza: 21. Actividades de aprendizaje:

Elaborar un comentario por escrito en el que:

Explicar, con apoyos visuales y/o audiovisuales, la importancia de la
clula como unidad de la vida que permite la existencia de organismos
unicelulares y pluricelulares.
- Explique la importancia de la clula como el componente bsico y
fundamental de todos los seres vivos
Reconozca que todos los seres vivos, incluido el ser humano estamos
formados por clulas.

22. Inicio (Tiempo):: 2 hrs. 23. Inicio (Tiempo): 2 horas

Planteamiento de los criterios de evaluacin para este bloque es de 80
% productos, 20 % laboratorio.
Solicita una investigacin documental, en los medios disponibles, sobre
el proceso histrico que dio origen a la teora celular
Explica los fundamentos de las teoras que se proponen para describir
el proceso de evolucin
.-Escucha y acuerdan la propuesta de evaluacin del bloque
Lluvia de ideas de manera personalizada y grupal durante la explicacin del
tema .
.-.-los alumnos inician realizacin de actividades de manera individual.
-- Realizan la investigacin en equipo, compartiendo opiniones entre ellos.

Explorar, mediante preguntas, los conocimientos previos del grupo a Participar con sus propias ideas de lo que sabe sobre la clula y realizar
cerca del concepto de clula. Pedir un comentario por escrito como aportaciones para ir definiendo el concepto.
primer acercamiento de los diferentes tipos de clulas para ser
comparado posteriormente. .
24. Desarrollo (Tiempo): 3.5 horas 25. Desarrollo (Tiempo): 3.5 Horas

. El docente promueve la evaluacin del bloque estableciendo un Los alumnos proponen y acuerdan sus evaluaciones al docente
andamiaje con el grupo.
Los equipos realizan mapa y collage para exposicin
Coordina a los equipos con la elaboracin de mapa y collage de tipos
de clulas. .- Los alumnos elaboran los ejemplos , identificando y complementando el
tema
Identificar a travs de imgenes, con la ayuda de los alumnos, los
diferentes tipos de clulas procariotas (bacterias) y eucariotas Identificar diferentes tipos de clulas procariotas y eucariotas y discutir sobre
(vegetales, animales, sanguneas, neuronas, de reserva describiendo la importancia de stas en el mantenimiento de la biodiversidad.
las caractersticas bsicas de stos.
Disear, en el formato de su eleccin, una representacin de las clulas
Solicitar un proyecto de investigacin documental sobre los procesos
procariota y eucariota donde seale sus componentes bsicos y las
de evolucin celular que permitieron el paso de clulas procariontes a
diferencias estructurales entre ambas.
eucariontes
Realizan prctica experimental.
Coordinar la realizacin de una actividad experimental que permita
observar algunas

26. Cierre (Tiempo): 3 horas 27. Cierre (Tiempo: 2 horas

Con preguntas se aclaran las dudas y se llega a acuerdos. .- Los alumnos acuerdan con el docente 30% examen escrito, 30 trabajos de
investigacin, 20 % ensayo 20 % laboratorio.
Solicita la entrega e las actividades a realizar
Los alumnos presentan collage.
Observa y coordina la realizacin de la prctica.
Entregar un reporte de la actividad experimental .
28. Actividad Integradora: Investigar sobre el promedio de vida de tipos de clulas.
29. Formas de evaluacin: Autoevaluacin 30. Tipos de evaluacin: Diagnstica, Formativa y Sumativa

31. Interaccin y retroalimentacin: . Aclarar dudas que se presenten en la resolucin de los ejercicios.
32. Inicio: 33. Desarrollo: 34. Cierre:

Solicitar una investigacin, en los medios
disponibles sobre el promedio de vida de
distintos tipos celulares, explicando por qu
algunos de ellos tienen periodos de vida cortos
con reemplazamiento y otros no.
Elaborar un reporte por escrito de la investigacin en el Disear material didctico para exponer
que: - cite los perodos de vida de los siguientes tipos y discutir ante el grupo los resultados de
celulares: eritrocitos , neuronas, hepatocitos. y explique el la investigacin.
por qu solo algunos de ellos presentan reemplazamiento
35. Instrumentos de evaluacin: 36. Material didctico: 37. Recursos: 38. Fuentes de consulta:

Lista de cotejo Cuaderno de prcticas de Bibliografa VELAZQUEZ M. (2011) Biologa I,

laboratorio Material audiovisual Bachillerato. Mxico , Editorial ST.
Material de Laboratorio
Gua de observacin
Acetatos, Imagenes GAMA, (2010) BIOLOGIA I
Rbrica Competencias ms aprendizaje ms
vida, Mxico .Person educacin.
Portafolio de evidencias
MENDEZ M (2010) Biologa II con
enfoque en competencias. Organizacin
didctica por bloques Mxico. Editorial.
Bookmark
OBSERVACION: Se realizara prctica Experimental
 PLANEACIN Y SECUENCIA DIDCTICA Nmero:4

Grupo:302
Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos
1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
1. Plantel /mdulo EMSAD: PLANTEL 05 AMACUZAC 2. Turno: MATUTINO
3. Facilitador (a): Q.B.P. ADELA MENDIOLA DIAZ 4. Asignatura: BIOLOGIA I 5. Fecha de elaboracin: AGOSTO /2013
6. Perodo de aplicacin: AGOSTO/ENERO
7. Tiempo asignado: 8. Campo de conocimiento: 9. Componente de formacin: 10. Tema integrador:
Bsico Avances tecnolgicos
64Hrs Ciencias Experimentales

2. BLOQUE:

11. Nmero y Nombre: IV- DESCRIBES EL METABOLISMO DE LOS SERES VIVOS 12. Tiempo asignado:

14 hrs.
13. Desempeos del estudiante al concluir el bloque:

Describe los procesos energticos que se desarrollan en los seres vivos y que mantienen la vida.

Reconoce las formas de nutricin que realizan los seres vivos para obtener su energa .

15. Competencias disciplinares bsicas:

14. Competencias genricas:
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persiguen.
16. Objetos de aprendizaje:
Tipos de energa, Reacciones endo y exotrmicas, Metabolismo Formas
de nutricin auttrofa (quimiosntesis -fotosntesis) y hetertrofa .
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, sociedad y
ambiente como contextos histricos y sociales especficos.
17. Competencias a desarrollar:
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para establecer la
interrelacin entre la ciencia entre la ciencia , la tecnologa , sociedad y
ambiente como contextos histricos y sociales especifico

3. EVALUACIN:
18. Productos: Mapa conceptual, Resumen , Portafolio de evidencias.
19. Estrategias de aprendizaje

Solicitar la elaboracin de un organizador grfico en el que se represente el ciclo del ATP

Exponer, con apoyos visuales y/o audiovisuales, las caractersticas de la nutricin auttrofa realizada por los seres vivos

Solicitar una investigacin documental que de cuenta de las consecuencias ambientales

Solicitar investigacin sobre la relacin entre las formas de nutricin auttrofa y hetertrofa

Elaborar un mapa mental sobre las formas de energa y su participacin en los procesos biolgicos que se manifiestan en los seres vivos
20. Actividades de enseanza 21. Actividades de aprendizaje:

Reforzar la definicin y formas de energa con apoyo de ejemplos Analizar los diferentes tipos de energa que participan en los seres vivos y
naturales . Dirigir la elaboracin de un mapa conceptual de los tipos de elaborar de forma grupal un mapa conceptual citando ejemplos naturales .
energa para ser valorados en el grupo. participar en la evaluacin del producto.
22. Inicio (Tiempo: 23. Inicio (Tiempo):

Planteamiento de los criterios de evaluacin para este bloque es de Escucha y acuerdan la propuesta de evaluacin del bloque
50% examen escrito y oral, 30 % actividades del libro 20 % laboratorio.
Participar en la resolucin de prueba objetiva o sesin interrogativa relativa a
Realizar un diagnstico de conocimientos previos del concepto de los conceptos y manifestaciones de energa ., llegar a conclusiones grupales
energa y sus diferentes manifestaciones a travs de una prueba
objetiva o sesin interrogativa y coordinar conclusiones

Explicar el concepto de metabolismo ejemplificando con situaciones Los alumnos elaboran un mapa conceptual de metabolismo.
cotidianas
Reconocer la funcin del ATP en el almacenamiento y transferencia de
energa a travs de la identificacin de procesos.
Explicar la estructura y funcin del ATP como molculas portadoras de
energa
24. Desarrollo (Tiempo): 25. Desarrollo (Tiempo:

El docente promueve la evaluacin del bloque estableciendo un
andamiaje con el grupo.
Coordina y dirige la elaboracin de mapa conceptual
Coordinar la realizacin de una actividad experimental que permita
reconocer la funcin de las enzimas en procesos biolgicos
Los alumnos proponen y acuerdan sus evaluaciones al docente
En equipos realizan el mapa conceptual
Reconocer la funcin del ATP en el almacenamiento y transferencia de
energa a travs de la identificacin de procesos que se realizan en los seres
vivos y que requieren energa.

Coordina la investigacin documental. Elaborar informe de la actividad experimental en el que se reconozca la

funcin de las enzimas en los procesos biolgicos, explicando el efecto de la
accin enzimtica en los procesos de los seres vivos.

26. Cierre (Tiempo): 27. Cierre (Tiempo):.

Aclara dudas y llegan acuerdos
Observa y opina acerca de los mapas conceptuales
Dirige y coordina la prctica experimental
Exponer con apoyos visuales y/o audiovisuales los principales pasos
del proceso de la fotosntesis y de la quimiosntesis.
28. Actividad Integradora. Debate sobre los avances tecnolgicos en la biologa
29. Formas de evaluacin: Autoevaluacin ,Co-evaluacin
Los alumnos acuerdan con el docente 30% examen escrito, 30 trabajos de
investigacin, 20 % ensayo 20 % laboratorio.
Entregan mapa conceptual para su anlisis.
Realizan reporte de prcticas.
Elaborar diagrama de flujo que describa los pasos de la la fotosntesis y de
la quimiosntesis.
30. Tipos de evaluacin: Formativa ,Sumativa

31. Interaccin y retroalimentacin: .

32. Inicio: 33. Desarrollo: 34. Cierre:

Coordinar la realizacin de un debate con el Preparar con anticipacin la participacin en el debate, Redactar en binas una conclusin del
tema implicaciones de los avances tecnolgicos exponiendo ante el grupo las implicaciones de los tema.
vs.el dao a la naturaleza. avances tecnolgicos sobre la integridad de la naturaleza
35. Instrumentos de evaluacin: 36. Material didctico: 37. Recursos: 38. Fuentes de consulta:

Lista de cotejo Cuaderno de prcticas de Bibliografa VELAZQUEZ M. (2011) Biologa I,

laboratorio Material audiovisual Bachillerato. Mxico , Editorial ST.
Material de Laboratorio
Gua de observacin
Cuestionarios Ejercicios.
GAMA, (2010) BIOLOGIA I
Rbrica Competencias ms aprendizaje ms
Copias vida, Mxico .Person educacin.
Portafolio de evidencias
MENDEZ M (2010) Biologa II con
enfoque en competencias. Organizacin
didctica por bloques Mxico. Editorial.
Bookmark
OBSERVACION: Se realizara prctica Experimental
 PLANEACIN Y SECUENCIA DIDCTICA Nmero:5

Grupo:302
Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos
1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
1. Plantel /mdulo EMSAD: PLANTEL 05 AMACUZAC 2. Turno: MATUTINO
3. Facilitador (a): Q.B.P. ADELA MENDIOLA DIAZ 4. Asignatura: BIOLOGIA I 5. Fecha de elaboracin: AGOSTO /2013
6. Perodo de aplicacin: AGOSTO/ ENERO
7. Tiempo asignado: 8. Campo de conocimiento: 9. Componente de formacin: 10.- Tema integrador:
64 Hrs. Bsico Preservacin de las especies
Ciencias Experimentales

2. BLOQUE:

12. Tiempo asignado:

11. Nmero y Nombre:
6 hrs.
V.-VALORAS LA BIODIVERSIDAD E IDENTIFICAS ESTRATEGIAS PARA PRESERVARLA

13. Desempeos del estudiante al concluir el bloque:

Reconoce la biodiversidad a partir de su clasificacin y caractersticas distintivas de los organismos.

Valora la importancia social, econmica y biolgica de la biodiversidad e identifica acciones que lo lleven a preservar las especies de su entorno.

14. Competencias genricas: 15. Competencias disciplinares bsicas:

Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Obtiene registra sistematiza la informacin para responder a preguntas de
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos relevantes.

16. Objetos de aprendizaje: 17. Competencias a desarrollar:

Virus Composicin qumica. Forma de replicacin, criterios para
clasificarlos, ejemplos de enfermedades que ocacionan. Clasificacin de
los seres vivos, Dominio archaea, caractersticas generales, Dominio
eubacteria, Dominio eukaria.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con
hiptesis previas y comunica sus conclusiones, aportando puntos de vista
con apertura y considerando lo de otras personas con distintos puntos de
vista.

3. EVALUACIN:
18. Productos: Mapa conceptual, Resumen , Portafolio de evidencias.
19. Estrategias de aprendizaje:

Promover el debate acerca de la importancia de clasificar a los seres vivos para su estudio

Exponer, con apoyos visuales y/o audiovisuales, las principales caractersticas del dominio Eubacteria y archaea (las bacterias).

Promover el debate acerca de la importancia de clasificar a los seres

Coordinar la realizacin de una actividad experimental

Selecciona informacin referente a la clasificacin de los seres vivos de acuerdo a Lineo, Whittaker y Wose. Presentar por equipos los resultados de la
consulta y obtener conclusiones.
20. Actividades de enseanza: 21. Actividades de aprendizaje:

Solicitar la bsqueda y clasificacin de seres vivos presentes en la Buscar seres vivos en tu comunidad y proponer una clasificacin para dicha
comunidad y entorno inmediato. bsqueda en la cual se establezca un criterio de diferenciacin .

As como una investigacin de criterios de clasificacin cientficos En plenaria discutir las clasificaciones realizadas y compararlas con los
(taxonmicos), que permiten agrupar a la gran diversidad de seres vivo criterios de clasificacin cientficos (taxonmicos).

22. Inicio (Tiempo): 23. Inicio (Tiempo

.- Planteamiento de los criterios de evaluacin para este bloque es de
50% examen escrito y oral, 30 % actividades del libro 20 % laboratorio.
Explica las principales caractersticas de el dominio Eubacteria y
archae.
Solicitar una consulta bibliogrfica de las diversas clasificaciones de los
seres vivos y en especial la de Lineo, Whittaker y Wose, coordinar una
exposicin por equipos y retroalimentar grupalmente.
Escucha y acuerdan la propuesta de evaluacin del bloque
.- Los estudiantes ponen atencin, participan y aclaran dudas. Inician su
realizacin
Seleccionar informacin referente a la clasificacin de los seres vivos de
acuerdo a de Lineo, Whittaker y Wose. Presentar por equipos los
resultados de la consulta y obtener conclusiones.
24. Desarrollo (Tiempo):2 horas 25. Desarrollo (Tiempo):2 horas

El docente promueve la evaluacin del bloque estableciendo un Los alumnos proponen y acuerdan sus evaluaciones al docente
andamiaje con el grupo.
Por equipos realizan cuadro sinptico
Explica la realizacin de un cuadro sinptico de los dominios
Participan en el debate
Solicita informacin bibliogrfica para conocer la importancia de los
seres vivos Considerar los criterios de clasificacin de Whittaker expuestos para definir a
que reino pertenecen los organismos definidos por el profesor .Discutir la
Expone las caractersticas de los cinco reinos de Whittaker y correcta clasificacin y concluir por equipos.
seleccionar algunos modelos de organismos para que sean analizados
por los alumnos, segn los criterios del reino al que pertenecen.
26. Cierre (Tiempo):. 27. Cierre (Tiempo):

Con preguntas se aclaran las dudas y se llega a acuerdos.
Solicita a los alumnos su esquema para su evaluacin escrita y
pregunta oralmente para su evaluacin
Los alumnos acuerdan con el docente 30% examen escrito, 30 trabajos de
investigacin, 20 % ensayo 20 % laboratorio.
.- Realizan el examen oral y lo entregan el esquema de los dominios para
su evaluacin.

Coordinar una lluvia de ideas que permita reconocer la importancia del

cuidado de la biodiversidad.. Participar activamente en la discusin argumentando sobre la importancia
Y cuidado de la biodiversidad y obtener conclusiones.

28. Actividad Integradora. Investigacin sobre la importancia social, econmica y biolgica de los organismos que conforman el dominio eukaria.

29. Formas de evaluacin: Co-evaluacin 30. Tipos de evaluacin: Diagnstica , formativa y Sumativa

31. Interaccin y retroalimentacin: en plenaria se analizaran los temas para reafirmar conocimientos por parte del docente.
32. Inicio: 33. Desarrollo: 34. Cierre:

Organizar a los alumnos para participar en un Participar en el debate:

debate en el que se discuta sobre la
importancia social econmica y biolgica de los
organismos que conforman el dominio eukaria,
relacionndola con la necesidad de preservar la
biodiversidad de nuestro planeta.
Argumentando sobre la importancia social, econmica y Proponer alternativas que conduzcan a
biolgica de los organismos de los distintos reinos del la preservacin de la biodiversidad a
dominio eukaria. nivel local, nacional y global.
- Reflexionando acerca de las razones por las que es
importante preservar la biodiversidad y que acciones a
realizar.
35. Instrumentos de evaluacin: 36. Material didctico: 37. Recursos: 38. Fuentes de consulta:

Lista de cotejo Cuaderno de prcticas Medios audiovisuales VELAZQUEZ M. (2011) Biologa I,

Papel Bonn Material de laboratorio Bachillerato. Mxico , Editorial ST.
Bibliografa
Gua de observacin
Marcadores GAMA, (2010) BIOLOGIA I
Rbrica Competencias ms aprendizaje ms
Revistas vida, Mxico .Person educacin.
Portafolio de evidencia Imgenes
MENDEZ M (2010) Biologa II con
enfoque en competencias. Organizacin
Papel Bon
didctica por bloques Mxico. Editorial.
Bookmark
OBSERVACION: Se realizara prctica Experimental
 COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MORELOS
PLANTEL 05 AMACUZAC
(SEMESTRE 2013-B)

MATERIA :BIOLOGIA I
DOCENTE: Q.B.P. ADELA MENDIOLA DIAZ
GRUPOS: 302

CRONOGRAMA Y MATERIAL DIDCTICO

BLOQUES CONTENIDOS MATERIAL Y EQUIPO FECHA

DIDACTICO

1 Objeto de estudio de Bibliografia 10/Agosto/13

la biologa.

Campo de accin de la
biologa y sus Revistas 14/Agosto/13
principales divisiones. cientficas

Niveles de
organizacin de la
materia.
Modelos
20/Agosto/13

Caractersticas bsicas
de la ciencia.
Diseos
23/Agosto/13
El mtodo cientfico experimentales
aplicado a la biologa.

2 Caractersticas Proyector de
distintivas de los acetatos.
14/Sep/13
seres vivos.

Principales
Pintarrn
bioelementos que Durante el
conforman a los Marcadores semestre
seres vivos.

Estructura y funcin
de las principales
Biomolculas
orgnicas.

Estructura y
replicacin del ADN. TicS 28/Sep/13
 Forma en que se
lleva a cabo la
sntesis de protenas
a partir del mensaje
gentico del ADN.

3 La clula como Bibliogrfia 03/Oct/13

componente bsico
y fundamental de
todos los seres
vivos. Teoras
actuales que Modelos 12/Oct/13
explican el origen de
Microscopios
las primeras clulas.

Diferentes tipos de
clulas procariotas y
eucariotas
Revistas 18/Oct/13
importantes para el
mantenimiento de la
biodiversidad.

Componentes de la
clula y su funcin.

4 Formas de energas Proyector de 5/Nov/13

as como procesos acetatos
de transformacin
que ocurren en los
organismos.

Funcin del ATP en

los seres vivos.
Rotfolio
Procesos anablicos 15/Nov/13
relacionados con la Lminas
nutricin auttrofa.

Procesos catablicos
.

5 Caractersticas de los Bibliografia 22/Nov/1

virus.
 Maneras que se Claves
clasifican a los seres
vivos.
Especmenes 30/Nov/13
Caractersticas del
domonio Eubacteria. Rotfolio
Diferencias del Lminas 03/Dic/13
dominio Eubacteria
y Arqueobacteria.

Caractersticas del
dominio Eukaria.

A T E N T A M EN T E

Q.B.P. ADELA MENDIOLA DIAZ


(SEMESTRE: 2013-B)
EVALUACION DIAGNOSTICA
PRIMER PARCIAL
Al inicio del curso se analizo el
resultado del examen
diagnostico mismo que permite
ubicar el nivel de
conocimientos en la asignatura.
El resultado no tendr valor en
las evaluaciones parciales ya
que solo es diagnostico
Aplica lo anterior
Aplica lo anterior
CRITERIOS DE EVALUACIN
MATERIA: BIOLOGIA I
Q.B.P. ADELA MENDIOLA DIAZ
GRUPOS: 302
EVALUACION FORMATIVA
PRIMER PARCIAL
Se basara sobre todo en la
observacin de los alumnos
para evaluar su desempeo,
esfuerzo y disposicin al
trabajo
SEGUNDO PARCIAL
En el segundo parcial hay un
conocimiento previo de cada
alumno por lo que ser ms
fcil hacer un seguimiento de
ellos durante el parcial a
evaluar
TERCER PARCIAL
Al cierre del semestre el
proceso de esta evaluacin ser
un resultado de la observacin
durante todo el semestre
A T E N T A M EN T E
Q.B.P ADELA MENDIOLA DIAZ
EVALUACION SUMATIVA
PRIMER PARCIAL
Factual: a travs de examen de
conocimiento.
Procedimental: se evaluara por
medio de listas de cotejo y
guas de observacin
Examen: 50%
Practicas: 20%
Trabajos: 30%
Factual: a travs de examen de
conocimiento.
Procedimental: se evaluara por
medio de listas de cotejo y
guas de observacin
Examen: 40%
Practicas: 20%
Trabajos: 40%
Factual: a travs de examen de
conocimiento.
Procedimental: se evaluara por
medio de listas de cotejo y
guas de observacin
Examen: 70%
Practicas: 20%
Trabajos: 10%