5 Compromisos (Modelos)

ndice
PRESENTACIN 11
INTRODUCCIN 13
I. COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR 15
1.1 Gestin escolar y liderazgo pedaggico 15
1.2 Compromisos de Gestin Escolar 2017 18
1.2.1 Compromiso 1: Progreso anual de los
aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE 21
1.2.2 Compromiso 2: Retencin anual de
estudiantes en la IE 26
1.2.3 Compromiso 3: Cumplimiento de la
calendarizacin planificada en la IE 31
1.2.4 Compromiso 4: Acompaamiento y monitoreo de
la prctica pedaggica en la IE 35
1.2.5 Compromiso 5: Gestin de la convivencia
escolar en la IE 41
II. PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT) 49
2.1 Introduccin 49
2.2 Momentos del PAT 49
2.3 Cmo organizar la formulacin e implementacin
en el ao? 51
2.4 Contenidos bsicos del PAT 53
2.5 Formulacin del PAT 53
3.5.1 Diagnstico 55
3.5.2 Planificacin 56
3.5.3 Reajuste del PAT 56
III. INDICACIONES BSICAS PARA EL USO DEL
APLICATIVO PAT 59
3.1 Qu es el aplicativo PAT? 59
3.2 Qu indicadores abarca? 59
3.3 Cmo est organizado el aplicativo? 61
3.4 Algunas consideraciones generales sobre su uso 62
3.5 Descripcin de uso de las Hojas Iniciales 64
3.5.1 Datos de la IE 64
3.5.2 ndice del aplicativo 65
3.6 Descripcin de uso de las hojas de la Seccin 1.
Elaboracin del PAT 65
3.6.1 Matriz de diagnstico, objetivos y metas de la IE 65
3.6.2 Matriz de planificacin de actividades de la IE 66
3.6.3 CGE1. Diagnstico de resultados y metas de la ECE 67
3.6.4 CGE2. Diagnstico de resultados y metas de
retencin anual 67
3.6.5 CGE3. Calendarizacin del ao escolar nivel
[inicial, primaria o secundaria] 68
3.6.6 CGE4. Plan de visitas de monitoreo y/o reuniones de
interaprendizaje 69
3.6.7 CGE5. Datos sobre convivencia escolar en la IE 69
3.7 Descripcin de uso de las hojas de la Seccin 2.
Monitoreo del PAT 70
3.7.1 Matriz de monitoreo de metas 70
3.7.2 Matriz de seguimiento a planificacin 71
3.7.3 CGE2. Resultados de retencin anual 72
3.7.4 CGE3. Seguimiento a horas lectivas 2017, segn
calendarizacin del ao escolar 72
3.7.5 CGE3. Seguimiento a jornadas laborales efectivas nivel
[inicial, primaria o secundaria] 73
BIBLIOGRAFA 75
ANEXO 1 77
Compromisos de Gestin Escolar y Plan Anual de Trabajo de la IE 2017 Documento de Trabajo
10
Presentacin
El Ministerio de Educacin (Minedu) saluda y reitera su aprecio a la labor de

los directores como lderes pedaggicos de las Instituciones Educativas
(II.EE.). Conocemos la importancia que tiene su trabajo en la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes y esperamos que este fascculo brinde
orientaciones tiles para el logro de los objetivos y metas que se propongan
lograr junto con sus II.EE.
Hoy, al igual que en los aos anteriores, buscamos que tanto el director como toda
la comunidad educativa de la institucin educativa (IE) concentren sus esfuerzos
en el logro de los Compromisos de Gestin Escolar. Estos compromisos, como se
ver ms adelante, giran en torno al logro de aprendizajes de los estudiantes y a
la generacin de condiciones bsicas de aprendizaje en cada IE.
El Minedu presenta a los directores de II.EE. el Fascculo de Compromisos de

Gestin Escolar 2017, donde encontrarn informacin sobre cada
compromiso, desde el sentido que los gua hasta los indicadores que podrn
utilizar para medir sus avances; indicadores sobre los cuales el director y los
actores de su comunidad educativa podrn reflexionar e intervenir buscando la
mejora de los aprendizajes. Adems, en este documento encontrarn
orientaciones para la formulacin de objetivos, metas y actividades que guen
el trabajo de sus II.EE. durante el ao 2017 y que, adems, les permitan
monitorear sus avances y reflexionar acerca de los logros de la institucin a su
cargo, as como evidenciar las dificultades que encontraron en el camino.
Recuerden que ustedes son uno de los pilares ms importantes de su IE y que

su trabajo es irremplazable para lograr la mejora de los aprendizajes de todas
y todos los estudiantes y, por consecuencia, del pas.
Esperamos que este documento les sea de utilidad.
11
Introduccin
Introduccin
El presente fascculo se organiza en tres secciones. En la primera, se

desarrollan los Compromisos de Gestin Escolar (CGE) para el ao 2017.
Esta seccin brinda un panorama sobre los CGE describiendo el sentido de
cada compromiso, los datos que deberas tener en cuenta para analizar la
situacin de tu IE y los indicadores propuestos por el Minedu para la medicin
de cada compromiso. Propone tambin una serie de preguntas de anlisis y
reflexin en torno a los CGE que te sern de utilidad.
En la segunda parte del fascculo, se brindan orientaciones para la

elaboracin del Plan Anual de Trabajo (PAT), el cual se organiza en torno al
cumplimiento de los CGE. En este punto, ten en cuenta que las indicaciones
para el anlisis y reflexin sobre los CGE, brindadas en la primera seccin,
sern vitales para la elaboracin del PAT, pues las conclusiones que surjan de
dicho anlisis sern el punto de partida para la formulacin de los objetivos,
metas y actividades de la IE.
Finalmente, en la ltima seccin, se brindan indicaciones generales para el uso

del Aplicativo para la elaboracin y monitoreo del PAT. Cabe mencionar que este
aplicativo es puesto a disposicin de las II.EE. para acompaarlas durante el
proceso de reflexin en torno a los CGE y facilitar la elaboracin del PAT.
Asimismo, el aplicativo incluye una seccin destinada al monitoreo del PAT que
facilitar dar seguimiento a su cumplimiento a lo largo del ao escolar.
13
Compromisos
I. Compromisos de Gestin Escolar
1. 1 Gestin escolar y liderazgo pedaggico
Una gestin escolar exitosa es aquella que logra que todos los actores de la
comunidad educativa orienten sus acciones hacia la mejora de los aprendizajes.
El director de la IE cumple un rol fundamental como lder pedaggico al
acompaar, concertar, motivar y promover que toda la comunidad educativa 1
sume esfuerzos para el logro de los compromisos de gestin.
Un lder pedaggico convierte la escuela en un espacio que promueve los

aprendizajes y la formacin integral de los estudiantes articulando las
acciones de toda la comunidad educativa hacia un mismo objetivo y haciendo
uso adecuado de todos los recursos de los que dispone.
Las acciones de un lder pedaggico que mayor impacto generan son:
Acompaar y evaluar el desempeo del personal a su cargo y de su

propio desempeo directivo para implementar estrategias de mejora.
Gestionar el currculo promoviendo el trabajo en equipo con sus

docentes.
Formular, monitorear y evaluar planes estratgicos, orientados al

logro de los objetivos y metas que se basen en la realidad de su
escuela.
1 En el presente fascculo utilizamos el trmino comunidad educativa para referirnos, principalmente, al

director, los docentes, personal administrativo y estudiantes de una IE. En segundo lugar, incluimos a los
padres de familia y a otros miembros de la comunidad en general.
15
Motivar permanentemente a la comunidad educativa para trabajar

enfocada en el logro y mejora de los aprendizajes.
Para incrementar el impacto de las acciones previas tambin puede:
Promover la mejora sugiriendo, impulsando y poniendo en prctica

ideas innovadoras o experiencias exitosas de otros colegas o
escuelas.
Generar espacios que permitan y promuevan la participacin de los padres de

familia y la comunidad educativa en general.
La importancia de la informacin para

una gestin escolar de calidad
La gestin escolar debe estar

basada en informacin relevante
sobre las caractersticas de la IE, su
comunidad educativa y su entorno. Esto
es importante, pues sobre la base de
esa informacin se pueden construir
mejores planes estratgicos que guen
el trabajo de toda la IE y permitan
mejorar sus resultados. Entonces, un
lder pedaggico debe procesar
informacin sobre los logros y
problemas de su escuela para
reflexionar y tomar decisiones correctas
y oportunas en coordinacin estrecha
con su comunidad educativa.
Adicionalmente, el Marco de Buen Desempeo del Directivo (Minedu, 2014)

establece dominios, competencias y desempeos que deben desarrollar los
directores de II.EE. El detalle de esta propuesta se puede encontrar en el
Anexo 1. A continuacin, presentamos los dominios y competencias que se
presentan en dicho documento:
16
Competencia 1
Conduce de manera participativa la planificacin institucional a
partir del conocimiento de los procesos pedaggicos, el clima
escolar, las caractersticas de los estudiantes y su entorno,
orientndolos hacia el logro de metas de aprendizaje.
Competencia 2
Promueve y sostiene la participacin democrtica de los diversos
DOMINIO 1 actores de la IE y la comunidad a favor de los aprendizajes,
as como un clima escolar basado en el respeto, el estmulo, la
Gestin de las colaboracin mutua y el reconocimiento de la diversidad.
condiciones para
la mejora de los
Competencia 3
aprendizajes
Favorece las condiciones operativas que aseguren aprendizajes
de calidad en todas y todos los estudiantes, gestionando con
equidad y eficiencia los recursos humanos, materiales, de
tiempo y financieros; as como previniendo riesgos.
Competencia 4
Lidera procesos de evaluacin de la gestin de la IE y de la
rendicin de cuentas, en el marco de la mejora continua y el
logro de aprendizajes.
Competencia 5
Promueve y lidera una comunidad de aprendizaje con los
DOMINIO 2 docentes de su IE basada en la colaboracin mutua, la
Orientacin de autoevaluacin profesional y la formacin continua, orientada a
los procesos mejorar la prctica pedaggica y asegurar logros de aprendizaje.
pedaggicos para
Competencia 6
la mejora de los
aprendizajes Gestiona la calidad de los procesos pedaggicos al interior de
su IE, a travs del acompaamiento sistemtico y la reflexin
conjunta, con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje.
Los CGE, cuya versin 2017 presentamos en el siguiente punto, estn

formulados de modo que orienten las labores del lder pedaggico.
17
1. 2 Compromisos de Gestin Escolar 2017
En los ltimos aos, el Minedu ha impulsado los CGE, los cuales consolidan
prcticas esenciales en una escuela con el objetivo de guiar sus acciones
hacia el aseguramiento de condiciones bsicas para generar aprendizajes.
Los CGE provienen de una revisin exhaustiva de diversas investigaciones

latinoamericanas e internacionales sobre eficacia escolar1, a travs de la cual
se han identificado aquellas variables que impactan en la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes en la regin y sobre las cuales, adems, los
directores de las II.EE. pueden intervenir junto a sus equipos.
Si bien los CGE se han ido ajustando desde la primera versin hasta la
actualidad el sentido que los orienta se mantiene vigente:
Estudiantes que logran los aprendizajes

previstos y concluyen oportunamente cada
nivel o ciclo educativo. Adems, reciben el
total de horas lectivas requeridas por parte
de docentes, quienes mejoran
continuamente su prctica pedaggica, en
un ambiente que promueve una
convivencia escolar positiva.
Para el ao 2017 se ha definido cinco CGE. Cada uno de ellos tiene un

objetivo propuesto a nivel de la IE, un conjunto de indicadores que permite
medir los avances y logros en cada compromiso y una serie de fuentes de
verificacin de dichos indicadores. La tabla a continuacin, presenta los
compromisos, sus objetivos asignados y el aporte fundamental que estos
significaran para la educacin que queremos para el Per.
3 Entre los estudios revisados destacan los siguientes: Factores asociados al logro cognitivo de los
estudiantes de Amrica Latina y el Caribe (UNESCO, 2010), Investigacin iberoamericana sobre eficacia
escolar (Murillo, 2007), Cmo los mejores sistemas educativos del mundo lo lograron? (Barber y
Mourshed, 2007) y Cmo continan mejorando los mejores sistemas educativos del mundo? (Mourshed,
Chijioke y Barber, 2010).
18
CUL ES EL CMO APORTA SU

COMPROMISOS DE OBJETIVO DEL CUMPLIMIENTO A
GESTIN ESCOLAR COMPROMISO EN LA EDUCACIN DEL
CADA IE? PER?
COMPROMISO 1 Los estudiantes

Todas y todos los
Progreso anual de de la IE mejoran
estudiantes logran
aprendizajes de sus resultados de
aprendizajes de
todas y todos los aprendizaje respecto
calidad.
estudiantes de la IE del ao anterior.
La IE mantiene Todas y todos los

COMPROMISO 2 el nmero de estudiantes inician
Retencin anual de estudiantes y culminan su
estudiantes en la IE matriculados al inicio Educacin Bsica
del ao escolar. oportunamente.
La IE realiza todas
COMPROMISO 3 las actividades Las II.EE. del pas
planificadas (sesiones cumplen la totalidad
Cumplimiento de
de aprendizaje, de sus horas lectivas
la calendarizacin
jornadas de reflexin, y actividades
planificada en la IE entre otras) para el planificadas.
ao escolar.
El equipo directivo
de la IE realiza
COMPROMISO 4 Todas y todos los
acompaamiento
Acompaamiento y docentes tienen un
y monitoreo a los
monitoreo a la prctica buen desempeo en
docentes de acuerdo
pedaggica en la IE a la planificacin del su labor pedaggica.
ao escolar.
El equipo directivo
COMPROMISO 5 desarrolla acciones Todas las II.EE. del
para la promocin pas son espacios
Gestin de la
de la convivencia, la seguros y acogedores
convivencia escolar
prevencin y atencin para las y los
en la IE de la violencia en la estudiantes.
IE.
Fuente: Normas y Orientaciones para el desarrollo del Ao Escolar 2017 en Instituciones Educativas y
Programas Educativos de la Educacin Bsica.
19
Cmo se relacionan los CGE entre s?

Es importante resaltar que los CGE adquieren mayor sentido cuando se miran
en conjunto en tanto no solo guardan estrecha relacin entre s, sino que el
cumplimiento de cualquiera de ellos aporta al cumplimiento de los dems.
Conviene tomar en cuenta que los dos primeros compromisos son de

resultado, mientras que los tres compromisos finales son de proceso. Es
decir, el logro de los dos primeros compromisos se apoya firmemente en el
logro de los ltimos tres.
Si la IE a tu cargo cumple con brindar a sus estudiantes el tiempo de enseanza-

aprendizaje requerido (CGE3), adems, los docentes son acompaados
continuamente o se renen para reflexionar sobre su prctica pedaggica
buscando mejorar (CGE4) y se promueve un ambiente adecuado de convivencia
escolar (CGE5), entonces es mucho ms probable que los estudiantes no
abandonen la escuela (CGE2) y que sus aprendizajes mejoren (CGE1).
para que todas y todos los estudiantes

COMPROMISO 1 logren los aprendizajes esperados.
paraquetodasytodoslosestudiantesculminen
COMPROMISO 2 su Educacin Bsica oportunamente.
para que las y los estudiantes reciban el total

COMPROMISO 3 de horas lectivas requeridas.
para que las y los docentes mejoren cada

COMPROMISO 4 vez ms su prctica pedaggica.
para que la escuela sea un espacio seguro y

COMPROMISO 5 acogedor.
Quines deben participar en la reflexin acerca del logro de

los CGE?
La reflexin sobre los CGE debe ser liderada por el director de la IE y su equipo
directivo y, adems, debe involucrar, como mnimo, al equipo docente de la IE.
Adicionalmente, dependiendo del tiempo y los recursos con los que cuenta la IE,
se debe involucrar a los estudiantes, al equipo administrativo o jerrquico de la
IE, a los padres de familia e, incluso, a otros miembros de la comunidad.
20
Esta recomendacin se hace extensiva a la formulacin y monitoreo de los

instrumentos de gestin de la IE, entre ellos, el Plan Anual de Trabajo (PAT).
A continuacin, se presenta cada uno de los CGE definidos para el 2017,

utilizando las mismas secciones para cada compromiso:
Cul es su En esta seccin, explicamos el ncleo o finalidad de cada

sentido? compromiso.
En esta seccin, brindamos algunos elementos de anlisis

Cmo que permitirn conocer el punto de partida de la IE. Aqu
recomendamos analizar ciertos datos de la IE y planteamos
empezar? preguntas de reflexin que podrn trabajar con el equipo
directivo y docente.
Finalmente, en esta seccin presentamos los indicadores

propuestos por el Minedu para cada compromiso. Estos
Cmo indicadores permitirn conocer cmo se est avanzando en el
medimos los logro de los compromisos.
avances?
Sin embargo, es importante recordar que las metas propuestas
pueden ir ms all de estos indicadores sealados.
1.2.1 Compromiso 1: Progreso anual de los aprendizajes de

todas y todos los estudiantes de la IE
Cul es su sentido?
Este compromiso se orienta expresamente a la mejora de los aprendizajes de
los estudiantes y tiene por finalidad orientar las acciones de toda la
comunidad educativa hacia dicho objetivo.
Este compromiso es considerado de resultado y se constituye como la

capacidad de la IE y a una mayor escala, del sistema educativo en su
totalidad para lograr que todos los estudiantes alcancen los aprendizajes
previstos. Asimismo, asegura el dominio de las competencias y conocimientos
correspondientes a cada grado, ciclo o nivel educativo.
21
Cmo empezar?
Primero, se requiere conocer el punto de partida y para ello, ser necesario
realizar un breve diagnstico de los resultados de aprendizaje de la IE. Para
empezar, puede recurrirse a las siguientes fuentes de datos para este
diagnstico:
FUENTE DE CMO ANALIZAR ESTOS ALGUNAS

DENOMINACIN
INFORMACIN RESULTADOS? CONSIDERACIONES
Evolucin de
logros de los Sistema de
estudiantes en Consulta de Las evaluaciones
la Evaluacin Resultados de estandarizadas tienen la
Censal de Evaluaciones ventaja de ser ejecutadas y
Estudiantes (SICRECE) analizadas con los mismos
(ECE) parmetros en todos los
casos: Todos son medidos
con la misma vara. Por
ello, es posible comparar Cuando sea posible,
los resultados de distintas se pueden considerar
II.EE., secciones e, incluso, los resultados de los
estudiantes con mayor ltimos tres o cinco
confiabilidad. aos.
Preguntas de anlisis:
Cmo han Para el caso
evolucionado los de la ECE en
logros en el nivel Comunicacin y
satisfactorio?, por Matemtica, se
qu? pueden analizar los
Evolucin de
resultados usando el
logros de los Evaluaciones Se ha reducido
aplicativo Plan Anual
estudiantes en estandarizadas el porcentaje de
evaluaciones ejecutadas por las estudiantes en el nivel de Trabajo (PAT).
estandarizadas regiones en inicio?, por qu?
locales En qu grado la
Utiliza los Informes
IE tiene los mejores
de resultados de la
resultados?, en qu
ECE para analizar tus
rea la IE tiene los
mejores resultados?, resultados.
por qu?
Se ha implementado
alguna estrategia en
la IE para mejorar los
resultados? cul? ha
funcionado? por qu?
22

DENOMINACIN
Actas de notas Por ser calificaciones no Cuando sea posible,

de la IE, Informes estandarizadas, en su se pueden considerar
de progreso anlisis e interpretacin se los resultados de los
individuales de los debe considerar que no ltimos tres o cinco
estudiantes todos los docentes evalan aos.
del mismo modo, y que
debemos hacernos ms
preguntas alrededor de
este aspecto: Por qu las Para el caso
notas de un mismo saln de las reas de
cambiaron cuando cambi Comunicacin,
el docente?, por qu no Matemtica, Personal
hay ninguna nota baja en un Social y Ciencias, se
pueden analizar los
saln?
resultados usando
Preguntas de anlisis: el aplicativo PAT
(reportes opcionales)
Cmo han o el mecanismo que
Evolucin de las evolucionado las te sea ms til.
calificaciones de calificaciones que
los estudiantes indican logros
en cada rea satisfactorios?, por
curricular qu?
Y las calificaciones
que indican logros en
inicio?, por qu?
La evolucin de las
calificaciones coincide
con la evolucin de
las evaluaciones
estandarizadas?, en
qu se asemejan o
diferencian?, por qu
pasa esto?
Cmo evalan los
docentes de un mismo
grado o rea?, en
qu se asemejan o
diferencian?, por qu?
Luego de revisar los resultados de las evaluaciones estandarizadas y no

estandarizadas de la IE y conociendo qu reas, grados y/o ciclos requieren
mayor refuerzo, se podr completar el diagnstico respondiendo algunas
preguntas que permitan reflexionar sobre estos resultados y, adems, plantear
objetivos, metas y actividades que aporten a la mejora de los resultados. A
continuacin, planteamos ejemplos de preguntas de reflexin:
9 Cmo se pueden articular a las aulas o grados que tienen

mejores resultados con aquellas que requieren mayores mejoras?
9 Los docentes de la IE coordinan entre s por reas

curriculares, grados y/o ciclos?, coordinan, planifican o establecen
criterios de
23
evaluacin coordinados?, cmo se pueden generar espacios de

planificacin y reflexin entre los docentes?, qu se puede mejorar
en este aspecto?
9 Los docentes de la IE conocen qu estudiantes requieren

refuerzo escolar?, se ha identificado qu competencias deben
mejorar?, se han desarrollado estrategias para atender a estos
estudiantes?, confan en sus posibilidades de mejora y los alientan
a seguir esforzndose?
9 Si la IE ofrece el nivel de educacin inicial, cmo se puede involucrar a
los docentes de ese nivel en la mejora de los resultados de la ECE?
9 Si la IE ofrece ms de un nivel educativo, los docentes de

distintos niveles coordinan para lograr una visin consensuada de
lo que los estudiantes deberan alcanzar en cada grado y nivel?
9 Los docentes de la IE conocen el Currculo Nacional y
los documentos propuestos por el Minedu?, han reflexionado sobre
los nuevos contenidos que presentan estos documentos pedaggicos?
9 Cmo pueden aprovecharse las horas de libre disponibilidad

para mejorar los aprendizajes?
Qu pasos bsicos debemos realizar para cumplir

los compromisos y mejorar mis resultados?
Primero: Analizar y reflexionar sobre los

resultados de la IE respecto de cada
compromiso. Para ello, realizar un
diagnstico de su situacin a partir de los
datos con los que cuente o pueda obtener.
Segundo: Establecer objetivos y metas por

compromiso de gestin, detallando
posteriormente en el PAT las actividades que
debern implementarse durante el ao escolar
para alcanzar dichos objetivos y metas.
Tercero: Dar seguimiento a los avances

segn los objetivos, metas y actividades
establecidas en el PAT de forma regular y, al
menos, a mediados y fines del ao lectivo.
En la segunda seccin del fascculo, se explicar cmo

la formulacin y monitoreo del PAT ayudarn a seguir
estos pasos.
24
9 Los padres de familia conocen los resultados de sus hijos?,

saben cmo pueden apoyarlos en casa?, los docentes de la IE
conocen a los padres de familia?, se comunican con ellos?
Adems de responder estas y otras preguntas, junto con tu equipo directivo y

docente, revisen las recomendaciones que se presentan en las Normas y
Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2017 en Instituciones
Educativas y Programas de la Educacin Bsica para continuar su reflexin
sobre este compromiso de gestin.
Cmo medimos los avances?

Este primer compromiso cuenta con dos indicadores. El primer indicador est
referido a los resultados de la ECE, resultados que se pueden conocer cuando se
publican los logros en el SICRECE. Adicionalmente, se puede monitorear los
avances mediante la revisin y reflexin sobre las calificaciones que obtienen los
estudiantes en la IE a cargo, bimestral o trimestralmente. Tambin se puede
revisar las evaluaciones que realicen la UGEL y la DRE o GRE.
El segundo indicador est referido al cumplimiento de las acciones de mejora de

los aprendizajes que se haya planificado. Este indicador no reflejar directamente
la mejora de los resultados, pero s permitir evaluar si se ha logrado o no
implementar todas aquellas actividades que se planificaron con relacin a este
compromiso. Se debe buscar planificar actividades que estn al alcance y que
hayan probado su eficacia previamente. Se puede usar experiencias exitosas que
se hayan tenido, o hayan tenido los docentes de la IE, experiencias de colegas o
directores de otras II.EE. y buenas prcticas que se puedan encontrar en
investigaciones o documentos de divulgacin pedaggica.
FUENTES DE
OBJETIVO DEL
INDICADORES INFORMACIN PARA
COMPROMISO
SU MEDICIN
1. Porcentaje de estudiantes que
Los estudiantes logran nivel satisfactorio en la Resultados de la ECE
de la IE mejoran ECE
sus resultados 2. Porcentaje de acciones de
de aprendizaje mejora de los aprendizajes,
respecto del ao establecidas a partir de los Aplicativo PAT
anterior. resultados de la ECE, que
estn siendo implementadas
Ten presente que si tu IE cumple este compromiso estaremos ms cerca de

que:
Todas y todos los estudiantes del pas

logren aprendizajes de calidad
25
1.2.2 Compromiso 2: Retencin anual de estudiantes en la

IE
Cul es su sentido?
Este compromiso tiene como objetivo que la IE realice acciones que permitan
prevenir el abandono escolar, asegurando que todos los estudiantes
matriculados terminen sus estudios en el periodo lectivo correspondiente.
Este compromiso tambin es considerado de resultado y se constituye como

la capacidad que tiene el sistema educativo para lograr la permanencia de los
estudiantes en las aulas. Asimismo, garantiza la conclusin de grados, ciclos
o niveles educativos en los tiempos previstos, lo que asegura una culminacin
oportuna de la Educacin Bsica.
Qu significa el trmino
retencin anual?
La retencin anual es un sinnimo del

porcentaje de conclusin que alcanza
una IE. El porcentaje de conclusin
anual se obtiene comparando el nmero
de estudiantes que culminaron el ao
lectivo en la IE con el nmero de
estudiantes que se matricularon en la
misma IE.
Cmo empezar?
Primero, es necesario realizar un diagnstico de los resultados de la IE con
relacin a este compromiso. A continuacin, presentamos una lista de
aspectos a analizar:
26

DENOMINACIN
Analizar estos datos de

matrcula permitir observar
cmo han evolucionado las
metas de atencin.
Cmo ha evolucionado
Nminas de la matrcula en la IE?, Cuando sea posible,
Evolucin del matrcula de ha subido, se ha se puede considerar
nmero de aos previos mantenido o se ha los resultados de los
estudiantes reducido?, por qu? ltimos tres o cinco
matriculados aos.
En qu niveles o
SIAGIE grados los cambios son
ms notorios?, tienen
relacin con lo que
sucede en la propia
comunidad (migracin,
aparicin de otras
II.EE., incremento de
nacimientos)?
Analizar este dato permitir
conocer cuntos de los
estudiantes matriculados
concluyen el ao lectivo en
el que se matricularon.
Cmo ha evolucionado
el porcentaje de
conclusin en la IE?,
ha aumentado, se
Nminas de ha mantenido o ha Cuando sea posible,
matrcula de disminuido?, qu se puede considerar
aos previos puede estar pasando los resultados de los
para que sea as? ltimos tres o cinco
Evolucin del aos.
El porcentaje
porcentaje de SIAGIE de conclusin es Junto con el
conclusin similar en todos los porcentaje de
grados o niveles?, conclusin, se puede
qu semejanzas o analizar el porcentaje
Registros de la diferencias existen?, en de abandono escolar
IE qu grados o niveles y el de traslado.
existe los mayores
porcentajes?
En qu grados
se producen ms
abandonos o retiros?, a
qu se podra deber?
En qu grados o
niveles se producen ms
traslados?, a qu se
podra deber?
27
Abandono, traslado?
El abandono escolar se refiere a los

estudiantes que se matricularon en tu
IE, pero desertaron antes de culminar el
ao. El traslado se refiere a los
estudiantes que se matricularon en la IE
y, luego, se trasladaron a otra IE. No se
debe confundir el abandono con el
traslado, pues el abandono implica que
el estudiante no culmin el ao lectivo ni
en la IE ni en ninguna otra.
Luego de revisar los resultados de la IE con relacin a este segundo

compromiso de gestin, se podr responder algunas preguntas que permitan
reflexionar y plantear objetivos, metas y actividades que aporten a la mejora
de los resultados de retencin anual. A continuacin, se plantean ejemplos de
preguntas de reflexin:
9 Si la IE tuvo casos de desercin el ao pasado, a qu se

debieron?, los docentes que ensearon a los estudiantes
desertores conocen las razones por las que abandonaron la IE?
9 En la IE hay casos de estudiantes que trabajan?, cuntos

casos hay?, los docentes conocen los casos?, qu se ha hecho
para asegurar que estos estudiantes no deserten?
9 Se tienen estrategias para que los estudiantes conozcan
la importancia de culminar la Educacin Bsica?, se han
desarrollado estrategias de concientizacin con los padres de
familia?, cules?, cun efectivas han sido?, por qu?
9 Es habitual registrar la asistencia de los estudiantes?, se

reconoce la importancia de esta prctica?, los equipos de
directivos y docentes son capaces de detectar casos de riesgo de
desercin?, se han desarrollado estrategias para trabajar con
estos estudiantes y prevenir el abandono escolar?, cules?, cun
efectivas han sido?, por qu?
9 En la IE hay casos de embarazo en edad escolar?, cmo se
han manejado?, qu dificultades encuentran las estudiantes
embarazadas para culminar sus estudios?, cmo se pueden mitigar?
9 En la IE se promueve la discusin sobre temas de educacin sexual y
prevencin del embarazo en edad escolar?,qu tanto conocen los
docentes de la IE sobre estos temas?, y los padres de familia?
28
9 Se sabe por qu faltan a clases los estudiantes?, en qu

pocas del ao lectivo hay ms ausentismo escolar?, por qu?,
se han desarrollado estrategias para lidiar con este tema?,
cules?, se ha trabajado con los padres de familia la importancia
de no faltar a clases?
9 En la comunidad, existe la costumbre de dejar a las nias en

casa a cargo del cuidado de sus hermanos menores o de las
tareas del hogar?, existe la costumbre de que las nias, nios o
adolescentes se dediquen a trabajar antes de culminar sus
estudios?, esta costumbre afecta la continuidad de sus estudios?,
se han desarrollado estrategias para trabajar sobre estos temas y
concientizar sobre la importancia de la escuela?
9 Cules son los intereses de mis estudiantes?, qu importancia le
dan a la escuela y a terminar la Educacin Bsica?, cmo se pueden
vincular sus intereses con la escuela y sus aprendizajes?
Adems de responder estas y otras preguntas, junto con tu equipo directivo y

docente, revisen las recomendaciones que se presentan en las Normas y
Educativas y Programas de la Educacin Bsica para continuar su reflexin
sobre este compromiso de gestin.

Este compromiso cuenta con tres indicadores. Los dos primeros brindan
informacin adecuada y oportuna para detectar los posibles casos de riesgo
de desercin. El ltimo indicador muestra cul es el nivel de retencin escolar.
Para calcular este ltimo indicador, se puede utilizar el aplicativo PAT en
donde tambin se podr obtener los porcentajes de traslado y abandono
escolar de la IE para el ao lectivo en curso. Es importante recordar, adems,
que solo se tendr un resultado definitivo al final del ao.
29
Qu herramientas se pueden emplear

para cumplir este compromiso?
En el caso del primer indicador, las Normas

y Orientaciones para el desarrollo del Ao
Escolar 2017 en Instituciones Educativas y
Programas de la Educacin Bsica sealan
el uso obligatorio del SIAGIE como
herramienta informtica para realizar el
proceso de matrcula de estudiantes.
En el caso del segundo indicador, el SIAGIE

cuenta con un mdulo de asistencia de
estudiantes que se encuentra a disposicin.
FUENTES DE
OBJETIVO DEL
COMPROMISO
SU MEDICIN
1. Porcentaje de estudiantes
Registros de la IE,
matriculados reportados
SIAGIE
oportunamente en el SIAGIE.
La IE mantiene
el nmero de 2. Porcentaje de asistencia de
estudiantes estudiantes durante el ao Registros de la IE
matriculados al escolar.
inicio del ao
escolar.
3. Porcentaje de estudiantes
Registros de la IE,
matriculados que concluyen
aplicativo PAT
el ao escolar.
Es importante recordar que para lograr un buen resultado y garantizar que

todos los estudiantes terminen el ao escolar oportunamente, se deben
desarrollar con carcter de urgente, acciones guiadas estratgicamente
cuando se encuentren casos de riesgo. Por ejemplo, conversar con los
estudiantes afectados, buscar que ellos, sus familias y sus docentes sean
nuestros aliados y detectar las posibles causas que podran producir
desercin. En la medida que sea posible, resolver o aminorar dichas causas.
30

que:
Todas y todos los estudiantes inicien y culminen

su Educacin Bsica oportunamente.
1.2.3 Compromiso 3: Cumplimiento de la

calendarizacin planificada en la IE
Cul es su sentido?
Este es un compromiso de proceso, denominado as porque su desarrollo es
una condicin bsica para el logro de los compromisos de resultado es
decir, los compromisos 1 y 2. Este compromiso, por su naturaleza e
importancia, moviliza a la comunidad educativa hacia la optimizacin y el
aprovechamiento del tiempo en la ejecucin de sus funciones. Comprende
dos aspectos complementarios entre s: la gestin de la jornada escolar y de
la jornada laboral. El cumplimiento de ambas jornadas garantizar el
cumplimiento de la totalidad de las jornadas de aprendizaje planificada.
Su cumplimiento toma como base el logro del mnimo de horas lectivas

exigidas por nivel y modalidad educativa. Sin embargo, se debe tener
presente que cada hora por encima de dicho mnimo encierra una oportunidad
para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Cmo empezar?
Primero, deber realizarse un diagnstico de los resultados de la IE con
relacin a este compromiso. A continuacin, presentamos una lista de
aspectos que se pueden analizar:
31

DENOMINACIN

saber cun cerca est la IE
de cumplir el nmero de horas
lectivas que se ha propuesto
como meta. Es importante tener
presente que hay un nmero
mnimo de horas lectivas, pero
que, dependiendo del contexto,
se pueden incrementar en
beneficio de los estudiantes de
la IE. Cuando sea
posible, se debe
Preguntas de anlisis: evaluar cules
Registros de fueron las causas
Porcentaje de la IE Se cumpli con el mnimo
ms frecuentes de
horas lectivas de horas lectivas exigidas
cancelacin de clases
cumplidas por por el sector para el ao
en la IE. Evaluar,
nivel escolar?, se superaron?, tambin, si hay meses
Aplicativo PAT se logr un nmero menor o fechas en las que se
de horas? concentra la prdida
Por qu se cancelaron de clases.
clases?, cules fueron los
motivos ms frecuentes?
En qu momentos del ao
se cancelaron ms das de
clase?, por qu?
Se recuperaron los das
de clase perdidos?, de
qu manera?
saber qu docentes cumplieron
con todas sus jornadas
laborales y cules no. Este dato
es importante, pues la ausencia
de un docente significa la
prdida de clases de los
estudiantes de la IE y, por ello,
representa la reduccin de sus
Registros de oportunidades de aprendizaje.
Porcentaje asistencia
Cuando sea posible,
de jornadas docente Preguntas de anlisis: se debe evaluar qu
laborales
docentes faltaron ms
efectivas de los Qu docentes cumplieron
a clases y por qu.
docentes con todas sus jornadas
Aplicativo PAT laborales?
Qu docentes no
cumplieron con todas
sus jornadas laborales?,
cules fueron las causas?
Las horas perdidas fueron
recuperadas?, cmo
fueron recuperadas?
32
Luego de revisar los resultados de la IE con relacin al tercer compromiso de

gestin, se podr responder algunas preguntas que permitan reflexionar y
plantear objetivos, metas y actividades para lograr que los estudiantes reciban
todas las clases que requieren para el logro de sus aprendizajes. A
continuacin, planteamos ejemplos de preguntas clave:
9 Sabemos que muchas veces se pierden clases porque los docentes o
el director participan en actividades fuera de la IE dentro del horario
escolar, se ha desarrollado estrategias para evitar estas situaciones?,
la IE cuenta con estrategias para rechazar actividades que afecten el
normal desarrollo de clases?, cules?
9 Hay festividades o fechas, en la comunidad, que afecten el

desarrollo de las clases?, la IE cuenta con estrategias de
recuperacin de clases para estos casos?, se consideran estas
fechas en la calendarizacin del ao escolar?, por qu?, cmo?
9 Qu acciones se toman cuando un docente falta a clases?,

se recuperan las horas?, cmo?, los estudiantes asisten a las
jornadas de recuperacin?
9 Qu acciones se toman cuando un docente falta mucho a clases?
Adems de informar a la UGEL para efectuar los descuentos, se
informa a los padres de familia sobre estas situaciones?, por qu?,
qu acciones se realizan para no afectar a los estudiantes?
9 Los padres de familia conocen la calendarizacin escolar

del ao?, la calendarizacin est publicada en un espacio visible
de la IE?, los padres de familia saben cuntas horas deben
estudiar diariamente sus hijos?
Con tu equipo directivo y docente, respondan estas y otras preguntas.

Adems, revisen las recomendaciones que se presentan en las Normas y
Educativas y Programas de la Educacin Bsica.

Este compromiso cuenta con dos indicadores. El primer indicador permitir
conocer cuntas jornadas lectivas se cumplieron en la IE. Es decir, se podr
saber si hubo das en que las clases fueron canceladas. En el aplicativo PAT,
existe una herramienta para elaborar la calendarizacin del ao escolar segn
nivel educativo. Adems, en el mismo aplicativo se encuentran espacios para
registrar las cancelaciones de clase segn motivo y, tambin, se podr
registrar si se recuper o no dichas horas perdidas.
Es importante tener en cuenta que la participacin en celebraciones locales,
propuestas por organizaciones sociales, privadas o pblicas, solo es posible
si forman parte de las unidades didcticas y si han sido consideradas en la
calendarizacin del ao escolar. Adems, solo se las podr incluir en la
33
calendarizacin, cuando ello no afecte el cumplimiento del mnimo de horas

lectivas exigidas por el sector. Se debe tener presente que la recuperacin de
clases solo debera ser considerada frente a casos excepcionales (desastres
naturales, situacin de emergencia o siniestro) o hechos que pongan en
riesgo la seguridad de los estudiantes y docentes.
FUENTES DE
OBJETIVO DEL
COMPROMISO
SU MEDICIN
La IE realiza todas
las actividades 1. Porcentaje de horas lectivas Registros de la IE,
planificadas cumplidas por nivel. aplicativo PAT
(sesiones de
aprendizaje,
jornadas de
reflexin, entre 2. Porcentaje de jornadas Registros de asistencia
otras) para el ao laborales efectivas de los docente, aplicativo PAT
escolar. docentes
El segundo indicador permitir saber si los docentes estn cumpliendo con

sus jornadas laborales efectivas. Para calcular este indicador y para registrar
la asistencia docente, se puede utilizar el aplicativo PAT. El cumplimiento de
las jornadas laborales efectivas de los docentes contribuye en gran medida al
logro de aprendizajes. Cada vez que un docente falta a clases, los
estudiantes pierden la posibilidad de desarrollar sus capacidades y construir
sus aprendizajes. La menor cantidad de horas de clase en las aulas conlleva
al retraso y discontinuidad en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, por
lo que las metas propuestas por la IE corren el riesgo de no ser cumplidas, lo
que afecta directamente a los estudiantes.

que:
Las II.EE. del pas cumplan la totalidad de

sus horas lectivas y actividades planificadas
en beneficio de los logros de aprendizaje de
los estudiantes.
34
1.2.4 Compromiso 4: Acompaamiento y monitoreo de la

prctica pedaggica en la IE
Cul es su sentido?
Este compromiso busca mejorar la prctica pedaggica de los docentes, ya
que este factor repercute directamente en los aprendizajes de los estudiantes.
El compromiso busca aportar a esta mejora a travs de dos acciones
principales: acompaamiento docente y reuniones de interaprendizaje.
La investigacin y la experiencia han probado que estas acciones tienen impactos

positivos en la prctica pedaggica de los docentes. Se busca, entonces, que el
cumplimiento de este compromiso permita garantizar a las II.EE. la existencia de
este tipo de prcticas y espacios de reflexin con y entre los docentes.
35
Cmo empezar?
Primero, se deber realizar un diagnstico de los datos de la IE con relacin a
este compromiso. Presentamos una lista de aspectos que se pueden analizar:
FUENTE DE
DENOMINACIN CMO ANALIZAR ESTOS DATOS?
INFORMACIN
Analizar este dato permitir saber en qu
condiciones laborales se encuentran los
docentes y ciertas caractersticas de sus
Escala magisterial perfiles profesionales.
de los docentes de Registros de la IE
la IE
Qu escala predomina en la IE?, en
qu reas o grados estn los docentes
en mayor o menor escala magisterial?
Analizar este dato permitir saber qu tan
extendida es esta prctica en la IE y, as,
saber cul es el punto de partida de la IE
en relacin con este tema.
Nmero de Preguntas de anlisis:

reuniones de
interaprendizaje Cuntas reuniones de interaprendizaje
o reuniones de Registros de la IE o coordinacin han ocurrido en la
coordinacin IE?, de qu grados o reas eran
pedaggica los docentes participantes?, en qu
momentos se dieron las reuniones?,
en qu contextos?, qu temas se
discutieron en las reuniones?, qu
percepcin tienen los docentes sobre
ellas?
Este dato permitir conocer cun usual
es esta prctica en la IE. Adems, se le
puede complementar con los obtenidos
del aplicativo PAT, en el cual se registr el
cumplimiento de la planificacin de visitas
de monitoreo.
Cuntos de los docentes recibieron

Nmero de visitas
visitas al aula?, qu percepcin tienen
de monitoreo Registros de la IE
de esas visitas?
realizadas
Si se aplicaron fichas de monitoreo
durante las visitas, qu resultados
obtuvieron los docentes?, se
reflexion sobre esos resultados?, se
establecieron compromisos?, qu
percepcin se tiene de esta prctica?
Qu docentes recibieron ms visitas?,

de qu grados o reas?, por qu?
36
Luego de analizar los datos propuestos y todos aquellos que se consideren

convenientes, se podrn formular preguntas que permitan reflexionar y plantear
objetivos, metas y actividades que se puedan implementar con relacin a este
compromiso. A continuacin, planteamos ejemplos de preguntas de reflexin:
9 El director o el equipo directivo participa en la

planificacin pedaggica de la IE?, su participacin en estos
espacios sera de ayuda para los docentes?, por qu?, qu
percepcin tiene el equipo docente?
9 Qu tan acostumbrados estn los docentes de la IE a recibir
visitas del director en el aula o a participar en reuniones de
interaprendizaje o coordinacin pedaggica?, qu aspectos deberan
ser trabajados en espacios como estos?, qu opinan los docentes?
9 Se han identificado buenas prcticas o fortalezas en el

desempeo de los docentes?, por qu?, qu estrategias se han
utilizado para identificar dichas prcticas?
9 Qu fortalezas pedaggicas tiene el equipo directivo o
docente?, qu puede aportar cada uno?, qu aspectos deben
ser reforzados?, por qu?, cmo podran reforzarlos?
9 Se han implementado estrategias pasantas, clases

maestras, reuniones de coordinacin o similares para que los
docentes compartan sus fortalezas y debilidades, sus buenas
prcticas, as como sus dificultades y obstculos encontrados?,
cules?, cmo funcionaron?, qu percepcin tienen los
docentes sobre dichos espacios?
9 Qu nivel de dominio de herramientas y estrategias de
enseanza tienen los docentes?, conocen los documentos
pedaggicos que el Minedu ha puesto a disposicin?, por qu?, en
qu medida?
9 Qu tan extendida est la prctica de planificacin de

sesiones?, los docentes de los mismos grados o reas coordinan los
contenidos de sus sesiones de aprendizaje?, por qu?, cmo?, los
docentes de reas distintas coordinan la inclusin de contenidos
transversales en las sesiones de aprendizaje?, por qu?, cmo?
9 Cmo distribuyen el tiempo pedaggico los docentes?,

priorizan actividades de alta demanda cognitiva?, qu tipo de
actividades se priorizan?
9 Qu lugar ocupan las actividades de administracin o
disciplina durante el tiempo de las sesiones (tomar lista, reparto de
materiales, limpieza del aula)?, qu importancia le dan los docentes a
este tipo de actividades?, por qu?, qu estrategias podran
implementarse para reducir el tiempo destinado a estas actividades?
37
9 Qu estrategias usan los docentes para prevenir o resolver

posibles conflictos dentro de las aulas o durante las sesiones de
clases?, qu opinin tienen de estas estrategias?, podran
encontrarse mejores estrategias?, cules?
Con tu equipo directivo y docente, respondan estas y otras preguntas y tambin

revisen las recomendaciones que se presentan en las Normas y Orientaciones
para el Desarrollo del Ao Escolar 2017 en Instituciones Educativas y Programas
Educativos de la Educacin Bsica. Tengan en cuenta los documentos provistos
por el Minedu, tales como el Currculo Nacional de la Educacin Bsica y dems
documentos pedaggicos disponibles en la web del Minedu.

Este compromiso cuenta con dos indicadores. Sin embargo, no todas las
II.EE. debern hacer seguimiento a ambos, sino que debern priorizar uno de
ellos segn sus propias caractersticas:
Si en la IE, el director tiene aula a cargo, deber concentrarse en promover

reuniones de interaprendizaje con los docentes de la IE. Adems, si la IE es
unidocente o multigrado, podr reunirse con los docentes de la red educativa
a la que pertenece o con docentes de II.EE. cercanas.
Si, por el contrario, el director no tiene aula a cargo ni carga lectiva

entonces podr concentrarse en realizar visitas al aula para monitorear y
acompaar a los docentes. No obstante, es recomendable realizar
complementariamente reuniones de interaprendizaje u otras acciones
formativas que refuercen el acompaamiento.
Es importante recordar que las Normas y Orientaciones para el Desarrollo del

Ao Escolar 2017 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la
Educacin Bsica recomiendan que los docentes reciban, al menos, tres visitas
al ao. La primera de dichas visitas deber ser realizada necesariamente dentro
del primer trimestre del ao lectivo, de modo que se cuente con un diagnstico
temprano del desempeo en el aula de cada docente.
Para realizar las visitas, el director dispondr de las Rbricas de observacin

de aula para la Evaluacin del Desempeo Docente, publicadas por el
Minedu, que tambin sern empleadas en los procesos formativos y de
evaluacin docente a nivel nacional. El director tendr acceso al manual de
aplicacin de estas rbricas as como a material de capacitacin para su uso
correcto. Las rbricas, que se presentan en el Anexo 2, evalan seis aspectos
sustantivos del desempeo docente:
38
Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje.
Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crtico.
Evala el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los

estudiantes y adecuar su enseanza.
Propicia un ambiente de respeto y proximidad.
Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.
Durante la observacin el director tomar apuntes detallados de las evidencias

(conductas observadas) del desempeo docente en los aspectos evaluados en
las seis rbricas. Concluida la observacin, el director analizar sus apuntes y
calificar el desempeo observado. Sobre la base de lo anterior, el director se
reunir con el docente observado, ofrecer retroalimentacin y llegar a un
acuerdo de mejora. Todo lo anterior quedar registrado en la Ficha de monitoreo
del desempeo docente que se presenta en el Anexo 3.
Acompaamiento pedaggico
El acompaamiento pedaggico, segn la R.S.G.

N. 008-2016-Minedu, es una estrategia de
formacin en servicio situada en la escuela, dirigida
al docente para fortalecer sus competencias
pedaggicas de manera individualizada y mejorar su
desempeo en aula. Tiene como propsito promover
el desarrollo profesional del docente mediante
acciones de orientacin y asesora sostenidas en el
tiempo, junto con estrategias de formacin e
interaccin colaborativa.
En ese marco, el monitoreo en aula y las reuniones

de interaprendizaje, as como otras prcticas, se
sitan en una estrategia de acompaamiento
pedaggico liderada por el director. No es un
proceso evaluativo ni punitivo, sino un proceso que
busca la mejora continua a travs del uso de
prcticas colaborativas entre los docentes y el
director de una IE o una red educativa.
39
FUENTES DE
OBJETIVO DEL
COMPROMISO
SU MEDICIN
Indicador aplicable en las II.EE.

donde el director no tenga carga
horaria:
Ficha de monitoreo,
El equipo 1. Porcentaje de visitas de aplicativo PAT
directivo de monitoreo y acompaamiento
la IE realiza programadas en el PAT que
acompaamiento han sido ejecutadas.
y monitoreo a
los docentes Indicador aplicable en las II.EE.
de acuerdo a la donde el director tenga carga
planificacin del horaria:
ao escolar. Actas de reunin,
2. Porcentaje de reuniones de aplicativo PAT
interaprendizaje programadas
en el PAT que han sido
ejecutadas.
En el aplicativo PAT, se podr programar y hacer seguimiento a la

implementacin de las visitas al aula y de las reuniones de interaprendizaje
que se hayan planeado.

que:
Todas y todos los docentes tengan un buen

desempeo en su labor pedaggica.
40
1.2.5 Compromiso 5: Gestin de la convivencia escolar en

la IE
Cul es su sentido?
Este compromiso busca promover una adecuada gestin de la convivencia
escolar, la cual tiene como finalidad motivar y crear relaciones positivas entre
todas y todos los integrantes de la comunidad educativa, como fundamento
para el ejercicio de una ciudadana activa, una valoracin positiva de la
diversidad y el rechazo de toda forma de violencia.
Abad (2010) sostiene que las II.EE. donde se implementa la convivencia

escolar, desde un modelo participativo e inclusivo, son escuelas donde se
aprende a convivir y se crean las mejores condiciones para que todos los
estudiantes puedan aprender, sean ciudadanos competentes, socialmente
activos y responsables. Las escuelas en las que se desarrollan relaciones
positivas son espacios donde los estudiantes pueden sentirse seguros y
protegidos, y las situaciones de violencia, que generan ansiedad o miedo en
las personas, son prevenidas y manejadas adecuadamente. Ello garantiza
que los estudiantes puedan concentrarse en aprender y desarrollar todo su
potencial, lo que facilita el logro de todos los aprendizajes esperados y la
buena convivencia. Esto contribuye a su formacin como ciudadanos
competentes, socialmente activos y responsables.
Cmo empezar?
Se puede empezar analizando algunos datos con relacin a la situacin de la
convivencia escolar en la IE.
FUENTE DE CMO ANALIZAR ESTOS

DENOMINACIN
INFORMACIN DATOS?
Analizar este dato permitir conocer

qu capacidad tiene la IE para
gestionar los casos de violencia que
surgen.
Libro de incidencias
Porcentaje de casos Todos los casos de violencia
de violencia escolar fueron registrados?, cules
registrados que Registros de la IE no fueron registrados?, por
fueron atendidos qu? Cuntos casos no fueron
oportunamente atendidos?,qu casos fueron?,
por qu no fueron atendidos?
SseVe
Con qu recursos se cuenta
para atender los casos de
violencia detectados?, qu
aliados se han identificado
dentro y fuera de la IE?
41
Adems, se puede reflexionar junto con los docentes en torno a las siguientes
preguntas que proponemos u otras que consideren pertinentes:
9 Los equipos de Ddirectivos y docentes conocen los tipos de acoso
y violencia escolar que existen?, saben detectarlos?, qu estrategias
usan para detectar los casos?, qu pasos siguen para atenderlos?, las
estrategias usadas han funcionado?, cmo?, en qu casos?
9 Conocen los protocolos de atencin en caso de violencia

propuestos por el Minedu?, los han puesto en prctica?, en qu
casos?, cmo los evaluaran?
9 En la IE cuentan con un Libro de Registro de incidencias?,
qu percepcin se tiene sobre su uso?, por qu?, la IE est
inscrita afiliada en la plataformaal portal del SseVe?
9 La IE cuenta con normas de convivencia?, la comunidad

educativa las conoce?, cmo se comunican difunden estas
normas?, se respetan?, por qu?, en qu casos?
9 Tienen estrategias para concientizar a los estudiantes,
docentes y dems miembros de la comunidad educativa sobre la
violencia y el acoso escolar?, cules?, han funcionado?, los
estudiantes y dems miembros de la comunidad educativa conocen
la importancia de intervenir y detener las situaciones de violencia o
acoso escolar en sus aulas o la IE?
Convivencia escolar
El director, con apoyo de los docentes,

estudiantes, familiares y la comunidad
educativa, en general, tienen la
responsabilidad de promover y garantizar
una gestin de la convivencia escolar que
sea democrtica, participativa, inclusiva e
intercultural. Para ello, aplican estrategias
que motiven las relaciones armnicas entre
los actores de la comunidad educativa,
implementan la tutora y previenen todo tipo
de violencia escolar, situaciones de riesgo y
vulneracin de derechos. Adems, se
consideran como contenidos trasversales la
formacin en valores, el fortalecimiento de
habilidades socioemocionales, as como el
aprendizaje y respeto a las Normas y
Acuerdos de Convivencia.
42
9 Qu actividades han desarrollado con los padres de familia de

la IE?, qu objetivos tenan esas actividades?, cumplieron sus
objetivos? , alguna de esas actividades se han enfocado en temas
de convivencia escolar?, qu temas han sido tocados?
9 Qu tan involucrados estn los padres de familia en el
aprendizaje de sus hijos?, cun importante es su apoyo?, qu
estrategias se han usado para involucrar a los padres de familia?, han
funcionado?
9 Si hay poca participacin de los padres, a qu se debe?, se

ha conversado con los padres para identificar posibles formas de
participacin en la IE?
Con tu equipo directivo y docente, respondan estas y otras preguntas y, tambin,
revisen las recomendaciones que se presentan en las Normas y Orientaciones
para el Desarrollo del Ao Escolar 2017 en Instituciones Educativas y Programas
de la Educacin Bsica. Adicionalmente, pueden encontrar protocolos de accin
y ms informacin en la plataformael portal del SseVe (www.siseve.pe) o
ingresando a la que pueden ingresar desde la web Minedu.

Este compromiso cuenta con tres indicadores. Los tres buscan dar pistas
sobre el desempeo de la IE para gestionar la convivencia y manejar los
casos de violencia que pueden aparecer.
FUENTES DE
OBJETIVO DEL INFORMACIN
INDICADORES
COMPROMISO PARA SU
MEDICIN
1. Normas de convivencia
consensuadas incluidas en el
Reglamento interno
Reglamento Interno, y publicadas en
algn espacio visible de la IE.
El equipo 2. Porcentaje de actividades

directivo implementadas con padres y
desarrolla madres de familia, tutores legales
acciones para y/o apoderados para brindar
Libro de incidencias,
la promocin de orientaciones (informacin de
SseVe
la convivencia, sus hijas e hijos, aprendizaje,
la prevencin y convivencia escolar, etc.)
atencin de la planificadas en el PAT, que han sido
violencia en la IE. implementados.
3. Porcentaje de casos atendidos
oportunamente del total de casos Libro de Registro de
reportados en el SseVe y en el incidencias, SseVe
Libro de Registro de incidencias.
43
El primer indicador busca dar evidencias del desarrollo que ha llevado la IE de

las Normas de convivencia y, adems, de las acciones de difusin (medios
fsicos o digitales) y el promocin del conocimiento y cumplimiento que se ha
realizado sobre estas normas en la comunidad educativa.
La elaboracin de las Normas y Acuerdos de Convivencia de forma

participativa promueve el sentimiento de pertenencia, aumenta el compromiso
en su cumplimiento y facilita la aceptacin de las medidas correctivas
reguladoras cuando se incumplen. Son el marco normativo que regula la
convivencia escolar a nivel de IE y aula. En el Reglamento Interno, se
incluyen en el captulo denominado Convivencia Escolar. Las Normas y
Acuerdos de Convivencia deben ser difundidas a todos los integrantes de la
comunidad educativa a travs de medios fsicos o digitales.
El segundo indicador busca promover las actividades con padres de familia

para procurar que ellos se involucren en la escuela. La participacin de los
padres de familia en la educacin de sus hijos, bajo los trminos adecuados,
tiene gran impacto en la mejora de los aprendizajes. Por ello, es necesario
que la IE se comunique continuamente con ellos y les brinde orientaciones
para el adecuado acompaamiento a los aprendizajes de los estudiantes.
Asimismo, el involucramiento de los padres de familia en la IE permite que se
estrechen las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa,
lo que incrementa la capacidad de todos los participantes de intervenir, alertar,
prevenir y solucionar los problemas que se presenten, as como de
aprovechar las oportunidades de mejora que se identifiquen.
44
Violencia escolar
Es el uso intencional de la fuerza y el poder, sea en grado de amenaza o efectivo, contra
uno mismo, otra persona, un grupo o la comunidad educativa, que cause o pueda causar
lesiones, daos psicolgicos, trastornos del desarrollo o privaciones. Estas situaciones
pueden ocurrir tanto dentro de la escuela como en sus inmediaciones, entre la escuela y el
hogar, as como a travs de Internet y otros medios de comunicacin. Los agresores
pueden ser estudiantes, directivos, docentes o personal administrativo de la
escuela. Entre los tipos de violencia escolar se encuentran la violencia fsica, verbal,
psicolgica, sexual, de gnero, entre otras.
Acoso/intimidacin/hostigamiento escolar (bullying): el/la agresor(a) o

agresores/as tienen alguna ventaja sobre la vctima (es ms grande, mayor, ms
fuerte, ms popular, etc.), quiere lastimarla (no es casualidad) y lo hacen de
manera repetida, con el objetivo e injusta para de intimidarla, excluirla o
discriminarla. A la intimidacin que es transmitida va Internet o tecnologas
afinesmedios tecnolgicos, se le denomina cyberbullying o ciberacoso.
Violencia verbal: empleo de vocabulario ofensivo, tono de voz agresivo, palabras
crueles, cortantes y tajantes.
Violencia fsica: puede ir desde un jaln de orejas, o una bofetada, hasta
quemaduras, ahogamientos y el empleo de objetos como correas y ltigos.
Violencia psicolgica: va ms all de los insultos. Por ejemplo: ignorar,
amenazar, aislar, humillar, ser indiferente, rechazar y realizar otros
comportamientos que pueden generar daos en el desarrollo psicolgico.
Violencia sexual: son acciones de naturaleza sexual que se cometen contra una
persona sin su consentimiento o bajo coaccin, con o sin contacto fsico. Asimismo, se
consideran la exposicin a material pornogrfico y las acciones que vulneran el
derecho de las personas a decidir voluntariamente acerca de su vida sexual o
reproductiva, a travs de amenazas, coercin, uso de la fuerza o intimidacin.
Caractersticas de los nios, nias y

adolescentes vctimas de violencia escolar
La existencia de estas seales de alerta no siempre significa que un nio, nia o
adolescente haya sido vctima de violencia, pero la presencia de una o ms de ellas
debera llevarnos a indagar por posibles casos de violencia escolar:
Tiene miedo de ir a la escuela. Tiene pesadillas u otros problemas

Sus calificaciones han bajado. para dormir.
Presenta lesiones fsicas. Hace comentarios o tiene conductas
con alto contenido sexual.
Pierde o rompe sus pertenencias.
Escribe, dibuja, juega o suea con
Tiene cambios repentinos en
imgenes atemorizantes o sexuales.
su estado de nimo.
Tiene dinero, juguetes u otros regalos
Tiene cambios en sus hbitos de
sin motivo alguno.
comer o dormir.
45
En el tercer indicador, se considera atencin oportuna a aquella que ha sido
desarrollada segn los protocolos de atencin de casos de violencia que se
encuentran publicados en la plataforma el portal del SSeVe. Con l se busca
promover la gestin adecuada de los casos de violencia a travs del uso de
herramientas como el SSeVe y el Libro de incidencias.
Ten presente que el fin ltimo de este compromiso de gestin es que:
Todas las II.EE. del pas deben ser espacios seguros

y acogedores para las y los estudiantes.
Libro de Registro de incidencias y

Portal SseVe
En el Libro de Registro de Incidencias, se anotan las

situaciones de violencia escolar comunicadas por los
docentes, auxiliares, familiares, estudiantes u otro
integrante de la comunidad educativa. Su contenido
debe describir de manera clara y precisa los pasos
seguidos en la atencin de cada uno de los casos
registrados. Este libro forma parte del acervo
documentario de la IE y la informacin que contiene es
de carcter confidencial. El director, o quien designe,
es el responsable de mantener actualizado y garantizar
su uso adecuado. Los casos de violencia registrados
en este deben ser ingresados en el portal del SseVe.
En el portal SseVe (www.siseve.pe) se registra,

atiende y facilita el seguimiento de los casos de
violencia escolar a travs del trabajo interconectado
con las DRE, las UGEL y las II.EE. La IE, afiliada por el
director, debe estar inscrita en el SseVe Contra la
violencia escolar. El reporte de casos en el SseVe
permite la consolidacin y el manejo de informacin
actualizada sobre la situacin de violencia escolar en
las II.EE., as como su abordaje y resolucin a nivel
regional y nacional. La informacin registrada es
confidencial. Los casos registrados en el portal tambin
deben estar debidamente descritos en el Libro de
Registro de Incidencias.
Plan Anual
II. Plan Anual de Trabajo (PAT)
2. 1 Introduccin
El Plan Anual de Trabajo (PAT) es una herramienta de gestin que orienta las
acciones de la IE en el lapso de un ao con la finalidad de contribuir al logro
de los objetivos de la escuela. Desde hace varios aos, el PAT se ha
desarrollado en torno a los CGE, entendindose que la escuela tiene como
propsito final que los estudiantes logren los aprendizajes previstos bajo
condiciones bsicas de calidad. En ese sentido, el PAT que se propone en el
presente fascculo es un documento de gestin cuyo propsito es ordenar las
tareas en la IE a travs de los CGE.
Su elaboracin responde a las necesidades de planificacin de la IE siendo

un documento de uso interno. Por ello, no es necesario que sea enviado a la
UGEL para su aprobacin. Sin embargo, la UGEL puede llegar a la IE para
acompaar la formulacin e implementacin del PAT en la escuela.
2. 2 Momentos del PAT
Como un instrumento de planificacin operativa, el PAT debe contemplar, al

menos, los siguientes momentos:
49
1. Diagnstico como punto de partida
El diagnstico es el estudio previo a toda planificacin que consiste en: i) la

recopilacin de informacin, ii) su ordenamiento, iii) su interpretacin y iv) la obtencin
de conclusiones e hiptesis sobre el porqu de los resultados hallados. Un diagnstico
nos permite definir problemas y potencialidades, establecer prioridades, as como
tambin identificar qu problemas son causa de otros y cules son las consecuencias.
Asimismo, nos permite disear estrategias, identificar alternativas y decidir acerca de
qu acciones realizar y sus posibles resultados.
2. Objetivos y metas realistas
A partir del diagnstico se debe establecer objetivos y metas que se ajusten a la

realidad. Aunque un lder pedaggico debe tener altas expectativas en lo que
planea para su IE, tambin debe asumir que las metas deben ajustarse a las
posibilidades reales de la IE. De lo contrario, se plantear metas que no podr
cumplir y, como consecuencia, podr creer que ha fracasado, aunque, en realidad,
haya mejorado significativamente sus resultados.
3. Actividades factibles, eficaces y verificables
Luego de establecer los objetivos y metas, se debe definir qu actividades se

tendr que desarrollar para alcanzarlos. Las actividades que se propongan deben
cumplir varias condiciones entre las que destacan que: a) sean posibles de
desarrollar con los recursos que se tiene, b) hayan demostrado su utilidad
previamente (buenas prcticas y experiencias exitosas que se conozcan de la IE,
red, colegas, el pas o el mundo) y c) su cumplimiento sea fcil de verificar.
4. Seguimiento y ajuste continuo
Aunque se haya formulado un excelente plan, si no se monitorea su avance

entonces no se sabr en qu situacin uno se halla a medida que pasa el tiempo.
As, no se podr tomar acciones en caso las cosas no se den como se planean y,
por lo tanto, no se llegar a los objetivos planteados. Por eso, es importante
reflexionar cmo va el avance, al menos cada dos o tres meses, para poder
reajustar o reformular las actividades o, incluso, las metas.
5. Evaluacin
Y si no funcion? Si se cumplen todos los pasos previos, pero no se evalan los

resultados, entonces no se sabr si lo que se hizo tuvo alguna utilidad para el logro
de las metas. Se imaginan seguir haciendo lo mismo todos los aos sin saber si
ayuda al cumplimiento de sus metas? Estaramos desgastando energas que se
podran usar en acciones que s funcionen! Por eso, al final del ao se tendr que
evaluar los resultados para saber qu prcticas se podrn replicar y cules
debern ser reemplazadas.
50
2. 3 Cmo organizar la formulacin

e implementacin en el ao?
El PAT, en su versin preliminar, se elabora durante los meses de noviembre y

diciembre. Luego, durante la semana de planificacin en marzo, se reajustan sus
contenidos junto con el equipo docente, debiendo culminar este proceso el 31 de
marzo, como mximo. Durante la primera jornada de reflexin se socializan sus
contenidos buscando generar compromiso entre todos los actores de la
comunidad educativa. En la segunda jornada de reflexin, a mitad del ao, se
analizan los avances logrados hasta ese momento del ao y se reajustan las
actividades, de ser necesario. Finalmente, al final del ao se realiza la tercera
jornada de reflexin en la cual se deben evaluar los resultados obtenidos para
elaborar la versin preliminar del PAT del ao siguiente.
Las actividades planificadas deben ordenarse segn el o los compromisos a

los que se vinculan y pueden distribuirse considerando los tres momentos del
ao escolar: i) el Buen inicio del ao escolar, ii) La escuela que queremos y iii)
el Balance del ao escolar.
Buen inicio del Balance del

La escuela que queremos
ao escolar ao escolar
Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic
Primera Jornada Segunda Jornada Tercera Jornada
de re exin de re exin de re exin
Primer Da del Segundo Da del

logro logro
Semana de Balance de resultados Balance nal de

plani cacin parciales resultados
Anlisis de resultados Rendicin de cuentas a
Ajuste y actualizacin la comunidad
de plani cacin educativa
51
Da del logro y Jornada de reflexin
El Da del logro es un acto pblico en el que

participa toda la comunidad educativa. Se
concibe como una estrategia de presentacin y
celebracin sobre los aprendizajes logrados por
los estudiantes en cada edad o grado escolar. En
dicho acto pblico, los estudiantes exhiben las
actividades que han desarrollado en el periodo
previo y los resultados que han obtenido.
La Jornada de reflexin es un espacio de

encuentro entre el equipo directivo y docente,
principalmente, en el que se evalan los avances
y logros alcanzados en los periodos previos con
la finalidad de elaborar o ajustar objetivos, metas
y estrategias de accin que permitan mejorar el
desempeo de la IE de modo integral.
52
2. 4 Contenidos bsicos del PAT
Los contenidos del PAT, en tanto documento, son:
CONTENIDOS
DESCRIPCIN
BSICOS
Nombre de la IE, ubicacin, cdigos, entre otros.

Datos generales de
I la IE Puede basarse en la seccin de Datos generales del
aplicativo PAT.
Describe la situacin desde la que parte la IE.
II Diagnstico Contiene la seccin diagnstico de la Matriz de
diagnstico, objetivos y metas de la IE (aplicativo PAT).
Plantea los objetivos y metas que la IE se propone
Objetivos y metas alcanzar en el ao.
III
por CGE Contiene las dems secciones de la Matriz de
diagnstico, objetivos y metas de la IE (aplicativo PAT).
Organizadas alrededor de los CGE y sus respectivos
indicadores definidos en el numeral 5.4 de la presente
IV Actividades Norma Tcnica.
En base a la matriz de planificacin de actividades de la
IE (aplicativo PAT).
Que incluye la Calendarizacin escolar por nivel
Distribucin del educativo (aplicativo PAT) y el Cuadro de distribucin
V tiempo de secciones y horas de clase (segn la norma
correspondiente).
Fichas, herramientas utilizadas y otros documentos que
VI Anexos
se consideren pertinentes.
Estos contenidos se pueden desarrollar con la ayuda del aplicativo Excel para
la elaboracin y monitoreo del PAT.
2. 5 Formulacin del PAT
El equipo directivo, encabezado por el/la director/a, convoca al colectivo

institucional para la elaboracin del PAT en su versin preliminar. Durante este
proceso se elabora el diagnstico de la IE definiendo las fortalezas y aspectos
crticos de la IE, as como las posibles causas de los resultados obtenidos.
Asimismo, se plantea de modo preliminar los objetivos, metas y actividades
del ao siguiente. Se recomienda que este proceso se realice de forma
participativa aprovechando la informacin y experiencia del personal que
viene laborando en la IE. Asimismo, se podr hacer uso de los datos
presentes en el aplicativo PAT del ao anterior.
53
El PAT no es solo un documento
El objetivo de formular y monitorear el PAT es ayudar a

la IE en el logro de sus objetivos y metas. Por tanto, su
elaboracin no se limita a la formulacin de un
documento o al mero cumplimiento de una obligacin
formal. Esto se debe tener presente todo el tiempo y se
debe buscar que el PAT se alinee a los objetivos
siempre, ya que es una herramienta de planificacin y
no una camisa de fuerza.
En el caso de las II.EE. unidocentes y multigrado, este proceso puede ser

realizado a nivel de red educativa o con II.EE. cercanas. En estas situaciones,
el director de red es quien asume la responsabilidad de realizar un
seguimiento conjunto a lo planificado en coordinacin estrecha con los
responsables de cada IE.
Para la elaboracin del PAT preliminar es indispensable realizar el anlisis de

los resultados de aprendizaje y de gestin del ao en curso, lo que implica
tener el consolidado de la informacin recabada en el transcurso del ao.
Al momento de proponer las actividades para el ao escolar, se debe considerar

lo planteado en la Norma Tcnica del Ao Escolar 2017 y todos aquellos
documentos sobre desarrollo pedaggico que el Minedu pone a disposicin.
Aplicativo PAT
Para servir de apoyo a este proceso, el Minedu ha elaborado una
herramienta informtica aplicativo que facilita: i) la elaboracin del
PAT, sobre la base de los compromisos de gestin escolar, teniendo
en cuenta sus indicadores y ii) el monitoreo a la implementacin de
indicadores de los Compromisos de Gestin Escolar, que permiten
observar la progresin de los resultados en cada uno de ellos.
Para este ao, el aplicativo ha unificado en un solo archivo de Excel,

la informacin correspondiente a la elaboracin del PAT y la del
monitoreo de sus actividades.
54
2.5.1. Diagnstico
Para realizar el diagnstico de la IE, el equipo que formula el PAT deber
reflexionar sobre todos los aspectos planteados en la primera parte de este
fascculo (revisar la propuesta de anlisis de cada CGE) y, as, recolectar un
conjunto de informacin sobre la situacin de la IE en relacin con cada CGE.
En este momento, se puede hacer uso del aplicativo PAT y llenar los datos
necesarios que luego permitan completar la matriz de diagnstico. En dicha
matriz, se podr, adems, completar las fortalezas, aspectos crticos y causas
relacionadas a cada compromiso de gestin. Se debe tener en cuenta las
siguientes definiciones para desarrollar esta seccin del PAT.
Las fortalezas son condiciones favorables que sirven de base y

soporte para el planteamiento de las metas y las actividades y
sobre todo para su implementacin y ejecucin.
Los aspectos crticos son elementos que limitan el logro de los

objetivos y metas que se deber sortear o superar haciendo uso de
las fortalezas. El colectivo institucional debe identificar las
dificultades para cada compromiso de gestin escolar, con el fin de
estar pendientes de ellas durante todo el proceso y, as, minimizar
sus efectos.
Las causas son factores que originan las dificultades o aspectos

crticos.
Las alternativas de solucin son las posibles vas orientadas a

encarar las causas de los aspectos crticos. Estas alternativas sern las
que ayuden a formular las actividades en la matriz de planificacin.
55
2.5.2. Planificacin
El anlisis realizado como parte del diagnstico debe conducir a la planificacin y
al planteamiento de las metas en cada uno de los compromisos. A continuacin,
se detalla la ruta para plantear los objetivos y las metas:
Causas
Informacin Objetivos
Recolectada
Actividades
Aspectos
Metas
crticos
Fortalezas
Diagnstico de la IE Planificacin de la IE
La comunidad educativa, liderada por el equipo directivo, determina las

actividades que permitirn brindar un servicio educativo centrado en la mejora
de los aprendizajes. Estas actividades corresponden a los objetivos y metas
planteadas a partir del diagnstico de la IE.
2.5.3. Reajuste del PAT

Las Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2017 en
Instituciones Educativas y Programas de la Educacin Bsica contemplan un
periodo de planificacin del equipo directivo y docente, que se desarrolla la
primera semana de marzo y est destinado al reajuste o actualizacin del
PAT. En este momento, el director convoca a la comunidad educativa para
hacer una revisin de este instrumento de gestin, con la finalidad de que los
actores que ejecutarn el PAT estn familiarizados con l y puedan
comprometerse con su cumplimiento.
56
En ese sentido, la semana de planificacin contemplada en la Norma Tcnica

del Ao Escolar 2017 tiene la intencin de fortalecer el trabajo en equipo del
colectivo institucional y, sobre todo, la cultura de la planificacin o previsin de
las acciones educativas orientadas a la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes.
Paso 1: Actualizamos el diagnstico

Es necesario que la comunidad educativa que inicia el ao se familiarice con
la formulacin preliminar del PAT, desarrollada en los meses de noviembre a
diciembre del ao pasado; asimismo, actualice los datos de diagnstico, que,
con posible informacin nueva, puede llevar a reformular secciones del PAT.
Paso 2: Reajustamos los objetivos y metas

Al hacer uso de la versin actualizada del diagnstico, se pueden reajustar los
objetivos y las metas. El inicio de ao garantiza la presencia del equipo
directivo, docente, administrativo y de soporte que trabajar en la IE, por lo
que este momento de revisin permitir que asuman como suyos los objetivos
y metas planteados.
Paso 3: Replanteamos la planificacin de actividades

Actualizados y reajustados el diagnstico, los objetivos y las metas,
automticamente surge la necesidad de actualizar y reajustar las actividades,
teniendo en cuenta las demandas regionales, locales e institucionales y el hecho
de que el equipo de la IE se reincorpora luego de un periodo vacacional.
Asimismo, ser necesario revisar el cronograma de actividades, as como revisar
si los responsables y equipos a cargo de ellas siguen siendo los mismos.
57
Indicaciones
III.Indicaciones bsicas para el

uso del aplicativo PAT
3. 1 Qu es el aplicativo PAT?
Es un aplicativo en formato Excel que sirve de ayuda para la formulacin y el

monitoreo del PAT, en el marco de los CGE propuestos.
A diferencia de los aos anteriores, para el ao 2017, se propone un aplicativo

integrado. Por eso, en el nuevo aplicativo, se podr encontrar la seccin de
formulacin del PAT y, tambin, la seccin de monitoreo del PAT, articuladas
entre s.
3. 2 Qu indicadores abarca?
Como hemos presentado previamente, para el ao 2017 se ha definido cinco

CGE. Cada uno de ellos tiene un objetivo propuesto al nivel de IE y un
conjunto de indicadores propuestos. La tabla, a continuacin, presenta los
compromisos y aquellos indicadores que el aplicativo incluye:
59
COMPROMISOS
QU INDICADORES
DE GESTIN CMO LOS INCLUYE?
INCLUYE EL APLICATIVO?
ESCOLAR
Porcentaje de estudiantes
que logran nivel satisfactorio Permitiendo ingresar los resultados
en la Evaluacin Censal de de la ECE, desde el ao 2014.
COMPROMISO 1. Estudiantes (ECE).
Progreso anual de
aprendizajes de Porcentaje de acciones de
todas y todos los mejora de los aprendizajes, Permitiendo planificar las acciones
estudiantes de la IE. establecidas a partir de en la Matriz de planificacin de la
los resultados de la ECE, IE y, luego, medir su cumplimiento
explicitadas en el PAT que segn el reporte del director.
estn siendo implementadas.
Permitiendo ingresar datos y
COMPROMISO 2. Porcentaje de estudiantes
calcular porcentajes de retencin
Retencin anual de matriculados que concluyen el
anual y, otros datos, por nivel
estudiantes en la IE. ao escolar.
educativo.
Permitiendo elaborar la
calendarizacin de la IE por cada
Porcentaje de horas lectivas nivel educativo. Adems, permite
cumplidas por nivel. registrar la posible prdida y
recuperacin de clases por nivel
educativo.
COMPROMISO 3.
Cumplimiento de Permitiendo contabilizar el
la calendarizacin nmero de jornadas laborales
planificada en la IE. que deben cumplirse en la IE,
Porcentaje de jornadas segn el nmero de secciones por
laborales efectivas de los nivel. Adems, permite realizar
docentes. un seguimiento a la asistencia
docente y la posible prdida
y recuperacin de jornadas
laborales.
Indicador aplicable en las II.EE.
donde el director no tenga
carga horaria:
Porcentaje de visitas de Permitiendo planificar las visitas
monitoreo y acompaamiento de monitoreo o las reuniones de
COMPROMISO 4. programadas en el PAT que han
interaprendizaje, segn sea el
Acompaamiento sido ejecutadas.
caso de cada IE. Luego, permite
y monitoreo a la
prctica pedaggica Indicador aplicable en las II.EE. registrar su cumplimiento dentro
en la IE. donde el director tenga carga de la Matriz de monitoreo del
horaria: cumplimiento de la planificacin de
la IE.
Porcentaje de reuniones de
interaprendizaje programadas
en el PAT que han sido
ejecutadas.
Porcentaje de actividades
implementadas con padres
COMPROMISO 5. y madres de familia y/o Permite planificar las acciones en
Gestin de la apoderados para brindar la Matriz de planificacin de la IE
convivencia escolar orientaciones (informacin de y, luego, medir su cumplimiento
en la IE. sus hijas e hijos, aprendizaje, segn el reporte del director.
convivencia escolar, etc.)
planificada en el PAT.
60
Recordemos que:
Para elaborar el PAT 2017, solo se debe usar el

aplicativo que describimos en este captulo. Es
decir, no se necesitan los aplicativos de los aos
anteriores.
El aplicativo solo es una herramienta de apoyo.

Llenar bien sus datos es lo ms importante, ya
que sirve para el logro de los objetivos de la IE y
de los CGE.
Las indicaciones que se encuentran en esta

seccin son las ms relevantes. Para mayor
informacin o detalle, se puede recurrir al Manual
del Aplicativo PAT, disponible junto con este
fascculo, en la pgina web del Minedu.
3. 3 Cmo est organizado el aplicativo?
El aplicativo se organiza en dos secciones principales, precedidas por una

Hoja de datos generales, que incluye la opcin de seleccionar los niveles que
ofrece la IE para mostrar un ndice personalizado. De ese modo, por ejemplo,
si solo se cuenta con los niveles de inicial y primaria, se tendr un ndice solo
con las pestaas que apliquen en tal caso.
Seccin 1. Elaboracin del PAT

Incluye la Matriz de diagnstico, objetivos y metas de la IE, y la Matriz de
planificacin de actividades.
Tambin incluye las hojas que sirven para ingresar datos de diagnstico
de la IE.
Al final, incluye hojas de uso opcional que tambin pueden ayudar en el
diagnstico.
Seccin 2. Monitoreo del PAT

Incluye la Matriz de monitoreo de metas y la Matriz de seguimiento a la
implementacin de actividades.
Tambin incluye las hojas que sirven para ingresar datos de monitoreo de
los compromisos 2 y 3.
Al final, incluye hojas de uso opcional que tambin pueden ayudar en el
proceso de monitoreo.
61
3. 4 Algunas consideraciones generales

sobre su uso
Como en las versiones anteriores, el aplicativo permite el ingreso de datos,
pero no la modificacin de secciones. Esta caracterstica es lo nico que
garantiza que todos sus componentes funcionen adecuadamente y no se
desconfiguren. En los puntos que siguen, veremos algunos datos que podran
ser de utilidad mientras se usa el aplicativo:
El presente aplicativo es compatible con la versin de Office del ao
2013. Si se utilizan versiones anteriores, es posible que se tengan
dificultades con algunas configuraciones.
Varios de los datos que se ingresan en las hojas del aplicativo son
insumos para las matrices principales. Por ejemplo, la meta que se
formule para la ECE 2017 aparecer automticamente en la Matriz
de diagnstico, objetivos y metas, y en la Matriz de monitoreo; por
lo tanto, no ser necesario que se las digite nuevamente. Lo mismo
ocurre con las metas de los dems compromisos.
Por otro lado, los datos de seguimiento de los compromisos 2 y 3,

que se calculan en hojas especficas, aparecern automticamente
en la Matriz de monitoreo de metas.
El aplicativo contempla hojas para II.EE. que ofrecen hasta tres

niveles o ciclos educativos correspondientes a la EBR, EBA o EBE.
Se puede utilizar las pestaas correspondientes a los niveles de
inicial, primaria o secundaria, segn lo que mejor convenga.
En el ndice, hay botones que se pueden seleccionar para ir a la

hoja de inters dentro del aplicativo. Por ejemplo, si se selecciona el
botn azul de la Matriz de diagnstico, objetivos y metas de la IE, se
abrir automticamente esa hoja.
ndice del Aplicati
62
Por razones de espacio, los nombres de las hojas que aparecen en

las pestaas del aplicativo no son los mismos que los indicados en
el ndice del aplicativo. No hay que preocuparse, se deben utilizar
los botones del ndice para ubicar la hoja que se necesita.
Nombre de la hoja
segn el ndice
Nombre de la hoja en
la pestaa Excel
Cada hoja, excepto la Hoja de datos generales y el ndice, cuenta

con la opcin de Ocultar Hoja. Esto permitir visualizar solamente
aquellas hojas que se van a utilizar, mientras las dems
permanecen ocultas hasta que sean seleccionadas desde el
ndice. Cada vez que se seleccione la opcin Ocultar Hoja, el
aplicativo nos devolver automticamente al ndice.
63
3. 5 Descripcin de uso de las Hojas Iniciales
Al abrir el aplicativo, aparecen dos hojas visibles en la barra inferior del

archivo excel. La primera hoja es la Hoja de datos de la IE y la segunda es el
ndice del aplicativo:
Su nombre puede variar segn

la opcin de IE que elijas
3.5.4. Datos de la IE
En esta hoja, se podr ingresar los principales datos de la IE. Adems, al final
de la hoja, hay un listado de tipos de IE donde se podr elegir el caso que
ms se acomode a la propia situacin: si la IE brinda solo nivel inicial o si
brinda los tres niveles de la EBR, por ejemplo.
Tienes todas estas opciones para

elegir el ndice que se ajuste ms
a tu IE
64
3.5.5. ndice del aplicativo

Cuando se escoja el tipo de IE en la Hoja de datos generales, aparecer
automticamente un ndice adecuado para la IE. El ndice del aplicativo
muestra el listado completo de hojas que se puede utilizar.
3. 6 Descripcin de uso de las hojas de la

Seccin 1. Elaboracin del PAT
Como se ha dicho previamente, esta seccin se compone de las hojas
destinadas a servir de apoyo durante la elaboracin del PAT. Est compuesta
de siete hojas que se describen a continuacin:
3.6.1. Matriz de diagnstico, objetivos y metas de la IE

Esta hoja resume los resultados del ao anterior en la IE y las metas que se
formulan para el 2017. Proviene del llenado de las hojas 3 a 7 de esta seccin.
65
Adems, permite ingresar las conclusiones del diagnstico propio, el cual se

compone de fortalezas, aspectos crticos y causas de los resultados
obtenidos para los indicadores de los CGE 2017.
Finalmente, permite ingresar los objetivos y alternativas de solucin

ordenados segn los CGE 2017.
Estas columnas estn prellenadas Estas columnas deben llenarse con las conclusiones que provengan
con lo correspondiente a los CGE de la reflexin hecha en torno a los CGE 2017 y en base a los datos de
del 2017. diagnstico con los que cuenta la IE.
Las celdas verdes

de estas columnas
se completan
automticamente
con lo llenado en
las dems hojas.
Las celdas blancas
deben ser
completadas
manualmente.
3.6.2. Matriz de planificacin de actividades de la IE

Esta hoja es un planificador que soporta un mximo de 40 actividades durante
al ao escolar. Para cada actividad, se podr indicar su descripcin, sus
responsables, con qu CGE se relaciona, su fuente de verificacin y la
semana y/o mes del ao en que se ejecutar.
Se puede elegir Se puede escribir

si la actividad X en las celdas
corresponde a correspondientes
un CGE o a un a las semanas y
indicador de los meses en que se
CGE 1 y 5. planea ejecutar
cada actividad.
66
3.6.3. CGE1. Diagnstico de resultados y metas de la ECE

En esta hoja, se podr ingresar los resultados que obtuvo la IE en la ECE
desde el ao 2014. A partir de esos datos, se podr fijar una meta para el ao
2017. En este aplicativo, se estn considerando los resultados de
Comprensin lectora y Matemtica, para segundo de primaria y segundo de
secundaria. Asimismo, si la IE es EIB, se podr ingresar los resultados de la
ECE en Comprensin lectora, en lengua originaria, y en castellano, como
segunda lengua, para cuarto de primaria.
Aqu se pone un ejemplo de Se pueden completar

llenado en el caso de los datos en las
Comprensin Lectora (L1). celdas blancas.
3.6.4. CGE2. Diagnstico de resultados y metas

de retencin anual
Aqu se podr calcular los resultados porcentuales de retencin anual para el
ao 2016, a partir de los datos que se ingresen. Tambin se podr tener los
resultados porcentuales de traslado y abandono escolar.
Para esto, los datos que se tendrn que ingresar son los nmeros de estudiantes
matriculados y trasladados del ao 2016, as como el nmero de estudiantes que
abandonaron sus estudios en cada nivel educativo que ofrezca la IE.
Al final de la hoja, se podr establecer las metas de retencin anual para el

ao 2017, por cada CG3.
67
Se pueden completar los datos en las

celdas blancas. Por ejemplo, para el
caso de 3 aos del nivel Inicial
3.6.5. Calendarizacin del ao escolar nivel

[inicial, primaria o secundaria]
La calendarizacin escolar, ahora, podr ser personalizada por nivel educativo.
Por eso, dependiendo de qu tipo de IE se tenga segn lo que se indique en la
Hoja de datos de la IE aparecern una, dos o tres hojas de calendarizacin.
En cada una de ellas, se puede elegir el mes de inicio de clases entre los
meses de febrero a mayo aunque est prellenada considerando el 13 de
marzo como fecha de inicio de clases e incorpora la semana de planificacin
previa, las vacaciones escolares y los feriados nacionales.
A partir de esta calendarizacin, se calcularn automticamente las horas

lectivas anuales programadas, as como la cantidad de horas laborales
efectivas que debern cumplir los docentes de la IE, dependiendo del nmero
de secciones con las que se cuente.
68
Indica el nivel al que corresponde

la calendarizacin
Es posible seleccionar
Es posible
el tipo de da (revisa la
seleccionar el mes de
leyenda) para cada
inicio de clases.
fecha del ao escolar.
3.6.6. CGE4. Plan de visitas de monitoreo y/o

reuniones de interaprendizaje
En esta hoja, se podr indicar cuntos docentes por nivel educativo tiene la IE
para, segn eso, calcular cuntas visitas de monitoreo se debern realizar a
lo largo del ao escolar. Luego, se podr organizar ese nmero de visitas a lo
largo de los meses del ao escolar seleccionando el mes en que se prefiera
empezar esta actividad.
Si la IE es unidocente o multigrado y, por ello, se deben planificar reuniones

de interaprendizaje, entonces se podrn ajustar los datos de la hoja segn
ello e, igualmente, se podrn planificar las reuniones a lo largo del ao.
69
Se pueden completar los

datos en las celdas blancas.
Este plan se copiar a la Matriz de seguimiento a

planificacin de la Seccin 2.
3.6.7. CGE5. Datos sobre convivencia escolar en la IE

La Hoja de datos sobre convivencia, como su nombre lo indica, permite
ingresar informacin sobre este compromiso de gestin y, adems, permite
incluir datos sobre el nmero de casos de violencia que se han registrado en
la IE y organizar la informacin, segn el estado en que se encuentren dichos
casos (accin de la IE, derivacin, seguimiento o cierre).
3. 7 Descripcin de uso de las hojas de

la Seccin 2. Monitoreo del PAT
Esta seccin se compone de las hojas destinadas a dar soporte al proceso de
monitoreo del PAT. Est compuesta de cinco hojas, las cuales se describen a
continuacin:
3.7.1. Matriz de monitoreo de metas

Esta hoja recoge las metas y objetivos que se formularon en la Matriz de
diagnstico, objetivos y metas de la IE (en la seccin de Elaboracin del PAT).
Adicionalmente, incluye columnas referidas al avance de las metas calculadas a
partir de las dems hojas incluidas en esta seccin 2 del aplicativo.
70
Aqu, adems, se podrn detallar las posibles acciones de contingencia que

se deben llevar a cabo para lograr las metas al finalizar el ao escolar.
Las celdas verdes se completan automticamente

con lo llenado en las dems hojas. Las celdas
blancas deben ser completadas manualmente.
3.7.2. Matriz de seguimiento a planificacin

En esta hoja, se podr realizar seguimiento a la planificacin de actividades de la
IE (primero debern trasladarse los datos de la Matriz de planificacin de
actividades de la IE) con lo cual se podr reformular lo programado al inicio del
ao escolar modificando, por ejemplo, las actividades o los plazos en los cuales
se realizarn. Al indicar el estado de cumplimiento de cada actividad, en la parte
superior, se irn calculando los porcentajes de cumplimiento correspondientes.
Adems, al final de esta hoja hay una pequea seccin donde se podr consignar
cmo se vienen cumpliendo con el plan de visitas de monitoreo o reuniones de
interaprendizaje que se planificaron en la Seccin 1 del aplicativo.
En esta seccin deben copiarse los datos de la Matriz de

planificacin de actividades de la IE, de la Seccin 1.
En esta columna se puede indicar en

Al final de esta hoja es posible completar la qu estado de cumplimiento se
ejecucin de las visitas a docentes o encuentra cada actividad planificada.
reuniones de interaprendizaje programadas.
71
3.7.3. CGE2. Resultados de retencin anual

El funcionamiento de esta hoja es similar a la hoja de diagnstico de
resultados de retencin anual de la seccin 1 Elaboracin del PAT del
aplicativo. En esta hoja, se podrn registrar los datos de matrcula tanto la
matrcula al inicio del ao como la matrcula adicional , traslado y abandono
de la IE, por nivel educativo, en el ao en curso. A medida que se ingrese
informacin, se calcularn automticamente los porcentajes respectivos al
traslado, abandono y conclusin anual.
3.7.4. CGE3. Seguimiento a horas lectivas 2017,

segn calendarizacin del ao escolar
Esta hoja se alimenta de los datos de la calendarizacin que se formularon en la
Seccin 1 y permite registrar la prdida y la recuperacin de horas lectivas a lo
largo del ao. A medida que se ingresen datos, se calcular automticamente el
porcentaje de cumplimiento de horas lectivas de la IE, segn nivel educativo. Esto
permitir tomar acciones cuando sea necesario para garantizar que los
estudiantes de la IE reciban las horas lectivas que requieren.
En esta primera seccin

se consolidan los datos
que se van
completando en las
tablas del Registro
mensual de prdida y
recuperacin de horas.
En esta seccin se ingresan las horas

perdidas, segn causa, por mes. Tambin
se ingresan las horas recuperadas y se
calcula un balance mensual.
72
3.7.5. CGE3. Seguimiento a jornadas laborales

efectivas nivel [inicial, primaria o secundaria]
Dependiendo de cada caso, aparecern una, dos o tres hojas de seguimiento a
jornadas laborales efectivas, pues cada una corresponder a un solo nivel
educativo: inicial, primaria o secundaria. Estas hojas se alimentan, tambin, de la
calendarizacin que se haya elaborado en la Seccin 1, por lo que tendrn datos
prellenados que permitirn el clculo de porcentajes de cumplimiento.
En cada hoja, se podr registrar la asistencia diaria de los docentes de la IE y,

as, verificar si se est cumpliendo con el nmero de jornadas laborales
efectivas requeridas. Tambin permitir identificar tempranamente la prdida
de jornadas, para que as se pueda formular estrategias de recuperacin de
horas que garanticen que todos los estudiantes reciban el nmero de horas
de clase que les corresponde.
En esta seccin se completan

las horas laboradas por cada
docente de forma diaria y por
cada mes del ao escolar.
73
74
Bibliografa
Barber, Michael y Mourshed, Mona (2007). How the Worlds Best-

Performing School Systems Come Out On Top.
Barber, Michael, Chijioke, Chinezi y Mourshed, Mona (2010). How

the worlds most improved school systems keep getting better.
Ministerio de Educacin (2014). Resolucin de Secretara General

N 304-2014-MINEDU que aprueba el Marco de Buen Desempeo del
Directivo.
Ministerio de Educacin (2016). Resolucin de Secretara General N
008-2016-MINEDU que aprueba la Norma que establece disposiciones para
el Acompaamiento Pedaggico en la Educacin Bsica.
Ministerio de Educacin (2016). Resolucin Ministerial N 627-2016

-MINEDU que aprueba las Normas y Orientaciones para el desarrollo del
Ao Escolar 2017 en Instituciones Educativas y Programas Educativos
de la Educacin Bsica.
Murillo, Javier (2007). Investigacin iberoamericana sobre eficacia

escolar.
UNESCO (2010) Factores asociados al logro cognitivo de los

estudiantes de Amrica Latina y el Caribe.
75
Anexo 1
Dominios, Competencias y Desempeos del Directivo segn el Marco

de Buen Desempeo del Directivo (Minedu, 2014)
Competencia 1: Desempeo 1: Diagnostica las caractersticas del

Conduce de manera entorno
participativa la institucional, familiar y social que influyen en el
planificacin logro de las
institucional a partir del metas de aprendizaje.
conocimiento de los
procesos
pedaggicos, el clima
escolar,
Desempeo 2: Disea de manera participativa los
las caractersticas de los
estudiantes y su instrumentos de gestin escolar teniendo en
entorno; cuenta las
orientndolas hacia el caractersticas del entorno institucional, familiar y
logro social;
de metas de estableciendo metas de aprendizaje.
aprendizaje.
Desempeo 3: Promueve espacios y mecanismos
de
participacin y organizacin de la comunidad
educativa en la
toma de decisiones y desarrollo de acciones
previstas para el
Competencia 2: cumplimiento de las metas de aprendizaje.
Promueve y sostiene la
participacin Desempeo 4: Genera un clima escolar basado en
democrtica el respeto
de los diversos actores a la diversidad, colaboracin y comunicacin
Dominio 1:
Gestin de las de la permanente,
condiciones IE y la comunidad a
para la mejora favor de afrontando y resolviendo las barreras existentes.
de los los aprendizajes; as
aprendizajes como Desempeo 5: Maneja estrategias de prevencin
un clima escolar basado y
en el respeto, el resolucin pacfica de conflictos mediante el
estmulo, dilogo, el
la colaboracin mutua y consenso y la negociacin.
el reconocimiento de la
Desempeo 6: Promueve la participacin
diversidad. organizada de las
familias y otras instancias de la comunidad para
el logro de
las metas de aprendizaje, sobre la base del
reconocimiento
de su capital cultural.
Desempeo 7: Gestiona el uso ptimo de la
infraestructura,
equipamiento y material educativo disponible, en
beneficio
de una enseanza de calidad y el logro de las
metas de
aprendizaje de los estudiantes.
Desempeo 8: Gestiona el uso ptimo del tiempo
Competencia 3: en la IE
a favor de los aprendizajes, asegurando el
Favorece las condiciones cumplimiento de
metas y resultados en beneficio de todos los
operativas que aseguren estudiantes.
aprendizajes de calidad
en
todas y todos los Desempeo 9: Gestiona el uso ptimo de los
estudiantes recursos
gestionando con escuela y la emplea como insumo en la toma de
equidad decisiones
y eficiencia los recursos institucionales en favor de la mejora de los
humanos, materiales Competencia
de 4: aprendizajes.
Lidera procesos de
tiempo y financieros; as
evaluacin de la gestin Desempeo 13: Implementa estrategias y
como previniendo de mecanismos de
riesgos. transparencia y rendicin de cuentas de la
la IE y de la rendicin de gestin escolar
cuentas, en el marco de
la ante la comunidad educativa.
mejora continua y el
logro de Desempeo 14: Conduce de manera participativa
aprendizajes. los
procesos de autoevaluacin y mejora continua
orientados al
logro de las metas de aprendizaje.
77
Desempeo 15: Gestiona oportunidades de

formacin
continua de los docentes para la mejora de su
Competencia 5: desempeo
Promueve y lidera una en funcin al logro de las metas de aprendizaje.
comunidad de
aprendizaje
con los docentes de su Desempeo 16: Genera espacios y mecanismos
IE para el
basada en la trabajo colaborativo entre los docentes y la
colaboracin reflexin sobre
mutua, la las prcticas pedaggicas que contribuyen a la
autoevaluacin mejora de la
profesional y la enseanza y del clima escolar.
formacin
continua; con la
finalidad Desempeo 17: Estimula las iniciativas de los
de mejorar la prctica docentes
pedaggica y asegurar relacionadas a innovaciones e investigaciones
logros pedaggicas,
impulsando la implementacin y sistematizacin
de aprendizaje. de las
mismas.
Desempeo 18: Orienta y promueve la
Dominio 2: participacin del
equipo docente en los procesos de planificacin
Orientacin de curricular, a
partir de los lineamientos de la Poltica Curricular
los procesos Nacional y
en articulacin con la propuesta curricular
pedaggicos para regional.
la mejora de los Desempeo 19: Propicia una prctica docente
aprendizajes basada en el
aprendizaje colaborativo, por indagacin y el
Competencia 6: conocimiento
Gestiona la calidad de de la diversidad existente en el aula y pertinente
los a ella.
procesos pedaggicos al
interior de su IE, a Desempeo 20: Monitorea y orienta el uso de
travs del estrategias y
acompaamiento recursos metodolgicos, as como el uso efectivo
sistemtico del tiempo
y la reflexin conjunta, y los materiales educativos, en funcin del logro
con el de las metas
fin de alcanzar las metas de aprendizaje de los estudiantes y considerando
de la atencin
aprendizaje. de sus necesidades especficas.
Desempeo 21: Monitorea y orienta el proceso de
evaluacin de los aprendizajes a partir de criterios
claros
y coherentes con los aprendizajes que se desean
lograr,
asegurando la comunicacin oportuna de los
resultados y la
implementacin de acciones de mejora.
78

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