CURRCULOS EN LA EDUCACIN INICIAL

RESUMEN COMENTADO

ELABORADO POR:

DIANA YURLEY RODRIGUEZ ALVAREZ

ID: 384842

DAYSY NATHALIA PINEDA LANDAZABAL

ID: 313121

CAROLINA PABON BAUTISTA

ID: 474442

EUNICE MEYENGONO AYALA

ID: 439693

DOCENTE

JOSE VICENTE PORTILLA MARTNEZ

CORPORACIN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS UNIMINUTO

LICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL

Bucaramanga, 2017
 INTRODUCCIN

Impresiona saber que hay tantos modelos pedaggicos, los cuales finalmente siempre
buscan mejorar la educacin de los estudiantes. En la actualidad creera que las
Instituciones educativas no deben pretender casarse con un solo modelo pedaggico, sino
tenerlo como referencia pues muchos de ellos se complementan segn la situacin y el
entorno del estudiante.

De igual forma se debe buscar profundizar y capacitar a los docentes en el modelo que la
Institucin adopte como referente. De esta manera los docentes tendrn claro cul es el
modelo a seguir y tambin ser fcil para l, identificar cuando definitivamente no le sirve
y debe adoptar otro para realizar su labor pedaggica.

Desde el actual planteamiento educativo, los centros tienen un mayor grado de autonoma
en la toma de decisiones respeto a la planificacin de la accin educativa ms adecuada a la
realidad., por tanto, no se puede realizar correctamente un proceso curricular (P.C.C.) sin
tener como punto de parida el correspondiente Proyecto Educativo de Centro (P.C.E.).

OBJETIVOS
 Distinguir los diferentes mtodos de enseanza.
Diferenciar y conocer las ventajas de las tcnicas de enseanza: vivencial,
globalizacin, creativa y de investigacin.
El proyecto educativo de centro recoge las ideas asumidas por toda la comunidad
escolar.
La elaboracin del P.E.C. est a cargo del cuerpo Directivo de acuerdo a los
criterios establecidos por toda la comunidad escolar.
Los Proyectos Curriculares sirven para dar a conocer la idea educativa que marcar
al centro tanto a los padres como a los docentes.
Las variables del contexto curricular es analizar la realidad sociocultural del barrio,
normas de convivencia como responsabilidad, convivencia, trabajo y esfuerzo.

POSIBILIDAD DE UTILIZACIN EN EL AULA DE DIFERENTES

METODOLOGAS
Hablar de metodologa en la educacin se supone en buscar respuestas al cmo ensear, es
decir, a estructurar las actividades de enseanza y aprendizaje en las que van a participar
los alumnos con el fin de alcanzar los objetivos propuestos. Podemos decir que el mtodo
es el camino o modo ms adecuado para alcanzar una meta, se hace hincapi en una
enseanza individualizada, que se refiere al trabajo personal, y una enseanza socializada
que se refiere a trabajos en equipos, estos dos componentes hacen que la educacin sea
personalizada con principios bsicos y metodolgicos donde se relacionan la autonoma,
singularidad y apertura.

Como docentes necesitamos implementar diferentes metodologas para lograr una clase
ms fructfera donde su aprendizaje sea ms significativo e integral dependiendo tambin
de cada etapa escolar y de acuerdo a sus edades se utilizan diferentes herramientas como
apoyo para su aprendizaje individual y social, esto con el fin de motivarlos de diferentes
maneras para un buen funcionamiento de sus capacidades motoras como la creatividad,
autonoma, apertura y normalizacin a travs de una enseanza creativa y vivencial.

Cuando se trabaja diferentes metodologas lo hacemos con un fin que es la de conseguir las
necesidades e intereses de cada estudiante, obtener un diagnstico tanto general como
personal de las capacidades o falencias que se presentan en el aula.

Podemos destacar cuatro tcnicas de enseanza:

Educacin Vivencial: centrada en vivencias, importancia del entorno, observacin,

experimentacin.

Educacin Globalizada: se desarrolla abarcando un grupo de reas o temas de acuerdo a

las necesidades que se estn trabajando.

Educacin Creativa: Aprendizaje por descubrimiento, el diagnstico y cultivo de la

creatividad ser el objetivo fundamental de la educacin actual y futura.

La enseanza como Investigacin: En la enseanza, la investigacin es por una parte, til

para profundizar y reforzar el conocimiento en una disciplina determinada y, por la otra,
refuerza el mismo proceso de enseanza-aprendizaje.
Los mtodos de aprendizaje y sus estrategias estn directamente relacionadas con las bases
tericas de los modelos curriculares, por ejemplo el modelo de las hermanas Aggazi, dice
que el nio aprende a travs de los sentidos, por el juego, el movimiento y la observacin,
se enriquecen vivencialmente, y la metodologa de Decroly nos dice que la escuela debe ser
por y para la vida, se apoya en el pensamiento global del nio y se basa en principios como
la libertad, individualidad, inters y actividad.

Estos dos pedagogos se preocupan por el desarrollo integral del nio y concuerdan con que
el aprendizaje debe venir de una figura materna (educadora).

ELEMENTOS Y CARACTERSTICAS DEL P.E.C. (PROYECTO EDUCACTIVO

DE CENTRO)

El Proyecto Educativo de Centro es un instrumento fundamental para el desarrollo de la

actividad educativa, ya que a travs de l la comunidad educativa (padres, alumnos,
profesorado) dotan al centro de finalidades y valores, as como la visin de futuro a la hora
de establecer los proyectos curriculares cobran especial importancia.

Son elementos del P.E.C.:

Finalidades o principios bsicos: identidad.

Reglamento de organizacin y funcionamiento.
Proyecto curricular

Son caractersticas del P.E.C.:

Concrecin de identidad. Globalidad.

Flexibilidad.
Coherencia.
Compromiso comunitario
Carcter prospectivo y atencin a la diversidad.

ELEMENTOS Y CARACTERSTICAS DEL P.C.C. (PROYECTO CURRICULAR

DE CENTRO)
El Proyecto Curricular de Centro, es un instrumento por medio del cual el profesorado de la
Educacin Infantil establece una serie de acuerdos acerca de la distribucin, secuenciacin
y organizacin de objetivos y contenidos a lo largo de los ciclos as como opciones y
estrategias de intervencin didctica.

Son elementos del P.C.C.:

Concrecin de los Objetivos Generales de Etapa.

Secuencia de Objetivos y Contenidos por ciclos.
Criterios para la organizacin y secuencia de los contenidos.
Decisiones metodolgicas.
Decisiones relativas a la evaluacin.

Son caractersticas del P.C.C.:

Completa y enriquece el proyecto educativo.

Exige el trabajo en equipo de los profesores.
Materializa el Diseo Curricular Bsico.
Se resuelve en propuestas de intervencin didctica.
Nace del contexto peculiar de centro.

Para realizar el proyecto curricular de aula se deben seguir los siguientes pasos:

1. DIAGNSTICO INICIAL: Se debe conocer el aula, el espacio, entorno y los

recursos materiales y humanos que existen y que se pueden utilizar, el diagnstico
de los alumnos se deben tener en cuenta las fortalezas y debilidades en su desarrollo
fisiolgico, cognitivo, psicomotor, afectivo, social y familiar, para crear y cumplir
objetivos.
Esto se logra a travs de la observacin y con la utilizacin de tcnicas socio
mtricas como la recogida de datos y diversos aspectos en fichas de seguimientos
para cada estudiante.

2. DIAGNOSTICO PROCESUAL: este se realiza da a da con ayuda de padres,

profesores y comunidad educativa, donde se establece y se miran los cambios y
avances que han presentado los nios y nias durante su proceso formativo.
 UNIDAD DIDCTICA

Es la programacin y la actuacin docente que se desarrolla en los primeros niveles

educativos y da respuesta en un tiempo determinado a todas las cuestiones curriculares tales
como objetivos, contenidos y actividades. Donde su intencin final es garantizar una
cientfica y sistematizada de todo aquello que se ir haciendo en el aula de clases. La
unidad didctica es un modelo de aprendizaje que se encuentra fundamentalmente ligado a
las teoras constructivistas, que como sabemos siguen la corriente del constructivismo la
cual afirma que el conocimiento humano de todas las cosas es un proceso mental del
individuo que se desarrolla de manera interna y conforme el individuo interacta con su
entorno.

CONCLUSIN

Los Proyectos Curriculares que responden a los principios de una escuela inclusiva
representan uno de los grandes retos para que el profesorado pueda ofrecer una oferta
educativa de calidad, que responda a las demandas reales de la Comunidad Educativa para
la que trabaja, y una oportunidad para los directivos de reorganizar y reestructurar los
centros con mayor autonoma y libertad para responder a los problemas que tienen
planteados actualmente.
En todo proceso educativo, partimos de una realidad compleja, y es el hecho de que el
alumnado aprende y madura gracias a los contactos e interacciones que tienen con los
distintos entornos y personas con los que se relaciona. Y esto sucede tanto en casa, como en
la calle o en la escuela.

BIBLIOGRAFIA

NGELES GERVILLA CASTILLO. (2016). Didctica Bsica de la Educacin Infantil.

Conocer y comprender a los ms pequeos. Bogot. Pg. 159-165