SESIN DE APRENDIZAJE

Nombre de la Sesin
CONTAMOS AGRUPANDO
DE 10 EN 10
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institucin Educativa : N 20525 SUPE PUERTO

I.2. Docente : YUMPO CHILET, Cleofe Celia

I.3. Grado y Seccin : 3ro

I.4. Fecha :

I.5. rea : Matematica

COMPETENCIAS CAPACIDADES PROPOSITOS

Acta y piensa
Matemticamente en
situaciones de cantidad.
Comunica y representa Expresa de forma oral o
ideas matemticas. escrita el uso de los
nmeros en contextos de
la vida diaria (conteo).
Elabora y usa Emplea procedimientos
estrategias. para contar con nmeros
naturales de hasta tres
cifras.

MOMENTOS DE LA SESION

1.- INICIO
Recoge los saberes previos de los nios y nias conversando sobre sus
experiencias en el conteo: en qu situaciones han usado el conteo?; si
van a comprar al mercado, usarn el conteo?,cmo?; se podra usar el
conteo en una chacra?, para qu? Brndales un tiempo adecuado a fin de
escuchar sus experiencias.
Pregunta a los estudiantes: qu objetos de nuestra aula podramos
contar?, para qu nos servira contarlos?, sera necesario? Conversa con
ellos sobre por qu sera necesario conocer y registrar las cantidades de
materiales del sector de Matemtica.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a contar diferentes
objetos, agrupndolos y sabrn qu cantidad de ellos tenemos en el aula.
Revisa con los nios y nias algunas normas de convivencia y comenta
sobre su importancia para trabajar y aprender en equipo.
2.- DESARROLLO
En grupo clase
Plantea el siguiente problema (puedes adaptarlo de acuerdo a los
materiales que tengas en el aula):

Asegura la comprensin del problema.

Pregunta: qu deben hacer?, qu materiales tienen que contar?, etc.
Propicia el dilogo, a fin de que los estudiantes busquen estrategias para
contar los objetos. Plantea estas preguntas: cmo podemos contar ms
rpido para saber la cantidad de botones, semillas, etc.?, cmo lo
haremos?
Forma equipos de trabajo y entrega a algunos el recipiente N. 1 y a otros el
N. 2 con los objetos que preparaste. Permite que realicen el conteo de
acuerdo a las estrategias que hayan pensado. Algunos pueden, por
ejemplo, contar agrupando de 2 en 2, otros pueden repartirse la cantidad y
luego juntar las cantidades que obtengan, etc.
Entrega las cartulinas en blanco a cada equipo e indica que escriban la
cantidad de objetos que contaron, que expliquen cmo lo hicieron y si les
result fcil. Al escribir el nmero pueden equivocarse porque an no se ha
trabajado en la sesin la representacin simblica de nmeros mayores de
100. Sin embargo, no es el momento de corregirlos, lo que interesa es que
cuenten y verbalicen los nmeros.
 Pregntales: podremos contar ms rpido si lo hacemos formando
grupos? Permite que cada equipo diga cmo le resultara ms sencillo
contar agrupando.
Intercambia los recipientes entre los equipos y entrega las jabas para que
realicen el conteo de los objetos y los coloquen en cada concavidad.
Indica que ahora contarn agrupando de 5 en 5.
Es posible que los nios y nias realicen el proceso de conteo de dos
formas: haciendo agrupaciones y, al concluir, contar; o, mientras agrupan, ir
contando. Ambos procesos son vlidos.
Acompaa la actividad realizada por los estudiantes. Aprecia cmo cuentan
y las dificultades que se les presentan. Recurdales que deben escribir la
cantidad en una cartulina.

Ahora, pide que trabajen con el recipiente No 3. Orienta el mismo proceso

de conteo, pero esta vez debern agrupar de 10 en 10.

Al finalizar el conteo, indica que escriban la cantidad en las cartulinas y que

verifiquen si el conteo realizado por los diferentes equipos fue el mismo o
hay alguno diferente.
Cuando hayan terminado, pregunta: podramos formar un grupo ms
grande con los grupos de 10?, cmo lo haramos?, cuntas semillas
tendra ese grupo?
 Entrega los pedazos de lana, pdeles que encierren este grupo mayor y,
luego, realiza estas preguntas: cuntos grupos de 100 hay?, cuntos
grupos de 10 hay?, cuntas semillas quedan sueltas?

Recoge los recipientes No 3 de los equipos y agrega semillas para que

haya una cantidad mayor, por ejemplo, 243. Pregunta: cmo podemos
realizar el conteo?, necesitamos contar de 10 en 10?, cuntos grupos de
100 habra?, cuntos grupos de 10 quedaran?, cuntas semillas
quedaran sueltas?

Indica a los estudiantes que representen en su cuaderno las agrupaciones

que reunieron y los grupos que conformaron para contar: de 100, de 10 y
unidades sueltas.
Dialoga con ellos y realicen juntos la formalizacin de lo aprendido:

Cuando hayan terminado la actividad, reflexiona con los nios y nias: fue
ms rpido contar de 2 en 2, de 5 en 5 o de 10 en 10?; qu conteo fue el
ms fcil?, por qu?; qu necesitaban conocer para realizar el conteo
con mayor rapidez?
Plantea otros problemas
Escribe en la pizarra el siguiente problema y pide a los estudiantes que lo
resuelvan utilizando las monedas y los billetes de papel. Recurdales que
deben agrupar de 10 en 10 y que pueden realizar canjes.
3.- CIERRE
Formula a los nios y nias las siguientes preguntas: cuntos grupos de
10 y cuntos elementos sueltos habr en 55?, y en 70?; es posible que
en una agrupacin queden 12 elementos sueltos?, por qu?; en qu
situaciones cotidianas se agrupan objetos de 10 en 10?
Consulta a los estudiantes cmo han aprendido mejor: usando los
materiales, graficando en el cuaderno o escuchando a sus compaeros.
Revisa junto con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia
acordadas para la presente sesin. Si han trabajado de acuerdo a las
normas, anmalos a continuar as.