El Profesional Reflexivo (D. A.

Schn)
Descripcin de las tres fases del Pensamiento Prctico.
Autora: Dra. Angels Domingo Roget

Donald A. Schn, es un pensador influyente en el desarrollo de la teora y prctica del

aprendizaje del profesional reflexivo en el siglo XX.
Seala que la perspectiva tcnica no es muy adecuada para la gestin de la problemtica
del aula escolar.
Segn Schn, la profesin docente es una actividad reflexiva y artstica en la que se incluyen
aplicaciones tcnicas.
Schn propone la creacin de una nueva epistemologa de la prctica implcita en los
procesos intuitivos y artsticos que algunos profesionales llevan en situaciones cambiantes.
La propuesta de Schn es una respuesta a la profesionalizacin del docente, busca superar
la relacin lineal y mecnica entre una teora o conocimiento superior y una practica en el
aula que est supeditada. Por el contrario, Schn propone que para una buena formacin
profesional del docente, se debe prepara en el desarrollo de habilidades para manejar la
complejidad del aula, siendo esta habilidad requerida, la integracin, inteligente y creadora
del conocimiento y de la tcnica. Lo anterior, se realiza mediante la reflexin en la accin,
que es concebida por el autor, como una forma de conocimiento, como un anlisis y
propuesta global que orienta la accin.
Schn pone de manifiesto la importancia del pensamiento prctico y esta base se sustenta el
profesional reflexivo.
Schn seala que el pensamiento prctico est constituido por:
1. Conocimiento en la accin
2. Reflexin en y durante la accin
3. Reflexin sobre la accin y sobre la reflexin en la accin.

1. Conocimiento en la accin.

Componente inteligente o mental encargado de la orientacin de toda actividad humana, es

decir, el que se encuentra en el saber hacer. El conocimiento en la accin presenta dos
componentes, el primero, es el saber proposicional de carcter terico que corresponde a lo
adquirido por medio del estudio cientfico en la universidad (saber libro) y el segundo, es el
saber en la accin, procedente de la prctica profesional y que es algo tcito, espontneo y
dinmico.

2. Reflexin en y durante la accin

Esta etapa corresponde a un conocimiento de segundo orden, se le denomina

metaconocimiento en accin. Dice relacin con el conocimiento producido por el individuo
sobre lo que hace segn acta.
La reflexin en la accin cuestiona al conocimiento en la accin, ya que es cambiante y
critico, buscando siempre nuevas estrategias de accin o la reestructuracin de las ya
utilizadas, ayudando a la comprensin de la situacin o a modificar la formacin de los
problemas

3. Reflexin sobre la accin y sobre la reflexin en la accin.

Esta fase corresponde al anlisis posterior sobre los procesos y caractersticas de la accin,
adems de la reflexin simultnea que se va desarrollando durante el proceso.
Esta fase de la reflexin es un componente esencial del proceso de aprendizaje que realiza
el profesor de manera permanente.
Este tercer tipo de conocimiento es imprescindible en el proceso de formacin permanente
del profesional prctico, ya que permite la puesta en consideracin y cuestionamiento
individual y colectivo de diversos aspectos (caractersticas de la situacin problemtica
considerada, procedimientos que han entrado en juego en el diagnstico y definicin del
problema, determinacin que ponen en accin las decisiones tomadas, esquemas de
pensamiento las teoras implcitas, creencias y formas de representar la realidad vivida por el
profesional prctico)
Los tres componentes del pensamiento prctico no deben ser entendidos como elementos
independientes entre si, sino que, bien al contrario, se necesitan mutuamente para
garantizar una intervencin prctica racional.