1) ESTUDAR A HISTRIA DA PSICOLOGIA ESCOLAR DA EDUCAO.

(PATTO)

Na perspectiva histrica e contextual da psicologia ligada educao,

podem-se destacar quatro grandes fases do desenvolvimento terico e
prtico da psicologia dentro do contexto escolar. Coll (et. al. 1996)

Considerando o mrito pessoal como nico critrio para a seleo nas

escolas, a Psicologia "veio contribuir na exata medida em que os
resultados nos testes de inteligncia, favorecendo via de regra os mais
ricos, reforam a impresso de que os mais capazes ocupam os melhores
lugares sociais". (PATTO, 1987, p.440).

2) ESTUDAR A HISTRIA DA POLITCA DA EDUCAO NO BRASIL.

(GOULART)

A Psicologia da Educao comea a ser questionada a partir do

redimensionamento do papel da escola e do ensino.

Busca por uma nova abordagem que d conta de explicar o homem

como um ser biolgico, social e histrico e que no mais
considere o desenvolvimento do psiquismo humano de uma
maneira passiva e contemplativa.

A Psicologia da Educao, no Brasil, se desenvolve de forma mais

acentuada a partir dos meados da dcada de 20 com a implantao dos
ideais da Escola Nova.

Enquanto a Escola Tradicional se caracterizava pela nfase na

dimenso lgica do contedo, a Escola Nova colocava a nfase no
processo ensino-aprendizagem, lidando com a dimenso psicolgica.

ESCOLA TRADICIONAL nfase na lgica do contedo.

ESCOLA NOVA nfase no ensino-aprendizagem (dimenso

psicolgica)

3) COMPREENDER A ATUAO DO PSICOLGO ESCOLAR

(PSICOMTRICO, CLNICO, PREVENTIVO E COMPENSATRIO).
a) POSTURAS DE ATENIDMENTOS.

O modelo psicomtrico medindo, classificando, segregando...

objetivo principal medir a capacidade intelectual e provar a
determinao hereditria das aptides humanas, para que fosse possvel
selecionar os mais capazes, aprimorando a espcie humana.

A influncia das ideias do movimento psicomtrico, na atuao

dos psiclogos no Brasil, fica notria, segundo Yazlle (1997, na
apreciao da tese para ingresso na Escola Normal de Recife, de Ulisses
Pernambucano, em 1918, intitulada Classificao de Crianas
Anormais. Essa postura segregadora, pois, na medida em que
categorizamos as crianas e jovens, estamos excluindo-os da
possibilidade de vivenciar o processo educacional regular e corremos o
risco de, segundo Machado (1994, p. 63), aprisionar a diferena num
sistema negativo, comparativo.

O modelo clnico: sade x doena... Diagnosticando...

Sigmund Freud (1856-1939) sobre a psicanlise vieram mudar a viso a
respeito da origem das diferenas pessoais.

A psicanlise foi trazida para o Brasil pelos mdicos que, por sua vez,
foram os primeiros a produzir conhecimentos psicolgicos neste pas.
Nas faculdades do Rio de Janeiro e da Bahia, d-se uma introduo ao
modelo clnico de psicologia escolar, inspirado na medicina, cujo
objetivo era psicodiagnosticar e tratar crianas que
apresentassem problemas de aprendizagem.

O que temos de novo que as crianas anteriormente classificadas

como anormais so, a partir de agora, denominadas crianas problema.

O modelo preventivo: antecipando, clinicando...

Isto se deu num contexto socioideolgico caracterizado pelo perodo
ps-Primeira Guerra, quando a sociedade aristocrtica rural, (...)
entrava para a fase de industrializao brasileira, enquanto
projeto social de modernizao, Yazlle, (1997). A maioria da
populao no tinha acesso escola e, portanto, no estava
qualificada para o mercado de trabalho. Surgiu o Movimento de
Higiene Mental (dcada de 20 e 30 do sculo XX), com funes
preventivas de orientao, assistncia, pesquisa e ensino de tcnicos
especializados em desajustamentos infantis. Esse movimento partia do
princpio de que o profissional de Psicologia deveria se adiantar aos
problemas e cuidar do controle do bem-estar social e individual da
nao. Era necessrio que as crianas fossem qualificadas para se
conquistar o iderio do Estado Novo de industrializao.

O modelo compensatrio: novas explicaes, velhas posturas...

No Brasil, a partir da dcada de 70 do sc. XX, chegaram as ideias
produzidas nos Estados Unidos, que constituam a Teoria da Carncia
Cultural. Essa teoria surgiu diante da necessidade de se conter as
tenses geradas pelos movimentos reivindicatrios das minorias raciais.
Compunha-se de diversos trabalhos que explicavam a discrepncia de
rendimento escolar observada entre as crianas dos vrios nveis scio-
econmicos (Souza, 1997).

De acordo com esse conjunto de ideias, as crianas de segmentos sociais

pobres em recursos financeiros no possuem as mesmas aptides para o
aprendizado que as de classe privilegiada e, portanto, precisam aprender
com recursos diferentes dos oferecidos aos outros. Os ambientes em que
vivem geram deficincias nutricionais, perceptivo-motoras, cognitivas,
emocionais e de linguagem e ainda so vtimas da desestruturao
familiar incapaz de fornecer uma base segura para a vida da criana.

Diante dessa explicao, foram realizados Programas de

Educao Compensatria, voltados para as crianas carentes,
primeiro nos Estados Unidos e depois no Brasil. (...)
disseminando a crena de que todos os esforos esto sendo
empenhados no sentido de escolarizar os filhos da pobreza e
sanar suas deficincias (Patto, 1984).

Segundo Patto (1984), o psiclogo realizava um trabalho voltado para o

diagnstico das deficincias dos carentes mediante testes psicolgicos,
detectando suas incapacidades e buscava, juntamente com outros
profissionais de educao, programar meios psicopedaggicos que
possibilitassem a aprendizagem das crianas.

b) FORMAO.
c) CRITCAS QUANTO A FORMA DE ATUAO.
Foi a partir da dcada de 1980 do sculo XX que se iniciou um
movimento de anlise crtica da atuao do psiclogo escolar, a fim
de que fosse possvel a considerao dos processos desenvolvidos na
instituio escolar. Os problemas de aprendizagem passaram a ser
vistos como um fenmeno complexo, constitudo socialmente, cuja
anlise deve abarcar os aspectos histricos, econmicos, polticos e
sociais.

A Psicologia escolar vem passando por mudanas,

principalmente desde a dcada de 1970 e 1980; mas, na
concepo de Meira (2003) s a partir de 1984, com a publicao
do livro Psicologia e Ideologia uma introduo crtica
Psicologia Escolar de Maria Helena Souza Patto, que se tem um
desvelar de um olhar mais social da escola e do aluno.

Quando analisamos o fenmeno educacional, fundamental levarmos

em conta que a realidade educacional determinada por mltiplos
fatores. Ao psiclogo lanado o desafio de superar a viso
tcnica/clnica que sempre embasou sua atuao, passando a atuar
politicamente, ou seja, atuar e refletir politicamente com os
indivduos para conscientizar-se junto com eles das reais
dificuldades da sua sociedade (Freire, 1983).

4) DIFERENCIAR A ATUAO DO PSICOLGO ESCOLAR, DO

PSICOPEDAGOGO E DO PEDAGOGO.