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de la división de
JUVENILES
Título del original: Cornerstone Connections - Teaching Resource, Asoc. General, Silver Spring, Maryland,
EE.UU., 2004.
Segunda edición
MMX - 1,370M
Departamento de Ministerio del Niño y Adolescente - DSA - Iglesia Adventista del Séptimo Día
Manual para directores y maestros de la división de Juveniles / Coordinado por Marcos Blanco / Dirigido por
Marcos Blanco - 2ª ed. - Florida : Asociación Casa Editora Sudamericana, 2010.
v. 15, 72 p. ; 27 x 21 cm.
ISBN 978-987-567-645-9
1. Enseñanza religiosa. I. Marcos Blanco, coord. II. Marcos Blanco, dir. III. Claudia Blath, trad. IV. Título.
CDD 268.4
Se terminó de imprimir el 01 de abril de 2010 en talleres propios (Av. San Martín 4555, B1604CDG Florida
Oeste, Buenos Aires).
Prohibida la reproducción total o parcial de esta publicación (texto, imágenes y diseño), su manipulación
informática y transmisión ya sea electrónica, mecánica, por fotocopia u otros medios, sin permiso previo
del editor.
-103521-
Bienvenidos
Bienvenidos a la experiencia de enseñar a partir de Juveniles: Historias. Reales. Sólidas. Lo siguiente
se provee para su ayuda:
• Unas palabras con respecto a lo que sigue. (Introducción del folleto para el alumno.) [p. 3]
• ¿Por qué un enfoque en la historia bíblica? (Introducción para los maestros.) [pp. 3, 4]
• ¿Qué herramientas se brindan para enseñar las historias? [p. 4]
• Alcance y secuencia [p. 5-7]
• Resumen de este trimestre [p. 8]
➊ Con cada lección de esta Guía para maestros, us- ➎ Luego, comparta la información sobre el con-
ted encontrará una sección “Para explorar”, con te- texto y el trasfondo, que harán que la historia se
mas enumerados que se relacionan con la historia vuelva más comprensible para usted y para los
de esa semana. Utilice estos recursos para crear alumnos.
un “programa” que sea relevante para su grupo.
➏ Tiene a su disposición una corta guía que lo
➋ Comience el tiempo real de la “lección” con la ayudará a introducir otras secciones de la lección
actividad “¿Qué piensas?” (y la información “¿Lo del alumno con la clase. (Los alumnos también son
sabías?”) de la lección del alumno. Estas actividades guiados a abrirse paso en una sección de esta lec-
están designadas para hacer que los alumnos pien- ción cada día, al seguir las instrucciones de “Hazlo
sen, respondan y compartan entre sí. La riqueza del real”.) Anímelos a hacerlo la semana previa al aná-
análisis que pueda surgir de este ejercicio es un gran lisis de la lección en clase o la siguiente; lo que sea
punto de entrada. La pregunta clave para indagar al mejor para su situación de enseñanza.
final es “¿Por qué respondiste de esa forma?”
➐ Cada guía semanal para el maestro incluye un
➌ La Guía para maestros brinda una ilustración, consejo pedagógico en “Rabino 1”, que le será útil
junto con un corto pensamiento “puente”, que lo reservar para consultas posteriores. También cuen-
ayudará a introducir a los alumnos en el pasaje ta con una actividad y un resumen para hacer la
bíblico. conclusión y el cierre.
➍ El corazón de la experimentación de la lección ➑ En cada lección, los alumnos cuentan con una
es leer juntos el pasaje bíblico, “La historia”, y referencia al libro de la serie “El Gran Conflicto”,
analizarlo con la ayuda de las preguntas de “Acer- de Elena de White, que corresponde con la historia
ca de la historia para maestros”. A veces también semanal. Los alumnos que elijan hacerlo, podrán
se ofrecen otros pasajes para compararlos con este, leer toda la serie en cuatro años, si siguen el plan
a fin de profundizar más en la Palabra. de lectura.
4
1. Últimas palabras y Historia de las Escrituras: Hechos 1:1-11.
Secuencia
testigos Comentario: Los hechos de los apóstoles, caps. 1, 2, 3.
&
Pedro Comentario: Los hechos de los apóstoles, caps. 15, 51, 52.
9. El epicentro para las Historia de las Escrituras: Hechos 11:19-26; 13; 14:1-26.
misiones Comentario: Los hechos de los apóstoles, caps. 16, 17, 18.
Alcance
Comentario: Los hechos de los apóstoles, caps. 19, 20, 21.
2. Obreros para Cristo Historia de las Escrituras: 1 Tesalonicenses 2:6, 9; 2 Tesalonicenses 3:8-
12; 2 Corintios 11; 1 Timoteo 6:10-19; Colosenses 1:25-29; Tito 2:6-8.
Segundo trimestre
4. El ministerio de
Pablo
5. Las aventuras y las
Historia de las Escrituras: Hechos 20:4-23:35.
Comentario: Los hechos de los apóstoles, caps. 37, 38.
5
10. Juan 1 Historia de las Escrituras: Epístolas de Juan
Secuencia
Comentario: Los hechos de los apóstoles, caps. 53, 54, 55.
13. Juan 4 Historia de las Escrituras: Mateo 16:18; Apocalipsis 7:9-17; Efesios
2:19-22.
Comentario: Los hechos de los apóstoles, cap. 58.
1. Los creyentes del Historia de las Escrituras: Mateo 24; 2 Timoteo 3:12.
primer siglo Comentario: El conflicto de los siglos, caps. 1, 2.
5. Reformadores 3 Historia de las Escrituras: Isaías 57:15; Santiago 4:6; Isaías 41:10.
Comentario: El conflicto de los siglos, caps. 9, 10.
Tercer trimestre
7. Reformadores 5 Historia de las Escrituras: Marcos 10:17-22; Romanos 1:16, 17; 3:31.
Comentario: El conflicto de los siglos, caps. 13, 14.
10. Guillermo Miller 1 Historia de las Escrituras: Salmo 119:130; Daniel 9; Mateo 24;
Apocalipsis 14:6, 7.
Comentario: El conflicto de los siglos, caps. 18, 19, 20.
11. Guillermo Miller 2 Historia de las Escrituras: Apocalipsis 14:8; Mateo 25:1-13.
Comentario: El conflicto de los siglos, caps. 21, 22.
12. El Santuario Historia de las Escrituras: Daniel 7; 8:14; Hebreos 8; 9; Levítico 16.
Comentario: El conflicto de los siglos, caps. 23, 24.
13. La Ley de Dios Historia de las Escrituras: Apocalipsis 11:19; 14:12; 12:17; 13; 14:7;
Isaías 58:12-14.
Comentario: El conflicto de los siglos, caps. 25. 26.
6
1. Renovación Historia de las Escrituras: 2 Corintios 7:1-11; Mateo 7:15; Santiago
2:14-24; Romanos 12:1.
Comentario: El conflicto de los siglos, cap. 27.
2. El Juicio Historia de las Escrituras: Daniel 7:9, 10; Apocalipsis 3:5; Zacarías 3.
Investigador Comentario: El conflicto de los siglos, cap. 28.
3. Lucifer/Satanás 1 Historia de las Escrituras: Ezequiel 28; Isaías 14; Génesis 3:15.
Comentario: El conflicto de los siglos, caps. 29, 30.
4. Lucifer/Satanás 2 Historia de las Escrituras: 1 Pedro 5:8; Efesios 6:12; Santiago 4:7, 8.
Comentario: El conflicto de los siglos, caps. 31, 32.
5. El estado de los Historia de las Escrituras: Génesis 3:1-5; Salmo 146:4; Isaías 38:18,
Cuarto trimestre
8. La Biblia Historia de las Escrituras: Isaías 8:20; 2 Timoteo 4:3; Salmo 119:11.
Comentario: El conflicto de los siglos, cap. 37.
13. El comienzo Historia de las Escrituras: Apocalipsis 20:7-15; 21; 22; 15:1-4.
Comentario: El conflicto de los siglos, cap. 42.
7
RESUMEN
JUVENILES
3er trimestre 2010
JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
3–Un precio elevado para la fe 7-Todo el mundo lo hace (p. 34) 4–La X marca tu lugar (p. 53)
(p. 9) La presión de los pares es in- Muy pocos comprendemos lo
Los primeros cristianos afron- evitable. Y no termina después que significa recibir los dones es-
taron circunstancias angustiosas de la secundaria. Sin embargo, pirituales y los talentos de Dios.
para defender su fe. Pero su rela- puede ser positiva si decidimos No es un privilegio. Es una res-
ción con Dios era tan fuerte que lo que queremos en la vida y nos ponsabilidad.
les dio coraje para enfrentar lo relacionamos con gente que nos
peor.
ayude a lograrlo. 11-¡Advertencia final! (p. 57)
Los primeros creyentes ad-
10–Leyes naturales (p. 14) 14–Compromiso bajo ataque ventistas vendieron todo, y es-
Uno de los mayores delitos
(p. 39) peraron en sus hogares y en las
de la Edad Media era tener una
Con frecuencia, nuestros pro- laderas.
Biblia. Pero Dios tenía un rema-
blemas son tan malos que hace-
nente que valoraba y defendía su
Palabra, y aún lo tiene.
mos de cuenta que no existen. 18–Limpieza (p. 63)
¡Pero reconocer que existen y El servicio del antiguo San-
que el poder de Dios puede ven- tuario judío era sucio: sangre por
17–Luminaria (p. 18) cerlos puede cambiar todo! todas partes. No obstante, la es-
¿Alguna vez te pusiste a pen-
peranza que le ofrecía al antiguo
sar que la Palabra de Dios es sim-
plemente una colección de histo-
21–¿Puedo conseguir un testi- Israel es la misma esperanza que
go? (¡Sería bueno dos!) (p. 43) nos ofrece a nosotros hoy.
rias irrelevantes? ¿Una lectura
aburrida? ¡Vuelve a pensar! Un testigo es alguien que da
testimonio de lo que ha visto y 25–El encarcelamiento de la
oído. Dos testigos dan mayor verdad (p. 69)
24–Fe famosa (p. 23) claridad. ¿Qué impacto han teni- El sábado siempre ha sido
Hasta hombres como Martín do en tu vida los testimonios de controvertido. Y si tú guardas el
Lutero, el gran reformador, lu- la Palabra de Dios? sábado, entonces seguramente
charon con su fe. Sin importar
serás desafiado por esta creencia.
quiénes seamos, Dios tiene la
capacidad de transformarnos en 28-Levanta la cabeza (p.48) Pero ¿cuál es la mejor defensa?
gigantes espirituales para cum- Caminar con la cabeza gacha
plir con sus propósitos extraor- puede hacer que no veamos cla-
dinarios. ramente, ¡y que nos choquemos
contra algo! ¡Cuánto más impor-
tante es levantar nuestra cabeza
31–Gran humildad (p. 29) para ver las cosas espirituales!
Dios, con frecuencia, escoge a
los más humildes para lograr las
cosas más extraordinarias. Esto
fue así con los reformadores, y
todavía lo es para nosotros hoy.
8
Lección 1 3 de julio de 2010
Un precio elevado
para la fe
Historia bíblica: Mateo 24; 2 Timoteo 3:12.
Comentario: El conflicto de los siglos, capítulos 1, 2.
Versículo para memorizar: Mateo 24:45, 46, NVI.
10
nos ayuda a suprimir nuestra ansiedad. der comprar para sí toda la gracia de Dios?”
Utilice los siguientes pasajes, que consideramos Los primeros cristianos afrontaron una per-
los más aptos para la enseñanza en relación con secución horrible, pero había razones especia-
la historia de hoy: Hechos 7; Marcos 13; Lucas les para esto. Al comienzo, al cristianismo se
12:1-12. lo identificaba con el judaísmo, pero la gente
rápidamente se dio cuenta de que era una re-
Para compartir el contexto y el trasfondo ligión completamente diferente. No pertenecía
Utilice la siguiente información, a fin de arrojar a un determinado grupo geográfico, sino que
más luz sobre la historia para los alumnos. Com- se difundía rápidamente, como una secta, ha-
pártala con sus propias palabras. ciendo que los sensatos romanos y judíos se
Tertuliano (160-220 d.C.) presentó el caso de pusieran muy nerviosos.
los cristianos ante el gobierno romano: “¡Pero Los cristianos se negaban a adorar a los em-
arremetan, mis buenos magistrados! El po- peradores romanos. Solo adoraban a su Dios,
pulacho tendrá un concepto mucho mejor de y no participaban de las ceremonias religiosas
vosotros si les sacrifican a los cristianos. Ator- que los romanos paganos creían que compla-
mentadnos, torturadnos, condenadnos, tritu- cerían a su panteón de dioses caprichosos y
radnos: vuestra perversidad es la prueba de egoístas. Consideraban que los cristianos eran
nuestra inocencia. Por eso Dios sufre mientras una verdadera amenaza para su seguridad y
nosotros sufrimos todo esto. Pero no se logra buena suerte. Tertuliano escribió: “Los cristia-
nada con sus crueldades, cada una más in- nos tienen la culpa de todo desastre público y
trincada que la última. Es la carnada que gana toda desgracia que sobreviene al pueblo. Si el
hombres para nuestra escuela. Nos multiplica- Tíber sube hasta los muros, si el Nilo no sube e
mos cada vez que somos segados por vosotros; inunda los campos, si el cielo retiene la lluvia, si
la sangre de los cristianos es semilla. Esa mis- hay un terremoto o hambre o plaga, enseguida
ma obstinación con la que nos hostigan es su surge el clamor: ‘¡Los cristianos a los leones!’ “
maestra. Porque, ¿quién la contempla y no es Los cristianos, además, parecían muy estre-
movido a inquirir qué es lo que realmente hay chos e inflexibles. Su negativa a adorar al em-
en todo esto? ¿Quién, al preguntar, no se une a perador no tenía sentido para la sociedad que
nosotros, y al unirse, no desea sufrir, para po- los rodeaba. ¿Qué daño les haría adorarlo tan
ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.
11
solo un poquito? Especialmente considerando III. CIERRE
la sentencia de muerte por negarse a ofrecer
adoración al emperador, ¿qué clase de gente Actividad
escogería morir por no ofrecer un poco de in- Cierre con una actividad e interrogue con sus
cienso y algunas palabras musitadas? Su obs- propias palabras.
tinación hacía que les cayeran mal a la pobla- Haga que la clase coloque los siguientes
ción en general. puntos en un espectro de importancia, siendo
A pesar de todo esto, los cristianos se man- 1 el menos importante y 10 el más importante.
tenían fieles a sus creencias, y enfrentaban la * Igualdad
persecución y la muerte antes que traicionar a * Derecho a expresarse libremente
Cristo. * Derecho a la privacidad
Ver: http://www.leaderu.com/orgs/pro- * Defender los derechos de la gente en otros
be/docs/persecution.html países
* Fomentar los derechos de la gente en tu
propio país
CONSEJOS PARA UNA * Derecho a adorar libremente
Con respecto al derecho a adorar libremen-
ENSEÑANZA DE PRIMERA te, ¿por qué lo colocaron en ese lugar de la se-
RABINO 1
12
Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a tra-
vés del comentario inspirado de la Biblia, la serie “El Gran Conflic-
to”. La lectura que acompaña esta lección es El conflicto de los siglos,
capítulos 1 y 2.
13
Lección 2 10 de julio de 2010
Leyes naturales
Historia bíblica: Daniel 7:25; 2 Tesalonicenses 2:3-7,
Apocalipsis 12:6.
Comentario: El conflicto de los siglos, capítulos 3, 4.
Versículo para memorizar: 2 Tesalonicenses 2:7.
PREPÁRESE PARA ENSEÑAR bra fuese dejada de lado. Siempre tuvo su re-
manente de personas que protegían las escritu-
SINOPSIS ras y las transmitían a sus hijos. Los valdenses
La Edad Media fue un período terrible para son un ejemplo de estas personas. Tenían que
cualquiera que pensara diferente o cuestionara vivir escondidos y con frecuencia eran perse-
la autoridad existente. La Iglesia Católica con- guidos, pero preservaban la Palabra de Dios
trolaba a reyes y reinas, a plebeyos y siervos. cuidadosamente. Y Dios tiene un remanente
No estaba permitido discrepar, y los “herejes” de personas hoy que valoran y preservan su
eran buscados, y rutinariamente torturados y Palabra.
ejecutados por el delito del pensamiento inde-
pendiente. OBJETIVOS
Uno de los peores delitos era tener una Bi- Los alumnos:
blia. La Iglesia había dado instrucciones de • Entenderán el valor de la Ley de Dios. (Co-
que solo los sacerdotes podían leer la Biblia, nocer.)
y que sus líderes espirituales les leerían a los • Percibirán el beneficio de seguir las leyes
laicos el contenido de la Biblia. A la gente no se que Dios trazó. (Sentir.)
le permitía leer la Biblia por su cuenta y sacar • Escogerán explorar su Biblia por su cuenta
conclusiones. para ver qué es lo que realmente hay allí.
Satanás sabía que la Biblia contenía poder (Responder.)
para los creyentes. La Biblia no solo les mostra-
ba la verdad acerca del carácter de Dios, sino
también les mostraba exactamente lo que nece- INSTRUCCIÓN
sitaban para ser salvos. La Iglesia había compli-
cado tanto la religión y la había hecho tan pe- I. PARA COMENZAR
sada que la persona común ya no comprendía
que su salvación era un regalo gratuito. La Igle- Actividad
sia permitió que se infiltraran influencias paga- Remita a los alumnos a la sección “¿Qué pien-
nas en la doctrina, de modo que consiguieron sas?” de esta lección. Después de que la hayan com-
cambiar incluso la Ley de Dios. pletado, analicen sus respuestas.
Sin embargo, Dios no permitió que su Pala- Haga una serie de preguntas a los alumnos
14
y pídales que fundamenten sus respuestas puesto un hombre a pagar por un compromi-
usando la Biblia. so es un indicador social de cuánto le interesa
1. Dios es un Dios bueno, que nos ama. su futura esposa, al igual que de su posición
2. Jesús murió por nuestros pecados. económica.
3. No tenemos que hacer nada para ser per- El valor de un diamante en realidad es el
donados, solo pedirlo sinceramente. valor que le asignas tú.
Si los alumnos no pueden fundamentar sus
respuestas con la Biblia, pregúnteles si están
seguros de sus respuestas, y por qué están tan II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
seguros. ¿Saben lo que hay en la Biblia porque
la han leído ellos mismos, o porque les conta- Puente hacia la historia
ron lo que había en ella? Comparta lo siguiente con sus palabras:
________________________________________ El valor de la Biblia es similar al de los dia-
________________________________________ mantes. El libro en sí no vale mucho. Está el
________________________________________ costo del papel, la tinta y la encuadernación.
________________________________________ De hecho, podemos conseguir versiones com-
pletas de la Biblia gratuitamente on line. El
Ilustración verdadero valor de la Biblia y de la Ley de
Comparta esta ilustración con sus propias pa- Dios se reduce a cuánto vale para ti. Cuando
labras: la Biblia les era negada a las personas en la
En mercadotecnia, cuando una empresa Edad Media, ellas veían un valor inmenso en
está tratando de vender algo, se fijan tanto en ella. Ahora que la Biblia es tan común, ¿cuánto
el valor del artículo como en el valor percibi- vale para ti?
do del artículo. El valor es una combinación
del material que lo compone y lo que la gente Acerca de la historia para maestros
generalmente está dispuesta a pagar por él. El Después de leer la sección “La historia” con los
valor percibido es la opinión que el cliente tie- alumnos, utilice lo siguiente, con sus propias pala-
ne del artículo. bras, a fin de procesarlo con ellos.
Los diamantes, por ejemplo, no son terri- Subraya las secciones que creas que descri-
blemente caros. Extraer diamantes cuesta mu- ben a los verdaderos creyentes en Dios.
cho, pero casi tanto como cuesta extraer otros ________________________________________
minerales y piedras preciosas. El valor de los ________________________________________
diamantes es una combinación de la cantidad ________________________________________
de diamantes disponibles para la compra en el ________________________________________
mercado y una ingeniosa campaña publicita- Rodea con un círculo las palabras que descri-
ria. No hay escasez de diamantes, solo un con- ben el medio que actúa en contra de los verda-
trol de cuántos hay disponibles para la venta deros creyentes de Dios.
en cualquier momento determinado. De he- ________________________________________
cho, nunca se recomienda que alguien invierta ________________________________________
en diamantes porque el precio de un diamante ________________________________________
mayormente se basa en el valor percibido. ________________________________________
Se han utilizado frases como: “Un diaman- Las leyes y la anarquía se mencionan en re-
te es el mejor amigo de una chica” y “Un dia- lación con el elemento que obra contra el pue-
mante dura para siempre” para publicitar el blo de Dios. ¿Qué hará este elemento con la
valor percibido de un diamante. Los diaman- Ley de Dios?
tes se utilizan en anillos de compromisos, de ________________________________________
modo que el apego de una persona al diaman- ________________________________________
te es mayormente emocional. Cuánto está dis- ________________________________________
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Utilice los siguientes pasajes, que considera- La verdadera cuestión aquí no es protestan-
mos los más aptos para la enseñanza en relación tes versus católicos, o que una denominación
con la historia de hoy: Juan 14:15; Mateo 12:1-14. sea superior a otra. La Biblia es el centro de
esta lección porque la Ley de Dios es lo que de-
Para compartir el contexto y el trasfondo biera guiarnos. Cuando la Biblia es eliminada
Utilice la siguiente información a fin de arrojar de nuestra vida, entramos en una Edad Media
más luz sobre la historia para los alumnos. Com- personal. Nos falta la orientación, la sabiduría,
pártala con sus propias palabras. la esperanza y la dirección que Dios quiere que
Es muy importante recordar en este estudio tengamos. En la Edad Media, la población en
que, mientras la Iglesia Católica se corrompió general se vio despojada de la Biblia, y los que
y fue utilizada por Satanás para perseguir a trataban de aferrarse a sus creencias fueron
los que eran leales a Dios, los católicos no son horriblemente perseguidos. Apocalipsis 12:6
malvados. El poder corrompe y, cuando unos dice que “la mujer huyó al desierto, donde
pocos poseen mucho poder, es muy difícil que tiene lugar preparado por Dios, para que allí
estos mantengan su perspectiva sin la fortale- la sustenten por mil doscientos sesenta días”.
za de Dios. Cuando utilizamos la fórmula de que un día
Los gobiernos han hecho cosas muy malva- equivale a un año, podemos ver que 1260 días
das, a escala global, sin que la gente bajo esos (años) es exactamente lo que duró la Edad Me-
gobiernos sea mala. ¡Los funcionarios guber- dia.
namentales incluso pueden ser completamen- Daniel 7:25 habla del poder que hablará
te ignorantes de lo que trama su gobierno! Es contra el Altísimo, oprimirá a los santos e in-
muy fácil que los protestantes señalen con el tentará cambiar “los tiempos y la ley”. La ra-
dedo a los católicos y afirmen que es “la bes- zón de por qué muchos teólogos, al igual que
tia”. Sin embargo, ha habido épocas en la his- Elena de White, creían que esto señalaba al
toria en que los protestantes tuvieron el poder Papa católico era porque el mismo Papa decla-
político, y lamento decir que no actuaron mu- ró ser Jesucristo en la tierra. La Iglesia Católi-
cho mejor, en lo relacionado con el trato justo ca persiguió activamente a los creyentes en la
y humano hacia los católicos. El poder, al pa- Edad Media, y la Iglesia Católica declaró que
recer, se aprovecha de la debilidad humana y tenía poder para cambiar el día de reposo (una
nos hace vulnerables a la tentación y la caída. de las leyes de Dios) del séptimo al primer día
ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.
16
de la semana. Sin embargo, debemos recordar es hacerlos pensar honestamente acerca de la
que el poder que actúa detrás de estas manio- Palabra de Dios y cómo impacta (o no) en sus
bras políticas era el de Satanás, no el de un ser vidas. Ejemplos de razones honestas de por qué
humano. La Iglesia Católica fue utilizada por la Biblia es valiosa para ellos podrían ser:
el diablo para hacer algunas cosas malvadas, * Porque la tuvieron desde que eran peque-
pero Satanás utiliza muchas avenidas para ha- ños.
cer su obra. Lo importante es no olvidarnos de * Porque fue un regalo de un ser querido.
acudir a Dios en busca de fortaleza para que el * Porque los ayudó a atravesar momentos
diablo no pueda utilizarnos de la misma ma- difíciles.
nera. Pero por la gracia de Dios, avanzamos en * Porque les recuerda que no están solos,
esa dirección. etc.
Mire la lista y déjelos con esta pregunta:
¿Cuánto dinero darían por su Biblia y por
III. CIERRE qué?
Actividad Resumen
Cierre con una actividad e interrogue con sus Comparta los siguientes pensamientos con sus
propias palabras. propias palabras:
Como clase, hagan una lista de razones de En la Edad Media, la gente no tenía acceso a
por qué la Biblia es valiosa para ustedes. No la Biblia, aunque comprendía su valor. Si trata-
hay respuestas incorrectas aquí. Lo importante ban de conseguir una Biblia eran perseguidos
y a menudo asesinados. Fue una época espan-
tosa para los creyentes. Sin embargo, durante
CONSEJOS PARA UNA este tiempo, Dios no permitió que su Palabra
ENSEÑANZA DE PRIMERA fuese erradicada. Siempre tuvo a su pueblo
RABINO 1
17
Lección 3 17 de julio de 2010
Luminaria
Historia bíblica: Salmo 119:105; Mateo 10:17-22.
Comentario: El conflicto de los siglos, capítulos 5, 6.
Versículo para memorizar: Salmo 119:105,NVI.
ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.
20
Para compartir el contexto y el trasfondo existencia de una Iglesia Bohemia reformista y,
Si bien Elena de White ofrece un excelente co- más de un siglo después, sobre el mismo Mar-
mentario en El conflicto de los siglos sobre estos tín Lutero.
tres reformadores, tal vez le resulte útil, a la hora Jerónimo de Praga (c. 1365-1416) fue un
de enseñar acerca de ellos, leer un breve resumen de reformador religioso bohemio, nacido en Pra-
cada hombre. Este sencillo repaso objetivo de cada ga. Estudió en la Universidad de Oxford, en
reformador provee contexto y un punto de referen- Inglaterra, donde adoptó las doctrinas no or-
cia para ayudarlo a completar el relato más amplio todoxas del teólogo inglés Juan Wiclef. A su
que brinda Elena de White. regreso a Praga, en 1407, se convirtió en aso-
Juan Wiclef (mediados de 1320-diciembre ciado del reformador religioso bohemio, Juan
de 1384) fue un teólogo inglés, predicador lai- Hus, y se unió a él en la predicación contra los
co, traductor y reformador. Wiclef fue uno de abusos de la jerarquía eclesiástica y la corrup-
los primeros disidentes de la Iglesia Católica
ción del clero. Cuando Hus fue denunciado
Romana durante el siglo XIV. Sus seguidores
por el Concilio de Constanza y arrestado, Je-
eran conocidos como Lolardos, un movimien-
rónimo se apresuró a ir a Constanza para de-
to un tanto rebelde que predicaba un evan-
fenderlo, pero al enterarse de que él también
gelio legalista. Se lo consideraba el fundador
del movimiento Lolardo, un precursor de la sería condenado, trató de regresar a Praga.
Reforma Protestante (por esta razón, a veces
se lo llama “La estrella de la mañana de la Re- CONSEJOS PARA UNA
forma”). Fue uno de los primeros oponentes ENSEÑANZA DE PRIMERA
a la autoridad papal, que influyó en el poder
RABINO 1
secular. Reconstrucción de la historia
Wiclef, además, era un viejo defensor de Una de las mejores formas de ense-
la traducción de la Biblia a la lengua común. ñar historia es representarla. Por ejem-
Completó su traducción directamente de la plo, en vez de dar una charla sobre de-
Vulgata al inglés vernáculo en el año 1382, terminada batalla durante alguna gue-
ahora conocida como la Biblia de Wiclef. Se rra civil, un maestro puede llevar a la
cree que tradujo personalmente los evangelios clase hasta el lugar del combate para
de Mateo, Marcos, Lucas y Juan; y es posible una reconstrucción del conflicto. Esta
que haya traducido todo el Nuevo Testamen- clase de aprendizaje tiende a ser más
to, mientras que sus colegas tradujeron el An- experiencial, y así más memorable.
tiguo Testamento. La Biblia de Wiclef parece La misma técnica de enseñanza po-
haber sido terminada para 1384, y hubo ver- dría implementarse en esta lección al
siones actualizadas adicionales, realizadas por reconstruir el Concilio de Constanza.
el asistente de Wiclef, Juan Purvey y otros, en Al tomar lo que dice Elena de White
1388 y 1395.4 acerca del Concilio (ver El conflicto de
Juan Hus (1369-1415) fue un sacerdote ca- los siglos, pp. 102,103, 111-121) y hur-
tólico checo, filósofo, reformador y profesor en gar en busca de detalles adicionales
la Universidad Charles de Praga. Es famoso en línea, usted puede escribir el guión
por haber sido quemado en la estaca, por cau- de una representación sencilla. Asigne
sa de que la Iglesia Católica Romana conside- roles a sus alumnos, permítales seguir
raba heréticas sus visiones sobre eclesiología. el guión básico y divertirse. Los alum-
Hus fue un colaborador clave para el movi- nos recordarán esto mucho mejor que
miento protestante cuyas enseñanzas tuvieron si simplemente les da una charla del
tema.
una fuerte influencia en los estados de Europa,
más inmediatamente en la aprobación para la
21
Arrestado en Bavaria y llevado de vuelta a Resumen
Constanza, se retractó de sus ideas. Posterior- Por más pardusco que parezcan los relatos
mente dio marcha atrás en su abjuración y fue de Wiclef, Hus y Jerónimo, no debemos pensar
quemado en la estaca como hereje.6 que esto es algo que solo les ocurrió “en aquel
entonces” a “esas personas”. La persecución
III. CIERRE continúa hoy para los creyentes que rehúsan
comprometer su creencia en la Biblia. Conside-
Actividad ren estas noticias recientes:
Divida al grupo en otros más pequeños y “Irán continúa la detención ilegal de con-
que cada uno dé ideas de cómo compenetrar- versos cristianos” (10 de agosto de 2009).
se con la Biblia. Por ejemplo, pueden reco- “El genocidio de cristianos iraquíes” (10 de
mendar versiones de la Biblia como la NVI. agosto de 2009)
Otro grupo tal vez pueda utilizar el tiempo “Adolescente de trece años forzado a ob-
destinado a esta actividad para navegar en la servar asesinato a machetazos de un pastor en
web desde sus celulares en busca de herra- Nigeria” (9 de agosto de 2009).
mientas de estudio para Biblias on line, como Puede encontrar docenas de historias simi-
www.christianteens.net. Concluya haciendo lares en www.persecution.org. Al ingresar, re-
que cada grupo comparta sus ideas con todo cuerde revisar la página que responde a esta
el grupo. pregunta: “¿Qué puedo hacer?” Allí encontra-
Preguntas para considerar: rá una gran cantidad de excelentes sugerencias
¿Estoy aprovechando plenamente la liber- sobre cómo poder ayudar a reducir la perse-
tad que disfruto para estudiar la Biblia cada cución que persiste. Ya sea mediante sus ora-
vez que quiero? ciones, una carta al representante de su estado
________________________________________ o una contribución al International Christian
________________________________________ Concern [Preocupación cristiana internacio-
________________________________________ nal], hay docenas de formas en que se puede
¿Qué tiene la Biblia que tantos mártires a marcar la diferencia.
través de los siglos han estado dispuestos a _______________
morir por ella? Referencias
1
“BIBLE ILLITERACY RAMPANT IN AMERICA: Many
________________________________________ quote it, buy it and revere it, but few read it” by David Gibson,
________________________________________ The Kansas City Star, 1/12/2000.
________________________________________ 2
Franky Schaeffer según se cita en Alive, por S. Rickly
Christian, Zondervan, 1989, p. 251.
¿Dependo principalmente de la interpreta- 3
Creencia fundamental N° 3.
ción que otros hacen de la Biblia o la leo por 4
En línea. Disponible en www.wikipedia.org/wiki/John_
mi cuenta? Wycliffe
________________________________________
5
En línea. Disponible en www.wikipedia.org/wiki/John_
Huss
________________________________________ 6
En línea. Disponible en www. history.com/encyclopedia.
________________________________________ do?articleId=213191
22
Lección 4
24 de julio de 2010
Fe famosa
Historia bíblica: Romanos 1-3; Juan 15:19, 20.
Comentario: El conflicto de los siglos, capítulos 7, 8.
Versículo para memorizar: Romanos 1:17, NVI.
ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.
26
y por una frase que se le atribuye: “Tan pronto a cabo. Se cree que Martín Lutero fue motiva-
la moneda en la caja suena, el alma del purga- do a escribir sus Noventa y Nueve Tesis, en
torio vuela”. En 1517, Tetzel estaba tratando parte, debido a las acciones de Tetzel durante
de juntar dinero para la reconstrucción de la este período.9
Basílica de San Pedro, que se estaba llevando Melanchton
“Dios en su providencia envió a Melanchton
CONSEJOS PARA UNA a Wittenberg. Joven aún, modesto y reservado
ENSEÑANZA DE PRIMERA en sus modales, tenía Melanchton un criterio
sano, extensos conocimientos y elocuencia
Enseñar historia con una caja persuasiva; rasgos que, combinados con la
David R. Wetzel sugiere utilizar pureza y rectitud de su carácter, le granjeaban
RABINO 1
una caja de papel tissue para enseñar la estima y admiración de todos” (El conflicto
historia. Con este enfoque, los alum- de los siglos, p. 144).
nos investigan eventos históricos y Philip Melanchton apoyó a Lutero en los
comparten sus descubrimientos con debates de Leipzig con Johann Eck, en 1519.
el resto de la clase. En el mismo año, recibió el título de bachiller
Pida a los alumnos que peguen el en Teología. En su tesis, apoyaba muchos de
material terminado del lado apropia- los puntos críticos de la reforma de Lutero,
do de la caja de papel tissue. Permita como la justificación por la fe y la oposición
que sean creativos, y a la vez históri- a la autoridad papal. Lutero caracterizó la
camente correctos. relación de ambos con la siguiente observa-
Por ejemplo, usted puede enseñar ción precisa: “Yo soy rudo, turbulento, vio-
sobre la Dieta de Worms haciendo lento y enteramente belicoso. Nací para pe-
que su grupo de jóvenes trabaje indi- lear contra innumerables monstruos y demo-
vidualmente o en grupo con cajas de nios. Debo arrancar tocones y piedras, cortar
papel tissue de la siguiente forma: cardos y espinas, y allanar la selva virgen;
* Arriba: Coloque un título y la pero el maestro Felipe llega suave y gentil-
interpretación del artista acerca del mente, sembrando y regando con alegría,
evento. según los dones que Dios le ha concedido
* Abajo: Nombre del alumno y fuen- abundantemente”.10
tes utilizadas en la investigación de la
Dieta de Worms.
* Lado 1: Una breve descripción, in- III. CIERRE
cluyendo datos acerca de la Dieta de
Worms. Actividad
* Lado 2: Una representación de ar- Recreen una escena moderna de un tribu-
tes visuales del evento histórico, como nal que enjuicie a Lutero. Que sus alumnos
diagramas, fotos, collages, etc. investiguen los principales problemas que la
* Lado 3: Citas de Elena de White
iglesia tenía con Lutero y que luego intenten
acerca de la Dieta de Worms.
procesarlos. Por lo menos, debiera establecer
* Lado 4: Cómo impactó la Dieta de
los siguientes personajes en la dramatización:
Worms en la historia cristiana.
Martín Lutero (demandado).
Para mayor información acerca de
Abogado defensor.
este consejo de enseñanza, ver el sitio
Fiscal.
web www.teachertipstraining.sui-
Juez.
te101.com/article.cfm/teaching_his-
tory_with_a_box El resto de la clase puede servir como ju-
rado.
27
Resumen _______________
Divida a la clase en pequeños grupos y entré- Referencias:
1
Robert Russell, “Releasing Resentment”, Preaching
guele una ficha chica a cada grupo. De un lado Today, Cinta N° 136.
coloque una de las preguntas de abajo. Los gru- 3
Creencia Fundamental N° 10.
pos tendrán que ponerse de acuerdo en qué res- 4
Creencia Fundamental N° 1.
5
Elena G. de White, El Deseado de todas las gentes, pp.
puesta, de una oración, escribir en el reverso. 16, 17.
1. ¿Qué nos enseña la historia de Martín Lu- 6
En línea. Disponible en: www.catholic.net/impri-
tero acerca del cristianismo? mir/index.phtml?ts=8&ca=358&te=2754&id=39223
2. ¿Qué nos enseña la historia de Martín Lu-
7
En línea. Disponible en: www.sthweb.bu.edu/in-
dex.php?option=com_awiki&view=mediawiki&article
tero acerca de la convicción? =Martin_E._Marty&Itemid=176
3. ¿Qué nos enseña la historia de Martín Lu- 8
En línea. Disponible en: www.wikipidia.org/wiki/
tero acerca de la salvación? Johann_von_Staupitz
4. ¿Qué nos enseña la historia de Martín Lu-
9
En línea. Disponible en:
www.wikipedia.org/wiki/Johann_Tetzel
tero acerca de la Biblia? 10
En línea. Disponible en: www.mensajedefuego.
5. ¿Qué nos enseña la historia de Martín Lu- blogspot.com/2008/02/biografa-de-lutero-3-parte.
tero acerca de la educación cristiana? html
28
Lección 5 31 de julio de 2010
Gran humildad
Historia bíblica: Isaías 57:15; Santiago 4:6; Isaías
41:10.
Comentario: El conflicto de los siglos, capítulos 9, 10.
Versículo para memorizar: Santiago 4:6, NVI.
ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.
30
Preguntas para reflexionar: ¿Alguna vez te las atracciones seductoras de este mundo solo
detuviste a reconocer tus limitaciones y tu de- son sustitutos baratos de lo que Dios tiene para
pendencia de Dios? ¿Alguna vez te olvidaste ofrecer.
de que cualesquiera que sean las habilidades Isaías 41:10–“No temas, porque yo estoy
que tienes, son regalos de Dios? ¿Qué soñaría contigo”
Dios con lograr en ti si manifestaras humildad Observe otro contexto en el que Elena de
de carácter? White utiliza este versículo de Isaías:
“En los momentos que sobrevienen a to-
Acerca de la historia para maestros dos, cuando el corazón es débil y la tentación
Después de leer la sección “La historia” con los abruma; cuando los obstáculos parecen inven-
alumnos, utilice lo siguiente, con sus propias pala- cibles... ¿dónde se pueden hallar entonces un
bras, para procesarlo con ellos. valor y una firmeza como los que ofrece la lec-
Isaías 57:15–“...quebrantado y humilde de ción que Dios nos ha invitado a aprender de
espíritu” las estrellas que siguen su curso invariable?
Considere el siguiente concepto del Comen- “‘Levantad en alto vuestros ojos, y mirad
tario bíblico adventista, tomo 4 (p. 34). Lea y quién creó estas cosas; él saca y cuenta su ejér-
analice con sus alumnos las referencias bíbli- cito; a todas llama por sus nombres; ninguna
cas entre paréntesis. faltará; tal es la grandeza de su fuerza, y el po-
La contrición y humildad –el espíritu de der de su dominio... No desfallece...
sincero arrepentimiento por el pecado, aso- “‘No temas, porque yo estoy contigo; no
ciado con un sentido de nuestra incapacidad, desmayes, porque yo soy tu Dios que te es-
para ganar la salvación por nosotros mis- fuerzo; siempre te ayudaré, siempre te susten-
mos (ver Rom. 7:18)– son las dos cualidades taré con la diestra de mi justicia’ (Isa. 40:26-29;
esenciales para recibir la aceptación de Dios 41:10, 13)” (La educación, pp. 115, 116).
(ver Miq. 6:8 y comentarios sobre Sal. 51:10
y Mat. 11:29). La contrición prepara el cami- Para compartir el contexto y el trasfondo
no para la justificación, como la humildad Utilice la siguiente información para ofrecerles a
preparara el de la santificación. Dios puede sus alumnos una perspectiva más amplia del orgu-
hacer poco por el hombre que no percibe una llo. Con sus propias palabras, comparta el contexto
aguda sensación de su propia necesidad y no más amplio de lo que hay en la raíz del orgullo.
busca poder de lo alto (ver comentario sobre De los discípulos de Cristo, Elena de White
Luc. 15:2). escribe que “fueron humildes y enseñables...
Y así fue en los días de la gran Reforma. Los
Santiago 4:6–“Dios resiste a los sober- principales reformadores fueron hombres de
bios” vida humilde” (El conflicto de los siglos, p. 182).
The Life Application Bible ofrece el siguiente A lo largo de la historia, Dios ha utilizado a
comentario: hombres y mujeres que permanecieron humil-
La cura de los malos deseos es la humildad des.
(ver Prov. 16:18, 19; 1 Ped. 5:5, 6). El orgullo nos La Biblia advierte: “Al orgullo le sigue la
hace egoístas, nos lleva a concluir que merece- destrucción; a la altanería, el fracaso” (Prov.
mos todo lo que podemos ver, tocar o imaginar, 16:18, NVI). Pero ¿de dónde viene el orgullo?
y crea apetitos codiciosos que nos hacen bus- Dios ¿realmente está preocupado por la arro-
car mucho más de lo que necesitamos. Pode- gancia? Después de todo, un espíritu altanero
mos ser librados de nuestros deseos egoístas solo persiste en criminales, violadores y ladro-
humillándonos delante de Dios y reconocien- nes, ¿verdad?
do que realmente necesitamos su aprobación. Ten calma.
Cuando el Espíritu Santo nos llena, vemos que Hace algunos años, la Comisión de Delitos
31
de Minnesota publicó este informe acerca de En la fila estamos tú y yo. Es la naturaleza la
los niños: que bulle por dentro. Es una condición que es
Todo bebé comienza a vivir como un pe- tan antigua como la rebelión de Lucifer contra
queño salvaje. Es completamente egoísta. Dios en el Cielo. Tiene sus raíces en el orgullo,
Quiere lo que quiere cuando lo quiere. La que exalta el “yo” por encima de Cristo.
mamadera, la atención de la madre, el jugue- Quizá te sientas tentado a pensar que solo
te de su amigo o el reloj del tío. Niéguenle Lucifer tuvo problemas con el “yo”. “Subiré al
estas cosas y él estallará de manera agresiva cielo”, se jactaba. “En lo alto, junto a las estre-
y airada, lo que sería peligroso si no fuese llas de Dios, levantaré mi trono, y en el monte
tan indefenso. del testimonio me sentaré, a los lados del nor-
Además, un bebé está sucio, no tiene mo- te; sobre las alturas de las nubes subiré, y seré
ral, conocimiento, ni habilidades. Esto signifi- semejante al Altísimo” (Isa. 14:13, 14).
ca que todos los niños, no solo algunos, nacen Pero, en docenas de lugares diferentes, ¿no
como delincuentes. Si se les permite continuar hacemos lo mismo?
en el mundo egoísta de su infancia, dándole “Voy a mirar las películas que quiera”.
rienda suelta a sus actos impulsivos para satis- “Voy a hacer lo que quiera en sábado”.
facer sus demandas, cada niño crecería como “Voy a comer, beber y vestirme como me
criminal, ladrón o violador.2 plazca”.
“Voy a esparcir el chisme que se me ocurra”.
“Voy a gastar mi dinero según crea conve-
CONSEJOS PARA UNA niente”.
“Yo... Yo... Yo...” Si no somos cuidadosos, co-
ENSEÑANZA DE PRIMERA
menzamos a parecernos a Satanás. Ahora bien,
RABINO 1
Aprendamos de los que aprenden solucionar el problema del “yo” con nuestras
Si no tiene cuidado, al enseñar a los fuerzas es tan difícil como tratar de cambiar
niños a ser humildes puede encontrarse naturalmente el color de nuestros ojos. El pro-
con un ribete de engaño. Obviamente, blema es mucho más profundo. La única ma-
la mejor forma de enseñar la humildad nera de atacar el problema del “yo” es perma-
es dar el ejemplo mostrar a los niños necer en la presencia de Jesús. Fue entonces
cómo es un espíritu humilde a través que Satanás se puso hecho una furia. Cuando
de su manera de vivir). dejó el cielo, abandonó su única esperanza de
Un acto de humildad como maestro santidad. Porque solo en la presencia del Santo
es ser honesto con los alumnos y ad- es donde podemos poseer santidad.
mitir que no se las sabe todas. Debe Así que permanece cerca de Jesús hoy. Con-
mostrarles que usted puede apren- versa seguido con él. Adóralo siempre. Re-
der de ellos tanto como ellos pueden cuéstate en él a cada momento. Esa es la única
aprender de usted. Así que, aprenda cura para la enfermedad del “yo”.
de los alumnos en esta lección hacién-
doles preguntas como: “¿Quién es la
persona más humilde que conocen, y III. CIERRE
por qué? ¿Qué hacen los maestros para
servir humildemente a Dios y a los de- Actividad
más? Para ti, ¿cómo es la humildad, y Que todos los alumnos enciendan sus celu-
por qué? lares y que envíen un mensaje de texto con sus
Escuche cuidadosamente las res- respuestas a las siguientes preguntas. Lea las
puestas que le ofrecen y por la gracia respuestas mientras le vayan llegando a su ce-
de Dios aplique lo que aprenda. lular. Si los alumnos no tienen celulares, pue-
de hacerles escribir las respuestas en papelitos
32
que leerá posteriormente. rebelde fue echada de los atrios de Dios, la
¿Cuál es la primera palabra que se te viene a obra de la rebelión y del egoísmo continuó en
la mente cuando escuchas la palabra “orgullo”? la tierra. Tentando a nuestros primeros padres
________________________________________ para que se entregasen a la complacencia pro-
________________________________________ pia y la ambición, Satanás consiguió su caída;
________________________________________ y desde entonces hasta el momento presente,
¿Cuál es la primera palabra que se te viene la satisfacción de las ambiciones humanas y de
a la mente cuando escuchas la palabra “humil- las esperanzas y deseos egoístas ha reportado
dad”? ruina a la humanidad”.3
________________________________________ Divida a su clase en pequeños grupos. Inví-
________________________________________ telos a orar específicamente para que Dios los
________________________________________ libre de estas “ambiciones humanas y de las
¿Qué puedes hacer esta semana para ali- esperanzas y deseos egoístas”. Anímelos a per-
mentar un espíritu humilde? manecer un tiempo en silencio para que Dios
________________________________________ impresione en sus mentes algunas maneras en
________________________________________ que podrían ser un ejemplo de la humildad de
________________________________________ Jesús en la semana siguiente.
_______________
Resumen Referencias:
Cierre reflexionando en la siguiente decla- 1
En línea. Disponible en: www.mns.lcms.org/gvlc/
ración de Elena de White: sermons/07-07-02.htm.
2
Según lo cita Charles R. Swindoll, en un mensaje impar-
“En el cielo, Lucifer deseó ser el primero en tido el 1° de diciembre de 1974, en la Primera Iglesia Evangé-
poder y autoridad; quiso ser Dios, tener el do- lica Libre de Fullerton, “How Fights Are Started y Stopped”,
sermón 140A.
minio del cielo; y con ese fin ganó a muchos 3
Elena G. de White, Consejos para padres, maestros y alum-
ángeles para su bando. Cuando esta hueste nos, pp. 32, 33.
33
Lección 6 7 de agosto de 2010
Todo el mundo
lo hace
Historia bíblica: Hechos 5:25-42.
Comentario: El conflicto de los siglos, capítulos 11, 12.
Versículo para memorizar: Hechos 5:29, NVI.
ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.
• Otra mirada • Un buen remate
Pregúnteles de qué manera las citas de Señale a los alumnos los versículos enu-
“Otra mirada” transmiten el tema central merados en su lección, que se relacionan con
de la historia, en esta lección. la historia de esta semana. Indíqueles que
lean los pasajes, y pida a cada uno que esco-
• Destello ja el versículo que le hable más directamente
Lea la declaración “Destello”, señalando hoy. Luego, pídales que expliquen por qué lo
que pertenece al comentario de la historia de eligieron.
esta semana encontrado en el libro Los he- O puede asignar los pasajes a parejas de
chos de los apóstoles. Pregunte qué relación alumnos, para que los lean en voz alta y lue-
perciben entre la declaración y lo que acaban go los analicen, a fin de elegir el más rele-
de analizar en “Acerca de la historia”. vante para ellos.
36
de Judea, cierto charlatán, cuyo nombre era estos impuestos no era mejor que una intro-
Teudas, persuadió a gran parte del pueblo a ducción a la esclavitud, y exhortaron a la na-
tomar sus efectos personales con ellos y seguir- ción a hacer valer su libertad; y en lo posible
lo hasta el río Jordán; porque les dijo que era procurarían brindarles felicidad y seguridad
profeta y que a la orden suya el río se dividiría, por lo que poseían, y el goce asegurado de un
y les permitiría pasar fácilmente por el medio. bien aún mayor, que era el honor y la gloria
Muchos fueron engañados por sus palabras. que de ese modo obtendrían por magnanimi-
Sin embargo, Fado no permitió que ellos saca- dad. Además, decían que Dios de otro modo
ran ninguna ventaja de su alocado intento, sino no colaboraría con ellos, que al unirse unos
que envió una tropa de jinetes contra ellos. Des- con otros en esos concilios quizá podrían te-
pués de caerles inesperadamente, asesinaron a ner éxito, y para su propio provecho; y esto
varios de ellos y tomaron vivos a muchos de especialmente, si emprendían grandes haza-
ellos. También tomaron vivo a Teudas, le corta- ñas y no se cansaban de llevarlas a cabo. De
ron la cabeza y la llevaron a Jerusalén” (Jewish modo que los hombres recibían con placer lo
Antiquities, 20.97-98). que ellos decían, y este audaz intento avanzó
Josefo, además, describe a Judas el galileo: hasta alcanzar un gran auge” (Jewish Antiqui-
“Había un Judas, un galileo, de una ciudad ties 18.4-6).
cuyo nombre era Gamala que, tomando con- Muchos hombres afirmaron lo mismo
sigo a Zadok, un fariseo, puso gran celo para que Jesús y, desde el punto de vista de un ob-
arrastrarlos a una revuelta. Ambos decían que servador externo, los resultados finales fueron
los mismos: el hombre que afirmaba ser el
Mesías fue asesinado. Pero hubo algunas co-
CONSEJOS PARA UNA sas diferentes en el caso de Jesús. Primera-
ENSEÑANZA DE PRIMERA mente, sus seguidores solo se fortalecieron
después de su muerte y no se disiparon. En
RABINO 1
37
Resumen sabes lo que quieres de la vida, ¡todo se vuel-
Comparta los siguientes pensamientos con sus ve más fácil! Cuando pasas tiempo con perso-
palabras: nas que esperan lo mismo que tú de la vida,
A menudo pensamos que la presión grupal es te ves alentado hacia ese objetivo. Esta es una
negativa. Los adolescentes bromean con la fra- presión grupal positiva. Cuando pasas tiempo
se: “¡Vamos, todo el mundo lo hace!” La presión con gente que estudia, tiendes a estudiar más y
de los pares es considerada una de las principa- así tus notas suben. Cuando pasas tiempo con
les razones de que los chicos de hoy comiencen gente que ama a Dios, eres animado a acercar-
a beber y a fumar. Sin embargo, rara vez vemos te más a él.
el lado bueno de la presión del grupo.
_______________
La presión grupal será algo común por el Referencias:
resto de tu vida. Nunca acabará. Pero cuando 1
Creencia Fundamental N° 12.
38
Lección 7 14 de agosto de 2010
Compromiso
bajo ataque
Historia bíblica: Romanos 1:8-17.
Comentario: El conflicto de los siglos, capítulos 13, 14.
Versículo para memorizar: 1 Tesalonicenses 5:16-
18, NVI.
ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.
41
él las contribuciones para los pobres, de parte cador de textos. Luego, utilice cintas u otros
de las iglesias de Macedonia y Acacia. A pesar materiales para manualidades que pueda con-
de haber predicado en las grandes ciudades seguir y dígales a los alumnos que harán sus
de Efeso, Atenas y Corinto, Pablo todavía te- propios marcadores de textos hoy. Que los
nía que visitar y proclamar el evangelio en la alumnos lean los siguientes versículos:
ciudad capital del Imperio Romano. Salmo 34:1.
Roma era una gran ciudad, y los viajeros Salmo 16:8, 9.
constantemente pasaban por allí de camino a Salmo 90:1, 2.
otras partes del Imperio. Quizás así es como Permita que cada uno elija cuál es el que más
el mensaje de Jesucristo era “divulga[do] por le gusta. Luego, utilizando lápices y cartulinas,
todo el mundo”. anímelos a escribir el versículo en el papel, a
La versión Reina-Valera 1960 de Romanos decorarlo y adornarlo. Anime a los alumnos
1:17 utiliza la frase “la justicia de Dios se revela a guardarlo en sus Biblias o en sus cuartos, y
por fe y para fe”. Compara esa estructura con a orar por esos versículos cada vez que pasen
“de gloria en gloria” (2 Cor. 3:18) y “de poder por una situación difícil para centrarse en Dios
en poder” (Sal. 84:7). A medida que ejercemos en medio de los problemas.
fe, podemos recibir más fe y así sucesivamen-
te... De este modo, nace un círculo victorioso. Resumen
Comparta los siguientes pensamientos con sus
propias palabras:
III. CIERRE Durante la Rebelión de los Bóxers de 1900,
en China, los insurgentes capturaron una mi-
Actividad sión, bloquearon todas las entradas menos
Cierre con una actividad e interrogue con sus una, y en frente de esa entrada colocaron una
propias palabras. cruz plana en el piso. Luego, se pasó la voz
Recorte cartulina del tamaño de un mar- entre los que estaban adentro que pisotearan
la cruz para tener, de esa manera, libertad
CONSEJOS PARA UNA y vida. El que se negara sería fusilado. Te-
rriblemente atemorizados, los primeros
ENSEÑANZA DE PRIMERA
siete alumnos pisotearon la cruz y se les
RABINO 1
42
Lección 8 21 de agosto de 2010
¿Puedo conseguir
un testigo? (¡Sería
bueno dos!)
Historia bíblica: Apocalipsis 11:1-14.
Comentario: El conflicto de los siglos, capítulo 15.
Versículo para memorizar: Apocalipsis 11:3, NVI.
ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.
45
Para compartir el contexto y el trasfondo ¿Qué significa que “sus cadáveres [de los
Utilice la siguiente información a fin de arrojar testigos] estarán en la plaza de la grande ciu-
más luz sobre la historia para los alumnos. Com- dad que en sentido espiritual se llama Sodo-
pártala con sus propias palabras. ma y Egipto, donde también nuestro Señor
Es tentador pasar por alto secciones impor- fue crucificado”?
tantes de la profecía bíblica cuando les enseña- Stefanovic explica:
mos a los jóvenes; pero esta sección es inmen- “La ‘grande ciudad’ donde los testigos son
samente relevante para el mundo cada vez martirizados integra la maldad y la degrada-
más secular en el que vivimos. El Comentario ción moral de Sodoma (Gén. 18:20-21; 19:4-
bíblico adventista es muy útil, como el comen- 11) con la arrogancia atea y la autosuficiencia
tario de Ranko Stefanovich sobre el libro de de Egipto (Éxo. 5:2). Ambas ciudades eran
Apocalipsis. lugares donde el pueblo de Dios vivió como
El escenario de este pasaje es un interludio extranjero bajo persecución” (Stefanovic, Re-
de géneros entre la sexta y la séptima trompe- velation of Jesus Christ, p. 350). La referencia al
ta en el Apocalipsis. Todo el clima del Apo- lugar donde “nuestro Señor fue crucificado”
calipsis ahora avanza hacia los eventos del observa que lo que les ocurrió a los dos Testi-
mundo en el tiempo del fin. Al leer esta por- gos más tarde en la historia, es esencialmente
ción profética, consideren un par de secciones lo que le ocurrió a Cristo cuando fue rechaza-
clave que son fundamentales para interpretar do y ejecutado.
este pasaje. Esta sección de Apocalipsis, en última ins-
tancia, habla de la forma en que el pueblo de
¿Qué son los cuarenta y dos meses? Dios será perseguido en el tiempo del fin, así
Jerry Moon demuestra en detalle el trasfon-
do del principio día por año en un artículo en CONSEJOS PARA UNA
línea (www.sdanet.org/atissue/end/yearday.
htm). Esta argumentación fortalece los dos ENSEÑANZA DE PRIMERA
RABINO 1
pasajes más populares que se refieren a que
un día es igual a un año en la profecía bíblica Rompecabezas
(Núm. 14:34; Eze. 4:6). A veces, lo que usted enseña es parte
Así es como el período de tiempo se delinea de un rompecabezas de conceptos con-
en la Biblia: tinuos que forman un cuadro. Cuando
42 meses (Apoc. 11:2; 13:5). tenga gran cantidad de material que cu-
1.260 días (Apoc. 11:3; 12:6). brir, considere la posibilidad de dividir
“Un tiempo, y tiempos, y la mitad de un la tarea entre los alumnos. Esto significa
tiempo” (Apoc. 12:14). pedirle a un alumno o grupo de alumnos
Si hacemos los cálculos, 42 meses = 1.260 que lean, estudien y den un informe de
días. la parte de la lección que dominan. Quizá
Además, un tiempo (un año) = 360 días. pueda darles un versículo a cada alumno
Tiempos (dos años) = 620 días. o pareja, y pedirles que busquen su signi-
La mitad de un tiempo = 180 días. ficado en el Comentario o en otras fuentes
Esto da un total de 1.260 días. que les suministre. Invítelos a convertirse
Y si aplicamos el principio profético de día en expertos de esa porción, y tendrán que
por año a esta profecía, entonces tenemos un prestar atención a las otras partes tam-
período de tiempo de 1.260 días de persecu- bién. Podría asignar esto por adelantado
ción y represión de la Palabra de Dios y de su y usar el tiempo de la clase para dar los
pueblo. informes y unir el rompecabezas.
46
como ha sido socavada la Palabra de Dios y si te pidieran dar testimonio de la manera en
así como Cristo había sido tratado en la tierra que otros han sido llamados en la historia?”
(Juan 1:10). Pero, así como Cristo fue levantado
de la tumba, y la Palabra de Dios permaneció a Resumen
través de las edades aunque la gente procuró Comparta los siguientes pensamientos con sus
destruirla, el fiel pueblo de Dios da testimonio propias palabras:
en cada generación del gran plan de salvación Cuando Juan se refiere a los dos testigos, ade-
de Dios. más se está refiriendo a ti y a mí. Es decir, a per-
sonas que testifican. Es crucial recordar que la
Palabra de Dios es la única ancla que tenemos
III. CIERRE para atravesar el período engañoso que nos es-
pera. Algunos están a la alerta del peligro, el mal,
Actividad la guerra, los terremotos y la hambruna. Si bien
Cierre con una actividad e interrogue con sus esos eventos amenazan la vida de la gente en la
propias palabras. Tierra, nos aguarda un peligro aún mayor en la
Invite (o escoja) alumnos para elegir perso- noción de que la Biblia es irrelevante y de que
najes clave del Antiguo Testamento y del Nue- Dios no existe. Mientras tal vez algunos se afe-
vo Testamento. Entrégueles una ficha con el rran a sus ideas acerca de Dios y su Palabra, con-
nombre de un héroe bíblico que corresponda tinúa orando y viviendo su Palabra en tu vida.
con la sección (p. ej. Elías: 1 Rey. 18, 19; o Da- Como Dawson Trotman, haz de la Escritura una
niel: Dan. 1, 6). Pídale a cada uno que escriba parte de tu mente y de tu memoria. No es fácil
lo que piensa que estos dirían en una corte de estudiar la Biblia. No te atrapa como una novela
justicia si se les preguntara: “¿Qué puede decir o una película. Da trabajo comprender un libro
acerca de Dios en 25 palabras o menos?” Que que tiene siglos de antigüedad. Pero piensa en el
los alumnos escriban o lean lo que creen que libro como “dos testigos” en un tribunal, de pie
diría la persona. Pregúnteles: “¿Qué dirías tú para dar su versión de la historia de Dios.
47
Lección 9 28 de agosto de 2010
Levanta la
cabeza
Historia bíblica: Lucas 21:7-28.
Comentario: El conflicto de los siglos, capítulos 16, 17.
Versículo para memorizar: Lucas 21:25-28, NVI.
ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.
• Otra mirada • Un buen remate
Pregúnteles de qué manera las citas de Señale a los alumnos los versículos enu-
“Otra mirada” transmiten el punto de la merados en su lección, que se relacionan con
historia en esta lección. la historia de esta semana. Indíqueles que
lean los pasajes, y pida a cada uno que esco-
• Destello ja el versículo que le hable más directamente
Lea la declaración “Destello”, señalando hoy. Luego, que cada uno explique por qué
que pertenece al comentario de la historia de eligió ese.
esta semana encontrado en el libro Los he- O puede asignar los pasajes a parejas de
chos de los apóstoles. Pregunte qué relación alumnos, para que los lean en voz alta y lue-
perciben entre la declaración y lo que acaban go los analicen, a fin de elegir el más rele-
de analizar en “Acerca de la historia”. vante para ellos.
50
tivan por mucho tiempo a la gente a “prepa- ga es un tema tan prominente como todas las
rarse”. Al enseñar esta lección a los jóvenes, es señales y los milagros que tienen lugar antes
esencial recordar el contexto de este pasaje de de la segunda venida de Cristo. Observa que
Lucas, al igual que del pasaje paralelo de Ma- Mateo 25 habla de cómo es estar preparado, en
teo 24. la forma de tres parábolas, acerca del fin que
Tanto en Lucas como en Mateo, el contexto Jesús relata:
de las señales del fin es la pregunta: “¿Y qué *La parábola de las diez vírgenes (Mat.
señal habrá?” Notarán que la palabra para se- 24:1-3).
ñal es singular, es decir, una sola señal. Con fre- *La parábola de los talentos (Mat. 24:14-30).
cuencia, la larga lista a la que Cristo se refiere *La parábola de las ovejas y los cabritos
(terremotos, hambrunas, guerras, falsos mesías, (Mat. 25:31-46).
estrellas que caen, etc.) son consideradas seña- Lee El conflicto de los siglos, capítulo 17, ya que
les, pero Jesús es claro: “Porque es necesario que da ejemplos específicos de cómo estas señales
estas cosas acontezcan primero; pero el fin no se cumplieron en la historia. Además, ofrece
será inmediatamente” (Luc. 21:9). “La señal” se una rica fuente de historia y muestra que la
da explícitamente cuando Jesús dice: “Entonces tendencia humana es dormirse porque Cristo
aparecerá la señal del Hijo del Hombre en el cie- aún no ha venido. Es esencial hablar honesta y
lo” (Mat. 24:30). La versión de Lucas menciona abiertamente con los jóvenes acerca del hecho
que “habrá señales en el sol, en la luna y en las de que Cristo no vino cuando todos lo espera-
estrellas... Entonces verán al Hijo del Hombre, ban. Nunca es nuestro deber o causa tratar de
que vendrá...”. Existe la idea de que hay una se- adivinar o poner la energía en el “cuándo” del
ñal: la venida de Cristo. Pero los eventos que se regreso de Cristo. Somos llamados a centrar-
desarrollan hasta ese día también son conside- nos enteramente en vivir vidas atentas.
rados “señales”. Lo importante es estar despier-
tos, es decir, ser conscientes. (El énfasis en los
textos es añadido.) III. CIERRE
“Estar preparados” para cuando Cristo ven-
Actividad
Cierre con una actividad e interrogue con sus
CONSEJOS PARA UNA
propias palabras.
ENSEÑANZA DE PRIMERA Que los alumnos hagan carteles (como las
RABINO 1
51
Jesús está viniendo. Nos aseguró esto. Pero burladores”. Debemos permanecer activos y
una cosa es segura: el pueblo de Dios se cansa de esperanzados, celebrando con gozo que va-
esperar y hace otras cosas. La historia nos mues- mos al hogar. Continuemos teniendo delan-
tra que nuestro lapso de atención para su venida te de nosotros el regreso del Señor viviendo,
es corto. Entonces, ¿cómo hacemos para estar dando y compartiendo con los demás que su
atentos? Cómo vivir con la cabeza levantada? promesa de volver es real. Cristo nos dio más
Las señales son claras y todo el que pres- que suficiente información acerca del Tiempo
te atención puede percibir que esto no puede del fin. Evidentemente, Jesús no quería que
durar mucho más, pero tiene que durar. No supiéramos cuándo regresaría, para que man-
obstante, se nos advierte que no seamos cí- tengamos nuestra vista en lo que él quería que
nicos porque en los últimos días, “vendrán hiciésemos mientras tanto.
52
Lección 10 4 de septiembre de 2010
La X marca
tu lugar
Historia bíblica: 1 Corintios 12:4-28.
Comentario: El conflicto de los siglos, capítulos 18,
19, 20.
Versículo para memorizar: 1 Corintios 12:4-6, NVI.
ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.
• Otra mirada • Un buen remate
Pregúnteles de qué manera las citas de Señale a los alumnos los versículos enu-
“Otra mirada” transmiten la idea principal merados en su lección, que se relacionan con
de la historia en esta lección. la historia de esta semana. Que lean los pa-
sajes, y pida a cada uno que escoja el ver-
• Destello sículo que le hable más directamente hoy.
Lea la declaración “Destello”, señalando Luego, pídales que expliquen por qué eligie-
que pertenece al comentario de la historia de ron ese.
esta semana encontrado en el libro Los he- O puede asignar los pasajes a parejas de
chos de los apóstoles. Pregunte qué relación alumnos para que los lean en voz alta y lue-
perciben entre la declaración y lo que aca- go los analicen, a fin de elegir el más rele-
ban de analizar en “Acerca de la historia”. vante para ellos.
55
Milagros: Este era “un don especial que se III. CIERRE
ejercía bajo la dirección divina”.
Profecía: “La facultad de hablar con autori- Actividad
dad de parte de Dios, o en el nombre de Dios, Cierre con una actividad y pregunte con sus pro-
ya sea para predecir acontecimientos futuros o pias palabras.
para declarar la voluntad de Dios para el pre- Hablen de cosas específicas que alguien po-
sente”. Ver Éxodo 3:10, 14 y 15; Deuteronomio dría hacer en las siguientes áreas para poner
18:15 y 18; y 2 Samuel 23:2. en práctica sus dones. Encuentren al menos
Discernimiento: La capacidad “para dis- dos ideas para cada área.
tinguir entre la inspiración divina y la que es 1. Hogar.
falsificada”. 2. Escuela.
3. Grupo de jóvenes.
4. Iglesia (fuera del grupo de jóvenes).
CONSEJOS PARA UNA
5. Trabajo.
ENSEÑANZA DE PRIMERA 6. Otro (a elección).
RABINO 1
Luego, oren cuando hayan terminado.
Dar el ejemplo
Cada alumno debiera ser animado a Resumen
completar sus lecciones de Juveniles por Comparta los siguientes pensamientos con
anticipado. Usted también asegúrese de sus propias palabras:
haber estudiado concienzudamente la La Madre Teresa fue una monja católica
lección. Si los alumnos aún no han co- que atendía a los destituidos y los moribun-
menzado con el hábito, anímelos a co- dos de India, estableciendo hogares y hospita-
menzar a compartir lo que ya han escri- les donde pudieran morir con un poco de dig-
to. Haga esfuerzos para hacer hablar a nidad. A las personas que le pedían trabajar
los miembros más callados y desanime con ella en Calcuta les decía que encuentren
a los demasiado conversadores a que no su propia Calcuta.
hablen tanto. Si una persona tiene una ¿Dónde está tu “Calcuta”?
respuesta “incorrecta”, pregunte si al- ¿Estás dispuesto a servir sin importar la
guien más tiene otro pensamiento sobre aprobación de los demás?
el versículo, o pida que alguien vuelva ¿Estás dispuesto a servir sin tener en
a leer el versículo y extraiga más ideas cuenta tus inconvenientes?
con preguntas. Asegúrese de dar lugar a
que otros vean de diferente manera los
puntos clave.
56
Lección 11 11 de septiembre de 2010
¡Advertencia
final!
Historia bíblica: Apocalipsis 14:8; Mateo 25:1-13.
Comentario: El conflicto de los siglos, capítulos 21, 22.
Versículo para memorizar: Apocalipsis 14:8, NVI.
Ilustración
Comparta esta ilustración con sus propias pala- II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
bras:
El 6 de agosto de 2001, los líderes de los Puente hacia la historia
servicios de inteligencia de los Estados Uni- Comparta lo siguiente con sus propias palabras:
dos se reunieron en la oficina del entonces Las advertencias son importantes. Algunas
presidente George W. Bush para la sesión in- más que otras, como en el caso de la tragedia
formativa presidencial del día. Cada día, el del 11 de septiembre de 2001. Dios nunca in-
presidente de los Estados Unidos recibe un flige un castigo sin advertirnos primero acer-
importante resumen sobre el desarrollo de las ca del error de nuestro proceder. De hecho,
58
la Biblia dice que Dios es “paciente para con La segunda parte de “La historia” de esta
nosotros, no queriendo que ninguno perezca, semana, Apocalipsis 14:8, representa parte del
sino que todos procedan al arrepentimiento” mensaje que nosotros, los miembros del rema-
(2 Ped. 3:9, NVI). nente de Dios de los últimos días, debemos
Los milleritas, guiados por el Espíritu San- dar.
to, comenzaron a pronunciar el “clamor de
medianoche” del juicio de Dios y el pronto Utilice el siguiente pasaje, que consideramos el
regreso de Jesús. Muchos oyeron el llamado más apto para la enseñanza en relación con la histo-
al arrepentimiento, pero cientos simplemente ria de hoy: Ezequiel 12:21-28; Hebreos 10:35-39;
lo ignoraron. Algunos fanáticos se unieron al Lucas 19:40; Levítico 16:29–34.
movimiento y fueron utilizados por Satanás,
en un intento fallido de desacreditar al movi- Para compartir el contexto y el trasfondo
miento adventista. Mientras que algunos se Utilice la siguiente información a fin de arrojar
burlaban de los creyentes en su hora de chas- más luz sobre la historia para los alumnos. Com-
co, muchos investigaron las Escrituras y espe- pártala con sus propias palabras.
raron en Dios, para recibir mayor luz. 1. ¿Por qué establecieron una fecha?: ¿Por
qué el movimiento de creyentes adventistas
Acerca de la historia para maestros fijó el 22 de octubre de 1844 como el día cuan-
Después de leer “La historia” con sus alumnos, do Cristo vendría? ¿Cómo pudieron pasar por
utilice lo siguiente, con sus propias palabras, para alto el pasaje que claramente afirma que nadie,
procesarlo con ellos. ni siquiera Jesús, sabe la fecha exacta del re-
El pasaje de “La historia” de esta semana es greso de Cristo (Mat. 24:36)? Al respecto, Ele-
una narración en dos partes. La parábola de na de White comenta: “Aunque nadie sepa el
las diez vírgenes fue utilizada por Jesús para día ni la hora de su venida, se nos exhorta y se
instar a sus discípulos, de entonces y de ahora, nos requiere que sepamos cuándo está cerca.
a estar preparados para su regreso. La historia Además, se nos enseña que menospreciar su
conlleva la dicotomía de que algunos estarán advertencia y negarse a averiguar cuán cerca-
preparados y otros no. Esta es la gran tensión na está su venida será tan fatal para nosotros
de la vida sobre la Tierra, mientras esperamos como lo fue para los que al vivir en días de
la segunda venida de Jesús. Algunos oirán el Noé no supieron cuándo vendría el diluvio”
llamado de preparase para encontrarse con su (El conflicto de los siglos, pp. 420, 421). Este era
Señor, mientras que otros no. el espíritu con el que los creyentes adventistas
Esta parábola era parte de un impulso cen- escudriñaban las Escrituras. Mostraban gran
tral que llevó a los milleritas a proclamar el interés por el tiempo en que Jesús regresaría,
inminente regreso de Cristo. El llamado: “he y así también debiéramos interesarnos noso-
aquí viene el novio, salid a recibirlo” era la tros. Estudiaron las profecías de Daniel 7 al 9
consigna del movimiento. La urgencia con la y llegaron a la fecha de octubre de 1844. Solo
que los creyentes del movimiento adventista que se equivocaron en el acontecimiento que
proclamaron este mensaje fue vista por la ve- ocurriría en esa fecha.
locidad con que el movimiento creció y se es- Algunos, que no tienen ninguna intención
parció. Dios le ha confiado a su iglesia de los de cambiar de vida, desestiman las señales del
últimos días un mensaje similar. regreso de Jesús. Para ellos, eso representa un
Los creyentes adventistas se decepcionaron intento de establecer una fecha, y utilizan esto
cuando Jesús no vino, así como los discípulos como excusa para rechazar la verdad.
se decepcionaron cuando el hombre que pen- 2. ¿Cuál fue el error del movimiento ad-
saban que los salvaría de la opresión romana ventista primitivo?: Es fácil reírse de la apa-
fue crucificado. Pero ellos completaron la obra rente ingenuidad del movimiento adventista
que se les dio. que esperó la venida de Jesús el 22 de octubre
59
de 1844. Pero esta creencia se basaba en el ser- cada año en el Santuario terrenal. Pero, antes
vicio del Santuario judío, en el que el sumo de que Jesús pueda completar la purificación
sacerdote purificaba el Santuario el décimo para siempre, debía examinar el registro de
día del séptimo mes (Ver Lev. 16:29-34). Los toda la humanidad para determinar quién es
creyentes asociaron esta interpretación con la merecedor de esta obra final de sellamiento.
declaración que Dios le hizo a Daniel: en 2.300 En esta hora, algunos serán sellados, mientras
días (o años) el Santuario sería limpiado (Dan. que otros serán marcados. Este juicio inves-
8:14). Este período de 2.300 días/años comen- tigador comenzó con la purificación del San-
zó cuando el rey Artajerjes dio la orden de tuario celestial el 22 de octubre de 1844.
reconstruir Jerusalén (Dan. 9:25) en 457 a.C. 3. ¿Una metáfora para nuestro tiempo?: La
Sumen 2.300 años al otoño de 457 a.C. –ha- parábola de las diez vírgenes ilustra un impor-
ciendo el conteo regresivo, por supuesto– y tante aspecto acerca de la demora que antecede
obtendrán el año 1843 d.C. Pero, recuerden, el a la aparición del Novio. No debiéramos per-
Santuario fue limpiado el décimo día del mes der de vista que Dios compara a sus seguido-
séptimo y, dado que el decreto de reconstruc- res con una mujer hermosa y pura, vestida con
ción salió en el otoño de 457 a.C., la profecía ropa sencilla. Ambos grupos de vírgenes daban
conduce directamente al otoño de 1844. (Para esa apariencia, pero solo un grupo había lleva-
una explicación más completa de la profecía do aceite extra para arreglar sus lámparas de
ver El conflicto de los siglos, pp. 461-464.) camino a encontrarse con el Novio.
Ese año, el décimo día del séptimo mes ju- La demora de Jesús, observa Elena de Whi-
dío cayó el 22 de octubre de 1844. Lo que los te, representa en la experiencia del movimien-
creyentes en el advenimiento no sabían era to adventista el período del Gran Chasco. Je-
que en esa fecha Cristo no iba a venir para sús no vino cuando pensaban. Entonces, surge
ponerle fin al pecado y salvar a los justos. Su la pregunta: ¿Qué seguidores tenían el aceite
rol como mediador de la humanidad estaba extra necesario para sobrevivir a la demora y
cambiando: Jesús estaba entrando en el Lugar encontrarse con el Novio cuando apareciera?
Santísimo, para purificar el Santuario celes- “En ese momento de incertidumbre, el in-
tial y a su pueblo de todo pecado de una vez terés de los superficiales y los indiferentes
por todas, así como el sumo sacerdote lo hacía pronto comenzó a vacilar y relajaron sus es-
ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.
• Otra mirada • Un buen remate
Pregúnteles de qué manera las citas de Señale a los alumnos los versículos enu-
“Otra mirada” transmiten la idea principal merados en su lección, que se relacionan con
de la historia en esta lección. la historia de esta semana. Que lean los pa-
sajes, y pida a cada uno que escoja el ver-
• Destello sículo que le hable más directamente hoy.
Lea la declaración “Destello”, señalando Luego, pídales que expliquen por qué eligie-
que pertenece al comentario de la historia de ron ese.
esta semana encontrado en el libro Los he- O puede asignar los pasajes a parejas de
chos de los apóstoles. Pregunte qué relación alumnos para que los lean en voz alta, y que
perciben entre la declaración y lo que aca- luego los analicen, a fin de elegir el más rele-
ban de analizar en “Acerca de la historia”. vante para ellos.
60
fuerzos; pero aquellos cuya fe descansaba en manente fiel a Dios. Después de la muerte de
un conocimiento personal de la Biblia tenían Jesús, un remanente esperó el derramamiento
una roca bajo los pies, la cual no podía ser ba- del Espíritu Santo en Jerusalén. Después de la
rrida por las olas del chasco” (El conflicto de persecución del período de 1.260 años de la
los siglos, p. 445). Edad Media, un grupo remanente de creyentes
4. El remanente: Dios siempre ha tenido un denunció la corrupción de la Iglesia Católica y
grupo remanente de gente que permanece fiel la desechó. Los primeros protestantes eran par-
a él en medio de las guerras, las calamidades, te del remanente de Dios. Pero los protestantes
la privación y la pérdida. Cuando Israel entró se estancaron en su obra de reforma, aferrán-
en el exilio asirio y babilónico, quedó un re- dose a creencias que no eran bíblicas. De entre
ellos, Dios llamó a un remanente para procla-
mar un mensaje claro para el tiempo del fin.
CONSEJOS PARA UNA
Los adventistas del séptimo día son parte de
ENSEÑANZA DE PRIMERA ese remanente.
¿Cuál es la misión del remanente hoy? El
Grandes expectativas
libro de Apocalipsis afirma claramente que es
RABINO 1
Una de las maneras comprobadas de in-
teresar a los adolescentes en cualquier clase proclamar el mensaje de los tres ángeles de
de tema es compartir lo que ellos esperan Apocalipsis 14:6 al 12, que traerá “una restau-
obtener en el tiempo que pasan en clase. Si ración final de la verdad evangélica” (Creencias
esta información se comparte de manera de los adventistas del séptimo día, t. 1, p. 187).
positiva, enérgica y creativa, los adolescen-
tes prestarán atención.
Vaya un poco más lejos. Si lo que han de III. CIERRE
aprender se relaciona con sus vidas, enton-
ces los adolescentes prestarán mucha más Actividad
atención al tema tratado. Por ejemplo, la Cierre con una actividad e interrogue con sus
lección de esta semana cubre una serie de
propias palabras.
temas desafiantes: el movimiento adventis-
Ore por su clase pidiéndole a Dios que les
ta primitivo, el Gran Chasco, el juicio pre-
advenimiento, el remanente y su misión… muestre cómo compartir su amor y proclamar
Cada uno de estos podría ocupar, fácilmen- su pronto regreso.
te, las lecciones de todo un trimestre. Una vez que haya orado, permita que los
Los adolescentes que se encuentran con alumnos oren un minuto, en silencio. Pídales
este estudio pueden aprender a seguir cre- que se centren en su misión como jóvenes de
yendo en Dios cuando él parece fallarles. Dios, en un mundo pecaminoso. Anímelos a
Quizás una manera de compartir esta ver- pedir el poder del Espíritu Santo de Dios para
dad es compartir lo siguiente con sus pala- que los ayude a vivir una vida santa. Cierren,
bras: “Hoy es uno de los días más importan- repitiendo todos juntos el Padrenuestro.
tes de tu vida, porque hoy aprenderás qué
hacer cuando tus esperanzas y sueños fraca- Resumen
san, cuando la gente con la que contabas te
Comparta los siguientes pensamientos con sus
defrauda y cuando Dios parece fallarte”.
propias palabras:
Elena de White observa que cuando Je-
sús murió, las esperanzas y los sueños de La lección de esta semana nos ofrece una
los discípulos en relación con un Salvador vislumbre de un período oscuro en el surgi-
de la opresión romana perecieron igual- miento del adventismo. Nos quedamos cortos
mente (El conflictos de los siglos, p. 456). Todo al decir que el Gran Chasco de 1844 marcó un
cristiano pasa por este desafío. ¿Cómo rete- capítulo devastador en el surgimiento de la
ner nuestra fe y nuestra misión? Esa es la Iglesia Adventista del Séptimo Día, sin men-
cuestión. cionar la vida de cientos de creyentes.
61
Guillermo Miller y los primeros adventis- chos creyentes adventistas abandonaron la
tas habían sido fieles al llamado de Dios. Pro- fe, pero muchos otros regresaron a la Biblia,
clamaron el mensaje de que Jesús, el Novio, buscando la verdad con todo el corazón y tra-
estaba pronto a venir y que todos necesitaban tando de encontrar alguna explicación de Dios
estar preparados para encontrarse con él. En que iluminara la profecía de los 2.300 días. Su
el momento en que este mensaje de adverten- perseverancia fue recompensada, como estu-
cia fue proclamado, recorrió todo el país. Mu- diaremos la semana próxima.
chos se unieron al Movimiento. Pero pronto Al igual que los primeros adventistas, no-
Satanás introdujo un aire de fanatismo en la sotros, los “últimos” adventistas, estamos al
obra, llevando a muchos líderes de iglesia a borde del precipicio de otro poderoso paso de
desestimar las grandes verdades del mensa- Dios. Esta vez, Jesús vendrá y no tardará. Has-
je adventista y a prohibir que su membresía ta entonces, debemos compartir la buena noti-
asistiera a las reuniones. cia de la salvación, ¡y advertir al mundo de su
Cuando sus esperanzas se truncaron, mu- pronto regreso!
62
Lección 12 18 de septiembre de 2010
Limpieza
Historia bíblica: Hebreos 8:1-6; Hebreos 9:11-15, 18-28.
Comentario: El conflicto de los siglos, capítulos 23, 24.
Versículo para memorizar: Daniel 8:14, NVI.
ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.
66
bodas. Esta historia está directamente relacio- III. CIERRE
nada con la obra en la que Cristo está invo-
lucrado ahora, como observa Elena de Whi- Actividad
te: “En la parábola de Mateo 22 se emplea la Cierre con una actividad y resuma con sus pro-
misma figura de las bodas, y se ve a las claras pias palabras.
que el juicio investigador se realiza antes de Entréguele una ficha chica y un lápiz a cada
las bodas. Antes de verificarse estas, entra el uno. Pídales que completen discretamente la
Rey para ver a los huéspedes y cerciorarse de siguiente declaración utilizando, al menos,
que todos llevan las vestiduras de boda, el dos frases:
manto inmaculado del carácter, lavado y em- Sé que Jesús actualmente está examinando
blanquecido en la sangre del Cordero. Al que el registro de la vida de cada ser humano para
se lo encuentra defectuoso se lo echa fuera, ver quién merece ser sellado. Quiero que Jesús
pero todos los que al ser examinados resultan sepa que...
tener las vestiduras de bodas son aceptados ________________________________________
por Dios y juzgados dignos de participar de ________________________________________
su reino y sentarse en su trono” (El conflicto de ________________________________________
los siglos, p. 481). ________________________________________
________________________________________
Después que los alumnos hayan termina-
CONSEJOS PARA UNA do, concédales un momento para orar en si-
lencio a Dios, a fin de que le pidan a Jesús que
ENSEÑANZA DE PRIMERA
perdone todo pecado conocido de sus vidas,
RABINO 1
67
comenzó un ministerio diferente. Comenzó el Dado lo que Jesús ha hecho por nosotros, y
Día de la Expiación antitípico, es decir, la purifi- la realidad de la obra tan solemne que actual-
cación del Santuario celestial. Esta obra solemne mente se lleva a cabo en el Lugar Santísimo,
consiste en separar a los verdaderos seguidores ¿qué clase de personas deberíamos ser? ¿Qué
de Dios de los que simplemente afirman serlo. mensaje deberíamos estar compartiendo con el
El mundo está siendo juzgado actualmente, y mundo? Ahora es el tiempo de humillar nues-
Dios siempre comienza las obras de juicio juz- tra alma, de escudriñar nuestro corazón y de
gando primero a los que afirman ser suyos (1 compartir la buena nueva de la salvación a un
Ped. 4:17). mundo caído.
68
Lección 13 25 de septiembre de 2010
El encarcelamiento
de la verdad
Historia bíblica: Mateo 5:17-22.
Comentario: El conflicto de los siglos, capítulos 25, 26.
Versículo para memorizar: Mateo 5:18, NVI.
PREPÁRESE PARA ENSEÑAR mente dos temas: el sábado y la Ley. Sin em-
bargo, si usted quiere incursionar en el lado
SINOPSIS profético de esta historia, descubrirá que es
El sábado siempre ha sido controvertido. útil estudiar los dos capítulos dados de Elena
Están los que dicen que es necesario guardar- de White.
lo y que es bíblicamente correcto hacerlo. Y
también están los que insisten en que, cuando OBJETIVOS
Cristo murió, la Ley (y el Mandamiento que se Los alumnos:
refiere al sábado) fue suprimida. Pero antes de • Comprenderán la importancia del sábado
que fuese polémico, el sábado era un don dado y se darán cuenta de cuánta gente niega su
a nosotros por Dios. Quizá la sinopsis debie- validez. (Conocer.)
ra comenzar con Génesis 2. Dios instituyó el • Tendrán una fuerte sensación de confianza
sábado como recordativo de su poder creador. y comprensión de sus creencias. (Sentir.)
Con cada sábado vemos que él, quien creó a la • Aceptarán el sábado como propio, y lo
humanidad, todavía la sustenta, y que puede compartirán con los demás. (Responder.)
recrearla si fuera necesario.
Si guardas el sábado, entonces alguna vez INSTRUCCIÓN
en la vida estarás destinado a ver desafiada tu
creencia en este mandamiento. De modo que I. PARA COMENZAR
es importante que sepas lo que crees y por
qué. Pero la mejor defensa del sábado es un Actividad
cristiano enamorado de Dios, que se deleita Remita a los alumnos a la sección “¿Qué pien-
en mostrar ese amor mediante la obediencia. sas?” de esta lección. Después de que la hayan com-
Guardar las leyes de Dios es un acto de amor pletado, analice sus respuestas.
y la señal de una relación espiritual saludable Anote las respuestas en un pizarrón. Luego
con nuestro Creador. No las guardamos para pídales a los alumnos que enumeren las razones
sumar puntos, aunque debiéramos saber dar de por qué creen que el sábado es importante.
razón de por qué lo hacemos: porque amamos Logre que vean si algunas de esas razones se-
a Dios y porque él nos lo ha pedido. rían una buena respuesta para los que no creen
La lección de esta semana abarca principal- que es importante. Diga: Cuando las personas
69
dicen, por ejemplo, que no tienen tiempo para Si este hombre encontró una manera de
guardar el sábado, tú puedes compartir con guardar el sábado en medio de toda la opre-
ellas tu experiencia de cómo el hecho de des- sión y la brutalidad de la prisión, ¿cómo pode-
cansar en el día de Dios hace que tu tiempo en mos decir que es demasiado difícil guardarlo?
los otros seis días sea más productivo. Cuando Pablo habla de que no debiéramos es-
tar esclavizados a la Ley, simplemente se refie-
Ilustración re a la gente que piensa que guardar la Ley es
Comparta esta ilustración con sus propias pala- la forma de salvarse. La Biblia dice claramen-
bras: te que las obras no nos salvan, sino la fe. Sin
En una brutal prisión tailandesa, un hom- embargo, la Palabra de Dios también dice que
bre está sentado con humilde dignidad. Sin la fe sin obras es muerta. Necesitamos ambas,
calefacción ni aire acondicionado, y mínimas para tener una sólida relación con Dios.
cantidades de alimento y agua, sufre de deshi-
dratación y desnutrición. Sin embargo, fue en Acerca de la historia para maestros
estos oscuros momentos de encarcelamiento Después de leer “La historia” con sus alumnos,
cuando Dios lo convenció acerca del sábado. utilice lo siguiente, con sus propias palabras, para
Incluso, después de experimentar este terrible procesarlo con ellos.
ambiente en la prisión, el hombre fue conven- Subraya las áreas en las que pienses que la
cido por Dios acerca de la verdad. Aunque no gente posiblemente podría malinterpretar es-
era creyente cuando entró en esas frías celdas, tas palabras.
ahora es salvo mediante su fe en Jesús. Como ________________________________________
resultado de esa fe, quiso guardar los Manda- ________________________________________
mientos, y eso incluía el sábado. ________________________________________
¿Qué le dirías a alguien que cree que la ob-
servancia del sábado fue anulada y cómo utili-
II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA zarías este versículo?
________________________________________
Puente hacia la historia ________________________________________
Comparta lo siguiente con sus propias palabras: ________________________________________
ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.
• Otra mirada
Pregúnteles de qué manera las citas de • Un buen remate
“Otra mirada” transmiten la idea principal Señale a los alumnos los versículos enu-
de la historia en esta lección. merados en su lección, que se relacionan con
la historia de esta semana. Que lean los pa-
• Destello sajes, y pida a cada uno que escoja el versícu-
Lea la declaración “Destello”, señalando lo que le hable más directamente hoy. Luego,
que pertenece al comentario de la historia de pídales que expliquen por qué eligieron ese.
esta semana encontrado en el libro Los he- O puede asignar los pasajes a parejas de
chos de los apóstoles. Pregunte qué relación alumnos para que los lean en voz alta, y que
perciben entre la declaración y lo que acaban luego los analicen a fin de elegir el más rele-
de analizar en “Acerca de la historia”. vante para ellos.
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Rodea con un círculo las palabras clave de es- una fe legalista sin ningún énfasis en el amor a
tos pasajes que prueban los puntos principales. Dios, como motivación para vivir. Los fariseos
________________________________________ le habían succionado, literalmente, la vida a la
________________________________________ fe. Habían reemplazado la religión del corazón
________________________________________ por la religión “manual” (o sea, “hacer” en vez
Utilice los siguientes pasajes, que consideramos los de “ser”). La gente estaba sedienta de un nue-
más aptos para la enseñanza en relación con la historia vo camino.
de hoy: Santiago 2:10, 11; Juan 2:4; Éxodo 20:8-11. 2. Propósito de la Ley. ¿Por qué no explo-
rar la importancia de la Ley como señal de la
Para compartir el contexto y el trasfondo verdad? Lee Isaías 8:16 al 20. Esta es una de las
Utilice la siguiente información a fin de arrojar razones por las que hemos de ser sellados; y
más luz sobre la historia para los alumnos. Com- separa la verdad del error.
pártala con sus propias palabras. Elena de White observa: “El sello de la ley
1. Diferentes leyes. ¿Cuáles son las leyes ce- de Dios se encuentra en el cuarto mandamien-
remoniales? Defínelas con la Escritura. ¿Cuál to. Este es el único de los diez que contiene
es la ley moral? ¿En qué sentido son diferen- tanto el nombre como el título del Legislador.
tes? ¿Cuál es el contexto del fuerte pronuncia- Declara que es el Creador de los cielos y la tie-
miento de Jesús acerca de la ley moral en Ma- rra, y revela así su derecho a ser reverenciado
teo 5? ¿Cuáles eran las actitudes imperantes y adorado sobre todos los demás. Aparte de
acerca de las leyes? Por ejemplo, los fariseos este precepto, no hay nada en el Decálogo que
habían establecido más de cien leyes adiciona- muestre qué autoridad fue la que promulgó
les alrededor del sábado solamente. La gente la ley. Cuando el día de reposo fue cambiado
de los días de Jesús estaba sobrecargada con por el poder papal, se le quitó el sello a la ley.
Los discípulos de Jesús están llamados a resta-
blecerlo por medio de la exaltación del sábado
CONSEJOS PARA UNA del cuarto mandamiento a su lugar legítimo
ENSEÑANZA DE PRIMERA como institución conmemorativa del Creador
RABINO 1
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