Ambiente

Opciones estratgicas para la concrecin y gestin del desarrollo sostenible

desde las universidades
Strategic options for concrete and management of sustainable development from
universities

Opes estratgicas para a concreo e gerenciamento do desenvolvimento sustentvel

desde as universidades

Carlos Luis Valerio Rojas1

Recibido: 9-2-16; Aprobado: 20-3-16

Resumen Abstract Resumo

La indagacin estuvo orientada al logro
del objetivo cardinal de analizar las op-
ciones para la concrecin y gestin del
desarrollo sostenible desde las univer-
sidades regionales, nacionales y loca-
les, como instituciones responsables,
por ley, del constructo del conocimiento
en las diferentes disciplinas cientfico-
tcnicas, preparacin integral del talen-
to humano requerido por los diversos
sectores de la economa de los pue-
blos: primario (agricultura, ganadera,
minera), secundario (transformacin
de la materia prima y terciario (servi-
cios); adems de los procesos de trans-
ferencia de los conocimientos alcanza-
dos, mediante las competencias de: in-
vestigacin, enseanza, extensin y
servicios. El estudio fue analtico y her-
menutico, apoyado en la pesquisa do-
cumental. Los resultados definitivos
afloran la existencia de determinadas
debilidades confrontadas por las uni-
versidades: desconocimiento probo del
paradigma de desarrollo sostenible; in-
cumplimiento de la normativa legal pro-
tectora de los ecosistemas; falta de apo-
yo financiero por parte del Estado para
el emprendimiento de proyectos inves-
tigativos; reaccin al cambio paradig-
mtico por parte de la gerencia univer-
sitaria; prosecucin del influjo de la epis-
teme positivista-mecanicista de la mo-
dernidad, entre otras. Podemos con-
cluir, que pese a tales dificultades se ga-
rantiza que solamente las opciones es-
tratgicas para la concrecin y gestin
del paradigma de desarrollo sostenible,
solamente podr lograrse mediante la
participacin protagnica de nuestras
universidades.
Palabras clave: Concrecin, conoci-
miento, desarrollo sostenible, gestin,
universidades.
1
LcdoSocio, Dr. Universidad de Oriente .e-mail: carlosluisvr@gmail.com
GEOMINAS, Vol. 45, N 72, abril 2017
The inquiry was aimed at achieving
the cardinal objective of analyzing
the options for the concretion and
management of sustainable devel-
opment from regional, national and
local universities, as institutions re-
sponsible, by law, for the construc-
tion of knowledge in the different
scientific and technical disciplines,
preparation (Agriculture, livestock,
mining), secondary (transforma-
tion of the raw material and tertiary
(services), in addition to the pro-
cesses of transfer of the knowl-
edge reached, through the final re-
sults show the existence of certain
weaknesses confronted by the uni-
versities: lack of knowledge of the
paradigm of sustainable develop-
ment, non-compliance with the prin-
ciples of research, education, ex-
tension and services. "The study
was analytical and hermeneutic,
supported by documentary re-
search. Legal regulations protect-
ing ecosystems; lack of financial
support from the State for the un-
dertaking of research projects; re-
action to the paradigmatic change
on the part of the university man-
agement; continuation of the influ-
ence of the positivist-mechanistic
episteme of modernity, among oth-
ers. We can conclude that, despite
such difficulties, it is guaranteed
that only the strategic options for
the concretion and management of
the sustainable development para-
digm can only be achieved through
the leading participation of our uni-
versities.
Keywords: Concrete, knowledge,
management, sustainable devel-
opment, universities.
A indagao esteve orientada ao lucro
do objetivo cardinal de analisar as op-
es para a concreo e gerenciamen-
to do desenvolvimento sustentvel des-
de as universidades regionais, nacio-
nais e locais, como instituies respon-
sveis, por lei, do constructo do conhe-
cimento nas diferentes disciplinas cien-
tfico-tcnicas, preparao integral do
talento humano requerido pelos diver-
sos setores da economia dos povos: pri-
mrio (agricultura, ganadeira, minera-
o), secundrio (transformao da ma-
tria prima e tercirio (servios); alm
dos processos de transferncia dos co-
nhecimentos atingidos, mediante as
concorrncias de: investigao, ensi-
no, extenso e servios. O estudo foi
analtico e hermenutico, apoiado na
pesquisa documentria. Os resultados
definitivos afloram a existncia de de-
terminadas debilidades confrontadas
pelas universidades: desconhecimento
probo do paradigma de desenvolvi-
mento sustentvel; incumprimento do
regulamento legal protetora dos ecos-
sistemas; falta de apoio financeiro por
parte do Estado para o empreendimen-
to de projetos investigativos; reao
mudana paradigmtica por parte da
gerencia universitria; prosecuo do
influxo da episteme positivista-
mecanicista da modernidade, entre ou-
tras. Podemos concluir, que pese a tais
dificuldades se garante que somente as
opes estratgicas para a concreo
e gerenciamento do paradigma de de-
senvolvimento sustentvel, somente
poder ser conseguido mediante a par-
ticipao protagnica de nossas uni-
versidades.
Palavras-chave: Concreo, conheci-
mento, desenvolvimento sustentvel,
gerenciamento, universidades.
25
C. L. Valerio R.
Introduccin
El tejido social global de la con-
temporaneidad est siendo afec-
tado por una profunda e indiscu-
tible crisis civilizatoria, que ame-
naza todos los elementos funda-
mentales de la vida antrpica:
econmica, religiosa, poltica,
cultural, tica, tecnocientfica y
ambiental; especficamente de
los Continentes de frica, Asia y
de regiones sui gneris de Am-
rica Latina y el Caribe, donde se
localiza Venezuela; las cuales
se encuentran actualmente con-
movidas por un conjunto de
asuntos problemticos de: de-
pendencia tecnocientfica por
sus dbiles economas; ham-
bruna; corrupcin endeuda-
miento externo e interno; dete-
rioro de sus ecosistemas eco-
productivos, terrorismo; enfer-
medades, otrora extinguidas; de-
sempleo; marginalidad; deserti-
ficacin; eutrificacin de sus
cuerpos de agua; cambio clim-
tico, extincin de especies flors-
ticas y faunsticas, entre otros.
Resaltamos, que de esta feno-
menologa, no escapan las insti-
tuciones universitarias respon-
sables de las competencias ine-
luctables de investigacin do-
cencia, extensin, servicios. y
transferencia de saberes; que
igualmente se sienten alterados
por variables como: falta de in-
yeccin de recursos financieros
por parte del Estado para el debi-
do desempeo de sus funcio-
nes; desconocimiento del alcan-
ce, principios y estrategias de
asuncin del paradigma de desa-
rrollo sostenible; posturas oposi-
torias al cambio paradigmtico;
predominio hegemnico de la
episteme positivista-mecanicis-
ta de la gerencia universitaria;
debilidades en la poltica cientfi-
ca de las universidades y del
pas; fuga de talentos hacia
otras latitudes por la realidad so-
ciopoltica nacional, entre otras.
Aseveramos, que entre las sali-
das viables de la problemtica
ambiental ms viables para la de-
bida atencin de la misma, la so-
26
ciedad mundial a travs de la
Organizacin de las Naciones
Unidas (ONU), y sus rganos co-
nexos relacionados con el me-
dio ambiente y la calidad am-
biental y de vida de las poblacio-
nes humanas, han esgrimido el
paradigma de desarrollo soste-
nible como opcin ineluctable,
debiendo puntualizar que el mis-
mo deviene de la Comisin
Bruntland o tambin denomina-
da Comisin Mundial para el am-
biente y Desarrollo (CMAD),
creada en el ao 1987, cuando
elabora el informe Nuestro Futu-
ro Comn, que, procura el cons-
tructo y gestin del modelo de de-
sarrollo sostenible en toda la ex-
tensin de nuestra Tierra Pa-
tria, con la firme intencionalidad
de que las generaciones huma-
nas del presente aprendan a con-
servar, defender y mejorar pro-
gresivamente la integralidad de
ecosistemas biodiversos, apli-
cando estrategias factibles, a su
alcance; disminucin al mximo
de los ndice de pobreza, mise-
ria y marginalidad que impera en
la sociedad mundial de estos
das; aunado al menester de
creacin de un aparato econ-
mico-productivo ms justo y hu-
manizado, mayormente, en los
pueblos con economas ms de-
pauperadas y endeudadas, has-
ta llegar a la concrecin y ges-
tin inteligente del paradigma de
desarrollo sostenible, que en-
cuentra como asidero cardinal la
planificacin y praxis sistmica,
sinrgica y permanente de pro-
gramas de educacin ambiental
para la sostenibilidad, en y des-
de el contexto de las universida-
des transnacionales, regiona-
les, nacionales y locales.
Tan inminentes resultados, moti-
van a la Organizacin de las Na-
ciones Unidas (ONU), a conti-
nuar el el desarrollo progresivo
de eventos mundiales, a objeto
de ir progresando al respecto.
En ese sentido, adelantan la
Cumbre de la Tierra en 1992:
Ro de Janeiro, presentando la
Agenda XXI, con el patrocinio
de la Conferencia de las Nacio-
nes Unidas para el Ambiente y el
Desarrollo (UNCED) y el Pro-
grama de las Naciones Unidas
para el Medio Ambiente
(PNUMA). A posteriori, en 1997,
se realiza el Protocolo de Kioto,
con miras de definir y aplicar nor-
mas contra la emisin de part-
culas a la atmsfera causantes
del efecto invernadero ambas
entidades realizan exitosamen-
te en el ao 2002 la Cumbre de
la Tierra, celebrada en Johan-
nesburgo, capital de Surfrica,
donde reconocen la trascenden-
cia cardinal del paradigma de de-
sarrollo sostenible, apalancado
por la educacin ambiental para
la sostenibilidad. A posteriori, la
ONU, en diciembre de 2015,
cumple en Paris la Conferencia
sobre Cambio Climtico y en l-
tima instancia la referida institu-
cin conjuntamente con el Pro-
grama de las Naciones Unidas
para el Desarrollo (PNUD) orga-
nizacin plantea en New York en
el 2015 La Agenda 2030: Obje-
tivos y Metas del Desarrollo Sos-
tenible, formulando 17 0bjeti-
vos y 169 metas, que debern
cumplir las naciones adscritas a
la Organizacin de las Naciones
Unidas (ONU).
Asimismo, cabe advertir que la
planificacin ambiental figura en
la concepcin del desarrollo co-
mo una expresin abierta a la ne-
cesidad de integrar la dimensin
ambiental en el constructo del
desarrollo sostenible. Igualmen-
te, emerge vinculado con una de
las tendencias expresivas a ni-
vel planetario de poder armoni-
zar el crecimiento y la estabili-
dad econmica con la ecologa y
sus componentes sociocultura-
les. Respecto al desarrollo sos-
tenible se puede entender como
una meta, una expectativa, un
modelo al que debemos llegar
para dar solucin definitiva a la
grave ecocrisis. Es decir, es
aquel que permite a cada ser hu-
mano actual tener acceso a los
satisfactores indispensables pa-
ra vivir con dignidad, y que son
GEOMINAS, Vol. 45, N 72, abril 2017

equivalentes a X kilocaloras/da, independien-
temente de su ubicacin geogrfica en el planeta.
Como este desarrollo tambin debe ser accesi-
ble a las generaciones futuras, la poblacin mun-
dial necesita estabilizarse en Y miles de millo-
nes de individuos (Oropeza, 1996).
Con relacin al caso de Venezuela, respecto a las
opciones estratgicas para la concrecin del para-
digma de desarrollo sostenible, el pas cuenta con
una vasta base jurdica como soporte de de tan im-
portante imperativo. Entre los cuales, relieva la
Constitucin nacional (1999), cuyo Ttulo III: De
los Derechos Humanos y Garantas y de los Debe-
res, Captulo VI: De los Derechos Culturales y
Educativos, artculo 107, reconoce la importancia
capital de la educacin ambiental para la sosteni-
bilidad en todos los niveles y estratos del sistema
educativo venezolano. De igual manera, el Cap-
tulo IX: De los Derechos Ambientales, artculos
127-129, corrobora la trascendencia de la preser-
vacin, defensa y mejoramiento del ambiente, co-
mo condicin sine que non para la conservacin
de la biodiversidad, en beneficio de las presentes
y venideras generaciones. Acto seguido, la Ley
Orgnica del Ambiente (2006), en su Ttulo I: Dis-
posiciones Generales, artculo 10, numeral 9, pro-
mueve la investigacin y la gestin de informa-
cin til sobre la sostenibilidad de los ecosiste-
mas biodiversos; mientras, que el Ttulo III: Plani-
ficacin del Ambiente, Captulo I: De la Planifica-
cin del Ambiente, en sus numerales: 1-6, aborda
todos los aspectos sobresalientes para una plani-
ficacin y gestin inteligente de los ecosistemas
en el pas. De igual manera: el Ttulo II: De la Edu-
cacin Ambiental y la Participacin Ciudadana,
Captulo I: De la Educacin Ambiental y la Partici-
pacin Ciudadana, artculos 36 al 41, resaltan el
papel indiscutible, que debe cumplir el sistema
educativo nacional, y particularmente las univer-
sidades en los procesos de sensibilizacin y y for-
macin integral de la poblacin en lo inherente al
paradigma de desarrollo sostenible, su construc-
cin y gestin. Finalmente, tomamos en conside-
racin, la Ley Orgnica de Educacin (2006), que
contiene en su seno las orientaciones, polticas,
procesos y estrategias encaminadas hacia la con-
crecin sistmica, sinrgica e interdependiente
del modelo de desarrollo sostenible.
Planteamiento del problema
En este preciso contexto, subrayamos que uno
de los problemas ms preocupantes y de inters
de la sociedad contempornea lo representa la
ecocrisis medioambiental, amenazante de la bio-
diversidad de los ecosistemas socioecolgicos,
donde despunta la vida antrpica: elemento clave
de la biodiversidad y de las mltiples formas de vi-
da existentes en la bisfera. Sin lugar a dudas,
GEOMINAS, abril 2017
Opciones estratgicas para la concrecin y gestin del
que el tejido social mundializado de estos tiem-
pos est siendo golpeado por una aguda crisis ci-
vilizatoria de carcter estructural, que atae a to-
das las naciones y organizaciones: polticas, so-
cioculturales, jurdicas, religiosas, tcnicas, cien-
tficas, econmico-financieras, ambientales, en-
tre otras; que no estn cumpliendo debidamente
las competencias para las cuales fueron creadas
y legitimadas durante el transcurso de la moder-
nidad, mostrndose actualmente desarraigadas
y apartadas radicalmente del propsito que posi-
bilit su fundacin: la satisfaccin oportuna e inte-
gral de las necesidades humanas bsicas, con la
tendencia de garantizar a la ciudadana una cali-
dad ambiental y de vida digna, como sistema in-
terconectado que es la Pachamama, que hoy es-
t sujeta a un inminente riesgo de extincin. Pese
a la totalidad estas amenazas, seguimos destru-
yendo y parece que slo nos preocupe el mnimo,
casi imaginario, riesgo de cncer que producen
los telfonos mviles, las lneas elctricas de alta
tensin, los residuos pesticidas en la comida o la
propia luz solar. Y ms temor todava nos da cual-
quier cosa que tenga que ver con la energa nu-
clear. En realidad nos preocupamos por el mos-
quito y nos tragamos el camello (Lovelock, 2007).
Asimismo, pensamos en la necesidad emergen-
te de confrontar la crisis ambiental de la moder-
nidad industrialista atentatoria de la humanidad,
sus hbitats y ecosistemas, con su irracional mo-
delo de desarrollo poltico-econmico ecodepre-
datorio e irracional A este modelo industrial con
uso intensivo de energa y de contaminacin se
suma un patrn de consumo, con especificidad
en las grandes ciudades o metrpolis que esti-
mulan el crculo vicioso de menoscabo contra la
vida de millones de personas, con secuelas di-
rectas hacia la poblacin ms pobre; y ese mode-
lo contra-natura en la relacin hombre-hombre y
hombre-naturaleza igualmente comienza a repe-
tirse en las ciudades medianas y pequeas, que
reproducen un patrn expoliador del medio am-
biente (Mansilla, 2001).
Ahora bien, se advierte que esta situacin irregu-
lar no es reciente, ya que deviene histricamente
de la poca pre-moderna; agudizada impetuosa-
mente durante la modernidad con el surgimiento
abrupto y absurdo de la revolucin industrial de fi-
nes del siglo XVIII, apalancada en su racionali-
dad tcnica-instrumental, positivista, reduccio-
nista, explotadora, expropiadora y depredadora
de los ecosistemas del planeta, la cual, ha venido
dejando a su paso un conjunto de impactos nega-
tivos que ponen en riesgo la biodiversidad, inclu-
so de la especie humana: calentamiento global;
lluvia acida; hambruna; pobreza extrema; mise-
ria; pobreza; desertificacin; ruptura de la capa
de ozono; eutrificacin de recursos hdricos; dis-
27
C. L. Valerio R.
tintas formas de contaminacin
del aire, los suelos, el agua; rea-
paricin de enfermedades con-
sideradas como ya extinguidas;
por la Organizacin Mundial de
la Salud (OMS) y la Oficina Pa-
namericana de la Salud (OPS);
terrorismo; belicismo; endeuda-
miento interno y externo de las
economas ms depauperadas
de los pueblos con economas
ms dbiles, entre otras (Naran-
jo, 1997; Valerio 2013). A la par,
se hace indispensable advertir
que los ms conspicuos defen-
sores de la episteme modernis-
ta, perciben -equvocamente- la
naturaleza como una entidad in-
dmita y salvaje, pero infinita-
mente opulenta en recursos y
materia prima para garantizar e
impulsar el mito del desarrollo y
el progreso de las naciones, tan-
to capitalistas como socialistas
al alinearse con el lema: todo lo
que es tcnicamente posible es
ticamente deseable, cual li-
cencia estereotipada por ambos
bloques de pases contra la natu-
raleza y sus recursos, explcita-
mente en frica, Asia y Amrica
Latina, particularmente (Lude-
vid, 1997; Terrn, 2010).
Ante tal situacin ambiental cr-
tica, surge el desarrollo sosteni-
ble en 1978, progresando des-
de la visin de ecodesarrollo
hasta la de desarrollo sosteni-
ble, como proceso tendente a
mitigar las necesidades de la po-
blacin actual sin comprometer
la capacidad de las generacio-
nes venideras para cubrir las su-
yas propias, como aporte de la
Comisin Bruntland, hoy lo in-
ternalizamos como un paradig-
ma emergente, gracias al con-
curso de la investigacin de la
ciencia en su generalidad, es de-
cir, las ciencias ambientales, for-
males, fcticas; como las cien-
cias gerenciales, que estn
aportando su granito de arena
desde una visin multidiscipli-
naria, transdisciplinaria e inter-
disciplinaria para arribar a la con-
crecin del modelo (Valerio,
2010). Acotamos, en relacin
28
particular con la problemtica
ambiental de Venezuela, como
pas que se distingue por la po-
sesin de una amplia y aquilata-
da normativa ambiental, que en
pocas palabras se incumple fla-
grantemente, como lo demues-
tran los ecocidios en los lagos
de Valencia y Maracaibo; lagu-
nas de Tacarigua, Unare, Pritu;
cao Mnamo; Parques Nacio-
nales de Morrocoy, Mochima, la
Arestinga, entre otros (Capriles,
2000).
En la misma lnea de elucida-
cin, planteamos, que mediante
la aplicacin de la tcnica de ob-
servacin directa y participativa
aplicada in situ; entrevistas no
estructuradas con expertos am-
bientalistas no incluidos en la
muestra poblacional de trabaja-
dores y trabajadoras del Com-
plejo Industrial petrolero y petro-
qumico de Jose, result posible
cerciorarnos de la notoria pro-
blemtica ambiental que oca-
siona el ese centro industrial a la
calidad ambiental y de vida del
personal que en l labora y en
los asentamientos urbanos y ru-
rales circundantes, a saber: emi-
siones toxicas a la atmosfera
por parte de las industrias petro-
leras y petroqumicas; descar-
gas de gases y humo: dixido
de azufre, amonaco, xidos de recursos informacionales so-
nitrgeno, monxido de carbo-
no, hidrocarburos, oxidantes,
sulfuro de hidrgeno, partculas
en suspensin: polvos de c-
que, azufre y neblina, trazas de
vanadio y nquel, entre otros,
que afectan la salud de la pobla-
cin, daos en la vas respirato- anlisis sistemtico del proble-
rias, cncer; erupciones en la
piel: mientras, que la contami-
nacin hdrica percibida en los
cuerpos de agua marino y la-
custre de la laguna de Pritu, se
pueden observar contenidos
grasos, aceite vertidos por la lim-
pieza de los depsitos de los bu-
ques transportadores de petr-
leo y sus derivados (Gutirrez,
2010; Franco, 2010; Prieto,
2011; RED ARA, 2011; Polizuk,
2012).
A ello, amplificamos, la discre-
pancia del pas en la educacin
ambiental para la sostenibilidad
y la necesidad de formacin am-
biental de la poblacin, adicio-
nado al catico proceso urba-
nstico del pas. Encontramos,
que partir de que existe una
gran falta de educacin ambien-
tal en la gente. La labor forma-
dora tiene que ser compartida
por el Estado y la sociedad en
general. S sta no tiene un mni-
mo de conciencia ecolgica es
muy difcil obtener una gestin
ambiental exitosa. Pero noso-
tros tenemos un factor que gene-
ralmente se subestima o no se
toma en cuenta: lo que ocurri
desde el punto de vista urbans-
tico en Venezuela. La urbaniza-
cin en Venezuela fue la ms
violenta de Amrica Latina (Ga-
baldn, c.p. Rondn, 2014)..
Metodologa
La indagacin fue analtica, per-
siguiendo el entendimiento in-
terpretativo de la temtica me-
diante el empleo de criterios, ob-
jetivos de anlisis, logro de si-
nergias tiles al proceso (Hurta-
do, 2007). Asimismo, se recurri
a la hermenutica-
interpretativa, dedicada a la con-
sideracin, tanto de la naturale-
za de los discursos aportados,
portes del estudio, y de los artifi-
cios constructivos y mecanis-
mos empleados en los discur-
sos (Prada, 2010), encontrando
apoyo en la investigacin docu-
mental. El trabajo utiliz un dise-
o de campo, que comprende el
ma, al describirlo, interpretarlo,
entenderlo en su naturaleza y
factores atinentes (UPEL,
2006). Los datos fueron propor-
cionados por 17 investigadores
libres de la UDO, Anzotegui,
quienes respondieron un cues-
tionario tipo encuesta.
Discusin de resultados
Los hallazgos definitivos del es-
tudio arrojan como opciones es-
tratgicas para la concrecin y
GEOMINAS, Vol. 45, N 72, abril 2017

gestin del desarrollo sostenible desde las uni-
versidades lo siguiente:
-Formulacin de polticas pblicas efectivas,
a nivel nacional, regional y local que apalanquen
el proceso de desarrollo sostenible en la integrali-
dad del pas, teniendo en cuenta el papel funda-
mental de las universidades pblicas y privadas;
las cuales fungirn como entidades orientadoras,
sensibilizadoras, socializadoras y de soporte al
proceso de gestin (planificacin, direccin, eje-
cucin, supervisin, evaluacin-control y reali-
mentacin)del paradigma en construccin, real-
zando sus competencias investigativas, de en-
seabilidad, extensivas, de servicios y de trans-
ferencia de los saberes generados en el contexto
acadmico; pero con la participacin activa y pro-
tagnica de los entes centralizados y descentrali-
zados del Estado.
-Desarrollo de eventos globales asociados
con el Desarrollo Sostenible. Al respecto subra-
yamos: Conferencia de la ONU sobre cambio cli-
mtico, celebrada en Dinamarca, Copenhague,
diciembre 2009; Conferencia de la ONU sobre
Cambio Climtico; COPP 22 (Marruecos), donde
se prev la aplicacin de las Normas ISO 20121;
Agenda de la ONU sobre Agenda 2030: Objetivos
y Metas del Desarrollo Sostenible, cumplida en
septiembre de 2015 en New York y III Conferencia
sobre Hbitat: Ciudades para el Desarrollo Soste-
nible: 2017-2020. Adelantada en Ecuador en octu-
bre 2016.
-Diseo de un Plan de Desarrollo Sostenible
(PDS). Para el abordaje sistemtico y gradual de
la grave problemtica ambiental, que afecta la pro-
ductividad de los diferentes ecosistemas biodi-
versos, tomando en cuenta la participacin entu-
siasta y consensuada de las diferentes institucio-
nes que configuran la sociedad venezolana, y ob-
servando la rica experiencia alcanzada por otros
pases, que han encontrado en el desarrollo sos-
tenible, la salida inequvoca a la ecocrisis que per-
turba nuestra cotidianidad, productividad, com-
petitividad y prestigio.
-Adquisicin y manejo idneo de tecnologas
limpias o ecoamigables en el proceso produc-
tivo. Nuestro pas debe hacer una notable inver-
sin en tecnologas duras y blandas en ese firme
propsito, con miras de reducir las emisiones txi-
cas a la atmsfera, que deterioran la calidad am-
biental y de vida de la poblacin. Asimismo, es in-
dispensable el aprovechamiento inteligente de
nuevas fuentes energticas que sobreabundan
en el pas, permanentemente: Energa solar, uti-
lizando paneles construidos para tales fines en
los espacios urbanos y rurales que todava no dis-
ponen de tan vital servicio; energa elica. Adqui-
riendo la cantidad de molinos necesarios para la
produccin energtica demandada por nuestro
GEOMINAS, abril 2017
Opciones estratgicas para la concrecin y gestin del
pas; energa hidrulica, utilizando racionalmen-
te el potencial energtico generado por las olas
marinas y cascadas potenciales; bioenerga, ob-
tenida a travs de residuos orgnicos que posibi-
litan la produccin de biomasa, debindose valo-
rar la experiencia del Centro de Investigaciones
del Estado para la Produccin Agroindustrial
(CIEPE); energa nuclear, teniendo en cuenta
que nuestro pas es precursor en la regin lati-
noamericana, al construir el primer reactor nu-
clear en 1956 en los Altos de Pide, estado Miran-
da, con fines mdico y pacficos, entre otras.
-Debida aplicacin de la normativa ambiental
nacional e internacional a disposicin del
pas, Venezuela se destaca por ser una nacin
con la ms variada legislacin ambiental en la re-
gin que se incumple abiertamente. Asimismo,
dispone de las Normas ISO 14.000, aplicables a
la preservacin ambiental, que igualmente figura
como letra muerta, para los entes del Estado de
velar por el estricto respeto de la misma.
-Diseo y aplicacin de un programa de for-
macin de una cultura ambiental para la soste-
nibilidad, a ser adelantado por el sistema educa-
tivo nacional, y sobre todo por el conjunto diverso
de universidades pblicas y privadas, en concor-
dancia con lo solicitado por la ONU, en la Agenda
2030 sobre el constructo y gestin del desarrollo
sostenible. Ejemplo de ello, los encontramos en
los siguientes programas doctorales facilitados
por las siguientes universidades: Universidad Na-
cional de Colombia (Doctorado en Agroecologa);
doctorado en desarrollo sostenible (Universidad
de Manizales); doctorado en desarrollo sostenible
(Universidad Simn Bolvar, Venezuela); doctora-
do en ciencias naturales para el desarrollo (Uni-
versidad Estatal a Distancia, Costa Rica); docto-
rado en desarrollo sostenible (Universidad de
Guadalajara, Mxico y; doctorado en desarrollo
sostenible (Universidad de Quintana Roo, Mxi-
co), entre otros.
Conclusiones
A modo de colofn, resulta viable concluir, que Ve-
nezuela por estar viviendo una situacin sui gene-
ris como pas monoexplotador, monoproductor y
monoexportador de petrleo tiene, prcticamen-
te, un solo producto que rige su economa; de ah,
los vaivenes que caracterizan a su aparato eco-
nmico, que amerita ser diversificado, repensado
y reconstruido sobre la base de otras fuentes pro-
ductoras de bienes y servicios de calidad, compe-
titividad y prestigio; captacin de inversionistas na-
cionales y extranjeros, que necesariamente debe-
rn tener en cuenta los objetivos y metas del desa-
rrollo sostenible 2030, en aras de reducir la pobre-
za, marginalidad, creacin de fuentes de trabajo,
aportacin justa y a tiempo a los centros genera-
29
C. L. Valerio R.
dores de conocimientos, sabe-
res, valores, proyectos, expe-
riencias creativas e innovado-
ras, como lo son indiscutible-
mente nuestras universidades.
En esa vertiente, ese proceso re-
pensador y decostructor del en-
tramado social venezolano,
constituye la puerta de entrada
inequvoca que nos permita el
xito de las opciones estratgi-
cas consideradas por el estudio,
con la firmeza de la concrecin y
gestin del paradigma de desa-
rrollo sostenible desde las uni-
versidades, como en realidad
acontece en los pueblos que se
mueven en la sociedad del cono-
cimiento y estn aunando es-
fuerzos, talentos, recursos, ex-
periencias y valores, que apues-
tan a la posibilidad de moverse
desde ya dentro de los patrones
demandados por el desarrollo
sostenible, en beneficio de las
generaciones de hoy y del maa-
na, a partir del uso racional de
sus ecosistemas. socioecolgi-
cos, y donde la ciudadana parti-
cipa activamente de tan exitoso
logro.
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GEOMINAS, Vol. 45, N 72, abril 2017