UNIVERSIDAD ETAC

PROFESIONALIZACIN DOCENTE

SESIN 1 ASPECTOS GENERALES DEL QUEHACER

DOCENTE.

Asesor Dra. Mara de Lourdes Jimnez Fuentes.

Toluca, Mxico de febrero del 2017.

Introduccin

Durante ms de un siglo la formacin docente en Mxico se ha ido

transformando a travs de los diversos acontecimientos histricos y de las
polticas pblicas impuestas por presidentes, secretarios de educacin,
sindicalistas y profesores, pasando de ser un oficio a una profesin. Durante la
ltima dcada, los maestros mexicanos han sido objeto de mltiples crticas
respecto a su desempeo dentro y fuera del aula, pues los resultados de las
pruebas realizadas como ENLACE y PISA en alumnos de las escuelas pblicas
y privadas- de la Educacin Bsica pre-primaria, primaria y secundaria- han
puesto al descubierto un deficiente grado de conocimientos colocando al
gremio magisterial en una posicin nada favorable. Adems es importante
destacar la influencia de las polticas educativas implementadas en Mxico y su
influencia dentro del magisterio para constituirse como una profesin mediante
las Escuelas Normales.

Desarrollo

En un inicio el ejercicio de ensear a otros principalmente leer y escribir naci

como un oficio impulsado por el sistema Lancasteriano. Despus de la
Revolucin mexicana surge la iniciativa de llevar la educacin al campo como
compromiso por la gran participacin de campesinos e indgenas en la misma.
La iniciativa tena como fundamento que fuese una escuela de la comunidad y
para la comunidad. As Jos Vasconcelos haciendo de la escuela un beneficio
de todos los hombres y clases sociales, difundiendo en zonas dnde jams
haba existido una escuela, y junto con el recin creado Departamento de
Educacin y Cultura Indgena, en 1922 se designaron a maestros ambulantes
-mejor conocidos como misioneros- quienes tendran el objetivo de fomentar la
educacin mediante la localizacin de los ncleos indgenas a travs del
anlisis de las condiciones econmicas y la cultura que requera ser impartida
en dicha comunidad. Se les capacitaba no solo en referencia a los
conocimientos educativos, sino tambin en sus actividades locales para que
fueran perfeccionadas; y se haca una seleccin de los maestros que se
quedaran al frente de dichas escuelas, pues los misioneros continuaban
visitando otras comunidades.
Con la creacin de las primeras escuelas como la Escuela Normal para
profesores despus llamada Escuela Nacional de Maestros se comenzaba a
lograr terreno en la formacin de los maestros. En 1969, se concretiz una
reforma a los planes de estudio de las escuelas normales mediante la cual se
llev a cabo la separacin de la enseanza del nivel secundaria de las
normales, y se amplo el plan de estudios a cuatro aos, haciendo obligatorio el
bachillerato para el ingreso en cualquier modalidad de estudios en las Escuelas
Normales. Hacia finales del gobierno de Luis Echeverra (1970-1976) se logra
la formulacin de la Licenciatura en educacin preescolar y primaria, dirigida
nicamente para profesores en servicio, en un principio a travs de la Direccin
General de Educacin Normal, y un ao despus -1976- por la Direccin
General de Capacitacin y Mejoramiento Profesional del Magisterio.
Esto puede considerarse como el primer intento de elevar la formacin de
profesores al nivel Licenciatura.
Con la intencin de crear una institucin rectora del sistema nacional de
maestros; renovar el sistema de formacin de maestros elevar la calidad del
magisterio; crear el bachillerato pedaggico; promover la investigacin
educativa; adems de ser parte de una promesa poltica de campaa-, se
crea la Universidad Pedaggica Nacional (UPN) por decreto presidencial de
Lpez Portillo en 1978.
Otro momento destacable para las escuelas normales fue 1984 debido a que la
reforma aplicada para ese ao gener un cambio en la preparacin de los
docentes, implicando no solo un cambio curricular, sino que adems estableci
la obligatoriedad del nivel bachillerato para el ingreso a todas las modalidades
de estudio ofrecidas por las escuelas normales, elevando sus estudios al grado
de Licenciatura. No obstante, dicha reforma al Plan de Estudios fue aplicado en
medio de una crisis econmica, que derivara en la implantacin del modelo
econmico neoliberal en Mxico. Provocando que por un lado se pretendiera
mantener los mtodos tradicionales en la enseanza y, por el otro tratando de
hacer lo ms rpido posible el establecimiento de nuevas teoras y conceptos,
induciendo a una fractura de identidad entre los docentes y normalistas, al
reconfigurarse su quehacer profesional de manera imprecisa.
Aunado a las reformas a la educacin normal, los aos noventa se caracterizan
por un cambio al sistema educativo nacional, pues en 1992 se da la
federalizacin de la Educacin, provocando que todas las Escuelas Normales
fueran transferidas a los Gobiernos estatales as como las unidades a distancia
de la Universidad Pedaggica Nacional (UPN). Dicha accin implic que en la
Ley General de Educacin en 1993 sealara como atribucin exclusiva del
Gobierno Federal la facultad de determinar para toda la Repblica los planes y
programas de estudio para la normal y formacin de maestros de educacin
bsica. Esto en la prctica significaba una coordinacin entre la Secretara de
Educacin Pblica y los gobiernos encargados de la administracin pblica
estatal, es decir, con cada estado para regular, coordinar, ofrecer y garantizar
educacin bsica que para este entonces implicaba nicamente los niveles de
primaria y secundaria-.
Como una forma de conjuntar las acciones encaminadas a los cambios que se
haban realizado y, como parte del Programa de Desarrollo Educativo de 1995-
2000 perteneciente al periodo presidencial de Ernesto Zedillo Ponce de Len,
en 1996 en coordinacin la SEP y las autoridades estatales educativas se crea
el Programa para la Transformacin y el Fortalecimiento Acadmico de las
Escuelas Normales.
La ltima reforma aplicada al Plan de estudios de la Licenciatura en Educacin
Primaria de las escuelas normales fue realizada en coordinacin con el
Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU) y apegados a la Ley
General de Educacin en el ao 2012.
A simple vista, sin duda el Plan 2012 para la Licenciatura en Educacin
Primaria es totalmente diferente respecto al anterior inmediato -1997-, pues su
propuesta, tanto metodolgica como estructural, refleja una perspectiva mucho
ms amplia respecto al sistema educativo, pues esta nueva malla curricular
tiene la intencin de incluir a las TICs en la enseanza, as como el idioma
ingls e inevitablemente es un sistema basado en competencias.

Conclusiones:

El proceso de profesionalizacin del magisterio ha sido enmarcado por los

procesos histricos, polticos y econmicos vividos en Mxico, pues tanto la
implantacin de la educacin socialista; el proceso de transformacin de un
pas agrario a uno industrializado; la cada del Estado benefactor por la entrada
del Modelo Neoliberal; las crisis econmicas provenientes de la devaluacin del
peso y en consecuencia la cada del salario; la globalizacin; la competencia; y
la revolucin tecnolgica, han marcado el rumbo de la educacin en Mxico y
por ende la de la profesin de los maestros en Mxico, afectando no solo su
preparacin sino su papel desarrollado dentro del aula.
Desde finales de los ochenta y principios de la dcada de los noventa se hizo
evidente la necesidad de una modernizacin dentro del magisterio. Que
actualizara no solo al maestro como figura, sino su nuevo papel al frente del
aula, su incorporacin con las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, y su constante evaluacin mediante diversas pruebas. Es
necesaria una transformacin normalista llevada a la prctica no solo mediante
programas y polticas educativas, sino desde el actuar de cada profesor frente
al aula y de cada estudiante normalista pues estos son sujetos que se
reproducen y reconstruyen, a partir de sus propias significaciones.

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