PROGRAMACIN DIDCTICA 2014/2015

DIBUJO TCNICO I.
1 BACHILLERATO.

DEPARTAMENTO DE DIBUJO
 NDICE

Pgina
INTRODUCCIN 1
1. OBJETIVOS PARA DIBUJO TCNICO I. 2
2. CONTENIDOS. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
CORRESPONDIENTES A CADA UNA DE LAS EVALUACIONES
PREVISTAS 3
3. METODOLOGA DIDCTICA.. 6
4. IDENTIFICACIN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES
NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIN
POSITIVA AL FINAL DE CURSO 6
5. EVALUACIN.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIN 6
6. APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA
COMUNICACIN AL TRABAJO EN EL AULA. 10
7. MEDIDAS PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD. 12
8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DE LOS ALUMNOS CON
MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES 13
9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA
LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE. 13
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. 13
11. PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES. 14
12. EVALUACIN DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y DE LA
PRCTICA DOCENTE. 14
 INTRODUCCIN

La materia favorece la capacidad de abstraccin para la comprensin de

numerosos trazados y convencionalismos y la capacidad de concrecin para la emisin
de mensajes grficos unvocos en forma de bocetos, croquis, planos, proyectos, etc., lo
que la convierte en una valiosa ayuda formativa de carcter general. Su estudio en este
nivel educativo, adems de tener carcter terminal, constituye las bases de la expresin
grfica necesaria para desarrollar estudios posteriores tanto de la formacin profesional
especfica como universitarios.

El Dibujo Tcnico contribuye a reforzar la dimensin universal de la educacin

incluyendo en sus contenidos lo esencial de las normas internacionales.

Los contenidos de la materia se plantean en los dos cursos de la etapa de manera

gradual: se adquiere una visin general y completa en primero, mientras que en segundo
curso se profundiza en los conceptos buscando una aplicacin prctica de los mismos.

Dada la importancia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin se

incluye el conocimiento a nivel bsico del diseo asistido por ordenador como prctica de
alguno de los contenidos.

La materia est relacionada con otras del Bachillerato, especialmente con

matemticas, tecnologa industrial y la mayora de las de la modalidad de Artes del
Bachillerato, contribuyendo, as, a una concepcin integradora del conocimiento y
permitiendo el planteamiento de acciones educativas interdisciplinares.

Sera conveniente ajustar lo ms posible la asignatura a hechos cotidianos y bien

conocidos. Ajustarla, en el sentido de darle unas referencias prcticas que hagan a
alumno comprender y sentir el dibujo tcnico como algo vivo y eficaz. No cabe duda de
que los conceptos bsicos son relativamente abstractos, pero no as el desarrollo y
ejemplificacin de estos conceptos. Por ejemplo, un problema de tangencias tiene mejor
sentido si se presenta como el diseo de un logotipo o la armadura de un rosetn, y el
sistema Didrico cobra una dimensin ms atractiva si las formas que deben
representarse son objetos reconocibles de uso cotidiano.

Pero, adems de las razones de mayor motivacin y pragmatismo que tiene la

propuesta anterior, hay que aadir que con ella se trata de evitar la excesiva
complacencia en el planteamiento de problemas cada vez ms complicados y de
terrorfico aspecto y que, sin embargo, no estn relacionados con ninguna realidad.

Se han de revalorizar los aspectos conceptuales, al menos tanto como las

destrezas manuales. Para ello el alumno debe realizar abundantes problemas, a lpiz y
de modo rpido. Y es ms, en ocasiones debiera responder por escrito a determinadas
cuestiones razonando conceptos, explicando trazados o justificando decisiones.

An as, no podemos olvidar el "buen acabado". No slo que los enlaces de rectas
y curvas estn bien hechos, o que la rotulacin sea correcta, sino que se hayan distribuido
bien los espacios, que se haya utilizado la serie de espesores de trazo adecuada y que se
emplee, en su caso, de modo acertado el color, el sombreado, los transferibles o el CAD.
Adems, en este punto se entiende tambin incluida la presentacin final, que, segn el
tipo de trabajo, constituye un ingrediente ms del trabajo bien acabado.
 Se potenciar la participacin del alumno en su formacin; mediante tareas de
investigacin que puede realizar individualmente cada alumno y mediante sntesis o fichas
de ayuda realizadas sobre los temas clave del curso.

CARACTERSTICAS DEL GRUPO.

El grupo de Dibujo Tcnico I est formado por diez alumnos. Se trata de un grupo
bastante cohesionado aunque se aprecian diferentes niveles de competencia curricular. El
grado de inters, participacin y trabajo es en general bastante alto.

1. OBJETIVOS PARA DIBUJO TCNICO I.

La enseanza del Dibujo tcnico en el bachillerato tendr como finalidad el

desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y terminologa

especfica del dibujo tcnico.
2. Afianzar los hbitos de lectura y la expresin oral a partir de los textos utilizados en la
materia.
3. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentacin del dibujo en lo
referido a la diferenciacin de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los
mismos y la limpieza y cuidado del soporte.
4. Considerar el dibujo tcnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la
necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la informacin.
5. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometra mtrica aplicada
para resolver problemas de configuracin de formas en el plano.
6. Comprender y emplear los sistemas de representacin para resolver problemas
geomtricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano. Relacionar
el espacio con el plano y recprocamente, apreciando y comprendiendo la reversibilidad
de los sistemas de representacin.
7. Valorar la universalidad de la normalizacin en el dibujo tcnico y aplicar las
principales normas UNE, ISO y EN referidas a la obtencin, posicin y acotacin de las
vistas de un cuerpo.
8. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresin grfica y
conseguir la destreza y la rapidez necesarias.
9. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realizacin
de cualquier construccin geomtrica, relacionndose con otras personas en las
actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad.
10. Integrar sus conocimientos de dibujo tcnico dentro de los procesos tecnolgicos y
en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecucin del
proyecto o actividad siempre que sea necesario.
11. Conocer y comprender los fundamentos del Dibujo tcnico para aplicarlos a la lectura
e interpretacin de los diseos, planos y productos artsticos y a la representacin de
formas, atenindose a las diversas normas, y para elaborar soluciones razonadas ante
problemas geomtricos en el campo de la tcnica y del arte, tanto en el plano, como en
el espacio.
12. Interesarse por las nuevas tecnologas y los programas de diseo, disfrutando con su
utilizacin y valorando sus posibilidades en la realizacin de planos tcnicos.

2. CONTENIDOS.
DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
CORRESPONDIENTES A CADA UNA DE LAS EVALUACIONES
PREVISTAS.

BLOQUES DE CONTENIDOS
BLOQUE 1. Arte y dibujo tcnico.

Los principales hitos histricos del dibujo tcnico.

Diseo industrial.
La geometra en el arte.
La esttica del dibujo tcnico*.

BLOQUE 2. Trazados geomtricos.

Trazados fundamentales en el plano. Operaciones grficas con segmentos y

ngulos. Lugares geomtricos bsicos: mediatriz y bisectriz. ngulos en la
circunferencia. Las escuadras: caractersticas y utilizacin para el trazado de
perpendiculares, paralelas y ngulos notables.*
Trazado de polgonos regulares. Polgonos clasificacin. Tringulos. Lneas
notables de un tringulo. Cuadrilteros. Polgonos regulares. Trazados por
procedimientos generales inscritos en una circunferencia y a partir del lado.
Aplicaciones.*
Proporcionalidad y semejanza. Escalas. Igualdad. Trazado de una figura igual a
otra dada. Semejanza. Trazado de una figura semejante a otra conocida su razn
de semejanza. Proporcionalidad grfica. Cuarta proporcional. Tercera proporcional.
Media proporcional. Teorema de Tales.*
Transformaciones geomtricas*. Simetra central*. Simetra axial*. Traslacin*.
Giro*. Homotecia.
 Trazado de tangencias. Recta y circunferencia tangentes. Circunferencias
tangentes. Problemas sencillos en los que las soluciones sean rectas o
circunferencias. Enlaces. Aplicaciones prcticas.*
Definicin y trazado de valos*, ovoides* y volutas, espirales y hlices.
Curvas cnicas. Definicin y trazado. Circunferencia principal. Circunferencia focal.
Elipse, hiprbola y parbola. Generacin y definicin como lugar geomtrico*.
Rectificaciones. Rectificacin de una curva cualquiera. Rectificacin de una
circunferencia. Rectificacin de una semicircunferencia. Rectificacin de un
cuadrante de circunferencia.*

BLOQUE 3. Sistemas de representacin.

Fundamentos y finalidad de los distintos sistemas de representacin: caractersticas

diferenciales.*
El sistema didrico. Representacin del punto, recta y plano: sus relaciones y
transformaciones ms usuales. Trazas de una recta. Trazas de un plano. Puntos
contenidos en rectas. Rectas contenidas en planos. Rectas particulares del plano.
Proyecciones de una figura plana.*
Sistema de planos acotados. Fundamentos del sistema. Representacin del punto,
recta y plano. Intersecciones. Aplicaciones a la representacin del terreno, trazados
de pendiente determinada, perfiles y cubiertas de edificios.
Los sistemas axonomtricos: isometra y perspectiva caballera*. Representacin
del punto, recta y plano. Interseccin de planos. Interseccin de recta y plano. Re-
presentacin de slidos. Acotacin en perspectiva. Cortes*. Sombras.

BLOQUE 4. Normalizacin y croquizacin.

Funcionalidad y esttica de la descripcin y la representacin objetiva. mbitos de

aplicacin.
El concepto de normalizacin. Las normas fundamentales UNE, ISO y EN.
Visualizacin de piezas. Posiciones de las vistas. Eleccin de vistas. Vistas
particulares. Clases de lneas empleadas en el dibujo industrial. Rotulacin
normalizada.*
Tipologa de acabados y de presentacin. El croquis acotado. Los planos. El
proyecto.
 Utilizacin de tcnicas manuales, reprogrficas e infogrficas propias del dibujo
tcnico. La croquizacin*. El boceto y su gestacin creativa.

UNIDADES DIDCTICAS

UNIDAD 1. INTRODUCCIN AL DIBUJO TCNICO. MATERIALES.

UNIDAD 2. TRAZADOS GEOMTRICOS FUNDAMENTALES.
UNIDAD 3. LOS POLGONOS PROPIEDADES Y CONSTRUCCIN.
UNIDAD 4. PROPORCIONALIDAD Y SEMEJANZA. ESCALAS.
UNIDAD 5. TRANSFORMACIONES GEOMTRICAS.
UNIDAD 6. TANGENCIAS Y ENLACES. APLICACIONES.
UNIDAD 7. CURVAS TCNICAS. CURVAS CNICAS.
UNIDAD 8. INTRODUCCIN A LOS SISTEMAS DE REPRESENTACIN.
UNIDAD 9. EL SISTEMA DIDRICO.
UNIDAD 10. NORMALIZACIN DEL DIBUJO TCNICO.

DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Distribucin semanal:
1 trimestre: 12 semanas.
2 trimestre: 11 semanas.
3 trimestre: 13 semanas.

1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3 TRIMESTRE

Unidad Didctica n1
Unidad Didctica n5 Unidad Didctica n8
Unidad Didctica n2
Unidad Didctica n6 Unidad Didctica n9
Unidad Didctica n3
Unidad Didctica n7 Unidad Didctica n10
Unidad Didctica n4
 3. METODOLOGA DIDCTICA.

El Dibujo Tcnico es un medio de expresin o lenguaje grfico indispensable e

insustituible en el mbito de la tcnica, considerada en su ms amplio sentido: desde
productos en que destaquen sus funciones utilitarias hasta los que sea su aspecto
artstico el predominante. Su dominio es internacional y tiende a la universalidad.

Este lenguaje requerir de un cdigo que haga posible la comprensin unvoca del
mensaje tanto por parte del emisor como del receptor, articulando unos elementos
bsicos y una sintaxis que, a partir de los conocimientos adquiridos en la Educacin
Secundaria Obligatoria, se desarrollan en los cuatro bloques de contenidos siguientes:

- Dibujo geomtrico, necesario para la representacin objetiva de las formas.

- Sistemas de representacin, que nos permitan representar con total fiabilidad cuerpos
voluminosos en las superficies utilizadas como plano del cuadro.

- Normalizacin, que simplificar y unificar tareas y convencionalismos.

- Tcnicas grficas, que enriquecen las representaciones favoreciendo su interpretacin

y los procesos de realizacin.

4. IDENTIFICACIN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES

NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA
EVALUACIN POSITIVA AL FINAL DE CURSO.

Los contenidos mnimos exigibles para superar la materia se hallan sealados en

el bloque de contenidos con el signo *.

5. EVALUACIN.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIN.

5.1 CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Comprender y saber emplear correctamente el lenguaje y vocabulario especfico
de los textos empleados la materia, proyectando estas destrezas en el perfecciona-
miento de la expresin oral y escrita.

2. Resolver problemas geomtricos, valorando el mtodo y el razonamiento

utilizados en las construcciones, as como su acabado y presentacin.

3. Utilizar y construir escalas grficas para la interpretacin de planos y elaboracin

de dibujos.
 4. Disear y/o reproducir formas no excesivamente complejas, que en su definicin
contengan enlaces entre la circunferencia y recta y/o entre circunferencias.

5. Elaborar y participar activamente en proyectos de construccin geomtrica

cooperativos, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del dibujo tcnico,
valorando si el alumnado es capaz de trabajar en equipo, mostrando actitudes de
tolerancia y flexibilidad.

6. Representar grficamente una cnica a partir de su definicin y el trazado de sus

elementos fundamentales.

7. Emplear el sistema de planos acotados, bien para resolver problemas de

intersecciones, bien para obtener perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

8. Utilizar el sistema didrico para representar figuras planas y volmenes sencillos

y formas polidricas, as como las relaciones espaciales entre punto, recta y plano.
Hallar la verdadera forma y magnitud y obtener sus desarrollos y secciones, valorando
el grado de abstraccin adquirido y, por tanto, el dominio o no del sistema didrico
para representar en el plano elementos situados en el espacio, relaciones de
pertenencia, posiciones de paralelismo y perpendicularidad o distancia.

9. Realizar perspectivas axonomtricas de cuerpos definidos por sus vistas

principales y viceversa, ejecutadas a mano alzadas y/o delineadas.

10. Representar piezas y elementos industriales o de construccin sencillos,

valorando la correcta aplicacin de las normas referidas a vistas, acotacin y
simplificaciones indicadas en la representacin.

11. Culminar los trabajos de dibujo tcnico utilizando los diferentes procedimientos
y recursos grficos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo
para los que han sido realizados. Este criterio no deber ser un criterio aislado, sino
que deber integrarse en el resto de los criterios de evaluacin en la medida que les
afecte.

12. Utilizar un programa de Diseo Asistido por Ordenador para la realizacin de

dibujos sencillos tanto de tipo geomtrico como de elementos industriales, de
construccin y de diseo.
 5.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

En este punto concretaremos los distintos procedimientos de evaluacin del rea,

entre los cuales estn incluidos los que el P.C.E. contempla como mnimos.

Cuaderno de clase. En el que el profesor har un seguimiento del trabajo y la

marcha del curso. Este cuaderno se entiende que es aquel en el que el alumno
toma los apuntes y notas necesarias en el estudio, realiza las actividades
propuestas, etc...

Exmenes. Se considerarn as los exmenes a realizar en cada una de las

evaluaciones, como aquellos que se realicen para durante las mismas para evaluar
el nivel de asimilacin de conceptos del alumno.

Trabajos individuales, esta ser una constante de la asignatura.

Evolucin del trabajo individual, se tendr en cuenta la evolucin individual y

para ello el departamento ha confeccionado una ficha de seguimiento del alumno
en cada una de las unidades didcticas (ficha adjunta de evaluacin formativa) y un
esquema de evolucin.( ficha adjunta de evaluacin sumativa).

Trabajos de grupo.

Observacin de actitudes, el profesor se basar en la observacin directa del

alumno dentro del aula y valorar las actitudes en funcin de las cuestiones
abordadas en los contenidos propios del rea.

Estos procedimientos de evaluacin irn especificados en las fichas de calificacin

del profesor. (Ver Anexo 1 Ficha del Alumno)

5.3. SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIN

La falta a clase de modo reiterado provoca la imposibilidad de la aplicacin correcta

de los criterios generales de evaluacin de la propia evaluacin continua. Los alumnos
con ms de un 30% de faltas de asistencia (justificadas o no) sern evaluados mediante
un sistema extraordinario. Para su evaluacin los alumnos realizarn un examen global de
todos los contenidos. Adems, el mismo da de dicho examen debern presentar cuantos
trabajos se hayan realizado en clase durante el curso.
La aplicacin de estas medidas ser ms flexible para aquellos alumnos cuyas
faltas de asistencia estn justificadas, en cuyo caso el procedimiento a seguir depender
de las circunstancias de cada caso y quedar establecido por el profesor implicado.
 5.4. CRITERIOS DE CALIFICACIN

Para cuantificar la nota de evaluacin de cada alumno, se emplearn los siguientes

instrumentos.

PRUEBAS OBJETIVAS (70%)

Pruebas escritas de contenido terico-prctico.
Exactitud en la solucin.
Eleccin de los mtodos ms adecuados.
Orden y limpieza en la presentacin
OTROS (30%)
Cuaderno de clase.
Toma correcta de apuntes. Realizacin de actividades. Asimilacin de conceptos.
- Lminas y trabajos prcticos.
Exactitud en la solucin. Correcta realizacin de las actividades.
Destreza instrumental. Orden y limpieza
- Actitud.
- Asistencia. Puntualidad.
- Puntualidad en la entrega de trabajos.**
- Realizacin fuera del periodo lectivo de las tareas y trabajos propuestos por el profesor.
- Asistencia a clase provisto de los materiales necesarios para la misma.
- Intervencin en el aula.
Respuestas. Planteamiento de cuestiones. Participacin en debates. Exposicin
individual.
- Respeto a las normas y a los compaeros.

* La entrega de trabajos fuera del plazo establecido estar penalizada con una
bajada en la calificacin de los mismos, siendo la calificacin mxima de un 50% sobre la
calificacin global.

Las faltas de ortografa se penalizarn en la calificacin final de pruebas y

trabajos escritos dndoles un peso de 025 puntos por cada falta de ortografa. Cuatro
acentos penalizarn como una falta. Se descontar hasta un mximo de 1,5 puntos en
total.

Las faltas de asistencia no justificadas (slo se admitir justificante mdico) en

das de examen de otras materias implicarn una penalizacin en la nota final que podr
suponer hasta una prdida de un mximo de dos puntos de la nota global (05 puntos por
cada falta de asistencia no justificada). En el caso de faltas de asistencia a exmenes
propios de la materia, slo se harn en una fecha diferente a la establecida por el grupo
cuando la falta est debidamente justificada (Justificante mdico) y se realizar en la
clase siguiente a la de la falta de asistencia siempre que el profesor implicado lo estime
as oportuno.

Las prcticas fraudulentas, copiar en un examen o prueba escrita, presentacin

de trabajos o lminas no originales o pertenecientes a otra persona, sern sancionadas.
El examen, trabajo o lmina objeto de fraude ser calificado con un 0.

La calificacin final ser la nota que resulte de realizar la media de las tres
evaluaciones. Superarn la materia aquellos alumno/as en los que la media supere el
50% de la puntuacin mxima, debiendo haber superado con calificacin positiva, es decir
por encima del 50%, al menos dos de las tres evaluaciones del curso.
Si el alumno no superara de manera satisfactoria la materia en Junio, tiene derecho
a la prueba extraordinaria de Septiembre. Esta prueba consistir en la realizacin de un
examen.

El Departamento comunicar en la ltima evaluacin aquellos alumnos que

cuentan con mencin honorfica en la materia. El profesor o profesores que impartan
clase en un mismo curso presentarn un documento al Departamento razonando su
propuesta. La junta del Departamento decidir qu alumnos contarn con la mencin
honorfica no superando el nmero de menciones al diez por ciento de los alumnos
matriculados en el curso y rea o materia.

6. APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA

COMUNICACIN AL TRABAJO EN EL AULA.

6.1 RECURSOS DE LA INTRANET DEL CENTRO

Tenemos a nuestra disposicin el uso de una Intranet Educativa en la que, adems de

otros muchos aspectos, podemos utilizar una serie de recursos de manera permanente.
En esta Intranet podemos encontrar un apartado con los Departamentos Didcticos,
dentro de los cuales se podrn colgar los diferentes recursos didcticos que cada
profesor estime oportuno, como por ejemplo ejercicios, apuntes, aplicaciones, etc

6.2 RECURSOS DE INTERNET

Hoy en da son cada vez ms numerosas las posibilidades que Internet nos ofrece
en nuestra vida cotidiana, y como no poda ser menos, a nivel educativo tambin. Por ello
desde el Departamento de Dibujo consideramos importante el uso de estos recursos que
las tecnologas de la informacin ponen a nuestro alcance.
Dentro de la propia pgina web del centro y en el espacio dedicado a nuestro
Departamento didctico, podemos dejar de manera permanente una gran cantidad de
recursos como Enlaces con otras webs o aplicaciones que, una vez estemos con los
alumnos en el aula, nos sern de gran utilidad didctica. Adems, desde su propia casa
los mismos alumnos podrn disponer fcilmente de dichos recursos a travs de Internet.

Programas educativos y direcciones electrnicas del Dibujo Tcnico:

o Dibujo Tcnico para Bachillerato, de varios autores (Convenio Internet en el Aula).
http://ares.cnice.mec.es/dibutec/index.html
o Programa que aborda los trazados fundamentales y la construccin de polgonos.
Vistas: Geometra Espacial, de Jos Antonio Cuadrado Vicente.
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2002/geometria_vistas/
o Este programa permite trabajar tanto la obtencin de vistas de objetos
tridimensionales en sistema didrico como la reconstruccin de piezas a partir de
sus proyecciones didricas en axonomtrico. As mismo, incluye el alfabeto de la
recta y del plano en didrico y siete bloques de ejercicios: tres de obtencin de
vistas de piezas, dos de representacin de rectas y otros dos de representacin de
planos.
 o Ciento Ochenta Diseos para Dibujo Tcnico, de Antonio L. Martn Gonzlez.
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2001/108d/index.html
Este trabajo contiene ejercicios de piezas para dibujo tcnico que se publican con
formatos para AutoCAD y 3dStudio. La aparicin de estos ejercicios en cada una de
las pginas, obedece a criterios progresivos. Cada una de las piezas se presenta de
tres formas: una imagen que plantea el ejercicio a realizar, una pieza virtual que
permite ver la pieza desde todos los ngulos posibles, y una imagen que ofrece la
solucin formal que el alumno ha de lograr.
o Construcciones de Dibujo Tcnico, de Javier de Prada Pareja.
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2001/dibujotecnico/index.htm
o lAunque est realizado para cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria, es
til para repasar y realizar actividades de refuerzo. Incluye trazados elementales,
polgonos, valos, ovoides, cnicas y tangencias. Explica paso a paso las
construcciones citadas y tiene una serie de ejercicios propuestos.
o Ejercicios de Dibujo tcnico, de Javier de Prada Pareja.
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/11_ejercicios_de_dibujo_tecnico/curso/inde
x.html Incluye trazados bsicos, polgonos a partir del radio y a partir del lado,
valos, ovoides, cnicas, tangentes, la seccin urea y espirales.
o Interpretacin de planos y desarrollo de capacidad espacial, de Pablo Romanos
Muoz.
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2003/planos/index.swf
o Curso de interpretacin de planos que incluye reconocimiento de la pieza
representada, clculo y ordenacin de las vistas, descubrimiento de la figura
incorrecta, lneas ocultas, descubrimiento de los planos sealados y bsqueda de
errores.
o Visin espacial, de Luis Garrido y Margarita Garrido.
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2001/vision/index.html
o Trabaja la visin espacial proponiendo la obtencin de proyecciones y de
perspectivas.
o Normalizacin, de Jos Antonio Cuadrado Vicente.
http://w3.cnice.mec.es/recursos/bachillerato/dibujo/tecnico/normalizacion/index.htm
o Incluye, adems de generalidades sobre normalizacin, cortes, secciones, roturas
y acotacin.
o Diapositivas.
http://miajas.com/dibujo.asp
Incluye gran cantidad de diapositivas para poder ser usadas por el profesor para la
explicacin de los fundamentos del sistema didrico y de la obtencin de vistas.
Tambin contiene apuntes de diseo asistido por ordenador.
o Pgina de recursos de Dibujo Tcnico de Bartolom Lpez Lucas.
http://www.dibujotecnico.com/index.asp
Gran cantidad de recursos, foros de debate, teora, ejercicios, etc.
o Portal educativo de Navarra.
http://www.navarra.es/home_es/Navarra/Instituciones/Gobierno+de+Navarra/Organ
igrama/Los+departamentos/Educacion/
Contiene un buscador de recursos educativos.
o Portal educativo de Andaluca.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/secundaria_epyv.php3
Contiene recursos didcticos, incluida la descarga de programas.

6.3 OTROS

La posibilidad de poder utilizar herramientas como ordenadores porttiles y

proyectores de video nos permite con mayor facilidad la utilizacin de gran variedad de
recursos visuales como proyeccin de vdeos relacionados con la materia, presentaciones
Power Point, etc que sin duda mejorarn el desarrollo de las diferentes unidades
didcticas.

7. MEDIDAS PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

7.1 Actuaciones de apoyo ordinario.

Contenidos, estrategias didcticas y evaluacin, han de adaptarse en atencin a la

diversidad.
Los objetivos mnimos se consideran bsicos para todos los alumnos, sin que ello
suponga que hayan de lograr todos el mismo aprendizaje y el mismo grado de desarrollo.
Por lo tanto, se deber prever y fomentar:
- Actividades de aprendizaje variadas que posibiliten la eleccin de unas frente a otras,
as como que presenten distinto grado de dificultad.
- Distintas formas de agrupamiento de alumnos, combinando el trabajo individual con el
trabajo en grupo de forma flexible.
La meta a la que queremos conducir a los alumnos tiene que estar en funcin de
sus niveles de partida, por lo tanto, cada alumno deber ser juzgado segn un criterio
individualizado, distinto del resto de sus compaeros.

7.2 Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales.

Para eventuales casos de alumnos diagnosticados por el Departamento de

orientacin como alumnos con alta dotacin intelectual, el departamento pone a su
disposicin material bibliogrfico e informtico acorde a sus necesidades y exigencias, y
en el que encontrarn un complemento a los contenidos impartidos desde la asignatura.

7.3 Actuaciones para el alumnado que se integra tardamente al sistema educativo.

Para aquellos alumnos que por distintas causas (traslado de centro educativo,
enfermedad, etc.) se integren tardamente al sistema educativo, nuestro departamento
contempla las siguientes medidas:
-Entrega de material impreso con la teora y ejercicios correspondientes a los contenidos
impartidos durante el periodo de ausencia.
-Atencin individualizada en horario de clase y fuera de l.

8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DE LOS ALUMNOS CON

MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES.

Los alumnos que promocionen a segundo de Bachillerato con evaluacin negativa

en la materia de Dibujo Tcnico de 1, tendrn un seguimiento a lo largo del curso por
parte del profesor responsable de las tareas de recuperacin. Este seguimiento constar
de un plan de recuperacin consistente en la realizacin de un examen que ir enfocado
hacia el logro y alcance de los objetivos didcticos y contenidos no superados. Habr dos
convocatorias de recuperacin una en Enero y otra en Mayo, adems de la extraordinaria
de Septiembre.
 9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA
LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE.

El profesorado propiciar la elaboracin, por parte del alumnado, de trabajos sencillos

de investigacin, que le obliguen al uso de bibliografa y tecnologas de la informacin y
comunicacin.

10. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.

RECURSOS ESPACIALES

El Departamento cuenta con un aula especfica para esta asignatura, dotada con
mesas de dibujo que ofrecen mejores condiciones de trabajo para el alumno.

RECURSOS MATERIALES

Cuenta tambin este departamento con materiales imprescindibles para trazado

sobre pizarra, reglas graduadas, plantillas diversas, comps, piezas adecuadas para
realizar prcticas de croquizacin y acotacin. Tambin ser de utilidad el resto de
material con el que cuenta el centro, aunque no sea especfico de esta asignatura: can
de vdeo, ordenador porttil.
No se establece ningn material obligatorio en lo referente a marcas o modelos, el
alumno/a tiene la total libertad de elegir los medios y elementos que estime ms
oportunos; para lo cual deber tener en cuenta lo expuesto en el Tema 1 referente a los
materiales empleados en Dibujo Tcnico.

LIBROS DE TEXTO Y BIBLIOGRAFA

No se establece el uso de libro de texto como recurso obligatorio en clase, pero se
recomiendan los siguientes, en orden de preferencia y siempre con carcter voluntario:

o V.V.A.A.. Dibujo Tcnico 1. Ed. Almadraba. 2002

o VICENTE PATN y MIGUEL HURTADO. Dibujo Tcnico 1 . Ed. Ecir. 2002

o RICARDO MORENO LUQUERO "Dibujo Tcnico" -COU- Ed. SM Madrid.

o A.A.V.V. "Dibujo Tcnico" -COU - Ed. Anaya Madrid.

o J. CAMPOS ASENJO "Dibujo Tcnico" -COU- Ed. Campos Madrid.

11. PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES.

Potenciaremos cualquier actividad extraescolar que sea posible llevar a cabo y sea
de inters para la asignatura. Es importante que el alumno llegue a tener conocimiento del
entorno, por lo que sera interesante visitar el departamento de diseo de alguna industria
de nuestro entorno, as como visitar exposiciones o edificios que se consideren de inters
para realizar anlisis de formas.

12. EVALUACIN DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y DE LA

PRCTICA DOCENTE.

El fin de la fase de Evaluacin es proporcionar datos sobre el carcter, el sentido y

la medida de los cambios provocados por el esfuerzo del aprendizaje programado
anteriormente, y utilizar esta evidencia como gua para modificar cualquier fase del
proceso del currculo.
Se entiende, pues, que en este sentido el proceso evaluativo afecta no slo a los
aprendizajes sino tambin a los procesos, lo que implica una actitud crtica ante la
intervencin educativa.
La evaluacin del proceso de enseanza y la prctica docente reviste gran
importancia, pues constituye la base a partir de la cual se realizarn, en el caso de que
fuesen necesarias, las modificaciones oportunas encaminadas a la mejora del proceso
educativo. Esta evaluacin corresponde al profesorado, previa reflexin autocrtica de la
propia actuacin personal, y tendr lugar, al menos, despus de cada evaluacin de
aprendizaje del alumnado y con carcter global al final del curso.
En concreto, se ha de evaluar el proceso de enseanza en relacin con el logro de
los objetivos de la materia y, en su caso, de los objetivos educativos de la etapa y el
desarrollo de las competencias bsicas, al objeto de mejorarlos y adecuarlos a las carac-
tersticas especficas y a las necesidades educativas de los alumnos. Todo ello en base a
las directrices que recoja el proyecto educativo de centro para el plan de evaluacin del
proceso de enseanza y de la prctica docente.
No obstante, para dicho plan cada profesor de la materia habr de disponer de
informacin suficiente para poder evaluar los siguientes elementos:
a) La adecuacin de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin a las
caractersticas y necesidades de los alumnos.
b) Los aprendizajes logrados por el alumnado.
c) Las medidas de individualizacin de la enseanza, con especial atencin a las medidas
de apoyo y refuerzo utilizadas.
d) La programacin y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseanza , los
procedimientos de evaluacin del alumnado, la organizacin del aula y el
aprovechamiento de los recursos del centro.
e) La idoneidad de la metodologa y de los materiales curriculares.
f) La coordinacin de los profesores del grupo y del departamento.
g) Las relaciones con el tutor y, en su caso, con las familias.

Esta evaluacin se llevar a cabo utilizando dos procedimientos bsicos: la

autoevaluacin y la coevaluacin. Autoevaluacin a la que se somete el docente y la
coevaluacin que elabora el alumnado. Ambas se realizarn, como norma general, al
finalizar cada trimestre, y consistirn en responder a unos cuestionarios especficos que
nos permitan extraer conclusiones que ayuden a mejorar el proceso de enseanza y la
prctica docente. Los modelos de cuestionario de autoevaluacin del docente y de la
evaluacin por parte del alumnado pueden consultarse en las fichas n 3 y n 4,
respectivamente, del material de apoyo adjunto a la programacin.

FICHA N 3: AUTOEVALUACIN DEL DOCENTE

AUTOEVALUACIN DE LA PROGRAMACIN Y LA PRCTICA DOCENTE.

(Escala Valoracin: 1 nada; 2 poco; 3 bastante; 4 mucho)

Propuestas y
Indicadores Valoracin
observaciones
Los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin
establecidos son adecuados a las caractersticas 1 2 3 4
y necesidades del alumnado.
Los alumnos/as han conseguido, de manera
1 2 3 4
satisfactoria, los objetivos planteados.
Se ha contribuido adecuadamente a la
1 2 3 4
consecucin de las competencias bsicas.
Se han tratado de manera adecuada los
1 2 3 4
contenidos de educacin en valores.
Las medidas contempladas para el fomento de la
1 2 3 4
lectura permiten desarrollar tal fin.
Las actividades planteadas son motivadoras y
mantienen el inters del alumnado partiendo de 1 2 3 4
su experiencia y realidad ms prxima.
Las actividades propuestas a los alumnos con
ritmo de aprendizaje inferior les han permitido 1 2 3 4
alcanzar los objetivos didcticos.
Las adaptaciones curriculares han sido
adecuadas y han permitido una evolucin positiva 1 2 3 4
del alumnado.
A partir de los resultados obtenidos, la
metodologa empleada es la adecuada. 1 2 3 4
Los materiales y recursos empleados han
ayudado a la consecucin de objetivos y a la 1 2 3 4
adquisicin de competencias bsicas.
El uso de las nuevas tecnologas ha contribuido
favorablemente en el proceso de enseanza- 1 2 3 4
aprendizaje.
La distribucin en el aula ha contribuido
1 2 3 4
positivamente a los resultados.
La distribucin temporal es la adecuada en el
1 2 3 4
desarrollo de cada unidad didctica.
El grado de coordinacin entre los profesores del
1 2 3 4
grupo y los del departamento es satisfactorio.
Las relaciones con el tutor del grupo son fluidas. 1 2 3 4
El clima de relacin entre las familias y el
1 2 3 4
profesorado contribuye favorablemente.
El desarrollo de las actividades complementarias 1 2 3 4
 y extraescolares ha sido adecuado y satisfactorio.

FICHA N 4: EVALUACIN DEL ALUMNADO DE LA PRCTICA DOCENTE.

Seala la respuesta que consideres adecuada a cada una de las siguientes cuestiones
relacionadas con el trabajo de tu profesor. Recuerda que este cuestionario es annimo y
que slo debes poner una cruz.

(Escala: 1 nada; 2 poco; 3 regular; 4 bastante; 5 mucho)

CUESTIONES 1 2 3 4 5
1. Parece el profesor interesado e ilusionado con la materia?
2. Muestra dominio de la materia?
3. Es organizado el profesor?
4. Las actividades tenan relacin con la vida diaria?
5. Las actividades te han parecido interesantes?
6. Las explicaciones han despertado tu curiosidad?
7. Es exigente?
8. Es adecuada esta exigencia a lo trabajado en clase?
9. Has podido plantear todas las dudas que tenas?
10. Te ha resuelto satisfactoriamente tus dudas?
11. Has podido participar en clase todo lo que queras?
12. El ambiente en clase ha sido adecuado para aprender?
13. Dedica el tiempo suficiente a las unidades?
14. Es justo en sus calificaciones?
15. Te has sentido marginado alguna vez?
16. Crees que algn compaero/a lo ha estado?
17. Se preocupa de tus problemas?
18. Ha contribuido a que te guste la materia?
19. Tienes buena opinin de tu profesor?
20. Crees que tiene buena opinin del grupo?
 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
MATERIA :DIBUJO TCNICO I

APELLIDOS Y NOMBRE: TELFONO: .

CURSO:
DOMICILIO: FECHA DE NACIMIENTO: .

NOMBRE PADRE Y MADRE: _____________________________________________________________________________________________________________

GRUPO:
AREAS PENDIENTES: OPTATIVAS:

MES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 J
SEP
OCT
NOV
DIC
ENE
R
FEB
MAR
ABR
MAY
JUN
OBSERVACIONES:

PRUEBAS OBJETIVAS (teorico-prcticas) 70% 1 EVALUACIN 2 EVALUACIN 3EVALUACIN

EXMENES TRABAJOS EXMENES TRABAJOS EXMENES TRABAJOS
CUADERNO CLASE, LMINAS Y 30%
TRABAJOS PRACTICOS, ACTITUD

Asistencia a clase F
Puntualidad, retraso R
Realizacin de actividades A
Respeto compaeros C
Falta el material M
Respeto profesor P

SUMA
MEDIA ARITMTICA

TOTAL EVALUACIN

GLOBAL
SEPTIEMBRE
 CURSO: 1 BACHILLERATO
UD Contenidos de la Unidad Indicadores para evaluar los
contenidos
Son los criterios de evaluacin
1er 1 BLOQUE I:ARTE Y DIBUJO 1. MEDIATRIZ
tri TCNICO:
m - Los principales hitos histricos del 2. BISECTRIZ
dibujo tcnico. - La geometra en el arte. 3. PARALELAS
- La esttica del dibujo tcnico.
4. PERPENDICULARES
BLOQUE 2.TRAZADOS 5. NGULOS
GEOMTRICOS:
- Trazados fundamentales.

2 1. TRINGULOS
Bloque 2. Trazados geomtricos
2. CUADRILATEROS
-polgonos regulares. 3. INSCRIBIR POLGONOS
DENTRO DE
CIRCUNFERENCIA
4. CONSTRUCCIN
POLGONOS A PARTIR DEL
RDIO
5. POLGONOS ESTRELLADOS
3 1. UTILIZA LA RECTA
TANGENTE A LA
Bloque 2. Trazados geomtricos CIRCUNFERENCIA
-Trazado de tangencias
2. UTILIZA LA
CIRCUNFERENCIA
TANGENTE A OTRA U OTRAS
CIRCUNFERENCIAS
3. ENLACES DE LNEAS Y
CURVAS
 4. REALIZA
RECTIFICACIONES DE
CIRCUNFERENCIA
4 Bloque 2. Trazados geomtricos 1. USA ESCALAS DE OBJETOS
-Escalas
2 5 1. USA LA POTENCIA Y EN
tri Bloque 2. Trazados geomtricos LOS PROBLEMAS PARA
m RESOLVER EJERCICIOS
-Transformaciones geomtricas. 2. REALIZA EJE RADICAL Y
CENTRO RADICAL
6 Bloque 2. Trazados geomtricos 1. REALIZA PROBLEMAS CON
-Definicin y trazado ELIPSE
2. REALIZA PROBLEMAS CON
HIPRBOLA
3. REALIZA PROBLEMAS CON
PARBOLA
7 Bloque 2. Trazados geomtricos 1. REALIZA PROBLEMAS CON
-Definicin y trazado de valos, ovoides OVALOS
y volutas, espirales y hlices.
2. REALIZA PROBLEMAS CON
ESPIRALES Y VOLUTAS
8 Bloque 2. Trazados geomtricos 1. USA PROPORCIONALIDAD
-Proporcionalidad y semejanza
2. USA SEMEJANZA,
IGUALDAD Y SIMETRA
3er 9 Bloque 2. Trazados geomtricos 1. USA TRASLACIN, GIRO Y
tri AFINIDAD
-Transformaciones geomtricas

10 Bloque 4. Normalizacin y 1. USA NORMALIZACIN EN

croquizacin PLANO TALLER
- Funcionalidad y esttica de la
descripcin y la representacin objetiva. 2. USA ACOTACIN, CORTES
mbitos de aplicacin. El concepto de Y SECCIONES
normalizacin. Las normas
fundamentales UNE, ISO. - Tipologa de
acabados y de presentacin. El croquis
 acotado. Los planos. El proyecto. -
Utilizacin de tcnicas manuales,
reprogrficas e infogrficas propias del
dibujo tcnico. La croquizacin. El
boceto y su gestacin creativa.
11 Bloque 3. Sistemas de representacin 1. CONOCE SIST. DIEDRICO
- Fundamentos y finalidad de los
distintos sistemas de representacin; 2. USA PUNTO, LNEA Y
caractersticas diferenciales. - El sistema PLANO EN ESPACIO
didrico. Representacin del punto, recta 3. REALIZA INTERSECCIONES
y plano; sus relaciones y
transformaciones ms usuales. - Los 4. USA ABATIMIENTOS,
sistemas axonomtricos: isometra y GIROS Y NGULOS
perspectiva caballera. Representacin de
slidos.
12 Bloque 4. Normalizacin y 1. USA ACOTACIN EN
croquizacin EJERCICIOS Y PIEZAS

El croquis acotado. Los planos. El

proyecto. - Utilizacin de tcnicas
manuales, reprogrficas e infogrficas
propias del dibujo tcnico. La
croquizacin. El boceto y su gestacin
creativa.