Currculo 1

Tema 1: Repensando el currculo escolar. /

Cuestionario: Evaluacin del tema 1

Comenzado el jueves, 4 de agosto de 2016, 23:16
Estado Finalizado
Finalizado en jueves, 4 de agosto de 2016, 23:17
Tiempo empleado 1 minutos 1 segundos
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)

Pregunta 1

Enunciado de la pregunta

Cules son los elementos que configuran las dimensiones del desarrollo personal que
segn Prez Gmez se deben atender en el desarrollo del currculo?

Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Accin. Actitudes, comportamientos, rutinas y estrategias.,

Identidad. Pertenencia, emociones, autoestima y valores.,

Conocimiento. Habilidades y contenidos.

Pregunta 2

Enunciado de la pregunta

Qu nos dice Prez Gmez en relacin a las competencias?

Seleccione una:
a. No pueden considerarse como un contenido aadido al currculo tradicional.
b. Son el marco de referencia para la seleccin de contenidos y experiencias en funcin de
su posible utilidad.
c. a) y b) son correctas.

Efectivamente, ambas afirmaciones son correctas.

d. Ninguna es correcta.
La respuesta correcta es: a) y b) son correctas.

Pregunta 3
Enunciado de la pregunta

ngel Prez Gmez, en el captulo V de su libro "Educarse en la era digital" nos dice que
"el currculo debe atender todas las dimensiones del desarrollo personal. Cules son estas
dimensiones?
Seleccione una:
a. Ninguna es correcta.
b. Informaciones, hechos y principios.
c. El conocimiento, la identidad y la accin.

d. Los conceptos, los procedimientos y las actitudes.

Retroalimentacin

Respuesta correcta
La respuesta correcta es: El conocimiento, la identidad y la accin.

Pregunta 4

Enunciado de la pregunta

Prez Gmez nos dice que el currculo ha de concebirse como un documento de orientacin
y gua, que marca prioridades genricas y no un listado interminable de contenidos, ya que
la amplitud de contenidos actuales conlleva la saturacin, la superficialidad y la asimilacin
mecnica y memorstica, sin aplicacin y sin verdadera comprensin.

Su propuesta es tratar menos contenidos, pero en mayor profundidad y afirma que "en
educacin menos es, frecuentemente, ms".
Seleccione una:
Verdadero

Falso

Pregunta 5

Enunciado de la pregunta

Perz Gomez hace en su texto varias afirmaciones sobre la seleccin de contenidos del
currculo en relacin con la relevancia y la calidad y no la cantidad. A continuacin se
exponen estas afirmaciones y las necesidades en las que encuentran justificacin. Esta es
una de ellas:

El autor de "Educarse en la era digital" nos dice que es preciso "contemplar en el currculo
tanto el conocimiento de algo como la historia y los modos que llevaron a producirlo, as
como los factores que condicionaron la aparicin y consolidacin de los modelos o teoras
dominantes en una poca, en cada campo del saber y del hacer", para que el "aprendiz
comprenda el carcter siempre contingente y relativo del conocimiento que producimos,
para evitar la tendencia al dogmatismo y a las afirmaciones acrticas."

Seleccione una:
Verdadero

Falso

Leccin: Caractersticas y elementos del

currculo
Esta es una leccin de 0 puntos. Usted ha obtenido 0 punto(s) sobre 0 hasta ahora.
Cules son los subniveles de la Educacin General Bsica?
Preparatoria, Elemental, Media y Superior

Elemental, Media y Superior.

Inicial, Elemental, Media y Superior.

Leccin: Caractersticas y elementos del

currculo
Esta es una leccin de 1 puntos. Usted ha obtenido 1 punto(s) sobre 1 hasta ahora.
La nueva propuesta curricular 2016 solo se desarrolla hasta el subnivel, por lo que
es necesario que las instituciones educativas concreten el currculo para cada ao
escolar.
Verdadero Falso

Enviar
Leccin: Caractersticas y elementos del
currculo
Esta es una leccin de 2 puntos. Usted ha obtenido 2 punto(s) sobre 2 hasta ahora.
La nueva propuesta curricular 2016 se organiza en reas. Para cada una de las
reas el Ministerio de Educacin propone asignaturas a partir de las cuales se
organizan los procesos de enseanza y aprendizaje, sin embargo, siempre que se
responda a las intenciones educativas explicitadas en el documento curricular, es
decir, se respeten los objetivos de las reas y los aprendizajes propuestos (las
destrezas con criterios de desempeo), las instituciones educativas podran
estructurar las reas en asignaturas diferentes a las propuestas, incluso se podran
generar mdulos interdisciplinares.
Falso Verdadero

Leccin: Caractersticas y elementos del

currculo
Esta es una leccin de 3 puntos. Usted ha obtenido 3 punto(s) sobre 3 hasta ahora.
Cmo se denomina a la asignatura propuesta para el rea de Ciencias Sociales en
Educacin General Bsica?
Historia

Ciencias Sociales

Estudios Sociales

Leccin: Caractersticas y elementos del

currculo
Esta es una leccin de 4 puntos. Usted ha obtenido 4 punto(s) sobre 4 hasta ahora.
Cules son los elementos de la estructura de la propuesta curricular de 2016?
Perfil de salida, Objetivos, Bloques curriculares (destrezas con criterios de

desempeo), Criterios e indicadores de evaluacin.

 Perfil de salida, Objetivos, Ejes integradores, Bloques curriculares (destrezas

con criterios de desempeo), Criterios e indicadores de evaluacin.

Perfil de salida, Objetivos, Ejes de aprendizaje, Bloques curriculares (destrezas

con criterios de desempeo), Metodologa, Criterios e indicadores de evaluacin.

Leccin: Caractersticas y elementos del

currculo
Esta es una leccin de 6 puntos. Usted ha obtenido 6 punto(s) sobre 6 hasta ahora.
Cules son los valores en torno a los que se agrupan los elementos del perfil de
salidadel Bachillerato ecuatoriano?
Justicia, innovacin y solidaridad.

Justicia, innovacin e interculturalidad.

Solidaridad, innovacin y humildad.

Leccin: Caractersticas y elementos del

currculo
Esta es una leccin de 7 puntos. Usted ha obtenido 7 punto(s) sobre 7 hasta ahora.
Actuamos de manera organizada, con autonoma e independencia... Este es un
fragmento de uno de los elementos del perfil de salida del Bachillerato
ecuatoriano, A qu valor de los tres que definen el perfil de salida corresponde?
Solidaridad

Justicia

Innovacin
Leccin: Caractersticas y elementos del
currculo
Esta es una leccin de 8 puntos. Usted ha obtenido 8 punto(s) sobre 8 hasta ahora.
Cules son los diferentes tipos de objetivos que hay en el Currculo 2016?
Integradores, generales del rea y del rea por subnivel.

Generales, integradores y especficos.

Integradores, generales del rea y de grado.

Leccin: Caractersticas y elementos del

currculo
Esta es una leccin de 10 puntos. Usted ha obtenido 10 punto(s) sobre 10 hasta
ahora.
Las Matrices de progresin de los objetivos del rea, que encontramos en la
Introduccin de cada una de las reas, nos muestran como el logro de las
intenciones educativas expresadas en los objetivos de un subnivel abren paso al
trabajo en los objetivos del rea del subnivel siguiente.
Falso, las intenciones educativas no tienen ninguna relacin con los objetivos.

Verdadero, las matrices de progresin de objetivos nos muestran las relaciones

de los objetivos de cada subnivel de la EGB hasta llegar

Leccin: Caractersticas y elementos del

currculo
Esta es una leccin de 12 puntos. Usted ha obtenido 12 punto(s) sobre 12 hasta
ahora.
Qu diferencia existe entre la concepcin de los bloques curriculares en 2010 y en
2016?
 En la propuesta 2016, los bloques curriculares se conciben como unidades

didcticas, mientras que en 2010 servan para organizar los contenidos a lo largo
del ao escolar.

No hay ninguna diferencia, siguen siendo la misma cosa.

En 2010 eran unidades didcticas, ahora son divisiones disciplinares de las

reas.

Leccin: Caractersticas y elementos del

currculo
Esta es una leccin de 14 puntos. Usted ha obtenido 14 punto(s) sobre 14 hasta
ahora.
La definicin de bsico imprescindible es la de un aprendizaje que, aun
contribuyendo de forma significativa y destacada al desarrollo personal y social del
alumnado, no comporta los riesgos ni tiene las implicaciones negativas de bsicos
deseables en caso de no alcanzarse en los niveles educativos de referencia; ya que
son aprendizajes que pueden lograrse o recuperarse con relativa facilidad en
momentos posteriores.
Falso Verdadero

Leccin: Caractersticas y elementos del

currculo
Esta es una leccin de 16 puntos. Usted ha obtenido 16 punto(s) sobre 16 hasta
ahora.
Qu elementos encontramos relacionados en las matrices de criterios de
evaluacin?
El Criterio de evaluacin, las Orientaciones metodolgicas, las Destrezas con

criterios de desempeo, los Objetivos del rea por subnivel, los Indicadores de
evaluacin y los elementos del Perfil de salida.
 El Criterio de evaluacin, las Destrezas con criterios de desempeo, los

Objetivos generales del rea, los Indicadores de evaluacin y los elementos del
Perfil de salida.

El Criterio de evaluacin, las Orientaciones metodolgicas, las Destrezas con

criterios de desempeo, los Objetivos generales del rea, los Indicadores de

evaluacin y los elementos del Perfil de salida.

Leccin: Caractersticas y elementos del

currculo
Esta es una leccin de 16 puntos. Usted ha obtenido 16 punto(s) sobre 18 hasta
ahora.
Podramos decir que las matrices de Criterios de evaluacin son Unidades
didcticas de subnivel.
No es cierto, las matrices de Criterios de evaluacin sirven para indicarnos

cmo evaluar. Verdadero

Curriculo 1 (Promo2) /

Tema 2: Cmo es el nuevo currculo? Principales decisiones. /

Cuestionario: Evaluacin del tema 2

Comenzado el viernes, 5 de agosto de 2016, 17:39

Estado Finalizado
Finalizado en viernes, 5 de agosto de 2016, 17:41
Tiempo empleado 1 minutos 23 segundos
 Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)

Pregunta 1

Enunciado de la pregunta

Hemos hablado en el vdeo de las relaciones entre evaluacin externa, evaluacin interna,
estndares e indicadores. Cules son?

.
La respuesta correcta es: Evaluacin interna. Indicadores de evaluacin.,
Evaluacin externa. Estndares de aprendizaje.

Pregunta 2

Enunciado de la pregunta

Qu significa que el currculo abierto y que implicaciones tiene para las instituciones
educativas?

Seleccione una:
a. Quiere decir que los docentes, a la hora de hacer las planificaciones deben asesorarse con
los Distritos, que sern quienes den los elementos que faltan en el currculo obligatorio.

b. Implica un trabajo ulterior, en el que la institucin educativa debe adaptar el currculo en

funcin de su propio contexto y de las necesidades e intereses de los estudiantes que
atiende.
Esta respuesta es correcta, este modelo de currculo implica la distribucin de
responsabilidades en tres diferentes niveles de concrecin, el primero, que corresponde al
Estado, es segundo, a la institucin educativa y, el tercero, a los docentes en dilogo con sus
estudiantes.
c. Significa que es un currculo inacabado y que otras instituciones del Estado pueden
incluir an nuevos contenidos.

Pregunta 3

Enunciado de la pregunta

En el vdeo se alude al carcter flexible del currculo, a qu se refiere?

Seleccione una:
a. El carcter flexible del currculo nos permite desarrollar contenidos nuevos para trabajar
en el aula en funcin de las necesidades e intereses de nuestros estudiantes.

b. La flexibilidad nos permite adaptarnos a las necesidades e intereses de los estudiantes

abordando aspectos variados, como la opcionalidad o los ritmos de aprendizaje.

Es correcto, la flexibilidad curricular implica que podamos tomar decisiones que nos
permitan adaptarnos de mejor manera a los ritmos de aprendizaje de los estudiantes y a sus
necesidades e intereses especficos.
c. Cuando hablamos de flexibilidad estamos hablando de los tiempos que tenemos para
ensear, que ahora no estn limitados.

Retroalimentacin

Respuesta correcta

La respuesta correcta es: La flexibilidad nos permite adaptarnos a las necesidades e

intereses de los estudiantes abordando aspectos variados, como la opcionalidad o los ritmos
de aprendizaje.

Pregunta 4

Enunciado de la pregunta

En el artculo que hemos ledo sobre "Lo bsico en la educacin bsica", el autor menciona
5 ejes de reflexin que orientan sobre qu ensear y aprender en la educacin bsica, estos
son algunos de los aspectos centrales de estos ejes:

1. En la educacin bsica no se puede ensear todo lo que nos gustara que los nios y
jvenes aprendiesen; ni siquiera lo que con toda seguridad es beneficioso que los
nios y jvenes aprendan. Ni el currculo ni el horario escolar son como una goma
elstica.

2. Es preciso establecer, una distincin entre lo bsico imprescindible y lo bsico

deseable en el currculo de la educacin bsica.

3. La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu ensear aparece as, no slo

como algo deseable, sino tambin como algo necesario para mantener la cohesin
de una sociedad.

4. Hay que hacer un esfuerzo por diferenciar en la medida de lo posible entre los
aprendizajes cuya consecucin es fundamentalmente una responsabilidad de la
educacin escolar, los aprendizajes que son una responsabilidad compartida entre la
educacin escolar y otros escenarios y agentes educativos, y los aprendizajes en los
que la educacin escolar tiene una responsabilidad claramente secundaria o
complementaria.
 5. Todo est organizado como si, una vez finalizada la educacin obligatoria, ya no
tuviera sentido hablar de educacin bsica. En todos los momentos o fases de la
vida de las personas surgen necesidades bsicas de aprendizaje que exigen ser
satisfechas.

Cul de estos ejes de reflexin dice el autor que est relacionado con las fuentes del
currculo? Recordemos que estas fuentes son la psicolgica, la pedaggica, la sociolgica y
la epistemolgica.

Seleccione una:
a. Ni el currculo ni el horario escolar son como una goma elstica.
b. Es preciso establecer, una distincin entre lo bsico imprescindible y lo bsico deseable
en el currculo de la educacin bsica.
c. En todos los momentos o fases de la vida de las personas surgen necesidades bsicas de
aprendizaje que exigen ser satisfechas.
d. La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu ensear aparece as, no slo como
algo deseable, sino tambin como algo necesario para mantener la cohesin de una
sociedad.
e. Hay que hacer un esfuerzo por diferenciar en la medida de lo posible entre los
aprendizajes cuya consecucin es fundamentalmente una responsabilidad de la educacin
escolar.

Retroalimentacin

Respuesta correcta

La respuesta correcta es: La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu ensear

aparece as, no slo como algo deseable, sino tambin como algo necesario para mantener
la cohesin de una sociedad.

Pregunta 5

Enunciado de la pregunta

Lea la siguiente definicin:

Aprendizajes que es preciso adquirir al trmino del subnivel de referencia para evitar una
situacin de riesgo alto de exclusin social para los estudiantes implicados, ya que su no
adquisicin comprometera gravemente su proyecto de vida personal y profesional,
condicionara muy negativamente su desarrollo personal y social y les impedira acceder a
los procesos educativos y formativos posteriores y aprovecharlos. Es decir, se trata de
aprendizajes mnimos obligatorios para la promocin escolar, ya que, si no se logran en los
niveles en los que se promueven, son muy difciles de alcanzar en momentos posteriores.

A qu tipo de aprendizaje bsico nos estamos refiriendo?

 Seleccione una:
a. Bsicos
b. Bsico imprescindible

c. Bsico deseable

Tema 3: Las implicaciones del nuevo currculo para las instituciones educativas. /

Cuestionario: Evaluacin del tema 3

Comenzado el lunes, 8 de agosto de 2016, 16:54

Estado Finalizado

Finalizado en lunes, 8 de agosto de 2016, 16:59

Tiempo empleado 5 minutos 37 segundos

Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)

Pregunta 1

Enunciado de la pregunta

Qu reas de la EGB se apegan al concepto de flexibilidad curricular para poder

aumentar o disminuir su carga horaria (siempre manteniendo la suma de la carga
horaria total del conjunto de las reas)?

Seleccione una:
a. Las reas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
b. Se pueden restar horas a Educacin Fsica para ceder a otra rea.
c. Las reas instrumentales.

Efectivamente las reas de Lengua y Literatura, Lengua Extranjera y Matemtica

pueden combinar sus cargas horarias, cediendo o ganando horas una en favor de
otra, para adaptarse a los requerimientos del currculo institucional.

Pregunta 2
Enunciado de la pregunta
 Qu reas menciona el acuerdo que deben ser el eje de los proyectos escolares?

Seleccione una:
a. Las reas instrumentales
b. Educacin Fsica y Educacin Cultural y Artstica
c. Ciencias Naturales y Ciencias Sociales

Pregunta 3
Enunciado de la pregunta

Las familias participarn en el desarrollo del currculo de la institucin educativa y

podrn incidir en las decisiones sobre qu ensear a los estudiantes.

Seleccione una:
Verdadero

Falso

Segn el acuerdo, desde qu subnivel de la EGB comienzan a integrarse

contenidos del rea de Lengua Extranjera (Ingls)?

Seleccione una:
a. EGB Elemental

b. EGB Superior

c. EGB Preparatoria

Efectivamente, el acuerdo nos dice que "en este currculo se ha propuesto

destrezas con criterios de desempeo que inicien el proceso de aprendizaje en el
rea de Lengua extranjera Ingls."

Retroalimentacin

Respuesta correcta

La respuesta correcta es: EGB Preparatoria

Pregunta 5
Sin contestar
Punta como 2,00
Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta

El acuerdo, en su disposicin general tercera, establece que en los subniveles de

Preparatoria, Elemental y Media de la Educacin General Bsica, las instituciones
tienen que establecer un horario diario de lectura libre de textos relacionados con
todas y cada una de las reas.

Esto implica que en nuestro Plan curricular, deber quedar asentado un horario de
lectura en el que, por ejemplo, el lunes trabajaremos en el horario de Matemtica,
el martes en el de Ciencias Sociales, el mircoles en el Educacin cultural y
artstica, etc.

El docente deber seleccionar textos para que el estudiante pueda escoger qu

leer en cada uno de esos espacios diarios que generemos e ir as desarrollando el
inters por la lectura.

Los textos deben ser variados, desde literatura, hasta textos divulgativos que
puedan ser funcionales a las tareas que realizamos con los estudiantes en cada
una de las reas del currculo.

Recuerdan cuntos minutos dice el acuerdo que se deben destinar diariamente a

esta actividad de lectura libre?

Seleccione una:
a. 40 minutos.

b. 30 minutos.

c. Media hora pedaggica.

Retroalimentacin

La respuesta correcta es: 30 minutos.



Curriculo 1 (Promo2) /

Evaluacin final del curso /

Cuestionario: Evaluacin final del curso

Comenzado el martes, 9 de agosto de 2016, 12:00

Estado Finalizado

Finalizado en martes, 9 de agosto de 2016, 12:07

Tiempo empleado 6 minutos 38 segundos

Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)

Pregunta 1
Enunciado de la pregunta
La Junta de docentes de tercer grado de una institucin educativa perteneciente al Rgimen
Sierra se rene de manera extraordinaria en el mes de abril, es decir a medio quimestre,
para iniciar su programacin para el siguiente ao lectivo 2016-2017. En esta reunin, se
analiza que en general el nivel de los nios y nias en la asignatura de Matemtica es
menor al de los otros aos y es evidente que no van a culminar con el desarrollo de las
destrezas con criterios de desempeo planificadas para ese ao. Por esta razn, la Junta
resuelve proponer que se planifique para el siguiente ao lectivo una hora pedaggica ms
para el rea de Matemtica, de tal manera que puedan igualarse los estudiantes y seguir con
el programa establecido para ese grado.
Segn la nueva normativa emitida por el Ministerio de Educacin mediante Acuerdo Nro.
MINEDUC-ME-2016-00020-A, qu decisin pueden tomar las autoridades y docentes de
la institucin educativa teniendo en cuenta que el plan de estudios para los grados del
Subnivel Elemental es el siguiente:

Seleccione una:
a. Aumentar la carga horaria de Matemtica en 1 hora, es decir a 9 horas y bajar esa hora en
Lengua y Literatura para los nios y nias de cuarto de EGB, comprometindose a cubrir el
currculo con actividades de comunicacin oral, lectura y escritura en otras reas.

El Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A, en su artculo 3.- La flexibilidad en el

Plan de estudios para Educacin General Bsica, se propone que cada institucin
educativa podr aumentar o disminuir la carga horaria de las reas instrumentales (Lengua
y Literatura, Matemtica y Lengua Extranjera) en funcin de las necesidades que presenten
sus estudiantes orientndose a cumplir con los objetivos curriculares de cada una de estas
reas en cada grado y nivel.
b. Aumentar la carga horaria de Matemtica en 1 hora, es decir a 9 horas y bajar esa hora en
Educacin Fsica para los nios y nias de cuarto de EGB.
c. Aumentar la carga horaria de Matemtica en 1 hora, es decir a 9 horas, bajar esa hora en
Lengua y Literatura para los nios y nias de cuarto de EGB y solicitar la aprobacin de la
nueva malla a la Direccin Distrital.
d. Cumplir con las cargas horarias establecidas en el Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-
00020-A porque de lo contrario tendra que realizar un Proyecto de innovacin curricular y
recibir la aprobacin de este antes de cualquier modificacin.

Pregunta 2
Enunciado de la pregunta
En la leccin del tema 2 decamos que las matrices con criterios de evaluacin nos pueden
ayudar a elaborar nuestras unidades didcticas de muy diversas formas:

1. De manera directa, en un ao concreto: Segn las reas, es

posible que podamos simplemente tomar las matrices y
secuenciarlas en diferentes aos, trabajndolas directamente
como unidades didcticas.

2. Desagregndola por aos: Otra alternativa es que de una de

estas matrices podamos sacar tres unidades didcticas, una para
cada ao del subnivel, trabajando con el concepto de espiral,
haciendo un tratamiento ms profundo y complejo de los
aprendizajes propuestos cada ao.

3. Combinndolas en cada rea: Podemos desarrollar unidades

didcticas combinando las propuestas de varias matrices de
criterios, bien de forma directa o con el concepto de espiral que
acabamos de mencionar.

4. Interdisciplinariedad: Por ltimo, podemos combinar las

propuestas de las matrices de criterios combinando las de
diversas reas en proyectos interdisciplinares.
 Qu conclusin extraamos?
Seleccione una:
a. Las matrices de criterios de evaluacin nos pueden servir para orientar las programaciones de
aula, pero no resultan tiles para el desarrollo de los PCA porque en realidad son unidades
didcticas.
b. Las matrices de criterios de evaluacin son un elemento esencial en el desarrollo tanto de los
planes curriculares anuales como de las programaciones de aula, ya que nos ayudan a
establecer las conexiones entre los principales elementos del currculo (perfil de salida,
objetivo, contenido de aprendizaje e indicador de evaluacin), simplificando nuestra tarea.
.
c. La nica utilidad que tienen es para realizar proyectos interdisciplinares, pero no sirven para
programar o realizar el PCA.
.

Pregunta 3
Enunciado de la pregunta
Un grupo de docentes deciden hacer crculos de estudio para analizar el nuevo ajuste
curricular. Inician leyendo el Perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano y luego del
anlisis respectivo un docente dice: cada componente del perfil requiere del aporte de
varias reas disciplinares, no se puede vincular cada rea a un componente, cmo vamos a
cumplirlo si el currculo est dividido en reas?
Cul cree usted que sera la mejor respuesta a la pregunta del docente?
Seleccione una:
a. Si se cumple con las destrezas con criterios de desempeo imprescindibles de las reas por
cada subnivel seguro se apunta al perfil de salida.
b. En cada subnivel de la Educacin General Bsica y en el nivel de Bachillerato el currculo
propone objetivos integradores que toman en cuenta las diferentes reas y se articulan con
el perfil de salida, por tanto tiene que tomar en cuenta estos objetivos en su quehacer
educativo.

.
c. El perfil de salida propuesto es del nivel de Bachillerato, por tanto al desarrollar las destrezas
con criterios de desempeo de ese nivel educativo automticamente se cumple con el perfil
de salida.
d. El perfil de salida es lo que se aspira cumplir luego de terminar la escolaridad, es utpico
pensar que se lo va a lograr, sin embargo es importante proponerlo porque ayuda a
direccionar los propsitos educativos de un pas.
.

Pregunta 4
Personal que segn Prez Gmez se deben atender en el desarrollo del currculo?
 Identidad. Pertenencia, emociones, autoestima y valores.,
Accin. Actitudes, comportamientos, rutinas y estrategias.
Conocimiento. Habilidades y contenidos.

Retroalimentacin
Pregunta 5
Enunciado de la pregunta
Hemos hablado en el vdeo de las relaciones entre evaluacin externa, evaluacin interna,
estndares e indicadores. Cules son?

Evaluacin interna. Indicadores de evaluacin

Evaluacin externa.
Estndares de aprendizaje
Pregunta 6
Enunciado de la pregunta
Qu significa que el currculo abierto y que implicaciones tiene para las instituciones
educativas?
Seleccione una:
a. Quiere decir que los docentes, a la hora de hacer las planificaciones deben asesorarse con los
Distritos, que sern quienes den los elementos que faltan en el currculo obligatorio.
b. Significa que es un currculo inacabado y que otras instituciones del Estado pueden incluir
an nuevos contenidos.

c. Implica un trabajo ulterior, en el que la institucin educativa debe adaptar el currculo en

funcin de su propio contexto y de las necesidades e intereses de los estudiantes que
atiende.

Pregunta 7
Enunciado de la pregunta
En el artculo que hemos ledo sobre "Lo bsico en la educacin bsica", el autor menciona
5 ejes de reflexin que orientan sobre qu ensear y aprender en la educacin bsica, estos
son algunos de los aspectos centrales de estos ejes:

1. En la educacin bsica no se puede ensear todo lo que nos

gustara que los nios y jvenes aprendiesen; ni siquiera lo que
con toda seguridad es beneficioso que los nios y jvenes
 aprendan. Ni el currculo ni el horario escolar son como una
goma elstica.

2. Es preciso establecer, una distincin entre lo bsico

imprescindible y lo bsico deseable en el currculo de la
educacin bsica.

3. La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu ensear

aparece as, no slo como algo deseable, sino tambin como
algo necesario para mantener la cohesin de una sociedad.

4. Hay que hacer un esfuerzo por diferenciar en la medida de lo

posible entre los aprendizajes cuya consecucin es
fundamentalmente una responsabilidad de la educacin escolar,
los aprendizajes que son una responsabilidad compartida entre
la educacin escolar y otros escenarios y agentes educativos, y
los aprendizajes en los que la educacin escolar tiene una
responsabilidad claramente secundaria o complementaria.

5. Todo est organizado como si, una vez finalizada la educacin

obligatoria, ya no tuviera sentido hablar de educacin bsica. En
todos los momentos o fases de la vida de las personas surgen
necesidades bsicas de aprendizaje que exigen ser satisfechas.

Cul de estos ejes de reflexin dice el autor que est relacionado con las fuentes del
currculo? Recordemos que estas fuentes son la psicolgica, la pedaggica, la sociolgica y
la epistemolgica.
Seleccione una:
a. Ni el currculo ni el horario escolar son como una goma elstica.
b. Es preciso establecer, una distincin entre lo bsico imprescindible y lo bsico deseable en el
currculo de la educacin bsica.
c. La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu ensear aparece as, no slo como
algo deseable, sino tambin como algo necesario para mantener la cohesin de una
sociedad.

d. Hay que hacer un esfuerzo por diferenciar en la medida de lo posible entre los aprendizajes
cuya consecucin es fundamentalmente una responsabilidad de la educacin escolar.
e. En todos los momentos o fases de la vida de las personas surgen necesidades bsicas de
aprendizaje que exigen ser satisfechas.

Pregunta 8
Enunciado de la pregunta
 Qu reas de la EGB se apegan al concepto de flexibilidad curricular para poder aumentar
o disminuir su carga horaria (siempre manteniendo la suma de la carga horaria total del
conjunto de las reas)?
Seleccione una:
a. Las reas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
b. Las reas instrumentales.

.
c. Se pueden restar horas a Educacin Fsica para ceder a otra rea.

Retroalimentacin
.

Pregunta 9
Enunciado de la pregunta
Las familias participarn en el desarrollo del currculo de la institucin educativa y podrn
incidir en las decisiones sobre qu ensear a los estudiantes.
Seleccione una:
Verdadero

Falso
La respuesta correcta es 'Verdadero'

Pregunta 10

Enunciado de la pregunta
Perz Gomez hace en su texto varias afirmaciones sobre la seleccin de contenidos del
currculo en relacin con la relevancia y la calidad y no la cantidad. A continuacin se
exponen estas afirmaciones y las necesidades en las que encuentran justificacin. Esta es
una de ellas:
El autor de "Educarse en la era digital" nos dice que es preciso "contemplar en el currculo
tanto el conocimiento de algo como la historia y los modos que llevaron a producirlo, as
como los factores que condicionaron la aparicin y consolidacin de los modelos o teoras
dominantes en una poca, en cada campo del saber y del hacer", para que el "aprendiz
comprenda el carcter siempre contingente y relativo del conocimiento que producimos,
para evitar la tendencia al dogmatismo y a las afirmaciones acrticas."
Seleccione una:
Verdadero
Falso