Dautremer - Robledo - Kelly - Wolf - Majcus - Pinasco

Reflexiones sobre
la literatura infantil y su cultura

#18 Edicin digital

Ao 2 / Nmero 18 - Abril / Mayo 2015. ISBN: en trmite.
 sumario / 1
La voz de la imagen
2
Editorial
Poder hacer
Ojos de ro
Josefina Wolf 24
Laura Demidovich y Valeria Sorn
Reportaje

4 Escenas lectoras
Mudanzas cotidianas
El beso francs
Laura Demidovich y Valeria Sorn
26
Daniela Azulay

Reportaje
Perfil expres
Patricia Surez 30
6 Consultorio lector
Valeria Sorn
Diego Javier Rojas

32
Contexto
No hay que subestimar al lector nio
10
ALIJA Cristina Macjus
Los destacados de ALIJA

34
Lola Rubio
Novedades
La vuelta a la Galia
12 Agenda
Destacados ALIJA 2014 Primeros brotes
Ana Sanfelippo
Coni Salgado
36
14
Desde el aula
La escuela: ese lugar con reglas?
1 a 1
38
Julieta Pinasco
Nadar entre libros
Daniela Azulay
16
Desde el aula
Editores en accin
Valeria Sorn Agenda 41
18 Al rescate
Entretiempos literarios
Mnica Rodrguez
Biblioteca protagonista
Cuestin de tamao 42
Pakapaka TIC
20 Leer y escuchar historias
Silvina Szejnblum y Manuel Infantino Almeida
Fanfiction, intertextos en la cultura digital
Valeria Kelly
44
Politicas
22 Generacion XYZ
La Generacin X
Galeano, Grass
y las vergenzas culturales
46
Juliana Almar Daniela Allerbon

En foco
cultura Estabilidad, versatilidad, 48
lij adaptabilidad

Reflexiones sobre la literatura infantil y su cultura Ilustracin de Tapa: Josefina Wolf La editorial no se hace responsable de las opiniones
Ao 2 Nmero 15 Diciembre 2014 vertidas por sus colaboradores y/o entrevistados.
Registro DNDA: 503255 Fotografa: Laura Demidovich
Cultura LIJ es una publicacin de Editorial La Bohemia. ISSN: 1852-298X
Crislogo Larralde 2320 3 11 CABA. Distribucin a kioscos CABA: Sin Fin
Tel: (011) 3534-1975 Rincn 1407 (CABA) 4308-1813 Queda prohibida la reproduccin total o parcial del
culturalij@editoriallabohemia.com
www.culturalij.worpress.com Agradecimientos: A Josefina Wolf por la gentileza contenido de esta publicacin sin consentimiento
de tapa y por festejar con nosotras el sptimo
www.editoriallabohemia.com cumpleaos de Cultura LIJ. A Alejandra Mosconi previo de la editorial.
Editoras responsables: Laura Demidovich por las imgenes de pgs. 10 y 11.
A Eva Brugues por la ilustracin en homenaje
y Valeria Sorn a Galeano.
Edicin: Valeria Sorn A Borja Segovia, de Edelvives, por la gestin del Proyecto ganador del Programa Buenos Aires Emprende
Arte: Laura Demidovich reportaje con Rbecca Dautremer.
Diseo grfico: Valeria Goldsztein 08 y distinguido con Premio Pregonero al Periodismo
Correccin: Roxana Carbone Grfico y Hormiguita Viajera, ambos en 2010.
 2
Editorial
Poder hacer
Menos mal que Harold Bloom no hace el
plan de lectura, concluye Luis Pescetti en su can-
cin Yo le a Harry Potter y me gust.
Por lo general la crtica literaria valora en forma dife-
rente una obra que el mediador. Este, desde la trinchera,
busca iniciar y dar continuidad a vnculos al menos lbi-
les con la lectura. Y si, cual anzuelo bien surtido, un ttu-
lo engancha al poco lector, podemos tirar de esa cuerda
y sostener la caa firme.
La crtica literaria, como tambin recuerda Pescetti
debe servir para ensearnos a ver y valorar aspectos
que se nos hubieran pasado de vista en una lectura no
iniciada. De la mano de un crtico literario, producto de
las academias de Letras, es bellsimo bajar hasta infierno
del Dante y conversar con Virgilio. De la mano del crti-
co vemos un mundo que hubiera perdido profundidad,
chato a los ojos no entrenados para esos descensos.
Por eso agradecemos que los crticos literarios existan.
Ignorancia letrada
Pero Harold Bloom alguna vez dijo que Harry Potter no
es literatura. Y Pescetti crey oportuno contestarle con
su guitarra.
No se trata de discutir el valor literario de la obra de
Rowling, sino de aplicar otra perspectiva a este asunto
Directoras de Cultura LIJ
que parece no tener fin. Porque si Bloom puede cam-
biar nuestra apreciacin de Shakespeare, tal vez los mis-
mos lentes no sirvan para leer la clave de lo que Harry
Potter, u otro texto, ofrece.
Los mbitos en los que trabajamos unos y otros son
diferentes. Y si son necesarios los crticos, son necesarios
los bibliotecarios, son necesarios los preguntones (pe-
riodistas), son necesarios los Hamlet y los Dumbledore,
las Ofelia y las Natacha.
Podemos coincidir fcilmente en la proclamacin de
una literatura de calidad. Y no habr quiebre alguno.
Buscamos y valoramos las apuestas innovadoras, los
riesgos que autores, editores y mediadores se animan
a correr en la formacin de lectores crticos, no solo de
los textos sino de su realidad misma.
Las bibliotecas de origen obrero que se reproduje-
ron durante el siglo XIX y principios del XX por toda
Europa y Amrica, buscaban despertar la conciencia
de clase del trabajador alienado. Desde esta perspec-
tiva, era lgico seguir un plan de lecturas estricto.
Pero descubrieron pronto, y as consta en los registros
que han quedado de sus bibliotecas, que adems del
Contrato Social de Rousseau o El Capital de Carl Marx,
deban incorporar novelas, recetarios, libros informati-
vos y dems atracciones. Porque lo que no se puede
permitir un mediador es desor al lector. Y mucho me-
nos al poco lector.
 1a1 /3

Gente pequea haciendo cosas enseen a ver y valorar aspectos que se nos hubieran
de gigantes pasado de vista en una lectura no iniciada. De la mano
Sostena Galeano que gente pequea, en lugares pe- del mediador tambin vemos un mundo que hubiera
queos, haciendo cosas pequeas pueden cambiar el perdido profundidad, chato a los ojos no entrenados
mundo. Acaso no nos proponemos eso todos los das? para esas profundidades.
Cada cual aporta su saber y su accin en un mun-
do complejo. De la mano del mediador de lectura es
hermoso recorrer la escalera en caracol que nos lleva a Laura Demidovich y Valeria Sorn
explorar otras dimensiones de los textos. Para que nos
 4 / escenas lectoras

Mudanzas cotidianas
por Daniela Azulay

Me subo al auto. Lo estaciono. Me

bajo con dificultad, es mucho el peso que cargo. El
chiste que me hacen en casa cuando me voy es: Te
ests mudando?.
Camino hacia el subte. Bajo las escaleras con la
mochila, la cartera, un tubo de cartn y una bolsa.
La incomodidad de los objetos cotidianos a veces lo
invade todo, sin embargo, no bien entro al subte B y
logro acomodarme en un rincn, la veo. A mi lado
una chica joven lee El da de la mudanza. Lo lee en
la misma edicin hermosa que tengo en mi mochila.
Con esa relectura casual de un fragmento, se me
encoje un poco el alma con el recuerdo de esa no-
vela de Pedro Badrn. La chica no para de leer entre
Dorrego y Carlos Pellegrini. Y cuando se baja, sigue
mientras camina. Me hubiera gustado leer ese libro
en mi adolescencia. Pero me toc despus.

Y conclua que la mudanza no era un sim-

ple traslado de brtulos, ni siquiera una conse-
cuencia lgica de su quiebra financiera, y tam-
poco la convencional expulsin del paraso, era
algo ms profundo que modificaba su cuerpo
y el ritmo de su vida, como un inquilino que se
instalaba en su ser y desalojaba al otro hom-
bre que alguna vez haba sido.

Especialista en Lectura. Coordinadora de la biblioteca de la

Asociacin Civil La Vereda.
Foto: Daniela Azulay.
 escenas lectoras / 5

Me acomodo la cartera, me cuelgo la

bolsa, agarro la mochila, tomo el susurrador
y me bajo. Tengo veinte minutos antes de
comenzar a dar clase. Entonces no lo pue-
do evitar, me siento en el bar de la esquina,
pido un caf, abro la mochila, y releo.

Mi madre estaba all en medio de

las cajas de cartn con su vestido de
pjaros derribados. Tal vez sea slo
una pesadilla, pens. Es slo un mal
sueo. Voy a despertar.
//

Bibliografa
Badrn Padau, Pedro. El da de la mudanza. Bogot: Babel
libros, 2007.
 6 / reportaje

Consultorio lector
por Valeria Sorn

En Colombia, la especialista Beatriz Helena Robledo ha abierto el primer

consultorio lector, donde se atienden necesidades de lectura y formacin.

Olvidemonos de un destinatario
infantil, pensemos en lectores, esto sostena
Beatriz Helena Robledo en la Conversacin que or-
ganiz ya hace unos aos la revista colega Emilia en
Brasil. Es la mirada de quien fuera vicedirectora de la
Biblioteca Nacional de Colombia la que nos invita a
pensar en los lectores, sus hbitos, sus necesidades,
sus recorridos, despojados de todos los adjetivos.
Me duele ac, cerca de la lectura
Una vez corrida de la funcin pblica, Robledo ha
decidido abrir el primer consultorio lector, donde
se acercan personas con diferentes dolencias cul-
turales.
Imagino una escena, pero no estoy segura de si es
exactamente as: la persona llega y dice algo como
vengo porque. Cules son los motivos de con-
sulta?
Editora, Periodista y Gestora Cultural.
Son muchas las razones por las cuales las per-
sonas acuden al Consultorio Lector. Cada caso es
nico. Lo que tienen en comn es el tema de la
lectura, la escritura y la literatura.
Puedo dar algunos ejemplos: he tenido pa-
cientes que acuden porque tienen dificultades
para comprender lo que leen. Este es un motivo
de consulta muy comn, sobre todo, en nios y
nias que presentan esta dificultad en el colegio,
lo que afecta su rendimiento acadmico. Sin em-
bargo, las causas de esta dificultad son diferentes.
Unas veces est marcada porque en sus hogares
no hay cultura lectora y los nios no tienen nin-
guna motivacin autentica para leer y lo asocian
con obligacin; otras, por problemas de atencin
o concentracin.
Tambin hay muchos casos de bloqueo genera-
do por experiencias traumticas en la infancia ms
temprana, como una mala pedagoga o ansiedad
por parte de los padres. En fin, esto de la dificultad
para comprender da para toda una investigacin.
Tambin me consultan por todo lo contrario:
nios a quienes les gusta mucho leer, que viven

en hogares lectores y quieren explorar otros te-
mas y otro tipo de literatura diferente a la que
sus padres conocen o a la que les dan de leer en
el colegio. Trabajar con estos nios es una deli-
cia. En esta misma lnea, tengo ahora un chico
escritor que no va a la escuela, sino que recibe
educacin en el hogar esto es todo un movi-
miento. Este nio es sorprendente pues tiene
una vocacin y un talento muy desarrollados
para la escritura de ficcin. Tiene 11 aos y ha
escrito varias novelas. Acudieron al consultorio
l y su madre buscando mejorar sus artes li-
terarias, conocer otros recursos literarios y otros
gneros; en sntesis, para aprender ms sobre la
escritura de novelas.
Consultan adultos?
He tenido profesores que buscan asesora para
mejorar sus clases, sobre todo de literatura, o para
desarrollar en la escuela proyectos de promocin
de lectura. Hace poco atend a un maestro que
est haciendo una maestra virtual de promocin
de lectura y literatura infantil y su trabajo de gra-
do tiene una parte prctica real que desarrolla con
alumnas de sptimo grado. Me busc en el con-
sultorio para asesorarlo sobre el tema, el gnero y
el diseo del proyecto de grado. Para m fue muy
enriquecedor, pues opt entre varios temas y
despus de un anlisis conjunto por la novela
reportaje / 7
grfica. Una de las sesiones la tuvimos en una libre-
ra con muy buen material de novela grfica, para
ayudarlo a elegir los textos que se adecuaran mejor
al gusto e inters de sus alumnas.
En fin, cada caso es nico y eso es para m lo
ms enriquecedor del consultorio y tambin lo
que me genera mayores desafos: me obliga a estar
estudiando, investigando y buscando material para
ofrecer a los lectores.
Qu tipo de dificultades con la lectura son facti-
bles de trabajar en el consultorio?
Lo primero que hago es escuchar al paciente.
Qu lo trae al consultorio? No siempre es un
problema. Como deca anteriormente, muchas
veces es un deseo: deseo de ser acompaado, ase-
sorado. Surge entonces una conversacin donde
pregunto, indago sobre gustos, intereses, entornos
lectores, experiencias previas; en fin, esto no puede
resumirse, pues es ms parecido a una conversa-
cin regida en parte por la intuicin y por la infor-
macin que me aporta el entrevistado. A partir de
all, propongo un plan de trabajo.
Hay situaciones en las que es posible disear un
plan ms preciso con tiempos y duracin. Fue el
caso de una joven que inici una fundacin de
promocin de lectura y quera aprender ms sobre
todo lo necesario para poner a andar la fundacin
y presentar proyectos. Lo que hice fue disear un
 8 / reportaje
programa con los temas bsicos que deba cono-
cer, al menos en un primer nivel, y eso nos dio tres
meses de trabajo en sesiones semanales de una
hora. A veces considero necesario trabajar una
sesin semanal, pero no siempre es as; tambin
pueden ser sesiones quincenales, eso depende de
cada caso.
Con relacin a las dificultades, como ya dije, la
que ms consultan es la de la comprensin. Pero
tambin atiendo muchos casos de dificultades
con la escritura, sobre todo con los ensayos tanto
en el colegio como en la universidad. Es increble
la dificultad de muchos estudiantes universitarios
para escribir y eso lo trabajo en el consultorio con
muy buenos resultados, pues utilizamos el material
y el contexto real de las clases en las que se les pre-
senta la dificultad.
Una lnea nueva que empieza a surgir es la ase-
sora a empresarios, ejecutivos que quieren mejo-
rar tanto su expresin oral como escrita. En fin, la
vida cotidiana y la vida social estn permeadas por
la lectura y la escritura, y resulta inimaginable, o al
menos inclasificable, las diversas situaciones en las
que leer y escribir es necesario.
Qu habilidades y conocimientos es necesario que prensin lectora, mejora expresiva y hasta algunas
tenga el lectoterapeuta?
Bueno, pues es un conjunto de saberes y expe-
riencia. Yo llevo ms de treinta aos trabajando en
este tema de la lectura, la escritura y la literatura
desde diferentes ngulos; no solo en talleres, sino
tambin desde la investigacin. Eso me dio mayor
seguridad para iniciar el consultorio.
Sin embargo, hay que estar estudiando todo el
tiempo, pues no solo cada lector es un mundo,
sino que este es un tema en total transformacin.
Los lectores de hoy son muy diferentes, sobre todo
los nios y jvenes. No puedo motivarlos con lo
mismo que me motivaron a mi cuando era peque-
a. Adems, los procesos lectores estn cambian-
do y las habilidades que necesita desarrollar un lec-
tor hoy son distintas a las de un lector tradicional.
En fin, se requiere estar muy abierto y atento a lo
que est pasando. Creo que es algo que ocurre con
todas las profesiones. Un buen mdico, por ejem-
plo, debe estar al tanto de los avances cientficos,
adems de poner en juego su experiencia, su intui-
cin y su amor por lo que hace.
Una sociedad que sana la palabra
Como lo describe, el consultorio lector parece tan
esencial como el espacio psicopedaggico en las
escuelas. Pensaba en empresas, fbricas y escuelas
con un consultorio lector desde el cual trabajar com-
cuestiones vinculares Es muy utpico, verdad?
Es utpico, pero yo tambin lo he soado. Creo
que muchas dificultades lectoras se solucionan

con un acompaamiento personalizado,
amoroso y cercano a los gustos, intereses y
necesidades de los lectores. As como hay
consultorios mdicos, psicolgicos, jurdicos,
por qu no consultorios lectores? Creo que si
uno tuviera la oportunidad de incidir en estas
instituciones, se podra pensar en una especie
de unidades de atencin lectora.
E imaginaba tambin un consultorio lector
en cada ministerio pblico con la doble tarea
de trabajar dentro del espacio con su gente y
hacia la poblacin sumando lecturas y aseso-
ramiento en recorridos lectores a incorporar en
proyectos que trabajen en territorio, o bien con
los coordinadores de acciones en territorio
Disculpe, Beatriz, lo que usted propone me re-
sulta inspirador.
S, realmente el alcance del consultorio da
hasta donde llegue la imaginacin. La lectu-
ra y la escritura son tan esenciales hoy en da
reportaje / 9
para el desarrollo tanto individual como so-
cial, que es por eso que se han elevado ya a
una condicin bsica para acceder al derecho
a la informacin, la educacin y la cultura. Me
he imaginado ofreciendo el consultorio a los
ministerios de educacin y cultura como un
proyecto a travs del cual se preste este servi-
cio, sobre todo, en aquellos lugares ms desfa-
vorecidos, donde los nios requieren una me-
jor atencin. Es algo que est en mis planes,
solo que esto requiere personal formado para
no desdibujar el sentido del proyecto y es un
perfil que hay que construir. Por ahora, voy
como las hormigas: recorriendo el camino y
sumando ms experiencia y conocimiento
en este modelo de atencin, que es diferente
a los talleres, cursos y capacitaciones. Me in-
teresa mucho la reflexin y el conocimiento
que se genera a partir de la atencin persona-
lizada y del dilogo con el paciente.
Lo cree posible?
//
10
10 / alija
Los destacados de ALIJA
por Lola Rubio
Destacar es iluminar, es poner el foco
sobre lo ms relevante de la produccin de li-
bros para nios y jvenes, para hacerle un lu-
gar en el pas y en el mundo. Para ALIJA, todos
significa todos, los mejores libros para todos
los nios. Con este premio, nos proponemos
salir al encuentro de los buenos libros y los j-
venes lectores. ALIJA mantiene as su compro-
miso con lo mejor de la produccin nacional.
Este premio se entrega de forma ininte-
rrumpida desde el ao 1987 y pueden parti-
cipar todos los editores nacionales o extran-
jeros que participen de nuestro mercado y
cuyos libros sean fruto de la creacin de au-
toras y autores argentinos, en su rol de escri-
tores o ilustradores.
Recibimos las obras publicadas durante el
ao anterior y as valoramos toda la produc-
cin del pas, ya sea que provenga de una edi-
torial pequea y experimental o de un editor
consagrado y con peso en el mercado. Solo en
los ltimos cinco aos se premi la labor de
ms de 40 editoriales diferentes, algunas de
las cuales publican menos de cinco ttulos al
ao. Otras, en cambio, varias decenas.
Miembro de ALIJA, Editora de Fondo de Cultura Econmica
Buscamos enfatizar el valor artstico de los
buenos libros; nos importa la literatura, el
arte, la ciencia que pensando en los nios y
en los jvenes toma riesgos, explora, experi-
menta con los lenguajes, se propone a la vez
como una ventana para conocer mundos y un
espejo para entender la propia vida.
Valorar en igualdad de condiciones
La Argentina es un pas muy extenso, diver-
so en sus geografas, en sus concepciones.
ALIJA, a travs de su premio Destacados de
ALIJA, busca que lo mejor de toda la produc-
cin de libros para los ms jvenes se vea re-
flejada y resaltada. Para ello, cada ao ALIJA
designa un jurado conformado por cuatro
miembros elegidos entre especialistas, cr-
ticos, docentes, mediadores, escritores,
ilustradores, bibliotecarios. En la seleccin
se tiene especialmente en cuenta que los
miembros del tribunal, en lo posible, residan
en distintas regiones del pas, para garanti-
zar que expresen el sentimiento federal que
sostiene ALIJA, con una mirada amplia, pro-
fesional, renovadora, de calidad, democrti-
ca y respetuosa de la diversidad. A este cuer-
po se suma un miembro de ALIJA que asume
la presidencia del jurado.
 alija / 11

Aviso lij abril 2015_Maquetacin 1 4/13/15 1:24 PM Page 1

Unimos a los buenos libros los jvenes lectores y www.labrujitadepapel.com.ar

la lectura. Buscamos iluminar la singularidad de la
literatura para nios y jvenes dentro del campo li-
La magia de los buenos libros vuelve a la Feria
Pabelln azul - stand 720
terario, y resaltar su valor; destacar lo ms logrado
de la produccin nacional, desde la valoracin de es-
pecialistas de todo el pas; difundir los Destacados
y los autores de Argentina entre el concierto de El sol de Otto
Autora: Canela
grandes autores de todo el mundo a travs de foros, Ilustradora: Luciana Fernndez
jornadas, ferias y otros espacios internacionales de
Un segundo ttulo de las
intercambio. aventuras del pulpo Otto, quien
ha conquistado a los lectores con
El jurado su primer libro: El abrazo de Otto.
Un mundo de animales submarinos
Este ao, conforman el jurado del premio Destacados y una aventura en busca del sol. 23 x 21 cm. 32 pginas.
de ALIJA 2014 la autora multipremiada Liliana Bodoc, A partir de 3 aos. Rstica.
un poco santafesina, otro poco mendocina y adop-
tada por San Luis, premio Konex en 2004 y 2014 en
El bostezo
Literatura Juvenil; Maia Eirin, docente y especia- Autora: Mara Luz Malamud
lista en literatura infantil, de Corrientes; Fabiola Ilustradora: Nancy Brajer
Etchemaite, tambin especialista y docente, de
Mnica Alba Carrascosa bostez.
Cipolletti, Ro Negro; Carola Martnez, trada de Chile Muy grande bostez. Tan, pero tan
a Buenos Aires, especialista, premio Pregonero 2007 grande que se comi la luna sin
como bloguera, y en representacin de ALIJA y en querer. Una historia tierna,
desopilante, donde el humor y la
la coordinacin, Pilar Muoz Lascano, de General
imaginacin son protagonistas.
Rodrguez, provincia de Buenos Aires. 23 x 21 cm. 32 pginas.
// A partir de 3 aos. Rstica.
12 / agenda

Destacados ALIJA 2014

Produccin terica
Escritura e invencin en la escuela, Maite Alvarado. Fondo de Cultura Econmica.

Ilustracin
Cuentos grotescos y espeluznantes, Edgar Allan Poe y Eugenia Nobati, Unaluna.
Mencin especial del jurado
Una casa bien abierta, Carlos Pessoa Rosa y Claudia Legnazzi. Pequeo editor.
Lara y su lobo, Perla Suez y Sal Oscar Rojas. Comunicarte.

Diseo
Abecedario. Abrir, bailar, comer y otras palabras importantes, Ruth Kaufman,
Raquel Franco y Diego Bianki. Pequeo editor.

Historieta infantil
La reina del ro, Carlos Trillo y Horacio Domnguez. Comils Debris.

Historieta juvenil
Perramus. La isla del guano, Alberto Breccia y Juan Sasturain. De la Flor.

Libro lbum
Maana viene mi to, Pantana. Ediciones del Eclipse

Coleccin
Teatro de papel. SM.

Labor editorial
La reina del ro, Carlos Trillo y Horacio Domnguez. Comils Debris.
Mencin especial del jurado
Iamiqu por Terremotos y volcanes, Fernando Simoneotti, Gabriela Baby y Javier Basile.

Traduccin
Escape a la libertad, Michael Morpurgo, traductora: Evelia Romano. Macmillan.
Mencin especial del jurado
Cmo nacieron las estrellas?, Clarice Lispector, Alicia Salvi. V&R.
 agenda / 13

Informativo
El cumpleaos de la Mona Lisa, Paula Fernndez e Istvansch. Arte a Babor.

Rescate editorial
Eudeba por Los cuentos del Chiribitil.

Cuento infantil
El Bagrub y otros cuentos de humor (i) lgicos, Eduardo Abel Gimnez y mEy. Estrada.
Mencin especial del jurado
La tortilla de papas, Sandra Siemens y Claudia Degliuomini. del Naranjo.

Novela infantil
Vania y los planetas, Eduardo Abel Gimnez y Fernando Calvi. Edelvives.
Mencin especial del jurado
Los trucus, Mariano Fiszman y Pablo Tambuscio. del Naranjo.

Cuento juvenil
Un auto en direccin hacia, David Wapner y Juan Soto. Ediciones del Eclipse.
Mencin especial del jurado
Trasnoche, Pablo de Santis. Alfaguara.

Novela juvenil
Tatuajes, Sandra Siemens. Norma.
Mencin especial del jurado
El misterio de los mutilados, Horacio convertini. SM.
Teatro
El emperador invisible y el traje imposible, Cristian Palacios, SM.

Poesa
Dentro de una palabra, Mara Cristina Ramos y Claudia Degliuomini.
Sudamericana

Libros para bebs

Cocorococ, Didi Grau y Christian Montenegro. Pequeo Editor.

Literatura de tradicin oral

Thor el dios del trueno y otros mitos nrdicos, Osvaldo Aguirre y Marcelo Torm.
Homo Sapiens

Fuera de categora
Puatucha Rentes, la leyenda perdida, Istvansch. Calibroscopio

GRAN PREMIO ALIJA

Maana viene mi to, Pantana. Ediciones del Eclipse
14 / desde el aula

La escuela:
ese lugar con reglas?
por Julieta Pinasco

Y si un docente propone la libertad, qu les pasa

a sus alumnos?

No hay actividad mas reglada que la que

sucede en una escuela: sabemos de antemano cundo
tendremos vacaciones, a qu hora entramos y salimos, qu
exactos horarios tendremos para tomar caf o almorzar y
qu porciones del da dedicaremos a qu reas del cono-
cimiento. Nada parece librado al azar y, cual si fuera poco,
elaboramos reglamentos de convivencia para que haya
normas que nos indiquen cmo comportarnos con los
materiales, con el edificio, con los otros, que dictaminen
cules son nuestros deberes y qu nos podra suceder si un
da se nos ocurriera no cumplirlos. Adems, cada maestra,
cada profesor organiza su aula y comunica a sus alumnos,
por ejemplo, cmo desea que les presenten la carpeta, ese
instrumento que demuestra todo lo que hicieron en las
seis u ocho horas que pasaron en el templo del saber.
Pues bien, cada ao en el que me enfrento a un nuevo
grupo se reproduce un dilogo bastante similar a este.
A m no me importa cmo organicen su carpeta.
Mal podra yo ordenar su material de trabajo. El que pre-
fiera cuaderno usa cuaderno, o carpeta, o anotador. No
importa. La carpeta es de ustedes y para ustedes. Yo no
la reviso. Si quieren usan hojas lisas, rayadas, cuadricula-
das. Es de ustedes. Se entendi?
S contestan veinticuatro a coro.

(A la clase siguiente)
Juli, pongo separadores?
Alguien puede repetir lo que dije ayer?
Yodice una rubiecita. Que la carpeta es tuya y la
hacs como quers.
Se entendi ahora?
Scontestan a coro.

Docente, Coordinadora de Lengua del nivel primario, colegio Tarbut.


(Tercera clase)
Juli, las hojas pueden ir en folios?
A ver, creo que si me hubiera parado ac para decir
que quera una carpeta de 23,9 cm por 37,4 forrada en
violeta con pintas amarillas, tres estrellas azules y una flor
fucsia; y llena de hojas turquesas con rayas verde oliva en
las que solo podran escribir con tinta color bermelln,
ustedes se habran sentido mucho ms tranquilos, no?
Pues bien, bienvenidos a la clase de lengua en la que
no tomar decisiones por ustedes, en la que debern
resolver pensando qu es lo mejor para cada uno, en la
que de cada cosa que digamos pensaremos por qu
Uno levanta la mano.
S?
Me puedo cambiar de curso? pregunta uno fla-
quito del primer banco. Es mucho ms fcil que la
maestra me diga cmo hacer cada cosa. A m me asus-
ta bastante decidir. Y si me equivoco?
Si te equivocs y te das cuenta, solo o ayudado por
nosotros, siempre se puede volver atrs y borrar para
empezar.
Me parece cansador.
Y s. Hay que esforzarse mucho, pero de paso se
crece. Estn de acuerdo?
S contestan a coro.
Al rato uno levanta la mano.
Ni los separadores me vas a decir?
Pareciera ser que los chicos necesitasen aquello a lo
que los adultos que habitamos la escuela los hemos
acostumbrado a recibir. Sus intentos de rebelda tienen
ms que ver con sacudirse a las patadas las normas
para mostrarnos cun capaces son de hacer tambalear
desde el aula / 15
nuestra sacrosanta organizacin que con gestionarse a
s mismos con autonoma y responsabilidad.
Trabajo en un colegio donde los chicos de 11 y 12
aos forman parte de la Escuela Intermedia. Pensada
como puente entre la primaria y la secundaria, su prin-
cipal objetivo es ayudar a los chicos a construir su auto-
noma. Paradojalmente, los que ms resisten a hacerse
cargo de sus aprendizajes, de su agenda escolar, de la
organizacin de su material, de regresar a horario de un
recreo sin timbre son los que, a priori, suponemos que
estaran bailando en una pata de felicidad: los alumnos.
Yo busco, pero es mucho ms fcil si me lo decs vos y
ya, es la primera reaccin.
Nosotros, los adultos, persistimos en el intento,
pese a las resistencias, porque estamos convencidos
de que la autonoma y el pensamiento crtico, como
objetivos pedaggicos, harn de nuestros chicos seres
pensantes y creativos capaces de hacerse cargo de su
existencia, cualquiera que fuera el camino que deseen
seguir. Insistimos, apoyados en los lazos de afecto que
tendemos con ellos, porque los respetamos, porque
valoramos sus decisiones aunque se trate de un sim-
ple separador. Insistimos porque en el ida y vuelta del
aprendizaje se instala la confianza que es el puente que
nos permite, a ellos y a nosotros, crecer.
Seguramente, sera ms fcil si dijsemos de qu
color y con cuntos separadores queremos la carpe-
ta, pero nos perderamos la dicha de ver a fin de ao
que cada uno aprendi a organizarse de la manera que
ms efectiva les result y que pasan a los aos que los
esperan mejor parados sobre sus pies, convencidos de
la huella que desean dejar.
//
16 / desde el aula

Editores en accin
por Valeria Sorn

Desde el aula de taller, los chicos guionan y realizan

sus cortos en el marco de un proyecto institucional
de dilogo y convivencia.

La idea de talleres a contra turno en las es-
cuelas no es simple de implementar porque la lgica
del taller va a contrapelo de la lgica escolar. Hace
ya diez aos que la escuela 20 del Distrito Escolar
10 de la ciudad de Buenos Aires tuvo la oportunidad
de cambiar su modalidad de funcionamiento. La jor-
nada escolar se desarrolla por la maana, pero a la
tarde vuelve a cobrar vida con los talleres.
Varios de estos talleres trabajan con las computa-
doras como apoyo, como herramientas complemen-
tarias. Los alumnos de primero, segundo y tercer
grado asisten a talleres donde trabajan sobre im-
genes, para que estas cuenten algo. Son las fotos
narradas, donde han elegido un sonido y un texto y
deben, por lo tanto, buscar imgenes adecuadas. Los
chicos de tercero y cuarto que lo desean asisten al
taller de Herramientas para aprender, donde el trabajo
con la computadora es tambin sostn del espacio.
Editar contenidos
Al enterarnos de la existencia del taller Editores en
accin, el vicio profesional nos llev a imaginarlos
trabajando en editar contenidos para libros y revis-
tas de papel. La propuesta era finalmente ms am-
plia y especfica a la vez.
La escuela ha tomado como proyecto institucio-
nal el respeto y la convivencia, y basan este proyecto
en dos ejes: uno de ellos es la formacin de lectores
competentes; el otro, desarrollar competencias ex-
presivas para poder decir lo que nos pasa. Su direc-
tora, Alicia Vela, lo expresa as: El taller se inserta en
el proyecto escuela, en tanto una bsqueda por trabajar
la comprensin lectora, entendindola como comprensin
activa. El mismo proyecto sostiene que no hay una corres-
pondencia directa entre texto, imagen y sonido, que a veces
se pueden complementar y a veces no. Por eso este taller es
para los ms grandes. Porque se necesita un entrenamien-
to previo para poder trabajar la polisemia de la imagen.
Todo lo que tiene que ver con las diferentes lecturas que
puede tener una imagen enriquece a todo el grupo.
Al fin y al cabo, porque leemos, tenemos la posibili-
dad de expandir nuestro horizonte de comprensin.
Podemos expresarnos mejor tambin, y ya tenemos
las dos puntas del dilogo, motor de convivencia.
Bullying o bowling?
En 2014, el grupo de sexto y sptimo que asista al
taller de Editores en accin se pleg a una consigna
interesante. El Museo del Cine convocaba al concur-
so Hacelo corto para chicos de todo el pas. Solo que
en esta ocasin el tema para la campaa fue Nuevas
miradas sobre el bullying. Todo lo cual se que articulaba
con el proyecto institucional, agrega Vela.
Finalmente ganaron el primer premio con un
corto que los mismos chicos guionaron, actuaron,
editaron y le pidieron prestados al Taller de Artes
Visuales algunos efectos. El corto muestra cmo se
piensa un video, cmo se pasa de un debate acerca
de qu es el bullying (el bowling?), a la realizacin
de tres ideas cada una ms divertida y extravagante
acerca de cmo responder al bullying.
Aporta la docente Cecilia Binaghi, el taller nos en-
riquece, tanto a los chicos como a nosotros. Ellos buscan
otras formas de hacer las cosas. Al salirse de la regla
 EDITORIAL OCEANO ARGENTINA S.A.

Novedades

comienza la creatividad, y la incorporacin de cosas

nuevas.
La idea de alfabetizacin en una cultura digital
comprende tambin otras habilidades y herramientas.
Forma parte de la alfabetizacin actual poder compren-
der esas imgenes y ponerlas en relacin, completa
Alejandro Pisera.
Al fin y al cabo, como recuerdan Binaghi y Vela,
desarrollar el pensamiento crtico forma parte de
la currcula.
//

Recursos en falta
El taller de editores en accin fue presentado origi-
nalmente por el especialista InTec Alejandro Pisera, para
realizarlo en coordinacin con la docente recuperado-
ra de la escuela, Cecilia Binaghi. De esta forma, cada
uno aportaba un saber especfico y se poda trabajar
en pareja pedaggica. As se llev a cabo el primer ao
y parte del segundo. Hasta que las horas de Alejandro
fueron derivadas a otra escuela con la finalidad de apo-
yo informtico.
No hubo de parte de las entidades respectivas, de-
pendientes del Ministerio de Educacin porteo, nin-
guna respuesta a la solicitud de la escuela de devolver-
le las horas al docente o bien reemplazarlo con otro
docente especialista. La modalidad de taller implica
trabajar con grupos pequeos, o bien con ms de un
docente en el aula. Lo grupal tiene una preponderancia
importante en el taller y promueve el trabajo colabora- Carlos Pellegrini 855 - piso 12
Ciudad de Buenos Aires
tivo, siempre con la mirada puesta en el producto final.
www.oceano.com.ar
Ojal se entienda la necesidad de revertir esta medida.
 18 / al rescate
Entretiempos literarios
por Mnica Rodrguez
Qu sucede en el tiempo mgico que le dedicamos a la lectura? Cmo se
mezclan los tiempos de la historia en nuestras vas? Qu dispositivo podra
calcular esos tiempos de ficcin que, sin duda, se suman a nuestra vida?
La literatura propone un concepto de
tiempo distinto. En realidad, conjuga varios
espacios temporales distintos: el propuesto
por el autor, el que determina cada personaje,
el entendido por el lector en la trama, el que
el lector se toma para disfrutar la historia que
est viviendo A estos vaivenes temporales
presentes en cada historia, en cada autor y
en cada lector, sumamos hoy un recorrido por
textos que incorporan el tiempo como un pilar
importante.
Comenzamos con un clsico, La bella dur-
miente del bosque, de Charles Perrault. Un matri-
monio afligido por no tener hijos toca el cielo
con las manos con la llegada de la ansiada pri-
mognita. Todo es alegra y festejo en el reino,
las hadas reparten dones a la nia hasta que
una, la ms vieja de todas, le presagia la muer-
te. Cuando el hada ms joven repara el orculo
cruel, gana lugar el tiempo literario: no ser la
muerte lo que espere a la joven princesa, sino
una larga siesta de cien aos. Con la llegada
del prncipe de rigor se encamina el final feliz.
Pero cuidado, antes de comer perdices esta
versin narra algunos episodios dramticos
protagonizados por la suegra de la bella.
En El tiempo que tard Toms, de Nick Sharrat
y Stephen Tucker, obra de Ediciones de la Flor,
Maestra, Editora y Supervisora de Bibliotecas Escolares.
el tiempo ya est presente desde el ttulo. El
protagonista, Toms, encuentra cosas. Y en
tiempos de todo tipo (minutos, horas, das y
aos) hace los. Sus travesuras son tan rpidas
como los enojos de su mam. Juntos solucio-
nan, con mucho tiempo y esfuerzo, la trave-
sura de la pintura roja. Pero cuidado, Toms
ahora va por la pintura azul Cuento cclico
que conjuga muy bien los dilogos entre texto
e imagen. Muy bien logrado el paso del tiempo:
las horas rojas y los aos de los rboles. Agrega
un plus el personaje del gato que se vuelve
cmplice del lector.
En Manuelita, la tortuga, de Mara Elena
Walsh, tambin cobra importancia el tiempo.
Dispuesta a conquistar al tortugo, Manuelita
viaja a Pars a embellecerse. Barnizada, plan-
chada, con botines y peluca, emprende el re-
greso. Pero la pobre tortuga no estim que en
su lento viaje volvera a envejecer. Lo bueno es
que en Pehuaj, su amor la segua esperando.
Ser que el amor no tiene tiempos?
Otra tortuga protagoniza Tranquila Tragaleguas,
la tortuga cabezota, de Michael Ende, editado por
Alfaguara. En esta obra se narran las vicisitudes
de Tranquila cuando emprende su viaje para lle-
gar al casamiento del Gran Sultn Leo Vigsimo
Octavo. Como en muchos otros cuentos infan-
tiles, la tortuga se va encontrando con distin-
tos animales que se burlan de su objetivo y la

desalientan haciendo mencin a su lentitud.
Ella insiste en su viaje y llega puntualmente a la
boda de Leo Vigsimo Noveno! Definitivamente,
ella saba que llegara a tiempo El libro es de
edicin sencilla, incluye canciones protagoniza-
das por los distintos personajes que interactan
con Tranquila. Esta historia es un buen puntapi
para iniciar otro recorrido lector siguiendo al au-
tor Ende: se pueden recorrer otras obras como La
historia interminable y Momo, por ejemplo
El Coleccionista piadoso es uno de los per-
sonajes de Excesos y exageraciones, de Pablo
Bernasconi. Este hombre solidario se preocupar
por juntar en un ropero aquellas cosas que na-
die quiere. Tiene estantes abarrotados de no-
ches sin luna, bolsillos sueltos sin pantalones,
paraguas de papel. Y entre todas sus reliquias
tiene algo ligado al tema que hoy nos convoca:
tiene relojes sin agujas. Qu marca un reloj sin
agujas? Ser de utilidad para alguien que no
quiere que pase el tiempo porque es muy feliz
ahora? O para alguien que le teme al futuro?
9 meses bajo la lupa tambin anticipa en el t-
tulo el precioso lapso de tiempo evocado. Los
autores, Natacha Fradin y Yves Calarnou, foca-
lizan la etapa de la concepcin y el embarazo y
la explican mes a mes. Sin rodeos, imparten al
al rescate / 19
lector informacin precisa con un mix de ilus-
traciones atractivas y fotos que se amalgaman
con el texto. Es acorde a la edad y los intereses
de los lectores. La recomendacin editorial exa-
gera con humor la edad conveniente: ofrece
el libro a curiosos de 6 a 106 aos (y para pa-
dres y maestros en aprietos). Esta obra es de
Editorial Iamiqu.
Los invitamos a compartir estos y otros tan-
tos tiempos literarios. Que nuestros tiempos
sean como el que canta la Marcha de Osas:
tiempo pero tiempo no apurado, tiempo suelto
y no guardado en un despertador, tiempo de
jugar. Y de leer, que es tan lindo como jugar.
//
corpus
Bernasconi, Pablo. Excesos y exageraciones. Buenos Aires,
Sudamericana, 2008.
Ende, Michael. Tranquila Tragaleguas, la tortuga cabezota. Buenos
Aires, Alfaguara, 1982.
Fradin, Natacha y Calarnou, Yves. 9 meses bajo la lupa. Buenos Aires,
Iamiqu, 2009.
Perrault, Charles. La bella durmiente del bosque. Buenos Aires,
Anaconda, 1944.
Sharrat, Nick y Tucker, Stephen. El tiempo que tard Toms. Buenos
Aires, Ediciones de la Flor, 1998.
Walsh, Mara Elena. Manuelita. Buenos Aires, Sudamericana, 1993.
20 / pakapaka

Leer y escuchar historias

por Silvina Szejnblum y Manuel Infantino Almeida

Cuentos para imaginar es otra propuesta que refuerza el espacio

de la lectura en la televisin para chicos.

La lectura literaria invita a des-
cubrir mundos posibles, historias que permiten
que la experiencia no vivida se recree en nuevos
sentidos que construye el lector.
La actitud lectora se forma no solo en el contac-
to con los libros, sino en la apropiacin del juego
lector. Crear una oportunidad para que la lectura
tenga lugar y genere un impacto es abrir ese juego
para que cada libro hable produciendo sensacio-
nes, emociones y disfrute.
Realizar una serie que aborde la lectura literaria
fue el puntapi de la idea. Queramos dar lugar en
el canal a un formato diferente que, por un lado,
mostrara una situacin de lectura compartida, con
una lectora que en un clima ntimo comunicara
maravillosamente el texto, a travs de gestos, ma-
tices de voz, miradas, incluyendo a chicos y chicas,
despertando el inters, invitndolos a sumergirse
en cada historia.
Una lectora que interpretara el texto tambin
aportando sentidos propios, y textos variados que
permitieran acercarse sensiblemente a una diversi-
dad de relatos.
Con la consigna Norma Aleandro lee cuentos
en las escuelas, el equipo de Pakapaka comenz
a hacerse preguntas para definir cmo hacer-
lo: Qu tipo de cuentos?, cmo presentar a la puesta de cmaras.
la actriz Norma Aleandro para un pblico que
posiblemente no la conociera?, cmo tradu-
cir la lectura a un lenguaje audiovisual que sea
atractivo para los chicos?
En las primeras conversaciones con Norma
Aleandro, en un proceso muy enriquecedor, nos
dimos cuenta de que era tan importante leerles
a los chicos de la escuela como a nuestros televi-
dentes. De ah la idea de que Norma tuviera inte-
raccin con la cmara, algo que ella, como actriz,
hace con especial talento, como se puede apreciar
en la serie. As buscamos generar un puente con el
que mira, que sea invitado a la escena, como una
puerta de acceso al momento de lectura junto con
los dems chicos.
Sabamos que Norma Aleandro iba a estar sen-
tada leyendo a un grupo de alumnos de escuela
primaria, pero nos pareci interesante intervenir
los espacios de lectura, marcando una irrupcin en
el espacio escolar cotidiano. Por eso hicimos una
seleccin variada de escuelas, de manera de contar
con la mayor diversidad posible de entornos: zo-
nas agrarias, escuelas de la periferia, otras urbanas,
etc. Con esta premisa, la Directora de Arte se en-
carg de visitar todas las escuelas junto al equipo
para agregarle color y texturas que sumen magia a

Tenamos a Norma Aleandro, tenamos una escue-
la intervenida y bellamente decorada. Pero sentamos
que haba que sumar elementos narrativos ms all de
la lectura. Imaginbamos que exigir la atencin de los
televidentes durante tantos minutos en una puesta es-
ttica como es la lectura, tal vez, era pedirles mucho.
Por eso, se decidi que el montaje de imgenes fuera
de la lectura de Norma a las reacciones de los chicos
mientras la escuchan, sumando adems imgenes de
papel recortado, ubicadas en el set, que apareceran en
progresin con la historia, acompaando el imaginario
de los cuentos.
Otro punto que tuvimos cuenta fue la necesidad de
dar lugar a la voz de los chicos. No con la intencin
escolar de retomar la comprensin de la historia, sino
como un clip dinmico en el que puedan expresar
aquello que sintieron, lo que les llam la atencin, lo
que les gust, como un registro final de lo que fue su
experiencia.
Una vez ms, pensar en una serie para el canal
Pakapaka es el resultado una reflexin colectiva que
busque cuestionar, preguntar y encontrar la mejor ma-
nera, la ms atractiva para llegar a nuestro pblico ms
importante: los chicos y chicas de nuestro pas, en su
forma ms diversa y con sus propios derechos y parti-
cularidades.
Eso es Pakapaka, y hacia ah seguimos construyendo.
//
pakapaka / 21
Cuentos seleccionados
Los libros que seleccionamos para la serie
forman parte de las colecciones de biblioteca
escolar y bibliotecas del aula que distribuye el
Ministerio de Educacin de la Nacin en es-
cuelas de todo el pas.
Las medias de los flamencos, Cuentos de la
selva. Horacio Quiroga.
Cuento que se vuelve a contar y El gato
que quiso comerse la luna, Cuentos y
tteres. Javier Villafae.
Una mapirisa risa que riza. Mara Cristina
Ramos.
Captulo 1 Rojo, Sucedi en colores.
Liliana Bodoc.
Pobre el lobo. Filotea. Ema Wolf.
Flori, Atalfo y el dragn. Ema Wolf.
El rbol de las varitas mgicas y Tres
hroes, Cuentos de circo. Ricardo Mario.
El caballo alado. Silvina Ocampo.
Todo cabe en un jarrito. Laura Devetach.
Algo aqu dentro, Oliverio junta preguntas.
Silvia Schujer.
Llaves. Saca la lengua. Iris Rivera.
22
22 / generacin xyz

La Generacin X
por Juliana Almar

Luego de acercarnos a las caractersticas de las generaciones X, Y y Z,

la autora hace foco en las caractersticas de la generacin X. Porque al
conocernos mejor, podemos establecer un buen dilogo.

La generacion Z, y todos los debates que han

surgido alrededor de ella, existe entre nosotros
hace aproximadamente unos 15 aos. Con los pri-
meros nios nacidos bajo esta denominacin, co-
menz un largo camino, no solo de anlisis, sino
de interaccin con un nuevo escenario.
Muchos lo describen como un choque. A dife-
rencia de los anteriores, este fue mucho ms fuer-
te, ms potente e inesperado. El quiebre que se
da de una generacin a otra siempre ha existido
y ha enfrentado a las generaciones precedentes
a desarrollar diferentes mecanismos que intenten
mejorar la interaccin, pero esta vez fue mucho
ms intenso.
Los nios, de todas las generaciones, han sido dis-
tintos y han generado controversia entre los adultos.
Sin embargo, quienes somos adultos hoy nos en-
frentamos a una situacin diferente a las anteriores
ya que no solo han cambiado los nios, sino tambin
nuestro entorno.
Resulta muy importante poder conocer ms en
profundidad no solo a esta nueva generacin que
ha trado tanta controversia, sino tambin a las ge-
neraciones precedentes.

Despejar la X
La generacin X fue principalmente la pionera en
enfrentarse a los nativos digitales. Fueron sus pa-
dres, educadores, mediadores. Se encontraron en
la lnea de ruptura del paradigma conocido.

Editora, especializada en marketing editorial.


Caracterizada en numerosas ocasiones como la
generacin perdida o sndwich, fueron tomados
como una especie en transicin hacia un mundo
mucho ms caracterizado por el cambio que por la
estabilidad, por las reestructuraciones econmicas
y la falta de empleo, y el traspaso de la industria de
bienes materiales a virtuales.
A diferencia de la generacin de los Baby Boomers,
esta no est caracterizada por una ideologa mar-
cada, sino todo lo contrario, no se la identifica con
posturas ideolgicas ni grupos de pertenencia. Este
rasgo ha resultado un problema en muchas opor-
tunidades ya que su falta de inters ha hecho du-
dar a la generacin anterior de su compromiso con
sus responsabilidades y gener una gran ruptura
debido a su escepticismo y rebelda.
Oculto detrs de la X
La Primavera de Praga, las dictaduras de
Latinoamrica, el fin de la Guerra Fra, la ruptura
del hogar tradicional, la desaceleracin econmica,
el sida, el crecimiento tecnolgico y los inicios del
consumismo son algunos de los hechos que marca-
ron a esta generacin. Todos estos hitos llevaron a
los integrantes de este grupo al escapismo, al aisla-
miento, a encontrar debilidad en la esperanza, a su-
frir pesimismo acerca del futuro y principalmente,
en su adolescencia, a la confusin.
Pese a esto, es una generacin que ha tenido
una preparacin acadmica mayor que la anterior:
ingres con una mayor presencia en las universida-
des y en los posgrados.
Sus representantes son ms independientes y
comunicativos, tienen verdaderos deseos de me-
generacin xyz / 23
jorar en sus trabajos y no solo hacer lo asignado.
Se desenvuelven con soltura en un rol de media-
dores entre las distintas generaciones porque han
desarrollado las capacidades de la flexibilidad y la
adaptacin.
Su relacin con el cambio tecnolgico ha sido mu-
cho ms amistosa que en generaciones anteriores.
Han podido incorporarla en su vida laboral y coti-
diana de una manera mucho ms sencilla, aunque
todava presenten algo de recelo frente a todo este
nuevo mundo que los rodea.
El signo para multiplicar
Otro aspecto que resulta muy interesante es su
rol como padres. Los X han querido romper con el
estilo de crianza que implementaron sus progeni-
tores, quienes estaban mucho ms orientados en
su carrera profesional, y generar una crianza con
mayor compromiso. Muchos de estos nuevos pa-
dres se sienten culpables por las jornadas labora-
les tan extensas que conllevan estar tantas horas
lejos de casa.
La generacin X es abierta, flexible, con intere-
santes caractersticas que pueden ayudarla a adap-
tarse e integrarse a este nuevo presente en donde
se presenta un escenario complejo. Conocerla nos
lleva a tener mayor cantidad de herramientas a la
hora de pensar mejores maneras de interactuar con
las nuevas generaciones. Debemos entender a los
nuevos integrantes de esta sociedad, pero no debe-
mos olvidar reflexionar sobre cmo somos nosotros
para poder llegar mejor a ellos.
//
 24 / la voz de la imagen

Ojos de ro
Josefina Wolf dibuja con ojos
de pjaro en su taller, cerca
del ro que la colma.

Los relatos de mis padres sobre sus propias infancias, all, orillando el Paran,
acompaaron la ma. La tieron con olor a ro. Me hicieron de ro. Y el ro me convoca.
Ese ro que heredo es el mismo que aqu, en la provincia de Buenos Aires, como generoso
corredor natural, me ofrece a diario la magia de los mismos aromas, plantas, peces, aves,
corrientes.
Gran parte de mis lecturas tambin me hablan de l: Juan L. Ortz, Juan Jos Saer y Haroldo
Conti (el poeta del ro). Y las fotografas de Paiva me susurran otras historias en sus orillas.
Hoy, a diario, lo camino. Vivo a una cuadra de la calle Paran (sospecho que el azar exis-
ta) que me lleva, derecho unas 15 cuadras, al ro. A la ribera. A caranchos, chimangos, te-
ros, calandrias, tordos, carpinteros, garzas A metros de esa conjuncin, queda la Reserva
Ecolgica de Vicente Lpez, uno de mis lugares en el mundo. All tiene sede el COAVL (Club
 REpORTAJE / 25

de Observadores de Aves de Vicente Lpez) del

que formo parte. Binoculares, gua, anotador y
cmara son los elementos fijos para hacer el re-
corrido, para sumergirse en un avistaje de aves
al que se le suman coipos, tortugas, mariposas,
lagartos overos Y donde la flora no queda
afuera: talas, coronillos, espinillos, ceibos, sauces
criollos, anacahuitas.
En ese mundo ando. Y a mi casa algo me trai-
go. Invitados por mis plantas nativas, me visitan
muchas aves y mariposas. Y en mi taller, acom-
paada por mascotas, nios y la radio, algo de
eso se debe colar en mis dibujos, en mis collages.
Y creo que nada podra ser mejor, no s si en
el resultado grfico, pero seguro en mi conexin
con ese gran eje que es el ro.
Y nunca estoy sola.
//
Pster-regalo de la revista Cultura Lij. No puede venderse por separado.

ARMENIA - Te quiero ms que a la sal

Luciano Saracino
y Daniel Roldn (ilustraciones)

ISBN 978-987-1019-62-5
24 pgs. .
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LaColeccin Comunidades rescata relatos antiguos de culturas integradas a nuestra sociedad
latinoamericana y de aquellos otros que han debido migrar portando su cultura, lengua e historia consigo.

Todos los ttulos son bilinges, en castellano - lengua del relato. Pequeas teoras acerca Te quiero ms que a la sal
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ISBN: 978-987-1019-61-8 ARMENIA. Edicin bilinge castellano - armenio.
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lbum de humor
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sofisticado y a su hija menor cunto
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Bolivia. Bilinge castellano-aymar agua.
Mxico. Bilinge castellano-zapoteca libros de los
ISBN 978-987-1019-46-5
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del siglo XIX, un cario especial.
en el auge de Padre e hija estarn
las ciencias alejados, hasta que l
naturales. comprenda
DO DO
DESTACA
la importancia
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ALIJA 201 POR
UCCIN PAKA
LA TR AD PAKA

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Reflexiones sobre la
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de la Argentina.
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sobre el campo L. Devetach, ms amplio y profundo del aporte del contexto a
de la Literatura M.T. Andruetto, P. acerca del rol de la lectura la lectura, y de la lectura a
Infantil y Juvenil Bombara,
ISBN 978-987-1019-96-4 en Latinoamrica. la comunidad.
entre otros.
Actas del I Congreso
Internacional de
Literatura para Nios;
Produccin, Edicin
y Circulacin
ISBN 978-987-1019-42-7

Sgannos en estos viajes a lomo de historia por toda Latinoamrica. Lillo

Acerca de la
serie

Serie Brjula (3 ciclo) Cuentos de amor, humor, miedo y aventuras que desde hace siglos
Brjula
N
O
R Melo Brjula Brjula Norte Ahora las historias se cuentan desde
se vienen contando. Bienvenidos al viaje! La aventura ya larga. Ttulos de esta
serie T
Sorn
Este libro prop
one un
Del Faro. Lillo. Melo. Sorn. los cuatro puntos cardinales.
NORTE
E L rias ms
Brjula Sur e viaje por las histo cin
tradi
Brjula Oeste n increbles de la

Faro
Brjula Maya, Azteca, Lenca, Cabcares.
na,
Brjula Norte c oral latinoamerica cinco
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Costa Rica. Honduras.
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ISBN 978-987-1019-55-7 ISBN 978-987-1019-53-3 ISBN 978-987-1019-52-6 aventuras, hero
smo y amistad.
contacto@editoriallabohemia.com
car!
est por arran
Ven, sube. Ya
26
26 / reportaje

El beso francs
por Laura Demidovich y Valeria Sorn

Estiramos el cierre de esta edicin para que ustedes, queridos lectores, pudieran disfrutar del reportaje
a Rbecca Dautremer, en su breve y agitado paso por la Argentina.

Tiene el mismo gesto en sus labios

que la princesa de la tapa de su libro. Ella an est
atendiendo a otros periodistas cuando llegamos.
Desde nuestra mesa en la Quimera del Arte, no
escuchamos las palabras, pero podemos observar
sus gestos. Es una mujer hermosa a la que la luz
parece siempre serle generosa. Vaya uno a saber
si esa complicidad no nace de que la luz se sabe
bien retratada en sus trabajos.
La tipografa me interesa mucho. Cuando era
estudiante segu los cursos de diseo grfico, foto-
grafa, etc. Mi primer proyecto era ser diseadora
grfica, pero mi camino cambi. Y todos agrade-
cemos el viraje que dio a su vida y a su profesin.

En el principio las acuarelas

Edelvives organiz est gira por Latinoamrica
(primero Bogot, ahora Buenos Aires, luego
Santiago) para presentar su nuevo libro: Una
biblia. Rompe el molde pensar en el autor de
la biblia, pero en este caso son dos: Philippe
Lechermeier y Rbecca Dautremer, la misma du-
pla que alcanz el xito mundial con Princesas.
El libro tiene muchos aciertos: una edicin
de lujo, con marcador de hojas, un diseo bello
que deja espacio para todo: imgenes, texto y

Directoras Cultura LIJ


respiracin. Pero del trabajo especfico de la ilustracin
hay varias cosas que nos llaman la atencin. Son esos
momentos en los que Dautremer ha debido tomar una
decisin y decidir hasta dnde jugar.
Hay algo muy especial en los desnudos de su versin
ilustrada de Seda (Alessandro Baricco) y en Una biblia.
En la suavidad de los gestos y en el erotismo.
En Seda hay algunas escenas de desnudos s, pero
eran escenas erticas en el texto. En cambio, en la bi-
blia es Mara que va a parir. En esta imagen lo que me
llev a pensarla desde la sensualidad fue el texto de
Lechermeier. Ah se hablaba de Mara metindose en el
agua para aliviar el peso del beb en su vientre. Lo que
tiene esta versin de la Biblia es que los personajes estn
muy encarnados, son contados desde su costado hu-
mano. Encontrar esa densidad fsica me gust mucho.
Son rostros muy diferentes de lo que uno imagina que es
el habitante de Medio Oriente.
En Europa la imagen de los personajes bblicos es
siempre la misma. Por un lado, me pareca que era un
folclore no muy esttico y me genera muchas dudas a
nivel histrico. Quin sabe cmo habr sido Mara? Hay mucho boceto, pero parto siempre de una idea. Y
Por eso intent alejarme de esas imgenes que ya te-
namos, de las sandalias, de la tnica marrn. Por poco
esttico y por falta de rigor histrico en sus referencias,
no s realmente si tienen alguna relevancia histrica
esas representaciones. Entonces me di plena libertad
para buscar en el conjunto de la humanidad rasgos que
reportaje / 27
me interesaran. Lo importante es que cada personaje
sea s mismo. Que se sienta su esencia. La realidad no es
algo que me importe demasiado.
Tena que representar un personaje de una mujer jo-
ven que se iba a casar. Pero qu sabemos realmente
acerca de ella? Cmo imagino a la joven Mara?Cmo
era la joven Mara en Palestina hace dos mil aos?
Al sentarnos en su mesa, Rbecca est preocupada
por hacernos sentir cmodas. Nos pregunta varias ve-
ces si queremos algo, si queremos, por ejemplo, un vaso
del licuado que ella est tomando. Agradecemos en
cada ocasin, estamos bien. Y esperamos tener despe-
jados los sentidos para disfrutar y absorber el clima de
la escena.
Le llevamos de regalo los dos ltimos libros que pu-
blicamos, Te quiero ms que a la sal (se sorprende de la
escritura en armenio) y Pequeas teoras sobre el com-
portamiento animal (cuyas imgenes le interesan espe-
cialmente). Eso demora el comienzo de la entrevista,
pero nos permite presentarnos y establecer un vnculo.
Por dnde empieza a disear un personaje?
voy corrigiendo hasta que el rostro comienza a aparecer.
Uno como ilustrador tiene sus manas y es muy difcil
salirse de esas manas. No hay que dejar que la mano
decida, hay que esforzarse por guiarla.
Los ilustradores tenemos defectos. Muchas veces va-
mos muy rpido. Tenemos lugares comunes y volvemos
28
28 / reportaje

siempre a lo mismo, a los mismos personajes, a los

mismos gestos, a los mismos recursos. Y el problema
es que si dejamos sola a la mano, terminan siendo
personajes sin relieve, huecos. Lo que yo intento ha-
cer es evitar caer en esas manas, saltear mis hbitos.
Es difcil soltar, pero es lo que intento hacer.

La artista con la que conversamos no solo tiene

publicados libros maravillosos, tambin ha dado so-
lucin grfica y esttica a un filme francs de anima-
cin para nios, que aqu solo ha podido verse en
festivales o conseguirse pirateado por quienes bajan
pelculas de culto de internet.

Hasta ahora venimos hablando de una imagen que

se plasma en el papel y queda estable. Cmo fue el
proceso de Kerity, la casa de los cuentos?
Ah, ese caso fue realmente diferente. Comenz
como un proyecto pequeo. Un corto, de provincias,
y fue un proyecto cuya dimensin creci enorme-
mente. Hasta que de golpe era la directora de arte del
proyecto de un largo de animacin, lo que no estaba
previsto. Tarea en la que no me siento cmoda.
No es lo mismo trabajar sola en tu casa que tener
que traducir lo que piensas para un equipo de gente
que debe interpretar tu pensamiento. Fue importan-
te a nivel humano, sent mucha frustracin por mo-
mentos, pero tambin aprend mucho.
La verdad es que es muy diferente hacer un libro
que una pelcula. Los requerimientos tcnicos de
una pelcula son enormes. As que fue una experien-
cia matizada. Tengo otro proyecto de animacin en
mente. Pero tengo que saber que el abordaje de un
libro y el de una pelcula no tienen nada que ver. Aqu

estamos frente a una puesta en escena que se desarrolla
en el tiempo. No es para nada la misma relacin.
Hay excepciones a todo lo que puedo decir, pero son
escenografas lo que uno arma.
Al principio me senta tan frustrada, tanto que inclu-
so llor cuando sali la pelcula. Pero hace poco volv a
verla y me di cuenta de que esos defectos no importa-
ban, de que es una pelcula valiosa.
En Cyrano, Elvis, Badayaga trabaj con su marido.
Y estamos preparando un nuevo libro.
Cmo es trabajar con su marido?
Mi marido es escritor de libros para nios y normal-
mente no trabajamos juntos. Pero hacerlo nos gus-
ta mucho, porque podemos hablarnos y decirnos la
verdad de lo que pensamos, sin que nada se juegue.
Podemos pelearnos sin consecuencias, pero igual no
nos peleamos mucho. Realmente encontr el personaje
ideal para casarme.
Qu es ahora para usted un desafo?
Todo es un desafo. Puede sonar un poco pretensioso,
pero la verdad es que tengo muchas ideas. Hay muchas
cosas que quisiera hacer, cosas para las que no alcanzan
mis capacidades. La ms mnima imagen es un desafo.
Hay muchas ms cosas que yo quisiera hacer que las
que puedo concretar. Pero ahora me gustara intentar
reportaje / 29
Una biblia, su increble novedad 2015
escribir mi propia historia. No para libros de nios. Lo
pienso como una historieta.
Un accidente con suerte.
Rbecca Dautremer ya se fue de Argentina. Dejo aut-
grafos, algunos dibujos, sonrisas. Una legin de seguido-
res enamorados. Antes de levantarnos de la mesa, entre
foto y foto (evitamos la selfie, pero estuvimos tan cerca
de caer en la tentacin), le consultamos por la tcnica
utilizada en la escena de Seda en que la pareja hace el
amor. Estbamos convencidas de que se trataba de un
grabado, lo que resultaba muy extrao en Dautremer.
Es solo lpiz, pero luego le pas un poco de agua con
tinta. Y agregu esmalte verde con un pincel. Solo que, al
poner un barniz que era para leo, se blanque la ima-
gen. Y necesit ponerle leo para compensar. Lo que da
esta idea de grabado es el depsito no uniforme del leo.
Nos alejamos del bar bajo el sol y en la mente de am-
bas, aunque no lo digamos, est la misma idea: ojal que
siempre un error se convierta en un descubrimiento.
//
 30 / perfil exprs
Patricia Surez
por Diego Javier Rojas
A contra sol, se dibuja este perfil de una escritora prolfica y talentosa.
Encontrarse con Patricia Suarez
es una experiencia muy divertida, regala sonrisas y
simpata, a ella le dan ganas de estar en una playa.
Inmediatamente le propongo imaginar que estamos
sentados frente al mar con una bebida refrescante.
Acepta con un guio, que hace que los ojos le brillen
ms, momento de la primera pregunta.
Escritor, bibliotecario, maestro.
Cmo y cundo comienza a vincularse con el
mundo de los nios?
Ms o menos en el ao 94 y gracias al apoyo y
estmulo de Enrique Butti, el escritor santafesino.
Quizs tenga en mente aquel primer cuento/poe-
sa/novela que escribi. Cmo se llamaba y de qu
trataba?
Escrib y romp un montn de cuentos. Eran casi
todos horribles, pero trat de no dejarles seal de
vida. Mi primer cuento para adultos se llam El
gato y era sobre un chico que acusa a su madre de

hacer escapar el gato y la obliga a salir a buscarlo
por un tejado, un da muy ventoso.
Qu lecturas la acompaaron durante su infan-
cia? Cmo y dnde lea?
Lea en mi habitacin, tirada en el piso o boca
abajo en la cama. Le mucho de Mary Louise
Alcott, Juana Spyri, Las aventuras de Tom Sawyer,
poesa para nios. La coleccin Billiken y Robin
Hood, que era de mi mam.
Cul es su lectura inconfesable?
El Kamasutra a los 15 aos.
Cundo dijo: Quiero ser escritora? Rerme, emocionarme. Hacer sentir al pequeo
Siempre le y escrib mucho, pero nunca sospe-
ch que podra convertirse en mi oficio. Termin
el secundario y estudi Psicologa cuatro aos. Y
entonces tuve una crisis vocacional y decid dedi-
carme a lo que ms me gustaba, aunque no pudie-
ra vivir de ello.
Cul fue su primera publicacin LIJ? Dnde y
cundo se public?
El caso del seor Bocngel. Libros del Quirquincho,
1995.
Desde esa primera publicacin ha hecho un largo
recorrido con libros como Boris Orbis y la vieja de
la calle 24, Habla el lobo, Turulatos y podra seguir
mencionando libros hasta que caiga el sol pero qui-
siera saber cul es su obra propia favorita y por qu
Me gusta mucho La verdad de los documentales,
que est en Sigmar. Sobre un u que trabaja en
documentales de animales y un da decide cam-
biar el orden de la cadena alimenticia, porque est
cansado de ser aquel a quien siempre se comen los
leones. Lo hace y se gana un Oscar con el docu-
mental que crea.
Al verla gesticular deja ver como una faceta histri-
nica. Mira televisin?
perfil exprs / 31
(Re). Miro series y dibujitos y pelculas para chi-
cos. Tambin escucho msica para chicos y escri-
bo teatro para chicos.
Qu pelcula u obra de teatro protagonizara?
Actuar no, aunque tuve propuestas de ami-
gos directores. Pero la verdad es que no me ani-
mo. Siento que me aburrira hacer una y otra vez
lo mismo. S me hubiera encantado ser titiritera.
Tarde o temprano tomar algn curso y har una
obra yo solita. Ya veremos.
Qu la moviliza a la hora de escribir para chicos?
lector que no est solo, que un libro es un amigo.
Que las cosas tristes que le pueden pasar, nos pasa-
ron a todos. Que tenga fuerzas. Que elija hacer co-
sas que desea. Que se cuide. Que crea en s mismo.
Ayudar al lector a estar menos angustiado.
El sol va cayendo sobre esta playa imagina-
ria, momento de despedirnos y de agradecerle a
Patricia por este encuentro. Y, como todo lector
vido, quiero saber ms.
Cules son las novedades 2015?
Tiene que salir una versin para nios grandes
de los cuentos de Saki, que se llama Reynaldo
el distrado; una de mitos de amor, Cupido en el
Olimpo; una reedicin de La historia de Pollito
Belleza, que se public en Venezuela por primera
vez en 1999; la versin de una obra teatral para
chicos, El lagarto est llorando. Y si me pongo a
escribir con ms energa, algunas cosas ms esta-
rn listas para este ao.
//
32 / contexto
No hay que
subestimar
al lector nio
por Cristina Macjus
Gabriela Stckli, directora de una institucin
suiza que apoya la traduccin literaria,
cuenta sus impresiones con respecto a la
traduccin en LIJ.
Desgalleguizacion, dice. El proceso de
desgalleguizacin que atraviesan los libros para chicos y
jvenes que llegan desde Espaa y se reimprimen aqu
con algunos retoques que regionalizan el acento, eso es
una de las cosas que ms le llam la atencin en su visita
al pas el ao pasado a Gabriela Stckli. Estuvo en Buenos
Aires como una de las invitadas extranjeras del taller so-
bre traduccin y edicin de literatura infantil y juvenil
Traducir la Imaginacin organizado por la Fundacin El
Libro y la Fundacin TyPA. Es doctora en letras y directora
de la Casa de Traductores Looren, en Suiza, institucin
que tiene como objetivo apoyar la traduccin litera-
ria. Durante su visita, estuvo particularmente interesada
en conocer a los profesionales y la forma de trabajar en
esta regin, ya que la institucin cuenta con un progra-
ma de becas de residencia en Suiza para traductores de
Latinoamrica.
Qu impresiones se lleva de su paso por Buenos Aires?
Durante el taller de traduccin, tuve el privilegio de
ver muchas cosas que son universales en los pases con
un fuerte mercado en literatura infantil, y algunas dife-
rencias. Entre las cosas en comn, sucede que antepues-
tas al receptor final, que es el nio, hay otras instancias
que son en realidad decisivas. Esas instancias son siem-
pre miradas adultas. Eso sucede en todos los pases.
Y qu diferencias not?
En Argentina, la produccin de literatura infantil est
fuertemente vinculada al mbito escolar, yo no lo sa-
ba. Por un lado, esto contribuye al estado saludable,
en trminos econmicos, de las editoriales de literatura
infantil porque tienen un mercado inmenso. Por otro
lado, quedan excluidas de ese mercado masivo produc-
ciones ms audaces, que tocan temas oscuros, que no
tienen lgica o que tratan sobre la muerte, la violencia
u otros asuntos polticamente incorrectos. Temas que
quizs pueden ser excluidos por los maestros por te-
mor a las reacciones que pudieran suscitar en los pa-
dres. Si bien el cauce principal es ese mercado escolar,
he visto que los libros ms audaces, de todas formas, se
Escritora LIJ y Periodista cultural.

publican en otras colecciones o en otras editoriales. Yo
vi mucha creatividad por ac.
Qu se discute en el mundo acerca de la traduccin de
literatura infantil y juvenil?
Un tema central de la traduccin en general, tanto
para adultos como para nios, es cunto de lo extrao
puedo dejar en el texto de llegada, en mi traduccin,
cuntas cosas que pueden parecer exticas puedo yo
dar a mi lector para que lo conozca sin que se disminu-
ya su placer o la fluidez de su lectura. Incluso eso puede
tener que ver con las referencias al mundo real.
Por ejemplo, en el taller se discuti un texto en el que
el personaje principal migra de Europa a Amrica y lo
primero que ve al llegar es la Estatua de la Libertad. Pero
en el original deca lady of liberty, una variante menos
comn de Statue of Liberty. En el taller se discuta si ca-
ba respetar esa extraeza y traducir literalmente, dama
de la libertad, exigiendo un esfuerzo de imaginacin
de los lectores, o si era ms adecuado poner la forma
comn, Estatua de la Libertad, para permitir un reco-
nocimiento inmediato, tambin teniendo en cuenta la
juventud de los lectores. La mayora estuvo a favor de
la segunda opcin, teniendo en cuenta, adems, que la
gracia sonora de la aliteracin lady y liberty se pierde
con esa dama un tanto tiesa. Los traductores discuti-
mos este tipo de cosas. Siempre que se traduce se hace
una suposicin sobre el saber del otro. Pero, por lo ge-
neral, en los textos para nios se supone ms, al menos
eso es lo que dicen los que trabajan en el mbito de
la traduccin de literatura infantil. Y yo creo que uno
tiene que intentar no subestimar al lector.
Qu rasgos particulares de las prcticas de traduccin
de literatura infantil encontr ac, diferentes de las que
suceden en Suiza, Austria y Alemania?
Aqu encontr una cuestin de traduccin entre es-
paol y espaol que me result muy interesante: a las
traducciones que llegan desde Espaa que se van a edi-
tar ac en Argentina se les hace un trabajo de desgalle-
guizacin. Las traducciones muy espaolas para nios
ac no se venden.
Cmo se realiza esa desgalleguizacin?
Hay toda una serie de decisiones que tomar. En el taller
hablamos mucho de eso. Y el consenso es muy pequeo
contexto / 33
porque hay ideas muy divergentes. Un nio de ocho aos
puede entender que ac se diga vos, pero que en mu-
chos otros pases de lengua espaola se diga t. Adems
aprende las formas del t. Hay que desgalleguizar el tex-
to hasta el punto de volverlo un texto rioplatense? Hay
que tener en cuenta que rioplatense ni siquiera es argenti-
no, es solo una regin de Argentina. O se puede dejar ese
t y pensar que el nio puede entender eso como una
forma del espaol? Y hasta qu punto eso es un gesto
educativo o no? Yo creo que el nio puede percibir que el
mundo es vasto y diverso, y lo va a percibir sin imponerle
una enseanza. Yo creo que la mayora de los nios son
capaces de hacer ese paso.
Y en qu casos s hay consenso?
Por ejemplo con el verbo coger. Se considera que no
es apto para los nios de seis o siete aos. Hay que po-
ner tomar, agarrar, cualquier otro verbo, porque es
demasiado el shock que produce, distrae de la lectura y
no sirve para ensear algo sobre la diversidad. Pero casi
todo lo dems se discute.
Se estn traduciendo autores argentinos a la lengua
alemana para el mercado suizo, austraco y alemn?
Isol, Andruetto No mucho. Desde la institucin
para la que trabajo, estamos interesados en impulsar
traducciones tambin de literatura infantil. Ofrecemos
becas de residencia, este ao se abrieron tres becas
que incluyen pasaje de avin para profesionales de
Latinoamrica. Adems, todos los aos realizamos un
taller para traductores y editores de literatura infantil
y juvenil.
Tenemos acceso a los libros de literatura infantil y juve-
nil ms interesantes de la lengua alemana?
Sucede en toda literatura en general que las decisiones
de por qu se traduce tal autor y no al otro no dejan
de ser decisiones arbitrarias, porque siempre es poco,
nunca llega a ser representativo de diferentes corrien-
tes. Pero yo veo que los editores argentinos trabajan
con mucho criterio y conocen mucho, van a la Feria
de Bolonia y a la de Guadalajara, y se enteran. Eso suele
suceder en los lugares que se consideran perifricos de
los supuestos centros: la gente de la periferia tiene mu-
cha ms informacin, sabe mucho ms de lo que est
pasando en la otra parte que al revs.
//
34
34/ novedades

La vuelta a la Galia
Paladares de fiesta: regresan las aventuras de Asterix con traduccin argentina.

Leopoldo Kulesz alguna vez fue chico y

ley a Asterix. Lo ley en las traducciones espa-
olas, pero lo ley tambin en francs, produc-
to del exilio forzado al que se vio obligada su
familia en la dcada del 70. Fue como tantos
chicos fantico absoluto de Asterix y Obelix,
solo que al crecer no dej atrs sus pasiones.
Ya entrado en los cuarenta acometi la tarea
de volver a traducir las aventuras de los hroes
galos para que regresen en ediciones latinoa-
mericanas y buen castizo. As Libros del Zorzal
(su editorial) en coedicin con Planeta, est
 escenaslectoras / 35

republicando en orden todos los ttulos de la

saga.
En esta edicin, se ha puesto el ojo especial-
mente en trasladar al castellano los juegos de
palabras que amaba Ren Goscinny y rescatar
todas las sutilezas que sus lectores nos per-
dimos. Eso quiere decir que aun para quienes
hemos sabido tener toda la coleccin y hasta
recitar de memoria sus aventuras, es ocasin
de volver a leer.
Con ms de 350 millones de ejemplares
vendidos en todo el mundo, las historietas de
Asterix y Obelix son un fenmeno editorial y
cultural indito. A pesar de arraigarse en un
paisaje muy francs, la comicidad de las aven-
turas de los dos hroes supo conquistar a un
pblico internacional e intergeneracional. El
xito de Asterix y Obelix tambin radica en
la complicidad y la amistad que unan a sus
dos geniales creadores, Ren Goscinny y Albert
Uderzo.
Su guionista sostena que alguien que no hace
rer ms que a s mismo o bien es un imbcil, o bien
un precursor. Alguien que hace rer a un pequeo
grupo es un seor agradable para tener como invi-
tado. Alguien que tiene la suerte de hacer rer a mu-
cha gente es un profesional, y puede haber acaso
profesin ms agradable?
//
 36 / primeros brotes
Ana Sanfelippo
por Coni Salgado
No tan pocos brotes tiene la ilustradora Ana Sanfelippo,
pero todos jvenes y convocantes.
La lluvia caia sobre la ciudad de
Buenos Aires el da en que Ana Sanfelippo lleg al
mundo ms temprano de lo esperado. Sin embar-
go, esta joven ilustradora dibuja con una paleta de
colores que se identifica con la calidez y la alegra
de la luz solar.
La infancia en familia y la posibilidad de jugar
construyendo otras realidades le permitan crear
personajes imaginarios en complicidad con su
hermano.
Como todo est all, en los primeros aos de
vida, la msica de Mara Elena Walsh, y el recuerdo
sonoro de La vaca estudiosa continan an dando
vueltas entre las vivencias felices de la niez.
Para Ana Sanfelippo, ilustrar significa muchsi-
mas cosas: Algo que me acompa siempre, mi re-
fugio. Un lugar donde se anula la ansiedad y el tiempo
pasa sin darme cuenta. Es descubrirme, es mi medio de
aprendizaje constante y de autoconocimiento. Me conec-
ta conmigo y con los dems. Cuando no encuentro las
palabras, muchas veces mis dibujos hablan. Un poco
inesperado, pero todo eso es a la vez mi trabajo.
Bocetos iniciales
Comenz a dibujar cuando era pequea, por su
simple condicin de nia. Cuando creci lo hizo
por dispersin y entretenimiento, algo as como
un pasatiempo favorito. Pero los estudios de dise-
o grfico despertaron su profunda vocacin por
resolver consignas a travs de imgenes.
Maestra jardinera, escritora, periodista especializada.
 primeros brotes / 37

Bajo las influencias de Kandinsky en toda su libros, algunas pequeas ilustraciones para marcas
obra visual y textual, esta ilustradora inspira un y dos tipografas nuevas. A estas actividades, se su-
camino propio. Maravillada por el arte japons man, como parte del placer por la comunicacin
y sus valores lineales y materiales, construye su grfica, proyectos con colegas ilustradores, seri-
propio estilo. Segn sus propias palabras: Artistas grafas y un reciente inters por inspeccionar en el
como Hundertwasser, cuyas imgenes trascienden el mundo de la cermica.
soporte papel y se sumergen en la arquitectura, los ob- Lo que Ana Sanfelippo no dir: ella est com-
jetos, el arte como medio de vida, expandiendo los l- puesta por energa, entusiasmo y sinceridad. Y eso
mites funcionalistas de la forma y vinculndose con la se ve.
//
naturaleza.
Su libro preferido de la infancia es Momo,
de Michael Ende. Actualmente, los franceses
Blexbolex y Laurent Moreau despiertan su admira-
cin bajo la forma grfica de representar a travs
de la forma y el color. Si piensa en libros ilustra-
dos, la asociacin es directa con el autor Laurent
Moreau. Para maravillarse en este mundo, existen
para Ana tres cosas tan disfrutables como la ilus-
tracin: el amor, el chocolate y el sol.

Dar forma
Para llegar a un producto final, Ana investiga, bo-
ceta, representa ideas que comuniquen algo en su
interaccin entre el espacio morfolgico y el color
utilizando acrlicos, tinta china y lpices.
Le pregunto por los sueos y dice: En lo inmedia-
to sueo con ser generadora de mis propios proyectos
vinculados a la ilustracin. Ya sean relatos o de ilustra-
cin aplicada. Y de ah en ms dejarme llevar, ilustrar
como modo de vida, compartirla, que me acerque a la
gente y que aporte algo en sus vidas tanto como en la
ma.
Pero adems, Ana Ilustra libros y revistas, disea
estampas para productos. Dibuja lettering y realiza
parte de esas letras de las ilustraciones. Da clases
de Tipografa e ilustracin en la Universidad de
Buenos Aires. Algunas de sus publicaciones son:
Los Sper Minis; Alta, muda y con las patas largas;
Ivo en la galera; Un Lucio como Lucio; La hija del Rey y
Abajo los miedos. Actualmente est proyectando dos
38 / 1 a 1

Foto: Daniela Azulay.

Nadar entre libros
por Daniela Azulay

Lecturas caseras que se abren paso hacia lo comunitario.

Cuando la pasin lectora cruza las puertas del espacio ntimo.

Patricia Pato Pereyra es biloga. Da cla-
ses de Biologa en el CBC (UBA). Desde siempre intro-
duce la literatura en sus clases. Pero hace unos aos, de
la mano de uno de sus hijos pequeos, se meti en la
literatura infantil y juvenil. Y se ve que, cuando Pato de-
cide adentrarse, toma aire y se zambulle. Cursos, talleres,
posgrados y hasta la pasanta Aprender en el territorio de
la Primera Infancia dirigida por Yolanda Reyes.
Me cruc con Pato por primera vez leyendo un men-
saje que dej sobre una consigna propuesta por Tinkuy
encuentro con libros. Como tantos encuentros de esta
poca, los nuestros son virtuales. Me la volv a cruzar
hace unos das en un curso a distancia dictado por Ana
Garraln. Y a partir de uno de sus comentarios surgi
este artculo.
Dio talleres de lectura en la escuela donde fueron sus
hijos, y continu con el entusiasmo y el deseo. Luego,
Especialista en Lectura. Coordinadora de la biblioteca de la
Asociacin Civil La Vereda.
como las ganas de andar entre libros y chicos siguieron,
se acerc a Sudestada, una biblioteca popular que que-
da en Florida, Vicente Lpez. Desde all dise el pro-
yecto Por un futuro pleno de lecturas que fue apro-
bado por la CONABIP y se llev a cabo durante 2013.
Eran unos 6 voluntarios al comienzo, pero luego, por
motivos diversos, no todos pudieron continuar. Dbora
Pert estuvo en el proyecto desde los inicios, igual que
Julia Bustos. Fue un proyecto de promocin de la lec-
tura pensado para escuelas secundarias pblicas de
Capital con tres ejes principales: Jvenes, Docentes y
Comunidad.
Dar continuidad
Aqu apareci la realidad. Ese famoso tema de que, la
mayora de las veces, el mapa no es el territorio. Sintieron
que las escuelas secundarias no tenan en ese momen-
to la disponibilidad para recibir el proyecto, entonces
hicieron algunos cambios y lo adaptaron para primaria.
Trabajaron ese ao con cinco escuelas y un jardn.

El proyecto tena un men y las escuelas elegan lo
que ms les interesaba. Dentro de ese men se ofreca:
una charla para docentes, bibliotecarios y directivos so-
bre promocin de la lectura; una visita a la biblioteca
en Florida; lecturas y narraciones; y variedad de talleres.
Al principio, la actividad consista en hacer una lec-
tura y una narracin, siempre teniendo en cuenta la
conversacin previa con cada escuela. Y luego incluan
alguna propuesta teniendo en cuenta las temticas que
les iban pidiendo, acompaando con estas propues-
tas externas la tarea cotidiana realizada en las escuelas.
Siempre se sintieron muy agradecidaspor el apoyo que
recibieron de los docentes, los directivos y los bibliote-
carios y bibliotecarias de las escuelas con las que traba-
jaron. Y de esos vnculos fue que surgi la posibilidad de
seguir una vez terminado ese proyecto.
Pasos para llenarse de lecturas
En el 2014 Pato continu con talleres en la escue-
la Manuel Dorrego (Escuela 6 D.E. 10), y en la escuela
Repblica de Costa Rica (Escuela 3 D.E. 15) y con algu-
nas actividades para la Semana de la Cultura en otros
establecimientos.
El lugar central lo tuvieron los talleres. Al final de cada
uno, Pato inclua una encuesta, en principio annima,
con estos tems:
Me gust
No me gust
Quiero o no quiero ms
Quisiera escuchar adems historias de:
1 a 1 / 39
Esta encuesta funcionaba como termmetro y les
permita evaluar y conocer los gustos y deseos de cada
grupo.
Los Simpson, el cine y la literatura. La currcula exi-
ga Ciencia Ficcin y Terror, entonces el taller elegido
fue el de Los Simpson y la literatura. Primero, vieron el
segmento del captulo sobre La pata de mono y des-
pus lo leyeron. El cuento de W. W. Jacobs gener mu-
cha conversacin. Qu sentan con esas dos formas de
percibir una historia era la pregunta que guiaba el taller.
Hicieron comparaciones, transposiciones, trabajaron en
subgrupos. La experiencia les result muy rica. Adems,
comenzaron a llevar los libros que daban origen a la se-
rie y a algunas pelculas. Y jugaron a ver qu formato
haba sido el primero.
Misterio, policiales y terror. Este taller se propu-
so conocer a los detectives clsicos. Los elegidos fue-
ron Miss Marple, Hrcules Poirot y Sherlock Holmes.
Comenzaron compartiendo fragmentos de algunos
de sus libros y presentando a los autores. La propuesta
posterior fue convertirse en detectives esto les en-
cant y buscar, a partir de consignas y pistas, hechos y
personajes dentro de los libros de la mesa.
Despus de la puesta en comn, la idea fue leer
obras actuales. Entonces le lleg el turno a La seora
Pinkerton ha desaparecido, de Sergio Aguirre, y en este
caso fueron geniales las relaciones intertextuales. La Sra.
Pinkerton es un personaje de Matar es fcil, de Agatha
Christie. El camino de Sherlock, de Andrea Ferrari, los
habilit a profundizar en el personaje de Sherlock y sus
40 / 1 a 1
versiones. La lectura elegida para cerrar fue el libro l-
bum Martes, de David Wiesner. Si bien los chicos pri-
mero dijeron que pareca un libro para nenes chiquitos,
lo disfrutaron muchsimo.
Encontrarse en la poesa
El proyecto institucional de ese ao en la escuela
Manuel Dorrego (la 6 D.E. 10) era Palabras de ayer y hoy
y Mafalda, entonces, Pato les sugiri trabajar un taller
de poesa. Participaron de primero a sexto grado.Con al-
gunos se hicieron lectura, recopilacin y producciones,
con otros se realizaron lecturas. Con los primeros gra-
dos, los ms chicos, fue muy lindo el pasaje del yo no
s leer o no me gusta leer a quedarse atrapados en- rumbo sin atarte a l, mostrarte el horizonte para que
tre los libros de poemas. Lima, limita, limn, de Manuel
Pea Muoz, o alguno de Mara Elena Walsh, fueron los
que iniciaron el recorrido. Despus de cada encuentro,
cada chico se llevaba una poesa en un papelito y una
tarea: buscar, junto con los padres u otros referentes fa-
miliares, una poesa que ellos recordaran y llevarla para
la semana siguiente. Esta tarea los fascin. Y cuenta Pato
que a ella tambin. Que la accin no quedara solo en la
escuela vena a cumplir un objetivo de aquel proyecto de
2013: la comunidad entera participando. Y esto se pudo
lograr porque la maestra y la bibliotecaria acompaaron,
y los chicos y sus familias tambin, cuenta Pato.
Adems, escribieron poesa inspirados en la lectu-
ra de Pantuflas de perrito, de Isol y Jorge Lujn, con la
propuesta de escribir sobre un tema. Se pusieron a
trabajar enseguida, y si bien a algunos les cost y hubo
que acompaar ms, todos pudieron realizar sus pro-
ducciones. A fin de ao expusieron todas las poesas
en la biblioteca y las compartieron en la fiesta de fin de
ao. Las familias recorrieron la biblioteca y dejaron sus
comentarios. Queramos hacer un libro, pero eso qued
pendiente.
Pato comparte las palabras de Mara Cristina Ramos:
Habr que hacerse lector, pero alguien con ms horas
de navegacin tendr que acompaarte desde la orilla.
Alguien tendr que acercar el libro, en lo posible con las
mismas manos de la caricia. Alguien que sepa sealar un
busques otros, porque fueron inspiradoras para trabajar
en promocin de la lectura.
Y quizs uno sienta que ese es el camino, dedicarse a
sembrar lecturas para quizs en un futuro, cosechar
lectores, por eso, a fin del ao pasado me contact con
la gente de Picnic de Palabras y comenc con esta pro-
puesta en la Plaza Fray Justo Sarmiento, que queda en
Florida.
Lo indispensable: la pasin por leer, que es la base
para hacerse promotor de lectura. Y despus prcti-
cas y ms prcticas. Desde distintos mbitos y con pro-
puestas que apuesten al encuentro, promover el acceso
a la lectura y a la escritura.
//
 agenda / 41

MAYO les: la
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latinoameri rim ir u n p o e
mu n d o se m e
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corriente lite quina! Esta ciudad, est
la m
Repongan

JUNIO
Con lupa
en el pensamiento
Han salido en estos ltimos
meses varios libros de ensayo
acerca de literatura infantil y
lectura. Materiales interesan-
tes e intensos, que promueven
el pensamiento. Cultura LIJ se
ha propuesto dar cuenta de
este material en un especial
que saldr en julio.
Tal vez el tiempo del receso
promueva una lectura siempre
necesaria.
42 / biblioteca protagonista

Cuestin de tamao
El saber ocupa lugar, pero a veces es minsculo.

Un dedal. Para tener real idea del tamao de estos libros

piensen en un dedal. Estamos hablando de reproducciones
a escala, 1:10 1:12. Trabajadas con la dedicada obsesin y
obsesiva dedicacin para que se aprecie el arte del libro.

La casa de muecas
Haba una vez una nia que soaba con tener una casa de
muecas. Acceder a ella era un lujo que su familia de origen
no pudo darle y ella tampoco a sus hijas. Ya de grande se
volvi a contactar con una ta poltica y le consult por una
casa de muecas para armar que ella se haba hecho traer del
exterior. Quera de una vez por todas darse el gusto. La tengo,
la quers? Te la regalo.
La casa de muecas tena cuatro ambientes: cocina, li-
ving, bao y dormitorio. Y dnde escribo?, dice Mara Ins
Garibaldi y me clava sus ojos claros. Lo cierto es que desde
que los hijos mayores haban echado alas, ella haba podido
armarse un escritorio en uno de los cuartos ahora sobrantes.
Pero la casa de muecas, su casa, no vena con posibilidad de
un cuarto propio. Ella necesitaba sentirse ah dentro, habitar
su mini casa de muecas. As que la ampli.
Y el escritorio hizo necesario incluir una biblioteca. Y, si ha-
ba biblioteca, quera libros. Sus libros.
Aprendi viejas tcnicas de realizacin de encuadernacio-
nes miniatura con los modernos recursos de los tutoriales de
Youtube.

Un mundo pequeo
El mundo de las miniaturas es enorme, le creo inme-
diatamente.
Los primeros libros de esa biblioteca no se podan
abrir. Pero luego dese poder hacerlo. Claro que el tex-
to se pierde en esa escala, no es ms que una mancha
ilegible. Claro que en los libros ilustrados los libros
ilustrados! Y luego los pop ups, y ms tarde los que
vienen con forma de mueca, que debi cortar con
bistur.
Desarroll tres bibliotecas especiales: la de los li-
bros (infantiles) de Mempo Giardinelli, Keiko Kasza y
Eduardo Abel Gimnez. Y a los tres se las regal: con
reproducciones de todos sus libros, con un pequeo
juguete tambin. Un regalo que llevaba bidireccional-
mente admiracin, ya que todos los obsequiados se
quedaron fascinados con sus objetos y la creadora.
biblioteca protagonista / 43
Tienes un email
Ahora el proyecto tom vuelo. Porque realiz a escala
el local de la librera de la esquina, que tena el perso-
naje de Meg Ryan en la pelcula Tienes un email. Ha
incluso instalado luces en los anaqueles de la librera.
Ahora hay que llenarla de libros.
Tengo espacio para doscientos libros y quiero
que cuenten la historia de la literatura infantil en la
Argentina, relata. Y esa es la empresa ms grande y
compleja que haya emprendido. Con qu criterios se-
leccionar esos 200 ttulos? Es una cuestin de escala
tambin. Si miramos muy de cerca, habr demasiado
material para elegir y no entrar en el espacio asigna-
do. Y si nos vamos de escala, si miramos de lejos, pare-
ce todo igual, salvo dos o tres cosas puntuales.
Y luego ser el tiempo de socializarla. Porque en es-
cala del mbito de lo privado, esta maravillosa obra
solo cumplira un deseo egosta. Y no era esa la pro-
puesta original.
//
 44 / TIC
Fanfiction, intertextos
en la cultura digital
por Valeria Kelly
Si bien no hay pasividad en la recepcin, las fanfiction
abren al lector el espacio autoral. Es posible poseer lo
que se ama?
Como corresponde a estos tiempos,
la definicin de fanfiction por el momento solo se en-
cuentra en la Wikipedia. Segn lo que esta fuente ex-
presa, y que es fcilmente comprobable poniendo el
trmino en un buscador, se trata de narraciones de
ficcin producidas por los seguidores de alguna sa-
gao gnero que podramos ubicar, en la gran mayora
de los casos, en la cultura popular contempornea.
Existen fanfiction que retoman personajes y univer-
sos literarios, como las de Harry Potter o El Seor de los
Anillos; otras que abrevan del anim o manga (dibu-
jos animados japoneses) como Sailor Moon o Astroboy;
y tambin estn las que buscan ramificar aventuras
provenientes del cine, como Piratas del Caribe o Avatar.
Licenciada y Profesora en Letras (Universidad de Buenos Aires)
y Especialista en Tecnologa Educativa (UBA).
Quienes estn estudiando este fenmeno que ya
lleva ms de una dcada otorgan a este impulso una
tradicin milenaria: las tragedias griegas derivadas
de la pica troyana. Podemos sumar La Eneida, tex-
to con el que los romanos construyeron un linaje
para dar legalidad al dominio del mundo de aquel
entonces. Este pasaje de personajes y conflictos de
la cultura oral a la cultura letrada parecera signar
este otro trnsito, en este caso, de la cultura popular
a la cultura digital que, por supuesto, no se excluyen
mutuamente.
Las fanfiction se presentan como un compendio de
cuestiones que son centrales a nuestra cultura actual
y, por lo tanto, a la educacin de las nuevas generacio-
nes. En otras palabras, a la alfabetizacin propia del
siglo XXI, donde es preciso dar cuenta de que las cosas
han cambiado, pero no hasta un paisaje tan extrao,

todava. Claramente, estas historias digitales siguen
teniendo que ver con las acciones de leer y escribir,
con todo lo que ello implica. Se trata de una escritura
que enlaza la tradicin con lo nuevo, que busca hilos
sueltos en las tramas de otro, o que tambin corta un
hilo que no nos gusta adonde nos lleva y lo reencauza
(hay una fanfiction en la que Romeo y Julieta forman
una familia). En muchos casos los autores prologan,
explican, invitan a la discusin, del mismo modo que
puede suceder en un prlogo en las obras tradicio-
nales. Incluso la estructura de las obras mantiene la
cannica divisin en captulo, muchas veces con el
folletinesco Continuar en el cierre. cambio tecnolgico, de soporte material, en las prc-
Pero se trata de leer y escribir con otras resonan-
cias. Por un lado, estas ficciones escritas por aficio-
nados son pblicas, circulan libremente y en su gran
mayora no reportan beneficio econmico a sus au-
tores, sino que son una actividad ldica, ociosa en
su mejor sentido. Estas prcticas tensionan la con-
cepcin de autora que conocemos desde la moder-
nidad, con sus derivaciones econmicas, sociales y
polticas. Esta cuestin es parte del importante deba-
te actual en torno a la cultura libre, la circulacin de
bienes intelectuales y la reutilizacin de contenidos
culturales. Mientras dura la discusin, muchos en-
tran a internet, imaginan y escriben.
Otra de las resonanciasde estas prcticas literarias
se relaciona con este movimiento atrevido de reto-
mar historias creadas por otros. La diferencia con los
casos de antao ya mencionados es que el soporte
digital permite que otros lectores-escritores dejen
comentarios, critiquen, propongan otras vueltas,
provocando efectos inmediatos en la continuidad de
TIC / 45
la historia. De hecho, muchas fanfic se escriben en
su mayora en plataformas especiales que incluyen
herramientas de edicin y revisin, al modo de las
wiki. Esta posibilidad nos lleva al concepto de colabo-
racin, que es central en las teoras actuales de cons-
truccin del conocimiento y, por lo tanto, de aprendi-
zaje. Hacer con otros, resolver problemas con otros, leer y
escribir con otros son expresiones con fuerza de lema
en la educacin actual.
Por estos motivos es por lo que estas ficciones de fa-
nticos (lectores), en su gran mayora adolescentes y
jvenes, vienen a despertar reflexiones. Que hay un
ticas de lectura y escritura ya es una evidencia, y que
convive con la materialidad del papel y la tinta tam-
bin lo es. Pero hay quienes sealan que hay otros
elementos para tener en cuenta al pensar una alfa-
betizacin para las generaciones de este siglo. Colin
Lankshear, un investigador en estos temas, intenta
un nombre para ellos: la sustancia espiritual (en opo-
sicin a la material) de las nuevas alfabetizaciones.
All se ubican la colaboracin, la participacin, la dis-
persin de contenidos, la pericia distribuida. l ob-
serva con lucidez que no alcanza con identificar las
transformaciones a nivel de los textos, devenidos hi-
pertextos que combinan lenguajes y arrojan, en esos
ensamblajes, nuevos y ms complejos significados.
Como se ve, la alfabetizacin del siglo XXI todava
tiene mucho camino por abrir. O tela para cortar. Y
nos invita a tomar los universos literarios que ms
nos gusten para hacerlos crecer.
//
46 / polticas
Galeano, Grass
y las vergenzas culturales
por Daniela Allerbon
Hay autores capaces de abrir las puertas de la lectura.
A ellos les estn dedicadas estas lneas.
El 13 de abril de 2015 murieron dos escri-
tores muy distintos: Eduardo Galeano y Gnter Grass.
Hubo homenajes, necrolgicas emocionadas y algunos
debates en las redes sociales sobre la importancia de
uno y otro para la literatura contempornea, como si el
hecho de que hubieran muerto el mismo da obligara a
una comparacin de sus personas y sus obras.
Aunque los dos tuvieron compromisos polticos, a
Galeano se lo considera ms cerca del periodismo y del
ensayo, y a Grass (premio Nobel) definitivamente del
lado de la literatura (aunque ha escrito ensayo e ilustra-
do libros tambin).
A muchos de los que se conmovieron profundamen-
te con la lectura de Galeano cuando eran muy jvenes
y despus avanzaron en lo que puede llamarse la cade-
Economista y Gestora Cultura. Coordinadora del Programa Libros y Casas,
Ministerio de Cultura.
na alimenticia de la lectura no les gusta recordarlo, al
menos no pblicamente. Galeano representa para algu-
nos el texto directo, que apunta al corazn, con poco
nfasis en el lenguaje. Grass representa la lectura culta.
No vamos a hacer crtica literaria en esta columna. No
vamos a establecer juicios de valor sobre uno o sobre
otro. Est muy bien hacerla, en algunos mbitos se re-
quiere coraje para admitir que a uno le gusta un autor
popular y tambin para hablar en contra de los autores
polticamente correctos. Me voy a limitar a hablar sobre
estos autores en relacin con la capacidad de produ-
cir nuevos lectores.
Producir nuevo lectores
Muchos prefieren ignorar que los libros que los iniciaron
en su mayora son considerados la base de la pirmide
literaria Hermann Hesse, Saint Exupery, Mark Twain,
Mario Benedetti, Eduardo Galeano, Gabriel Garca

http://noo.com.br (Eugenio Mazzinghi)
Mrquez, libros accesibles, directos. A veces somos in-
justos con los escritores de nuestra adolescencia, no les
reconocemos la potencia que tuvieron para entusias-
marnos en ese momento tan especial en el que todava
creamos que podamos ser y hacer cualquier cosa.
Pero incluso los escritores de culto han empezado
por ah porque sera difcil empezar por otro lado. No
es fcil recomendar Saer a un chico de 15 aos. La gran
mayora no avanzara ms all de las primeras pginas.
Ms all de que la academia, los premios, el campo
cultural y la cantidad de libros vendidos establezcan je-
rarquas, la pregunta que tendramos que hacer como
mediadores de lectura es la del libro preciso para la per-
sona precisa en el momento preciso. Somos prescrip-
tores amateurs, profesionales o institucionales. Como
tales, tenemos que entender qu les puede interesar
a esos a quienes queremos llegar, con qu libro los va-
mos a tocar. La idea occidental de progreso lineal ha-
polticas / 47
FAU http://www.poetik-kolleg.phil.uni-erlangen.de/
cia adelante no debera guiar algo tan complejo como
el mundo de referencias culturales que construimos o
proponemos. Prefiero pensar en algo que crece, que se
acumula, que se retroalimenta, que se vuelve sobre s
mismo. Leer a Garca Mrquez antes de leer a Faulkner
(inevitablemente, sabemos con qu nos vamos a cruzar
primero) y luego releerlo y leer a Rulfo como autores
que se implican mutuamente ms all de las jerarquas
que se tracen. Y as recomendarlos, porque antes de la
sofisticacin estuvo el inters por la historia, por las pa-
labras, las rimas.
Porque primero fuimos nosotros.
//
Ilustracin: Eva Brugues
48 / en foco

Estabilidad, versatilidad,
adaptabilidad

Los bloques siempre han sido hermosos,

fciles de apilar y as construir.
Los ladrillos se encastran, cuidadosamente, alternando
el comienzo de una lnea par y el de la siguiente impar. Su
resultado es mucho ms resistente debido a que las filas
se entrelazan.
Y si los puntos de contacto fuesen ms? Probablemente,
las estructuras que podamos desarrollar al tener ms fija-
cin permitan mayor complejidad y versatilidad en sus
diseos.
Hoy, sin embargo, podemos seguir persiguiendo el ob-
jetivo de la estabilidad? Las construcciones requieren de-
sarrollar estrategias de adaptabilidad. Existe, de hecho, la
posibilidad de trabajar con estructuras articuladas, que no
solo crecen, sino que promueven el movimiento.
Seguimos hablando de juguetes?
//
Todas las voces de Cultura LIJ en tus manos

cultura
Reflexiones sobre
la literatura infantil y su cultura / 3

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