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La Historia de Vida como instrumento de aprendizaje del Trabajo Social by Carmen Miguel Vicente, investigadora principal is licensed under a Creative
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FACULTAD DE TABAJO SOCIAL
carmenmiguelvicente@ucm.es
Correspondencia:
Carmen Miguel Vicente
Dpto. Trabajo Social y Servicios Sociales
Facultad de Trabajo Social. Universidad Complutense
Campus de Somosaguas
28223 Pozuelo de Alarcn. Madrid. Espaa
carmenmiguelvicente@ucm.es
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Abstrac
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INDICE
INTRODUCCIN.4
2. MTODO.....13
3. RESULTADOS Y ANLISIS.....17
4. CONCLUSIONES...41
5. APORTACIONES...46
6. RECONOCIMIENTOS...48
7. BIBLIOGRAFA...49
ANEXOS..52
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Confucio
INTRODUCCIN
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Dentro del enfoque biogrfico en las ciencias sociales, la historia de vida tiene
sus inicios a principio de siglo XX, en la Escuela de Chicago con el desarrollo
de nuevos planteamientos. Thomas y Znanecki (1918-1920) realizaron una
prctica de investigacin sociolgica sobre la inmigracin de las familias
polacas a Amrica, comenzando as a desarrollarse como instrumento de
anlisis.
Con esta prctica se pretende, adems, conseguir una mayor motivacin hacia
la asignatura por parte de los estudiantes, con la consiguiente mejora en el
proceso de aprendizaje. Por ello se propone la prctica el uso de una
metodologa docente ms dinmica y activa utilizando para ello el mtodo de
enseanza orientado a los beneficios de la participacin de los estudiantes
para contribuir a implementar un recurso didctico.
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Todos tenemos una historia que contar sobre nuestra vida. Trabajando sus
historias y compartindolas, los estudiantes pueden construir una biblioteca de
recuerdos y experiencias de sus familiares percibiendo que son nicos, pero a
la vez similares a los dems. Al entrevistar a sus familiares mayores, los
estudiantes pueden descubrir sucesos sorprendentes sobre personas que ya
conocen y sobre el mundo que los rodea. Al preservar y compartir las
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Este sentir por la historia se ve reflejado al tener que estudiar la historia del
Trabajo Social. En su mayora, los estudiantes no consideran de inters el
porqu indagar en el pasado; es importante saber hacia dnde vamos, definir
de dnde partimos, para ello se toma como referencia la historia de vida de un
familiar e interrelacionndolo con la historia y la teora del Trabajo Social, por
lo que se deber realizar un estudio que nos d una fotografa actual de la
situacin real obteniendo datos que configuran los cimientos y los porqus a
ciertos interrogantes de la identidad profesional.
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familiares que forman parte de sus vidas y les ayudan a conocer y profundizar
en sus races, trabajando adems su propia identidad personal.
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2. MTODO
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En una tercera fase, el criterio para identificar las categoras en los documentos
ha sido buscar las semejanzas subyacentes que puedan existir entre ellos.
Cuando se pueden relacionar los temas de esa manera, hay que buscar una
palabra o frase que trasmita lo que tienen de similar (Taylor y Bogdan, 1994,
p.164) y que se correspondiesen con los objetivos especficos de practicar las
tcnicas de entrevista y las capacidades de escucha, anlisis y sntesis as
como de valorar la historia a travs de la relacin intergeneracional a los
estudiantes de Trabajo Social y sus familiares. Con este anlisis se quiere dar
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Tras leer y releer los documentos se anotaron las ideas y reflexiones sobre los
datos obtenidos para establecer categoras e incluir en el anlisis los diferentes
fragmentos de los relatos que previamente se haban categorizado y poder as
operativizar los objetivos planteados en el tema de estudio. El procedimiento
habitual consiste en leer y tomar notas [] volver a considerar nuestras
anotaciones, e incorporar otras nuevas [] hasta que la maraa de datos
acumulados encajen y tengan sentido sacando a la luz las ideas claves que
van a definir los diferentes temas. (Criado, 2001, p.27)
Por ltimo se orden y organiz el material para que el anlisis tuviese una
estructura lgica, ilustrando las reflexiones y respondiendo a los objetivos
planteados inicialmente en el estudio con fragmentos paralelos de los discursos
de los estudiantes, permitiendo, segn Taylor y Bogdan, 1994 comparar los
diferentes fragmentos relacionados con cada tema (p.169) objeto de estudio.
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3. RESULTADOS Y ANLISIS
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Social, sern capaces de entender mejor algunos conceptos que habrn vivido
en primera persona y, por tanto, interiorizado, al haberlos aprehendido.
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La entrevista completa consta de tres partes que se han realizado en tres das
diferentes. Escogimos un sitio tranquilo de la casa, mi habitacin, para que no
nos molestase nadie y una hora en la que haba poca gente en casa para que
la distraccin fuera mnima y conseguir momentos de intimidad. (25 SHV)
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Tanta importancia como saber escuchar tiene el saber observar lo que est
sucediendo durante la realizacin de la entrevista. De este modo, el
entrevistador puede separar la informacin objetiva de lo que le rodea y podr
elaborar hiptesis de estudio. Este saber observar, supone mirar al otro y
mirarse a uno mismo, desarrollar una actitud que tienda a la objetividad sin
perder la condicin de sujeto y adquirir la libertad de sentir y experimentar en la
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Con esta entrevista he aprendido muchas cosas, pero sobre todo a que es muy
importante la escucha activa, es decir saber escuchar y hacerle saber al
hablante que es escuchado y que se ha comprendido lo que esa persona ha
dicho, ya que lo ms importante en actividades como esta en la que una persona
te cuenta su vida, hay que prestarle toda tu atencin para que se sienta lo ms
cmodo posible y que sienta en todo momento que t ests escuchndole a su
lado. Tambin he aprendido que aquellas situaciones en las que mi abuela se
senta bien o mal, han causado una reaccin en su cuerpo, como el gesticular
demasiado o mirar hacia otro lado, y creo que eso es mucho ms importante que
la palabra porque las emociones siempre se llevan por dentro. Y por ltimo a
nivel ms personal, he podido recordar la importancia de los valores que tiene
mi abuela, que son los mismos que durante mi vida siempre me ha querido
inculcar y gracias a esta entrevista he podido reflexionar de nuevo y estar
orgullosa de esos valores de los que hablaba que son tan importantes para
poder vivir.(33SHV)
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Para ello, contamos con alguien que ha vivido muchas pocas histricas
importantes, desde la Repblica, pasando por la Dictadura Franquista y la
Guerra Civil, hasta la poca de la Transicin y nuestra actualidad, todo ello
contado desde una perspectiva sentimental, a travs de un periplo de
recuerdos que quedan grabados en el corazn de muchos.(16SHV)
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El chico que quera bailar con alguna, tena que pedir permiso a la madre, sin
el consentimiento de sta, no poda hacerlo. Era una poca, en la que el
respeto hacia los mayores era muy fuerte. (11SHV)
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Los estudiantes en su interaccin a travs del dilogo con los mayores han
logrado enriquecerse de esos aportes, que otras generaciones an pueden
ofrecer para enriquecimiento mutuo.
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El aprender que hay que ir ms all para comprender las cosas y a las
personas. (3NHV)
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La forma de vivir, tan diferente a la nuestra. Tambin las maneras y los modos
Optimismo con el que ella relata su historia de vida, que aunque pas por
momentos muy difciles, tristes y que parecan no darle sentido a su vida, ella
ha sido capaz de siempre buscar el lado positivo y una vez ms, caminar hacia
delante. (1SHV)
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Esa vida tan tradicional que se llevaba en los pueblos y sobre todo, esa
mentalidad que los padres iban transmitiendo a sus hijos; en este caso, mis
abuelos a mi madre, de que la funcin de la mujer en el mundo era de cuidar a
su familia y sus labores; en cambio, para los hombres, era todo distinto, su
funcin era trabajar (en Colmenar sobre todo la ganadera y la cantera) y en el
mejor de los casos, poder estudiar. Y ese factor choca con mi pensamiento,
pero es algo que comprendo, porque era ese tipo de educacin la que reciban
y aprendan tanto en el colegio como en casa. (19SHV)
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En lo que se refiere al origen del Trabajo Social los entrevistadores han hecho
mencin a algunas de las principales pioneras en Trabajo Social. De este
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Los tres pilares bsicos a partir de los cuales Richmond (1922), concreta la
profesin son: el social (la reforma social), el profesional (la intervencin social)
y el disciplinar (la investigacin social). El siguiente entrevistador sin embargo
hace mencin a uno de los tres pilares bsicos de Mary Richmond, la
intervencin social y la metodologa que utilizaba a travs del casework.
Muy importante citar a la pionera del Trabajo Social, M.E. Richmond (1861-
1928) ya que hay una clara relacin entre su mtodo bsico de trabajo, el
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Este trabajo yo lo podra relacionar con la autora Octavia Hill la cual dice que
para poder intervenir de manera adecuada hay que conocer la situacin para
poder ayudarla (en el caso de mi abuela seria la muerte de su hijo). Tambin
Gordon Hamilton, con el concepto de caso psicosocial en la que precisamente
a causa de esta perdida, mi abuela no interacciona con el medio de forma
constante. (23SHV)
Octavia Hill 1832 - 1929 se basa en las aportaciones del Trabajo Social.
(Representa la orientacin ms cercana a la profesin Individualizacin y la
relacin de persona a persona) Como la relacin que hemos tenido mi abuela y
yo al realizar la entrevista, yo siendo, no solo su nieta, sino tambin como
trabajador social. (1NHV)
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Siguiendo en la lnea del origen del Trabajo Social, los entrevistadores tambin
incluyen la relacin entre la historia de vida y la naturaleza del Trabajo Social a
travs de la lectura: Naturaleza y especificidad del Trabajo Social: un desafo
pendiente de resolver. Reflexiones para el debate de Daz Argueta (2006)
donde el autor reflexiona en torno al tema del objeto, la metodologa, la
identidad, la ideologa y la concrecin del Trabajo Social en Amrica Latina. A
travs de la misma relacionan la naturaleza del Trabajo Social con la
intervencin directa.
Y por otro lado, con las habilidades del/la trabajador social que se aplican en la
entrevista y la persona, como objeto del Trabajo Social que debe ser entendida
en su contexto.
Algunos de los temas vistos en la clase de Bases Tericas del Trabajo Social
que tienen relacin con este ejercicio, son: El artculo de T. Zamanillo se puede
poner en prctica en este ejercicio ya que se puede investigar sobre el
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Por otra parte, el segundo entrevistador indica la comprensin del discurso del
entrevistado a travs del conocimiento de su situacin y contexto social en el
que viva.
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Por lo que se refiere a la relacin del Trabajo Social con las otras ciencias
sociales destacar: la lectura de Jos Manuel Fdez. Fdez. sobre la relacin de la
sociologa y Trabajo Social: ya que se analiza diferentes interrelaciones en los
que se da un nivel interpersonal (entrevistada y entrevistadora); nivel de los
organismos, de la comunidad y a nivel social (el contexto social en el que se
encontraban). (13 N HV)
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El hecho de que seamos capaces de ver la importancia que tienen los cambios
que sufre nuestra sociedad y las consecuencias que estos conllevan, solo
puede ser posible si tenemos una visin general de la evolucin histrica y de
cmo influye la sociedad en el individuo, concepto que se ha ido desarrollando
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La economa, por supuesto, afecta tambin, el dolor que tena mi abuelo por no
poder ir a su tierra se debe exclusivamente a un tema econmico, muchas
frustraciones vienen dadas por el tema econmico. (10 SHV)
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Aunque hay que destacar, que donde se instal la familia durante el resto de su
vida, era del hogar del empleado, promovidos durante el franquismo y su
Ministerio de la Vivienda. (10SHV)
Observamos, por tanto, que del mismo modo que el objetivo nmero uno, este
tercer objetivo tambin se ha visto cumplido en gran parte. Mediante la
realizacin de una pequea historia de vida a un familiar, los estudiantes han
sido capaces de poner en relacin los contenidos tericos de la asignatura
impartida en clase, as como los artculos cientficos ledos y trabajados
individual y/o grupalmente, con los contenidos de la historia que sus familiares
les han contado o la manera en que sta les ha sido narrada.
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4. CONCLUSIONES
La historia de vida es una tcnica que bien puede utilizarse como parte
de la metodologa docente. En este estudio se toma como punto de partida
para trabajar los contenidos de la asignatura, es una opcin ms en el
quehacer del docente, para descubrir una nueva e interesante forma de cmo
fijar el conocimiento asociando teora y prctica; comprometindose con la
reflexin y la sistematizacin. A modo de sntesis, las conclusiones que se han
obtenido en el conjunto del estudio exploratorio son las siguientes:
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Otro de los objetivos analizados versa sobre cmo los estudiantes valoraron la
relacin intergeneracional con sus familiares. Segn lo manifestado por ellos
mismos, el conocimiento sobre acontecimientos histricos sucedidos en el
entorno familiar han influido positivamente en la relacin intergeneracional
(abuelo/a-nieto/a), puesto que han permitido una mayor compresin y
acercamiento entre ellos.
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5. APORTACIONES
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6. RECONOCIMIENTOS
A los estudiantes que durante aos me siguen animando a que esta actividad
sea conocida por las siguientes promociones y a investigar, por lo que les
aporta como persona y futuros profesionales.
Gabriel lvaro Valencia, Carolina Emilia Amarneh Garca, Mara Del Mar
Herrera Sanchidrin, Lu Ji, Carlos Lozano Casado, Hctor Gil Rodrguez,
Roberto Martn Zamora, Nayara Martn Vega, Irene Martnez Perujo, Mara
Cristina Ortega Ruiz, Ana Isabel Ortiz Aranda, Patricia Pinto Llorens, Julia Arce
Rodrguez, Roco de Heras Jurado, Leticia Galdn Lpez Quesada, Laura
Gmez Cardo, Alicia Martn Asensio, Laura Mateo Gonzlez, Raquel Montero
Hernndez, Aurora Rebolleda Martnez, Shila Rojas Yanayaco, Mara
Salamanca Gonzlez, Natalia Snchez Oyarzbal, Laura Sanz Castro, Irene
Segovia Pereira, Roco Serrano Puertas, Marta Sesmero Muoz, Andrea
Romero Sureda, Noelia Ruiz Casquel, Beatriz Prez Gmez, Tala Pozo
Muoz, Delia Torrijos Jimnez, Noelia Toro Rodrguez y a los/as dieciocho
estudiantes que han querido permanecer en el anonimato.
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7. BIBLIOGRAFA
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ANEXOS
MDULO
MATERIA
ASIGNATURA
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1. COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Comprende la naturaleza del Trabajo Social como disciplina y profesin y sus relaciones con las diversas
ciencias sociales.
Comprende y analiza el contexto social, econmico, poltico y cultural en el que surgi el Trabajo Social y
las ideas, valores y principios que han influido en su evolucin y desarrollo a lo largo de la historia.
Identifica los principales paradigmas de las Ciencias Sociales en los que se apoya la disciplina.
Es capaz de reconocer las diferentes corrientes tericas que constituyen el Trabajo Social como disciplina
y su influencia en la construccin cientfica del concepto y el objeto.
Comprende los principales mtodos y tcnicas para interactuar con casos, grupos y comunidades.
Identifica los diferentes tipos de personas, situaciones y reas con/en las que acta el Trabajo Social.
CONTENIDOS
Tema 3. Precedentes y orgenes del Trabajo Social. Contexto sociopoltico en el que surgi.
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Anexo II Esquema de la gua de la historia de vida
6. MATERIAL A ENTREGAR
Contenido de la entrevista
Cules son las razones por las que he elegido a la persona a la cual
has realizado la entrevista?
Por qu consideras que es importante la realizacin de esta entrevista
en relacin a la asignatura?
Cmo ha sido la experiencia de realizar esta entrevista?
Qu diferencia en el lenguaje analgico y digital has percibido?