ProyectoEducativoEscuela Argentina

CORPORACIN MUNICIPAL DE VALPARASO
AREA DE EDUCACIN
ESCUELA REPBLICA ARGENTINA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

AO 2010- 2015
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NDICE
I. MARCO FILOSFICO-CURRICULAR Pgina
1. PRINCIPIOS, VALORES Y CREENCIAS
2. VISIN
3. MISIN
4. OBJETIVO GENERAL
II. ASPECTO ANALTICO-SITUACIONAL

1. MARCO LEGAL
2. ENTORNO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
3. RESEA HISTRICA
4. CONCEPCIN PEDAGGICA
5. OBJETIVOS ESTRATGICOS POR REAS DE GESTIN
6. LNEAS DE ACCIN
7. PLAN DE MEJORAMIENTO
8. CRONOGRAMA
9. PLAN ANUAL 2007
10. PLANES Y PROGRAMAS
11. PROPUESTA PATRIMONIO CULTURAL
III ASPECTO OPERATIVO

A.- FUNDAMENTACIN
1. NORMATIVA
B NORMAS GENERALES DE NDOLE TCNICO PEDAGGICA

1.- DEL FUNCIONAMIENTO
2.- DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
3.- DE LOS CONSEJOS DE PROFESORES
4.- DE LOS PERFECCIONAMIENTO DOCENTE
5.- DE LA EVALUACIN INSTITUCIONAL
6.- DE LA EVALUACIN DE LOS PROCESOS PEDAGGICOS:
REGLAMENTO DE EVALUACION Y PROMOCIN
C NORMAS TCNICO-ADMINISTRATIVAS SOBRE ESTRUCTURA Y

FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
DE LOS ROLES Y FUNCIONES DEL PERSONAL DE LA ESCUELA
REPBLICA ARGENTINA
D NORMAS Y MEDIDAS REFERIDAS A HIGIENE Y SEGURIDAD

ESCOLAR
1.-EXISTEN NORMAS QUE RESGUARDAN LA INTEGRIDAD FSICA DE LOS
DISTINTOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
2.-APLICACIN DE LA NORMATIVA QUE REGULA EL SEGURO ESCOLAR.
3.- NORMAS DE SEGURIDAD
4.- NORMAS DE HIGIENE
E NORMAS QUE REGULEN LA CONVIVENCIA ESCOLAR, LAS

RELACIONES CON LAS REDES DE APOYO Y LA COMUNIDAD
EXTERNA
1.- MANUAL DE CONVIVENCIA
2.- AGENTES EXTERNOS QUE COLABORAN CON LA UNIDAD EDUCATIVA 2
F NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DEL CCPP
G REGLAMENTO DE CONSEJO ESCOLAR

Normas de Funcionamiento Consejo Escolar
IV PROYECTOS
V SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LOS OBJETIVOS ESTRATGICOS
VI SE ADJUNTA PLANES DE MEJORAMIENTO DE:

_. LENGUAJE Y COMUNICACIN
_.MATEMTICAS
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I. MARCO FILOSFICO-CURRICULAR
1.- PRINCIPIOS, VALORES Y CREENCIAS
La Escuela Repblica Argentina, como toda institucin de larga trayectoria, ha

acunado y compartido a travs del tiempo, principios, valores y creencias que orientan e
imprimen un sello distintivo al quehacer educativo del establecimiento. Ellos son:
* Afecto y respeto: valores emblemticos de la comunidad escolar que han trascendido en el
tiempo y que son el centro de consolidacin afectiva de la comunidad escolar.
* Autodisciplina: destreza enfatizada en los alumnos y alumnas, gravitante en el
autoaprendizaje y la autodeterminacin
* Formacin curricular actualizada: considerada un compromiso prioritario y
permanente del equipo directivo y docente para con sus estudiantes, de modo que estos
puedan responder asertivamente a los desafos.
* Formacin integral, para alcanzar la realizacin personal y aportar a la sociedad
2.- VISIN
Escuela de tradicin familiar portea, depositaria del patrimonio cultural del

corazn de Valparaso, donde se educa con afecto, respeto y en autodisciplina, para formar y
proyectar al futuro, personas realizadas, capaces de superar desafos con xito y constituirse
en aporte positivo al Chile actual y al futuro..
3.- MISIN
Cultivar y perpetuar los hitos enaltecedores de la cultura familiar portea,

internalizando el valor del afecto y el respeto con autodisciplina, para que, unidos a una
slida formacin curricular siempre actualizada, formen personas realizadas, proactivas,
capaces de superar desafos con xito y constituirse en aporte positivo a la sociedad del Chile
de hoy.
4.- OBJETIVO GENERAL
Cultivar en nuestros alumnos(as), los valores tradicionales de la familia portea, a

travs de un currculum actualizado y desarrollando destrezas y habilidades que les
permitan responder de modo asertivo a los desafos de la nueva sociedad chilena.
El procedimiento de reformulacin del presente Reglamento Interno educativo, se

desarroll travs de una serie de cnclaves internos realizados durante las sesiones
de reflexin-accin en Consejos de Profesores, instancia en la cual los integrantes
del cuerpo docente intercambiaron experiencias, saberes y pareceres, elaborando
una rica a amalgama pedaggica- cultural y de convivencia compuesta por docentes
antiguos vecinos del barrio y jvenes procedentes de diversas realidades regionales
y nacionales, que dan una mirada renovada a un antiguo plantel educativo.
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II. ASPECTO ANALTICO- SITUACIONAL
1. MARCO LEGAL:
La Escuela Repblica Argentina se aboc a la delicada tarea de revisar y actualizar

su Proyecto Educativo Institucional, dando cumplimiento a las disposiciones legales vigentes que
establecen las directrices funcionales de todo establecimiento educacional en Chile.
El Proyecto Educativo de esta Escuela (Proyectando la Cultura Tradicional Portea
de Valparaso del Maana), se adscribe a los siguientes lineamientos legales:
i) Constitucin Poltica de la Repblica de Chile de 1980
ii) Nueva Ley General de Educacin 09 de Abril de 2007 LEY NM. 20.370
iii) Ley 19.410 de 1995sobre Plan Anual de Desarrollo de la Educacin Municipal
iv) Ley 19.070 de 1991, Estatuto de los Profesionales de la Educacin y su Reglamento
v) Decreto Cooperador de la Funcin Educacional del Estado: 7033/1981
vi) Decretos de Planes y Programas de Estudio: 289/2001, 81/2000, 481/2000, 220/2000,
92/2002, 625 /2003
vii) Decretos de Evaluacin y Promocin Escolar: 511/1997
viii) Decreto N 107/03 Faculta al Director para decidir excepcionalmente sobre la
promocin de alumnos(as) de Primer Ciclo de Enseanza Bsica.
El procedimiento de reformulacin del presente proyecto educativo institucional, se

desarroll a travs de una serie de cnclaves internos realizados durante las sesiones de
reflexin-accin en Consejos de Profesores, instancia en la cual los integrantes del cuerpo
docente intercambiaron experiencias, saberes y pareceres, elaborando una rica amalgama
pedaggica- cultural compuesta por docentes antiguos vecinos del barrio y jvenes
procedentes de diversas realidades regionales y nacionales, que dan una mirada renovada
a un antiguo plantel educativo.
2. ENTORNO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
Aunque la Escuela Repblica Argentina est ubicada en el corazn patrimonial de

Valparaso, en una antigua caada que termina 2 cuadras por encima de las calles
cntricas donde se encuentra el comercio tradicional, restaurantes, oficinas de servicios y
financieras, centro del quehacer econmico de este puerto. Este constituye un sector de
alto riesgo social debido al bajo nivel econmico y cultural de las familias del sector, que
viven en los cerros aledaos y que dependen de trabajos espordicos y comercio menor
para su subsistencia, lo que arroja un IVE de 80.0%. En esta poblacin escolar se
cuentan tambin, nios(as) con trastornos de aprendizaje, trastornos del Lenguaje y
problemas emocionales. Esta poblacin es la que recibe la entrega de valores y
conocimientos pertinentes que les permita acceder a niveles superiores de educacin y
trabajo, para ellos y sus familias. Este se ha constituido en el rol principal de la Escuela
Repblica Argentina en este entorno: educar a los nios y jvenes ms vulnerables para
que se inserten asertivamente en el mundo del Chile de hoy, sin dejar en el olvido la rica
cultura portea de que son depositarios.
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3. RESEA HISTRICA
La Escuela Repblica Argentina fue fundada segn Decreto 456 del 20 de Febrero de
1928, funcionando con el nombre de Escuela Bsica N 21 de 1 a 6 ao Bsico. Luego pas
llamarse Escuela 21 Repblica Argentina, nombre que fue ratificado por Decreto 1056 del
22 de Agosto de 1978, con la finalidad de estrechar vnculos con la Repblica Argentina, lo
cual se manifiesta cada 25 de Mayo, fecha en la cual se celebra junto con el Consulado de la
Repblica Argentina y Argentina residentes, su fiesta nacional Aniversario de la Escuela.
En 1981 pas del Ministerio de Educacin a la Corporacin Municipal para el
Desarrollo Social Rut sostenedor 70.859400-8, para el Desarrollo Social de Valparaso,
siendo el Decreto Cooperador 7033 de 1981 con el rol Base Datos 001568-7.
En 1983 se fusion con la Escuela F N 295 ex. 81, que realizaba su labor educativa
en el edificio arrendado en la calle Guillermo Rivera 495. Su funcin signific aumentar la
matrcula de 120 a 365 alumnos. Hoy cuenta con una matrcula 279 alumnos, los cuales
trabajan en dos jornadas, maana se encuentran Pre-Kinder, knder , 5 a 8 ao Bsico y la
tarde de Pre- Kinder a 4 ao Bsico.
Actualmente se le conoce como Escuela Repblica Argentina F N 297 se encuentra
y desarrolla su quehacer en un local de emergencia desde 1965, pero con el firme
convencimiento que la Reforma Educacional, nos permita que con sus 1027m2 pueda
construir su edificio donde albergue de Pre. knder a 8 ao Bsico con grandes reas
verdes, talleres, laboratorios, en el cual sus alumnos realicen sus sueos de aprender y
ejercer sus derechos a estudiar con dignidad y poder lograr as la Misin de la Escuela.
Aqu Escuela
Repblica Argentina
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4. CONCEPCIN PEDAGGICA
Segn historia, trayectoria y entorno sociocultural, la Escuela Repblica Argentina

ha desarrollado una postura pedaggica tradicional, aunque con un carisma muy especial,
pues est necesariamente inserta en el devenir de Valparaso, palpita con su acontecer y va
plasmando as los espritus de los hijos de este Puerto del Pacfico.
El entorno de gran riqueza cultural donde se emplaza la Escuela Argentina, en el
descanso de un recodo del camino hacia las alturas de los cerros porteos, rene y atiende a
una comunidad participativa con altas demandas sociales y pedaggicas, que exige
respuestas inmediatas y asertivas. Surge entonces, el compromiso de formar nios
proactivos, autodisciplinados, autocrticos y creadores del Valparaso del maana.
Adems de este contexto paisajstico, la Escuela Argentina, con sus largos aos de
existencia, tambin ha vivido en sus aulas el devenir de los cambios en pedagoga: cambios
de paradigmas, de corrientes de pensamiento, de eventos sociales histricos, el avance en
tecnologa educativa, la incorporacin de la informtica y de la globalizacin, lo que ha
cambiado profundamente al sujeto de la educacin, es decir, al educando, sus necesidades,
obligaciones, deberes y desafos, as como la sociedad en la que este nio o joven se inserta.
Siendo consecuente y responsable frente a este desafo, el equipo directivo y docente de la
Escuela actual, se vierte peridicamente a la delicada tarea de analizar su quehacer y
ajustar rumbos que permitan a los egresados, contar con las habilidades intelectuales y el
bagaje tcnico-cultural que le permita proseguir su crecimiento como persona integral.
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En la tarea de la reflexin y accin pedaggica, la Escuela Argentina ha asumido su
devenir de ms de 90 aos y clarificado paulatinamente su lnea pedaggica para adoptar
un estilo combinado de pedagogas, que satisfacen ms eficientemente las necesidades de las
actuales generaciones. En este sentido, la Escuela deriv en una estrategia educativa ligada
al MODELO TRANSMISIONISTA-CONDUCTISTA desarrollado en forma paralela a
la racionalizacin y planeacin econmica de cursos, bajo una concepcin empresarial de la
educacin, que hace hincapi en la conducta "productiva" de profesionales que brindan un
servicio a la comunidad :educar. Su mtodo radica en la fijacin y seguimiento de
objetivos formulados con precisin desde el Ministerio de Educacin. Se trata de una
transmisin de saberes tcnicos parcelados desarrollados a travs de Planes y Programas
Oficiales de Educacin y un trabajo experimental por medio de la "tecnologa educativa".
No obstante lo anterior, tampoco se ha dejado de lado el MODELO PEDAGGICO
TRADICIONAL, de donde se toman experiencias pedaggicas exitosas y se combinan
segn las contingencias, para extraer los anhelados resultados escolares de calidad. Este
ltimo modelo hace nfasis en la "formacin del carcter" de los estudiantes y moldea a
estos por medio de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal del humanismo
y la tica, que viene de la tradicin metafsica religiosa del Medioevo.
En una revisin nostlgica de la trayectoria de la Escuela Argentina, se reconoce la
influencia de corrientes pedaggicas diversas como:
a) El determinismo escolar de la pedagoga moderna en que se pensaba que lo

importante era la formacin intelectual, la transmisin de la informacin y la
memorizacin, postergando la creatividad y el despliegue de todas las potencialidades
del alumno, basada en el supuesto de que el hombre nace vaco y que por lo tanto la
accin docente consiste en todo momento en llenarlo por medio de la informacin ya
elaborada por otros actores del proceso educativo. La funcin socializadora de la
escuela no consista en promover una sociedad moralmente tica, sino para reproducir
la mitificacin del placer y la pulsin, para imponer el imperio de lo efmero y dar
primaca a la cultura de la apariencia (Bernstein y Otros, l997 : 46 y ss). Esta
experiencia es el fundamento de todo el conocimiento. Desde aqu se perfil un
determinismo social y pedaggico que vena a llenar los vacos del ser.
b) El positivismo: El positivismo lleg a afirmar que estbamos en el ltimo estadio del

desarrollo (Ritzer, 1993). El que aprende slo tiene que concentrarse en metas claras y
verificables, es capaz de responder con rapidez y automticamente cuando se le
presenta una situacin relacionada con esas metas.
c) El conductismo. Plantea que el aprendizaje Social y el Desarrollo de Personalidad,

puede llevar a que ste adopte conductas mediante la observacin del comportamiento
de otra persona. Este postulado condujo a la Teora Cognitiva Social.
d) El cognoscitivismo: En el campo de la psicologa y en especial de la psicologa

educativa o del aprendizaje, tanto el paradigma cognoscitivista como el
constructivista empiezan a oponerse o a convivir con el conductivismo. El
cognoscitivismo hace su aparicin estudiando la conciencia como inteligencia, despus
como aprendizaje y el planteamiento central es que "la verdadera naturaleza del
aprendizaje no se sita en la conducta sino en los procesos mentales causantes del
cambio de conducta resultante (Almaraz y Otros, 1995 : 3). De los principios del
cognoscitivismo se han generado propuestas tcnicas que proponen que el estudiante.
"aprenda a aprender", o aprenda a pensar primero para que luego adquiera
autonoma, no solo en sus estudios, sino en su vida.
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e) El constructivismo: Como complemento del cognoscitivismo nace el
constructivismo (Prez, R. y Gallegos, R., 1997) Esta teora sostiene que "el
conocimiento emerge en contextos que son significativos para el sujeto." (Ertmer y
Newby. 1993 : 15 y ss) Por su parte Florez (1994) destaca que el sujeto procesa y
construye el conocimiento en pro de su propia vida, buscando el desarrollo en
trminos de moderacin, experiencia, equilibrio permanente. Esta teora ha tenido
muchos exponentes, siendo Piaget unos de sus precursores quien no solo descubre los
aspectos diferenciales del desarrollo evolutivo del ser, sino que descubre el mecanismo
de creacin del conocimiento al sealar que la accin precede al pensamiento.
Inclusive pensar es accin. Por ello el aprendizaje comienza con una prctica de vida
donde el alumno se involucra directamente y los proyectos de la escuela-plantel
aportaron nuevos ideales, teoras y proyectos de aula. Como el que aprende es capaz de
interpretar mltiples realidades, est mejor preparado para enfrentar situaciones de la
vida real. Si un aprendiz puede resolver problemas, estar mejor preparado para
aplicar sus conocimientos a situaciones nuevas y cambiantes.
f) La modernidad y la ideologa del desarrollo: En este nuevo siglo se ha declarado

como premisa filosfica-poltica, que la educacin es un factor de desarrollo social.
Esto llev a los estados a invertir en infraestructura, en tecnologa escolar y en el
recursos humanos para poder garantizar que la escuela llevara a la prctica ese ideal
educativo. La familia enva a su hijos a la escuela. Las empresas reciben los
profesionales. Por otro lado, la tecnologa educativa se concentr en el proceso de
enseanza-aprendizaje. Se conforman dos actores sociales:
i En primer lugar, el maestro o maestra debe ensear (o mostrar) un
contenido con objetivos generales y particulares.
ii En segundo lugar, el alumno o estudiante debe aprender la leccin y
mostrarla completamente en el examen. Este proceso se convirti en una rutina que
va desde que el estudiante entra a la escuela hasta que egresa, desde cuando le toca
aprenderse un tema hasta cursar y aprobar una lista de materias que lo acreditarn
como egresado de la bsica o como bachiller o licenciado o doctor. La ilusin del
desarrollo social ininterrumpido deriv en un planeta donde los ricos son cada vez
ms ricos y los pobres ms pobres, en tanto que la docencia qued relegada a un papel
secundario en el reparto de las profesiones.
EL RIESGO DEL VACO ESCOLAR Y EL EXISTENCIAL

Con la imposicin de lo exterior se produce otro vaco que es el dolor de no tener,
produciendo un stress difcil de sobrellevar, la frustracin, la angustia, la ansiedad, la
neurosis y lo patolgico. El deseo es vaco de no posesin y su satisfaccin genera ms y
mas vaco. Este es el principio del por qu se impone el consumismo de smbolos y
mercancas en todos los estratos sociales, en todas las edades, especialmente en el nio, el
adolescente y joven.
Ante el mundo se muestra a los maestros y los alumnos como seres racionales,
cientficos, objetivos, que estn aprendiendo lo que necesitan para ser grandes profesionales
en la escuela, pero hacia su mundo interno, se vive con angustia, con problemas o con
lceras, vacos que, de no ser satisfechos, terminan desadaptando o enfermando a la
persona, inclusive hasta puede llegar a pensar que ya no vale la pena vivir. Estas
confrontaciones entre ser y no ser, entre el ser y la norma, entre la razn y el sentimiento
son la fuente de las deserciones escolares, la repeticin, el abandono, las enemistades, las
peleas entre hermanos, y luego entre parejas , y ms tarde entre naciones.
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El vaco hace que el estudiante o el individuo viva buscando y buscando al infinito,
sin saciarse. Es aqu donde es capturado por los medios de comunicacin o por grupos
informales inmorales. Hasta que se enferme definitivamente o muera.
Cuando ya no puede, cree - como le han hecho creer - que el dinero lo soluciona todo.
O le hacen creer que existe un dios externo "que est en los cielos" que vendr a llenarlo. Si
no se refugia en partidos polticos, o en las llamadas clases sociales. Tambin puede vivir en
una fantasa total.
LA T.V. LLENA EL VACO CON VACO

Ya desde pequeo al alumno lo van condicionado a esta filosofa a travs de la T.V.
con sus programas de hroes. En el siglo XX, el alumno no solo se siente vaco, sino que
vive hipnotizado.
Este comportamiento escolar y social se ha prolongado hasta el da de hoy, y
probablemente se mantenga as en el futuro, si se mantienen las mismas condiciones
actuales.
VIVIR ELABORANDO LA VIDA.
Estas premisas cognoscitivistas y constructivistas han generado propuestas
metodolgicas que facilitan el aprendizaje escolar y el aprendizaje para la vida. As la
programacin neuro lingstica (P.N.L.) pone nfasis en las representaciones internas
como generadoras, junto con la fisiologa del cuerpo de los estados de conciencia que se
expresan luego en conductas (Robbins : 1987)
De acuerdo a esta propuesta el individuo no pasa su vida culpando a otros, sino
elaborando su propia vida. Tambin estn las propuestas de sper aprendizaje, y/o
transpersonal (Sambrano 95) donde lo espiritual se coloca en el centro de la vida. Siendo
esta significativa, al servir y ayudar a otros. El desarrollo es autorrealizacin y realizacin
para otros
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REFORMULACIN DE LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS Y SOCIALES
Se anda en la bsqueda de una reformulacin de los procesos cognoscitivos, donde
sea el propio ser el que ingenie o genere su cambio interno para luego lograr un cambio
social. Este proceso pasa por desterrar el vaco que se siente y restituir el verdadero
potencial del hombre. Es liberar al hombre del mito de las cavernas que planteaba ya Platn
en la antigedad.
Este nuevo paradigma no solo se est construyendo en las escuelas, o clnicas, sino tambin
en todas las dems instituciones.
Se habla de una especie de Conspiracin de Acuario (Fergunson, (1990) de
organizaciones inteligentes, de auto aprendizaje, de la V Disciplina (Senge, 1993) y es aqu
donde se sita en una visin constructivista al enfatizar que "lo que se busca es un cambio
de conciencia en un nmero crtico de individuos, lo suficiente para precipitar la
renovacin de la sociedad entera .
Por su parte Senge, en la misma orientacin pero en un contexto organizacional sostiene
que "las organizaciones de hoy en da tienden a ser organizaciones del
conocimiento (Senge, 1993: 6) y aclara que la idea de una organizacin capaz de
aprender es en verdad una revolucin mental.
LA TENTACION CONDUCTISTA
Como el devenir humano se comparte cada vez ms a travs de redes de internet, las
organizaciones educativas mundiales y nacionales estn en proceso de aceptar y aplicar
estas nuevas teoras, llegando incluso a disear en diversos pases de los que no se excluye
Chile, todo un plan educativo, que tienen como elementos comunes:
Una Ley Orgnica de Educacin (En Chile es la nueva Ley General de Educacin)
Los Proyectos Pedaggicos de Plantel (Proyectos Educativos Institucionales)
Los Proyectos Pedaggicos de Aula (En Chile, Proyecto JECD, Talleres de Integracin
Escolar, Proyecto de Grupos Diferenciales y otros)
Planes de Mejoramientos a cuatro aos.
En todos estos proyectos hay elementos comunes y es precisamente el rescate del
papel activo del alumno. El perfil de competencias del egresado del nivel de Educacin
bsica se organiza en torno a cuatro aprendizajes fundamentales: aprender a ser, aprender a
conocer, aprender a convivir y aprender a hacer.
Hoy en da, la Escuela Argentina se adscribe a las normativas emanadas del

Ministerio de Educacin y factibles de implementar, como la Ley General de Educacin y
los proyectos de aula, con prestancia, transparencia y pro actividad, firmando convenios de
apoyo con redes externas que posibiliten y faciliten el enriquecimiento del currculum en
beneficio de nuestros nios, jvenes y sus familias.
LA ESCUELA POSTMODERNA COMO CONSTRUCCIN.
La escuela postmoderna debe superar la ruptura que estableci la modernidad entre

la razn y el sujeto, ampliando el sentido de lo racional para incluir la complejidad y la
multiplicidad para proponer su utilizacin...como instrumento inmejorable para
convertir(el hombre) en agente consciente de interpretacin, creacin y transformacin
(Bernstein y Otros, 1997: 63 )
11
El curriculum debe rescatar la vida cotidiana, donde el arte, la esttica, el amor, la
comprensin marchen juntos con la ciencia. Esto es lo que tenemos que construir. Pero esto
no es suficiente sino se constituyen los maestros en equipos de trabajo donde se gerencie el
conocimiento, el aprendizaje, la creatividad, siempre en un contexto de libertad. Para ello es
necesario una "reculturizacin de todos los que intervienen en el hecho educativo" (Prez,
1999: 117).
Todo lo anterior fundamenta el planteamiento del equipo docente de la Escuela

Argentina y lo ha llevado a tomar decisiones curriculares orientadas a satisfacer estas
nuevas exigencias socio-culturales de los jvenes y familias porteas, de all que las
estrategias de aplicacin de los Programas Educativos Oficiales, resulte variada y dinmica,
lo que la constituye tambin en un currculum ms proactivo y pertinente, lo que se
evidencia a travs de:
El patrimonio de Valparaso como un agente educativo que proyecta la Cultura

Tradicional Portea , al Valparaso del Maana.
las Tecnologas de Informacin y Computacin (TIC) en las aulas.
Trabajo fuertemente vinculado con las redes de apoyo del sector patrimonial, del
cual se utiliza el Parque Cultural ExCrcel, como espacio deportivo, talleres de
artes, espacio de reuniones y otras.
Otras redes como la Junta de Vecinos,
Carabineros de Chile .
Bomberos.
Banco Estudiantil de Solidaridad
Biblioteca Nrdica.
OPEDEC
Consultorio Plaza Justicia
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5. OBJETIVOS ESTRATGICOS POR REA DE GESTIN
REA DE LIDERAZGO DIRECTIVO Y PLANIFICACIN INSTITUCIONAL
a. Socializar y difundir el presente PEI, sus valores y carisma en la comunidad escolar

b. Incorporar actividades y programas externos pertinentes a nuestro PEI.
c. Explicitar y vivenciar los valores y carisma del PEI (centrado en el cultivo del Patrimonio
Cultural de Valparaso), a travs de iniciativas y propuestas concretas surgidas de los
diversos estamentos de la comunidad escolar
d. Centrar los esfuerzos pedaggicos en elevar la velocidad lectora, comprensin lectora,
resolucin de problemas, clculo mental, el anlisis lgico-matemtico y el espritu
emprendedor, as como la alfabetizacin digital, como pilares del proceso continuo de
aprendizaje.
e. Replantear las estrategias didcticas de los subsectores, orientndolas hacia actividades
dinmicas y atractivas, mediante estrategias ldico-formativas
f. Instalar instrumentos de gestin escolar y curricular que orienten y articulen toda actividad
realizada en el establecimiento.
REA DE GESTIN COMPETENCIAS DOCENTES: Gestin de las Competencias

Docentes y Gestin de Procesos
a. Articular programas curriculares oficiales, con los proyectos de apoyo Proyecto de

Integracin, Grupos diferenciales, patrimonio cultural, reforzamiento educativo,
REFORZAMIENTO permanente para los alumnos con necesidades educativas especiales,
enlaces ,etc )
b. Instalar procedimientos estndares de planificacin, didctica y evaluacin.
c. Aplicar estrategias de refuerzo educativo para alumnos con NEE.
d. Mantener sistema permanente de nivelacin de saberes para enfrentar el SIMCE.
e. Mantener un programa de Orientacin Vocacional y de prosecucin de estudios, para
alumnos(as) de 8 ao y seguimiento de estos en Enseanza Media.
f. Establecer un sistema de monitoreo permanente de los planes, programas, proyectos y
eventos curriculares.
g. Evaluar semestralmente el avance curricular por subsector, curso, programas y proyectos.
h. Promover en el equipo docente la reflexin, actualizacin y el mejoramiento permanente de
las prcticas pedaggicas, aplicando estrategias de mejoramiento y hacindose responsable
de los resultados
i. Potenciar los alumnos talentos.
AREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR: Orientacin hacia los alumnos/as, sus familias y

la comunidad
a. Optimizar los niveles de comunicacin entre estamentos.

b. Instalar procedimientos de resolucin amistosa de conflictos.
c. Atender a la diversidad segn sus necesidades, con programas y/o especialistas.
d. Recolectar informacin sobre el grado de satisfaccin de la comunidad con el EE.
e. Fortalecer procedimientos que permitan asegurar un ambiente de respeto
y valoracin organizado y seguro, para todos los miembros de la
comunidad educativa, desarrollando mejores actitudes y
comportamientos tanto fsicos como Psicolgicos con el propsito de
mejorar la convivencia escolar.
REA DE RECURSOS:
a Detectar necesidades de capacitacin y perfeccionamiento docente segn nudos crticos

surgidos en la prctica pedaggica. 13
b Actualizar inventario de los bienes materiales de la Escuela.
c Mantener catastro de necesidades de cada programa, proyecto y evento curricular a
implementar.
d Evaluar efectos curriculares del uso de material de apoyo didctico.
E Potenciar y afianzar los procedimientos que permitan mejorar la matrcula y
la asistencia en el establecimiento, de todos los niveles educacionales.
REA DE RESULTADOS:
a. Evaluar peridicamente las metas institucionales, estrategias y procedimientos

implementados por rea.
b. Evaluacin de la efectividad de los planes de mejoramiento de lenguaje, matemtica,
programas, proyectos y eventos curriculares y de convivencia escolar implementados.
c. Evaluacin peridica de los resultados acadmicos por curso y subsector.
d. Evaluacin del plan de mantencin y uso de los espacios fsicos, infraestructura y equipos.
6. LNEAS DE ACCIN
REA DE LIDERAZGO DIRECTIVO Y PLANIFICACIN INSTITUCIONAL
a. Procedimientos de difusin en internalizacin del PEI en la comunidad

b. Articulacin de actividades segn PEI
c. Optimizacin de procedimientos de gestin escolar
d. Optimizacin de procedimientos de evaluacin de procesos y productos.
REA DE GESTIN CURRICULAR: Gestin de las Competencias Docentes y Gestin

de Procesos
a. Mantencin de la articulacin de programas oficiales y proyectos externos pertinentes

b. Sistematizacin de procedimientos de planificacin, metodologa y evaluacin
c. Permanencia en el tiempo de las estrategias de apoyo a alumnos con NEE y en SIMCE.
d. Desarrollo de programa de Orientacin Vocacional propio de la Escuela.
e. Evaluacin de efectividad de estrategias de aprendizaje por subsector, nivel, programas y
proyectos externos.
REA DE CONVIVENCIA ESCOLAR: Orientacin hacia los alumnos/as, sus familias y

la comunidad
a. Optimizacin de niveles de comunicacin con distintos actores de la Escuela

b. Conocimiento del grado de satisfaccin de cada estamento con el quehacer del
establecimiento.
REA DE RECURSOS:
a. Optimizacin de los espacios y equipamientos pedaggicos, segn programas, proyectos y

actividades a realizar.
b. Evaluacin peridica del uso del material de apoyo didctico.
REA DE RESULTADOS:
a. Evaluacin peridica de las metas institucionales (pedaggicas, administrativas y

financieras) 14
b. Evaluacin de la efectividad de programas, proyectos y eventos curriculares y de
convivencia
c. Evaluacin peridica por subsector y nivel
d. Evaluacin del plan de mantencin y uso de los espacios fsicos e infraestructura.
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7. PLAN DE MEJORAMIENTO 2014
JUSTIFICACIN
Entre las tantas y atentas revisiones que permanentemente comparten docentes y

apoderados de la Escuela Repblica Argentina respecto al devenir, al quehacer y al futuro de los
estudiantes, se han recogido sugerencias indicadoras de los aspectos necesarios a mejorar para que
la Escuela se posicione a nivel local en el lugar de hito pedaggico que le corresponde por origen,
tradicin y trayectoria. A esto se suman los resultados de las aos anteriores, que focaliza los
aspectos a fortalecer y que se plasman en el Plan de Mejoramiento que se presenta a continuacin,
dando prioridad a los aspectos ms dbiles.
mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
REA DEL MODELO : Orientacin hacia los alumnos/as, sus familias y la comunidad
OBJETIVO Instalar procedimientos de comunicacin expedita y oportuna entre la escuela y
ESTRATGICO las familias, respecto a logros de aprendizajes, desarrollo personal y eventos
1 escolares.
1. Conocimiento del grado de satisfaccin de cada estamento, con el
quehacer del establecimiento.
LNEAS DE 2. Optimizar los niveles de comunicacin con los distintos actores.
ACCIN 3. Indagacin del grado de satisfaccin de los padres con los aprendizajes
alcanzados por sus hijos en la escuela.
ACTIVIDADES INDICADOR META PLAZO RESPONSABLE RECURSOS
Reuniones de Registro de 85 % de Mensual Profesores jefes Artculos de
subcentros de asistencia asistencia clases y de
apoderados en promedio escritorio
Diseo de medios Elaboracin 90 % de semestral EGE Artculos de
de comunicacin murales, apoderados oficina.
con la comunidad boletines, informados
comunicaciones,
entrevistas
Diseo de Encuestas 50 % de 4. EGE y docentes Artculos de
encuestas de Tabulacin y cada semana oficina.
opinin. anlisis de estamento Octubre
encuestas
16
REA DEL MODELO: Liderazgo Directivo
OBJETIVO Fomentar en el equipo del colegio el inters por el desafo del mejoramiento
ESTRATGIC constante del quehacer pedaggico, incentivando el compromiso de todos los
O1 actores.
1. Fortalecimiento del trabajo en equipo-escuela.
2. Reflexin permanente acerca del quehacer pedaggico y su mejoramiento.
LNEAS DE 3. Instalacin de la cultura de la autoevaluacin institucional.
ACCIN 4. Instalacin de canales de comunicacin y participacin permanente entre
escuela y familia.
ACTIVID INDICADOR META PLAZO RESPONSABLE RECURSOS
ADES
Socializaci Resumen de Participacin semestral EGE Artculos de
n de las opiniones por del 80 % de oficina
metas estamento la
escuela. comunidad
Talleres Participacin Participacin Semestral EGE Artculos de
permanent doc. del 90 % de oficina
es de Actas e informes los docentes .
reflexin- de talleres de
accin reflexin-accin.
Desarrollo Autoevaluacin 100 % actas, Semestral EGE Artculos de
de una y coevaluacin informes y oficina
visin docente. registros.
autocrtica Propuesta de Listado de
del remediales. remediales
quehacer
docente
Aplicac. Tabulacin de Participacin Semestral EGE. Artculos de
de Encuestas y del 50% en oficina
encuestas, anlisis. la encuestas. Trimestral
boletines Boletines, libros 80% del
informativ de sugerencias total de los Perdicame
os, libro de apoderados n
sugerencia recibirn te
s, etc. boletines
REA DEL MODELO: Gestin de las Competencias Docentes

OBJETIVO Promover en el equipo docente la reflexin, actualizacin y el mejoramiento
ESTRATGICO permanente de las prcticas pedaggicas, aplicando estrategias de mejoramiento y
1 hacindose responsable de los resultados.
1. Asesoramiento permanente o dilogos profesionales respecto al quehacer docente
(intercambio de metodologas, conocimiento de alumnos y sus familias, promocin
del logro en los alumnos, trabajo en el subsector y otras).
LNEAS DE 2. Fortalecimiento de competencias docentes: trabajo en equipo, actualizacin en la
ACCIN disciplina.
3. Monitoreo del quehacer pedaggico: observacin en aula, revisin de libros,
cuadernos, evaluaciones.
4. Recopilacin permanente de evidencias del quehacer docente.
17
Talleres Participacin 100% de los Mensual EGE Docentes
permanente de de docentes profesores
Reflexin Accin jefes
Talleres o Participacin 90% de los Anual EGE Docentes Recursos para
capacitacin de de los profesores capacitacin.SEP
perfecionamien Deocentes participarn.
To
Revisin de Proceso de 100% del Mensual. Direccin ,UTP. Artculo De
Planificacin, seguimiento de seguimiento oficinas.
cuaderno y libro la de la
de clases Triangulacin Triangulacin
(triangulacin)
Revisar y Recopilar 100% de los Peridicamente. EGE. Artculos de
analizar el evidencias del Profesores oficinas
quehacer quehacer entregar
pedaggico pedaggico. evidencias de
su quehacer
Pedaggico.
REA DEL MODELO: Planificacin Institucional

OBJETIVO Instalar instrumentos de gestin escolar y curricular, que orienten y articule
ESTRATGICO 1 toda actividad realizada en el establecimiento.
1. Actualizacin peridica del PEI como orientador y articulador de la
gestin institucional
2. Establecimiento de protocolo para formular metas y objetivos
LNEAS DE ACCIN estratgicos en los 3 mbitos de gestin institucional: pedaggico,
administrativo y financiero.
3. Establecimiento de instrumentos de monitoreo y supervisin por
mbito (pedaggico, administrativo y financiero).
4. Consideracin de resultados anuales, histricos y tasas escolares, en el
diseo del Plan Anual.
Revisin del PEI Actas de Participacin Anual Todos los Actores Artculos de
y Reformulacin Participacin 60% de los oficinas.
de los actores distintos
de nuestra actores
comunidad
Seleccin de Protocolos Que cada Semestral Todos los actores Artculos de
criterios para el diseados para mbito tenga oficinas
protocolo. cada mbito de protocolos en
Diseo de gestin al menos un
protocolo para la 60 % de su
formulacin de quehacer.
metas y objetivos
estratgicos
18
Elaborar Instrumentos 100% de los Peridicamente. Direccin, U.T.P. Artculos de
instrumentos para Subsectores oficinas.
para monitorear monitorear de Lenguaje y
los mbitos mbitos Comunicacin
pedaggicos pedaggicos. y
Matemticas
en el Primer
ciclo Bsico.
Talleres de Acta de 95% de los Mensualmente. EGE. Profesores. Artculos de
reflexin para Talleres de Docentes que oficinas.
analizar Reflexin en participan en
resultados en los los tres los Talleres
tres mbitos: mbitos. de Reflexin.
Administrativos
Pedaggicos y
Financieros.
REA DEL MODELO: Gestin de Procesos

OBJETIVO Establecer protocolos y/o estrategias de articulacin y utilizacin de recursos
ESTRATGICO 1 didcticos y apoyos externos en los aprendizajes, evaluando su impacto en los
resultados acadmicos.
1. Establecimiento de un sistema de evaluacin de logros de aprendizajes
estandarizado, en primer ciclo en subsectores de Lenguaje y Ed.
Matemtica, para determinar nivel de logros.
LNEAS DE ACCIN 2. Utilizacin y disponibilidad de los medios audiovisuales,
bibliogrficos, didcticos en clases, por parte de todo el equipo docente.
3. Incorporacin del Programa Educando en la Comuna al Plan Anual
permanente de la Escuela.
Elaboracin de Pruebas El 100 % del Mayo 07 U.T.P. y Artculos de
prueba estandarizada alumnado del Julio 07 Direccin. oficinas.
estandarizada de de Lenguaje y primer ciclo
lenguaje y Comunicacin Bsico, se
Matemticas y Matemticas someter a la
para Primer en el primer prueba de los
ciclo Bsico ciclo Bsico. Sub-sectores
mencionados.
Evaluacin en evaluaciones A todos los Abril Direccin Artculos de

velocidad alumnos del Julio UTP oficina
lectora, primer ciclo Noviembre Diferencial
comprensin bsico
lectora y clculo
mental tres veces
al ao, en el
primer ciclo
bsico
19
Apoyar y
Registro de 100% de los Peridicamente. Direccin, U.T.P. Materiales
Potenciar el
Utilizacin de Docentes del Profesores. Didcticos,
trabajo del
Recursos 1 ciclo bsico Docente Medios
Docente usando Didcticos, utilicen encargado de Audiovisuales,
la sala de recurso
Medios correctamente Enlace. Tecnolgicos.
y el Proyecto de Audiovisuales, los equipos y
Chile@prende. Bibliogrficos software
y Tecnolgicos
.Realizar Planificacin El 100% de Mensual Direccin, U.T.P. Materiales de
Seguimiento y/o anual. La oficinas.
monitoreo del Sistema de participacin
Plan de revisin de los
mejoramiento. Docentes del
Primer Ciclo
Bsico.
20
REA DEL MODELO: Gestin de Resultados
OBJETIVO Analizar y evaluar los resultados en los diversos mbitos de la gestin
ESTRATGICO 1 escolar, a fin de realizar los ajustes pertinentes en forma oportuna, para
hacer posible el mejoramiento programado.
1. Evaluacin de la efectividad de las estrategias de aprendizajes
utilizadas por subsector y nivel.
LNEAS DE 2. Evaluacin peridica de las metas institucionales (pedaggicas,
ACCIN administrativas y financieras)
3. Evaluacin del plan de mantencin y uso de los espacios fsicos e
infraestructura de la institucin.
ACTIVIDADE INDICADO META PLAZO RESPONSABL RECURSO
S R E S
Recopilar e Banco de EL 90 % de Mensual EGE, Docentes. Artculos de
intercambiar Datos los Docentes oficinas.
estrategias implementar
efectivas de el Banco de
aprendizaje de Datos
los Docentes,
para apoyar su
quehacer
Pedaggico
Instalar Proceso de El 100% de Peridicamen EGE, Docentes Artculos de
procedimiento seguimiento los Docentes te oficinas
de seguimiento para el participar en
de las metas cumplimiento el proceso de
de metas seguimiento
de las metas
institucionale
s.
Establecer Bitcora de Que cada Semestral Direccin. Artculo de
mecanismo de utilizacin de espacio oficina ,
control para el los espacios educativo aseo,
uso y la educativos (100%) tenga reparacin y
mantencin de su bitcora de mantencin.
los espacios uso
educativo.
21
8. CRONOGRAMA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
AO 1 (2010) AO 2 (2011) AO 3 (2012)
N PROGRAMA- M A M J J A S O N D M A M J J A S O N D M A M J J A S O N D
ACTIVIDAD
1 ii. i.Educando en la Comuna (TPS):
Capacitaci X
n
iii. Coordinac
in X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
iv. Aplicaci
n alumnos
2 ii.CONACE X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
3 iii.Proyecto ENLACES: X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
4 iv.Comisin Salud Escolar X X X X X X X X X X X X X X
5 v.JUNAEB X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
6 vi.Reforzamiento SIMCE, 4/8 bsico X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
7 vii.Reforzamiento Matem, 7y 8bsico X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
8 viii.Grupo integracin escolar en Lenguaje X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
9 ix.Grupos de Educacin Diferencial X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
10 x.Reuniones
- Consejo Escolar X X X X X X X X X X X X
- EGE
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
- Consejo de Profesores X X X X X X X X X X
- Consejos de Reflexin
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
- Centro Gral. Padres X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
- Subcentro
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
- Reunin de Gestin Educando
Comuna X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
22
MONITOREO DE REUNIONES PRIMER SEMESTRE 2010
FECHAS EQUIPO CONSEJO REFLEXIN REUNIN CONSEJO REUNIN OBSERVA-

GESTIN PRIMER C TCNICO EDUC CIONES
BSICO ADMINIST COMUNA
Maana 2 ciclo Tarde 1
ciclo
MARZO Mircoles 17 SI Jueves 18 SI Mirc 17

Lunes 22 SI Mircoles 24 SI SI Jueves 25 SI
Mircoles 31 SI SI Mir 31
ABRIL Mircoles 07 SI Jueves 08 SI Jueves 01

Mircoles 14 SI Jueves 15 SI
Lunes 19 SI Mircoles 21 SI SI Jueves 22 SI
Mircoles 28 SI SI Jueves 29 SI
MAYO Mircoles 05 SI Jueves 06 SI

Lunes 10 SI Mircoles 12 SI Jueves 13 SI Mir 12
Mircoles 19 SI Jueves 20 SI
Mircoles 26 SI Jueves 27 NO Prep. Acto 25 de Mayo
JUNIO Mircoles 02 NO Jueves 03 SI Fuimos capacit Mateo
Lunes 07 SI Mircoles 09 SI Jueves 10 SI Lunes 14

Mircoles 16 Jueves 17
Mircoles 30
JULIO Lunes 05 Mircoles 07 Jueves 01 Jueves 08

vacaciones
vacaciones
23
MONITOREO DE REUNIONES SEGUNDO SEMESTRE 2010

Maana 2 ciclo Tarde 1 ciclo
AGOSTO Lunes 02 Mircoles 04 Jueves 05

SEP Mircoles 01 Jueves 02

Lunes 06 Mircoles 08 Jueves 09
Lunes 27 Mircoles 29 Jueves 30 Si es necesario
OCT Mircoles 06 Jueves 07

Lunes 18 Mircoles 20 Jueves 21
NOV Mircoles 03 Jueves 04

Lunes 07 Mircoles 10 Jueves 11 Lunes 14
Lunes 29 Si es necesario
DIC Lunes 05 Mircoles 08 Jueves 09

Mircoles 15
24

ciclo
MARZO Mircoles Jueves

Lunes Mircoles Jueves
Mircoles
ABRIL Mircoles Jueves

Mircoles Jueves
Mircoles Jueves
MAYO Mircoles Jueves

Mircoles Jueves
Mircoles Jueves
JUNIO Mircoles Jueves

Mircoles Jueves
Mircoles Jueves
Mircoles
JULIO Lunes Mircoles Jueves Jueves

vacaciones
vacaciones
Mircoles Jueves
25

AGOSTO Lunes Mircoles Jueves

Mircoles Jueves
Mircoles Jueves
Mircoles Jueves
SEP Mircoles Jueves

Mircoles Jueves
Mircoles Jueves
OCT Mircoles Jueves

Mircoles Jueves
Mircoles Jueves
NOV Mircoles Jueves

Lunes Mircoles Jueves Lunes
Mircoles Jueves
Mircoles Jueves
Lunes
DIC Lunes Mircoles Jueves

Mircoles
Mircoles Jueves
26

ciclo
MARZO Mircoles Jueves Mirc

Mircoles Mir
ABRIL Mircoles Jueves Jueves

Mircoles Jueves
Mircoles Jueves
MAYO Mircoles Jueves

Lunes Mircoles Jueves Mir
Mircoles Jueves
Mircoles Jueves
JUNIO Mircoles Jueves
Lunes Mircoles Jueves Lunes

Mircoles Jueves
Mircoles Jueves
Mircoles
JULIO Lunes Mircoles Jueves Jueves

vacaciones
vacaciones
Mircoles Jueves
27

AGOSTO Lunes Mircoles Jueves

Mircoles Jueves
Mircoles Jueves
Mircoles Jueves
SEP Mircoles Jueves

Mircoles Jueves
Mircoles Jueves
OCT Mircoles Jueves

Mircoles Jueves
Mircoles Jueves
NOV Mircoles Jueves

Mircoles Jueves
Mircoles Jueves
Lunes
DIC Lunes 05 Mircoles 08 Jueves 09

Mircoles 15
Mircoles Jueves
28
ESCUELA ARGENTINA - PLAN 2014:
Gestin del Currculum
Dimensin Enseanza y Aprendizaje en el Aula (212)
focalizada
Prcticas de la 3-5
Dimensin que sern
abordadas
Fortalecer en todos los docentes los mtodos de
Objetivo enseanza aprendizaje y el manejo de clase, a travs de
(500 caracteres) estrategias efectivas que le puedan asegurar que todos
los alumnos/as aprendan y se sientan participe del
proceso.
Indicador de % de planificaciones entregadas y retroalimentadas en
Seguimiento 1
(mximo 100 todo el subsectores, desde 1 a 8 bsico.
caracteres)
Indicador de % observaciones en aula realizadas y retroalimentadas
Seguimiento 2
(mximo 100 semestralmente a cada docente.
caracteres)
ACCIN 1 Acompaamiento docente al aula. (212)

Descripcin Se realizar acompaamiento al aula para observar la
aplicacin de diferentes estrategias utilizadas por los
Modificado
docentes con posterior anlisis y conclusiones a partir de
las dificultades planteadas, afianzando y proponiendo
acciones de mejoramiento.
Inicio Abril 2014
Fechas
Termino Noviembre 2014
Responsable Cargo Equipo Gestin
Recursos humanos,
Recursos para la Narda A. Docente - 05 hrs.
implementacin Material de oficina resmas, tintas, tner, entre otras
de la accin mster, cajas de alfileres, fotocopias, lpices de pastas,
(mximo 600
plumones de pizarra, cuchillos cartoneros, corcheteras, ,
caracteres)
tiles escolares
Uso de tecnologa SI x NO
Programa Programa SEP
Pauta de observacin y retroalimentacin de visita al aula
Medios de Acta de registro de reflexin grupal de monitoreo a los objetivos
verificacin planteados, una vez al mes.
Calendario de visitas al aula
29
PIE $
SEP $
EDUCACIN $
INTERCULTURAL BILINGE
Financiamiento
REFORZAMIENTO $
EDUCATIVO
OTRO: $
Total $
Reflexiones pedaggicas con el foco en la entrega de

estrategias efectivas para mejorar resultados Simce.
Se realizarn reuniones reflexivas, durante el ao lectivo,
ACCIN 2 entre docentes con aplicaciones de buenas prcticas,
Descripcin que permita analizar, recopilar y seleccionar estrategias
Propuesta
efectivas conducentes a superar resultados Simce
cormuval
Inicio Abril 2014

Fechas
Recurso Humano
Recursos para la Educadora de P., Carolina Espinoza 09
implementacin Docente, Diana O. 0 2 hrs.
de la accin Docente, Narda A. 02
(mximo 600 Docente Marianela S 06
caracteres) Materiales de Oficina
Resmas, oficio, carta, material de oficina, calculadora,
cronometro, material didctico, lpices de Pasta,
cuadernos, sobres americanos.
Programa PAC
Calendario de reflexiones
Medios de
Asistentes a la reflexin
verificacin
Ppt, material de Apoyo.
PIE $
SEP $
EDUCACIN $
Financiamiento
REFORZAMIENTO $
EDUCATIVO
OTRO: $
Total $
30
Dimensin Apoyo al Desarrollo de los Estudiante
focalizada
Prcticas de la 1-3-6
Dimensin que sern
abordadas
Potenciar los procedimientos que permitan
Objetivo
diagnosticar a tiempo los alumnos con rezago
(500 caracteres) en el aprendizaje, que presenten dificultades
sociales afectivas y conductuales y que
demuestren NEE, para mejorar los diferentes
tipos de resultados en todos los niveles.
Indicador de Cantidades de planes de intervencin si co-social,
Seguimiento 1
(mximo 100 aplicados en todos los niveles
caracteres)
Indicador de % de alumnos, (as) atendidos o diagnosticados con
Seguimiento 2
(mximo 100 alguna NEE, en el periodo escolar.
caracteres)
ACCIN 1 Diagnosticar y apoyar Psico-Social y Educativamente a

Descripcin los alumnos (as) de NT1 a 8
Se elaborar un Plan de accin, para apoyar a los
alumnos/as de 1 nivel transicin a 8 bsico en el
mbito psicosocial y educativa, para lo cual se
contratarn especialistas que faciliten y optimicen los
procesos de aprendizaje y adems fortalecer el trabajo
con la familia.
Inicio Abril 2014
Fechas
Horas recursos humanos,
Recursos para la Educadora diferenciales
implementacin Carolina B. 14 HORAS
de la accin Anamara v. 20 HORAS
(mximo 600 Especialista - Sicloga. Sandra Riquelme 10 HORAS
caracteres) Material de oficina
Resmas, tintas, fotocopiadora, mster, material
didctico, entre otros.
Equipamiento (Bienes de alto costo)
31
02 Computadores,
01 Impresora
Programa Programa SEP
Planificacin de plan de trabajo, por especialista.
Medios de Registro de reflexin de monitoreo a los objetivos planteados,
verificacin una vez al mes.
Nomina de alumnos atendidos por los diferentes especialistas.
PIE $
SEP $
EDUCACIN $
Financiamiento
REFORZAMIENTO $
EDUCATIVO
OTRO: $
Total $
ACCIN 2
Reforzar a los estudiantes
Descripcin
Se realizarn talleres complementarios, durante todo el
ao escolar, para alumnos aventajados y descendidos
de 2 a 8 bsico, con el objeto de reforzar el trabajo
cotidiano y resultado SIMCE. Con participacin activa
de profesores especializados.
Inicio Marzo 2014
Fechas
Contratacin
Recursos para la Diana O. Docente 05 hrs.
implementacin Marianela S. Docente 10 hrs.
de la accin Narda A Docente 07 hrs.
(mximo 600 Ricardo R. Docente 17 hrs.
caracteres)
Material de oficina, calculadora, cronometro,
rollo de papel master, fotocopias, pendrive de 8
material didctico, caja de lpices de colores, Block
cuadernillo cuadro grande oficio, Papel milimetrado,
cinta de embalaje, cartulina de color,
tiles escolares, comps, diccionarios, cola fra.
Equipamiento: cronmetros
Programa PAC
32
Planificacin Talleres.
Medios de
Nomina de asistencias,
verificacin
Estados de avances de los grupos.
PIE $
SEP $
EDUCACIN $
Financiamiento REFORZAMIENTO $
EDUCATIVO
OTRO: $
Total $
ACCIN 3 Seguimiento de Adecuaciones Curriculares

Descripcin El equipo de gestin monitorea y retroalimenta a los
docentes de 1 Nivel transicin a 8 Bsico, en la
realizacin e implementacin de sus adecuaciones
curriculares de lenguaje y matemtica. Estableciendo
un registro de dicho monitoreo y conclusiones.
Inicio Abril 2014
Fechas
Responsable Cargo UTP y Especialistas
Horas recursos Humanos,
Recursos para la Marianela S. Docente 03 hrs.
implementacin material de oficina, tner, resmas, tinta,
de la accin
(mximo 600 material didctico, punteros, Stix Fix grande,
caracteres) destacadores, correctores, Cintas Masking, plumones de
pizarra, cuadernos college, textos para simce, textos,
sellos timbres, fundas, caja organizadora, lpices de
pasta, bloques multibase,
Programa PIE, PAC
Planificaciones con adecuaciones curriculares.
Medios de Horario de especialistas para realizar las adecuaciones. Plan de
verificacin accin del acompaamiento.
PIE $
SEP $
EDUCACIN $
Financiamiento INTERCULTURAL BILINGE
REFORZAMIENTO $
EDUCATIVO
OTRO: $
33
Total $
Liderazgo Escolar
Dimensin Planificacin y Gestin de Resultados
focalizada
Prcticas de la 5-6
Dimensin que sern
abordadas
Fortalecer un sistema que permita recopilar y
Objetivo
sistematizar, los resultados educativos, indicadores de
(500 caracteres) procesos y satisfaccin para tomar decisiones
educativas y monitorear en las asignaturas de
lenguaje y comunicacin y ed. Matemtica del
Establecimiento.
Indicador de % de anlisis de resultados semestrales por asignatura de
Seguimiento 1
(mximo 100 lenguaje y matemtica.
caracteres)
Indicador de % de Anlisis de resultados de eficiencia interna semestral, en
Seguimiento 2
(mximo 100 relacin a las metas propuestas.
caracteres)
% de encuestas de satisfaccin aplicadas y
analizadas a los distintos estamentos.
ACCIN 1 Recopilacin y Sistematizacin de Resultados.
Descripcin para de acciones remediales.
Se elaborar un sistema que permita recopilar resultados
tanto acadmicos cmo formativos, para tomar acciones
remediales.
Inicio Abril 2014
Fechas
Recursos para la Horas recurso humano
implementacin
Carol M. docente - 06 horas
de la accin
(mximo 600 Marianela Salinas - 10 horas
caracteres) Diana Olivares -4 horas
34
Materiales de oficina
Resmas, tintas, material de oficina, toner, fotocopiadora,
mster, material didctico, papel crepe, plumones de pizarra.
Equipamiento
01Computadores,
01 fotocopiadora
02 impresoras
Programa PAC
Anlisis cualitativo y cuantitativo de aprendizaje.
Medios de
Anlisis cuantitativos en relacin a la eficiencia Interna.
verificacin
Reporte perodos PAC
PIE $
SEP $
EDUCACIN $
Financiamiento
REFORZAMIENTO $
EDUCATIVO
OTRO: $
Total $
ACCIN 2 Plan de intervencin Plan Lector y de clculo.
Descripcin Se implementar un sistema de monitoreo e intervencin
(Aplicacin de instrumentos de evaluacin , individuales) en
Ttulo y
el plan lector, comprensin lectora en lenguaje y clculo
explicacin no
mental en matemticas, con el fin de optimizar los procesos
coinciden
de aprendizajes, en todos los cursos de 1 a 8 Bsico
Inicio Abril 2014
Fechas
Recursos para la Recurso Humano
implementacin Marianela S. Docente - 15 horas
de la accin Carolina Espinoza E. Prvulo 09 hrs.
Materiales de oficina
Resmas, material de oficina, tintas, tner, plan lector,
fotocopias, calculadoras, reglas, escuadras, acuarelas,
perforadoras engrapadoras, guillotina.
tiles escolares
Tijeras, acoclips, cuadernos college, puzle Escolar de
madera, forros plsticos de colores, cartn forrado, mica
oficio, mica carta, espirales, textos: Mtodo Matte, SIMCE,
material didctico, textos plan lector de 1 a 8 ao bsico.
Equipamiento Cronmetros
35
Programa PAC
Evaluaciones
Medios de
Nomina de asistencias por curso.
verificacin
Estados de avances de los resultados de los cursos
PIE $
SEP $
EDUCACIN $
Financiamiento
REFORZAMIENTO $
EDUCATIVO
OTRO: $
Total $
Convivencia Escolar
Dimensin Formacin
focalizada
Prcticas de la 3-5
Dimensin que sern
abordadas
Fortalecer procedimientos que permitan asegurar un
Objetivo ambiente de respeto y valoracin organizado y seguro, para
(500 caracteres) todos los miembros de la comunidad educativa,
desarrollando mejores actitudes y comportamientos tanto
fsicos como Psicolgicos con el propsito de mejorar la
convivencia escolar.
Indicador de % de socializacin del plan de gestin de convivencia
Seguimiento 1
(mximo 100 escolar semestral.
caracteres)
Indicador de % de encuesta de satisfaccin aplicadas y analizadas a los
Seguimiento 2
(mximo 100 Padres, apoderados, alumnos y docentes.
caracteres)
Indicador de % de participacin en actividades extraescolares (orquesta-
Seguimiento 3
(mximo 100 patrimonio)
caracteres)
ACCIN 1 Actividades artsticas y culturales.
Descripcin Se realizarn actividades artsticas y culturales que permitan
la participacin de los diferentes estamentos del
establecimiento, para potenciar a los alumnos sin o con
talento, que conforman la unidad educativa.
Inicio Abril 2014
Fechas
36
Recurso Humano:
Recursos para la Horas docente :
implementacin Csar P. 15 horas
de la accin Material de oficina, toner, mster, opalina, carpetas,
(mximo 600 separadores, apretador magic clips, push pins, posr it,
caracteres) fotocopias , ,
tiles Escolares plastilinas
Equipamiento, radios, fotocopiadora
Otros. colaciones, globos, lentejuelas, mostacillas

manteles, comidas y arriendo de buses.
Programa PAC
Calendario de actividades.
Medios de
Programa de actividades y su planificacin.
verificacin
Fotografas.
PIE $
SEP $
EDUCACIN $
Financiamiento
REFORZAMIENTO $
EDUCATIVO
OTRO: $
Total $
ACCIN 2 Taller de Medio Ambiente
Descripcin A partir del mes de abril, se realizar un taller de Medio
Ambiente, con alumnos de 5 a 8 ao bsico.
Este taller se realizar todas las semanas con actividades
activo participativo que permitan inculcar nuevas pautas de
conducta, respetando el medio ambiente para un desarrollo
sostenible.
Inicio Abril 2014
Fechas
Recurso Humano :
Recursos para la Docente de Historia y Geografa Caroll Marambio. 6 horas
implementacin
de la accin Material de oficina: cartulinas lpices de colores, blocks de
(mximo 600 dibujo, acuarelas, tmperas, tijeras, pegamento, sobres,
37
caracteres) cuadernos universitarios, resmas, tinta, palos de maqueta.
tiles de aseo escobillones, bolsas de basura, tarros de

basuras ,
tiles de jardinera mangueras con pulverizador, regadores,

guantes, azadas, horqueta, mallas, listones de madera, tierra
de hoja, fertilizante potsico, semillas, jardineras, maceteros,
lombrices,
Otros Delantales plsticos manga larga de color verde,
jockey , caja plsticas , lupas, arriendo de buses, dinero
para comprar entradas , colaciones.
tiles de Primeros auxilios povidona, algodn, parches

curitas, rnica, paracetamol, etc
Equipamiento filmadora, mquina fotogrfica, radio

Programa
Proyecto Medio Ambiente
Medios de
Nomina de alumnos y alumnas participantes.
verificacin
PIE $
SEP $
EDUCACIN $
Financiamiento REFORZAMIENTO $
EDUCATIVO
OTRO: $
Total $
ACCIN 3 Proyectando el Patrimonio cultural a travs de la

Descripcin
segunda lengua materna ( Ingls)
Estimular el idioma del ingls como segunda lengua para
incrementar el aprendizaje de los alumnos y alumnas a, de
NT1 a Cuarto ao Bsico transmitiendo aptitudes y
conocimiento a travs del patrimonio cultural de Valparaso.
Inicio Abril 2014
Fechas
Responsable Cargo Profesora de Ingls y Equipo Gestin
Recurso Humano
Recursos para la
Profesora Priscilla Castelln con mencin en Ingls en
implementacin
de la accin bsica y enseanza media 10 horas.
38
(mximo 600
caracteres) Material de oficina
cuadernos de croquis, lpices de colores stix fix, impresoras,
lpices de pasta, plumones, resma de carta y oficio, tner,
tintas, plastilina, plumavit, carpetas carta con fundas, lpices
de colores, cola fra, globos, radio,
Material didctico:
Textos,
Equipamiento: computador.
Programa SEP
Proyecto de taller de Ingls.
Medios de
Asistencia al taller y autorizacin de los padres y apoderados.
verificacin
PIE $
SEP $
EDUCACIN $
Financiamiento
REFORZAMIENTO $
EDUCATIVO
OTRO: $
Total $
Dimensin Convivencia Escolar 232

focalizada
Prcticas de la 1
Dimensin que sern
abordadas
Fortalecer procedimientos que permitan asegurar un
Objetivo ambiente de respeto y valoracin mutua organizado y
(500 caracteres) seguro, para todos los miembros de la comunidad
educativa, previniendo cualquier tipo de discriminacin.
Indicador de % de socializacin del plan de gestin de convivencia

Seguimiento 1
(mximo 100 escolar semestral.
caracteres)
Indicador de % de encuesta de satisfaccin aplicadas y analizadas a
Seguimiento 2
(mximo 100 los Padres, apoderados, alumnos y docentes.
caracteres)
ACCIN 1 Mejoramiento de ambiente propicio para el Aprendizaje.
Descripcin Se Ambienta, de acuerdo a las actividades a desarrollar
39
espacios fsicos (patios, biblioteca, sala de Profesores,
comedores, y sala de clases, con paneles, afiches, mapas,
carteles etc.) para crear espacio agradable que permitan
motivar a los alumnos y alumnas en su aprendizaje.
Inicio Abril 2014
Fechas
Recursos para la Material de oficina tintas, resmas oficio

implementacin Material Didctico , juegos didcticos,
de la accin Equipamiento: impresora, , radio alargadores, radio,
(mximo 600 mquina fotogrfica,
caracteres)
Otros : agendas docentes.
Programa PAC
Calendario de actividades.
Medios de
Programa de actividades y su planificacin.
verificacin
Fotografas.
PIE $
SEP $
EDUCACIN $
Financiamiento
REFORZAMIENTO $
EDUCATIVO
Proyecto de Convivencia Escolar

ACCIN 2
Descripcin
Se desarrollar y monitoreara permanentemente, un
proyecto de prevencin y promocin de la Convivencia
escolar, para toda la comunidad educativa, enfocado a
los alumnos de NT1 a 8 ao Bsico.
Fechas Inicio Abril 2014
Recurso Humano
Recursos para la Asistente para la educacin Elizabeth Oate 22
implementacin
de la accin
(mximo 600 Material de oficina hoja de oficio, carta, lpices pastas,
caracteres) lpices grafitos, acoclip, corchetera, perforadoras, tijeras,
carpetas
40
UPIJ-SEP
Programa
Medios de Proyecto de Convivencia Escolar
verificacin
PIE $
SEP $
EDUCACIN $
Financiamiento
REFORZAMIENTO $
EDUCATIVO
Gestin de Recursos
Dimensin Gestin de Recursos Financieros y Administrativos.
focalizada
Prcticas de la 1
Dimensin que sern
abordadas
Potenciar y afianzar los procedimientos que permitan
Objetivo mejorar la matrcula y la asistencia en el establecimiento, de
(500 caracteres) todos los niveles educacionales.
Indicador de Porcentaje de asistencia promedio diaria.

Seguimiento 1
Indicador de Anlisis del proceso de matrcula.

Seguimiento 2
ACCIN 1 Sistema de seguimiento de asistencia diaria.

Descripcin El equipo directivo disear un sistema que permita llevar la
asistencia y que registre a los alumnos y alumnas inasistentes
con el objetivo de establecer un sistema de seguimiento en
especial de los alumnos prioritarios para poder tomar
medidas remediales.
Inicio Abril 2014
Fechas
41
Recursos para la , Recurso Humano: Asistente de la educacin 22 hrs.
implementacin Elizabeth Oate.
de la accin
Material de Oficina: libros de asistencias, libros de
correspondencia, libro de actas, mica espirales, resmas
tintas, papel fotogrfico, sobres, block h 10, block h 20,
calculadora, carpeta carta, con fundas, timbres, hojas
oficio Torre, etc.
Programa SEP
Nomina de asistencia por curso
Medios de
Registro de entrevistas de apoderados
verificacin
PIE $
SEP $
REFORZAMIENTO $
Financiamiento
EDUCATIVO
OTRO: $
Total $
ACCIN 2
Incentivo para Mejorar asistencia
Descripcin
Se realizar una campaa para mejorar asistencia a travs

de incentivos. Asistencia por curso para alumnos y alumnas y
asistencia a reuniones de apoderados.
Inicio Abril 2014
Fechas
Recurso Humano
Recursos para la Asistente para la educacin Elizabeth Oate 22
implementacin
de la accin Material de oficina hoja de oficio, carta, lpices pastas,
(mximo 600 lpices grafitos, acoclip, corchetera, perforadoras, tijeras,
caracteres) carpetas, premios para padres y apoderados y premios para
alumnos y alumnas.
Programa UPIJ-SEP
Proyecto de Convivencia Escolar
Medios de PIE $
verificacin
SEP $
42
REFORZAMIENTO $
EDUCATIVO
OTRO S
$
TOTAL
43
44
10. PROPUESTA DIDCTICA : PROYECTANDO LA CULTURA
TRADICIONAL PORTEA, AL VALPARASO DEL MAANA.
UTILIZACIN DEL PATRIMONIO CULTURAL DE VALPARASO COMO

UN AGENTE EDUCATIVO
Aporte de la Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educacin
Dado que nuestros alumnos(as) y sus familias residen y se desenvuelven en el

corazn cultural de Valparaso, que la Escuela Argentina se ubica dentro del Casco
Patrimonial de la ciudad, que los estudiantes de la Universidad de Playa Ancha promueven
con decisin el tema de la cultura patrimonial a travs de tesis, investigaciones, prcticas
pedaggicas tempranas y profesionales, las actividades cotidianas de la cultura portea
vivida por las familias y los eventos que diversas entidades de la ciudad patrimonial ponen
en valor a lo largo del ao, se hace muy pertinente incorporar estas vivencias en el
currculum escolar, considerando que Valparaso es
- una ciudad llena de encantos.
- una ciudad cosmopolita.
- Patrimonio de Humanidad por la Unesco.
- Compromiso social de los ciudadanos frente al nombramiento
- Elemento educativo
Se trabajar con un Mdulo Didctico que permita conocer y valorar el

Patrimonio Histrico Local de Valparaso, transformndolo en un agente
educativo de aprendizaje, que aporte efectivamente en la actividad docente
para hacer ms significativos los aprendizajes de los alumnos y alumnas.
Para ello se har uso del principio de flexibilidad del curriculum, y se desarrollar
una Propuesta Pedaggica que tiene como objetivo la creacin de un Mdulo
Didctico, en diversos subsectores, donde se adecuarn los Contenidos Mnimos
Obligatorios para el desarrollo de los temas patrimoniales. El mdulo estar diseado
para ser desarrollado en el transcurso de 64 horas pedaggicas distribuidas a lo largo del
ao lectivo y ms all de las aulas.
Objetivos Fundamentales Complementarios:

45
- Fortalecer y vivenciar los objetivos fundamentales transversales, poniendo en valor
la Cultura Patrimonial del Puerto de Valparaso.
- Promover aprendizajes significativos reales en los alumnos y alumnas, utilizando
hitos patrimoniales de la ciudad de Valparaso, como elementos educativos
integrales de los nios de la ciudad.
- Los principios de responsabilidad de la ciudadana y del Estado frente a los temas
patrimoniales y la falta de polticas educativas en esta problemtica.
- El desarrollo de los valores democrticos.
Estrategias:
Desarrollar un Mdulo de Actividades que contenga una recopilacin de actividades

Ldicas y Didcticas que estimulen positivamente el proceso de enseanza- aprendizaje
para los nios y nias de la Escuela Repblica Argentina, en los diversos subsectores,
desarrollando los Objetivos Fundamentales Verticales, Contenidos Mnimos
Obligatorios y Objetivos Fundamentales Transversales de la Reforma Educacional a
travs de la historia social y cultural local de la regin de Valparaso como Patrimonio
de la Humanidad, como Objetivos Complementarios
Objetivos Especficos
1. Investigar acerca de la ciudad de Valparaso.

2. Reconocer la singularidad de las caractersticas arquitectnicas, culturales y
geogrficas.
3. Reconocer la ciudad de Valparaso como un legado histrico para la humanidad y
valorar la importancia de su conservacin.
4. Investigar las polticas gubernamentales.
5. Elaborar un Mdulo Didctico.
6. Promover el conocimiento y valoracin de la Historia local de nuestra regin.
7. Contribuir a la insercin curricular.
8. Se disear una propuesta didctica para toda la Escuela.
- Se investigar los antecedentes histricos de la ciudad de Valparaso, V regin.

- Se planificar en 8 unidades y 1 proyecto final.
- Se trabajar en aspectos relativos a Valparaso Patrimonio de la Humanidadcon la
propuesta didctica
46
Teora Critica
Propone la educacin para la democracia de manera que el conocimiento se

exprese en la actitud y accin social deseada
Pilar Benejam.
Estrategas de enseanza segn la Teora Critica:
1. El mtodo del caso.

2. Las Simulaciones.
3. El trabajo por Proyecto.
Metodologa de la enseanza en las Ciencias Sociales:
1. Mtodo Inductivo.
2. Mtodo Deductivo.
3. Mtodo Comparativo.
4. Mtodo Biogrfico.
5. Mtodo de Observacin.
6. Proyecto de Aula
El Patrimonio de Valparaso un agente educativo
Objetivos
- Conocer y valorar la historia de nuestra regin.

- Contribuir a la insercin curricular en el conocimiento y valoracin del Patrimonio
cultural de Valparaso en la comunidad educativa.
- Fomentar la conciencia social y responsabilidad frente a la preservacin de la historia
local.
Estructura
- Propuesta organizada en 9 captulos o unidades, agrupando los contenidos ms

congruentes entre s.
- Presenta una planificacin que contempla los Objetivos Fundamentales Verticales,
contenido Mnimo Obligatorio y Aprendizaje Esperados.
Evaluacin
47
- Evaluacin formativa para cada unidad.
- Instrumentos de Evaluacin.
- Material bibliogrfico utilizado para el desarrollo de contenido.
48
PAUTA DE EVALUACIN ACTIVIDADES DE PATRIMONIO CULTURAL
1 2 3 4 5 6
Puntaje
Aspectos a Evaluar
1. Sigue las instrucciones entregadas
para el desarrollo de las actividades.
2. Reconoce la importancia de los
pasajes histricos aprendidos en el
desarrollo de la unidad.
3. Aporta ideas, opiniones, crticas y
comparaciones desde el punto de vista
personal.
4. Acepta normas de convivencia, como
escuchar y respetar opiniones distintas
de la propias.
5. Es capaz de trabajar en forma
colaborativa en equipo, de manera
organizada siguiendo las normas
establecidas por el grupo.
6. Es capaz de extrapolar pasajes de la
historia de Valparaso a situaciones
cotidianas.
Puntaje Total
Se considerar puntaje ideal = 36 puntos para la nota 7,0 ; puntaje corte 60 % para la
nota 4,0; se establecern categoras de acuerdo a las notas obtenidas por los alumnos y
alumnas.
Las Categoras de escalas son las Siguientes:
Con esta Categora de nota se pretende verificar el proceso del aprendizaje, con el fin de
retroalimentar aquellos aspectos an deficientes.
49
MANUAL DE CONVIVENCIA
ESCOLAR
50
1.-MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
ART.- 1 Este reglamento est basado en un proyecto de convivencia

Escolar dentro de un marco valrico y de actitudes, establecidas en la Misin de la
Unidad Educativa, con un carcter formativo de disciplina y respeto a la persona.
La disciplina es un medio educativo y tiene como finalidad apoyar los
comportamientos positivos y hbitos favorables, para crear un clima de sana
convivencia, de apertura y aceptacin mutua. Este comportamiento y hbito
pueden estructurarse en torno a algunos valores fundamentales que estn en
nuestra misin.
La disciplina es una de las variables fundamentales que inciden en el
aprendizaje y por ende en el crecimiento personal y grupal.
La disciplina es de responsabilidad de toda la comunidad educativa: padres
y apoderados, alumnos, docentes, directivos, asistentes de la educacin y
manipuladores.
Teniendo en cuenta que para lograr una vida en comunidad plena con
buenas relaciones, se necesitan algunas normas mnimas que indiquen
obligaciones, deberes y derechos. La normativa disciplinaria de convivencia se
expresar en trminos que inviten al desarrollo y mantenimiento de actitudes y
comportamientos positivos, creando un clima de amor optimismo y alegra; esta
normativa se constituir en un instrumento de reflexin permanente que en la
prctica permitir evaluarlo y optimizar su aplicacin posterior-
La normativa disciplinaria estar en conocimiento de todos los padres y
apoderados antes de efectuar la matricula de sus hijos, quedando registrado como
constancia de haber tomado estricto conocimiento de este reglamento
comprometindose a su vez a aceptar y respetarlo en toda su integridad.
Todos los miembros de la comunidad educativa estn obligados a cumplir y hacer

cumplir los derechos que establece el Manual de Convivencia Escolar.
ART.- 2 Son objetivos de la Escuela Repblica Argentina :
a.- Promover el sentido de la responsabilidad entre todos los componentes de la

comunidad educativa, en aquellos asuntos propios de su quehacer educativo.
b.- Fomentar y garantizar una sana a convivencia entre Alumnas, Alumnos,
Padres y Apoderados, Directivos, Docentes y Asistentes de la Educacin.,
c.- Compartir, principios, valores y creencias que orientan e imprimen un sello
distintivo al quehacer educativo del establecimiento.
d.- Fomentar el Afecto y respeto: valores emblemticos de la comunidad escolar
que han trascendido
en el tiempo y que son el centro de consolidacin afectiva de la comunidad
escolar.
e.- Afecto y respeto: valores emblemticos de la comunidad escolar que han
trascendido en el tiempo y que son el centro de consolidacin afectiva de la
comunidad escolar.
51
f.- Educar con afecto, respeto y en autodisciplina, para formar y proyectar al futuro,
personas realizadas, capaces de superar desafos con xito y constituirse en
aporte positivo al Chile actual y al futuro..
g.- formar nios proactivos, auto disciplinados, autocrticos y creadores del
Valparaso del maana.
h.- Motivar el espritu crtico y constructivo entre las alumnas/ alumnos y dems
miembros de la comunidad educativa.
i.- Fomentar y apoyar toda iniciativa de perfeccionamiento personal o colectivo de
Directivos, Docentes, Asistentes de la Educacin, Alumnas, Alumnos, Padres y
Apoderados que beneficien los objetivos institucionales.
j.- Facilitar las relaciones culturales, pedaggicas y de responsabilidad social del
Establecimiento con toda institucin local.
k.- Fomentar y promover la accin solidaria, el bien comn, el auto cuidado y
proteccin del medio ambiente, el respeto entre los miembros de la Comunidad
Educativa y el cumplimiento de los objetivos educacionales propuestos.
l.- Fomentar y garantizar los derechos, obligaciones y el buen clima
organizacional como elementos indispensables para el cumplimiento de los
objetivos educacionales del establecimiento y el logro de nuestra misin
institucional.
m.- Crear un Comit de Convivencia Escolar y Mediacin que vele por la sana
convivencia escolar, integrado por representantes de los distintos estamentos
de la Comunidad Educativa.
n.- Establecer en cada curso alumnos mediadores para la resolucin de
conflictos o problemticas que se dan en el mbito escolar, conformando un
Equipo de Mediacin.
ART.- 3
CONCEPTO
Convivencia Escolar (Ley N 20.536): Una buena convivencia escolar, es la

coexistencia armnica de los miembros de la comunidad educativa, que supone
una interrelacin positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los
objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los
estudiantes.
Marco Legal
El establecimiento educacional, debe promover la buena convivencia escolar y

prevenir toda forma de violencia fsica o psicolgica, agresiones u hostigamientos.
Se deber contar con un comit de Buena Convivencia Escolar que cumpla con
las funciones de promocin y prevencin. Adems, todos los establecimientos
educacionales debern contar con un Encargado de Convivencia Escolar,
responsable de las acciones que determine el consejo.
Rol y/o Funcin Encargados de Convivencia Escolar:
52
Ser responsable de las acciones que determine el consejo en relacin a la
prevencin de violencia escolar.
Deber revisar al menos una vez al ao el manual Normas y procedimientos para

la prevencin de maltrato y violencia escolar. y socializarlo con el resto de los
distintos actores de comunidad Escolar.
Deber generar los turnos de patio (recreos) y supervisar el cumplimiento de estos.

Supervisin en: ingreso de los alumnos(as) al establecimiento, vigilancia de patios
durante el recreo y actividades escolares dentro de horario (aniversario colegio,
entre otras).
Mediar y resolver conflictos de los estudiantes, Alumnos(as), padres, apoderados,
profesores, asistentes de la educacin, directivos y todo miembro que forme parte
de la comunidad educacional:
Debern propiciar y contribuir con un clima escolar que promueva la buena

convivencia, de manera de prevenir todo tipo de violencia y acosos.
Debern promover y cumplir con las normas de prevencin de violencia escolar.
Debern informar al Profesor Jefe o Encargado de Convivencia Escolar, aquellas
situaciones de violencia fsica, psicolgica, agresin u hostigamiento que afecten a
un estudiante u otro miembro de la comunidad educativa de las cuales tomen
conocimiento.
Constituyen derechos de las alumnas y alumnos, los siguientes:
CAPTULO PRIMERO: DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LAS ALUMNAS

Y ALUMNOS.
Ttulo Primero: De los Derechos de las Alumnas y Alumnos.
Art.- 4.-Todos los miembros de la comunidad educativa estn obligados a cumplir

y hacer cumplir los derechos que establece el Manual de Convivencia Escolar.
Art.- 5.-Constituyen derechos de las alumnas y alumnos, los siguientes:

Recibir la formacin educacional que permita desarrollar y estimular su
personalidad.
Tener igualdad de oportunidades en su formacin y en cada una de las
etapas educacionales en la Institucin.
No ser discriminado
No ser estigmatizado por sus conductas.
Preguntar sobre sus procesos Enseanza Aprendizaje.
Plazo para corregir sus falencias.
Ser respetados en su integridad fsica, moral y dignidad personal.
53
Utilizar los servicios y espacios del Establecimiento, de acuerdo al
horario y disposiciones establecidas, evitando interrumpir la actividad
acadmica.
Conocer oportunamente sus calificaciones, de acuerdo al Reglamento de
Evaluacin de la escuela Repblica Argentina
Ser evaluados en forma objetiva y conocer los criterios de evaluacin.
Recibir el apoyo pedaggico de acuerdo a sus necesidades educativas .
Estar informados sobre el Proyecto Educativo Institucional y sobre todo
del manual de Convivencia
Ser escuchado/a cuando se ha cometido una falta.
Recibir los resultados de sus pruebas antes de los 10 das de
transcurrido el certamen.
Otorgar las facilidades necesarias a las Alumnas embarazadas a objeto
de concluir efectivamente su proceso educacional. Para tal efecto, el
Equipo Directivo y Direccin adoptarn las medidas que permitan el
efectivo cumplimiento de lo sealado, teniendo a la vista la
documentacin, certificados y la informacin aportada por la alumna,
padre y/o apoderado.
Participar activamente en el consejo de Curso planteando sus
observaciones y propuestas de mejoramiento, si procede respecto del
proceso educativo, quedando registrado en el Libro de Clases en la
seccin:de consejo de curso.
Ttulo Segundo De los Deberes de las Alumnas y Alumnos
Art.- 6.- Nos referiremos a las competencias actitudinales que estn

referidas a ciertas conductas o comportamientos bsicos que deben
desarrollar los alumnos (as) durante su formacin, las cuales debern
practicar diariamente en el establecimiento.
a.- Cumplir con la asistencia y puntualidad en todas las actividades educativas
determinadas por el Establecimiento: como clases regulares y tambin en jornada
alterna clases de educacin diferencial, talleres de reforzamiento, atencin
Psicolgica
y Actividades extra-programticas, dentro del establecimiento
b.- Permanecer al interior del recinto educacional todo el tiempo que dure la
jornada programada e informada, pudiendo hacer abandono de ella previa
comprobacin o autorizacin por parte de la direccin, en los siguientes casos:
Enfermedad de la alumna o alumno durante su permanencia en el

Establecimiento, la que ser comunicada al apoderado telefnicamente, el
que deber presentarse a retirarlo en forma personal, debiendo dejar
constancia del hecho en los registros correspondientes.
54
Retiro de la alumna o alumno por parte del apoderado debiendo dejar
constancia del hecho en el registro correspondiente.
Citacin extendida por un consultorio de salud, tribunal, fiscala u otra
autoridad pblica. Esta circunstancia deber acreditarse con documentos.
Toda otra circunstancia ser evaluada y resuelta por Direccin.
c.-Permanecer dentro de la sala de clases, talleres, sala de computacin ,sala de

educacin diferencial durante el desarrollo de las horas lectivas,
d.-Permanecer durante los recreos en el patio. Su permanencia en la sala de

clases, taller, sala de computacin, salas de diferencial durante los recreos, ser
causal suficiente para presumir su responsabilidad en todo dao, prdida o
desorden que se produzca.
e.-Respetar espacios y horarios determinados para las distintas actividades y no

llegar a una actividad si no est inscrito previamente.
f.- Deben permanecer en la sala de clases cuando se produzca un cambio de

hora de clases, mientras el docente llega; el cual ser en forma rpida y sin
retraso.
.
g.- Actuar con honestidad y honradez en los diferentes procesos educativos.
h.- Trabajos o tareas deben ser realizados por el alumno y no copiados por otro
compaero.
i.- La informacin proveniente de internet no puede ser cortada y pegada de los

documentos consultados, sino deben ser sntesis o resmenes , excepto si se
trata de normas, leyes, reglamentos u otros.
j.- Respetar las indicaciones del Profesor(a), en el proceso de enseanza -

aprendizaje.
k.- Conocer y respetar el Proyecto Educativo Institucional, los Proyectos y

Programas en funcionamiento.
l.-Portar permanentemente la Agenda Escolar, mantenindola ordenada y bien

presentada.
m.-.- Cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles e inmuebles del

establecimiento, hacindose cargo del deterioro asumen personalmente el
perjuicio provocado, debiendo indemnizar el dao segn lo establecido por la parte
perjudicada.
55
n.- Mantener su espacio en la sala de clases, comedor , sala de computacin,
biblioteca, baos, patios limpio y ordenado
.- Realizar las tareas encomendadas dentro y fuera del aula.
o.- Utilizar modales y lenguaje correctos entendiendo que toda conducta que
vulnere estos principios finalmente daan el prestigio, la trayectoria y a los
integrantes de la comunidad educativa.
p.- Se prohbe sin excepcin alguna, traer al establecimiento objetos de valor y

ejercer el comercio de toda ndole.
q.- Cuidar de su higiene y presentacin personal, acudiendo al establecimiento y

a las actividades autorizadas por ste, aseados y uniformados, que a
continuacin se detallan.
Circunstancia en la cual la institucin no tiene ninguna responsabilidad.
Cuando el alumno o alumna llega en jornada alterna, a la cual no ha sido

citado(a) a ninguna actividad programada por el establecimiento.
La ausencia no justificada en el cumplimiento de una obligacin escolar

ser evaluada y/o regulada por el Reglamento de Evaluacin sin perjuicio
de las instrucciones dadas por el Docente.
Es obligacin de la alumna o alumno, Apoderado o tutor, informarse de

todas las instancias del proceso evaluativo, tales como: Unidad,
Contenidos, Aprendizajes esperados, Indicadores de Logro, Fechas de
evaluacin, reforzamientos y resultado incluidas las pruebas de Sntesis,
recalificaciones, exmenes y situacin final.
.-Cuando un alumno (a) se vea involucrado en la comisin de un delito o

cuasidelito en la calidad de autor, cmplice o encubridor, el establecimiento
educacional dar oportuno informe a la fiscala correspondiente,
cumpliendo, de este modo, con lo establecido en el Cdigo Procesal Penal.
Por esta razn y slo por va ejemplar y sin que constituya un orden
taxativo, se prohbe el porte de cualquier elemento que pueda ser
utilizado como arma, sin distincin alguna dentro y fuera del
Establecimiento. Igual prohibicin rige respecto del porte, consumo,
venta o trfico de cualquier tipo de droga, sustancias ilcitas o
medicamentos sin prescripcin mdica que lo autorice, el porte de
bebidas alcohlicas y cigarrillos.
La inobservancia de este artculo constituye motivo suficiente para la

cancelacin automtica de la matrcula y la expulsin en forma sumaria.
56
En el evento de la comisin de un delito o cuasidelito al interior del
establecimiento educacional, de oficio o a requerimiento de la vctima, ser
solicitada la presencia de la PDI o Carabineros de Chile y sus unidades
especializadas -correspondientes, segn el caso, a objeto que adopten el
procedimiento de rigor.
Las rias, lesiones o cualquier tipo o forma de agresin fsica o verbal, que
cause una alumna o alumno a otro estudiante o miembro del la Escuela
Repblica Argentina, ya sea al interior o fuera del Establecimiento y en
actividades propias de ste y/o en la trayectoria a su casa , sern
sancionados con suspensin, condicionalidad, (en caso de ser alumno de
octavo ao , se le cancelar su licenciatura) de acuerdo a la gravedad de
los hechos, llegando a la cancelacin de la matrcula inmediatamente .
Ttulo Tercero l. OBLIGACIONES DEL ALUMNADO
Art.- 7.- DE LA ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD:
2. Debe cumplir, a lo menos, con el 85 % de asistencia a clase.

3. Ingresar al Establecimiento, a lo menos, 5 minutos antes del toque de
campana del horario de entrada
4. Toda inasistencia debe ser justificada por escrito y personalmente por el
Apoderado cuando stas sean reiteradas.
5. Las inasistencias despus de un feriado o vacaciones debern ser
justificadas
personalmente por el apoderado.
6. Las inasistencias a clase por enfermedad deben ser comunicadas
inmediatamente al establecimiento y justificadas por el apoderado.
6. Los atrasos reiterados deben ser justificados personalmente por el apoderado
(ms de 3), firmando en el libro de clases.
7 El alumno deber asistir a todas las actividades programadas por el
establecimiento,
Las inasistencias, debern justificarlas el apoderado personalmente.
8,. El alumno debe asistir en forma obligatoria a los Actos Acadmicos.
9.- Si el alumno falta a clases y no trae justificativo, deber presentarse al otro
da personalmente el apoderado al a justificarlo el mismo da o
ATRASOS
9.- Los alumnos que lleguen atrasados no podrn entrar a la sala de clases hasta la
segunda hora, ya que se ha hecho un mal hbito, y adems interrumpen las clases
provocando un atraso en los contenidos. Slo entrarn los casos justificados, como
estado de gravidez, enfermos, control mdico (traer certificado de atencin) y los que
son acompaados por el apoderado.
10.- Al tercer atraso deber ser justificado personalmente por el apoderado, de lo
contrario el alumno permanecer en la sala de computacin hasta que el apoderado se
57
presente. Si no se presenta despus de dos das. la direccin notificar a las redes
externas del establecimiento como asistente social, carabineros abogada de la
corporacin etc., con el fin de apoyar los aprendizajes de los alumnos y regularizar los
compromisos de los apoderados con la Unidad Educativa. Los alumnos atrasados
debern ponerse al da despus de la jornada de clases para que no se atrasen,
envindoles una comunicacin a la hora que se retiran.
Horario de funcionamiento
Jornada de la maana 8. 00 hrs. A 13 40

Jornada de la tarde 13. 45 hrs. a 18 40
Jornada de Maana
8.00 hrs. a 8.45 hrs. 1 hora
8.45 hrs. a 9.30 hrs. 2 hora
9.30 hrs. a 9.45 hrs. Recreo
9.45 hrs. a 10.30 hrs. 3 hora
10.30 hrs. a 11.15 hrs. 4 hora
11.30 hrs. a 12.15 hrs. 5 hora
12.15 hrs. a 13,00 hrs. 6 hora
13.00 hrs. a 13.40 hrs. 7 hora
Horario de Curso Combinado pre kinder con kinder de la jornada de la maana

para los alumnos es a las 8,30 hrs a 13,30 hrs con la ingesta incluida. Total de 25
horas
Jornada de Tarde
13.45 hrs. a 14.30hrs 1 hora
14.30 hrs. a 15.15hrs 2 hora
15.30 hrs. a 16.15 hrs. 3 hora
16.15hrs a 17.00 hrs. 4 hora
17.15 hrs. a 18.00 hrs. 5 hora
18.00 hrs. a 18.40 hrs. 6 hora
Horario de Curso Combinado pre kinder con kinder de la jornada de la tarde para
los alumnos es a las 13,00 a 18,00 hrs con la ingesta incluida. Total de 25 horas`
58
Art.- 8.- DE LA PRESENTACIN PERSONAL
1. Los alumnos deben usar el uniforme oficial completo, con la insignia

cosida.
LAS ALUMNAS SE PRESENTARN LOS ALUMNOS SE PRESENTARN

CORRECTAMENTE UNIFORMADAS CORRECTAMENTE UNIFORMADOS
Jumper tradicional no ajustado, azul
marino, escote redondo. El largo ser de 5 Pantaln gris, no apegado a las piernas,
cm desde la mitad de la rodilla y 2 cm de no se aceptan apitillados, ni aflautados.
amplitud sobre el contorno de caderas. Vestn azul marino, insignia cosida en el
Blazer azul marino, insignia del bolsillo superior izquierdo.
Establecimiento cosida en el bolsillo superior Jersey con escote V azul marino.
izquierdo. Camisa blanca, manga larga y corbata
Jersey con escote V azul marino. azul marino.
Blusa blanca, manga larga y corbata azul Zapato negro.
marina Capa o delantal beige o blanca , con
Zapato tradicional negro, sin adornos y slo nombre y curso visible en el bolsillo
un par de medias azules (no bucaneras).Se superior izquierdo. No se permitir
usar medias blancas en desfiles, ceremonias delantales o capas rayadas.
u otro acto que se le solicite. Pelo corto formal escolar, sin patillas. Ni
Delantal o capa con nombre y curso visible corte mohicano, sin tintura y peinado (SIN
en el bolsillo superior izquierdo. No se CORTES DE MODA). SE PROHIBE
permitir delantales rayados. DEPILARSE LAS CEJAS.
Cabello limpio y tomado con cole blanco o Uniforme de Educacin Fsica es salida de
azul marino CORTE NORMAL (SIN cancha del colegio o azul marina con polera
RAPADO), sin tintura y sin maquillaje. polo blanca, sin estampados, el pantaln
Uas cortas sin esmalte. debe ser holgado y no apitillado ni aflautado.
Un solo par de aros de perlas blancas Zapatilla deportiva blanca , azul o
pequeas, oficial de la escuela adherido a la negras. TILES DE ASEO PERSONAL.
oreja, u aros pequeos que no sean de No se aceptarn otras chaquetas o
colores. polerones con gorro.
Se prohbe el uso de accesorios de todo tipo, Se prohbe el uso de accesorios de todo
incluidos piercing, tatuajes visibles, raftas, tipo, incluidos piercing, tatuajes visibles,
ANILLOS, AROS COLGANTES, raftas, ANILLOS, AROS COLGANTES,
COLLARES, PULSERAS DECORATIVAS. COLLARES, ULSERAS
Uniforme de Educacin Fsica es salida de DECORATIVAS.
cancha del colegio o azul marina con polera El alumno debe venir slo con salida de
polo blanca, sin estampados el pantaln debe cancha el da que le corresponde la
ser holgado y no apitillado ni aflautado. asignatura de Educacin Fsica y cuando la
Zapatilla deportiva blanca , azul o negros.
escuela lo solicite por escrito, por una
TILES DE ASEO PERSONAL
La alumna debe venir slo con salida de actividad extra programtica.
El alumno que se presente con salida de
59
cancha el da que le corresponde la asignatura cancha el da que no corresponda a
de Educacin Fsica y cuando la escuela lo Educacin Fsica, deber traer justificativo
solicite por escrito, por una actividad extra firmado por el apoderado. A la tercera vez
programtica. que se repita, esta situacin, debe
La alumna que se presente con salida de presentarse con el apoderado o no ingresar
cancha el da que no corresponda a Educacin a la sala de clases, quedndose en la sala de
Fsica, deber traer justificativo firmado por el computacin, haciendo un trabajo, hasta que
apoderado. A la tercera vez que se repita, esta el apoderado se presente.
situacin, debe presentarse con el apoderado o Los talleres de reforzamiento y grupo
no ingresar a la sala de clases, quedndose en diferencial, que se realicen dentro del
la sala de computacin, haciendo un trabajo, establecimiento sern con uniforme o salida
hasta que el apoderado se presente. de cancha segn corresponda al da.
Los talleres de reforzamiento y grupo El alumno debe venir slo con salida de
diferencial, que se realicen dentro del cancha el da que le corresponde la
establecimiento sern con uniforme o salida de asignatura de Educacin Fsica y cuando la
cancha segn corresponda al da. escuela lo solicite por escrito, por una
Las alumnas pueden usar pantaln azul de tela actividad extra programtica.
de corte recto ( no apitillado ni aflautado), en Los talleres de reforzamiento y grupo
poca de invierno, diferencial, que se realicen dentro del
Los accesorios de ropa de invierno como gorro, establecimiento sern con uniforme o salida
bufandas y mitones, para el fro deben ser de cancha segn corresponda al da.
simples sin accesorios, de color azul marino EN INVIERNO EN DAS MUY FROS
La Parka, el suter y chaleco deben ser azul Y/O LLUVIOSOS SE PUEDE USAR
marino ABRIGO, CHAQUETN O PARKA
No se aceptarn otras chaquetas de colores AZUL O NEGRO. BUFANDA,
o polerones con gorro. GUANTES AZUL MARINO O GRIS.
EN INVIERNO EN DAS MUY FROS Y/O Se prohbe traer celular, MP3, MP4,
LLUVIOSOS SE PUEDE USAR ABRIGO, grabadora , juegos o cualquier elemento
CHAQUETN O PARKA AZUL O que perturben el aprendizaje. El
NEGRO. BUFANDA, GUANTES AZUL establecimiento no se hace responsable de
MARINO O GRIS. la prdida o robos e estos objetos
Se prohbe traer celular, MP3, MP4,
grabadora , juegos o cualquier elemento que
perturben el aprendizaje
Art.- 9.- DE LA DISCIPLINA, HBITOS Y ACTITUDES.
1 El alumno siempre deber ser respetuoso, corts y mantener buen comportamiento

dentro y fuera del establecimiento.
60
2 Mantener una actitud de honestidad, cortesa y respeto con todos los miembros de
La Unidad Educativa. Del mismo modo con las personas con que se relacione fuera
del plantel.
3 Utilizar siempre un vocabulario correcto, dentro y fuera del Plantel, descartando

totalmente vocablos groseros.
4 Quedan prohibidos los juegos bruscos y de manos, peleas, bromas, sobrenombres y

carreras alocadas que pongan en peligro la integridad propia y / o de los dems.
5 Se prohben las peleas dentro y fuera de establecimiento.
6 Durante los recreos los alumnos no pueden permanecer en la sala de clases.
7 Deber cuidar y mantener los bienes del establecimiento. Todo dao, perjuicio que
el alumno ocasione, debe ser reparado o repuesto a la brevedad por su apoderado.
8 Es obligacin de todo alumno llevar diariamente su agenda escolar con hojas

numeradas y firma del apoderado.
9 Los alumnos no podrn ser suspendidos ni enviados a su casa sin que el apoderado
haya tomado conocimiento de la sancin.
10 La matrcula no podr ser caducada durante el ao escolar por problemas

econmicos, ni rendimiento.
12 Los alumnos debern asistir a todos los actos Cvico Cultural.
13 No se permite estar abrazados ni pololear en la Escuela.
14 El embarazo y la maternidad, no constituirn impedimento para ingresar y

permanecer en el establecimiento de educacin de cualquier nivel. Adems, se
otorgaran las facilidades acadmicas del caso.
Art.- 10.- CON RESPECTO A LAS INASISTENCIAS A EVALUACIONES
- 1 El alumno que no se presente a una evaluacin avisada con anterioridad coeficiente 1,

debe ser justificada con el apoderado al otro da o certificado mdico
- 2 El alumno que no se presente a una evaluacin coeficiente 2 debe ser justificada con el
apoderado al otro da o con certificado mdico, y se le tomar al da siguiente la evaluacin
puede que sea la misma prueba o un instrumento distinto con los mismos objetivos y
contenidos.
- NOTA : ESTE REGLAMENTO RIGE PARA TODOS LOS ALUMNOS DEL
ESTABLECIMIENTO
61
Ttulo Cuarto: DE LAS OBLIGACIONES Y DE LOS DERECHOS DEL
APODERADO.
Art.- 11.- DE LAS OBLIGACIONES DEL APODERADO.

-
- La matrcula en Escuela Repblica Argentina es una decisin adoptada libre y
voluntariamente por el apoderado o tutor e implica declarar Conocer, Aceptar,
Respetar y hacer Respetar el cumplimiento ntegro de las disposiciones
establecidas en el Manual de Convivencia y en especial a aquellas relativas al
Acoso Escolar, Violencia Escolar y/o Bullying, en virtud de la Ley N 20.536.
1 El apoderado tiene que ser mayor de edad y tiene la obligacin de matricular y

retirar a su pupilo oportunamente.
2 Es responsabilidad de los Apoderados y Padres de familia hacer que sus hijos (as)
cumplan con exactitud sus obligaciones escolares (tareas, preparacin de pruebas,
trabajos, etc.) dedicando el tiempo necesario al estudio.
3 Registrar en su libreta nmeros telefnicos fijos para llamados en caso de

emergencia
(Accidentes, enfermedades e improvistos.)
4 Asistir a la escuela cuando sta requiera su presencia, informndose peridicamente

del rendimiento y comportamiento de su pupilo.
5 Deber justificar la inasistencia de su pupilo por escrito o con su presencia, de

acuerdo a lo
sealado anteriormente
6. Las inasistencias a evaluaciones avisadas con anterioridad, debern ser justificadas

con certificado mdico de lo contrario deber ser refrendada por el Consejo de
profesores.
7 Formar hbitos de estudio y de responsabilidad
8 Participar en la labor educativa, revisando diariamente tareas, lecciones e

informndose permanentemente de las calificaciones obtenidas por su pupilo.
9 Revisar diariamente la agenda, medio de contacto permanente entre el

establecimiento y el hogar.
10 Cuidar el aseo y presentacin personal de su pupilo.
11 Revisar y firmar personalmente el informe escolar.
12 Responder ante cualquier dao personal que ocasione su pupilo.

62
13 El apoderado debe concurrir a la escuela slo en sus respectivas jornadas respetando
el horario de atencin establecido por el profesor y la direccin. No est autorizado
para entrevistarse con el profesor en horas de clase.
14 En caso de accidente que ameriten examen mdico ser responsabilidad del

Apoderado titular o su representante asumir el traslado a un centro mdico
asistencial.
15 Para ello la escuela otorgar informe para el seguro escolar.

Ante la eventual gravedad del caso. La escuela derivar al accidentado al servicio
de urgencia del hospital Carlos Van Buren acompaado por un docente y comunicar
a los padres u otro familiar.
16 Informar al Establecimiento, de casos de alumnos con tratamientos mdicos y

enfermedades de cuidados
17 Ser responsabilidad del apoderado enviar a su pupilo con uniforme formal completo
cuando el alumno(a) se encuentra eximido o con una suspensin temporal por una licencia
mdica en la asignatura de Educacin Fsica , para evitar confusiones,
18 Participacin activa y cooperativa (en la medida que pueda) en todas las actividades
que el establecimiento organice en beneficio de los alumnos.
19 Respetar conductos regulares para solucionar diferentes problemas que tengan

relacin con los alumnos acudiendo a las siguientes estancias. Profesor de
asignatura, profesor jefe Inspector, Jefe tcnico. Directora.
20 Queda prohibido a los Apoderados fumar en el interior del Establecimiento.
21 No hacer uso de celulares en reunin de Apoderados.
22 Acatar normas adjuntas a invitaciones, especialmente a Licenciatura y Finalizacin

de Ao Escolar asistiendo sin bebs o nios que perturben dicha ceremonia
23 Las inasistencias a las reuniones de padres y apoderados, deben ser justificadas

personalmente al otro da a las 08,00 horas.
24 Est prohibida la entrada de apoderados a las salas de clases, durante la jornada escolar.
25 Los Padres, Apoderados y/o Tutores de esta Unidad Educativa, forman parte integrante
y activa del proceso de enseanza aprendizaje de sus pupilos y su participacin y
compromiso es indispensable en las diferentes actividades desarrolladas por el
organismo que los represente: Centro General de Padres y Apoderados y directivas de Sub
centro de curso, dentro de la esfera de sus competencias.
63
26 Las Directivas de Sub centro de Padres tendrn la obligacin de asistir mensualmente
a una reunin con la Direccin o Sub-Direccin para recibir informacin que debern
transmitir en la reunin de su curso. En ella podrn efectuar consultas y hacer aportes, de
temas que son de su competencia: Proyecto Educativo Institucional, asuntos de formacin
general en beneficio de sus pupilos, aspectos disciplinarios, actividades extra-programticas
y las que dicen relacin con el buen funcionamiento de la Unidad educativa. Lo anterior, sin
perjuicio de las reuniones extraordinarias a que sean llamadas las partes involucradas.
27 Los padres y/o apoderados deben asistir a las convocatorias ordinarias y

extraordinarias de Direccin u otras unidades y reuniones mensuales de curso. Si el
apoderado no asiste a citacin, no se presenta en segunda instancia y no informa a
Secretara y/o Profesor Jefe, significar que su alumno permanecer en la sala de
computacin, hasta que se presente el apoderado.
28 Coordinarse peridicamente con Profesor Jefe para informarse sobre rendimiento,

disciplina u otros con respecto su pupilo(a). Los apoderados que falten injustificadamente
tres o ms reuniones y/o citaciones perdern su calidad de tal, debiendo nombrar a su
reemplazante previa autorizacin de Profesor jefe o UT.
29 .- Participacin de sus representantes en el Consejo Escolar del Establecimiento, para

manifestar, aportar e integrarse en el Proyecto Educativo Institucional.
- 30.- El apoderado o tutor, representa a los alumnos ante el Establecimiento, por lo cual
debe tomar conocimiento y firmar el Contrato Relacional en el acto de matrcula de su
pupilo. En la primera Reunin de Apoderados ste debe firmar las Normas de Convivencia
Escolar, registrada en la Agenda Escolar, constituyendo este acto, un compromiso de
aceptacin y cumplimiento de las disposiciones contenidas en esta.
- 31 .- El cambio de apoderado slo puede realizarse por autorizacin escrita del apoderado
titular, trmite que debe realizarse ante Secretara.
- 32 .- El Apoderado(a) o Tutor(a) debe respetar las prcticas pedaggicas del

establecimiento y de los docentes y no desautorizar al profesorado ni al personal del
establecimiento.
- 33 .- Conocer, respetar y dar cumplimiento a las normas de convivencia que seala el

presente Manual, acatando las decisiones que se adopten respecto a su pupilo en lo
referente a la continuidad en el Establecimiento motivada por el rendimiento acadmico,
situaciones conductuales o de asistencia.
-
- 34 Apoyar al Establecimiento en el proceso formativo que emprenda su pupilo,
responsabilizndose de la asistencia a clases regulares, de diferencial, refuerzo educativo,
talleres, reforzamiento, programas especiales, , cumplimiento de tareas, evaluaciones
establecidas por la unidad educativa. Adems responsabilizarse de la puntualidad, auto-
cuidado, presentacin personal, actitud disciplinada y rendimiento de su pupilo.
64
- 35 Informar telefnicamente la inasistencia del da, en el horario de la primera hora de
clases de la jornada, adems justificar por escrito la inasistencia de ste y hacerlo
personalmente, en el caso que exceda las 24 horas.
- 36 El apoderado que tenga a su resguardo, cuidado y custodia dineros de cobros de

cuotas de curso u otros, deber depositar los recursos en una libreta de ahorro bipersonal
abierta para este efecto, con otro apoderado, En el caso de no dar cumplimiento, quedar
sujeto al Estatuto del Centro General de Padres y Apoderados, ya que ste cuenta con
personalidad jurdica vigente o la directiva de curso entregar al Profesor Jefe a Direccin
los antecedentes y a la Fiscala correspondiente.
- 37 El apoderado que transgreda las normas de convivencia escolar y dae verbal o

fsicamente a algn integrante de la comunidad del Establecimiento, de inmediato perder su
calidad de apoderado y sus antecedentes se entregarn a la Fiscala, sin perjuicio de las acciones
legales que pudiera presentar el afectado.
-
- 38- El apoderado, ante toda situacin, deber siempre seguir el conducto regular, segn
corresponda, para dar solucin a su inquietud o manifestacin.
-
39.- Es obligacin del apoderado matricular y respetar fechas y horarios establecidos para el
proceso de matrcula de cada ao, responsabilizndose en el caso de perder la vacante.
- 40 El apoderado deber respetar los horarios de atencin de pblico y el de atencin de

profesores dispuesto por la direccin del Establecimiento durante el ao escolar.
-
- 41.- El apoderado(a) debe entregar toda informacin de su conocimiento relacionada con
hechos graves y gravsimos a la Direccin y que pudiesen afectar a la convivencia escolar.
-
- 42.- Cuidar el mobiliario del establecimiento, hacindose responsable pecuniariamente si su
pupilo causa algn deterioro (pupitre, silla, vidrios, rayados etc), si ocasiona dao en
instalaciones del establecimiento y de la prdida o deterioro de libros, implementos o equipos,
en los plazos convenidos con la autoridad.
Art.- 12.- DE LOS DERECHOS DEL APODERADO
1 Conocer el Proyecto Educativo del establecimiento.
2 Conocer el Reglamento de Convivencia.
3 Informarse de los beneficios adicionales que otorga el colegio: becas, talleres, talleres o
actividades culturales.
4 Conocer los resultados de las pruebas que miden la calidad de la enseanza (SIMCE).
mbitos de participacin de los padres y apoderados.
65
5 .- Informarse en UTP de las prcticas pedaggicas relacionadas con el proceso de
enseanza- aprendizaje.
6 .- Recibir de parte del Establecimiento informacin oportuna de todo lo que ocurra en
cuanto guarde relacin o afecte a la alumna o alumno.
7 .- Ser respetado en la informacin y confidencialidad que entregan a los diferentes
estamentos de la Unidad Educativa.
8 .- Conocer oportunamente el Manual de Convivencia Escolar, el Reglamento de
Evaluacin y Promocin, los Proyectos, la Cuenta Pblica de la Direccin, del Centro
General de Padres
9 .- Dar a conocer en cada reunin de Sub centro de curso, conformidades y no
conformidades con el Establecimiento, las que quedarn registradas en el Libro de Clases.
10 .- Conocer los acuerdos que se tomen en Asamblea General del Centro General de
Padres y Apoderados y Sub Centros.
11.- Conocer la situacin disciplinaria y de rendimiento de sus pupilos, en forma
sistemtica o por citaciones.
Ttulo Quinto: EXISTENCIA DE NORMAS DE INTERACCIN
Art.- 13.-Normas que resguarden un trato sin discriminacin entre los

distintos miembros de la comunidad educativa
Se espera que todos los miembros de esta comunidad escolar se

relacionen entre s con respeto, buen trato y sin discriminacin.
Manifestar el respeto a las personas discapacitadas, extranjeras, hijos
de madre solteras, hijos de padres separados,, a las cosas a travs de
actitudes, modales y gestos adecuados de cortesa y cuidados.
Aceptar, valorar y cuidar los vnculos establecidos, principios, ideas,
amigos, colegio y pas .
Respetar normas establecidas con relacin a la convivencia con otros
para las metas propuestas.
Art.- 14.-Normas de comportamiento esperados en el aula, para

resguardad la
integridad fsica y psicolgica de los distintos miembros de la
Unidad
Educativa.
Respetar los turnos al hablar.
Aceptar las diferencias individuales.
Pensar antes de actuar.
Fomentar los buenos modales y normas de cortesa.
Respetar los derechos de otros.
Utilizar el dilogo para resolver los situaciones problemticas.
Tomar en cuenta la empata como un acto de comprensin por la
situacin que vive el otro.
66
Valorar el rol y la funcin que cumplen los miembros de la Unidad
Educativa.
Respetar las jerarquas.
Respetar los derechos de otros
Art.- 15.-Normas que explicitan el comportamiento esperado al interior de

la sala
de clases entre estudiantes y docentes.
Llegar a clases a la hora que corresponde.

Saludar al profesor(a) y sus compaeros.
Responder a la lista del curso.
Dirigirse en forma educada al profesor(a).
No ser grosero con el profesor(a) ni compaeros.
No gritar, ni jugar en la sala de clases.
Cumplir con tareas y trabajos dados.
Atender en clases y participar activamente en ella.
Traer justificativos escritos, ya sea por inasistencias, para solicitar
entrevistas et,.
Trabajar en forma responsable y constante en clases.
La forma de entrar a la sala de clases debe ser, en forma
ordenada y silenciosa.
Sentarse en forma correcta durante la hora de clases.
Levantar la mano si desea decir o solicitar algo.
Respetar turnos y eleccin del profesor, cuando ste consulte
algo.
Evitar pararse durante las clases, a menos que sea muy urgente.
Mantener limpio (sin rayas) su banco de trabajo y sala de clases.
Mantener obligatoriamente, la Agenda Escolar y llevarla
diariamente para su uso de comunicacin entre el apoderado y la
escuela.
Debe traer firmadas las comunicaciones enviadas de la escuela
al hogar al otro da y debe ser por el apoderado.
Debe traer los tiles escolares de acuerdo al horario.
Art.- 16 El Docente.
Saludar respetuosamente a los alumnos.

Darle el tiempo justo y necesario para estar preparado para
comenzar la clase (sacar tiles ,colocarse delantal o cotona etc.)
Motivarlos para el inicio de la clase
Debe escuchar al alumno.
67
Debe explicar claramente los objetivos de la clase y sus
contenidos.
Elevar su autoestima
No colocarles sobre nombres ni burlarse de ellos.
Evitar que los alumnos discutan y peleen entre ellos.
Crear un clima propicio para el aprendizaje.
Velar por la integridad fsica y psicolgica de los alumnos.
Conocer los problemas de los alumnos para derivarlos donde
corresponda (educadora de diferencial, psicloga, neurloga,
nutricionista, oftalmlogo,etc)
Ttulo Sexto. MEDIDAS DISCIPLINARIAS
1. Faltas y sanciones
Falta, es no cumplir o no acatar las normas establecidas y el

incumplimiento de lo establecido, traer consigo la aplicacin de las
medidas disciplinarias a que haya lugar de la o las faltas cometidas, las
cuales se categorizan en LEVES GRAVES Y GRAVISIMAS
Faltas Leves: Son aqullas que vulneran la convivencia el bien comn o desempeo
escolar que no estn calificadas en el presente Manual de Convivencia sin provocar
mayores trastornos.
.
FALTAS LEVES MEDIDAS y SANCIONES RESPONSAB
DISCIPLINARIAS LES
a.- No cumplir en una oportunidad - Amonestacin verbal Profesor de
con sus compromisos escolares - Reiteracin falta : Registro en el Libro Asignatura
previamente sealados. de clases Profesor Jefe
- Entrevista con apoderado.
b.- Interrumpir la clase, provocando - Amonestacin verbal -Registro en el Profesor de

desorden, no dejando avanzar en el Libro de clases Asignatura
desarrollo de las lecciones y - Entrevista Alumno Profesor Profesor Jefe
contenidos. Asignatura. Direccin
- Reiteracin falta: Entrevista UTP.
Profesor Jefe alumno apoderado.
Profesor de
c.- Asistir a clases sin uniforme - Registro en el Libro de clases Asignatura
institucional, o equipo de Educacin - Entrevista Profesor Jefe alumno Profesor Jefe
Fsica cuando no corresponda, - Reiteracin de la falta: Amonestacin Profesor E. F.
incluido el delantal y los materiales y/o Condicionalidad. UTP
68
tiles e implementos necesarios para - Entrevista Insp. Gral., Prof. Jefe,
el aprendizaje. Profesor de Ed. Fsica, Jefe de
Especialidad.
Profesor de
d.- Presentarse sin Agenda Escolar a - Amonestacin verbal Registro en el Asignatura
clases u otra actividad del Libro de clases Profesor Jefe
Establecimiento. - Reiteracin de la falta: Entrevista Prof. Direccin.
Jefe alumno apoderado
Profesor Jefe
f.- Ser impuntual al ingresar al - Registro en Agenda Escolar y registro Paradocente
establecimiento o despus de recreos de Inspectora. Profesor Jefe
y cambios de hora. - Entrevista prof de asignatura Prof. Jefe UTP
apoderado alumno (al 3 atraso) Direccin
- Amonestacin escrita al 4 atraso,
Condicionalidad al 6 atraso.
- Al tercer atraso el alumno deber
realizar servicios comunitarios al
establecimiento, despus de su jornada. Profesor Jefe
Direccin
- Registro en el Libro de Clases.
h .-Actitud negativa en sus modales en - Entrevista Prof. Jefe, prof asignatura si
contra de la moral y las buenas corresponde alumno apoderado.
costumbres, dentro y fuera de la - Amonestacin
Escuela. - Reiteracin de la falta: Citacin
Apoderado / Trabajo Comunitario y/o Profesor Jefe
Suspensin. Paradocente
Profesor Jefe
- Registro en el Libro de Clases. Comit de
i.-En caso de conflicto se conversar - Entrevista Prof. Jefe alumno Convivencia
con los afectados para tener un mayor apoderado.
conocimiento del problema, buscando - Amonestacin
una solucin y se les amonestar - Reiteracin de la falta: Citacin
verbalmente, por escrito y / o citacin Apoderado / Trabajo Comunitario y/o Profesor Jefe
al Apoderado * ( ver conflicto) Suspensin. Paradocente
Profesor Jefe
- Registro en el Libro de Clases. UTP
- Entrevista Prof. Correspondiente a la Direccin
Olvidar un material, asignatura alumno apoderado.
- Amonestacin
Reiteracin de la falta: Citacin
Apoderado / Profesor Jefe
Paradocente
Profesor Jefe
Direccin
69
- Registro en el Libro de Clases.
Uso del celular en clases, - Se le quitar el celular u otro aparato
que interrumpa la clase,
- Deber retirarlo el apoderado. Si
concurre esta falta se devolver de
nuevo al apoderado informndole que
la prxima vez se devolver al final del
semestre o final de ao escolar segn
corresponda.
Para docente.
Profesor Jefe
No entrar a tiempo a la sala de - Amonestacin Comit de
clases, - Reiteracin de la falta: Citacin Convivencia
Apoderado / Trabajo Comunitario Direccin
despus de la hora de clases y/o
Suspensin. Para docente.
Profesor Jefe
Direccin
Quitarle la pelota , juegos, comidas- - Conversar con el alumno.
etc a los ms pequeos, - Registro en el Libro de Clases.
- Entrevista Prof. alumno alumno
apoderado.
- Amonestacin
Reiteracin de la falta: Citacin
Apoderado /
g.- Comunicarse telefnicamente con - Registro en el Libro de Clases.

el apoderado por enfermedad o un - Se le quitar el celular u otro aparato
problema personal, sin informar que interrumpa la clase,
previamente a la Direccin. - Deber retirarlo el apoderado. Si
concurre esta falta se devolver de
nuevo al apoderado informndole que
la prxima vez se devolver al final del
semestre o final de ao escolar segn
corresponda.
Atendiendo la naturaleza de la infraccin leve cometida y si la conducta no es modificada,

el Profesor Jefe y Direccin determinar otros procedimientos:
Entrevista alumno Derivacin a Psiclogo / Seguimiento y Psicloga /
Amonestacin y/o Condicionalidad / Suspensin.
Citacin a una entrevista al apoderado, a objeto de notificarle y orientarle, si procede,
de la sancin y procedimiento disciplinario y administrativo a causa de un acto de
70
indisciplina o actos frecuentes de indisciplina, de su pupilo. De esta entrevista,
acuerdos, compromisos y observaciones, se dejar constancia en Hoja de Entrevista. Sin
perjuicio de lo anterior, el padre o apoderado podr oportunamente, solicitar una
entrevista con profesora jefe y/o Direccin a objeto de interiorizarse de la situacin
disciplinaria de su pupilo, y si procede, las medidas de colaboracin y apoyo
pedaggico a favor del alumno.
* CONFLICTOS
. Identificacin del conflicto.

. Identificacin de los intereses de cada una de las partes.
. Escuchar una posicin Ponerse en el lugar del otro.
. Expresar alternativas de salida que se imaginan.
. Hacer que ellas se pongan en lugar del otro.
. Hacer que ellas lleguen a una salida de comn ACUERDO.
PROCEDIMIENTOS DE RESOLUCION PACIFICA DE CONFLICTOS
Junto con contar con un procedimiento claro para evaluar la gravedad de las faltas
y definir una sancin proporcionada y formativa, hemos definido algunas tcnicas
que permitan afrontar positivamente los conflictos. Estas podrn ser utilizadas
segn lo amerite la situacin, considerando el contexto y la edad de los
involucrados.
LA NEGOCIACIN: se realiza entre las partes involucradas en un

conflicto, sin intervencin de terceros, para que los implicados entablen una
comunicacin en busca de una solucin aceptable a sus diferencias, la que se
explicita en un compromiso. Los involucrados se centran en el problema pensando
en una solucin conveniente para ambos y en la que las concesiones se
encaminen a satisfacer los intereses comunes. Esta estrategia puede ser aplicada,
tambin, entre personas que se encuentran en asimetra jerrquica (un profesor y
un estudiante, por ejemplo), siempre y cuando no exista uso ilegtimo de poder por
una de las partes.
EL ARBITRAJE: es un procedimiento que est guiado por un adulto que
proporcione garantas de legitimidad ante la comunidad educativa, con
atribuciones en la institucin escolar quien, a travs del dilogo, la escucha atenta
y reflexiva de las posiciones e intereses de los involucrados, indaga sobre una
solucin justa y formativa para ambas partes, en relacin a la situacin planteada.
La funcin de esta persona adulta es buscar una solucin formativa para todos los
involucrados, sobre la base del dilogo y de una reflexin crtica sobre la
experiencia vivenciada en el conflicto.
LA MEDIACIN: es un procedimiento en el que una persona o grupo de

personas, ajenas al conflicto, ayuda a los involucrados a llegar a un acuerdo y/o
71
resolucin del problema, sin establecer sanciones ni culpables, sino buscando el
acuerdo para restablecer la relacin y la reparacin cuando sea necesaria. El
sentido de la mediacin es que todos los involucrados aprendan de la experiencia
y se comprometan con su propio proceso formativo. El mediador adopta una
posicin de neutralidad respecto de las partes en conflicto y no impone soluciones,
sino que orienta el dilogo y el acuerdo. Es importante tener presente que no es
aplicable la mediacin cuando ha existido un uso ilegtimo de la fuerza o el poder,
porque esta estrategia no est orientada a sancionar conductas de abuso.
Procedimiento en casos de embarazo:
Cuando alguna alumna presente estado de gravidez, comprobado con el

certificado mdico correspondiente, podr asistir regularmente a clases hasta
cuando fsicamente le sea posible o lo determine un certificado mdico, para as
continuar un proceso diferenciado, donde se le permitir rendir pruebas y trabajos
en fechas predeterminadas por el Consejo de Profesores, todo con el propsito de
proteger la salud de la alumna y de la vida en gestacin, permitiendo a la vez, el
trmino satisfactorio del ao lectivo.
Podrn asistir a las clases de Educacin Fsica en forma regular, pudiendo
ser evaluadas en forma diferenciada o ser eximidas en los casos que por razones
de salud as proceda.
2. Estmulos y Premios
Toda actitud positiva del alumno, ser reforzada positivamente a travs

de la constancia en el libro de clases, libreta de notas, agenda etc.
Las actitudes relevantes que se conviertan en una conducta permanente
ser motivo de destacarlo en el Cuadro de Honor del establecimiento y
reconocimiento oficial de la Corporacin Municipal de Valparaso con
premios y estmulos a fin de ao.
Se estimular y premiar lo concerniente a:
a Puntualidad
b Asistencia
c Solidaridad+
d Rendimiento
e Esfuerzo
Y todo aquello que la Direccin del establecimiento y Consejo de

Profesores estime conveniente
.
72
FALTAS GRAVES: Los actos de indisciplina que no son leves, u ofensas contra los
miembros de la comunidad educativa. Los bienes del establecimiento y desempeo escolar
del alumno.
FALTAS GRAVES MEDIDAS y SANCIONES DISCIPLINARIAS RESPONSABL

ES
a.- La agresin de cualquier - Registro en el Libro de Clases Inspector
modo; verbal (oral o escrita) o - Revisin y anlisis de la falta por comit de Profesor Jefe
no verbal (gestual), fsica, moral convivencia Profesor Jefe Psiclogo
o discriminacin contra sus - Entrevista UTP. Prof. Jefe alumno Representante
compaeros de curso y los apoderado. Comit
dems miembros del - Segn la gravedad de la falta: Convivencia
Establecimiento, o contra otras - Derivar a Psiclogo(a). Escolar.
personas que se relacionen con - Apoyo equipo de mediacin del equipo de Direccin
ste., dentro del establecimiento convivencia y profesor jefe.
o fuera usando el uniforme - Medidas Reparatorias: Disculpas pblicas o
escolar. privadas Servicio de tareas comunitarias.
- Informar a Direccin.
- Suspensin de clases / Condicionalidad /
Cancelacin de matrcula.
g.-Desobedecer, no acatando - Registro en el Libro de Clases Inspector

observaciones ni rdenes del - Revisin y anlisis de la falta por Consejo de Profesor Jefe
profesor u otro funcionario de profesores. Profesor Jefe. Consejo de
la Unidad Educativa - Entrevista Direccin Prof. Jefe alumno Profesores
apoderado. Psiclogo
- Derivar a Psiclogo u otro especialista
Segn la gravedad de la falta:
b.- Las actuaciones perjudiciales - Registro en el Libro de Clases

para la salud, la integridad - Revisin y anlisis de la falta por Insp. y Inspector
personal y la moralidad de los Profesor Jefe. Profesor Jefe
miembros del Establecimiento, o - Entrevista Insp. Prof. Jefe alumno Consejo de
la incitacin a las mismas. apoderado. Profesores
- Segn la gravedad de la falta: Psiclogo
- Derivar a Psiclogo.
- Informar a Direccin y al representante
Comit Convivencia Escolar.
- Buscar redes de apoyo
73
c.- Los daos causados por uso - Registro en el Libro de Clases
indebido o mal intencionado - Revisin y anlisis de la falta por consejo Inspector
dentro y fuera del tcnico administrativo y Profesor Jefe Profesor Jefe
Establecimiento, en materiales o Entrevista alumno apoderado. Consejo de
documentos del Establecimiento, - Derivar a Psiclogo, Segn la gravedad de la Profesores
en los bienes de otros miembros falta: Suspensin de clases / Psiclogo
del Establecimiento, en las Condicionalidad o cancelacin de la Jefa Formacin
instalaciones o pertenencias de matrcula Profesional
las personas o instituciones con
las que se relacione el
Establecimiento.
d.- Los actos que perturben de - Registro en el Libro de Clases Inspector

forma grave el normal desarrollo - Revisin y anlisis de la falta por el Profesor Jefe
de las actividades del consejo. Gral. y Profesor Jefe. Consejo de
Establecimiento e instituciones - Entrevista direccin Prof. Jefe alumno Profesores
que se relacionen con l. apoderado. Psiclogo
- Derivar a Psiclogo.
- Informar al equipo de convivencia
- Segn la gravedad de la falta:
Cancelacin de Matrcula,
e.- Ingresar al Establecimiento - Registro en el Libro de Clases. Profesor jefe

portando o con olor a alcohol, - Revisin y anlisis de la falta por consejo Consejo de
cigarrillos, sustancias ilcitas o Gral. y Profesor Jefe Profesores
estupefacientes (drogas). O - Entrevista direccin Profesor Jefe Direccin
armas blancas (cuchillo, cuchillo alumno apoderado. Charlas
cartonero, pistolas de balines, - Segn la gravedad de la falta: Derivar a
corta plumas, manoplas etc equipo de convivencia.
- Derivacin a instituciones de Apoyo Social /
Suspensin de clases / Condicionalidad,
- Realizacin de servicios comunitarios al
establecimiento. / Cancelacin de Matrcula
f.- Perturbar o interrumpir en - Registro en el Libro de Clases. Inspector

forma intencionada actos - Revisin y anlisis de la falta por consejo Profesor Jefe
cvicos, ecumnicos, Himno General y Profesor Jefe Consejo de
Nacional y otro acto solemne, - Entrevista equipo de convivencia Prof. Jefe Profesores
dentro y fuera del alumno apoderado direccin
establecimiento. - Derivacin Psiclogo.
. - Informar a Direccin.
- Segn la gravedad de la falta: suspensin de
clases / Condicionalidad / Cancelacin de
74
matrcula,
- Derivacin a instituciones de Apoyo Social
- Realizacin de servicios comunitarios al
establecimiento.
g.- Conductas inadecuadas en el Inspector

sector de ingreso al - Registro en el Libro de Clases. Profesor Jefe
Establecimiento o en su interior: - Revisin y anlisis de la falta por Profesor Comit de
fumar, portar, consumir drogas, Jefe y comit de convivencia Convivencia
beber alcohol, vender o comprar - Entrevista Insp. Prof. Jefe alumno Psiclogo(a)
elementos prohibidos, entre otras apoderado. Segn la gravedad de la falta: Direccin
. Derivacin Psiclogo(a)
- Amonestacin y/o Condicionalidad y o
suspensin y cancelacin de matrcula.
h.- Hacer exteriorizacin de Profesor Jefe

pasiones inmoderadas o - Registro en el Libro de Clases. Consejo de
manifestaciones amorosas o - Entrevista profesor jefe con alumno. profesores
indecorosas dentro del - Entrevista Prof. Jefe alumno apoderado. Comit de
establecimiento o cuando estn - Reiteracin de la conducta: Entrevista del Convivencia
usando su uniforme escolar. alumno-apoderado con Direccin Profesor
Jefe .
- Segn la gravedad de la falta: Suspensin de
Clases / Condicionalidad.
i.- Usar en la sala de clases o Profesor Jefe

taller, elementos que puedan - Registro en el Libro de Clases. Jefe Direccin
distraer el trabajo acadmico - Entrevista, Prof. Jefe alumno
(celulares, MP4, Ipod, parlante o apoderado.
similares, encendedores, entre - Reiteracin de la conducta: Entrevista del
otros) alumno, apoderado con Direccin del
establecimiento y Profesor Jefe.
- Segn la gravedad de la falta: Suspensin de
Clases / Condicionalidad /
j.- Faltar a la verdad u omitir Profesor Jefe

informacin en aquellos asuntos - Registro en el Libro de Clases. Direccin
que dicen relacin con su - Entrevista Prof. Jefe, comit de3
testimonio en la entrega precisa convivencia alumno apoderado.
y urgente de los hechos. - Segn la gravedad de la falta: Suspensin de
clases, Condicionalidad. / Incorporacin a
sesin de Desarrollo Personal en consejo de
curso,
75
k.- Ocultar u omitir informacin - Registro en el Libro de Clases. Profesor Jefe
relacionada con hechos - Entrevista Comit de convivencia, Prof. Comit de
considerados graves o Jefe alumno apoderado. Convivencia
gravsimos, convirtindose en - Suspensin de clases.
encubridor de una falta ya - Derivar a UTP.
tipificada. - Reiteracin de la conducta: Derivar a
Psiclogo(a).
- Amonestacin / Condicionalidad.
l.-Traspasar o pedir informacin Profesor Jefe

(soplar), copiar o adulterar, - Registro en el Libro de Clases. UTP
pruebas, trabajos, en cualquiera - Entrevista UTP. Prof. Jefe alumno Direccin
de sus formas. apoderado. Psiclogo
- Reiteracin de la conducta: Derivar a UTP, ,
Psiclogo / Suspensin de clases /
Condicionalidad, Realizacin de servicios
comunitarios al establecimiento.
Inspector
m.- Faltar a clases sin - Registro en el Libro de Clases. General
autorizacin de sus padres y /o - Entrevista Prof. Jefe alumno apoderado. Profesor Jefe
apoderado. - Entrevista Direccin - alumno apoderado. UTP
- Reiteracin de la conducta: SE avisar a Psiclogo
Unidades Social De la CORMUVAL
Suspensin / Condicionalidad
Profesor
Destruir y sustraer documentos - Registro en el Libro de Clases. Jefe Direccin
escolares, libros de clases, - Revisin y anlisis de la falta por Inspector Asistente Socaial
planillas, ,actas, libros del Profesor Jefe.
establecimiento como cuentos de - Entrevista Insp. Prof. Jefe alumno
lecturas etc apoderado. Segn la gravedad de la falta:
Derivacin Psiclogo(a)
- Informar a la PDI
- Amonestacin y/o Condicionalidad y o
suspensin y cancelacin de matrcula.
Citacin a una entrevista al apoderado, a objeto de notificarle y orientarle, si procede,

de la sancin y procedimiento disciplinario y administrativo a causa de un acto de
indisciplina o actos frecuentes de indisciplina, de su pupilo. De esta entrevista,
acuerdos, compromisos y observaciones, se dejar constancia en Hoja de Entrevista. Sin
perjuicio de lo anterior, el padre o apoderado podr oportunamente, solicitar una
entrevista con la direccin del establecimiento a objeto de interiorizarse de la situacin
76
disciplinaria de su pupilo, y si procede, las medidas de colaboracin y apoyo
pedaggico a favor del alumno.
Infracciones gravsimas de la convivencia y atentan contra los principios y valores que

sustentan la gestin educacional del Establecimiento, debidamente calificada por las
autoridades del Instituto, las que se detallan:
FALTAS GRAVSIMAS MEDIDAS y SANCIONES DISCIPLINARIAS RESPONSABL

ES
a.- La suplantacin de persona - Registro en el Libro de Clases. Profesor Jefe

en actos de vida estudiantil, la - Entrevista Direccin Profesor Jefe alumno Direccin
falsificacin de firmas, de notas, apoderado. Psiclogo
sustraccin, adulteracin y/o - Segn la gravedad de la falta: derivacin a
destruccin de documentos Psicloga / Incorporacin a sesin de
acadmicos y pblicos. Desarrollo Personal en los talleres de consejo
de curso / Suspensin de clases /
Condicionalidad / Cancelacin de matrcula.
b.- Toda agresin fsica, - Registro en el Libro de Clases. Profesor Jefe

psicolgica o verbal grave - Entrevista Direccin Profesor Jefe con Psiclogo
contra cualquier miembro del alumno y apoderado. Comit de
Instituto. - Entrevista del alumno con Psiclogo. Convivencia
- Derivacin del caso y antecedentes al Comit Direccin
de Convivencia Escolar.
- Informar a Direccin.
Cancelacin de Matrcula.
c.- El hurto o robo del material, - Registro en el Libro de Clases. Direccin

documentos o bienes de - Entrevista Direccin Profesor Jefe alumno Profesor Jefe
propiedad del Establecimiento, apoderado. Psiclogo
empresas o instituciones - Derivar a Psiclogo / Informar a Direccin. Direccin
pblicas y privadas, del personal - Denuncia y derivacin a Unidades
Docente, Asistente de la Especializadas y Ministerio Pblico
Educacin, de alumnas y - Suspensin de clases / Condicionalidad /
alumnos. Cancelacin de matrcula.
d.- La introduccin de personas - Registro en el Libro de Clases. Profesor Jefe

ajenas a las dependencias del - Entrevista- Profesor Jefe alumno Direccin
Establecimiento sin expresa apoderado. Direccin
autorizacin de Portera o - Informar a Direccin.
Secretara o el ingreso en - Segn la gravedad de la falta: Suspensin de
77
horario de no funcionamiento clases, Condicionalidad / Cancelacin de
del establecimiento. matrcula.
- Denuncia y derivacin a Unidades
Especializadas y Ministerio Pblico.
e.- Todo acto de vandalismo o - Registro en el Libro de Clases. Profesor Jefe

maltrato escolar, matonaje - Entrevista UTP Profesor Jefe alumno UTP
(bullying), acoso moral apoderado. Psiclogo
(moobing escolar) en contra de - Derivar el caso y antecedentes al Comit de Comit de
algn miembro de la comunidad Convivencia Escolar y a Direccin. Convivencia
escolar, que provoque lesin, - Psiclogo / Suspensin de clases, Direccin
perjuicio, dao u ofenda la Condicionalidad / Cancelacin de matrcula.
dignidad de algn integrante de - Medidas reparatorias.
la comunidad escolar, o
alteracin al interior de la
unidad educativa.
f.- Daos graves causados a la - Registro en el Libro de Clases. Profesor de

propiedad del Establecimiento, - Entrevista UTP Prof. Jefe alumno turno
circunstancia calificada por apoderado. Profesor Jefe
Profesor de Turno y autoridades - Derivar a Psiclogo. Psiclogo
del establecimiento. - Suspensin de clases, Condicionalidad, Direccin
Cancelacin de matrcula
- Realizacin de servicios comunitarios y
medidas reparatorias.
g.- La incitacin al desorden y/o - Registro en el Libro de Clases. Profesor de

a la formacin de grupos o - Entrevista UTP Prof. Jefe alumno turno
asociaciones ilcitas, o ejecutar apoderado. Profesor Jefe
acciones contrarias al orden, la - Derivar a Psiclogo. Informar a Direccin. Psiclogo
moral y las buenas costumbres y - Segn la gravedad de la falta: Suspensin de Direccin
a quienes acten como clases, Condicionalidad / Cancelacin de
cmplices o encubridores de las matrcula /
conductas descritas.
h.- Toda manifestacin de acoso - Registro en el Libro de Clases. Profesor Jefe

sexual, o conducta sexual - Entrevista Prof. Jefe alumno apoderado. Psiclogo
indecorosa, en todas sus - Derivar, Psiclogo. Direccin
formas, contra todo miembro - Derivar el caso y antecedentes al Comit de Comit
del Establecimiento, o agresin Convivencia y a Direccin. Convivencia
de tipo sexual. - Denuncia a los organismos correspondientes
78
- Suspensin de clases / Cancelacin de
matrcula.
i.- Injuriar, calumniar, Profesor Jefe

desacreditar y deshonrar de - Registro en el Libro de Clases. Consejo de
cualquier modo a la institucin y - Entrevista Direccin Prof. Jefe alumno Profesores
a todo miembro de la apoderado. Psiclogo
comunidad an por medios de - Consejo de Profesores Comit de
comunicacin masiva tales - Derivar a Psiclogo. Informar a representante Convivencia
como: Fotolog, Facebook y Comit Convivencia y a Direccin. Direccin
twiter, wassap o todo otro - Suspensin de clases /Condicionalidad /
medio tecnolgico, virtual, o Cancelacin de matrcula
electrnico, obteniendo - Disculpas pblicas
cualquier forma de registro y
subirlo a Internet o divulgarlo
por cualquier medio.
j- Fuga de clases, durante Profesor Jefe

actividades acadmicas extra - Registro en el Libro de Clases. Direccin
programticas dentro o fuera - Entrevista Profesor Jefe alumno Psiclogo
del Instituto. apoderado.
- Derivar a Psiclogo. Segn la gravedad de la
falta: Condicionalidad / Realizacin de
servicios comunitarios al establecimiento.
Profesor Jefe
k.- Robo o hurto de elementos o Comit de
materiales de las bibliotecas, - Registro en el Libro de Clases. Convivencia
laboratorios de Informtica, u - Entrevista Direccin Profesor Jefe alumno Psiclogo
otras dependencias del apoderado. Direccin
establecimiento. - Derivar a Psiclogo.
. - Derivar caso y antecedentes a Comit de
Convivencia Escolar y a Direccin.
- Suspensin de clases / Condicionalidad.
- Medidas Reparatorias.
- Cancelacin de matrcula. Profesor Jefe
l.- Apropiarse o hacer mal uso Orientadora
de los dineros recibidos por el - Registro en el Libro de Clases. Psiclogo
curso. - Entrevista Insp. Gral. Profesor Jefe
alumno apoderado.
- Derivar a, Psiclogo.
- Suspensin de clases, Condicionalidad Profesor Jefe
- Medidas Reparatorias. Psiclogo
m.- Falsificar firmas de - Registro en el Libro de Clases.

Funcionarios, Profesores, Padres - Entrevista direccin Profesor Jefe alumno
y Apoderados en Agenda apoderado.
Escolar u otro documento. - Derivar a, Psiclogo.
79
- Segn la falta: Suspensin de clases /
Condicionalidad.
n.- Agredir, de cualquier modo, Profesor Jefe

a un docente, Asistentes de la - Registro en el Libro de Clases. Psiclogo
Educacin. Se deja expresa - Entrevista Direccin. Profesor Jefe Representante
constancia que, en este evento, alumno apoderado. Comit
la Institucin se reserva el - Derivar a Psiclogo. Informar a Comit Convivencia
derecho de ejercer las acciones Convivencia Escolar y a equipo de Gestin. Equipo DE
legales pertinentes en contra del - Derivar a Ministerio Pblico. Gestin
ofensor, sin perjuicio de la - Suspensin de clases / Condicionalidad /
sancin disciplinaria descrita. Cancelacin de matrcula.
o.- Participar en forma directa o Profesor Jefe

indirecta de la planificacin, - Registro en el Libro de Clases. Equipo de
organizacin, y ejecucin de la - Entrevista Profesor Jefe, Equipo de Gestin Gestin
toma del establecimiento que alumno apoderado. Psiclogo
impida y restrinja toda actividad - Derivar a, Psiclogo. Direccin.
escolar, acadmica, y/o laboral - Informar a Direccin.
del establecimiento Se entiende - Suspensin de clases / Condicionalidad /
como actividad de toma, todo Cancelacin de matrcula
acto de ocupacin en una parte
o en todo el local, no consentido
ni autorizado por las autoridades
competentes y establecido en
este manual.
Titulo Sptimo: De los Delitos

Art. 17 Cuando un alumno(a) se vea involucrado en la comisin de un delito o cuasidelito
en la calidad de autor, cmplice o encubridor, el establecimiento dar oportuno informe a la
fiscala correspondiente, cumpliendo, de este modo, con lo establecido en el Cdigo
Procesal Penal. Por esta razn y slo por va ejemplar y sin que constituya un orden
taxativo, se prohbe el porte de todo tipo de armas, instrumentos, utensilios u objetos
cortantes, punzantes o contundentes, ya sea genuinos o con apariencia de ser reales, aun
cuando no se haya hecho uso de ellos, ya sea en el interior del establecimiento o en
actividades externas organizadas por ste. Igual prohibicin rige respecto del porte,
consumo, venta o trfico de cualquier tipo de droga, sustancias ilcitas o medicamentos sin
prescripcin mdica que lo autorice, el porte de bebidas alcohlicas y cigarrillos. La
inobservancia de este artculo constituye motivo suficiente para la cancelacin automtica
de matrcula y la expulsin en forma sumaria.
Art. 18 En el evento de la comisin de un delito o cuasidelito al interior del

establecimiento educacional, de oficio o a requerimiento de la vctima, ser solicitada la
presencia de la PDI o Carabineros de Chile y sus unidades especializadas correspondientes,
80
segn el caso, a objeto que adopten el procedimiento de rigor. En todo caso se ajustar a lo
establecido en la Ley de Responsabilidad Adolescente N 20.084.
Art. 19 Las rias, lesiones o cualquier tipo o forma de agresin fsica o verbal, que
cause una alumna o alumno a otro estudiante o miembro del establecimiento ya sea al
interior o fuera del Establecimiento y en actividades propias de ste, sern informadas
inmediatamente a Direccin y a los organismos correspondientes, sancionados con
suspensin y condicionalidad de acuerdo a la gravedad de los hechos, llegando a la
cancelacin de la matrcula. Las conductas gravsimas descritas anteriormente sern
revisadas y analizadas por las autoridades del establecimiento, considerando criterios,
segn la naturaleza de la falta y deben registrarse en la Hoja de Entrevista del Alumno. Las
medidas disciplinarias sern informadas al alumno y apoderado. De la calidad de la falta es
la medida que se aplicar: suspensin de clases, condicionalidad, cancelacin de matrcula,
incorporacin a Talleres de Habilidades Sociales y Manejo de Conflictos, realizacin de
servicios comunitarios en el establecimiento. El especialista responsable (integrantes del
comit de convivencia o Psiclogo) realizar el seguimiento y entregar un reporte a
direccin y Profesor Jefe.
Aquellas conductas que constituyan delito, se regirn por los procedimientos
establecidos por la ley, en virtud de los artculos 8 y 9 del presente Reglamento, sin
perjuicio de lo establecido en la ley de responsabilidad penal adolescente N 20.084 cuyo
procedimiento ser adoptado en los casos previstos por la ley, remitiendo los antecedentes
al Ministerio Pblico correspondiente. Si la sancin es la cancelacin de la Matrcula, el
procedimiento se ajustar a lo establecido en el presente reglamento, con la informacin
oportuna e inmediata al apoderado, registrando en Hoja de entrevista del alumno.
Art. 20 De la condicionalidad: los alumnos(as) que durante el semestre obtienen

amonestacin a la conducta y no manifiestan cambios significativos en su conducta e
incurren en faltas, pararn por acuerdo de Consejo de Profesores a Condicionalidad.
El apoderado y alumno(a) tomarn conocimiento de esta medida. El alumno firmar
compromiso escrito que establezca los compromisos que deber asumir en un periodo
de tiempo estipulado para poder continuar en el establecimiento.
Art.21 En el caso que algn alumno o alumna de octavo ao bsico cometa alguna falta
grave o gravsima a las normas de convivencia escolar, su caso ser analizado por el
consejo de profesores y la direccin del establecimiento, para evaluar su participacin en el
proceso de licenciatura, fiesta de graduacin.
Los alumnos que en la ltima etapa del ao (octubre a diciembre) incurran en
faltas graves o gravsimas, habindose cumplido con todas las etapas de seguimiento
disciplinario, y garantizando que el proceso se ajustar a condiciones similares a las
desarrolladas a una situacin normal, sern suspendidos de clases y slo podrn rendir
pruebas y/o evaluaciones de acuerdo a la calendarizacin que le ser entregada por UTP.
En el caso que sea posible, se le cerrar el ao escolar con las notas existentes siempre y
cuando no afecten negativamente la promocin del alumno. Para todos los efectos relativos
a la aplicacin de alguna(s) de la(s) medidas disciplinarias mencionadas, utp cautelar la
notificacin e informacin ntegra y oportuna al alumno y apoderado afectado por los
hechos mencionados, en forma directa o indirecta, notificando citacin en agenda escolar,
y/o carta certificada al domicilio y registrando en la ficha del alumno, segn el caso. Se
81
dejar registro escrito en hoja de entrevista del alumno, u otro archivo que d cuenta
detallada de la notificacin y se proceder a derivar al alumno y/o apoderado, al
Departamento de UTP, , Psiclogo a objeto que el equipo, procure la debida mediacin,
correccin y formacin del alumno, sin perjuicio de reportar los informes correspondientes.
De todo lo obrado sern informados padres y/o apoderado a objeto de procurar la debida
integracin de la familia del educando en la formacin del pupilo. Todo lo anterior, sin
perjuicio de las instrucciones dadas por la Direccin para los efectos de analizar,
autoevaluar y corregir, cuando procedan, los mecanismos y participacin de la comunidad
escolar en su propia formacin valrica y acadmica.
Las faltas gravsimas sern sancionadas con la cancelacin de la

matrcula.
DE LA APLICABILIDAD DEL REGLAMENTO.
El presente reglamento, ser aplicado en toda su extensin en NB1 al

NB6.
En el primer nivel Bsico NB1, por ser una etapa de formacin, se

aplicar parcialmente, siendo facultad de la Direccin de la Escuela,
Consejo de Profesores, Profesor Jefe , la aplicacin parcial o total en lo
que a medidas disciplinarias concierne.
Para que se cumpla el Objetivo Fundamental de NB1 al NB6, que es la

formacin de Hbitos y valores, debe existir una estrecha comunicacin
y participacin entre la primera instancia formativa que es el hogar y la
escuela.
NO PUEDEN APLICARSE SANCIONES
Aunque parezca obvio, siempre es bueno tener presente que existen

castigos
que no pueden aplicarse ni considerarse en el Reglamento de Convivencia
Escolar, no slo por carecer de funcin formativa, sino por constituir
vulneraciones a los Derechos de los nios, nias y jvenes. Entre estas
sanciones no aplicables, se encuentran:
-Que consistan en castigos fsicos u otros que arriesguen la seguridad de

los nios.
82
- Conductas realizadas de los alumnos fuera del Establecimiento Educativo
con ropa de calle siempre y cuando las caractersticas no tengan graves
repercusiones para la comunidad o involucren a otros miembros de la
misma.
- Que impidan el regreso de un alumno a la escuela o que lo enve de vuelta

a su hogar por cuanto esto representa un grave peligro para su seguridad.
Las sanciones deben ser cumplidas al interior de los Establecimientos
Que afecten la permanencia de los nios en el sistema escolar o

perjudiquen gravemente su proceso educativo.
Impedir el ingreso, la permanencia u obstaculizar la asistencia de una

estudiante por estar embarazada o ser madre.
- Cualquier castigo que implique un riesgo para la seguridad e integridad de

los y las estudiantes.
Cancelar la matrcula, suspender o expulsar estudiantes por no pago o por

razones de su rendimiento
No se puede devolver estudiantes a la casa, ya que ello representa un

riesgo para su integridad fsica y psicolgica, al no existir certeza de si
existe un adulto disponible para su cuidado en ese horario.
1.- Si Usted considera que a su hijo le han aplicado sanciones injustas ( porque
no corresponden a la falta que cometi porque no estaban en los reglamentos o
porque se le est sancionando por una razn que no tiene que ver con su
conducta, acrquese conversar con el profesor que ha aplicado la medida y
solicite su Reconsideracin.
2.- Si la situacin no se resuelve de un modo satisfactorio, acrquese a

conversar con el profesor Jefe del curso.
3.- Si no se resuelve pida una entrevista con el profesor del Establecimiento, a

fin de plantearle la situacin y buscar un buen acuerdo.
4.- Si el problema persiste dirjase a las autoridades del Establecimiento,

siguiendo el conducto regular.
5.- Si pese a todo no logra resolver el problema acuda al Sostenedor y/o

Departamento Provincial de educacin e informe de su situacin, es su deber
83
ayudarle.
6.- Si necesita ms informacin llame al 600 600 2626 o conctese 600

mineduc. Cl
PUEDEN APLICARSE SANCIONES
APLICACIN DE SANCIONES FORMATIVAS, RESPETUOSAS DE LA

DIGNIDAD DE LAS PERSONAS Y PROPORCIONALES A LA FALTA.
Las sanciones deben permitir que las y los estudiantes tomen conciencia de las
consecuencias de sus actos, aprendan a responsabilizarse de ellos y desarrollen
compromisos genuinos de reparacin del dao.
Para ser formativas, reparadoras y eficientes, las sanciones deben ser coherentes
con la falta.
Ejemplos de sanciones con aquellas caractersticas:
i. Servicio comunitario: implica alguna actividad que beneficie a la comunidad

educativa a la que pertenece, hacindose cargo de las consecuencias de sus
actos a travs del esfuerzo personal. Ejemplos: limpiar algn espacio del
establecimiento, patio, pasillos, gimnasio, su sala, mantener el jardn, ayudar en el
recreo a cuidar a los estudiantes de menor edad, ordenar materiales en la
biblioteca o ordenar y limpiar la sal de computacin, etc.
ii. Servicio pedaggico: contempla una accin en tiempo libre del o la estudiante
que, asesorado por un docente, realiza actividades como: recolectar o elaborar
material para estudiantes de cursos inferiores al suyo, ser ayudante de un profesor
en la realizacin de una o ms clases, segn sus aptitudes, clasificar textos en
biblioteca segn su
contenido, apoyar a estudiantes menores en sus tareas, buscar informacin
valores y exponerlos etc.
. CONSIDERACIN DE INSTANCIAS REPARATORIAS.

Las acciones reparatorias pueden ser variadas, dependiendo del tipo de conflicto,
de las caractersticas de los involucrados y de la comunidad educativa en general;
entre otras, se pueden mencionar:
Acciones para reparar o restituir el dao causado: su punto de partida es el

reconocimiento de haber provocado dao a un tercero, lo que implica una
instancia de dilogo, mediada por un adulto/a de la comunidad educativa
establecido previamente. La accin reparatoria debe ser absolutamente voluntaria:
la obligatoriedad en este tipo de medida la hace perder su sentido, dado que lo
que se pretende es que una de las partes se responsabilice de su accin. El acto
de restitucin debe estar relacionado y ser proporcional con el dao causado. Por
84
ejemplo, restituir un bien o pedir disculpas pblicas, si el dao fue causado por un
rumor o comentario mal intencionado.
Servicios en beneficio de la comunidad: implica la prestacin de un servicio en

favor de la comunidad que ha sido daada, e igualmente debe estar relacionado
con el dao causado. Por ejemplo: hermosear o arreglar dependencias del
establecimiento.
. POLTICAS DE PREVENCIN
Para prevenir posibles casos de violencia o acoso escolar al interior de nuestra

comunidad, contamos con las siguientes medidas preventivas:
1. Sistema de turnos de vigilancia durante los recreos, tanto en patios como en
otras instalaciones del colegio.
2. Charla anual para Padres y Apoderados.
3. Charla anual de Responsabilidad Penal (5 a 8)
4. Charla del OS7
. Protocolo de Actuacin
A) En situaciones con hechos o conflictos aislados se deben seguir los

siguientes Protocolos:
1. Intervenir en el momento.
Cada adulto, profesor, apoderado, auxiliar, administrativo y/o miembro del colegio
que observe una situacin conflictiva que involucre algn grado de violencia o
agresin, tiene el deber de informarse sobre el conflicto inmediata y directamente
a travs de los alumnos involucrados en el problema.
2. Derivar situacin a Convivencia Escolar .

Accin que se deber realizar idealmente dentro del mismo da que ocurre el
hecho, de no ser esto posible, al da escolar siguiente.
3. El Encargado de Convivencia Escolar, deber:

a) Hablar con todos los involucrados, de manera de solucionar de la mejor manera
posible lo ocurrido.
Se deber dejar un registro escrito de la situacin, firmado por los implicados.
b) Informar lo ocurrido al Profesor Jefe de los alumnos involucrados.

c) En caso de considerarlo necesario, informar al/los padres o apoderados de los
alumnos(as) involucrados lo ocurrido, y/o los citar a entrevista.
85
En caso de ser una situacin/conflicto que ocurra durante el recreo, dependiendo
su gravedad se podr solucionar en el patio con los profesores de turno o
Encargado de Convivencia Escolar .
B) En situaciones reiteradas, que persisten en el tiempo.
En cuanto se detecte un caso de hostigamiento, violencia u acoso persistente en

el tiempo que aqueje a un alumno u alumna, se deber informar el hecho a
Convivencia Escolar.
1. Encargado de Convivencia Escolar , hablar con el alumno afectado.
2. Se informar la situacin al Profesor Jefe, quien deber averiguar e investigar
sobre esta situacin.
3. Se citar a reunin, en la que participar: Encargado de Convivencia Escolar,
Psiclogo ( si se encuentra por horario) Profesor Jefe, quienes analizarn la
situacin y determinarn si constituye un caso de Bullying.
4. Se citar, por separado, a los padres y/o apoderados de los alumnos
involucrados, con el fin de informar la situacin ocurrida y la manera en que se
abordar el caso.
5. Se dar paso al plan de accin.
6.- . Plan de Accin
- Se deber intervenir cada situacin que ocurra con el/la alumno(a)

involucrado(a), velando siempre trabajar con todas las partes.
- Toda intervencin deber quedar registrada en un protocolo, el cual deber ser
archivado en la carpeta del alumno(a).
1. Se realizar intervencin psicolgica inicial con el/la alumno(a) afectado(a),

siempre cuando est disponible, o de lo contrario se derivar al consultorio
atencin primaria. .
2. Profesor Jefe del alumno afectado deber informar la situacin que est
ocurriendo a los profesores de asignatura que realizan clases al menor, con fin de
estar atentos a cualquier situacin que pueda ocurrir, la que deber ser informada
inmediatamente al Profesor Jefe.
3. Se citar a entrevista a los padres de los nios agresores, en esta participarn
al menos dos integrantes de la reunin anterior (Encargado de Convivencia
Escolar, Psiclogo y Profesor Jefe).
4. Convivencia Escolar y Psicologa se reunirn con el/la alumno(a) afectado(a)
para trabajar.
Sesin 1: Se explicarn los pasos a seguir.
86
Sesin 2 y 3 : Se realizar trabajo de acogida, apoyo, fortalecimiento y
segurizacin (primer mes).
5. Convivencia Escolar y Psicologa se reunir con el/los(as) alumnos(as)

agresores(as) para trabajar.
Sesin 1: Se explica situacin ocurrida y pasos a seguir.

Sesin 2: - Se realiza trabajo formativo de sensibilizacin hacia la vctima.
- Se establece compromiso de cambio de conducta.
- De 5 a 8 bsico Se informar y explicar el marco legal.
- 6. Seguimiento.
a) Convivencia Escolar y Psicologa, realizarn tres entrevistas con el/la alumno(a)

afectado(a) dentro del segundo mes.
b) Convivencia Escolar y Psicologa, realizarn tres entrevistas con el/los(as)

agresores(as), dentro del segundo mes.
c) El Profesor Jefe del alumno afectado deber mantener permanente

comunicacin con los Profesores de Asignatura.
d) El Profesor Jefe y Convivencia Escolar debern mantener permanente

comunicacin. El Profesor Jefe ser el responsable de comunicar toda situacin
que ocurra a Convivencia Escolar.
e) Pasado el perodo inicial, se realizarn reuniones mensuales con los alumnos

involucrados.
f) En caso de que la situacin de violencia contine:
i. Se tendrn reuniones semanales con el/la alumno(a) afectado(a).

ii. Se tendrn reuniones quincenales con el/los(as) agresores(as).
iii. Los alumnos agresores sern derivados a especialistas externos.
iv. Se mantendr permanente comunicacin con especialistas externos.
v. Se informar a los padres mensualmente.
En caso de que el denunciado de violencia, maltrato u hostigamiento, sea un

profesor o funcionario de la comunidad:
1. El apoderado del alumno(a) afectado(a) deber solicitar entrevista al

Encargado de Convivencia Escolar y Director para informar la situacin(es)
ocurrida(s).
Se deber dejar protocolo escrito y firmado por los participantes.
87
2. Se citar a reunin en la que participarn, el/la director(a) del establecimiento,
Encargado de Convivencia Escolar, Psiclogo y Profesor Jefe del alumno(a)
(siempre y cuando que no est involucrado en la situacin).
Quienes analizarn la situacin, determinarn si constituye un caso de

hostigamiento, maltrato o violencia y se concretarn las lneas de accin para
abordar la situacin.
3. Se informar al apoderado del alumno(a) afectado las decisiones tomadas y el

proceder en la situacin.
Plan de Accin
1. Director del establecimiento educacional citar al profesor o funcionario a una

entrevista privada, con fin de informar y realizar compromiso de acuerdo a la
situacin.
2. El profesor o funcionario de la institucin recibir apoyo de la Unidad Tcnico
Pedaggica ,Psicologa, Psicopedagoga y Convivencia Escolar).
3. En caso de continuar el hostigamiento o maltrato, la direccin del
establecimiento educacional tomar las medidas que considere oportunas y
necesarias, basadas en el Marco Legal vigente.
(PROTOCOLO EN CASO DE MALTRATO O VIOLENCIA ESCOLAR)
PROTOCOLO DE ACCIN ANTE ABUSO SEXUAL A MENORES
Acciones preventivas
Normas de comportamiento general del personal del colegio
Los temas sobre sexualidad deben ser trabajados con naturalidad y respeto,
evitando
comentarios groseros.
Las actividades con menores deben desarrollarse en lugares visibles que
propicien el buen trabajo.
Las dependencias del Establecimiento tales como: salas de clases, bibliotecas,
bodegas, deben permanecer con las personas encargadas, en caso de no contar
con un encargado, dicha dependencia debe permanecer cerrada, teniendo un
responsable del cierre y apertura del lugar.
En conversaciones individuales con alumnos(as) asegurarse que puertas y/o
ventanas
permitan plena visibilidad desde el exterior.
No pasar un tiempo desproporcionado, con algn menor o grupo de menores.
Si algn nio pequeo o con alguna discapacidad fsica, se mancha y necesita
ayuda para cambiarse de ropa, se llama al Apoderado para que este se acerque al
88
Establecimiento y mude a su pupilo de manera personal, facilitndole un lugar
apropiado para que lo realice de forma tranquila y con privacidad.
Se debe estimular el trabajo cooperativo con los padres y apoderados de los
alumnos de pre-bsica, para fomentar la autonoma del menor en la manipulacin
de sus prendas de vestir, aseo personal, entre otros.
Acciones formativas.
Coordinar iniciativas de capacitacin sobre la promocin del autocuidado y la
prevencin del abuso, en los alumnos.
Coordinar iniciativas de capacitacin sobre la prevencin y deteccin de abuso,
dirigidos a todos los miembros de la Comunidad.
Se consideran muestras de afecto inadecuadas.

Recibir u otorgar cualquier expresin de afecto que el alumno(a) no acepte o
rechace.
Dar palmadas en glteos o tocar el rea de los genitales o el pecho.
Dar masajes a un(a) alumno(a) o recibir masajes de este.
Luchar o realizar juegos que impliquen tocarse de manera inadecuada o la
posibilidad
de malas interpretaciones.
En la interaccin con el alumno(a) dar o recibir abrazos por detrs
Se consideran conductas inapropiadas.

Estar a solas con alumnos(as) en lugares aislados o cerrados donde no se
permita
una visin desde y hacia el exterior.
Regalar dinero u objetos de valor a los estudiantes.
Establecer con algn alumno(a) relaciones posesivas, de tipo secreto o de
dependencia emocional.
Mantener con algn alumno(a) una relacin afectiva, que implique compromiso
de
pareja.
Transportar en vehculo personal a un alumno(a) sin la autorizacin del
Apoderado y
sin la presencia de otro adulto.
Utilizar un lenguaje inapropiado o soez.
Exhibir material de pornografa o sexo explicito y/o permitir que los alumnos lo
porten
dentro del Colegio.
. Acciones Reparatorias
Ante sospecha
1. La persona que tiene indicio de sospecha debe informar a algn miembro

Directivo o Encargado de Convivencia o Psicloga y posteriormente colaborar en
el proceso de investigacin.
89
2. El equipo de gestin y Consejo escolar asume la situacin.
3. Se generan condiciones de cuidado y atencin especial de la posible vctima,
agudizando la observacin y acompaamiento.
4. Se recaba informacin relevante de las personas que tienen relacin directa con
el menor (profesor jefe, profesores de subsectores, otros profesionales del
establecimiento).
5. La Encargada de Convivencia o psicloga del Establecimiento cita a entrevista
al apoderado o adulto responsable del nio para conocer su situacin familiar, que
pueda relacionarse con las seales observadas.
6. Se clarifican las sospechas con la informacin recabada:
En caso de contar con sospecha fundada se realiza la denuncia en los trminos
legales correspondientes.
Si se descarta la ocurrencia de abuso sexual, se debe poner nfasis en el
acompaamiento para superar la problemtica que afecta el menor.
7.La encargada , directivo o La Psicloga, utilizando un Libro de Acta, debe
registrar las entrevistas realizadas a los
estudiantes y Apoderados involucrados.
Ante relato o evidencia

1. La persona que ha recibido el relato o ha sido testigo del hecho debe
comunicarlo a la Directora, Encargado de Convivencia Inspector o Psicloga y
posteriormente colaborar en el proceso de investigacin.
2. La Directora convoca al Grupo de gestin y Consejo escolar para informar la
situacin.
3. Se activan acciones inmediatas de proteccin de la integridad del menor: no
dejarlo solo, evitar la re-victimizacin, mantener la cercana con la persona a quien
el nio se confi, mantener la mxima discrecin y delicadeza con l.
4. Se resguarda la identidad del menor ante la comunidad educativa y los medios
de
comunicacin.
5. La Directora informa de la situacin a los padres o al apoderado.
6. La Direccin, Encargada de Convivencia o psicloga , realiza las entrevistas al
estudiante involucrado en la situacin de abuso y al familiar ms cercano con el
cual se haya hecho el contacto, y deja la situacin registrada, utilizando un Libro
de Acta.
7. Se debe tener presente el documento del relato escrito, realizado por el nio o
familiar. ste servir de evidencia al momento de la denuncia.
8. Se realiza la denuncia en los trminos legales, ya sea, por la familia o el
Director del
establecimiento.
9. En el lugar de la denuncia aclarar dudas, procedimientos a seguir y el rol del
colegio al momento de entregar los antecedentes.
10. La Directora informa a los profesores y dems integrantes de la comunidad de
la
situacin, antes que la noticia aparezca en los medios de comunicacin. Se
sugiere que
90
sea por estamentos y a travs de un comunicado escrito, resguardando la
identidad de los involucrados.
11. El colegio debe instar a que la familia denuncie. De no hacerlo la familia es
obligacin de la escuela efectuar la denuncia (art. 175 CP). De lo contrario se
expone a penas establecidas en el Cdigo Penal. Existiendo la obligacin de
denunciar, el denunciante se encuentra amparado ante acciones judiciales que se
puedan derivar de su ejercicio.
12. Tratar de proteger u ocultar al agresor pone al Colegio en una posicin de
cmplice y quien incurra en esta accin deber responder por ello. Por otra parte
quien denuncia es testigo de los hechos, como tal, est obligado a declarar ante el
Fiscal y de presentar una acusacin formal, podr ser llamado a declarar en el
juicio.
13. Toda denuncia debe ser formulada por escrito, bajo estricta reserva y sealar
aspectos relacionados al hecho.
14. Con respecto al actual cdigo penal, estn obligados a denunciar estos hechos
los
miembros de Carabineros y PDI, los empleados Pblicos y de Salud, los Fiscales
del
Ministerio Pblico, Directores, Inspectores y Profesores de Establecimiento
Educacional
de todo nivel.
15. En caso de que el hecho sea constitutivo de delito, el menor afectado es
derivado a una Institucin que permita emitir un informe escrito sobre el estado y
situacin del menor, para posteriormente iniciar un proceso de reparacin
Obligaciones frente a la sospecha o constatacin de abuso sexual de

menores
La denuncia es la puesta en conocimiento de la perpetracin de un hecho

delictivo ante la autoridad competente. sta puede ser realizada por la vctima,
familiares, educadores, mdicos u otras personas que tengan conocimiento de lo
sucedido.
.
Lugares de denuncia
Carabineros de Chile o comisara local
Polica de Investigaciones
Servicio Mdico Legal (en caso de violacin o agresiones sexuales violentas:
puede
realizar la denuncia con Carabineros en el mismo recinto)
Ministerio Pblico
Hospitales (acudir en caso de constatacin de lesiones sexuales y/o fsicas;
puede
realizar la denuncia con Carabineros en el mismo recinto)
Procedimientos de la denuncia.
El colegio debe realizar la denuncia en los siguientes trminos:
91
Si el menor ha sufrido maltrato fsico grave y/o abuso sexual, deben constatarse
las lesiones en una institucin de salud (consultorios u hospitales) o en el Instituto
Mdico Legal. En ese mismo lugar, se podr realizar la denuncia con personal de
Carabineros.
En casos de violacin, es fundamental que el menor acuda a dichos centros
asistenciales durante las primeras 24 horas de sucedido el abuso Debe seguir
el protocolo
IMPORTANTE
En caso que no exista relato de abuso por parte del nio o familiar, ni conviccin
clara en base a los indicadores, pero el equipo de Gestin y Consejo escolar,
concluyen que el caso debe ser investigado, contactar instituciones pertenecientes
a la red de prevencin y manejo del maltrato infantil de su comuna, y fijar una
reunin para dar a conocer la situacin.
PROTOCOLOS DE VIOLENCIA ESCOLAR, SE PROCEDERA DE LA

SIGUIENTE MANERA:
1- Acoger a la familia afectada por temas de acoso, violencia escolar o

Bullying.
2- Se citar a los estudiantes que estn implicados en la situacin descrita en

la hoja de entrevistas y se iniciar la investigacin del hecho, este proceso ser
guiado por los respectivos coordinadores de convivencia escolar.
3- Se informar por escrito al Equipo de Gestin para iniciar el proceso de

acompaamiento de los estudiantes implicados y recibir todo el apoyo institucional
tanto para el que denuncia como para el denunciado, en este sentido se realizar
el siguiente procedimiento:.
4- Se citar a la familia de los estudiantes implicados para acordar estrategias

de cambio y modificacin de conducta y remediar de alguna forma el dao
causado.
5- Si existen faltas muy graves se sancionar de acuerdo al manual de

convivencia escolar aceptada bajo firma al ingresar el alumno al establecimiento
educacional.
6- El consejo de profesores en conjunto con el coordinador de convivencia

escolar evaluar la situacin denunciada para tomar las medidas remediales y
preventivas.
7- Si el consejo de profesores evala y solicita el retiro del o los estudiantes

implicados, la direccin en un tiempo prudente comunicar esta ltima resolucin
a la familia.
92
8- No obstante el apoderado podr apelar a esta sancin mediante una carta
formal dirigida al Director (a) del Colegio dentro de los cinco das hbiles
posteriores al conocimiento de la sancin, la cual deber ser respondida en un
plazo no superior a cinco das hbiles.
Acoso Escolar o Bullying (Ley N 20.536): Toda accin u omisin constitutiva de

agresin u hostigamiento reiterado, realizada fuera o dentro del establecimiento
educacional por estudiantes que, en forma individual o colectiva, atenten en contra
de otro estudiante, valindose para ello de una situacin de superioridad o de
indefensin del estudiante afectado, que provoque en este ltimo, maltrato,
humillacin o fundado temor de verse expuesto a un mal de carcter grave, ya sea
por medios tecnolgicos (ciber-acoso o ciber-bullying) o cualquier otro medio,
tomando en cuenta su edad y condicin.
PROTOCOLOS PARA ACOSO ESCOLAR O BULLING
Acoso Escolar.
Ejecutar de manera permanente los acuerdos, decisiones y planes del Comit de
Convivencia Escolar.
Acoger las acusaciones sobre acoso escolar hechas por cualquier miembro de la
comunidad educativa.
Realizar las investigaciones y emitir los informes respectivos de acuerdo a los
procedimientos establecidos por el colegio en caso de faltas a la convivencia
escolar.
Aplicar sanciones en los casos fundamentados y pertinentes
PAUTA DE ACCIN ANTE SITUACIONES DE VIOLENCIA Y/O ACOSO

ESCOLAR
Acciones preventivas
1. Enfatizar el dilogo y la escucha como medida a la resolucin de los conflictos

de nuestros alumnos y alumnas, realizando desde el plano formativo Talleres de
convivencia Escolar.
2. Realizar charla de mediacin Escolar a los Docentes.
3. Realizar Taller de Resolucin alternativa de conflictos a Docentes y Asistentes
de la
Educacin.
4. Realizar un Taller para formacin de Mediadores Escolares, para el 2013.
93
5. Aplicar Talleres con alumnos que promuevan la sana convivencia e interaccin
entre
pares (Taller Desarrollo personal, Autoestima, Desarrollo de habilidades sociales.)
6. Aplicar sistema de Mediacin Escolar ante conflictos que no se logren resolver
por medio de la negociacin.
7. Creacin de protocolos de actuacin normalizados en materia de bullying.
8. Informar de la poltica de la escuela respecto al acoso escolar a los Apoderados
9. Informar a los padres de los signos de un posible Bullying.
10. Establecer mecanismos de deteccin temprana del acoso a travs de
cuestionarios de deteccin.
11. Mantener disciplina en la sala y en el patio.
12. Mantener supervisin de los(as) alumnos(as) dentro y fuera de las salas de
clases, en los patios, baos, comedores, camarines, Biblioteca, etc.
13. Establecer claramente las reglas del Colegio y las acciones que se tomarn en
conductas como el bullying, por medio de la promulgacin del PEI y El Manual de
Convivencia.
14. La escuela est abierta a las quejas y sugerencias del alumnado, padres y
Apoderados.
15. Los maestros pueden apoyarse en los alumnos para identificar casos de
acoso, dentro de su grupo curso.
Acciones reparatorias
Paso 1:
Si algn miembro de la comunidad educativa observa situaciones de violencia
escolar,
entre los estudiantes del establecimiento, deber informar a la Encargada de
Convivencia Escolar o Inspector, con el objetivo de que la situacin pueda ser
abordada.
Si se detecta que las conductas han sido reiteradas y el/la estudiante vctima
manifiesta sentirse afectado(a) constantemente por la intimidacin de otro(s),
entonces
podra sospecharse que se est frente a una situacin de acoso escolar; en ese
caso la
Encargada de Convivencia Escolar o Inspector, deber dejar por escrito la
descripcin de la situacin de Violencia Escolar con el fin de indagar en mayor
profundidad la problemtica, recabando informacin sobre la situacin,
escuchando a las partes y evaluando la gravedad de la falta cometida.
La Encargada de Convivencia Escolar es el responsable de mantener un registro
de las
situaciones en las que se requiere su intervencin, utilizando un Libro de Acta,
donde registrar las entrevistas realizadas a los estudiantes involucrados en
situaciones de violencia escolar.
Paso 2:
Encargada de Convivencia Escolar en conjunto con el equipo directivo o Inspector,
94
analizarn la informacin recopilada, y determinarn si se trata de un caso de
violencia
escolar o bullying. Dependiendo de esta diferenciacin, son las lneas de accin a
seguir.
Paso 3:
Lneas de Accin
A) Si se detecta un caso de VIOLENCIA ESCOLAR
1. Encargada de Convivencia Escolar realiza el Procedimiento de Resolucin de
Conflictos, donde se debe recabar informacin sobre la situacin, escuchando a
las partes y evaluando la gravedad de la falta cometida, considerando los
intereses
y puntos de vista de los involucrados.
2. Encargada de Convivencia Escolar aplica Manual de Convivencia Escolar y
deber registrar en un libro de acta las acciones realizadas.
B) Si se detecta un caso de BULLYING O ACOSO ESCOLAR
1. Encargada de Convivencia Escolar deber dar cuenta a la Direccin del
Establecimiento y al inspector , quien citar al apoderado para informarle la
situacin de intimidacin entre pares y aplicar sanciones segn el Manual de
Convivencia Escolar; esto ltimo con el objetivo de interrumpir la situacin de
intimidacin detectada.
2. Encargada de Convivencia aplica Instrumento de Deteccin de Roles para
generar
estrategias de intervencin grupal y acompaamiento a la vctima y al
intimidador(a) en el proceso de intervencin al interior del mismo establecimiento.
3. Si existe un proceso judicial, el Equipo de Gestin realizar seguimiento al
respecto, y apoyar a los estudiantes involucrados y sus familias al interior del
establecimiento.
4. Encargada de Convivencia, realizar una evaluacin del estado emocional de
los
estudiantes involucrados, con el fin de generar derivacin a especialista en caso
de ser necesario.
Consideraciones Generales
Cuando se sospecha o detecta un caso de intimidacin, es relevante tener mucha
cautela frente al proceder de manera de poder ayudar eficazmente al estudiante
que
est siendo intimidado. De nada sirve tener solo una conversacin o castigar al
intimidador, porque esto puede generar que ste intente tomar severas represalias
contra su vctima por el hecho de haber hablado.
Otro aspecto importante a considerar es que la intimidacin no se trata slo de
un problema entre dos individuos, sino que es un fenmeno que incorpora a otros,
por lo que resulta indispensable trabajar el problema con todo el curso. Es por esta
razn que se recomienda elaborar normas en conjunto con todos los estudiantes
95
para regular la intimidacin, tener conversaciones frecuentes con los estudiantes
respecto a esta
problemtica, integrar y reunir a los padres/madres/apoderados(as), es decir,
mantenerlos informados(as) de lo que acontece con sus hijos/as y utilizar
metodologas educativas centradas en el aprendizaje cooperativo, entre otras.
Tambin se sugiere tener
conversaciones de forma individual tanto con el intimidador como con el intimidado
en
tiempos diferidos.
96
97
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
III ASPECTO OPERATIVO
REGLAMENTO INTERNO ESCOLAR

F N 297
A FUNDAMENTACIN
La Escuela Repblica Argentina se aboc a la delicada tarea de revisar y

actualizar su Proyecto Educativo Institucional donde se encuentra nuestro
reglamento interno educacional, dando cumplimiento a las disposiciones legales
vigentes que establecen las directrices funcionales de todo establecimiento
educacional en Chile.
El procedimiento de reformulacin del presente Reglamento Interno educativo, se

desarroll travs de una serie de cnclaves internos realizados durante las
sesiones de reflexin-accin en Consejos de Profesores, instancia en la cual los
98
integrantes del cuerpo docente intercambiaron experiencias, saberes y pareceres,
elaborando una rica a amalgama pedaggica- cultural y de convivencia compuesta
por docentes antiguos vecinos del barrio y jvenes procedentes de diversas
realidades regionales y nacionales, que dan una mirada renovada a un antiguo
plantel educativo.
1.- NORMATIVA
Nuestro reglamento est basado en la NORMATIVA QUE REGULA LOS

REGLAMENTOS INTERNOS DE LOS ESTABLECIIENTOS EDUCACIONALES y
sus modificaciones fueron incorporadas en la Ley 19.879 de 2004 donde el
artculo N6 letra d dice;
Que cuenten con un reglamento interno que rija las relaciones entre
el establecimiento, los alumnos y los padres y apoderados. En donde se
sealar: las normas de convivencia en el establecimiento; las sanciones y
reconocimientos que origina su infraccin o destacado cumplimiento; los
procedimientos por los cuales se determinarn las conductas que las
ameritan; y, las instancias de revisin correspondientes.
EL reglamento interno deber ser informado y notificados a los padres
y apoderados para lo cual se entregar una copia del mismo al momento de
la matrcula o de su renovacin cuando este haya sufrido modificaciones,
dejndose constancia escrita de ello, mediante la firma del padre o
apoderado correspondiente.
Slo podrn aplicarse sanciones o medidas disciplinarias contenidas
en el reglamento interno. Cuando se aplique la medida de expulsin, el
alumno afectado podr solicitar la revisin de la medida ante la instancia de
apelacin que deber contemplar el reglamento interno respectivo.
Durante la vigencia del respectivo ao escolar, los sostenedores y/o
directores de los establecimientos no podrn cancelar la matrcula,
suspender o expulsar alumnos por causales que se deriven de la situacin
socioeconmica o del rendimiento acadmico de estos.
La infraccin de cualquiera de las disposiciones de este literal, ser
sancionada como infraccin grave.
99
B.- NORMAS GENERALES DE NDOLE TCNICO PEDAGGICA
:
1. DEL FUNCIONAMIENTO
Antecedentes generales
a) Niveles y Modalidad
Nuestro Establecimiento consta con Enseanza Pre bsica (1 y 2 Nivel de

Transicin) y Bsica (NB1 a NB6).
La escuela Repblica Argentina funciona en dos Jornadas.
- En la jornada de la maana funciona de NB3 (5 ao Bsico) a NB6

(8 ao bsico), y un curso combinado de pre-knder con kinder.
-En la jornada de la tarde funciona un curso combinado de pre-knder

con kinder y el primer ciclo bsico NB1 aNB2 ((1 ao a 4 ao bsico)
b).- Personal docentes, asistentes de la Educacin y otros
Docentes:
-Cuenta con 18 docentes, de los cuales 3 de ellos son contratados
por la ley SEP y una por el proyecto de Integracin de Lenguaje
Asistentes de la Educacin:
-Una paradocente
- Dos vigilantes nocturnos.
- Una asistente de prvulos.
- Dos auxiliares.
Otros Profesionales:
- Psicloga (por la SEP)
- Fonoaudiloga (por el Proyecto de Integracin de Lenguaje)
c).- Nmeros de alumnos

- Pre bsica 45 alumnos
- Primer ciclo bsico 105 alumnos
- Segundo ciclo Bsico 129 alumnos
Total a 30 de Marzo 279 alumnos
100
d).-Horario de funcionamiento
Jornada de la maana 8. 00 hrs. A 13 40

Jornada de la tarde 13. 45 hrs. a 18 40
Jornada de Maana
8.00 hrs. a 8.45 hrs. 1 hora
8.45 hrs. a 9.30 hrs. 2 hora
9.45 hrs. a 10.30 hrs. 3 hora
10.30 hrs. a 11.15 hrs. 4 hora
11.30 hrs. a 12.15 hrs. 5 hora
12.15 hrs. a 13,00 hrs. 6 hora
13.00 hrs. a 13.40 hrs. 7 hora
Horario de Curso Combinado pre kinder con kinder de la jornada de la maana

para los alumnos es a las 8,30 hrs a 13,30 hrs con la ingesta incluida. Total de 25
horas
Jornada de Tarde
13.45 hrs. a 14.30hrs 1 hora
14.30 hrs. a 15.15hrs 2 hora
15.30 hrs. a 16.15 hrs. 3 hora
16.15hrs a 17.00 hrs. 4 hora
17.15 hrs. a 18.00 hrs. 5 hora
18.00 hrs. a 18.40 hrs. 6 hora
Horario de Curso Combinado pre kinder con kinder de la jornada de la tarde para
los alumnos es a las 13,00 a 18,00 hrs con la ingesta incluida. Total de 25 horas`
2.- DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
101
La Escuela Repblica Argentina (F 297) est acogida a los Planes y Programas
Oficiales vigentes del Ministerio de Educacin de Chile, como tambin a sus
respectivos Decretos de Evaluacin, lo que se resume en el siguiente cuadro:
Rol Base de Datos (RBD) 01568 - 7

Decreto Cooperador de la Funcin Educacional del 7033 de 1981
Estado
Curso Decreto de Planes y Decreto de Evaluacin
Programas de Estudio
Educacin Parvularia: 289 de 2001
Nivel de Transicin 1 y 2
NB1: 1 y 2 Bsico 625 de 2003 511 de 1997
NB2: 3 y 4 Bsico 625 de 2003 511 de 1997
NB3: 5 Bsico 220 de 1999 511 de 1997
NB4: 6 Bsico 81 de 2000 511 de 1997
NB5: 7 Bsico 481 de 2000 511 de 1997
NB6: 8 Bsico 92 de 2002 511 de 1997
DECRETO EVALUACIN 511 MODIFICADO POR 158/99 Y 107/03
Aprueba reglamento de evaluacin y promocin escolar de nias y nios

de Enseanza Bsica, considerando que la nueva matriz curricular bsica
aprobada por el Decreto Supremo de Educacin N 40 de 1996, otorga un perodo
de 2 aos para el logro de los objetivos y contenidos de los planes y programas de
estudio de 1 a 4 ao de Enseanza Bsica ( NB1 NB2) y de un ao para cada
uno de los cursos de 5 a 8 Ao de Enseanza Bsica ( NB3 NB4 NB5 Y
NB6).
Decreto N 107/03 Faculta al Director para decidir excepcionalmente,
previo informe fundado en varias evidencias del profesor jefe de curso de los
alumnos afectados, no promover de 1 a 2 o de 3 a 4 ao bsico a aquellos que
presenten un retraso significativo en lectura , escritura y/o matemtica en relacin
a los aprendizajes esperados en los programas de estudio que aplica el
establecimiento y que pueda afectar seriamente la continuidad de sus
aprendizajes en el curso superior
PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE POR NIVEL
Educacin Parvularia: Nivel de Transicin 1 y 2
MBITOY NCLEO N HORAS SEMANALES

Formacin Personal y Social:
Autonoma, Motricidad y Vida 2
Saludable 1
102
Iniciativa y Confianza 1
Identidad 1
Convivencia
Comunicacin:
Lenguaje Verbal 6
Lenguaje Artstica 2
Relacin con el Medio Natural y Cultural
Seres Vivos y su Entorno 1
Grupos Humanos, sus Formas de
Vida y Acontecimientos Relevantes
Relaciones Lgico-Matemticas y 6
Cuantificacin
Total 20
NB1 (1 a 2 Ao Bsico) Decreto de Planes y Programas 625 del

2003
SECTOR APRENDIZAJE SUBSECTOR DE N DE HORAS
APRENDIZAJE SEMANALES
LENGUAJE Y COMUNICAC Lenguaje y 8
Comunicacin
MATEMTICA Educacin Matemtica 6
CIENCIA Comprensin del medio
Natural, Social y 5
Cultural
TECNOLOGA Educacin Tecnolgica 3
ARTES Ed. Artstica 3
EDUC. FSICA Educacin Fsica 3
RELIGIN Religin 2
Total 30
NB2 (3 a 4 Ao Bsico) Decreto de Planes y Programas 625 del

2003

Comunicacin
CIENCIA Comprensin del medio
Natural, Social y 6
Cultural
103
ARTES Ed. Artstica 4
RELIGIN Religin 2
Total 30
NB3 (5 Ao Bsico) Decreto de Planes y Programas DECRETO 220 del

1999.

Comunicacin
IDIOMA EXTRANJERO Ingls 3

CIENCIA Estudio y Comprensin 3
de la Naturaleza
Estudio y Comprensin 4
de la Sociedad.
ARTES Ed. artstica 2
RELIGIN Religin 2
CONSEJO DE CURSO Consejo de Curso 1
Total 30
NB4 (6 Ao Bsico) Decreto Plan y Programas de Estudio 81 del

2000.
Comunicacin

104
de la Naturaleza
de la Sociedad.
ARTES Ed. artstica 2
RELIGIN Religin 2
Total 30
NB5 (7 Ao Bsico) Decreto Plan y Programas Estudio 481 del 2000.

Comunicacin
de la Naturaleza
de la Sociedad.
ARTES Artes Visuales 2
Artes Musicales
RELIGIN Religin 2
Total 33
NB6 (8 Ao Bsico) Decreto Plan y Programas de Estudio 92 del

2002

Comunicacin
105
de la Naturaleza
de la Sociedad.
ARTES Artes Visuales 2
Artes Musicales
RELIGIN Religin 2
Total 33
3.- DE LOS CONSEJOS DE PROFESORES
En el establecimiento funcionarn los siguientes consejos.
1. Consejo General de Profesores una vez al mes, donde participan todos los
docentes jefes de pre-bsica a NB6 y docentes con ms de 15 horas en el
establecimiento.
2.- Consejo de Reflexin que se realiza una vez a la semana por jornadas
separadas
y fuera de los horario de los alumnos
Maana Da Mircoles de 13,00 hrs. A 13,40 hrs
Tarde Da Jueves de 18,40 hrs A 19,20 hrs.
4.- DE LOS PERFECCIONAMIENTO DOCENTE
Para mejorar la Calidad del Desempeo Docente en el colegio, los profesores

podrn realizar cursos de Perfeccionamiento relacionados con la capacitacin
personal.
Adems tenemos capacitacin para los docentes de pre knder a 4 ao Bsico en
el mtodo Mate y Barata Lorton pagados por la ley SEP.
Tambin habr capacitaciones para los docentes en matemticas, de acuerdo a
nuestro Plan de Mejoramiento de Matemticas
La Direccin del colegio entregar oportunamente informacin sobre cursos de
perfeccionamientos al personal.
106
5.- DE LA EVALUACIN INSTITUCIONAL
La evaluacin de los objetivos propuestos en el PEI se realizar

peridicamente.
- Mensualmente en reuniones de jornada de Reflexin.
- Semestralmente en el Consejo General de Profesores.
- Semestralmente en la Jornada de Reflexin realizada por el Ministerio
de
Educacin.-
6.- DE LA EVALUACIN DE LOS PROCESOS PEDAGGICOS:
REGLAMENTO DE EVALUACION Y PROMOCIN ESCOLAR

DE LA ESCUELA REPUBLICA ARGENTINA
Considerando que:
La matriz curricular bsica aprobada por el Decreto Supremo de Educacin

N 40 de 1996 y modificada por el Decreto N 240/ otorga un perodo de dos
aos para el logro de los objetivos y contenidos de los planes y programas de
estudio de 1 a 4 Ao de Enseanza Bsica ( NB1 Y NB2) y de un ao para cada
uno de los curso de 5 ao a 8 ao de enseanza ( NB3, NB4, NB5 y NB6).
Este decreto aumenta la responsabilidad pedaggica de los

establecimientos educacionales, facultndolos para que as como pueden
formular, sus propios planes y programas de estudio o adscribirse a los
propuestos por el Ministerio de Educacin, puedan elaborar su Reglamento de
Evaluacin en concordancia con ellos y con las caractersticas y necesidades de
sus alumnos.
107
La evaluacin es un proceso permanente de retroalimentacin acerca del
avance de los aprendizajes de los alumnos(as) y, en base a sta se ajustan y
reorientan oportunamente los procesos pedaggicos, es necesaria la revisin
peridica a fin de que las estrategias e instrumentos entreguen la informacin ms
fidedigna posible para tales efectos.
Que, el consejo de profesores en pleno, tomando en cuenta las

caractersticas del alumno de la Escuela Repblica Argentina a que va dirigido el
proceso de enseanza aprendizaje, se ha dado el siguiente Reglamento de
Evaluacin que regir durante el ao lectivo 2008 y 2009, de acuerdo lo
establecido por la ley.
Que, en Consejo de Profesores realizado En Marzo de 2010, se revis y

acord continuar con el mismo Reglamento Interno de Evaluacin de la Escuela,
de modo que este instrumento de gestin sea ms pertinente a las nuevas
situaciones de aprendizaje que se presentan en el aula.
108
I. DISPOSICIONES GENERALES.
Este reglamento se aplicar a todos los cursos de E.G.B. de acuerdo

a la gradualidad establecida en el artculo 1 del Decreto N 511 modificado por
el decreto 625 del 2003.
a) El ao lectivo de la Escuela Repblica Argentina comprender dos

semestres acadmicos.
b) Los alumnos de 1 a 8 Ao de Enseanza General Bsica, sern
calificados en cada uno de los sub-sectores, asignaturas o actividades de
aprendizaje, segn lo estipulado en el presente Reglamento y acorde al
plan de estudio correspondiente, utilizando la escala de 1 a 7 con un
decimal y con aproximacin de la centsima (0.05) a la dcima superior, en
el semestre, promedio anual y calificacin final.
c) Para los efectos de evaluacin y promocin de los alumnos se considerarn
los planes de estudio de cada nivel de NB1 a NB6.
d) La nota mnima de aprobacin por subsector es de 4,0
e) La asignatura de religin ser evaluada con concepto y no incidir en la
promocin.
f) La calificacin final ser la apreciacin de los logros de los objetivos
desarrollados durante el proceso.
g) El logro de los objetivos fundamentales transversales se registrarn en el
informe escolar, el padre o apoderado tomar conocimiento del desarrollo
personal y social de su pupilo junto con el informe de calificaciones
semestrales.
h) Los resultados de las evaluaciones aplicadas a los alumnos(as), sern
informados a los apoderados cada 45 das a travs de la entrega de un
Informe Parcial de Rendimiento Acadmico, donde se registrar l % de
asistencia, las calificaciones y nmero de observaciones positivas y
negativas de los alumnos.
II. PROCESO EVALUATIVO
En la Escuela Repblica Argentina se aplicarn las siguientes instancias

evaluativas en el proceso de aprendizaje.
a) Evaluacin diagnstica: Se aplicar antes de iniciar una fase o una

unidad temtica planificada, para :
- Conocer conductas/habilidades de entrada
- Evaluar motivacin e inters de los alumnos
- Sondear realidad de los alumnos (familia, nivel sociocultural, costumbres,
salud, etc.)
Esta evaluacin se aplicar obligatoriamente en los siguientes casos:
109
Cambio de ciclo (5 bsico)
Incorporacin de alumnos nuevos en cualquier curso y subsector
Incorporacin de nuevos docentes o rotacin de docentes.
b) Evaluacin formativa: para evaluar logro o grado de desarrollo de

habilidades en diferentes momentos de un proceso de aprendizaje.
c) Evaluacin sumativa: Para calificar, informar, certificar logros a mediano y
largo plazo.
d) Evaluacin diferenciada: Con la finalidad de detectar y someter a los
alumnos de 1 a 4 ao con problemas de aprendizaje, a un plan de
reforzamiento permanente a fin de estimular y asegurar logros en su
proceso enseanza aprendizaje en un mbito de justicia, respetando
ritmo e identidad de los alumnos. Esta evaluacin se aplicar sobre la base
de un informe del especialista correspondiente. Los alumnos de 5 a 8
podrn ser diagnosticados por la especialista y evaluados
diferenciadamente por los docentes de subsector.
e) Prueba Especial: Evaluacin tomada al trmino del ao escolar a los
alumnos(as) que no alcancen la nota mnima de aprobacin en uno o ms
subsectores.
Para medir el rendimiento de los alumnos de NB1 a NB6, se aplicarn

diferentes modalidades evaluativas, tomando en cuenta las reas cognitiva,
procedimental y actitudinal
f) Parciales: Correspondern a las calificaciones sumativas coeficiente 1

g) Coeficiente 2: a las calificaciones que consideren un tema o una Unidad
completa de Enseanza.
h) Semestrales: Correspondern al promedio aritmtico de las calificaciones
parciales obtenidas durante el semestre.
i) Finales: Correspondern al promedio aritmtico de las calificaciones
semestrales.
III. INSTRUMENTOS EVALUATIVOS
Cada subsector privilegiar el tipo de instrumento ms pertinente a su

quehacer pedaggico, segn se detalla a continuacin y con pauta conocida de
antemano por los alumnos(as)
a) AREA HUMANISTA: Pruebas escritas (trminos pareados, seleccin

mltiple, V-F, desarrollo, mapa conceptual, pruebas mixtas o
combinadas) y orales (disertaciones, ponencias), produccin de textos,
informe salidas a terreno, elaboracin de ponencias PowerPoint, auto-
evaluacin y co-evaluacin.
110
b) AREA MATEMTICA: Pruebas escritas, orales, de desarrollo, objetivas,
resolucin de guas, ejercicios grupales y / o individuales, trabajos de
investigacin de orden cientfico con pauta de correccin, trabajos
experimentales con salida a terreno, auto evaluacin, resolucin de
problemas, etc.
c) AREA TECNICO ARTSTICO: Instrumentos de evaluacin por

observacin como listas de cotejo, pauta de observacin, escalas Lickert, etc.
Los aspectos a considerar se deben establecer en forma clara y oportuna en
una escala de apreciacin, segn corresponda, conocida con anterioridad por
los alumnos.
IV.EVALUACIN DIFERENCIADA
Los alumnos que presenten problemas de aprendizaje, repitencia o retraso

en el proceso pedaggico, sern tratados segn el siguiente procedimiento:
a) Diagnstico: Deteccin de alumnos con dificultades de aprendizaje.
La deteccin la har el profesor de curso de los alumnos con dificultades de

aprendizaje de 1 y 2 nivel bsico, la educadora de Knder o docente de
Grupo Diferencial. Se aplicarn instrumentos de medicin para determinar
los trastornos y grados de dificultades que presentan.
b) Estrategias: Efectuado el diagnstico se proceder a la elaboracin de un

plan de atencin individual de acuerdo al nivel y grado de dificultad
presentado por el alumno.
- La direccin y el Consejo de Profesores determinarn si corresponde

otorgar evaluacin diferenciada, una vez analizado el informe del
especialista.
- Los alumnos detectados de 1 y 2 nivel bsico se les evaluar de acuerdo

al ritmo de aprendizaje y se les har reforzamiento permanente.
- Se informar permanentemente al apoderado el desarrollo del plan, para

lograr el 100% de asistencia del alumno y contar con el compromiso y
apoyo necesario de su parte.
- Se evaluar en forma peridica el desarrollo del plan para determinar el

grado de avance o su reformulacin.
- Ser OBLIGACIN, de los padres brindar al alumno(a) la atencin de los

especialistas indicados por el docente de Grupo Diferencial o jefe de U.T.P.
y cumplir a cabalidad el tratamiento indicado.
111
- El alumno deber asistir a clases a lo menos el 85% de las clases
programadas en su plan remedial
V. PROCESO DE CALIFICACIN
En cada subsector el docente colocar como mnimo una nota por cada
hora de clases + una nota coeficiente 2, de modo que el panorama general de
calificaciones por subsectores ser como se detalla:
Subsector con
a) 2 horas semanales, dos notas coeficiente 1 + una coeficiente 2 = 4 notas
b) 3 horas semanales, 3 notas coeficiente 1 + una coeficiente 2 = 5 notas
c) 4 horas semanales, 4 notas coeficiente1 + una coeficiente 2 = 6 notas
d) 5 horas semanales, 5 notas coeficiente 1 + una coeficiente 2 = 7 notas
e) Los docentes debern comunicar a los alumnos los resultados de la

evaluacin aplicada, en un plazo mximo de 3 semanas.
f) No corresponder calificar numricamente aspectos del desarrollo personal

como: revisin y mantencin de cuadernos, presentacin de material de
trabajo, orden, aseo, comportamiento, asistencia y otros similares que van
evaluados conceptualmente en el Informe de Desarrollo Personal del
Alumno(a).
VI. DE LA PROMOCIN
a) Para la promocin de alumnos de 1 hasta 8 ao de Enseanza Bsica, se

consideran conjuntamente, el logro de los objetivos de los subsectores
asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de estudio y la asistencia a
clases.
b) Sern promovidos los alumnos que hubieran aprobado todos los subsectores,
asignaturas o actividades de aprendizaje de sus respectivos planes de estudio.
c) Sern promovidos los alumnos de los cursos de 1 a 8 ao de Enseanza
Bsica que no hubieran aprobado un subsector, asignatura o actividad de
aprendizaje, siempre que corresponda a un promedio 4,5 o superior, incluido
el no aprobado.
d) Igualmente, sern promovidos los alumnos de los cursos de 1 a 8 ao de
Enseanza Bsica que no hubieran aprobado dos subsectores, asignaturas
o actividades de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro
corresponda a un promedio 5,0 o superior, incluidos los no aprobados.
112
e) Todos los alumnos de la Escuela que obtengan un 3,9 en un subsector
determinado y que incida directamente en su promocin o repitencia de curso,
debern rendir una prueba especial que tendr las siguientes caractersticas:
Del instrumento a evaluar el nio deber obtener el 60% de

logros.
Ser rendida una evaluacin en da y fecha establecida por la
Escuela Repblica Argentina
Se calendarizar e informar temario al apoderado y alumno(a)
con 2 semanas de anticipacin.
La calificacin mxima del sub-sector ser 4,0 o mantencin de la
nota de presentacin.
f) Para los efectos de promocin, de obtenerse una calificacin limtrofe, tres
coma
nueve (3,9), en una asignatura , cuatro coma cuatro (4,4)o cuatro coma nueve
(4,9) promedio general de calificaciones, que incide en la repitencia de los
alumnos de NB1- NB2- NB3- NB4- NB5- NB6 de enseanza bsica, el jefe d
U.T.P. en conjunto con el profesor del subsector, decidir otorgar la facultad de
rendir pruebas de aprobacin.
g) El Director del establecimiento educacional con el (o los) profesor (es)

respectivo (s), debern resolver las situaciones especiales de evaluacin y
promocin de los alumnos de 1 a 4 ao de enseanza Bsica. Para los alumnos
de 5 a 8 Ao de enseanza Bsica, esta resolucin deber ser refrendada por el
Consejo de Profesores. Entre otros, resolvern los casos de alumnos que por
motivos justificados requieren ingresar tardamente a clases, ausentarse por un
perodo determinado, finalizar el ao escolar anticipadamente u otro semejantes.
Los estudiantes que por motivos justificados soliciten finalizar anticipadamente
El ao escolar (viajes, embarazo, enfermedades, intercambio estudiantil u otros)
De 1 a 8 ao Bsico resuelven el Director y Consejo de profesores.
El embarazo y la maternidad no constituirn impedimento para permanecer en el
establecimiento educacional, sin embargo debido al tipo de educacin que se
entrega y no contando con la infraestructura especial para estos casos, la alumna
asistir mientras se lo permita su condicin y slo con certificacin mdica podr
presentarse a las evaluaciones pertinentes , otorgndosele todas las facilidades
acadmicas del caso
h) Todas las situaciones de evaluacin de los alumnos de 1 a 8 Ao Bsico,

debern quedar resueltas dentro del perodo escolar correspondiente.
i) La situacin final de promocin de los alumnos deber quedar resuelta al

trmino de cada ao escolar. Una vez finalizado el proceso, el establecimiento
educacional entregar a todos los alumnos un certificado anual de estudios que
113
indique los sectores, sub-sectores, asignaturas o actividades de aprendizaje, con
las calificaciones obtenidas y la situacin final correspondiente.
j) Decreto107/03/: Faculta, al director(a) podr decidir excepcionalmente, con

un previo informe fundado en varias evidencias del profesor(a) jefe, no promover
de 1 a 2 o de 3 a 4 a aquellos que presenten un retraso significativo en la
lectura, escritura y/o matemtica, ya que puede afectar seriamente la continuidad
de sus aprendizajes en el curso superior.
El establecimiento deber adems tener un informe de las actividades de

reforzamiento realizadas al alumno(a) y la constancia de haber informado
oportunamente de la situacin a los padres y/o apoderados de manera tal de
posibilitar una labor en conjunto.
k) El director del Establecimiento previo informe externo de especialista

junto al jefe de U.T.P autorizarn la evaluacin diferenciada a aquellos alumnos
que acrediten tener dificultades de aprendizaje y/o alumnos con necesidades
educativas especiales (NEE). A los alumnos que presenten dificultades severas o
problemas de salud en algn subsector, previo certificado del especialista, se les
autorizar la eximicin del subsector (un idioma extranjero y/o educacin fsica)
(decreto 158/99)
VII. INSTANCIA DE APELACIN O RESOLUCIN DE CONFLICTO
Frente a una situacin evaluativa de discrepancia entre docente y alumno,

se seguir el siguiente conducto regular:
1 el alumno y/o apoderado debe conversar la situacin con el docente

de subsector, como primera etapa
2 luego, el alumno y/o apoderado puede consultar la situacin en UTP
o Direccin, en segunda instancia
3 Direccin y docente resuelven en conjunto la solucin a aplicar.
VIII. DE LA ASISTENCIA
Sern promovidos todos los alumnos de 1 a 2 y de 3 a 4 ao de

Enseanza Bsica que hayan asistido, a lo menos, al 85 % de las clases
establecidas en el calendario escolar anual, considerando que se dispone de
dos aos completos para el cumplimiento de los OF y CMO, correspondiente a
estos cursos. No obstante, el Director del Establecimiento y le Profesor Jefe
114
podrn autorizar la promocin de alumnos con porcentajes menores de
asistencia, fundados en razones de salud u otras causas debidamente
justificada y certificada por el especialista correspondiente.
En los casos correspondientes al 2 Ciclo Bsico (5 a 8 Ao) esta

autorizacin debe ser ratificada por el Consejo de Profesores.
IX.PROCESO DE INFORMES DEL RENDIMIENTO ACADMICO
a) Los avances y logros en el aprendizaje de los alumnos(as) sern informados

peridicamente a estos, a sus padres y a sus apoderados, mediante
diversas vas de comunicacin:
entrega de resultados a los alumnos(as) de evaluaciones
aplicadas, en la clase correspondiente.
Informe a padres y/o apoderados a travs de entrevistas, agenda
escolar, entrega de informes parciales, informes semestrales y/o
certificado anual de estudios.
b) El logro de los Objetivos Fundamentales Transversales se registrar en el

informe de Desarrollo Personal y Social del Alumno (escala cualitativa) el
que se entregar peridicamente en forma semestral a los padres y
apoderados junto con el informe de calificaciones de los Objetivos
Fundamentales. En la escuela quedar una planilla con el registro de los
conceptos obtenidos de la evaluacin de esta rea. Los Objetivos
Transversales se trabajarn con pautas de observaciones, registro
anecdtico en el libro de clases, realizacin de entrevistas, observaciones
de lo que el nio hace y/o dice con relacin a s mismo o sus compaeros
(entorno). La evaluacin debe centrarse preferentemente en las formas que
nios y nias van aproximndose a las habilidades, actitudes y valores que
se espera desarrollen ms que los resultados. Las reas de desarrollo se
evaluarn con los conceptos de: Siempre(S) cuando la conducta est
presente en forma permanente en el alumno; Generalmente (G) cuando el
alumno/a no ha manifestado la adquisicin de la conducta; Ocasionalmente
(O) cuando la conducta se ha manifestado en el alumno/a, pero esta no es
permanente en el tiempo; Nunca (N) cuando la conducta no manifiesta el
rasgo y No Observado (N O) cuando el rasgo no fue observado ni
detectado. Estos aspectos no inciden en la promocin o repitencia del
alumno, as como en el subsector de Consejo de Curso y Orientacin segn
corresponda
c) El certificado anual de estudios no podr ser retenido por ningn motivo.
d) Informes del rendimiento acadmico al Sostenedor cuando lo solicite o al

trmino del ao lectivo.
115
e) Informe a Deproveduc y Mineduc a travs de las actas de Registros de
Calificaciones y Promocin Escolar que consignarn, en cada curso, las
calificaciones finales en cada subsector, asignatura o actividad de
aprendizaje, la situacin final de los alumnos y cdula nacional de
identificacin de cada uno de ellos.
f) Las actas se digitarn en triplicado y debern ser presentados a la

Secretara Regional Ministerial de Educacin correspondiente, organismo
que las legalizar, enviar una a la Divisin de Educacin General,
devolver otra al establecimiento Educacional y conservar el tercer
ejemplar para el registro regional. Las actas de registro de calificaciones y
promocin escolar consignarn, en cada curso, las calificaciones finales en
cada subsector de aprendizaje, el porcentaje anual de asistencia, la
situacin final de los alumnos y el R.U.N. de cada uno de ellos. Estas actas
debern ser firmadas por cada uno de los profesores de los distintos
subsectores del plan de estudio que aplica el establecimiento educacional
(segn disposiciones ministeriales). Estas actas debern contener, adems,
tres nuevas columnas con informacin del alumno/a, sobre sexo, fecha de
nacimiento y comuna de residencia y en el reverso el Rol nico Nacional
del profesor.
X. CONSIDERACIONES GENERALES
a) Las situaciones de evaluacin y promocin escolar no previstas en el

presente Reglamento Interno, sern resueltas por Direccin con la asesora
de la Unidad Tcnico Pedaggica y/o Consejo de Profesores o Profesor
Jefe, segn corresponda.
b) Otras situaciones no contempladas en el Decreto N 511, sern resueltas

por Secretara Regionales Ministeriales de Educacin respectiva dentro de
la esfera de su competencia.
116
C.- NORMAS TCNICO-ADMINISTRATIVAS SOBRE ESTRUCTURA Y
FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
1. ORGANIGRAMA ESCUELA REPBLICA ARGENTINA
Consejo Escolar
TPS Equipo de Gestin
Carabineros Consejo Profesores
Bomberos Centro Gral . de
Parque Cultural Padres Apoderados
Junta Vecinos DEPROV Consejo Escolar
Centro Tragn Y
CORMUVAL
EQUIPO EQUIPO
EXTERNO INTERNO
UNIDAD
APODERADOS DIRECCIN TCNICO
PEDAGGICA
PERSONAL DOCENTES
CODOCENTE
ALUMNOS
117
Dado que la Escuela Repblica Argentina es una comunidad escolar de
envergadura limitada por el reducido espacio en que est enclavada, las
personas que la integran han establecido relaciones humanas cercanas entre
s, por lo que la gestin administrativa es de estilo democrtico, pero centrada
en su lder pedaggico que es la persona de la actual Directora. De all que el
organigrama presenta una estructura concntrica con interrelaciones
colaborativas entre s.
DE LOS ROLES Y FUNCIONES DEL PERSONAL DE LA ESCUELA

REPBLICA ARGENTINA
A. DIRECTOR
- El Director es el Docente que, como Jefe del Establecimiento Educacional

es responsable de la Direccin, Organizacin y Funcionamiento del mismo
y del Proyecto Educativo, de acuerdo a las normas legales y reglamentarias
vigentes.
SON FUNCIONES DEL DIRECTOR
- Dirigir el Establecimiento de acuerdo a los principios de la administracin

Educacional, teniendo siempre presente que la principal que la principal
funcin del Establecimiento es Educar, y prevalece sobre la administrativa y
otra, cualquier circunstancia y lugar.
- Determinar en conjunto con la comunidad escolar los objetivos propios del
Establecimiento asignando tareas y responsabilidades y concretndolos en
el proyecto educativo comunal y del Establecimiento.
- Privilegiar la solucin de conflictos al interior del Establecimiento.
- Coordinar y Supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su
cargo.
- Proponer la estructura organizativa tcnico / pedaggico del
Establecimiento.
- Propiciar un ambiente educativo en el Establecimiento, estimulando al
trabajo de su personal y creando condiciones favorables para la obtencin
de los Objetivos del plantel.
- Impartir orientaciones para establecer una adecuada organizacin,
funcionamiento y evaluacin del currculo del Establecimiento, procurando
una eficiente distribucin de los recursos asignados.
118
- Presidir los diversos consejos administrativos, tcnicos y delegar funciones
cuando corresponda.
- Velar por el cumplimiento de las normas de prevencin, higiene y seguridad
dentro del Establecimiento educacional.
- Cumplir las normas e instrucciones emanadas de las autoridades
educacionales competentes.
- Remitir a las autoridades educacionales competentes del Ministerio de
Educacin las actas estadsticas y otros documentos que le sean exigible
conforme a la reglamentacin y legislacin vigente.
- Arbitrar las medidas necesarias para facilitar las supervisiones e
inspecciones que practique el Ministerio de Educacin a travs de sus
Unidades facultades para efecto.
- Asesorar al Centro General de Padres y apoderados del Establecimiento de
acuerdo a todos los Decretos vigentes
- Calificar al personal bajo su dependencia.
- Llevar la Hoja de Vida del personal bajo su dependencia.
- Representar a la Unidad Educativa ante la comunidad.
- Remitir a la Corporacin Municipal de Valparaso para el Desarrollo Social
informes, ordinarios y toda la documentacin que le sea requerida por el
organismo administrativo.
- Delegar en el Jefe de U.T.P. y a los profesores el control de actividades
propias del establecimiento.
- Informar oportunamente a las autoridades correspondientes, respecto de
las necesidades surgidas en el Establecimiento que dificulten su norma
quehacer educativo.
- Rol, funciones y atribuciones del personal tcnico pedaggico en relacin a
los distintos estamentos.
B EL JEFE DE LA UNIDAD TCNICO PEDAGGICA
Es el docente responsable de asesorar al Director y / o de la programacin,

supervisin y evaluacin del desarrollo de las actividades curriculares, muy
especialmente las referidas al proyecto educativo del Establecimiento.
SON FUNCIONES DEL JEFE DE U. T. P.
- Integrar el equipo de gestin.

- Programar, organizar, supervisar y evaluar, junto con los profesores, las
actividades correspondientes del proceso enseanza aprendizaje,
especialmente las referidas al proyecto educativo.
- Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar, procurando el optimizar
permanente el proceso enseanza aprendizaje.
119
- Propiciar la integracin entre los diversos programas de estudios de las
diferentes asignaturas y distintos planes.
- Asesorar al Director en el proceso de elaboracin del plan de actividades
curriculares de Establecimiento educacional.
- Asesorar y supervisar a los Docente en la organizacin, programacin y
desarrollo de las actividades de evaluacin y en la aplicacin de planes y
programas de estudios.
- Programar, coordinar, supervisar y evaluar la realizacin de actividades de
colaboracin Contribuir al perfeccionamiento del personal docente del
Establecimiento en materias de evaluacin y currculo.
- Dirigir los conceptos tcnicos que le competen.
- Planificar, supervisar y evaluar los planes y programas especiales acordes
a las necesidades y caractersticas de la comunidad escolar y conforme a
las normas vigentes.
- Revisar los libros de clases.
- Animar especialmente todos los procesos de innovacin y renovacin
pedaggica al interior del Establecimiento, en concordancia a las polticas
oficiales del Mineduc.
- Rol, funciones y atribuciones de los Docentes en relacin a los distintos
estamentos.
- Citar al Apoderado siguiendo conducto regular (profesor, Jefe Tcnico y en
ltima instancia el Director).
C DE LOS PROFESORES JEFE
El profesor jefe de curso es el Docente que en cumplimiento de su funcin

es responsable de la marcha pedaggica y de orientacin de su curso en
colaboracin con la U.T.P.
SON FUNCIONES DEL PROFESOR JEFE DE CURSO
- Planificar, junto con el Jefe Tcnico. Ejecutar personalmente y junto con los
profesores de asignatura del curso, supervisar y evaluar el proceso de
orientacin educacional, en el que se desarrollan las actividades educativas
del grupo curso.
- Organizar, supervisar, y evaluar las actividades especficas del consejo de
curso.
- Velar junto con el U.T.P., por la calidad del proceso de enseanza.
Aprendizaje en el mbito de su curso.
- Detectar cuando un alumno presenta Necesidades Educativas Especiales y
derivarlo a la Educadora de Diferencial
- Mantener al da los documentos relacionados con la identificacin de cada
alumno y marcha pedaggica del curso.
- Informar a los padres y Apoderados de la situacin de los alumnos del
curso a su cargo.
120
- Asistir y / o presidir los consejos tcnicos que correspondan.
- Asumir las funciones de orientador, toda vez que el establecimiento no
cuente con el especialista.
- Citar al Apoderado, por problemas de rendimiento o conductuales.
D. DE LOS DOCENTES DE AULA
Los roles y funciones del Docente de aula son los siguientes.
- Ensear a los alumnos su especialidad, teniendo como objetivo que todos

los alumnos aprendan.
- Planificar, desarrollar y evaluar sistemticamente las actividades Docentes
de su especialidad.
- Fomentar, internalizando en el alumnado, valores, hbitos. actitudes y
desarrollar la disciplina de los alumnos, especialmente a travs del ejemplo
personal.
- Integrar los contenidos de su asignatura con los de otras disciplinas.
- Desarrollar las actividades de colaboracin para la que fue designado.
- Cumplir el horario de clases para el cual fue contratado.
- Cuidar los bienes generales del Establecimiento, la conservacin del
edificio y responsabilizarse de aquello que se confe a su cargo por
inventario.
- Mantener comunicacin permanente con los padres y apoderados de sus
pupilos proporcionndoles informacin sobre el desarrollo del, proceso
enseanza, aprendizaje y orientacin de sus hijos y pupilos.
- Resguardar el cumplimiento de los objetivos de los planes y programas de
los estudios en el desempeo de su labor Docente.
- Participar en los consejos tcnicos y administrativos.
- Apoyar la tarea del Profesor de Turno.
E LAS FUNCIONES DEL PROFESOR DE TURNO.
- Revisar antes del inicio de la jornada que el local se encuentre en buenas

condiciones para comenzar el funcionamiento normal.
- Dar cuenta a la Direccin de la inasistencia de algn docente para efectuar
el correspondiente reemplazo frente al curso.
- Vigilar y controlar los juegos y la disciplina del alumnado durante los
recreos.
- Ocuparse del acto matinal y recordar las efemrides, adems del
correspondiente diario mural.
- Supervisar el toque de campana y / o timbre a la hora correspondiente.
- En caso de alumno accidentado tomar las medidas que corresponde.
- Registrar en el libro de crnica, las novedades del da.
121
- Entregar el turno a la jornada contraria, informando de las novedades del
da, y reemplazar al Director cuando proceda.
F EDUCADORA DE EDUCACIN DIFERENCIAL
- Diagnosticar a los alumnos con necesidades educativas especiales

- Con el profesor de curso planificar adaptacin curricular de acuerdo a las
dificultades del alumno.
- Trabajar con no ms de cinco alumnos por grupo.
- Preparacin del material Didctico.
- Asesorar , Orientar y apoyar a los profesores
- Tener iniciativa y espritu de colaboracin
- Mantener constantemente informado a los padres de la situacin de los
alumnos.
- Derivar al alumno a un especialista (psiclogo, fonoaudilogo, neurlogo u
otros.) cuando se requiera.
- Registrar informes psicopedaggicos de cada alumno.
G FUNCIONES DE LA EDUCADORA DE PARVULOS
- Elaborar el plan anual de trabajo.

- Programar las actividades diarias de los nios y nias.
- Organizar el grupo curso de tal manera que se ofrezca a todos los nios la
oportunidad de participar.
- Realizar las actividades programadas para alcanzar los objetivos
establecidos en los programas oficiales y de acuerdo con las necesidades
de los nios.
- Realizar actividades que permitan integrar a padres y familia en la accin
educativa.
- Evaluar permanentemente el desarrollo de las conductas, habilidades y
destrezas de los nios de su grupo.
- Evaluar, realizar y actualizar peridicamente los contenidos de datos
oficiales que se utilizan en el nivel.
- Preparar, seleccionar el material didctico necesario para el nivel
correspondiente.
H PERFIL DEL ASISTENTE DEL EDUCADOR DE PRVULO
- Realizar un rol de facilitador sensible que es capaz de estar atento a las

necesidades del nio y la nia en un ambiente educativo de libertad.
- Procurar una interrelacin asertiva con su equipo de trabajo
122
- Valorar la familia como pilar fundamental del desarrollo y formacin del nio
y la nia.
- Velar por el adecuado desarrollo fsico, mental, social y moral de los nios a
su cuidado
- Organizar, preparar y reparar los materiales didcticos que le sean
solicitados
- Colaborar con la Educadora de Prvulos en todas las actividades
recreativas y educativas que se programen para el jardn infantil, a travs
de los Centros de Padres u otros agentes de la comunidad
- Realizar un rol de facilitador sensible que es capaz de estar atento a las
necesidades del nio y la nia en un ambiente educativo de libertad
- Procurar una interrelacin asertiva con su equipo de trabajo
- Vigilar y cuidar a los alumnos dentro y fuera de la sala de clase
- Utilizar un vocabulario correcto y adecuado.
- Honestidad, cortesa y respeto.
- Presentacin personal adecuada.
- Poseer iniciativa propia. y tener espritu de colaboracin
- Cumplir con el horario establecido. (asistencia y puntualidad).
- Vigilar y cuidar a los alumnos dentro y fuera de la sala de clase
I DE LOS AUXILIARES.
1.- Auxiliar de servicio
Auxiliar de Servicios Menores es el responsable directo de la vigilancia,

cuidado y atencin de la mantencin de los muebles, enseres e
instalaciones del local escolar y dems funciones subalternas de ndole
similar.
- Mantener el aseo y orden en todas las dependencias del Establecimiento.

- Desempear cuando proceda la funcin de portero del Establecimiento.
- Retirar, repartir y franquear mensajes correspondencia y otros.
- Ejecutar reparaciones, restauraciones e instalaciones menores que se le
encomienden.
- Cuidar y responsabilizarse del uso, conservacin de herramientas que se le

hubiesen asignado.
- Ejecutar encargos debidamente revisados por la autoridad del
Establecimiento.
- Cumplir con el horario establecido. (asistencia y puntualidad).
- Cuidar y vigilar el material asignado.
123
- Honestidad, cortesa y respeto.
- Presentacin personal adecuada.
- Poseer iniciativa propia. Y tener espritu de colaboracin
G DE LOS VIGILANTE NOCTURNOS Y OTROS
- Velar y cautelar que los bienes y dependencia no sufran deterioros y daos.

- Debern llevar libro de crnica.
- Debern recibir y entregar el turno a la persona correspondiente.
- Dar aviso a los Organismos correspondiente oportunamente (carabineros,
bomberos etc.).
- Cumplir a cabalidad el horario de contrato.
124
D NORMAS Y MEDIDAS REFERIDAS A HIGIENE Y SEGURIDAD ESCOLAR
1.-Existen normas que resguardan la integridad fsica de los distintos

miembros de la comunidad educativa.
1.- Los trabajadores del colegio pertenecen al IST (Instituto Seguridad Trabajo)
2.- Todos los alumnos tienen seguro escolar, otorgado por el Ministerio de
Educacin.
3.- Los auxiliares tienen los implementos mnimos necesarios para realizar
labores
4.- Existen extintores de incendios.
5.- Esta implementada la operacin DEYSE
6.- Existen 2 vias de Escape o Emergencia
7.- Vigilancia de recreos a travs del sistema de Turnos entre Profesores y
Paradocentes .
8.- Una clara demarcacin de zonas de seguridad ante un eventual siniestro, por
parte del encargado de la Operacin Deyse
9.- Permanentes simulacros de Incendio o Sismo, realizados por el encargado de
la Operacin Deyse.
10.- Clases dirigidas a la prevencin de accidentes y Educacin del Transito.
11.- Se ubicara en lugar visible y estratgico aquellos telfonos de emergencia y
direcciones ya sea de Ambulancias, bomberos y carabineros.
12.- Existencias de un botiqun con tiles de primeros auxilios y otros elementos
necesarios como linternas, etc.
13.- Planificacin de la distribucin del mobiliario en los diferentes recintos del
Establecimiento, para el libre desplazamiento de la comunidad escolar.
14.- Eliminar cualquier elemento peligroso para los alumnos y personal del
Establecimiento.
15.- Mantener el comedor y los baos en ptimas condiciones.
16.- Fomentar en forma permanente los hbitos de higiene personal.
17.- Mantener la ficha de Matricula de cada alumno totalmente actualizada,
especialmente sobre enfermedades, como alergias, discapacidades, tratamientos
y controles.
18.- Existencia de Carpeta de registro de autorizacin de los padres y/o
apoderados para la autorizacin, de sus pupilos, de entrega a otra persona en
caso de siniestro.
125
2.- Aplicacin de la Normativa que regula el Seguro Escolar.
El Seguro Escolar de Accidentes, est establecido en el

Decreto Supremo N 313 de 972 donde estn los procedimientos a seguir en caso
de una urgencia escolar .Este decreto en su artculo nico manifiesta:
Los estudiantes que tengan la calidad de alumnos regulares de

establecimientos fiscales, municipales y/o particulares, dependientes del estado
y/o reconocidos por ste, quedarn sujeto al seguro escolar contemplado en el
artculo 3 de la ley N 16.744, por los accidentes que sufran durante sus prcticas
educacionales o profesionales en las condiciones y con las modalidades que se
establecen en el presente decreto.
Se entiende por accidente toda lesin que sufra un estudiante a causa de sus
estudios, o de realizacin de su prctica profesional o educacional, y que le
produzca incapacidad o muerte. Tambin se consideran accidentes, los
ocurridos en el trayecto directo , de ida o regreso hacia el Establecimiento
Educacional respectivo.
3.- Normas de Seguridad
La escuela pondr especial atencin en la seguridad

1.- Mantener libres de elementos que perturben el desarrollo del trabajo docente o
que atenten contra la seguridad de los alumnos, en todas las superficies
destinadas al trabajo o recreacin.
2.- Eliminar todo elemento que presente peligro para nuestros alumnos y en
general para todos los actores de la comunidad, como por ejemplo enchufes e
interruptores en mal estado o expuesto, puertas, ventanas , vidrios quebrados,
artefactos sanitarios daados etc.
3.- Mantener los accesos, escaleras pasadizos , puertas ventanas libres de
objetos o muebles que impidan la evacuacin expedita.
4.- En la clase de Educacin Fsica tener el espacio libre de elementos que
puedan obstaculizar y/o que sea peligro para el alumnado.
5.- La implementacin de Educacin Fsica debe estar en buen estado..
6.- La metodologa a seguir es de lo ms simple a lo ms complejo.
7- Normalizar los espacios para la clase de Educacin Fsica.
8.- Las salidas a terreno deben ser autorizadas por el apoderado y si es fuera de
lo estipulado, se debe seguir lo que solicita el Ministerio de Educacin
9.- La salida de los alumnos dentro de su horario de clases debe ser:
a.- Ser retirado por el apoderado y firmar el cuaderno de entrada y salida
126
b.- Tambin puede enviar una comunicacin hecha y firmada por el
apoderado, donde tambin se registrar en el cuaderno de salida y entrada y
retener en el establecimiento la comunicacin como evidencia.
4.- Normas de Higiene
El equipo directivo del establecimiento deber hacer cumplir por lo menos lo

siguiente
1.- Mantener el establecimiento en buen estado para su funcionamiento
2.- Desinfectar los servicios higinicos duchas constantemente.
3.- Supervisar constantemente la higiene de la cocina y comedor de los alumnos.
4.- La escuela deber estar informados de algn corte de agua, para prever el
abastecimiento de agua.
5.- Limpiar los recipientes para la recoleccin de basura.
La Unidad Educativa tendr preocupacin para que todos los actores

de esta comunidad escolar colaboren en mantener el buen estado y limpieza de
las dependencias del establecimiento (patio, pasillos, baos, escaleras, etc.),
dando aviso de cualquier desperfecto o rotura que observen, especialmente a lo
referido a vidrios, instalaciones elctricas, instalacin de agua, artefactos
sanitarios, funcionamiento del alcantarillado ,etc.
5.- Operacin DEYSE
PLAN DE EMERGENCIA Y EVACUACIN
I EL COMITE DE EMERGENCIA ESTARA INTEGRADO POR:

ALICIA CASTELLON ARAYA Y MARCELA PEREZ
EL COMITE DE EMERGENCIA tendr la funcin de elaborar, mantener

actualizados y debidamente difundidos Planes de Emergencia en todas las
dependencias en concordancia con las polticas nacionales sobre materia de
seguridad.
II. LAS BRIGADAS DE CONTROL DE EMERGENCIAS ESTARN DIVIDIDAS

EN TRES UNIDADES Y COMPUESTAS POR LAS PERSONAS QUE SE
INDICAN:
127
A) Brigada de incendio en bodegas, oficinas, salas de clases y equipos
computacionales:
1. Profesores
2. Asistente de la Educacin
B) Brigada de movimientos ssmicos, tsunami, vientos fuertes e inundaciones
1. Profesores
2. Asistentes de la Educacin
C) Lesiones corporales graves, primeros auxilios:
1. Profesores
2. Asistentes de la Educacin
III.- ORDEN DE EVACUACIN:
La orden de evacuacin ser emitida por PROFESORES ENCARGADOS a

travs de EL SONIDO DE LA BOCINA DE UN MEGAFONO para estas
emergencias.
De inmediato las brigadas evaluarn la situacin segn el rea que le
corresponda controlar realizando las labores predeterminadas para cada caso o
dirigindose al rea de seguridad y evacuando las dependencias.
IV.- LA ESCUELA CUENTA CON LOS SIGUIENTES ELEMENTOS DE

SEGURIDAD:
1.-MEGAFONO
2.- BOTIQUIN: ubicado en la Direccin.
3.-CAMILLA
4.-LAMPARAS DE EMERGENCIA
5.-LINTERNAS
6.- EXTINTORES: ubicados en:
Sala de: Primer Ao Comedor
Segundo Ao Computacin
Diferencial Cocina
128
V.- PAUTA DE COMPORTAMIENTO Y ACTUACION ANTE UNA
EMERGENCIA:
Al escuchar la bocina del MEGAFONO y la orden de evacuacin siga las

Siguientes instrucciones:
1.- Mantenga la calma: el pnico es el principal factor causante de vctimas

(lesiones).
2.- Est atento a las instrucciones que entreguen con motivo de una emergencia.
3.- Interrumpa de inmediato sus actividades y preprese para la evacuacin.
Cuelgue el telfono, cierre escritorios y asegure material confidencial (si se
puede).
4.- Detenga equipos y corte fluentes de energa (si se puede).
5.- Siga las rutas de evacuacin establecidas hacia las zonas de seguridad.
VI.- DURANTE LA EVACUACIN:

Acte en forma rpida y en silencio.
No se devuelva, a menos que reciba instrucciones.
Si el fuego impide alcanzar las salidas:
1. No abra las puertas antes de tocarlas, si las siente calientes, puede
haber llamas al otro lado de las puertas.
2. Desplcese gateando, recibir menos humo.
3. Proteja su boca y nariz, preferentemente con un pao mojado.
4. Si sus ropas arden, ruede por el suelo, tapndose la cara con las manos.
5. Desplcese gateando, recibir menos humo, proteja su boca y nariz,
preferentemente con un pauelo.
VII.- PROCEDIMIENTOS DE EMERGENCIAS:
1.-INCENDIO EN BODEGAS, OFICINAS Y EQUIPOS COMPUTACIONALES.
Recursos:
I. Brigada de Emergencia
II. Extintores de Incendio
129
III. Sistema de Agua contra Incendios
IV. Bomberos de la ciudad
V Botiqun
VI Camilla
Cualquier integrante de la Unidad Educativa, que descubre un incendio debe

DAR LA ALARMA INMEDIATAMENTE, alertando a los dems funcionarios,
informar al Comit de Emergencia o a un miembro de la Brigada Control
de Emergencias.
Cuando el incendio es pequeo, es decir se puede controlar con un solo
extintor, la persona encargada de los extintores debe proceder a amargar el
fuego.
Si el incendio no puede apagarse con un extintor, debe informarse

inmediatamente
al Comit de Emergencia o a la Brigada de Emergencia.
SI DURANTE UN INCENDIO SI SE PRESENTA UNA DE LAS SIGUIENTES

SITUACIONES:
1. El Incendio se est propagando ms all del rea inmediata donde se inici

o ya es un gran incendio.
2. El Incendio podra propagarse ms all de su rutado escape.
3. No tiene la capacitacin para la operacin adecuada del extintor de
incendio.
4. Tiene dudas en cuanto a si el extintor est diseado para el tipo de
incendio que se le presento o si es lo suficientemente grande como para
combatir el incendio.
SE DEBE PROCEDER ASI:
Mantenga la calme.
Est atento(a) a las instrucciones.
Interrumpa de inmediato sus actividades y preprese para la evacuacin.
Detenga equipos y corte fuentes de energa (si es que puede).
130
Siga las rutas de evacuacin establecidas hacia las zonas de seguridad.
Si se encuentra con una visita llvela con usted.
Si se encuentra en una Oficina intgrese a la evacuacin del personal del
sector.
DURANTE LA EVACUACION:
1. Acte en forma rpida y en silencio.

2. No se devuelva, a menos que reciba instrucciones.
3. Si el fuego impide alcanzar las salidas:
No abra las puertas antes de tocarlas, si las siente calientes, puede
haber llamas al otro lado.
Desplcese gateando, recibir menos humo.
Proteja su boca y nariz, preferentemente con un pao mojado.
Si sus ropas arden, ruede por el suelo, tapndose la cara con las
manos.
4. Dirjase a las zonas de seguridad asignadas, permanezca en ella y espere

instrucciones.
2.-MOVIMIENTOS SISMICOS: TEMBLOR O TERREMOTO
Recursos:
II. Lmparas de Emergencia
III Linternas
IV Megfono
V Botiqun
VI Camilla
A DURANTE EL SISMO O TERREMOTO:

1.-EN HORARIO DE CLASES:

131
. Al momento del sismo los alumnos se deben ubicarse al centro de la sala y
junto
al pizarrn
. Luego de escuchar la bocina del megfono, debern abandonar la sal de
clase
Mantener la calma y no dejarse apresar por el pnico.
Trasladarse inmediatamente a reas seguras designadas en el patio de la
escuela.
Estar atentos a lo que pase en los alrededores.
Las personas que estn cerca de una pared deben alejarse de esta hasta
que el movimiento ssmico haya terminado.
Apagar cualquier fuente de calor.

2.-DURANTE LOS RECREOS:
SE DEBE PROCEDER AS
Al escuchar el sonido de la bocina del megfono los alumnos se dirigran a
las
zonas de seguridad marcadas en el patio, ubicndose en el sector
determinado
Posteriormente los alumnos escuchan instrucciones de parte de los
profesores
encargados de la OPERACIN DEYSE
3.-DESPUS DEL SISMO:
EL COMIT DE EMERGENCIA DEBE PROCEDER DE LA SIGUIENTE

MANERA
Evaluar la situacin.
Prestar ayude si es necesario.
No encender fsforos ni encendedores.
Si necesita luz usar linternas.
Verificar si hay escape de gas u otros combustibles.
No caminar donde haya vidrios rotos o cables elctricos.
Prepararse para rplicas.
No utilizar telfono, solo en caso de urgencia.
132
Una vez terminado el sismo inspeccionar equipos, instalaciones como
tambin las estructuras del edificio para detectar evidencias de daos.
Determinar si se requieren servicios externos (Bomberos Carabineros,
Hospital, etc.), y si es necesario llamarlos.
Llamar los servicios asistenciales y/u hospital y proporcione informacin
respecto
B.-EN CASO DE EVACUACION DE LA ESCUELA:

A FRENTE A UN AVISO DE TSUNAMI
SE DEBE PROCEDER AS:

-Al escuchar el sonido intermiten de la bocina del MEGAFONO los alumnos
abandonan la sala de clase y se dirigen a su zona de seguridad designada en
el patio junto a su profesor.
-Luego desde las zonas de seguridad los alumnos abandonan la escuela junto a
su profesor y se dirigen por la calle CUMNING hasta la plazuela ubicada frente
a la ex crcel.
-Los alumnos se mantendrn sectorizados segn zonas designadas esperando a
sus padres o apoderados
-Luego se procede a contabilizar los alumnos por curso y verificar si no necesitan
atencin de urgencia
-Posteriormente los alumnos sern entregados a sus respectivos padres o
apoderados en la avenida del cerro Crcel
3.-EPIDEMIA
Recursos:
I. Servicio de Salud: Hospitales

Dar aviso al Centro de Salud ms cercano.
Derivar pacientes hasta los Centros de Salud ms cercanos.
4. ROBO
133
Recursos:
I. Carabineros de Chile
II. Investigaciones de Chile

Informa el incidente a la Direccin.
Organizar una bsqueda de los bienes o una investigacin coordinada con
Carabineros
Servicios de Investigacin.
5.-INTERRUPCIN DE SERVICIOS BASICOS (LUZ, AGUA)

Recursos:
II. Generadores de Energa do Emergencia

Mientras se funcione con la luz de emergencia, grabe los documentos
Apague su computador.
Use linternas si la situacin lo amerita.
En caso de falta de agua llamar a Municipalidad o Servicio de Agua
Potable.
6.-HOGO
Recursos:
I. Brigada de Emergencia.
Pregunte, Puede hablar?

Si la victima puede hablar, quejarse, jadear, toser o hacer algn ruido que
indique movimiento de aire, permanezca a su lado y trate de hacerla toser.
134
Si la vctima no emite ningn sonido, no puede moverse o deja de quejarse y
jadear, proporcinele 4 (cuatro) golpes fuertes en la espalda
1. Prese detrs de la vctima.
2. Sostenga el pecho de la vctima con una mano.
3. Proporcinele 4 (cuatro) golpes rpidos con la palma entre los
omplatos.
Luego presione 4 (cuatro) veces el rea abdominal:

1. Coloque sus brazos alrededor de a cintura de la victima.
2. Busque con una mano un lugar entre el esternn y e! ombligo.
3. Coloque el lado de! pulgar del otro puo en ese lugar (no sobre el
esternn).
4. Presione rpidamente hacia adentro y hacia arriba con el puo. Hgalo
(4)
cuatro veces.
7.-PERDIDA DEL CONOCIMIENTO

Recursos:
I. Brigada de Emergencia.
II. Camilla
III. Botiqun

Grite en el odo, Est Bien?
Si la vctima no responde GRITE PARA CONSEGUIR AYUDA. Solicite
asistencia mdica.
Acueste a la vctima de espalda en el piso o en el suelo.
Abra las vas respiratorias de la vctima.
Observe si respira.
SE no hay respiracin, proporcinele aire 4 (cuatro) veces en forma rpida.
Revise el pulso.
135
Si hay pulso proporcinele aire cada 5 (cinco) segundos hasta que la
vctima respire por si misma
Si no hay pulso comience con las compresiones externas
8.-ASFIXIA
Recursos:
I. Brigada de Emergencias.
II. Botiqun
III. Camilla

Aleje a la persona de la sustancia cuya exposicin le provoc la asfixia.
Asegrese de contar con la proteccin respiratoria adecuada para no
resultar afectado.
Intente inmediatamente restablecer a respiracin.
9.-HEMORRAGIA
Recursos:
II. Botiqun

Aplique presin sobre la herida para controlar a hemorragia.
Si la hemorragia no disminuye con la presin directa despus de 5 cinco
minutos, presione sobre un punto entre la herida y el resto del cuerpo.
Libere la presin tan pronto la hemorragia se detenga.
10.-EROSIONES
Recursos:
II. Botiqun
136
III. Camilla
Si la erosin es grave o moderada.

Aplique presin sobre el rea sangrante
Mantenga a la persona en posicin horizontal y quieto
Enviarlo al hospital
Si la erosin es un rasguo menos grave:

Lave cuidadosamente con jabn yagua.
limpie suavemente la herida con toallas antispticas.
Puede aplicar un ungento antibitico triple.
Cubra con vendas adecuadas.
11. -LESIONES EN LA ESPALDA

Recursos:
II. Camilla
III. Botiqun

En caso de una lesin grave no mueva a la persona.
Mantngala quieta hasta que llegue personal capacitado para trasladarla al
hospital.
.
12.-GOLPES
Recursos:
II. Camilla
137
III. Botiqun

En caso de golpes, aplique bolsa con hielo o compresa helada en la zona
afectada.
Segn la gravedad derivar a Centro de Salud ms cercano.
13.-QUEMADURAS
Recursos:
II. Botiqun
III. Camilla

En caso de quemaduras por calor graves, realice lo siguiente:
Cubra el rea quemada con material estril o limpio de modo que quede
completamente cubierta.
No retire la ropa que est adherida al tejido quemado.
Aplique compresas heladas y hmedas al rea quemada cubierta.
Mantenga al alumno lesionado en posicin horizontal y con los pies
elevados.
En caso de quemaduras por calor menores realice lo siguiente:
Sumerja en agua fra o aplique compresas heladas inmediatamente hasta

que no se vuelva a sentir a sensacin de quemaduras al exponer la herida
a aire.
NO PONGA HIELO SOBRE LA PIEL.
Lave suavemente con jabn y agua.
Cubra con un vendaje o tela estril.
Enviar a la persona lesionada al centro de Salud ms cercano.
14.-DESCARGAS ELCTRICAS
138
Recursos:
II. Botiqun
III. Camilla

No toque a la vctima hasta que deje de estar en contacto con la corriente
elctrica.
Corte la corriente.
Comience respiracin artificial
Llame a la Unidad de Salud ms cercana: Hospital.
15.-DESMAYOS
Recursos:
II. Camilla
III. Botiqun

Haga que la persona se acueste con la cabeza al mismo nivel o a un nivel
ms que el bajo que el cuerpo.
Proporcinele todo el aire fresco que sea posible.
Sultele la ropa.
Llame el Centro Asistencial de Salud ms cercano.
16.-FRACTURAS Y DISLOCACIONES
Recursos:
II. Camilla
III. Botiqun

Inmovilice la parte afectada antes de mover a la persona.
139
Mantngalo quieto y en posicin horizontal.
Si hay una fracture complicada o expuesta, controle a hemorragia y evite el
riesgo de infeccin.
Llame o derive a un Centro Asistencial de Salud.
17.-LESIONES EN LA CABEZA
Recursos:
II. Botiqun
III. Camilla

Si hay prdida de conocimiento, aunque sea momentnea, suponga que a
persona ha sufrido una posible lesin en la cabeza.
Asegrese que la persona permanezca en reposo absoluto
Generalmente es mejor mantener a la persona lesionada en posicin
horizontal
La cabeza levemente levantada.
Mantenga las vas respiratorias abiertas.
Llame o derive a la persona al Centro Asistencial ms cercano.
18.-FATIGA PROVOCADA POR EL CALOR

Recursos:

Traslade a la persona a un lugar fresco.
Mantngala en posicin horizontal con la ropa suelta y os pies elevados.
Si puede tragar, haga que beba liquido; 1/2 vaso de agua cada 15 minutos.
Notifique al Centro de Salud ms cercano pidiendo ayuda.
19.-PICADURAS DE INSECTOS Y/O MORDEDURAS DE ARAAS.

Recursos:
140
II. Botiqun
III. Camilla

Si la persona posee un historial o presenta sntomas de reaccin alrgica,
notifique inmediatamente al Centro de Salud ms cercano.
Si no hay historial ni sntomas de respuesta alrgica, lave la herida con
jabn y agua y aplique fro.
20.-HEMORRAGIA NASAL
Recursos:
II. Botiqun

Bolsa de hielo en la parte posterior del cuello y aplique presin sobre tejido
blando de a nariz juntando ambas partes
En caso de persistir le hemorragia, derivare la persona al centro de Salud
ms cercano.
21.-LESIONES EN LA COLUMNA
Recursos:
I. Brigada de Emergencias
II. Camilla
III. Botiqun.

No mueva a la vctima.
Trate de impedir que el cuello y la espalda se muevan demasiado.
Si la victima est en una situacin de vida o muerte, como por ejemplo en
un incendio, debe sacarla del rea.
Para evitar dao accidental de la mdula espinal mientras espera llegada
de ambulancia, mantenga el cuello estable sosteniendo la cabeza de la
victima sentada, o bien inmovilizando la cabeza, el cuello y la columna de la
victima en posicin horizontal.
141
RECOMENDACIONES EN LA ENTREGA DE PRIMEROS AUXILIOS DE
EMERGENCIA:
1. No agrave el estado paciente. Reconozca sus limitaciones y haga solo aquello

para lo cual est capacitado (a).
2. Los primeros pasos deben estar dirigidos contra las condiciones que
representan una amenaza inmediata contra la vida de la vctima
Restablezca la respiracin: Mantenga abierta las vas respiratorias
Controle la hemorragia: Presin directa sobre la herida
Quemaduras con cido: Duche o enjuague con abundante agua
inmediatamente
No mueva a la persona gravemente herida, excepto para alejarlo del peligro.
3. Las emergencias que ponen en riesgo la Vida son las siguientes:

Vas respiratorias obstruidas
Paro Cardiaco
Hemorragia Rebelde grave
Quemaduras con cido.
VIII EVACUACIN MDICA

Recursos:
I. Servicio de Urgencia
II. Hospital
A.- EN CASO DE TRASLADAR A UN ACCIDENTADO A UN CENTRO MEDICO
SE DEBE PROCEDER ASI
El Comit de Emergencia debe comunicarse con el Servicio de Urgencia.

142
Solicitar al hospital una ambulancia para trasladar los lesionados.
B.- EN CASO DE UNA VICTIMA FATAL

Recursos:
I. Carabineros de Chile
II. Servicio de Urgencia u HOSPITAL
SE DEBE PROCEDER ASI
En caso de producirse una victima fatal, deber darse aviso al DIRECTOR

de modo de establecer todas las medidas necesarias para conservar las
evidencias relacionadas con el evento.
Debe mantenerse la seguridad de rea
IX SE ADJUNTA:
1.-LISTADO DE TELEFONOS DE LOS SERVICIOS DE EMERGENCIAS
2.-PAUTA DE FECHAS PARA REALIZAR ENSAYOS DE OPERACIN

DEYSE
3.-PLANO DE LA ESCUELA, DESTACANDOSE LAS ZONAS DE SEGURI-

DAD
X COMIT DE SEGURIDAD ESCOLAR
1.-Este Comit de seguridad Escolar estar integrado por 10 padres o

apoderados que residen cerca del establecimiento. Los integrantes de este
comit debern cumplir con las siguientes actividades:
- Apoyar en la implementacin del plan de seguridad escolar 2010

- Apoyar en el organizacin de evacuacin de los alumnos del
143
establecimiento
- Apoyar en la vigilancia y orden de los alumnos del establecimiento
- Participar de las reuniones de capacitacin y perfeccionamiento del plan
de seguridad escolar interno de la Escuela
- Difundir la informacin nueva referida al plan de Seguridad Escolar interno
de la
- Escuela a otros apoderados
2.-Se realizaran charlas al personal, a los apoderados y a los alumnos,

simultneamen
para informarse sobre la importancia de este plan, rezadas por Carabineros de
la
Comisaria de Valparaso
3.-Se realizarn simulacros dentro del establecimiento, por lo menos 2 veces al

mes,
inicindose en el mes de Marzo
En el simulacro realizado fuera del establecimiento, deber participar toda la
comunidad escolar incluyendo al comit de seguridad escolar
4.-Se realizaran reuniones mensuales con profesores y comit de apoyo de

seguridad escolar, a fin de mejorar el PLAN DE SEGURIDAD ESCOLAR
144
1.-LISTADO DE TELEFONOS DE SERVICOS DE EMERGENCIA
145
E NORMAS QUE REGULEN LA CONVIVENCIA ESCOLAR, LAS
RELACIONES CON LAS REDES DE APOYO Y LA COMUNIDAD EXTERNA
1.-MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Este reglamento est basado en un proyecto de convivencia Escolar

dentro de un marco valrico y de actitudes, establecidas en la Misin de la Unidad
Educativa, con un carcter formativo de disciplina y respeto a la persona.
La disciplina es un medio educativo y tiene como finalidad apoyar los
comportamientos positivos y hbitos favorables, para crear un clima de sana
convivencia, de apertura y aceptacin mutua. Este comportamiento y habito
pueden estructurarse en torno a algunos valores fundamentales que estn en
nuestra misin.
La disciplina es una de las variables fundamentales que inciden en el

aprendizaje y por ende en el crecimiento personal y grupal.
La disciplina es de responsabilidad de toda la comunidad educativa: padres

y apoderados, alumnos, docentes, directivos, asistentes de la educacin y
manipuladores.
Teniendo en cuenta que para lograr una vida en comunidad plena con
buenas relaciones, se necesitan algunas norma mnimas que indiquen
obligaciones, deberes y derechos. La normativa disciplinaria de convivencia se
expresara en trminos que inviten al desarrollo y mantenimiento de actitudes y
comportamientos positivos, creando un clima de amor optimismo y alegra; esta
normativa se constituir en un instrumento de reflexin permanente que en la
prctica permitir evaluarlo y optimizar su aplicacin posterior-
La normativa disciplinaria estar en conocimiento de todos los padres y

apoderados antes de efectuar la matricula de sus hijos, quedando registrado como
constancia de haber tomado estricto conocimiento de este reglamento
comprometindose a su vez a aceptar y respetarlo en toda su integridad.
Todos los miembros de la comunidad educativa estn obligados a cumplir y

hacer
cumplir los derechos que establece el Manual de Convivencia Escolar.

.
.-
146
De los Derechos de las Alumnas y Alumnos.
.-Todos los miembros de la comunidad educativa estn obligados a cumplir y

hacer cumplir los derechos que establece el Manual de Convivencia Escolar.
Recibir la formacin educacional que permita desarrollar y estimular su
personalidad.
Tener igualdad de oportunidades en su formacin y en cada una de las
etapas educacionales en la Institucin.
No ser discriminado
No ser estigmatizado por sus conductas.
Preguntar sobre sus procesos Enseanza Aprendizaje.
Plazo para corregir sus falencias.
Ser respetados en su integridad fsica, moral y dignidad personal.
Utilizar los servicios y espacios del Establecimiento, de acuerdo al
horario y disposiciones establecidas, evitando interrumpir la actividad
acadmica.
Conocer oportunamente sus calificaciones, de acuerdo al Reglamento de
Evaluacin de la escuela Repblica Argentina
Ser evaluados en forma objetiva y conocer los criterios de evaluacin.
Recibir el apoyo pedaggico de acuerdo a sus necesidades educativas .
Estar informados sobre el Proyecto Educativo Institucional y sobre todo
del manual de Convivencia
Ser escuchado cuando se ha cometido una falta.
Recibir los resultados de sus pruebas antes de los 10 das de
transcurrido el certamen.
Otorgar las facilidades necesarias a las Alumnas embarazadas a objeto
de concluir efectivamente su proceso educacional. Para tal efecto, el
Equipo Directivo y Direccin adoptarn las medidas que permitan el
efectivo cumplimiento de lo sealado, teniendo a la vista la
documentacin, certificados y la informacin aportada por la alumna,
padre y/o apoderado.
Participar activamente en el consejo de Curso planteando sus
observaciones y propuestas de mejoramiento, si procede respecto del
proceso educativo, quedando registrado en el Libro de Clases en la
seccin:de consejo de curso.
De los Deberes de las Alumnas y Alumnos
a.- Cumplir con la asistencia y puntualidad en todas las actividades educativas

determinadas por el Establecimiento: como clases regulares y tambin en jornada
alterna clases de educacin diferencial, talleres de reforzamiento, atencin
Psicolgica
147
y Actividades extra-programticas, dentro del establecimiento
b.- Permanecer al interior del recinto educacional todo el tiempo que dure la
jornada programada e informada, pudiendo hacer abandono de ella previa
comprobacin o autorizacin por parte de la direccin, en los siguientes casos:
Enfermedad de la alumna o alumno durante su permanencia en el

Establecimiento, la que ser comunicada al apoderado telefnicamente, el
que deber presentarse a retirarlo en forma personal, debiendo dejar
constancia del hecho en los registros correspondientes.
Retiro de la alumna o alumno por parte del apoderado debiendo dejar
constancia del hecho en el registro correspondiente.
Citacin extendida por un consultorio de salud, tribunal, fiscala u otra
autoridad pblica. Esta circunstancia deber acreditarse con documentos.
Toda otra circunstancia ser evaluada y resuelta por Direccin.
c.-Permanecer dentro de la sala de clases, talleres, sala de computacin ,sala de

educacin diferencial durante el desarrollo de las horas lectivas,
d.-Permanecer durante los recreos en el patio. Su permanencia en la sala de

clases, taller, sala de computacin, salas de diferencial durante los recreos, ser
causal suficiente para presumir su responsabilidad en todo dao, prdida o
desorden que se produzca.
e.-Respetar espacios y horarios determinados para las distintas actividades y no

llegar a una actividad si no est inscrito previamente.
f.- Deben permanecer en la sala de clases cuando se produzca un cambio de

hora de clases, mientras el docente llega; el cual ser en forma rpida y sin
retraso.
.
h.- Actuar con honestidad y honradez en los diferentes procesos educativos.
i.- Respetar las indicaciones del Profesor(a), en el proceso de enseanza -

aprendizaje.
j.- Conocer y respetar el Proyecto Educativo Institucional, los Proyectos y

Programas en funcionamiento.
k.- Cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles e inmuebles del

establecimiento, hacindose cargo del deterioro asumen personalmente el
perjuicio provocado, debiendo indemnizar el dao segn lo establecido por la parte
perjudicada.
148
m.- Realizar las tareas encomendadas dentro y fuera del aula.
n.- Utilizar modales y lenguaje correctos entendiendo que toda conducta que
vulnere estos principios finalmente daan el prestigio, la trayectoria y a los
integrantes de la comunidad educativa.
.- Se prohbe sin excepcin alguna, traer al establecimiento objetos de valor y

ejercer el comercio de toda ndole.
o.- Cuidar de su higiene y presentacin personal, acudiendo al establecimiento y

a las actividades autorizadas por ste, aseados y uniformados , que a
continuacin se detallan.
Circunstancia en la cual la institucin no tiene ninguna responsabilidad.
Cuando el alumno o alumna llega en jornada alterna , a la cual no ha sido

citada a ninguna actividad programada por el establecimiento.
La ausencia no justificada en el cumplimiento de una obligacin escolar

ser evaluada y/o regulada por el Reglamento de Evaluacin sin perjuicio
de las instrucciones dadas por el Docente.
Es obligacin de la alumna o alumno, Apoderado o tutor, informarse de

todas las instancias del proceso evaluativo, tales como: Unidad,
Contenidos, Aprendizajes esperados, Indicadores de Logro, Fechas de
evaluacin, reforzamientos y resultado incluidas las pruebas de Sntesis,
recalificaciones, exmenes y situacin final.
.-Cuando un alumno (a) se vea involucrado en la comisin de un delito o

cuasidelito en la calidad de autor, cmplice o encubridor, el establecimiento
educacional dar oportuno informe a la fiscala correspondiente,
cumpliendo, de este modo, con lo establecido en el Cdigo Procesal Penal.
Por esta razn y slo por va ejemplar y sin que constituya un orden
taxativo, se prohbe el porte de cualquier elemento que pueda ser
utilizado como arma, sin distincin alguna dentro y fuera del
Establecimiento. Igual prohibicin rige respecto del porte, consumo,
venta o trfico de cualquier tipo de droga, sustancias ilcitas o
149
medicamentos sin prescripcin mdica que lo autorice, el porte de
bebidas alcohlicas y cigarrillos.
La inobservancia de este artculo constituye motivo suficiente para la

cancelacin automtica de la matrcula y la expulsin en forma sumaria.
En el evento de la comisin de un delito o cuasidelito al interior del

establecimiento educacional, de oficio o a requerimiento de la vctima, ser
solicitada la presencia de la PDI o Carabineros de Chile y sus unidades
especializadas correspondientes , segn el caso, a objeto que adopten el
procedimiento de rigor.
Las rias, lesiones o cualquier tipo o forma de agresin fsica o verbal, que
cause una alumna o alumno a otro estudiante o miembro del la Escuela
Repblica Argentina, ya sea al interior o fuera del Establecimiento y en
actividades propias de ste, sern sancionados con suspensin y
condicionalidad de acuerdo a la gravedad de los hechos, llegando a la
cancelacin de la matrcula.
l. OBLIGACIONES DEL ALUMNADO
A) DE LA ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD:
7. Debe cumplir, a lo menos, con el 85 % de asistencia a clase.

8. Ingresar al Establecimiento, a lo menos, 5 minutos antes del toque de
campana
del horario de entrada
9. Toda inasistencia debe ser justificada por escrito y personalmente por el
Apoderado cuando stas sean reiteradas.
10. Las inasistencias despus de un feriado o vacaciones debern ser

justificadas
personalmente por el apoderado.
11. Las inasistencias a clase por enfermedad deben ser comunicadas

inmediatamente al establecimiento y justificadas por el apoderado.
6. Los atrasos reiterados deben ser justificados personalmente por el apoderado

(ms de 3), firmando en el libro de clases.
7 El alumno deber asistir a todas las actividades programadas por el

establecimiento,
Las inasistencias, debern justificarlas el apoderado personalmente.
150
8,. El alumno debe asistir en forma obligatoria a los Actos Acadmicos.
B) DE LA PRESENTACIN PERSONAL
2. Los alumnos deben usar el uniforme oficial completo, con la insignia

cosida.
Varones: Pantaln gris a la cintura, camisa blanca dentro del pantaln,

corbata y vestn azul, zapatos negros.
Damas: Jumper holgado que no dificulte sus movimientos, media

escolares
azules (no bucaneras) chaqueta azul , corbata azul y
zapatos
negros,
El largo del jumper debe estar a 5 cm. desde la mitad de la
rodilla.
Ed. Fsica Salida de cancha azul, con la insignia estampada o cosida en

la chaqueta de la salida de cancha, polera polo blanca, sin
estampados zapatillas adecuadas. Los alumnos asistirn
con buzo deportivo, slo cuando le corresponda esta
Asignatura.
2 Los varones deben mantener el pelo corto (corte tradicional) y limpio. Las
damas con el pelo natural, sin teir, tomado, cintas, cole cintillos y/o
pinches azul o blanco.
3 El uso de capa o delantal es obligatorio y marcado sin leyenda ni grafitis,

con su nombre escrito en ella
4 Se prohbe a los alumnos de ambos sexo usar:

Maquillaje o tintura
Joyas (aros, pulseras, collares, percing )
Adornos o tatuajes que se vean.
El establecimiento no se hace responsable por prdida o robo.
151
5 Se prohbe el celular,MP3, MP4, discman, grabadora, juegos u otros
elementos que perturben el aprendizaje de los alumnos.
C. DE LA DISCIPLINA, HABITOS Y ACTITUDES.
2 El alumno siempre deber ser respetuoso, corts y mantener buen

comportamiento dentro y fuera del establecimiento.
2 Mantener una actitud de honestidad, cortesa y respeto con todos los

miembros de La Unidad Educativa. Del mismo modo con las personas con
que se relacione fuera del plantel.
3 Utilizar siempre un vocabulario correcto, dentro y fuera del Plantel,

descartando totalmente vocablos groseros.
4 Quedan prohibidos los juegos bruscos y de manos, peleas, bromas,

sobrenombres y carreras alocadas que pongan en peligro la integridad
propia y / o de los dems.
5 Se prohben las peleas dentro y fuera de establecimiento.
6 Durante los recreos los alumnos no pueden permanecer en la sala de

clases.
7 Deber cuidar y mantener los bienes del establecimiento. Todo dao,

perjuicio que el alumno ocasione, debe ser reparado o repuesto a la
brevedad por su apoderado.
8 Es obligacin de todo alumno llevar diariamente su agenda escolar con

hojas numeradas y firma del apoderado.
9 El alumno que no hace Religin deber permanecer en la sala de clases sin

causar problemas, o el apoderado retirarlo personalmente y reintegrarlo
oportunamente a la clase siguiente.
10 Los alumnos no podrn ser suspendidos ni enviados a su casa sin que el

apoderado haya tomado conocimiento de la sancin.
11. La matrcula no podr ser caducada durante el ao escolar por problemas

econmicos, ni rendimiento.
15 Los alumnos debern asistir a todos los actos Cvico Cultural.
16 No se permite estar abrazados ni pololear en la Escuela.
152
17 El embarazo y la maternidad, no constituirn impedimento para ingresar y
permanecer en el establecimiento de educacin de cualquier nivel.
Adems, se otorgaran las facilidades acadmicas del caso.
II. DE LAS OBLIGACIONES DEL APODERADO.
1 El apoderado tiene que ser mayor de edad y tiene la obligacin de

matricular y retirar a su pupilo oportunamente.
2 Es responsabilidad de los Apoderados y Padres de familia hacer que sus

hijos (as) cumplan con exactitud sus obligaciones escolares (tareas,
preparacin de pruebas, trabajos, etc.) dedicando el tiempo necesario al
estudio.
3 Registrar en su libreta nmeros telefnicos fijos para llamados en caso de

emergencia
(Accidentes, enfermedades e improvistos.)
4 Asistir a la escuela cuando esta requiera su presencia, informndose

peridicamente del rendimiento y comportamiento de su pupilo.
5 Deber justificar la inasistencia de su pupilo por escrito o con su presencia,
6. Las inasistencias a evaluaciones avisadas con anterioridad, debern ser

justificadas con certificado mdico de lo contrario deber ser refrendada por
el Consejo de profesores.
7 Formar hbitos de estudio y de responsabilidad
8 Participar en la labor educativa, revisando diariamente tareas, lecciones e

informndose permanentemente de las calificaciones obtenidas por su
pupilo.
9 Revisar diariamente la agenda, medio de contacto permanente entre el

establecimiento y el hogar.
10 Cuidar el aseo y presentacin personal de su pupilo.
11 Revisar y firmar personalmente el informe escolar.
12 Responder ante cualquier dao personal que ocasione su pupilo.
13 El apoderado debe concurrir a la escuela slo en sus respectivas jornadas

respetando el horario de atencin establecido por el profesor y la direccin.
No est autorizado para entrevistarse con el profesor en horas de clase.
153
14 En caso de accidente que ameriten examen mdico ser responsabilidad
del Apoderado titular o su representante asumir el traslado a un centro
mdico asistencial.
15 Para ello la escuela otorgar informe para el seguro escolar.

Ante la eventual gravedad del caso. La escuela derivar al accidentado al
servicio de urgencia del hospital Carlos Van Buren acompaado por un
docente y comunicar a los padres u otro familiar.
16 Informar al Establecimiento, de casos de alumnos con tratamientos mdicos

y
enfermedades de cuidados
17 Ser responsabilidad del apoderado enviar a su pupilo con uniforme

completo.
Cuando le toque por horario Ed Fsica y ste se encuentre eximido o con
suspensin temporal por una licencia mdica
18 Participacin activa y cooperativa (en la medida que pueda) en todas las

actividades que el establecimiento organice en beneficio de los alumnos.
19 Respetar conductos regulares para solucionar diferentes problemas que

tengan relacin con los alumnos acudiendo a las siguientes estancias.
Profesor Inspector, Jefe tcnico. Directora.
20 Queda prohibido a los Apoderados fumar en el interior del Establecimiento.
21 No hacer uso de celulares en reunin de Apoderados.
22 Acatar normas adjuntas a invitaciones, especialmente a Licenciatura y

Finalizacin de Ao Escolar asistiendo sin bebs o nios que perturben dicha
ceremonia
III.- DE LOS DERECHOS DEL APODERADO
Conocer el Proyecto Educativo del establecimiento.
Conocer el Reglamento de Convivencia.
Los beneficios adicionales que otorga el colegio: becas, recintos

deportivos, talleres o actividades culturales.
Conocer los resultados de las pruebas que miden la calidad de la

enseanza (SIMCE).
mbitos de participacin de los padres y apoderados.

154
IV.- EXISTENCIA DE NORMAS DE INTERACCIN
Normas que resguarden un trato sin discriminacin entre los

distintos miembros de la comunidad educativa
Se espera que todos los miembros de esta comunidad escolar se

relacionen entre s con respeto, buen trato y sin discriminacin.
Manifestar el respeto a las personas discapacitadas, extranjeras, hijos
de madre solteras, hijos de padres separados,, a las cosas a travs de
actitudes, modales y gestos adecuados de cortesa y cuidados.
Aceptar, valorar y cuidar los vnculos establecidos, principios, ideas,
amigos, colegio y pas .
Respetar normas establecidas con relacin a la convivencia con otros
para las metas propuestas.
Normas de comportamiento esperados en el aula, para resguardad

la integridad fsica y psicolgica de los distintos miembros de la
Unidad Educativa.
Respetar los turnos al hablar.
Aceptar las diferencias individuales.
Pensar antes de actuar.
Fomentar los buenos modales y normas de cortesa.
Respetar los derechos de otros.
Utilizar el dilogo para resolver los situaciones problemticas.
Tomar en cuenta la empata como un acto de comprensin por la
situacin que vive el otro.
Valorar el rol y la funcin que cumplen los miembros de la Unidad
Educativa.
Respetar las jerarquas.
Respetar los derechos de otros
Normas que explicitan el comportamiento esperado al interior de la

sala de clases entre estudiantes y docentes.
Llegar a clases a la hora que corresponde.

Saludar al profesor(a) y sus compaeros.
Responder a la lista del curso.
Dirigirse en forma educada al profesor(a).
No ser grosero con el profesor(a) ni compaeros.
155
No gritar, ni jugar en la sala de clases.
Cumplir con tareas y trabajos dados.
Atender en clases y particiipar activamente en ella.
Traer justificativos escritos, ya sea por inasistencias, para solicitar
entrevistas et,.
Trabajar en forma responsable y constante en clases.
La forma de entrar a la sala de clases debe ser, en forma
ordenada y silenciosa.
Sentarse en forma correcta durante la hora de clases.
Levantar la mano si desea decir o solicitar algo.
Respetar turnos y eleccin del profesor, cuando ste consulte
algo.
Evitar pararse durante las clases, a menos que sea muy urgente.
Mantener limpio (sin rayas) su banco de trabajo y sala de clases.
Mantener obligatoriamente, la Agenda Escolar y llevarla
diariamente para su uso de comunicacin entre el apoderado y la
escuela.
Debe traer firmadas las comunicaciones enviadas de la escuela
al hogar al otro da y debe ser por el apoderado.
Debe traer los tiles escolares de acuerdo al horario.
El Docente.
Saludar respetuosamente a los alumnos.

Darle el tiempo justo y necesario para estar preparado para
comenzar la clase (sacar tiles ,colocarse delantal o cotona etc.)
Motivarlos para el inicio de la clase
Debe escuchar al alumno.
Debe explicar claramente los objetivos de la clase y sus
contenidos.
Elevar su autoestima
No colocarles sobre nombres ni burlarse de ellos.
Evitar que los alumnos discutan y peleen entre ellos.
Crear un clima propicio para el aprendizaje.
Velar por la integridad fsica y psicolgica de los alumnos.
Conocer los problemas de los alumnos para derivarlos donde
corresponda (educadora de diferencial, psicloga, neurloga,
nutricionista, oftalmlogo,etc)
156
IV .MEDIDAS DISCIPLINARIAS
1. Faltas y sanciones
Falta, es no cumplir o no acatar las normas establecidas y el

incumplimiento de lo establecido, traer consigo la aplicacin de las
medidas disciplinarias a que haya lugar de la o las faltas cometidas, las
cuales se categorizan en LEVES GRAVES Y GRAVISIMAS
Faltas Leves
Son aquellas que afectan el bien comn o desempeo escolar sin

provocar mayores trastornos.
Faltas leves sern entre otras:

a. No cumplir ocasionalmente con tareas y lecciones
b. Interrumpir las clases provocando desorden
c. Desobedecer, no acatando observaciones del profesor u otro
funcionario de la Unidad Educativa.
d. Actitud negativa en sus modales en contra de la moral y las buenas
costumbres, dentro y fuera de la Escuela.
e. En caso de conflicto se conversar con los afectados para tener un
mayor conocimiento del problema, buscando una solucin y se les
amonestar verbalmente, por escrito y / o citacin al Apoderado *
( ver conflicto)
* CONFLICTOS
. Identificacin del conflicto.

. Identificacin de los intereses de cada una de las partes.
. Escuchar una posicin Ponerse en el lugar del otro.
. Expresar alternativas de salida que se imaginan.
. Hacer que ellas se pongan en lugar del otro.
. Hacer que ellas lleguen a una salida de comn ACUERDO.
Las faltas leves sern sancionadas con amonestacin verbal, por escrito,
Y / o citacin del apoderado.
Faltas Graves
Son aquellas que comprometen seriamente los bienes, la convivencia,

la propiedad comn, los bienes del establecimiento y el desempeo
escolar del alumno.
157
Faltas Graves sern entre otras:
a.. Reiteracin de faltas leves sancionadas en el artculo anterior.

b. Adulterar notas en libros de clases.
c. Falsificar firmas de profesores, padres y / o apoderados.
d Agresin fsica a compaeros dentro y fuera del establecimiento.
e Destruccin de material del establecimiento.
f Cimarra y fuga de clases.
g Apoderarse en forma indebida de pertenencia de otros compaeros o
de otras personas
( dinero, tiles, objetos etc...
Las faltas graves sern sancionadas con la condicionalidad, la

suspensin de
clases y / o traslado del establecimiento
Faltas Gravsimas
Son aquellas que lesionan el prestigio del establecimiento, atentan la dignidad de

las personas, contravienen los principios sustentados por la Unidad Educativa o
alteran el normal desarrollo de proceso educativo.
Sern faltas gravsimas entre otras
a. Reiteracin de faltas graves

b. Destruir y sustraer documentos escolares; libros de clases, planillas, actas
etc.
c. Agresin de palabras o hechos a funcionarios de la Unidad Educativa.
d Traer y / o consumir drogas y /o alcohol.
e. Traer elementos punzantes u otros que perjudique la integridad de las
personas.
Las faltas gravsimas sern sancionadas con la cancelacin de la

matrcula.
3. Estmulos y Premios
Toda actitud positiva del alumno, ser reforzada positivamente a travs

de la constancia en el libro de clases, libreta de notas, agenda etc.
158
Las actitudes relevantes que se conviertan en una conducta permanente
ser motivo de destacarlo en el Cuadro de Honor del establecimiento y
reconocimiento oficial de la Corporacin Municipal de Valparaso con
premios y estmulos a fin de ao.
Se estimular y premiar lo concerniente a:
a Puntualidad
b Asistencia
c Solidaridad+
d Rendimiento
e Esfuerzo
Y todo aquello que la Direccin del establecimiento y Consejo de

Profesores estime conveniente
159
VI DE LA APLICABILIDAD DEL REGLAMENTO.
El presente reglamento, ser aplicado en toda su extensin en NB1 al

NB6.
En el primer nivel Bsico NB1, por ser una etapa de formacin, se

aplicar parcialmente, siendo facultad de la Direccin de la Escuela,
Consejo de Profesores, Profesor Jefe , la aplicacin parcial o total en lo
que a medidas disciplinarias concierne.
Para que se cumpla el Objetivo Fundamental de NB1 al NB6, que es la

formacin de Hbitos y valores, debe existir una estrecha comunicacin
y participacin entre la primera instancia formativa que es el hogar y la
escuela.
NO PUEDEN APLICARSE SANCIONES
-Que consistan en castigos fsicos u otros que arriesguen la seguridad de

los nios.
- Conductas realizadas de los alumnos fuera del Establecimiento Educativo

con ropa de calle siempre y cuando las caractersticas no tengan graves
repercusiones para la comunidad o involucren a otros miembros de la
misma.
- Que impidan el regreso de un alumno a la escuela o que lo enve de vuelta

a su hogar por cuanto esto representa un grave peligro para su seguridad.
Las sanciones deben ser cumplidas al interior de los Establecimientos
Que afecten la permanencia de los nios en el sistema escolar o

perjudiquen gravemente su proceso educativo.
- Que prohban o dificulten la asistencia a clases de los estudiantes, por

ejemplo alumna embarazada o madre.
1.- Si Usted considera que a su hijo le han aplicado sanciones injustas ( porque
no corresponden a la falta que cometi porque no estaban en los reglamentos o
porque se le est sancionando por una razn que no tiene que ver con su
conducta, acrquese conversar con el profesor que ha aplicado la medida y
solicite su Reconsideracin.
2.- Si la situacin no se resuelve de un modo satisfactorio, acrquese a

conversar con el profesor Jefe del curso.
160
3.- Si no se resuelve pida una entrevista con el profesor del Establecimiento, a
fin de plantearle la situacin y buscar un buen acuerdo.
4.- Si el problema persiste dirjase a las autoridades del Establecimiento,

siguiendo el conducto regular.
5.- Si pese a todo no logra resolver el problema acuda al Sostenedo y/or

Departamento Provincial de educacin e informe de su situacin, es su deber
ayudarle.
6.- Si necesita ms informacin llame al 600 600 2626 o conctese 600

mineduc. cl
2.-Agentes externos que colaboran con nuestra Unidad Educativa
La Escuela Repblica Argentina ha trabajado tradicionalmente ntimamente vinculada

con la comunidad local y con instituciones ligadas al quehacer del Puerto de Valparaso.
Esto se aprecia en los convenios de asistencia y participacin solidaria en variados
eventos cvicos con:
Carabineros de Chile
Servicio Nacional de Salud
Consultorio Plaza de Justicia
Bomberos
CONACE
Junta de Vecino N 74
Consulado de la Repblica de Argentina
TPS
Consultorio Plaza Justicia
Empresa Servicio Martimo J.P.B. Marine Control Pollution
I. Municipalidad de Valparaso
Parque Cultural Ex Crcel
Centro Tragn
161
Universidades de la Regin: Universidad de Playa Ancha,
Universidad de Valparaso, Universidad Andrs Bello, Pontificia Universidad
Catlica de Valparaso
F NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO GENERAL DE

PADRES Y APODERADOS
REGLAMENTO CENTRO DE PADRES
Acuerdos internos en reunin de Centros de Padres
Se acuerda cobrar cuota, por apoderado una vez al ao.

Directiva debe estar 2 aos a cargo para poder llevar a cabo
los proyectos.
Las directivas de sub centros, deben asistir completas a las
reuniones de centro General de Padres y Apoderados.
Se debe cancelar multa por no asistencia a reunin del C de
P.
En reuniones se vendern onces para financiar coctel de fin
de ao, cada reunin un curso se hace cargo de preparar la
once, cobrando un monto previamente acordado, la once
debe cancelarse se consuma o no, el curso que no cumple
con la preparacin de dicha once debe cancelar la once de la
totalidad de los asistentes. Curso que corresponda onces
debe llegar con 15 minutos de anticipacin para prepararla.
Coctel fin de ao: se invita al total del profesorado, directiva
de curso con ms de 3 asistencias a reuniones de C de P,
mas un invitado por curso (apoderado cooperador elegido por
profesor jefe y directiva).En este coctel se da la cuenta anual,
premiando al apoderado mas cooperador.
Se realizar dos actividades durante el ao escolar
Las Rifas del C de P: Se deben cancelar, las no canceladas
no entran en sorteo, pero deben cancelarse de igual forma.
162
Apoderados deudores del C de P no pueden tomar parte en
decisiones que involucren a los apoderados, no pueden
presentarse para directiva del C de P, no tienen derecho a
voto.
En el mes temtico de Septiembre se realizar un Concurso
fiestas patrias: se cobrar cuota de inscripcin, deben
participar padres o apoderados de los alumnos, el curso que
no participe debe cancelar igualmente su inscripcin. Con ese
dinero recaudado (de la inscripcin) se harn premios para el
concurso.
Ese da podr realizar ventas con el fin de recaudar fondos
para el C de P, .Los cursos solo deben vender lo que preparan
para la presentacin.
En las actividades para reunir fondos los cursos de 7 y 8
tienen prioridad, previo aviso por carta al C de P para acordar
fecha, que no interfiera con otra.
Cualquier otro curso que desee hacer actividad debe hacer la
peticin con anterioridad al C deP.
Se acuerda comprar colacin para alumnado que participe en
desfiles.
Recoleccin de ropa para el ropero escolar.
Cada curso debe dejar su sala pintada a fin de ao.
G REGLAMENTO DE CONSEJO ESCOLAR

Normas de Funcionamiento Consejo Escolar
Atribuciones del Consejo Escolar
El consejo tendr atribuciones de tipo consultivo, informativo, propositivo y

resolutivo (Slo cuando el sostenedor as lo determine). Especficamente deben
ser informados y consultados sobre las siguientes materias:
Deben ser informados Deben ser consultados sobre:

sobre:
163
Informes de las visitas El programa anual y las
inspectivas del Ministerio actividades extracurriculares.
de Educacin.
El informe de ingresos Las metas del establecimiento
efectivamente percibidos y y sus proyectos de
gastos efectuados (cada 4 mejoramiento.
meses).
El presupuesto anual de El informe anual de la gestin
todos los ingresos y educativa del establecimiento,
gastos del establecimiento antes de ser presentado por
(en los municipales). el/la director/a a la comunidad
educativa.
Los resultados de los La elaboracin y
concursos de contratacin modificaciones al Reglamento
de su personal (en los Interno y la aprobacin del
establecimientos mismo si se le hubiesen
municipales). otorgado esta atribucin.
Importante: El Consejo Escolar no tiene atribuciones sobre materias tcnico

pedaggico, las que son responsabilidad del equipo directivo o de gestin.
Organizacin y funcionamiento del Consejo Escolar
Constituir el Consejo Escolar es el primer paso, hacerlo funcionar con la

participacin de todos y todas es el siguiente desafo. Para esto, es importante
estar informados sobre algunos aspectos del funcionamiento y organizacin del
consejo, definidos en el Reglamento de los Consejos Escolares. Tales como:
164
Incorporacin de nuevos miembros: Atendiendo a las diversas
realidades de los establecimientos, la ley deja abierta la posibilidad para
integrar nuevos miembros a peticin de cualquier integrante del consejo o por
iniciativa del/la director/a. Para lo cual cada consejo deber definir un
procedimiento.
Sesiones ordinarias: Mnimo se deben realizar 4 sesiones ordinarias
durante el ao. Se pueden establecer ms sesiones ordinarias, de acuerdo a
los objetivos, temas y tareas que asuma el Consejo.
Reuniones extraordinarias: Las citaciones a reuniones extraordinarias
deben ser realizadas por el/la Director/a del establecimiento, a peticin de una
mayora simple de los miembros del consejo.
Informacin a la comunidad: Se debe definir un mecanismo para informar
a la comunidad escolar lo discutido y acordado en las sesiones del Consejo (Ej.
Circulares, publicacin del acta en diario mural, reuniones de consejos de
delegados, radio escolar, entre otras).
Toma de decisiones: En el caso que el/la sostenedor/a le otorgue al
Consejo facultades resolutivas, es necesario definir la forma en que se tomarn
los acuerdos, estableciendo un qurum mnimo.
La organizacin interna del Consejo debe ser el resultado del acuerdo y

participacin conjunta y activa de todos sus integrantes.
Los consejos escolares se realizarn dos en el primer semestre y dos en

el segundo semestre
IV PROYECTOS
4. PROGRAMAS Y PROYECTOS EN DESARROLLO
v. Educando en la Comuna (TPS)
Chile@prende: Chile Aprende es una iniciativa de Fundacin Pas Digital

que busca apoyar a los docentes de 1 a 4 ao Bsico en la enseanza de Lenguaje y
165
Matemticas mediante el uso de tecnologas, para potenciar los aprendizajes de los
nios en estas reas.
Los docentes cuentan con un kit tecnolgico, conformado por un notebook con
mouse y parlantes externos, un proyector, materiales didcticos digitales para que
sean utilizados en el aula como parte de la labor diaria de enseanza. El desarrollo
del proyecto contempla talleres mensuales y acompaamiento semanal en el aula
para apoyar al profesor
vi. CONACE
Creado en 1990 por el gobierno de Chile, con el fin de coordinar y promover

las polticas de prevencin del consumo, tratamiento y control del trfico de drogas,
CONACE acta a nivel del sistema escolar como uno de los pilares de la prevencin
del consumo de drogas, mplementando, en conjunto con el Ministerio de Educacin,
un programa continuo y masivo de prevencin escolar en todos los establecimientos
del pas, desde la educacin parvularia hasta la enseanza media. El programa
compromete a los principales actores del proceso educativo: corporaciones
municipales, directores de escuela y liceos, padres, apoderados, alumnos, profesores y
asistentes de la educacin.
Los programas escolares son En Busca del Tesoropara educacin
parvularia; Marori y Tutib para primer ciclo de enseanza bsica; Quiero Serpara
segundo ciclo de enseanza bsica.,y Yo Decidopara educacin media, de los cuales
se desarrollan en la Escuela Argentina los correspondientes a educacin parvularia y
ambos ciclos de enseanza bsica.
vii. Proyecto ENLACES
El Objetivo es contribuir al Mejoramiento de la Calidad de la Educacin mediante

la informtica educativa y el desarrollo de una cultura digital en la ciudadana con
calidad, equidad y pertinencia, a travs de:
- La generacin de polticas y normativas en informtica educativa.
- El fomento de la innovacin para acceso y uso de TIC en el sistema educativo.
- El desarrollo y acceso a recursos pedaggicos digitales de calidad, coherentes con los
contenidos curriculares.
- El aseguramiento de la disponibilidad de infraestructura TIC en el sistema
Educativo.
- La entrega de servicios de formacin en uso de TIC a la comunidad educativa y
ciudadana.
viii. JUNAEB
166
Objetivo General:
*Contribuir a mejora la salud de los educandos para favorecer el xito de los nios
en el proceso Educativo
ix Programa de Aimentacin Escolar:
Objetivo General:
Conjunto de actividades y acciones llevadas a cabo por la escuela, durante un

perodo mnimo de tiempo y bajo la supervisin y financiamiento de la JUNAEB
destinadas a promover la salud, el
auto cuidado y los aprendizajes de nuestra U. Educativa
x Reforzamiento SIMCE, 4 bsico
Es un Taller realizado en horario alterno a la jornada, que orienta, ayuda y

restituye saberes a los alumno(as) a fin de enfrentar con seguridad metodolgica y
cognoscitiva la evaluacin SIMCE. La estrategia consiste en dividir el curso en 3 grupos
segn nivel pedaggico y trabajar en los subsectores con materiales tipo. Cada grupo est
a cargo de una docente que trabaja los mismos objetivos e instrumentos, pero con
metodologas ms personalizadas, interactivas, colaborativas y ldicas, segn
requerimientos de cada grupo. La evaluacin del avance y los ajustes son peridicos, luego
de compartir resultados con el Consejo de Profesores.
ix. Reforzamiento de Matemtica en segundo ciclo bsico
Se estructur un Taller de Matemtica al que los alumnos(as) de cada curso asisten

en forma voluntaria. Los alumnos trabajan por grupos-cursos con una docente-monitora
tambin voluntaria, quien les entrega una retroalimentacin constante y de modo ldico,
de los tpicos tratados en las clases regulares, adems de enfatizar en las tcnicas de
estudio ms apropiada para el subsector, de modo que constituyan herramientas de
aprendizaje para el presente y futuro escolar.
x. Taller de Integracin Escolar en Lenguaje
A travs de este Taller se atienden las necesidades educativas y se potencian

las competencias lingsticas de nios y nias con Trastornos de la Comunicacin,
pertenecientes a las Escuelas Bsicas de la Corporacin Municipal de Valparaso, a
travs de un proceso de Integracin. Se aplica un tratamiento especifico al educando
para lograr un adecuado proceso comunicativo que permita su continuidad y progreso en
el sistema regular de enseanza bsica.
Se disean e implementan estrategias de asesoramiento y trabajo
colaborativo entre docentes y especialistas. Los especialistas disponen de 9 horas
167
pedaggicas para la atencin de los alumnos, horas que se realizan en jornadas alternas a
su jornada de trabajo.
La docente especialista se coordina con los profesores de los cursos
respectivos para articular acciones o estrategias metodolgicas con el fin de mejorar el
proceso enseanza aprendizaje.
Trabajo con la Familia: La especialista trabaja con la familia a travs de la
ejecucin de reuniones, charlas y /o talleres mensuales, de modo que puedan aplicar las
tcnicas indicadas en el programa diseado..
Evaluacin y Seguimiento: La evaluacin es durante todo el tiempo que dure
el proceso de tratamiento, a travs de pautas y registros que llevara cada profesional.
Se cuenta con evaluaciones diagnsticas de profesionales y se desarrolla
evaluacin semestral en relacin a los logros y aprendizaje esperados para cada nivel.
xi. Grupos de Educacin Diferencial
Segn el Mineduc, la organizacin escolar denominada Grupo Diferencial tiene

como propsito apoyar el proceso educativo de los alumnos y alumnas que presentan
problemas de aprendizaje y/o adaptacin escolar. Los objetivos de los grupos
diferenciales son:
Contribuir a la optimizacin de la calidad de los aprendizajes de todos los alumnos y

alumnas del establecimiento, especialmente de aquellos que presentan necesidades
educativas especiales.
Apoyar el aprendizaje de los alumnos en el aula comn, realizando un trabajo
colaborativo entre el profesor del curso y el profesor especialista
Otorgar apoyo psicopedaggico especfico en el aula de recursos a los alumnos que lo
requieran y slo cuando sea estrictamente necesario.
Promover la incorporacin activa de la familia de los alumnos y alumnas a la labor que
desarrolla en beneficio de stos el establecimiento educacional.
Los grupos diferenciales estn a cargo de un profesor especialista. El rol de este profesor
o profesora es, entre otros: apoyar el aprendizaje de los alumnos en el aula comn,
realizando un trabajo colaborativo con el profesor del curso con quien debe coordinar las
siguientes acciones: Evaluacin psicopedaggica, adaptacin curricular, apoyos en el
aula comn y/o en el aula de recursos, elaboracin de material diversificado de apoyo
pedaggico.
168
TALLER DE MEDIOAMBIENTE
Sembrando un mundo mejor
Fundamentacin.
La problemtica ambiental es desde hace unos aos un tema inserto en la vida de los
habitantes de las ciudades: se escuchan noticias sobre desastres ecolgicos, se lee sobre
conflictos socioambientales y cada cierto tiempo aparecen descubrimientos cientficos que
prometen paliar la contaminacin. Pero no slo all el tema ambiental se hace visible; se
evidencia tambin en la vida cotidiana con la escasez de agua, el racionamiento de
electricidad o en el alza de precios de los alimentos ocasionada ya sea por las sequas, ya
sea por las inundaciones en el campo.
En esa lnea, la educacin ambiental debera en primer lugar, desarrollar un espritu
crtico a travs de la informacin sobre la problemtica ambiental, desde sus causas e
implicancias. En segundo lugar, generar conciencia sobre el manejo racional y razonable de
los recursos existentes, lo cual es importante para preservar la vida en la tierra, estando
incluida en ella la vida humana. En ese sentido, el fin de este tipo de educacin estara
centrado en empoderar a los estudiantes como agentes de cambio desde su vida cotidiana,
capaces de realizar acciones conscientes y en coherencia con el bienestar del planeta, y
cultivar en ellas la capacidad de transmitir esta actitud a otros.
Este taller se inserta bajo esta concepcin, cuyo objetivo primordial es educar a
estudiantes bajo el concepto de conciencia ecolgica, responsabilidad y respeto hacia el
medio que los rodea, participes activos del cuidado del medioambiente, enmarcado dentro
de los lineamientos del Ministerio de Educacin para el currculo nacional de educacin
bsica, cuyo Objetivos Fundamentales Transversales establecen desarrollar actitudes y
habilidades propias de la persona y su entorno como:
Participar responsablemente en las actividades de la comunidad y prepararse
para ejercer en plenitud los derechos y cumplir los deberes personales que
reconoce y demanda la vida social de carcter democrtico.
Proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de
desarrollo humano.
169
Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espritu
emprendedor, y reconocer la importancia del trabajo como forma de
contribucin al bien comn, al desarrollo social y al crecimiento personal, en
el contexto de los procesos de produccin, circulacin y consumo de bienes
y servicios.
As, el presente taller se realizara bajo objetivos generales planteados tanto como
ciudadanos responsables y conscientes, participes de una comunidad ms grande y de un
proyecto pas, como tambin educandos integrantes de una comunidad escolar, que
aprenden da a da a ser seres humanos responsables, respetuosos y comprometidos con el
medio ambiente y el bienestar de su entorno cercano.
Para lograr nuestros objetivos propuestos, la estrategia central de nuestro taller de
medioambiente para el presente ao 2014 ser la creacin del Huerto Escolar, conforme a
esto es que la certificacin ambiental a la que aspiramos como unidad educativa est en
directa relacin con la Accin Ambiental Central del Establecimiento, focalizada en Una
Unidad Vegetal.
Los huertos escolares pueden contribuir a que la educacin sea ms pertinente y de
mejor calidad, a mejorar los conocimientos de los nios y de sus padres sobre tcnicas de
produccin de alimentos y nutricin, y pueden estimular la creacin de huertos familiares.
Tales logros, en conjunto, llevarn a una mejora del estado nutricional de los nios y de sus
familias, lo cual contribuir a incrementar la seguridad alimentaria y el capital humano.
Adems de ser una accin que se basa en el respeto a la naturaleza y sus diferentes
ecosistemas, procurando un cultivo racional con medios naturales que fomentan la
biodiversidad en nuestro entorno y la produccin de alimentos ms saludables. Es
Finalmente, es un espacio de tiempo libre, donde jugando y trabajando aprendemos
entre todos a sembrar curiosidades, a hacer crecer paciencias y a recoger realidades.
PLANIFICACION TALLER DE MEDIOAMBIENTE

2014
NOMBRE: TALLER DE MEDIOAMBIENTE
AREA CONVIVENCIA ESCOLAR

DIMENSION CONVIVENCIA ESCOLAR
PARTICIPANTES: ALUMNOS DE 5 a 8 bsico AO: 2014
DOCENTE(S): CAROLL MARAMBIO MONTENEGRO
HORARIO MARTES 14:30 a 16:15
170
Objetivo General. Fortalecer en los estudiantes los conocimientos,
los valores, las actitudes y el inters necesario
para proteger y mejorar el Medio Ambiente,
inculcando nuevas pautas de conducta respecto al
Medio Ambiente hacia un desarrollo sostenible,
ofrecindole una amplia gama de actividades de
educacin ambiental, realizadas desde los centros
de enseanza, completando los programas
educativos actuales.
Objetivos Especficos Sensibilizar a los alumnos, docentes y

comunidad educativa en general para que
adquieran actitudes y comportamientos
positivos hacia el respeto y la mejora del
Medio Ambiente, incidiendo especialmente
en el respeto a nuestra ciudad y su entorno.
Que los alumnos aprendan a crear y mantener
huertos familiares y promover la produccin y
el consumo de frutas y verduras ricas en
micronutrientes.
Valorar la importancia de cuidar las plantas y
los animales. Cuidndolas a ellas como nos
cuidamos a nosotros mismos.
Realizar labores de cultivos en el huerto
escolar, aplicando alternativas naturales que
fomenten la conservacin del medioambiente.
Comprometer a la comunidad escolar
mediante difusin de informacin, reuniones,
afiches e invitaciones a participar
directamente en la creacin del huerto.
Ahorrar recursos naturales y modificar los
hbitos de consumo.
Mejorar la actitud de los nios respecto de la
agricultura y la vida rural
Participar activamente con la mejora del
entorno colaborando en su mantenimiento.
Fomentar el respeto por los espacios
naturales, urbanos y su entorno
Conocer nuestro entorno ms cercano, sus
funcionamientos y sus servicios para
aprovechar los recursos ambientales que cada
lugar posee y convertir nuestro entorno ms
cercano en un aula ambiental.
171
Aprender a seleccionar y reducir los residuos
que generamos en la vida diaria, ya sea en los
centros educativos, nuestro hogar o la calle.
Fomentar la separacin de la materia orgnica
en los hogares y mejorar la del
establecimiento.
Aprender las tcnicas de manejo en la huerta:
riegos, semillas, fertilizantes, fitosanitarios
ecolgicos, herramientas.
Acercar el conocimiento del medio a escala
local (barrios, entidades, escuela, etc.) y a
escala global.
Promover actitudes y comportamientos para
conseguir una ciudad con criterios de
sostenibilidad.
Hacer de las aulas entornos educativos
sostenibles, donde se encuentre patente tanto
el reciclaje, como el consumo responsable as
como los valores de respeto y compaerismo.
Elaborar material de concientizacin a travs
de la utilizacin de las Tic
Metodologa Planificacin y Construccin de Huerto

Escolar y jardines en la escuela.
Trabajos grupales aplicando a situaciones y
casos reales las tcnicas, instrumentos y
estrategias planteadas.
Adquisicin de conocimiento terico acerca
de las problemticas ambientales, de la
importancia de las plantas, y de una
alimentacin saludable.
Debates
Reflexin, toma de decisiones en conjunto
Juegos y dinmicas ldicas que hagan el
proyecto escuela ms atractiva y dinmica.
Intervencin en la comunidad escolar a travs
de difusin de informacin.
Asistir a Charlas informativas, a museos,
jardines botnicos, a reuniones con otros
equipos ambientalistas, etc. Para intercambiar
experiencias.
ACCION AMBIENTAL CENTRAL DEL ESTABLECIMIENTO: EL HUERTO

ESCOLAR
172
Para desarrollar la Accin Ambiental Central del Establecimiento los alumnos que
integran el taller desarrollan un plan de acciones que se enlaza con los objetivos de
aprendizaje generales del taller y los objetivos transversales del currculo, de tal manera que
en la construccin del huerto escolar adquieran conocimientos tericos y prcticos y
habilidades en beneficio del cuidado integral del medioambiente.
ACCION AMBIENTAL CENTRAL: HUERTO ESCOLAR

ESTRATEGIAS Y ACCIONES DURACION
DIFUSION DEL TALLER. ABRIL
IMPORTANCIA DE ALIMENTOS
ORGANICOS.
PLANIFICACION DEL CALENDARIO
DE SIEMBRAS
DISEO DEL HUERTO Y SUS MAYO - JUNIO
NECESIDADES
CONOCEN Y PREPARAN EL SUELO
ELABORACION DE SEMILLEROS
LAS SEMILLAS Y SUS
CARACTERISTICAS.
LA SIEMBRA.
RIEGOS, CUIDADOS Y DESDE JUNIO
MANTENIMIENTO
HERBARIO
DIFUSION DE AVANCES DEL JULIO - AGOSTO

HUERTO.
ALIMENTACION SALUDABLE
IMPORTANCIA DEL AGUA Y SEPTIEMBRE - OCTUBRE
ESTRATEGIAS PARA REALIZAR USO
EFICIENTE DEL RECURSO HIDRICO.
ACTIVIDADES LUDICAS
RECOLECCION NOVIEMBRE - DICIEMBRE
ANALISIS DE RESULTADOS Y
REFLEXION
EVALUACION
173
LOGROS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
- Identifica caractersticas de las
plantas y suelo con el fin de
planificar un huerto escolar. - Pauta de observacin
- Conoce las necesidades de los seres - Observacin directa
vivos y desarrolla un plan de - Coevaluacin
actividades para satisfacerlas. - Autoevaluacin
- Reconoce las plantas como seres
vivos, que nos aportan elementos
esenciales para la existencia de la
vida humana en nuestro planeta,
adems de ser fuente de alimentos,
medicina y embellecimiento.
- Demuestra actitud responsable y
comprometida con el plan accin
ambiental del establecimiento.
- Realiza todas las actividades del
taller con entusiasmo y motivacin.
- Compromete a la comunidad
escolar a generar acciones en
beneficio del medioambiente.
- Comprende que el Huerto Escolar
es una estrategia entre otras para
preservar el medioambiente pero
que adems permite desarrollar
una alimentacin saludable.
- Comprende que el trabajo en
equipo es fundamental para lograr
resultados satisfactorios y que el
cuidado medioambiente es un
deber de todos.
- Comunica opiniones y reflexiones
acerca de los temas tratados en los
talleres de una manera crtica y
reflexiva.
174
Escuela Repblica Argentina F-297
Valparaso
Taller
Reforzamiento
Pedaggico
2 AO BSICO SIMCE 2014
Profesora: Diana Olivares Alvaro

175
TALLER DE REFORZAMIENTO PEDAGGICO
LENGUAJE
Docentes Responsables: Diana Olivares Alvaro
Participantes: alumnos de 2 Ao Bsico (NB1)

Horarios: mircoles de 10:00 a 12:00 hrs.
AREA GESTIN CURRICULAR

DIMENSIN:
- Enseanza y aprendizaje en el aula.
- Apoyo al desarrollo de los estudiantes.
OBJETIVO GENERALES:
- Fortalecer en todos los docentes los mtodos de enseanza
aprendizaje y el manejo de clase, a travs de estrategias
efectivas que le puedan asegurar que todos los alumnos
aprendan y se sientan participe del proceso a travs de un
monitoreo constante y una retroalimentacin efectiva de sus
aprendizajes que permitan valorar sus esfuerzos.
ACCIONES
- Estrategia efectiva para mejorar el resultado SIMCE.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1. Leer individualmente diferentes textos por oraciones.
2. Leer secuencialmente por prrafos textos cortos.
3. Realizar lectura compartida.
4. Leer en grupos diferentes textos literarios y no literarios.
5. Leer en parejas textos literarios y no literarios.
176
6. Completar historias.
7. Escribir saludos, recados, agradecimientos, aplicando la
ortografa acentual.
8. Crear avisos publicitarios, haciendo uso de la ortografa literal.
9. Crean cuentos y poesas aplicando correctamente signos de
puntuacin.
10. Reconocer, destacar e identificar sustantivos; comunes,
propios, adjetivos calificativos, verbos, aplicar en oraciones, y
textos.
11. Crear cuentos y poesas aplicando correctamente signo de
puntuacin.
12. Consultar el diccionario.
EVALUACIN
LOGROS INDICADORES DE EVALUACIN

Subir en los niveles:
- Lectura - Pauta de observacin

- Comprensin - Observacin directa
- Redaccin - Coevaluacin
- Escritura - Autoevaluacin
- Manejo de la lengua - Presentacin de carpetas
- Ortografa puntual
- Ortografa acentual
Nombre: TALLER DE COMPRENSIN LECTORA
mbito : Reforzamiento Pedaggico

Objetivo : Sistema de reforzamiento pedaggico
para
177
estudiantes con dificultades en la
extraccin de informacin explcita e implcita.
Participantes : Alumnos de 2 ao bsico.
Docente a cargo : Diana Olivares Alvaro
Fecha de inicio : 9 de abril.
Das : mircoles
178
Valparaso
Taller
Reforzamiento
Pedaggico
179
Profesora: Diana Olivares Alvaro

Marianela Salinas
Daz

MATEMTICA

180
Marianela Salinas Daz

Horarios: Lunes y Martes de 10:30 a 12:15 hrs.

DIMENSIN:
OBJETIVO GENERALES:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
1. Superar y solucionar al aprendizaje insuficiente en el las reas

de geometra y clculo.
2. Resolver problemas asociados a las operaciones en estudio.
3. Reconocer el sistema de numeracin y el sistema nacional
emplendolo en componer y descomponer nmeros en forma
aditiva y multiplicativa.
4. Solucionar situaciones problemticas con la comprensin del
problema y la identificacin de preguntas a responder.
5. Elevar el aprendizaje de diferentes cuerpos y figuras geomtricas
aplicadas a situaciones concretas.
ACCIONES
1. Realizar actividades diversas en las que ponen en juego lo que
saben relativo a los nmeros en estudio.
2. Comparar nmeros segn el valor posicional, representarlos con
billetes.
3. Resuelven problemas con diversas problemticas que tengan
solucin con las cuatro operaciones.
181
4. A travs de vivencias problemticas diarias solucionan
problemas en grupo.
5. En grupos construyen redes y planillas de cubos, pirmides,
primas, conos y cilindros.
EVALUACIN

- Operatoria - Pauta de observacin

- Numeracin - Observacin directa
- Resolucin de problemas - Coevaluacin
- Geometra - Autoevaluacin
- Clculo mental

LENGUAJE

Marianela Salinas Daz

Horarios: Lunes y Martes de 10:30 a 12:15 hrs.
DIMENSIN:
OBJETIVO GENERALES:
1. Fortalecer en todos los docentes los mtodos de enseanza
182
1. Leer comprensivamente oraciones para completar, modificar y
abstraerse de la estructura del enunciado.
2. Aplicar estrategias psicolingsticas en oraciones que poseen
niveles de comprensin compleja.
3. Leer comprensivamente oraciones usando el contexto grfico en
la bsqueda de su significado.
4. Desarrollar habilidades comprensivas en la lectura de palabras
que influyen en la estructura del texto.
5. Leer con fluidez, seguridad y expresin todo tipo de textos
identificando la informacin implcita, explcita la idea global y su
propsito comunicativo.
13. Leer individualmente diferentes textos por oraciones.
14. Leer secuencialmente por prrafos textos cortos.
15. Realizar lectura compartida.
16. Leer en grupos diferentes textos literarios y no literarios.
17. Leer en parejas textos literarios y no literarios.
18. Completar historias.
19. Escribir saludos, recados, agradecimientos, aplicando la
ortografa acentual.
20. Crear avisos publicitarios, haciendo uso de la ortografa
literal.
21. Crean cuentos y poesas aplicando correctamente signos
de puntuacin.
22. Reconocer, destacar e identificar sustantivos; comunes,
propios, adjetivos calificativos, verbos, aplicar en oraciones, y
textos.
23. Crear cuentos y poesas aplicando correctamente signo de
puntuacin.
24. Consultar el diccionario.
183
EVALUACIN

- Lectura - Pauta de observacin

- Comprensin - Observacin directa
- Redaccin - Coevaluacin
- Escritura - Autoevaluacin
- Manejo de la lengua - Presentacin de carpetas
- Ortografa puntual
- Ortografa acentual
184
TALLER
Nombre: TALLER SIMCE 4 AO BSICO 2014

Objetivo : Sistema de reforzamiento pedaggico
para
estudiantes de bajo rendiemiento y con
talentos.
Docente a cargo : Diana Olivares Alvaro
Das : Lunes
185
Valparaso
Taller
Reforzamiento
Pedaggico
Profesor: Ricardo Rojas vila

186
MATEMTICA
Docentes Responsables: Ricardo Rojas vila
Participantes: alumnos de 8 Ao Bsico (NB6) divididos en dos

grupos.
Horarios: Lunes de 14:00 a 15:30 horas y 15:45 a 17:15 horas.

DIMENSIN:
OBJETIVO GENERALES:
6. Evaluar el aprendizaje de los alumnos para determinar los ejes

de matemtica que necesitan ser reforzados acadmicamente.
7. Resolver problemas asociados a los ejes y contenidos en
estudio.
ACCION

- Estrategia efectiva para mejorar los aprendizajes de los
estudiantes.
6. Trabajar con guas de ejercicios y problemas de los distintos
contenidos a reforzar.
187
7. Reforzar aprendizajes a travs de los distintos estilos: visual,
auditivo y kinestsico.
8. Comprender y evaluar distintas estrategias para resolver
problemas y ejercicios, en cada uno de los contenidos a reforzar.
9. Identificar un error en un ejercicio y comprender su origen
(causa) y corregirlo.
10. Realizar ensayos Sinc: de pruebas reales y/o modificados
en nivel de dificultad, contenidos y/o extensin.
11. Realizar diversas actividades ldico-matemticas en las
que aplican los aprendizajes en estudio.
12. Realizan actividades y trabajos grupales en donde
demuestran que pueden trabajar con una actitud de respeto,
escuchando al otro, reconociendo sus errores y
autoevalundose.
EVALUACIN
LOGROS INDICADORES DE
EVALUACIN
Mejorar los aprendizajes en los
niveles de estudio y/o ejes
temticos: - Observacin directa.
- Nmeros y operaciones. - Coevaluacin.
- Patrones y Algebra. - Autoevaluacin
- Geometra. - Guas de trabajo.
- Medicin. - Evaluaciones SIMCE.
- Datos y Probabilidades. - Trabajo Colaborativo.
188
TALLER 8 REFORZAMIENTO MATEMATICA

Objetivo : Sistema de reforzamiento pedaggico para
estudiantes de bajo rendimiento y con talentos.
TALLER 8 OCTAVO BSICO Grupo 1
Participantes : Alumnos de 8 ao bsico (GRUPO 1).

Docente a cargo : Ricardo Rojas vila
Das : Lunes
Horario : 14:00 a 15:30 horas
189
Valparaso
Taller
Reforzamiento
Pedaggico

190
MATEMTICA
Participantes: alumnos de 7 Ao Bsico (NB5).

Horarios: Viernes de 15:45 a 17:15 horas.

DIMENSIN:
OBJETIVO GENERALES:
8. Evaluar el aprendizaje de los alumnos para determinar los ejes

de matemtica que necesitan ser reforzados acadmicamente.
estudio.
ACCION

estudiantes.
-
13. Trabajar con guas de ejercicios y problemas de los
distintos contenidos a reforzar.
191
14. Reforzar aprendizajes a travs de los distintos estilos:
visual, auditivo y kinestsico.
17. Realizar ensayos SIMCE: de pruebas reales y/o
modificados en nivel de dificultad, contenidos y/o extensin.
autoevalundose.
EVALUACIN
EVALUACIN
192
TALLER 6 GRUPO 1
Nombre: TALLER REFORZAMIENTO 7 AO BSICO

2014
mbito : Reforzamiento Pedaggico.

TALLER MATEMATICA - 7 SEPTIMO BSICO

Das : Viernes
193
Valparaso
Taller
Reforzamiento
Pedaggico
194
MATEMTICA
Participantes: alumnos de 6 Ao Bsico (NB4) divididos en dos

grupos.
Horarios: Jueves y Viernes de 14:00 a 15:30 horas.

DIMENSIN:
OBJETIVO GENERALES:
10. Evaluar el aprendizaje de los alumnos para determinar los

ejes de matemtica que necesitan ser reforzados
acadmicamente.
estudio.
ACCION

estudiantes.
195
20. Trabajar con guas de ejercicios y problemas de los
distintos contenidos a reforzar.
21. Reforzar aprendizajes a travs de los distintos estilos:
visual, auditivo y kinestsico.
24. Realizar ensayos Sinc: de pruebas reales y/o modificados
en nivel de dificultad, contenidos y/o extensin.
196
autoevalundose.
EVALUACIN
EVALUACIN
197
TALLER 6 GRUPO 1

TALLER 6 SEXTO BSICO GRUPO 1
Participantes : Alumnos de 6 ao bsico (Grupo 1).

Das : Jueves
V SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
Responsables a
Procedimiento de
Momento o cargo de la
Objetivo Estratgico evaluacin que se
periodicidad actividad de
utilizar
evaluacin
198
rea de Liderazgo Directivo
a Tabulacin de entrevista a Abril y Equipo directivo y
muestra al 25 % de los Noviembre Prof. Jefes
alumnos(as), 10% de los
apoderados, a 8 docentes
y a todo el personal
auxiliar(co-docentes)
b Anlisis de registros de hojas Julio Equipo de Gestin

de evaluacin de cada Escolar
actividad
c Lista de cotejo Standard a Julio Equipo de Gestin

aplicar en cada actividad Escolar y Profesores
y/o evento Jefes
d Aplicacin de instrumentos de Abril, Agosto y Direccin y

evaluacin pre-test y Noviembre Docentes de aula
post-test, por nivel y
subsector,
contextualizados a la
cultura de los
alumnos(as)
e Lista de cotejo aplicada a las Julio y Diciembre Docentes de aula

metodologa pedaggicas.
-------------------------------------- ------------------------------------- ---------------------- --------------------------
rea de Gestin de
Competencias Docentes y
Gestin de Procesos
a Seguimiento o monitoreo del Julio y Diciembre Consejo de Profesores
cronograma de cada
programa, proyecto y
actividad del Plan Anual
de Accin.
b Anlisis de protocolo, formatos Julio y Diciembre Unidad Tcnico-

e instrumentos de Pedaggica
planificacin,
metodologas y
evaluacin, diseados
por los docentes
c Correlacin entre Julio y Diciembre Unidad Tcnico-

metodologas aplicadas y Pedaggica
resultados de refuerzo
educativo.
d Monitoreo de estrategias Bimensual Unidad Tcnico-

metodolgicas, calendario Pedaggica
de ensayos y resultados
en SIMCE.
199
e Chequeo de unidades de Semestral Direccin y Unidad
Orientacin aplicadas de Tcnico-Pedaggica
5 a 8bsico, de visitas
vocacionales, escuelas de
padres y actividades
formativas
complementarias
f Registro de avance y cobertura Semestral Direccin y Unidad

curricular a travs del Tcnico-Pedaggica
mtodo de triangulacin
v/s resultados
acadmicos.
g Anlisis estadstico de Semestral Consejo de Profesores

rendimiento acadmico
por subsector y nivel
-------------------------------------- ------------------------------------- ---------------------- ---------------------
rea de Orientacin hacia los
Alumnos(as) , sus Familias y
la Comunidad
a Anlisis de efectividad de Mensual y anual Equipo de Gestin
medios de comunicacin: Escolar
diario mural actualizado,
agenda, registro de
entrevistas, citaciones,
cuaderno de novedades y
otros.
b Actas de Consejo, Cotejo de Semestral Coordinadores de

aplicacin del eventos y UTP
Reglamento de
Convivencia y
estrategias de
Orientacin, cuaderno de
sugerencias
Registro Hoja de Vida del Semestral Profesores Jefes
alumno(a), cumplimiento
de compromisos
c Registro de diagnsticos, Semestral Unidad Tcnico-

evaluaciones Pedaggica y
psicopedaggicas, Especialistas
adecuaciones
curriculares y
rendimiento de los
alumnos(as) del Grupo
Diferencial y Taller
Integracin en
Lenguaje.(Fichas
200
personales)
d Estadstica de encuestas de Anual Direccin y Consejo

satisfaccin de la Diciembre de Profesores
comunidad, cuaderno de
sugerencias, actas de
consejo sobre el tema.
-------------------------------------- ------------------------------------- ---------------------- --------------------------
rea de Recursos
a Revisin y actualizacin del Marzo y Direccin
inventario Diciembre
b Acta de Consejo de Profesores Marzo, Agosto y Direccin y Equipo

de necesidades y Diciembre de Gestin Escolar.
requerimientos por cada
programa, proyecto y
evento escolar del
Calendario Anual
c Chequeo de productos de Julio y Diciembre Consejo de Profesores

aprendizajes y
rendimientos de los
alumnos(as), con la
utilizacin de los
recursos didcticos e
informticos.
Evaluacin de los alumnos(as) Julio y Diciembre Consejo de Profesores
respecto a actividades
escolares desarrolladas
-------------------------------------- ------------------------------------- ---------------------- --------------------------

rea de Resultados
a Chequeo de cumplimiento de Semestral Direccin y Equipo
metas institucionales, de Gestin Escolar
Calendario Anual,
cronograma.
Anlisis de efectividad escolar Semestral Direccin y Equipo
de Gestin
b Aplicacin de Escala Likert Al trmino de Direccin y Unidad

sobre resultados de cada etapa y/o Tcnico-Pedaggica
programas, proyectos, programa.
eventos curriculares y de
convivencia escolar
c Anlisis estadstico del Trmino de cada Direccin y Consejo

rendimiento acadmico y semestre de Profesores
logro de objetivos por
subsector y nivel
201
d Listas de Cotejo sobre Todas en forma Direccin, UTP
protocolos de uso de Permanente
recursos, espacios y
equipos
Cuaderno de sugerencia de Permanente Equipo directivo
mejoramiento de
administracin de los
recursos.
202
VI PLANES DE MEJORAMIENTO DE LENGUAJE
NUESTRO PEI NUESTRO FUTURO
NUESTRO PEI NUESTRO FUTURO

203
ANEXO
PLAN INSTITUCIONAL ANUAL 2012

Nombre Objetivo Estratgico 1: Elevar los resultados de REA: RESULTADOS
aprendizaje
Descripcin: Elevar los resultados de aprendizaje de nuestros alumnos en todos los niveles, en
todos los subsectores y en todas las especialidades, tanto en las evaluaciones internas del
Instituto como en las externas (SIMCE, PSU para los subsectores; alternancia, dual y titulacin,
para las especialidades)
Plan de accin para el 2012:
Periodo
Meta
Acciones Responsable Actividades de Seguimiento
Dic-2012
ejecucin
Implementar el Direccin Incorporar en Marzo de Planificaciones Sistema
sistema de planificacione 2012 articulado
articulacin UTP s articulacin Libro de clases
entre niveles en con actividades
en los Jefes subsectores realizadas
subsectores de
departamento Ejecutar
Lenguaje, articulacin al Registro ce
Matemtica e inicio el ao
Profesores de calificaciones
Ingls, con Evaluar
nfasis entre los
resultados
2 y 3 subsectores
Mejorar el % Direccin Incorporar en Marzo a Planificaciones Alcanzar un

logro en de los planificaciones noviembre 48 % de
aprendizajes UTP aprendizajes de 2012 Libro de clases logro
claves de la claves de la con actividades promedio
comprensin Jefes Comp Lec en realizadas
lectora en subsectores
departamento
todos los de lenguaje e Registro de
niveles de 1 a historia
Profesores de evaluaciones e
4 medio. con Evaluar instrumentos
nfasis en 1 y los
aprendizajes
2, para las subsectores
claves
de lenguaje e Informes de
asignaturas de Implementar
Lenguaje e historia resultados de
mejoras para
Historia evaluaciones
el ao
aplicadas
siguiente
Registro ce
calificaciones
Sistematizar Direccin Incorporar en Marzo a Planificaciones Plan de
un Plan de planificaciones mayo de nivelacin
nivelacin en UTP planes de 2012 Libro de clases ejecutado
los nivelacin en con actividades
subsectores de subsectores realizadas
Jefes
Matemtica y Ejecutar
204
Lenguaje de departamento nivelacin Registro de
acuerdo a entre marzo y evaluaciones e
diagnstico Profesores de mayo instrumentos
realizado en el los Evaluar
nivel de subsectores resultados Informes de
primero y de lenguaje y resultados de
segundo matemtica evaluaciones
medio. aplicadas
(sistematizarlo
con
seguimiento),
Desarrollar un Jefes de Incorporar Marzo a Planificacin Programa
programa de especialidades programa en noviembre libro clases de
Alternancia en de OP y LQ planificacin de 2012 Alternancia
las anual Carta Gantt desarrollado
especialidades Docentes de Confeccionar con alternancia
de Laboratorio las calendario de
Qumico (LQ) y especialidades alternancia Registro de
Operacin Contactar supervisin en
Portuaria (OP) empresas empresas
Presentar
alumnos en Registro de
empresas evaluaciones
Supervisar de las
alumnos en empresas
empresas
Evaluar
programa
implementado
y establecer
medidas
correctivas
Consolidar los Jefa UFP Incorporar en Marzo a Carta Gantt CAE
Consejos planificacin noviembre consolidado
Asesores Jefes de anual de 2012 Informe de con
Empresariales especialidades Contactar ejecucin y resultados
(CAE) en empresas resultados
todas las Profesores de Organizar y
especialidades coordinar
algn Evaluacin de
subsector CAE los
Ejecutar CAE participantes
y evaluar
resultado
Nombre Objetivo Estratgico 2: Mejorar empleabilidad REA: RESULTADOS

Descripcin: Ampliar el nivel de empleabilidad en cantidad y calidad de nuestros titulados, a travs
205
de la informacin proveniente del observatorio del empleo de la UFP.
Periodo
Meta
Dic-2012
ejecucin
Generar un UFP Contactar Marzo a Registro de Observatorio
Observatorio empresas de noviembre ubicacin de del empleo
del empleo Jefes de la zona y de 2012 alumnos en funcionando
para las especialidades realizar alternancia y
diferentes encuesta para dual
especialidades determinar Encuesta
oferta laboral aplicada a
Realizar un empresas
catastro de Registro de
empleabilidad ubicacin de
Realizar un empleo de
catastro de egresados y
ubicacin de titulados
trabajo de los Informe de
egresados y resultados de
titulados evaluacin
Consolidar la
bolsa de
trabajo
Realizar
Evaluacin a
las empresas
Nombre Objetivo Estratgico 3: Mejorar prcticas pedaggicas REA: GESTIN

CURRICULAR
Descripcin: Mejorar las prcticas pedaggicas de los docentes, a travs de distintos sistemas de
evaluacin, seguimiento y retroalimentacin.
Periodo de Meta
Acciones Responsable Actividades Seguimiento
ejecucin Dic-2012
Planificar y Registro de
Sistematizar la Direccin Calendarizar la observacin Todos los
observacin Subdireccin observacin en aula de clases docentes
Durante el
de clases a UTP Ejecutar la observacin Informe de superen
ao 2012
todos los en aula resultados de evaluacin
docentes Evaluar resultados e observacin anterior
Implementar mejoras
Realizar Determinar reas ms Informe de Todos los
mentora como Subdireccin descendidas Observacin docentes
Abril a junio
apoyo a los UTP Desarrollar estrategias de 2012
de clases descendidos
docentes ms Mentores para mejorar reas ms Anlisis de la con una
descendidos descendidas. mentora mentora
206
en la Retroalimentacin a
evaluacin de docentes
la observacin
Nombre Objetivo Estratgico 4: Eficacia implementacin curricular REA: GESTIN

CURRICULAR
Descripcin: Mejorar la eficacia de los sistemas de evaluacin de la implementacin curricular y aumentar el
alcance que incluya a alumnos y apoderados.
Periodo de Meta
ejecucin Dic-2012
Realizar las
modificaciones
Reformular la Lograr el
en la Planificacin
planificacin de UTP 100 % de la
planificacin modificada en libro
los Jefes de cobertura
Determinar de clases
aprendizajes, departamentos Marzo 2012 curricular
aprendizajes Carta Gantt con
integrndolos en Profesores de con los
nucleares para aprendizajes
ncleos de subsector aprendizajes
ampliar la Informes
aprendizajes nucleares
cobertura
curricular
Realizar
planificacin de Aplicacin de Lograr el
Consolidar el
monitoreo y pruebas quiz, 100 % de la
sistema de
seguimiento comunes y Simula cobertura
monitoreo y Direccin Marzo a
cobertura Informes de curricular
seguimiento de UTP noviembre
curricular resultados con los
la cobertura
curricular Ejecutar Informes de aprendizajes
seguimiento a la seguimiento nucleares
cobertura
Nombre Objetivo Estratgico 5: Perfeccionamiento continuo REA: RECURSOS

Descripcin: Promover el perfeccionamiento de todo el personal del Instituto: docentes, directivos y
asistentes de la educacin, para aumentar y mejorar sus competencias.
Periodo de Meta
ejecucin Dic-2012
Planificar
Mantener el perfeccionamient
plan de o directivo y
Planificacin de 98% de
perfeccionami docente
capacitacin directivos y
ento para Direccin Ejecutar el Marzo a
Registro de docentes
directivos, Equipo de perfeccionamient noviembre de
asistencia con
docentes de gestin o durante el ao 2012
Evaluacin del perfecciona
acuerdo a Evaluar el perfeccionamiento miento
necesidades impacto de las
detectadas capacitaciones
realizadas
Disear y Direccin Aplicacin Marzo a Encuestas 90% de los
207
ejecutar un Equipo de metodologa noviembre de Planificacin de asistentes
plan de gestin DACUM 2012 capacitacin de
perfeccionami Encuesta para Asistencia a educacin
ento para detectar actividades de con
asistentes de necesidades perfeccionamiento perfecciona
la Educacin, Planificacin de Evaluacin del miento
segn perfeccionamient perfeccionamiento
necesidades o
detectadas en Ejecutar el
plan de mejora perfeccionamient
o durante el ao
Evaluacin del
impacto del
perfeccionamient
o
Actualizacin de
perfil de cargo de
Actualizar y
los asistentes de
validar el perfil la educacin Matriz de cargo
de cargo de
Validacin de actualizada
los asistentes
matriz de cargo Registro de
de la Direccin
actualizada Marzo a evaluacin Matriz de
Educacin, Subdireccin
Ejecucin de la noviembre de asistentes de cargo
para retomar Comit
evaluacin a los 2012 educacin actualizada
el sistema de Evaluador
asistentes de la Compromisos de
evaluacin
educacin cada asistente
correspondient
e a este Establecer evaluado
personal. compromisos con
los resultados de
la evaluacin
Nombre Objetivo Estratgico 6: Fortalecimiento gestin del REA: RECURSOS

personal
Descripcin: Fortalecer las prcticas de gestin de directivos, docentes y asistentes de la educacin a travs
de la informacin proveniente del departamento de investigacin pedaggica.
Periodo de Meta
ejecucin Dic-2012
Organizar la
estructura del
Acta de
departamento
Conformacin del
Desarrollar un Establecer el plan Departamento
departamento de
departamento Direccin anual Marzo a de
Investigacin
de Departamento Realizar noviembre de investigacin
Pedaggica
investigacin de Inv. Ped. evaluacin de la 2012 pedaggica
Plan del
pedaggica gestin funcionando
departamento
Generar un primer documentado
documento de
resultados de la
208
investigacin en
el ao
Nombre Objetivo Estratgico 7: REA: CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES

Fortalecer la responsabilidad
Descripcin: Fortalecer en los alumnos la responsabilidad en el cumplimiento de compromisos acadmicos y
personales.
Periodo de Meta
ejecucin Dic-2012
Registrar en listas
de cada curso los
Desarrollar un condicionales Calendario de
sistema de Direccin Confeccionar entrevistas
acompaamiento Subdireccin calendario de Entrevistas en
Marzo a 100% alumnos
y seguimiento a UTP entrevistas hoja del alumno
noviembre de condicionales
los alumnos en Orientacin Realizar las Asistencia a
2012 atendidos
su formacin Profesores entrevistas y focus group
acadmica y jefes focus goup Informe de
psicosocial Evaluar el impacto evaluacin
del seguimiento
realizado
Nombre Objetivo Estratgico 8: Desarrollo REA: CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS

artstico, cultural, deportivo y de responsabilidad ESTUDIANTES
social
Descripcin: Promover en los alumnos la generacin y participacin en actividades artsticas, culturales,
deportivas y sociales.
Responsa Periodo de Meta

Acciones Actividades Seguimiento
ble ejecucin Dic-2012
Instalar el Dpto. de Planificacin anual del
Arte, Cultura, Planificacin y
DAC 90 % de
Deporte y de registro de
Ejecucin de actividade
extensin que actividades
diferentes actividades Marzo a s
vincule todas las Direccin Informe de
planificadas diciembre de realizadas
actividades del DAC seguimiento y
Evaluacin de 2012 , segn
establecimiento e evaluacin de
planificacin realizada planificad
integre actividades actividades
patrimoniales y de Incorporar mejoras realizadas
as
las Artes
Instalar el proceso UFP Incorporar programa Primer Asistencia a 95 % de
de desarrollo y Dpto. de HH SS al horario semestre de talleres los
209
evaluacin de las Orientacin de clases de 3 y 4 2012 Registro de alumnos
Habilidades Sociales en primer semestre evaluacin de con
en el nivel de tercero Evaluar programa de talleres certificaci
medio y consolidarlo HH SS en 3 y 4 Certificacin n de HH
en cuarto, como una Continuar en 2 SS
forma de preparar a semestre los ms
los alumnos para su descendidos
insercin en la vida Establecer mejoras al
del trabajo. programa

Instalar un proceso Desarrollar el proceso
Libro de clases
de Evaluacin de de ECA
Libro de
Competencias Incorporar en libro de
Direccin Marzo a subsectores 100% de
Actitudinales (ECA) clases y de
Dpto. noviembre Registro de alumnos
en los niveles de subsectores
Orientacin de 2012 calificacin al con ECA
primero a cuarto Registrar evaluacin trmino del
medio en la en libro de clases semestre
formacin general. Evaluar el proceso y
proponer mejoras
Nombre Objetivo REA: CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES

Estratgico 9: Auto-cuidado
y medio ambiente
Descripcin: Desarrollar en los alumnos una conciencia de auto cuidado, de proteccin del medioambiente,
del patrimonio cultural y de sana convivencia.
Periodo
Responsabl Meta
Acciones Actividades de Seguimiento
e Dic-2012
ejecucin
Generar un sistema
de Planificar el
Planificacin y
responsabilizacin sistema de auto 80 % de los
Direccin cuidado y ejecucin de
de los alumnos por el alumnos
UTP actividades
Auto-cuidado y del proteccin del Marzo a responsables
Profesor Informe de
medio ambiente que medio ambiente noviembre de su
encargado seguimiento y
considere: Ejecutar el sistema de 2012 presentacin y
del sistema evaluacin
Presentacin Evaluar el sistema del medio
CAA
personal, cuidado del Implementar ambiente
medio ambiente y del mejoras al sistema
patrimonio.
Planificacin de la
instalacin del
Instalar en el Planificacin
comit
establecimiento el del comit
Aplicacin de
Comit de Subdireccin Marzo a Resultados Comit
encuesta bullying
convivencia escolar Orientacin noviembre encuesta instalado en el
Deteccin de
y en cada curso un I. General de 2012 Informe de establecimiento
situaciones
comit de mediacin resolucin de
problemticas
de conflictos. conflictos
Resolucin de
potenciales
210
conflictos
Evaluacin del
plan ejecutado y
establecimiento de
estrategias de
mejora
Nombre Objetivo Estratgico 10: REA: CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES
Compromiso de padres y apoderados
Descripcin: Lograr padres y apoderados que apoyen efectivamente los procesos educativos de sus pupilos y
el cumplimiento de las normas de convivencia.
Plan de accin 2012
Periodo
Meta
Dic-2012
ejecucin
Consolidar
reuniones
mensuales
tcnicas con las
directivas de los 90%
Direccin Realizar
sub centro de Abril a Registro apoderados
subdireccin reuniones
padres y diciembre asistencia a asisten a
Profesores tcnicas
apoderados y la de 2012 reuniones reuniones
jefes mensuales
direccin y mensuales
mantener
asistencia a
reuniones
mensuales
Implementar un
100% de
sistema de Direccin Realizacin Actas y
apoderados
seguimiento y subdireccin de registros de
Marzo a de alumnos
participacin de I. General entrevistas a entrevistas,
diciembre condicionales
los apoderados Dpto. apoderados padres y
sean
de los alumnos Orientacin apoderados
entrevistados
condicionales
Nombre Objetivo Estratgico 11: REA: CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS

Satisfaccin comunidad educativa ESTUDIANTES
Descripcin: Aumentar el grado de satisfaccin de la comunidad educativa con la gestin institucional.
Plan de accin 2012
Periodo de Seguimient Meta

Acciones Responsable Actividades
ejecucin o Dic-2012
Consolidar el uso Direccin Revisar mensualmente Registro 90 % de No
Marzo a
de Equipo de libro de clases mensual en conformidades
diciembre
Conformidades y gestin Resolver No libro de resueltas
211
Nombre Objetivo Estratgico 12: Informacin y REA: CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS
expresin ESTUDIANTES
Descripcin: Generar condiciones al interior de la organizacin para que directivos, docentes, asistentes de la
educacin, padres, apoderados y alumnos puedan informarse y expresarse libremente a travs de distintas
estrategias, que no afecte el desempeo normal de clases (expertos nacionales, debates, anlisis y reflexiones
grupales, entre otros).
No Profesores conformidades y dar clases
Conformidades jefes respuesta Informe de
en libro de clases resultados
para alumnos
Mantener el uso Registro
Revisar mensualmente
de Direccin mensual en
libro de clases
Conformidades y Equipo de libro de 90 % de No
Resolver No Marzo a
No gestin clases conformidades
conformidades y dar diciembre
Conformidades Profesores Informe de resueltas
respuesta
en libro de clases jefes resultados
para apoderados
Consolidar el uso
Revisar mensualmente
Conformidades y Direccin
GPT Registro en
No conformidades Equipo de 90 % de No
Resolver No Marzo a Intranet
en directivos, gestin conformidades
conformidades y dar diciembre Informe de
docentes y Comit resueltas
respuesta resultados
asistentes de la Evaluador
educacin
Disear y aplicar
Encuesta
una encuesta de
Disear y aplicar la diseada y
satisfaccin con Direccin
encuesta de aplicada
la gestin Equipo de Abril a Encuesta
satisfaccin Informe de
institucional gestin noviembre aplicada y
Analizar resultados y Anlisis de
(directivos, Comit de 2012 evaluada
establecer estrategias resultados
docentes, Evaluador
de mejora de la
asistentes de
encuesta
educacin)
Realizar taller de
motivacin asistencia Asistencia a
Realizar seguimiento a taller
Mejorar la Subdireccin
los inasistentes motivacional 94 %
asistencia media I. General Marzo a
2012 y Disminuir Profesores Realizar evaluacin diciembre
Informe de asistencia
diagnstica de la seguimiento media
la desercin. jefes
desercin 2011 y Informe del
establecer estrategias diagnstico
para el 2012
Plan de accin 2012
Periodo de Meta
ejecucin Dic-2012
Disear un Organizar actividades
Direccin Abril a Realizacin de
sistema que mensuales, orientadas a los
Equipo de noviembre las actividades
permita la alumnos, tales como:
gestin de 2012 propuestas
informacin y Charla sobre Educacin y
212
expresin de sistemas de educacin
los diferentes Charla sobre Educacin
estamentos de Cvica y la importancia del
la voto
organizacin Generar canales de expresin
de los distintos mbitos.
Artsticos, culturales, de
tendencia, entre otros
Nombre Objetivo Estratgico 13: Liderazgo distribuido REA: LIDERAZGO

Descripcin: Desarrollar un sistema para incentivar y evaluar el liderazgo distribuido (de equipos), como una
herramienta de mejora continua.
Plan de accin 2012
Periodo de Meta
ejecucin Dic-2012
Solicitar planes
anuales a cada
Planes anuales Sistema
departamento
Implementar el Evaluaciones de implementad
Direccin Realizar seguimiento Enero a
sistema de cada rea o o
Comit a planes anuales diciembre
evaluacin por estamento Con el 60%
equipos
Evaluador Evaluacin de cada de 2012
Informe final de de equipos
departamento por la resultados evaluados
direccin y los otros
estamentos
213

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CORPORACIN MUNICIPAL DE VALPARASO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

II. ASPECTO ANALTICO-SITUACIONAL

III ASPECTO OPERATIVO

B NORMAS GENERALES DE NDOLE TCNICO PEDAGGICA

C NORMAS TCNICO-ADMINISTRATIVAS SOBRE ESTRUCTURA Y

D NORMAS Y MEDIDAS REFERIDAS A HIGIENE Y SEGURIDAD

E NORMAS QUE REGULEN LA CONVIVENCIA ESCOLAR, LAS

G REGLAMENTO DE CONSEJO ESCOLAR

V SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LOS OBJETIVOS ESTRATGICOS

VI SE ADJUNTA PLANES DE MEJORAMIENTO DE:

1.- PRINCIPIOS, VALORES Y CREENCIAS

La Escuela Repblica Argentina, como toda institucin de larga trayectoria, ha

Escuela de tradicin familiar portea, depositaria del patrimonio cultural del

Cultivar y perpetuar los hitos enaltecedores de la cultura familiar portea,

4.- OBJETIVO GENERAL

Cultivar en nuestros alumnos(as), los valores tradicionales de la familia portea, a

El procedimiento de reformulacin del presente Reglamento Interno educativo, se

La Escuela Repblica Argentina se aboc a la delicada tarea de revisar y actualizar

El procedimiento de reformulacin del presente proyecto educativo institucional, se

2. ENTORNO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

Aunque la Escuela Repblica Argentina est ubicada en el corazn patrimonial de

Segn historia, trayectoria y entorno sociocultural, la Escuela Repblica Argentina

a) El determinismo escolar de la pedagoga moderna en que se pensaba que lo

b) El positivismo: El positivismo lleg a afirmar que estbamos en el ltimo estadio del

c) El conductismo. Plantea que el aprendizaje Social y el Desarrollo de Personalidad,

d) El cognoscitivismo: En el campo de la psicologa y en especial de la psicologa

f) La modernidad y la ideologa del desarrollo: En este nuevo siglo se ha declarado

EL RIESGO DEL VACO ESCOLAR Y EL EXISTENCIAL

LA T.V. LLENA EL VACO CON VACO

Hoy en da, la Escuela Argentina se adscribe a las normativas emanadas del

LA ESCUELA POSTMODERNA COMO CONSTRUCCIN.

La escuela postmoderna debe superar la ruptura que estableci la modernidad entre

Todo lo anterior fundamenta el planteamiento del equipo docente de la Escuela

El patrimonio de Valparaso como un agente educativo que proyecta la Cultura

REA DE LIDERAZGO DIRECTIVO Y PLANIFICACIN INSTITUCIONAL

a. Socializar y difundir el presente PEI, sus valores y carisma en la comunidad escolar

REA DE GESTIN COMPETENCIAS DOCENTES: Gestin de las Competencias

a. Articular programas curriculares oficiales, con los proyectos de apoyo Proyecto de

AREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR: Orientacin hacia los alumnos/as, sus familias y

a. Optimizar los niveles de comunicacin entre estamentos.

a Detectar necesidades de capacitacin y perfeccionamiento docente segn nudos crticos

a. Evaluar peridicamente las metas institucionales, estrategias y procedimientos

REA DE LIDERAZGO DIRECTIVO Y PLANIFICACIN INSTITUCIONAL

a. Procedimientos de difusin en internalizacin del PEI en la comunidad

REA DE GESTIN CURRICULAR: Gestin de las Competencias Docentes y Gestin

a. Mantencin de la articulacin de programas oficiales y proyectos externos pertinentes

REA DE CONVIVENCIA ESCOLAR: Orientacin hacia los alumnos/as, sus familias y

a. Optimizacin de niveles de comunicacin con distintos actores de la Escuela

a. Optimizacin de los espacios y equipamientos pedaggicos, segn programas, proyectos y

a. Evaluacin peridica de las metas institucionales (pedaggicas, administrativas y

Entre las tantas y atentas revisiones que permanentemente comparten docentes y

REA DEL MODELO: Gestin de las Competencias Docentes

REA DEL MODELO: Planificacin Institucional

REA DEL MODELO: Gestin de Procesos

Evaluacin en evaluaciones A todos los Abril Direccin Artculos de

4 iv.Comisin Salud Escolar X X X X X X X X X X X X X X

6 vi.Reforzamiento SIMCE, 4/8 bsico X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

7 vii.Reforzamiento Matem, 7y 8bsico X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

8 viii.Grupo integracin escolar en Lenguaje X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

9 ix.Grupos de Educacin Diferencial X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

FECHAS EQUIPO CONSEJO REFLEXIN REUNIN CONSEJO REUNIN OBSERVA-

MARZO Mircoles 17 SI Jueves 18 SI Mirc 17

ABRIL Mircoles 07 SI Jueves 08 SI Jueves 01