PLAN DE ADECUACIN CURRICULAR INDIVIDUAL

(PAC)

Alumno: Docente:

Curso: 4 ao bsico Educadora Diferencial:

Lenguaje y comunicacin Diagnstico:

APRENDIZAJES ESPERADOS ADECUACIONES INDICADORES

Escuchan comprensivamente cuentos, fbulas, leyendas
poemas y noticias; captando la informacin explcita e
implcita que contienen.
Relatan diversas narraciones en forma clara y coherente
y recitan poemas con expresin de las emociones que
contienen.
Leen en voz alta, con fluidez, seguridad y
expresin, textos que respondan a distintos
propsitos comunicativos.
ESTRATEGIAS
Comunicacin Oral
Textos de su inters
Tipo de letra comics
Tamao adecuado
Realizacin de preguntas abiertas
para incentivar dilogo.
Lectura
Reconocen informacin explcita sobre personajes,
acciones o lugares de las narraciones escuchadas.
Infieren, a partir de los textos escuchados, sentimientos
de los personajes, motivaciones y causas de sus
acciones.
Formulan preguntas para aclarar hechos importantes y
detalles significativos acerca de lo escuchado.
Demuestran la comprensin de lo escuchado a travs
de preguntas pertinentes, comentarios, opiniones y
expresiones artsticas.
Relatan cuentos, leyendas, fbulas, experiencias
personales, hechos y pelculas, escuchados, vistos o
ledos, utilizando oraciones completas y bien construidas.
Recitan poemas, de tres estrofas o ms, dndoles la
adecuada entonacin a sus versos.
Reconocen el propsito de textos ledos en voz
alta.
Leen en voz alta con fluidez, seguridad y
precisin.
Dan a las oraciones la entonacin y el nfasis
adecuados y hacen las pausas que correspondan al
 tipo de texto.
Leen en forma expresiva poemas y lecturas
dramatizadas, de acuerdo a la emocin descrita en
el texto.
Identifican la informacin explcita, implcita y la Reconocen el propsito comunicativo de las
idea global contenida en textos literarios y no narraciones, poemas, noticias, informes y de los
literarios, y su propsito comunicativo. textos que leen en los distintos subsectores.
Reconocen narrador, personajes, lugares y
principales acciones en los textos ledos.
Reconocen informacin explcita sobre las
caractersticas fsicas, psicolgicas y emocionales
de los personajes.
Demuestran la comprensin global de lo ledo a
travs de respuestas orales o escritas, resmenes,
organizadores grficos, etc.
Reconocen la organizacin o escritura de los Reconocen prrafos o pasajes en textos narrativos
contenidos de textos narrativos, poticos e informativos.
dramticos e informativos. Identifican versos y estrofas en los poemas.
Identifican los dilogos en las narraciones y
dramatizaciones.
Identifican la estructura o esquema organizador
del contenido de textos informativos.
Escritura
Producen o recrean, en forma espontnea o guiada, Explicitan, en forma escrita, el contenido, los personajes
cuentos, fbulas y leyendas de al menos cinco oraciones; y las principales acciones del cuento, fbula o leyenda
y poemas de dos a tres estrofas. que escribirn.
Reconocen y utilizan expresiones propias de la
estructura de un texto narrativo: En un lugar lejano...,
cierta vez..., inesperadamente..., despus, finalmente...
Utilizan nexos que permitan unir oraciones, mostrando la
relacin entre ellas. Por ejemplo: de manera que, a causa
de, de vez en cuando.
Crean poemas inspirados en su entorno y en sus
vivencias.
Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma
Manejan la concordancia, en los textos orales y Utilizan correctamente las formas masculina y
escritos que producen, de sustantivos con femenina, singular y plural de sustantivos adjetivos
adjetivos y artculos, de los pronombres y los y artculos.
nombres que reemplazan, del verbo con su sujeto Utilizan correctamente las formas masculina,
 y de los tiempos verbales con su contexto.
Reconocen y usan adecuadamente los pronombres
personales, demostrativos e interrogativos y los
adverbios ms frecuentes.
femenina y neutra, singular y plural de los
pronombres personales y demostrativos.
Hacen concordar los pronombres con los
nombres que reemplazan.
Utilizan correctamente las diversas formas
personales de los verbos, haciendo las necesarias
concordancias.
Mantienen la concordancia en los tiempos
verbales bsicos.
Utilizan correctamente las diversas formas
masculinas y femeninas de la primera persona
plural.
Utilizan la segunda persona del singular de
acuerdo a las exigencias del lenguaje formal.
Utilizan los pronombres este o ese, cuando
corresponda, evitando repeticin de un nombre o
accin.
Utilizan correctamente los pronombres
interrogativos en la formulacin de preguntas.
Responden adecuadamente a las preguntas en
las que aparecen pronombres interrogativos.
Utilizan adverbios de tiempo, lugar y modo para
responder preguntas Cundo? Dnde? y Cmo?
Forman adverbios terminados en mente para
indicar modo.
Utilizan adecuadamente los adverbios referidos a
los adjetivos.

ESTRATEGIA APLICACIN
CD, computador, tarjetas para el trabajo concreto, lminas de
1. Utilizacin de la metodologa luz como mtodo de enseanza de la
apoyo, utilizacin de cuaderno viajero para refuerzo de los
lectura y escritura.
contenidos trabajados.
2. Utilizacin de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutora entre Ubicar a la alumna con un par ms competente
pares.
3. Materiales y recursos alternativos para favorecer la comprensin de Tarjetas de sensopercepcin, material concreto que se
conceptos. elaborar de acuerdo a las necesidades del alumno (a).
 30 minutos con fonoaudiloga en aula de recursos.
4. Atencin individualizada en determinados momentos de la clase o fuera 1 perodo de intervencin individual fuera del aula o tiempos fuera
de ella. de acuerdo a la necesidad de la alumna.

Asegurar comprensin de las instrucciones por medio de

5. Utilizacin de medios y recursos audiovisuales.
claves verbales y gestuales.
Preparacin de material individual y de apoyo que refuerce los
6. Guas de estudios adicionales que refuerzan el aprendizaje.
contenidos trabajados.
7. Material complementario (textos, lminas, juegos) para fortalecer los Utilizacin
conceptos.
8. Ubicacin del estudiante en un lugar estratgico. Para favorecer comprensin y realizacin de las actividades.
Por lo general se da un tiempo de realizacin de actividades de
9. Tiempo adicional para la realizacin de las actividades o tareas de
15 minutos, se ampliar a 30 minutos en las actividades que
aprendizaje.
se requiera.
Se adecuaron los aprendizaje esperados (evidecias en la
10. Graduacin de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante.
pgina anterior).
11. Adecuacin de procedimientos e instrumentos de evaluacin de los En una primera instancia se aplicarn evaluaciones
aprendizajes. diferenciadas de acuerdo a los contenidos trabajados.
12. Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el Se realizarn evaluaciones peridicas para evaluar las
aprendizaje. fortalezas y debilidades de aprendizaje de la alumna.
OBSERVACIONES
Se identifica el estilo de aprendizaje de la alumna el que corresponde a visual-kinestsico, por los cual los materiales y actividades realizadas deben
realizarse teniendo en cuenta dicho estilo.
El trabajo que se realiza con la familia es de vital importancia, por lo mismo se realizarn sesiones de trabajo para ensear a los padres como deben
trabajar con su hijo en el hogar.
 PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL
P.A.C.I.

I IDENTIFICACION:
Nombre: Completo Fecha Nac.: Edad: aos y meses

Nombre del padre: Consignar los 2 Nombre madre: Consignar los 2 apellidos
apellidos

Domicilio particular: Telfono:

Establecimiento: Curso:

Fecha de Elaboracin: Duracin prevista: 1 y 2 semestre

II RESPONSABLES DE LA APLICACIN DEL P.A.C.I

NOMBRE / FIRMA FUNCION

xxxxx
Profesor/a jefe
xxxxx
Profesores de asignatura
(Considerar sub sectores
donde los estudiantes
requieren adaptaciones
- Mantener una comunicacin permanente con
profesora de apoyo.
- Llevar a cabo las adecuaciones curriculares
acordadas en conjunto con el profesor/a de apoyo y
coordinar la ejecucin de adecuaciones en las
distintas asignaturas.
- Coordinar entre todos los docentes que intervienen
en la actividad pedaggica del curso.
- Mantener una comunicacin fluida con la familia.
- Comprometerse con el proceso educativo del
estudiante, manteniendo una comunicacin fluida y
constante con la profesora de apoyo para coordinar
los aspectos pedaggicos relacionados con los
contenidos y evaluaciones del proceso de
aprendizaje del estudiante.
- Tomar decisiones de manera colaborativa con el
profesor/a de apoyo y llevar a cabo las
adecuaciones curriculares acordadas en conjunto.
 curriculares significativas)

- Trabajar de manera coordinada con los docentes

xxxxx
Profesor/a de apoyo
Profesionales asistentes de
la educacin que trabajen
con el estudiante (psiclogo
fonoaudilogo TO-
asistente tcnico etc.)
de aula, colaborando con la elaboracin de las
adecuaciones curriculares pertinentes y
proponiendo estrategias para favorecer los
aprendizajes del estudiante.
- Mantener una comunicacin activa con el
estudiante y la familia.
- Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos
(de acuerdo a las necesidades del estudiante).
- Colaborar en la construccin de una cultura
inclusiva en el establecimiento, favoreciendo el
respeto y valoracin de la diversidad,
contribuyendo en la eliminacin de barreras a la
participacin y al aprendizaje.
- Definir las funciones que poseen segn la
especialidad (coordinar con cada profesional segn
lo preestablecido).

III RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

reas y profesionales encargados de brindar los recursos y modalidades de
apoyo, tiempo de dedicacin semanal, lineamientos generales de actuacin en
actividades compartidas con su grupo curso y actividades especficas.

- Cantidad de horas de apoyo (dependern de la situacin: estudiante en

curso que posee grupo de transitorios se beneficiarn de mayor
cantidad de horas de apoyo).
- Cantidad de horas de apoyo de asistente de la educacin.

IV PROPUESTA DE ADAPTACIONES

MEDIOS DE ACCESO AL CURRCULUM

Materiales, espacios, recursos educativos.

 - Ejemplos: material didctico a distintos niveles de abstraccin
(concreto, grfico, representacional) recursos tecnolgicos lengua de
seas sistema Braille macrotipo audfono equipo FM- etc.).

ADAPTACIONES CURRICULARES

Subsector Objetivos Estrategias

Lenguaje y comunicacin Relacionado con el Mltiples formas de presentacin

currculum del y representacin.
Matemtica curso
Mltiples formas de expresin.
Biologa
Mltiples formas de participacin.
Qumica
Adaptaciones curriculares.
Fsica
Evaluacin diferenciada.

V COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

Objetivos a trabajar en el mbito familiar

- Apoyar proceso pedaggico en el hogar refuerzo escolar

- Apoyo afectivo
- Desarrollo de hbitos, actitud y participacin escolar
- Colaborar en los planes especficos
- Asistir a entrevistas, reuniones, talleres
- Preparacin de material
- Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos
- Considerar lo establecido en la autorizacin para la evaluacin (ltimo prrafo): me
comprometo a apoyar las acciones necesarias para facilitar que estos procesos puedan
llevarse a cabo adecuadamente.
VI. CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN

Criterios y orientaciones generales para la evaluacin de los logros de aprendizaje y para promocionar al estudiante
de curso o nivel educativo.

- Evaluacin diferenciada (Decreto 511)

- Reglamento de evaluacin interna.
- Evaluacin de proceso (evaluacin por portafolio pautas de cotejo)

VII. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.

Anlisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisin de las N.E.E. establecidas y
redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.

- Evaluacin semestral, identificando los logros y desafos.

- Reevaluacin pedaggica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si el
estudiante alcanz los objetivos propuestos en la PACI).
- Formulario de evaluacin de los apoyos.
- Revisin de las estrategias de intervencin (trabajo colaborativo con profesor de aula y
con UTP). Reuniones sistemticas.