Proyecto Curricular Institucional 2016

[PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL]
Institucin Educativa
Secundaria
Andrs Avelino Cceres
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
CONCURSO DE BANDAS EN ANIVERSARIO DE UGELCH
-2016-
ESTUDIO, TRABAJO Y DEPORTE
.. 15 de Marzo, del 2016
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RESOLUCIN DIRECTORAL N 02-2015-UGEL/CH-D-IESM- AAC-H.
Visto
El Proyecto Curricular Institucional (PCI), documento de gestin, elaborados por el
personal Directivo, docente, Consejo Educativo Institucional, participacin de los padres de
familia, autoridades locales del centro poblado de Huarapari distrito de Huaccana, provincia de
Chincheros, Regin Apurmac.
Que, al verificar el diagnstico, la Identidad, y Gestin Administrativa Institucional, que
comprende el presente documento de planeamiento estratgico, son factibles de ejecutar y
lograr en el perodo 2015.
Que, de conformidad a la Ley N 28044, D.S. N 07-2001-ED, D.S. N 09-2005-ED,
R.M. N 048-2005-ED, Ley 2744, Ley de procedimiento administrativo general, Ley N 29062,
ley del profesorado, modificado en la Reforma Magisterial, Decreto supremo N 009-2005-
ED, Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo, Norma de Orientacin Tcnica para el
desarrollo del ao escolar 2015 Bsica Regular Resolucin Ministerial N 556-2014 y otras
disposiciones vigentes y de acuerdo a las atribuciones del Director de la Institucin se:
SE RESUELVE:
PRIMERO: Aprobar el Proyecto Curricular Institucional (PCI) de la Institucin Educativa
Secundaria de Menores ANDRES AVELINO CACERES para el ao 2015. Cuya vigencia
es hasta 28 de diciembre del 2015.
SEGUNDO: Elevar a la Unidad de Gestin Educativa Local de Chincheros para los fines
administrativos pertinentes.
TERCERO: Responsabilizar a los agentes de la Educacin el cumplimiento estricto de las
actividades programadas en el presente Proyecto Curricular Institucional.
R E G S T R E S E Y C O M U N Q U E S E
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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DREA :
1.2. UGELH :
1.3. I. E. S. M. :
1.4. Res. de creacin :
1.5. Director :
1. 6 Ao Lectivo : 2016
II. UBICACIN GEOGRFICA

2.1. Regin :
2.2. Provincia :
2.3. Distrito :
2.4. Centro Poblado :
2.6. Localidad :
III. FUNDAMENTOS LEGALES

Ley General de Educacin N 28044
Ley de Carrera Pblica Magisterial.
Resolucin Ministerial N 199-2015 MINEDU que modifica el DCN
Proyecto Educativo Institucional 2011
Proyecto Educativo Institucional 2013
La Resolucin Ministerial N 0622-2013-ED Normas y orientaciones para el desarrollo
del ao Escolar 2014 en la Educacin Bsica
La Resolucin Ministerial N 0556-2015-ED Normas y orientaciones para el desarrollo
del ao Escolar 2015 en la Educacin Bsica
IV. PRESENTACIN
El presente Proyecto Curricular Institucional (PCI) de la Institucin Educativa

ANDRS AVELINO CCERES de HUARAPARI, para el ao lectivo 2015, ha sido
elaborado con la finalidad de profundizar y revitalizar la propuesta educativa cuyos objetivos
consisten en desarrollar capacidades, conocimientos, actitudes y valores en los adolescentes.
El Director y los docentes de esta Institucin Educativa; elaboramos esta Propuesta
basndonos en la Ley General de Educacin N 28044, la misma que en su Artculo 29 a la
letra dice: La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante,
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el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y

valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los
diversos mbitos de la sociedad.
Nuestro pas es muy heterogneo, debido a la existencia de muchas lenguas,
costumbres, tradiciones, saberes, historias, geografa, clima, etc. Este mismo fenmeno se
observa en las Instituciones Educativas, donde cada comunidad educativa posee una cultura e
inters diferente, una diversidad metodolgica e instrumental, diversidad de alumnos,
capacidades y expectativas, diversidad de Padres de familia; realidades que no deben ser
ignoradas si desean alcanzar una educacin acorde con la actualidad.
Estos requerimientos han sido recogidos y discutidos como parte de la problemtica
educativa en diferentes realidades lo cual puede observarse en las actuales tendencias de la
teora curricular; la misma que est orientada a que los estados y la sociedad en su conjunto
propongan sus propias alternativas curriculares en funcin a las necesidades y demandas de la
nacin y del mundo.
El P.C.I. se ha convertido entonces en una invitacin al dilogo, al estudio y al debate
como fruto positivo de la nueva Ley General de Educacin y como prueba de la existencia de
un magisterio en movimiento, vido de conocimiento y con deseo de cambio.
Todos nosotros maestros de vocacin, estamos dispuestos no slo llevarlo a la prctica
sino a mejorarlo, porque enseamos en una poca en la que las innovaciones educativas se van
imponiendo, y nunca est todo hecho, al contrario hay mucho que descubrir e innovar para
mejorar la calidad de la educacin. Esto quiere decir que el PCI es algo vivo y no letra inerte, y
por lo tanto en el camino se harn las adaptaciones necesarias para mejorarlo y ponerlo al nivel
de los avances de la ciencia y la tecnologa.
Nuestro proyecto curricular presenta un conjunto de caractersticas propias que nacen de
su realidad pedaggica; tenemos como base fundamental los proyectos curriculares de cada una
de las reas, los cuales son producto de un conjunto de intercambio de experiencias y anlisis
de los procesos pedaggicos a nivel de aula e institucional. Esta experiencia nace con el
propsito de hacer viable y pertinente el currculo, pensado en funcin de los alumnos,
deseando que tenga particularidades propias que los beneficien en su proceso de formacin. Del
mismo modo se atiende la diversidad a partir del proceso de diversificacin y la
transversalidad; nuestras lneas transversales como es: Las habilidades sociales como estrategia
para mejorar el comportamiento de los estudiantes; la investigacin como estrategia para
mejorar el nivel del aprendizaje, y el turismo como eje para promover la identidad, son temas
considerados en las reas curriculares con la finalidad de darle pertinencia al currculo.
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Agradecemos a los docentes que dan lo mejor de si, como es su tiempo y su saber, para
que nuestros proyectos se lleven a la prctica y sirvan para que los alumnos terminen la
Educacin Bsica Regular, no solo con capacidades, conocimientos actitudes y valores, sino
sobre todo con disposicin para seguir aprendiendo y emprendiendo proyectos de vida con
metas que promuevan la justicia social para el desarrollo del pueblo Toccso Sauri.
V. MISION:
Somos una Institucin Educativa Rural que brinda una educacin cientfica,
humanstica y productiva con docentes capaces de aplicar estrategias activas
como el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje servicio, as como
de planificar, organizar, ejecutar, y evaluar el desarrollo del proceso
educativo, conforme a los lineamientos de poltica educativa del gobierno,
para contribuir en la formacin integral de los educandos con principios de
valores e identidad cultural y social.
VI. VISION:
En 2020 somos un centro piloto con infraestructura moderna y equipada con
sus talleres de industria del vestido y otros, programa DIGETE, laboratorios
y mobiliarios, con docentes comprometidos con estudiantes identificados
que dominan las TICs, integrados en el Programa de Secundaria Rural
Mejorada, insertados en la Jornada Escolar Completa, con capacidad de
resolver problemas esenciales para la vida e insertarse en el mercado laboral
con prctica de valores.
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ORGANIGRAMA FUNCIONAL
DIRECTOR UGELCH
Dirige supervisa, orienta y coordina las
acciones administrativas y tcnicas
pedaggicas
DIRECTOR
IESMA.A.C-H
Planifica, organiza y
supervisa el proceso
educativo
APAFA
DOCENT
rgano
ES
de apoyo
Facilita
PERS AUXI aprendizajes participa
OFICI en el
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NIST
L DE
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proceso
SERV LABO educativ
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VII. OBJETIVOS ESTRATGICOS DEL PCI

Los objetivos que nos proponemos planteamos en tres reas y se determinan en lo
siguiente:
1.- EN EL REA PEDAGGICA

Desarrollar con pertinencia la diversificacin, planificacin, ejecucin y evaluacin de
los aprendizajes.
Concebir a los educandos como protagonistas de sus aprendizajes y formacin.
Reconocer a los padres como los primeros educadores de sus hijos e hijas.
Reconocer al docente como mediador, formador y orientador en el proceso enseanza y
aprendizaje y el principal promotor del desarrollo integral de los educandos.
Promover actividades de investigacin, actitud cientfica y reflexin crtica orientados
para el trabajo intelectual de los estudiantes.
Desarrollar capacidades comunicativas en los estudiantes que les permita desempearse
como hablantes, lectores y escritores competentes. Asimismo que sean usuarios de la
cultura escrita para ser ciudadanos crticos y democrticos, capaces de procesar la
informacin, crear e interpretar el conocimiento que el mundo actual produce.
Desarrollar pensamiento lgico matemtico en los estudiantes para desempearse como
usuarios competentes y seguros de la matemtica, de forma tal que les permita
interactuar en su medio como ciudadanos crticos, comprometidos y reflexivos.
Desarrollar competencias y capacidades en los estudiantes teniendo en cuenta los mapas
de progreso segn rutas de aprendizaje
Desarrollar estrategias metodolgicas activas aprendizaje basado en proyectos ABP y
aprendizaje - servicio
2.- EN EL REA HUMANA

Formar a los adolescentes en el conocimiento y respeto de su dignidad como persona y
en el ejercicio de los valores ticos y morales.
Propiciar el desarrollo de los actos volitivos de los educandos.
Orientar a los educandos en la comprensin de la sexualidad humana en el plano
biolgico, afectivo, psicolgico, social y espiritual.
Promover la comprensin y valoracin de la puntualidad, autodisciplina, orden, higiene
como hbitos personales que reflejan el respeto con sus pares.
Facilitar espacios para desarrollar el pensamiento crtico, creativo y reflexivo.
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Fomentar los valores cvicos patriticos y religiosos.

Promover la prctica de las artes, disciplinas deportivas y actividades culturales y
recreativas, que incorporan el desarrollo de los planos bio-psico-social y espiritual.
Desarrollar actividades de investigacin para fomentar las capacidades productivas para
incorporarse al mundo del trabajo.
3.- EN EL REA SOCIAL.

Promover la participacin de los alumnos en espacios de organizacin y participacin
en la cual se contribuya al logro de una personalidad madura y responsable, capaces de
fomentar la sociabilidad, trabajo en equipo, amistad, liderazgo.
Promover en los alumnos la prctica de los valores de democracia, justicia, fraternidad
y solidaridad.
Sensibilizar a los estudiantes en la reflexin crtica sobre la importancia del trabajo
como medio para la realizacin de la persona humana.
VIII. CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA
PROBLEMTICAS PEDAGGICAS
Alumnos realizan trabajos en el hogar o el campo (cuidan del ganado, apoyan en la
siembra y cosecha), dificultando su aprendizaje.
Escasa cultura Alimenticia.
Conformismo de los estudiantes.
Alumnos con problemas conductuales, de aprendizaje y emocionales que repercuten en
su formacin integral.
Falta de apoyo de algunos padre de familia en la educacin de sus hijos, y la escasa
participacin en actividades.
Desinters y tardanzas en las reuniones informativas que convoca el docente.
Alumnos y alumnas que proceden de hogares disfuncionales, con conflictos y
problemas familiares que dificultan su formacin integral.
Inadecuado hbitos de higiene personal.
La programacin curricular presenta algunas dificultades en la adecuacin de
contenidos a las necesidades, intereses y caractersticas de los estudiantes para el logro
de los aprendizajes significativos.
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Poco desarrollo de las capacidades: pensamiento creativo, pensamiento crtico, toma de

decisiones y solucin de problemas.
PROBLEMTICA INSTITUCIONAL
Padres de familia que no se preocupan del avance acadmico encuentran dificultades
para apoyar en casa a sus hijos e hijas.
Un porcentaje significativo de nuestros alumnos procede de hogares disfuncionales, con
conflictos, problemas de familia, analfabetismo lo que dificulta su formacin integral.
La ubicacin geogrfica de la I.E. no permite una gestin adecuada y gil.
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IX. PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGOGICA. DEL PROYECTO

NECESIDADES DE
PROBLEMA CAUSA POSIBLES FORMAS DE SOLUCIN ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Conformismo de los Sensibilizar a los estudiantes y Prctica de la lectura. Peridico mural.
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
estudiantes. padres de familia sobre el proceso Resolucin de problemas. Peridico hablado.

Escasa cultura educativo Identidad Afiches y otros.
alimenticia. Organizar festival gastronmico Hbitos de consumo Debates y simulacros.
Desconocimiento de las para sensibilizar sobre el valor alimenticio. Feria gastronmica.
tcnicas de estudio. nutricional de los productos de la Hbitos de estudio. Charla sobre el valor
Escaso apoyo de los zona. Pensamiento crtico, nutritivo.
padres de familia. Prctica constante de mtodos y creativo y reflexivo. Consumo de los
Alumnos realizan tcnicas de estudio. Comprensin de la productos de la zona.
trabajos en el hogar o el sexualidad humana en el Prcticas de tcnicas
campo. Organizar escuela de padres. plano biolgico, afectivo, de estudio en sesiones
Alumnos que proceden psicolgico, social y de aprendizaje.
de hogares espiritual. Prctica de las artes,
disfuncionales, con Apoyo psicolgico al estudiante. Artes, disciplinas disciplinas deportivas
conflictos y problemas deportivas y actividades y actividades
familiares culturales culturales.
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Desconocimiento de las Prctica de valores. Servicio de tutora

VALORES
Incentivar la prctica
normas de convivencia. consiente y constante de los (TOE)
valores morales, ticos,
Alimentacin cultural. cvicos, etc. Identidad cultural, Representacin
DE
Revalorizacin cultural. comunal e institucional y

CRISIS
institucional. local.
X. PROYECTOS PRIORIZADOS
MANEJO DE RESIDUOS SLIDOS PARA EL CUIDADO DE NUESTRA SALUD Y DEL MEDIO AMBIENTE EN LA
COMUNIDAD DE TOCCSO-SAURI.
MEJORANDO LA ALIMENTACIN A TRAVS DEL CONSUMO DE PRODUCTOS ORGANICOS NUTRITIVOS DE LA ZONA.
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XI. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
Se esmera en realizar sus tareas.
RESPONSABILIDAD

Cumple oportunamente sus tareas.
Presenta sus trabajos en el tiempo establecido.
Dedica el tiempo necesario a las tareas con las que se compromete.
Llega puntual al aula y a las reuniones.
Cumple los compromisos con el maestro y con los compaeros.
Respeta la propiedad de sus compaeros y dems miembros de su

I.E.
Respeta las normas establecidas en su I.E.
Trata con amabilidad y cortesa a los compaeros, maestros, padres
RESPETO
y dems personas.
Escucha a los dems sin interrumpir, incluso cuando tienes ideas
contrarias.
Cuida la limpieza del aula, su medio ambiente de su I.E. y
comunidad.
Bota la basura en lugares apropiados
Se identifica con su I.E.
IDENTIDAD
Participa Activamente y en forma voluntaria en las actividades

propuestas por su I..E y localidad, regin y pas.
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SOLIDARIDAD Disposicin cooperativa y democrtica

Apoya en las actividades con las que se compromete en el grupo.
Ayuda al compaero que no puede hacer solo una actividad.
Apoyo a los compaeros que se encuentra en una situacin de
emergencia.
Auxilia a las personas que sufren algn dao
XII. PERFIL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
PERFIL DE LOS DOCENTES

DIMENSIONES PERFIL IDEAL
Practica hbitos de lectura.
PERSONAL
Lderes y ejemplos en su comunidad.
Manejo adecuado del currculo.
Docentes informados de las nuevas propuestas pedaggicas y de los
PROFESIONAL
avances de la ciencia y la tecnologa.
Docentes comunicativos, activos, creativos e investigadores.
Tiene habilidades para investigar los problemas educativos deL
centro de trabajo y propone alternativas de solucin.
INVESTIGADOR
Participan activamente en la elaboracin de diferentes proyectos en
la I.E
COMPROMISO Docentes conocedores de la realidad de la I.E., de su comunidad y
SOCIAL
de su provincia.
Practica la autntica democracia basada en el respeto, dilogo y
confianza.
Participa activamente en el desarrollo de proyectos que ayudan a
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desarrollarse a la comunidad que labora
PERFIL DE LOS ALUMNOS(AS)

DIMENSIN PERFIL IDEAL
Manejo adecuado de la direccionalidad.
CORPORAL
Cultiva el deporte, la recreacin y las actividades artsticas.
MOTRIZ
Practica constantemente hbitos de higiene.
Adquieran los conocimientos bsicos para abordar nuevos
aprendizajes y ms profundos.
Buen nivel de atencin, concentracin y comprensin de lo que leen.
COGNITIVO
Prctica de la creatividad, la innovacin y la criticidad.
Tiene espritu crtico, reflexivo y creativo frente a la solucin de
problemas
Es alegre, dinmica, optimista, paciente y autntica.
Que tenga una autoestima alta, teniendo confianza en s mismo,
AFECTIVO
respetando y hacindose respetar.
Se valora as mismo
Sociable y expresa sus ideas.
SOCIO- Practiquen actitudes positivas para que la convivencia social sea en el
marco del cultivo de los valores.
EMOCIONAL Ejerciten el autogobierno, el autocontrol y la capacidad de discernir
en la solucin de problemas.
CREATIVO Y Se identifica con su Institucin Educativa participando en forma
COMPROMISO dinmica en las actividades programadas por el docente.
Participa de las actividades que contribuyen al desarrollo de su
SOCIAL.
comunidad.
Tenga conciencia de la conservacin del medio ambiente y de la
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salubridad.
Cultiven actitudes e amor y respeto a los smbolos de la patria.
Practiquen la puntualidad, el orden y la higiene.
PERFIL DEL DIRECTOR

DIMENSIONES PERFIL IDEAL
PERSONAL Lder y ejemplo en su comunidad.
Informado de las nuevas propuestas pedaggicas y de los avances de
PROFESIONAL la ciencia y la tecnologa.
Comunicativo, activo, creativo e investigador.
Tiene habilidades para investigar los problemas educativos de
INVESTIGADOR
centro de trabajo y propone alternativas de solucin.
Muy buena relaciones humanas.
COMPROMISO
Practica la autntica democracia basada en el respeto, dilogo y
SOCIAL
confianza.
XIII. FORMULACIN CUADRO DE DISTRIBUCIN DE HORAS DE LA I. E.S.M. AAC
"ANDRS AVELINO CCERES" DE HUARAPARI

TOTAL
N APELLIDOS Y NOMBRES AREAS 1 2 3 4 5 DE Condicin
A B A B A B A B A B HORAS Laboral
1 Cdigo de plaza: 821271218318
Titular: Jorge Alejandro
CAMPANA DIRECTOR
Cdigo modular:

Espec. De ttulo: NOMBRADO
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Observaciones: Director 40 40 HORAS
Cdigo de plaza: 821291218311 Comunicacin 6 6 6 6 24

Titular: YUPANQUI SULCA,
Agapito Tutoria 1 1
Cdigo modular: 1031481582
2 Nivel magisterial: II
Tiempo de Servicio:31
Observaciones: 2 horas de bolsa
adicional NOMBRADO
Nivel magisterial: II
Tiempo de Servicio:31 25 HORAS
adicional
Cdigo de plaza: 821291218313 Historia 3 3 3 3 3 3 18

Titular: LUIS SANTOS, Genaro Geografia c.v. 2 2 2 2 8
3 Espec. de ttulo: Geografa
Historia
Nivel magisterial: IITiempo de
Servicio: NOMBRADO
2 horas de bolsa Adicional
26 HORAS
Cdigo de plaza: 821291218310 E. fisica 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20
Titular: HERNANDEZ TENORIO,
Cesar Augusto
4 Espec. de ttulo: Educacin Fsica

Nivel magisterial: I P. F. R. H. 2 2 4 NOMBRADO
Tiempo de Servicio: 15 Turoria 1 1 2
Observaciones: 2 horas de bolsa 26 HORAS
Adicional
Cdigo de plaza: 821291218319 Matemtica 5 5 5 5 5 25

Titular: QUISPE AGUILAR,
Benjamn
5 Cdigo modular: 1009297753
Espec. de ttulo: Matemtica
Nivel magisterial: I NOMBRADO
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Tiempo de Servicio:15
Observaciones: 1 hora de bolsa 25 HORAS
Cdigo de plaza: 821291218315 Comunicacin 6 6 6 18

Titular: PUMACAYO PUMACAYO,
Aner
Cdigo modular: 1031528585. P. F. R. H. 2 2 2 6
Espec. ttulo: Lenguaje y
6 Literatura
Nivel magisterial: I Tutoria 1 1 NOMBRADA
Tiempo de Servicio: 14
Observaciones: 25 HORAS
Cdigo de plaza: 821271218314. Matemtica 5 5 5 5 5 25

Titular: Jorge SEMINARIO ALAYO
Especialidad: Matemtica CONTRATADO
7 Observaciones: 1 hora de bolsa
Adicional 25 HORAS
Cdigo de plaza: 821271218317. Historia 3 3 3 3 12

Titular: GARCA ZEVALLOS, Abel
Jess. Geografia C.V. 2 2 2 2 2 2 12
8 Especialidad: Formacin, Ciud. Y
C. CONTRATADO
Observaciones: 1 hora de bolsa Tutoria 1 1
Adicional 25 HORAS
Cdigo de plaza: 821271218312. E. para el trabajo 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20
Titular: BELLIDO JIMNEZ, Sonia
Maribel Ciencia T.A 4 4
9 Especialidad: Industria de Vestido Tutoria 1 1 CONTRATADA
Adicional 25 HORAS
10 Cdigo de plaza: 821271218315. Educ Artstica 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20
Titular: Laura Arroyo, Julio
Especialidad: Arte - Msica P. F. R. H. 2 2 4
Observaciones: 1 hora de bolsa Tutora 1 1 CONTRATADO
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Adicional
25 HORAS
Computacion 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20
Cdigo de plaza: 824201219319.
Titular: QUISPE PEREZ, Rigoberto ciencia T.A 4 4 CONTRATADO
11
Especialidad: Computacin e Inf. tutoria 1 1
Observaciones:1 hora de bolsa 25 HORAS
Adicional
Cdigo de plaza: 821291218317. ciencia T.A 4 4 4 4 5 5 26
Titular: ZEDANO CHVEZ, Alfredo
Cdigo modular: 1040086191 NOMBRADO
12 Especialidad: Fsica CCNN.
Nivel magisterial: IITiempo de
Servicio: 26 HORAS
2 horas de bolsa Adicional
13 Cdigo de plaza: 821271218319. Igles 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20
Titular: NORMA CACERES
HURTADO P. F. R. H. 2 2 4
Espec. de ttulo: Ingls Tutora 1 1 CONTRATADA
Observaciones:
25 HORAS
Cdigo de plaza: 821271218311. Comunicacin 6 5 5 16
Titular: David INCACUTIPA
CHAMBILLA Ciencia T.A 4 4 8
Espec. de ttulo: Comunicacin -
14 CTA CONTRATADO
Observaciones:
24 HORAS
Cdigo de plaza: Religion 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20

Titular: Juregui Salcedo, Lsida Tutoria 1 1
Espec. de ttulo: Religin P. F. R. H. 2 2 CONTRATADA
15
Adicional
23 HORAS
Aula de Innovaciones
Pedaggicas (AIP) 40 HORAS
16 TOTAL 35 35 35 35 35 35 35 35 35 350 390
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XIV. Plan de Estudio 2016:

GRADOS
Nro. reas curriculares ro do
1 2 3ro 4to 5to
01 Matemtica 5 5 5 5 5
02 Comunicacin 6 6 6 6 5
03 Ingls 2 2 2 2 2
04 Arte 2 2 2 2 2
05 Historia geografa y economa 3 3 3 3 3
06 Formacin ciudadana y cvica 2 2 2 2 2
07 Persona, familia y relaciones
2 2 2 2 2
humanas
08 Educacin fsica 2 2 2 2 2
09 Educacin religiosa 2 2 2 2 2
10 Ciencia Tecnologa y Ambiente 4 4 4 4 5
11 Educacin para el trabajo 2 2 2 2 2
12 Computacin 2 2 2 2 2
13 Tutora 1 1 1 1 1
TOTAL 35 35 35 35 35
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XV. CALENDARIZACIN DEL AO 2016:
BIMESTRE INICIO TERMINO N DE SEMANAS
I 09-03-2015 15-05-2015 10
II 18-05-2015 31-07-2015 10
VACACIONES 03 -08-2015 14-08-2015 02
III 17-08-2015 16-10-2015 09
IV 19-10-2015 18-12-2015 09
TOTAL DE SEMANAS 40
Documentacin y clausura del 21-12-2014 al 24-12-2014
XVI. FORMULACIN DE LOS LINEAMIENTOS GENERALES
LINEAMIENTOS GENERALES SOBRE METODOLOGA

La metodologa de la propuesta constituye la piedra angular para lograr los objetivos planteados. Se pretende entonces que los docentes tengan las
habilidades y capacidades suficientes para hacer significativo el desarrollo del proyecto, que busca afianzarse en paradigmas, enfoques y teoras curriculares
cualitativas, promoviendo la reestructuracin del conocimiento a partir de una adecuada seleccin y aplicacin de estrategias metodolgicas.
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ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Aprendizaje basado en proyectos:- (ABP) Es un mtodo pedaggico que involucra a los estudiantes en la indagacin en temas de su inters. Los
proyectos se pueden aplicar en un amplio rango de niveles educativos y colocan a los estudiantes en roles activos como: redactor, ilustrador, fotgrafo,
investigador, documentalista, otros.
Generan preguntas desafiantes que no pueden ser respondidas a travs de un aprendizaje basado en la memorizacin, sino estimulan y posibilitan la
imaginacin y la creatividad.
Aprendizaje-servicio.- Promueve la articulacin con la comunidad bajo acuerdos de cooperacin, que aseguren que el proyecto o proyectos a
desarrollar por los estudiantes permitan aprendizajes establecidos en el currculo, pero que al mismo tiempo el proyecto promover el desarrollo de la
comunidad mediante trabajos colaborativos entre los estudiantes y los habitantes de la comunidad.
La indagacin.- La indagacin se utiliza como estrategia, consiste en estimular a los estudiantes a hacer preguntas, planear y desarrollar las
investigaciones, hacer observaciones y reflexionar respecto a lo que han descubierto.
La pregunta despierta la curiosidad en el estudiante por la investigacin, siempre y cuando sea de su inters y orienta todo el proceso de aprendizaje e ir
desarrollando su competencia comunicativa dentro de contextos reales.
MTODOS Y PROCEDIMIENTOS
Los mtodos y procedimientos deben entenderse como los mejores caminos, estructurados por el docente, para llegar a alcanzar con eficiencia las
capacidades y contenidos diversificados.
No hay mtodos excelentes y nicos para todas las capacidades, actitudes y contenidos educativos. Los mtodos y procedimientos tienen estrecha
relacin con la naturaleza del rea Curricular.
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En la programacin anual, unidades y sesiones de aprendizajes, el docente elegir el mtodo y procedimiento ms adecuado para el desarrollo de la
misma. En definitiva lo que debe importar, ms que sujetarse exclusivamente a un mtodo, es alcanzar los resultados deseados.
Las estrategias o procedimientos elegidos deben hacerse en funcin de esfuerzos de aprendizaje por parte de los alumnos ms que en funcin de la
enseanza del docente. Deben tender al auto aprendizaje y al desarrollo de la comprensin lectora.
Debe desecharse, paulatinamente, la tradicional exposicin de temas que estn tratados con claridad en textos, enciclopedias o volmenes. Debe
propiciarse en estos casos la lectura, el anlisis, la comprensin, el comentario y la crtica de dichos temas por los mismos alumnos.
Los estudiantes deben ser protagonistas de su propio aprendizaje, donde el docente ofrece retos cognitivos, situaciones problematizadoras, para que los
nios reflexionen sobre lo que aprenden.
El docente promueve que los nios y nias pongan en prctica sus habilidades comunicativas y resuelvan problemas de uso del lenguaje.
El docente organiza los procesos y los contenidos, propicia las interacciones con otros ya sean nios o adultos.
Las situaciones didcticas del aprendizaje estn centradas en las prcticas sociales del lenguaje, en situaciones cotidianas donde se comunican e
interpretan sentidos.
Se hace uso del lenguaje al mismo tiempo que se reflexiona y se aprende sobre l.
Se enfatizan los procesos para aprender y las acciones mentales que el sujeto que aprende debe poner en marcha.
Se enfatizan las interacciones entre pares y con el docente, para el desarrollo de un aprendizaje enriquecedor y colaborativo.
El error es parte del aprendizaje, se acepta, se trabaja, puede convertirse en fuente de nuevos aprendizajes.
Los aspectos afectivos son la condicin esencial del aprendizaje.
Las estrategias metodolgicas ponen nfasis en actividades en las que los estudiantes utilicen el lenguaje para exponer, proponer, dialogar, argumentar,
para que aprendan a dar y escuchar razones y, de esa manera, aprendan a construir acuerdos y a resolver conflictos mediante el dilogo.
El docente aprovecha situaciones problemticas que se presenten en la clase para discutir ideas, como un tema ecolgico, una noticia, el comportamiento
de un personaje o el desenlace de un cuento.
Se pone en contacto a los alumnos con diversos textos completos para manejar informacin, buscar ideas y argumentos.
Se les ayuda a organizar sus ideas por escrito antes de exponer sus trabajos o debatir sobre temas controversiales de la vida cotidiana, revisndolas para
mejorarlas en aspectos de coherencia, ortogrficos, sintcticos, de puntuacin.
Se enfatiza el trabajo por proyectos como forma de programar orientada a la solucin de situaciones, que permite integrar conocimientos y diversas
formas de organizar a los alumnos en torno a las actividades que deben realizar. Del mismo modo, los alumnos trabajan para obtener y presentar un
producto final.
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Se prioriza la resolucin de problemas tal como stos son entendidos en la actualidad por la educacin matemtica. As, se postula que mediante la
resolucin de verdaderos problemas, los estudiantes desarrollaran sus competencias matemticas (capacidades y actitudes), pues las situaciones
problemticas los llevan a usar la matemtica; a descubrirla en situaciones cercanas a su vida y a comprenderla profundamente con el fin de resolver el
problema que tienen por delante.
Entiende al docente como al agente problematizador por excelencia e imprescindible en la tarea formativa de los estudiantes.
Prioriza el aprendizaje a partir de situaciones concretas, reales y particulares que se presentan a los estudiantes y destaca la importancia de la interaccin
de los estudiantes no solo con el medio, sino con sus pares para lograr aprendizajes funcionales que respondan a sus necesidades.
Propone un aprendizaje integral (que involucre a cada persona con su intelecto, afecto y cuerpo) a partir de situaciones problemticas.
Plantea una secuencia didctica que va de la interaccin de estudiante con lo concreto, particular y vivencial a lo abstracto, general e ideado.
Identificamos al error como un indicio claro, como en la vida misma, del grado de desarrollo de las capacidades de los estudiantes y que el docente debe,
cada vez ms, aprender a interpretar, para brindar oportunidades de aprendizaje acordes con dicho grado de desarrollo.
Se valora la diversidad de estrategias para resolver problemas (estrategias heursticas), y las considera a su vez como un medio para el desarrollo de
capacidades cognitivas, metacognitivas y actitudes como la criticidad y la favorable a la investigacin, en los estudiantes.
La labor del docente en la mayora de los contenidos debe vincularse con mtodos o procedimientos en los cuales su labor sea bsicamente de facilitador,
orientador o gua.
Se debe tener en cuenta que existe una enseanza formativa y que si bien es cierto que lo formativo debera ser un esfuerzo personal de los alumnos, es
importante y necesario que el docente, prevea e integre, en su programacin la enseanza a travs del ejemplo de una serie de conductas o
comportamientos bsicamente formativos.
MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
El material educativo es aquel instrumento educativo que facilita el logro de los aprendizajes esperados en el educando y por ende el logro de las capacidades
previstas.
Existen diversas clases de materiales educativos:
Materiales Educativos Orales como las exposiciones, las conferencias, los dilogos, los debates, paneles, CDS, y grabaciones sobre temas
educativos, etc.
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Materiales Educativos Escritos como TEXTOS AUTOINSTRUCTIVOS (elaborados por los docentes) los textos de consulta, enciclopedias, libros,
folletos, fascculos separatas, ppelo grafos, etc.
Materiales Educativos Audiovisuales como cine, video CDs, programas televisivos, etc.
Materiales Educativos Cibernticos: computadoras.
El docente en el momento de programar debe seleccionar aquellos materiales educativos que ms le sirven para los propsitos de su rea Curricular y de la
Unidad de Aprendizaje o unidad didctica considerada.
La pizarra es uno de los medios educativos ms antiguos luego de la palabra hablada y escrita; se transforma en un excelente material educativo cuando se
escriben mensajes educativos o se dibujan imgenes educativas en ellas, emplendola adecuadamente.
Otros medios de enseanza son el estudio al aire libre, dinmicas, etc. Es decir, espacios donde los estudiantes entren en contacto con el objeto de
aprendizaje.
El docente debe tener en cuenta los materiales educativos existentes en el colegio de fcil elaboracin o adquisicin en el mercado; sin embargo ello no
significa que se deje de lado la importancia y calidad que tienen ciertos materiales. En caso que ciertos materiales educativos sean importantes y necesarios
debe considerarlos en su programacin curricular y luego buscar que se adquieran para el colegio.
En el caso de los materiales educativos para el alumno debe evitarse lo materiales nicos, exclusivos. Debe permitirse, por ejemplo, una pluralidad de
textos de consulta o enciclopedias. Debe a travs de ello, lograrse que el alumno acceda a la biblioteca del colegio o a las de la localidad. Debe evitarse la
educacin en base a un solo libro.
Los materiales de consulta, de ejercicios o de desarrollo complementario, deben programarse siempre que sean necesarios. No debe considerarse en la
programacin materiales que los alumnos no necesiten luego.
Los materiales educativos deben servir para que el alumno analice, investigue y sintetice los utilice con criterio y creatividad.
LINEAMIENTOS GENERALES SOBRE EVALUACIN

La evaluacin es un proceso interactivo, consustancial a la enseanza y al aprendizaje accidentado a valorar continuamente las necesidades de aprendizaje a
nivel de logro alcanzado por el alumno o alumna el desarrollo de competencias con el propsito de tomar decisiones que llevan a mejorar la prctica
educativa.
Criterios de evaluacin
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a) La evaluacin es formativa porque orienta y regula el proceso de enseanza y aprendizaje, permitiendo modificarlo, para que se adapte a las
necesidades y posibilidades de los estudiantes.
b) La evaluacin es continua porque se realiza a lo largo del proceso enseanza - aprendizaje.
c) La evaluacin es integral porque considera todos los elementos y procesos relacionados con lo que se evala.
d) La evaluacin es individualizada porque se ajusta a las caractersticas de aprendizaje de cada estudiante propiciando respeto y estilo como las
estrategias de aprendizaje de cada uno.
e) La evaluacin es cualitativa porque describe e interpreta los procesos que tiene lugar en el entorno educativo considerando todos los elementos que
intervienen en el proceso de enseanza aprendizaje.
f) La evaluacin es democrtica porque los criterios con los cuales se evala el aprendizaje son conocidas y compartidas por el docente, estudiantes.
3.11.1 Modelos de evaluacin

3.11.1.1. Fases
El proceso de evaluacin comprende las siguientes fases:
a) Planificacin de la evaluacin
Planificar la evaluacin significa esencialmente dar respuesta a las siguientes interrogantes: Qu, para qu, cmo, cundo se evaluar y con qu instrumentos.
De este modo, la evaluacin se convierte en un acto pensado y ejecutado intencionalmente, minimizando la improvisacin.
La siguiente tabla muestra la respuesta a cada una de las interrogantes:
Qu evaluar? Se trata seleccionar qu capacidades y qu actitudes evaluaremos durante una unidad didctica o sesin de aprendizaje, en funcin de
las intenciones de enseanza.
Para qu evaluar? Precisamos para qu nos servir la informacin que recojamos: para detectar el estado inicial de los estudiantes, para regular el
proceso, para determinar el nivel de desarrollo alcanzado en alguna capacidad, etc.
Cmo evaluar? Seleccionamos las tcnicas y procedimientos ms adecuados para evaluar las capacidades, conocimientos y actitudes, considerando
adems los propsitos que se persigue al avaluar.
Con qu instrumentos? Lista de cotejo
Gua de aprendizaje
Ficha de observacin
Ficha de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
Cuestionarios
Prcticas calificadas
Prueba de desarrollo, etc.
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Cundo evaluar? Constantemente.
b) Recojo y seleccin de informacin
La obtencin de informacin sobre el aprendizaje de los estudiantes, se realiza mediante tcnicas formales, semiformales o no formales. De toda la
informacin obtenida se deber seleccionar la que resulte ms confiable y significativa.
c) Interpretacin y valoracin de la informacin
Se realiza en trminos del grado del desarrollo de los aprendizajes establecidos en cada rea. Se trata de encontrar sentido a los resultados de la evaluacin,
determinar si son coherentes o no con los propsitos planteados (sobre todo con los rendimientos anteriores de los estudiantes) y emitir un juicio de valor.
En la interpretacin de los resultados tambin se considera las reales posibilidades de los estudiantes, sus ritmos de aprendizaje, la regularidad demostrada,
etc. Porque ello determina el mayor o menor desarrollo de las capacidades y actitudes.
d) Comunicacin de los resultados
Esto significa que se analiza y se dialoga acerca del proceso educativo con la participacin de los estudiantes, docentes y padres de familia, de tal manera que
los resultados de la evaluacin son conocidos por todos los interesados. As, todos se involucran en el proceso y los resultados son ms significativos,
permitiendo tomar decisiones oportunas y pertinentes.
e) Toma de decisiones
Los resultados de la evaluacin deben llevarnos a aplicar medidas pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de aprendizaje. Esto implica volver sobre
lo actuado para atender aquellos aspectos que requieren reformulaciones, profundizacin, refuerzo o recuperacin. Las deficiencias que se produzcan pueden
deberse tanto a las estrategias empleadas por el docente como de la propia evaluacin. Cuando sucede este ltimo es necesario que reflexionemos sobre la
misma evaluacin (meta evaluacin), para corroborar si realmente existe coherencia entre los aprendizajes previstos y lo que realmente se ha evaluado.
1. Tcnicas e instrumentos de evaluacin inicial
La evaluacin del inicio se realiza antes de empezar una nueva sesin de aprendizaje, para conocer el conjunto de expectativas, inters y preferencias y
saberes de nuestros estudiantes en las reas que nos interesan.
Las tcnicas e instrumentos para recoger informacin son variados: un debate, un dilogo, elaboracin de trabajo; adems de instrumentos ms especficos:
a) Anlisis de su ficha de matrcula.
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b) Registro de los saberes previos.
3. 11.1.2. Tipos
a) Por la funcin que cumple
Evaluacin formativa
Se va dando en forma paulatina, durante el proceso de aprendizaje con el fin de verificar lo que los estudiantes vayan asimilando tanto en las habilidades y
destrezas, as como conocer, cmo estn adquiriendo valores humanos teniendo en cuenta que la labor del docente es formativa.
La evaluacin formativa nos permite
Hacer reajustes a la programacin y estrategias.

Diagnosticar lo que el alumno no sabe hacer.
Expresa distintos ritmos de avance de los estudiantes.
Detectar estancamientos o retrocesos prolongados y severos.
Revelar los naturales altibajos del proceso de aprendizaje.
Muestra la diversidad de aptitudes e intereses existentes en el grupo.
Evaluacin sumativa
La finalidad de este tipo de evaluacin es determinar la calidad (valor) de un producto final, decidir si el resultado es positivo o negativo, si es vlido o no.
La evaluacin sumativa cuando los productos o procesos de aprendizaje estn determinados y tienen realizaciones concretas y valorables. Cuando se realiza
la evaluacin sumativa no se puede mejorar nada de manera inmediata, porque ya no es posible hacerlo. Lo que se hace es valorar definitivamente, para
realizar la evaluacin sumativa hay que tener en cuenta los mapas de progreso de cada una de las competencias de las diferentes reas.
La evaluacin sumativa nos permite
-Confirmar el logro de una competencia calificndola segn un cdigo simblico.

-Valorar el grado de consecucin del alumnado con respecto a los objetivos propuestos.
-Conocer la situacin del alumnado finalizar una clase de aprendizaje.
-Confirmar resultados que han ido consolidando.
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b) Por el referente que sirve de comparacin

Evaluacin diferencial
Su objetivo es conocer el nivel de adquisicin, habilidades destrezas y valores a cada alumno, segn sus propias caractersticas y posibilidades.
La evaluacin diferencial nos permite
Utilizar estrategias adecuadas para que responda a retos y valoraciones apropiadas.

Realizar un programa individualizado dentro del aula.
Forma grupos diferenciales por el ritmo y estilo de aprendizaje.
Asignar tareas diferenciales en el desarrollo de una misma actividad.
Promover el aprendizaje cooperativo.
Potenciar permanentemente su capacidad, habilidades y destrezas.
c) Por los agentes que participan
Autoevaluacin
Es la capacitacin interna de evaluar los casos como buenas, si lo son para el individuo, si le satisface, si son interesante, enriquecedoras, si le hacen sentir
bien y si le permiten crecer y aprender y considerarla como malas, si lo son para el individuo, sino le satisfacen, si carecen de inters.
La autoevaluacin permite
-Valora el proceso en el aprendizaje.

-Adquirir responsabilidades y autogobierno.
-Construir un factor de motivacin y refuerzo de aprendizaje
Coevaluacin
Los estudiantes se evalan entre ellos para reflexionar, y valorar la dinmica del grupo de trabajo, el esfuerzo, la colaboracin, las relaciones en grupos, etc.
Hetero-evaluacin
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Lo realizan los agentes externos del proceso de aprendizaje como: Padre de familia, docentes, miembro de la Institucin Educativa.
3.11.1.3. Caractersticas
a) Integral
Porque desde el punto de vista del aprendizaje involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz valorativa del estudiante. En este sentido, la
evaluacin tiene correspondencia con el enfoque cognitivo, afectivo, sociocultural del currculo, puesto que su objeto son las capacidades, los conocimientos,
los valores y actitudes y las interacciones que se dan en el aula.
b) Procesal
Porque se realiza todo el [proceso educativo, en sus distintos momentos: al inicio, durante y al final del mismo; de manera que resultados de la evaluacin
permitan tomar decisiones oportunas para mejorar el aprendizaje.
c) Sistemtica
Porque responde a los propsitos educativos y en funcin de ellos se realiza, mediante criterios e indicadores coherentes. Sus resultados permiten reorientar
el proceso, reajustar las programaciones, incorporar otras estrategias, entre otras decisiones.
d) Participativa
Por que posibilita la intervencin de los distintos actores en el proceso de evaluacin comprometiendo al propio estudiante, a los docentes, directores y
padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes, mediante la autoevaluacin, Coevaluacin y heteroevaluacion. Es importante, en este sentido dar
oportunidad para los estudiantes propongan formas de cmo les gustara ser evaluados. De este modo Irn asumiendo progresivamente la responsabilidad
sobre su propio aprendizaje.
e) Flexible
Porque se puede adecuar a las diferencias personales de los estudiantes, sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. En funcin de estas diferencias se
seleccionan y definen las tcnicas e instrumento de evaluacin ms pertinente. Es bueno que los docentes apliquen instrumentos diferentes para evaluar los
aprendizajes, pues as se estar atendiendo a la mayora de estudiantes. En algunas ocasiones se estila aplicar nicamente la prueba objetiva; cuando sucede
esto, se podra estar favoreciendo nicamente a un sector de estudiantes o por otro lado, se podra estar evaluando en forma inadecuada determinados
aprendizajes.
4.10. EVALUACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
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El CONEI juntamente con los miembros de AMAPAFA realizan la evaluacin de la marcha institucional en los aspectos de
gestin, administracin acadmica y el clima
INDICADORES DE EVALUACION:
LOGROS
DIFICULTADES
De todo el desarrollo de la elaboracin, ejecucin de las acciones que estn planificadas en el PEI
INDICADORES DE EVALUACION DE GESTION
Se evala lo siguiente:
EJE ADMINISTRATIVO
EJE PDAGOGICO
En este marco evaluativo se toma en cuenta lo siguiente, que involucra todas las acciones realizadas del ao:
Evaluacin del PEI
Evaluacin del PAT
* rea Administrativa
* rea Pedaggica
* rea de infraestructura
* rea de Produccin
* rea de Tutora y Orientacin Educacional
* rea de Cultura y Deporte
Evaluacin del RI
Informe de Gestin Anual
* Eje Administrativo
* Eje Pedaggico
LINEAMIENTOS GENERALES SOBRE TUTORA
La tutora se convierte en un espacio privilegiado para la orientacin educativa, sin embargo esta hora no excluye sino que se suma al trabajo
permanente de orientacin que los docentes realizan con los nios, nias, adolescentes y padres de familia.
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La orientacin es transversal a todas a las reas curriculares y por ello l docente puede considerar el desarrollo de unidades didcticas que se orienten a
atender las necesidades y dar respuestas a las problemticas especficas de su grupo de estudiantes e integren el trabajo de las reas curriculares con la
tutora.
Por su parte el profesor tiene la posibilidad de dedicarse de manera exclusiva a atender los procesos personales y grupales que influyen en el
desarrollo integral de los estudiantes, en su proceso de enseanza aprendizaje.
Esta hora de tutora, es un espacio para tratar asuntos importantes para los nios, nias y adolescentes, para que stos puedan interactuar y conversar
sobre s mismos y sobre el grupo en un clima de confianza. De este modo, se promueve en el aula un clima positivo, basado en relaciones de confianza y
respeto, donde se vivencia valores ticos y sentimientos de alegra. Este clima cordial y acogedor ser una condicin favorable para el aprendizaje de los
estudiantes, previniendo as que diversos factores del desarrollo o del entorno sociocultural afecten negativamente dicho proceso de aprendizaje y su avance
personal.
En este sentido, la hora de tutora debe poner nfasis en:
Prestar atencin a la manera en que los estudiantes experimentan su proceso de desarrollo: observar sus actitudes, gestos y mensajes verbales para
identificar que necesidades, inquietudes, temores e intereses nos estn transmitiendo.
Promover una convivencia grupal armnica. Esto requiere atender la manera cmo los estudiantes se sienten en el aula, cmo se relacionan entre
ellos y con los profesores. ello supone motivar al grupo a una constante reflexin en torno a estos aspectos.
Fortalecer el vnculo entre el tutor y los estudiantes, ya que la calidad de la relacin que se establece favorece el nivel de influencia positiva que el
tutor puede ejercer en los alumnos al momento de orientarlos, recordemos que en esta etapa de la vida los docentes suelen constituirse en personas
altamente significativas para los estudiantes.
AREA: MATEMATICA:
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE PRIMER GRADO

COMPETENCIA: I ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD. 1
CA Matematiza situaciones Comunica y representa ideas Elabora y usa estrategias Razona y argumenta generando
matemticas ideas matemticas
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Reconoce datos y relaciones no Expresa el significado del signo en Disea y ejecuta un plan Emplea estrategias heursticas para
explicitas en situaciones duales y el nmero entero en situaciones orientado a la investigacin y resolver problemas relacionado al
relativas, al expresar un modelo usando diversas. resolucin de problemas. aumento o descuento porcentual.
nmeros enteros y sus operaciones. Expresa en forma grfica y Halla el valor de aumentos o
Selecciona un modelo relacionado a simblica las relaciones de orden descuentos porcentuales apoyado en
nmeros enteros al plantear o resolver entre nmeros enteros empleando recursos grficos y otros al resolver
un problema en situaciones duales y la recta numrica. problemas.
relativas.
Ordena datos de cantidades y Expresa procedimientos de medida Emplea procedimientos y Evala ventajas y desventajas de las
magnitudes en situaciones de de peso y temperatura, entre recursos para realizar estrategias, procedimientos
I regularidad y los expresa en modelos otros, con expresiones decimales. operaciones con nmeros matemticos y recursos usados al
N referidos a la potenciacin con enteros. resolver el problema.
D exponente positivo. Emplea estrategias heursticas
I Usa modelos referidos a la para resolver problemas con
C potenciacin al plantear y resolver nmeros enteros.
A problemas en situaciones de
D regularidad.
O Reconoce datos y relaciones no Describe las caractersticas de la Emplea operaciones de Propone conjeturas referidas a
R explicitas, y los expresa en un modelo potenciacin considerando su base multiplicacin entre potencias relaciones de orden y propiedades de
E relacionado a mltiplos y divisores. y exponente con nmeros naturales. de una misma base al nmeros enteros.
S Emplea el modelo de solucin ms Representa en forma grfica y resolver problemas. Justifica con ejemplos que las
pertinente al resolver problemas simblica las potencias con Emplea estrategias heursticas operaciones con nmeros enteros se
relacionados a mltiplos y divisores. exponentes positivos. y procedimientos al resolver ve afectado por el signo.
problemas relacionados a
potencias de base natural y
exponente entero.
Reconoce relaciones en problemas Expresa el significado de mltiplo, Emplea el MCD y el mcm para Propone conjeturas respecto al cambio
aditivos de comparacin e igualacin divisor, nmeros primos, resolver problemas de del signo de la base y el exponente
con decimales y fracciones, y los compuestos y divisibles. traduccin simple y compleja relacionado o la potenciacin.
expresa en un modelo. Utiliza la criba de Eratstenes para con fracciones. Propone conjeturas referidas a las
Usa modelos aditivos con decimales al expresar los nmeros primos y Realiza procedimientos de relaciones de orden entre potencias
plantear y resolver problemas aditivos compuestos inferiores a un nmero descomposicin polinmica con de base 10 con exponente entero.
de comparacin e igualacin. natural cualquiera mltiplos de nmeros
naturales al resolver
problemas.
Reconoce relaciones entre magnitudes Representa el orden en la recta Emplea estrategias heursticas Propone conjeturas respecto a los
en problemas multiplicativos de numrica de fracciones y decimales. y procedimientos al operar o nmeros divisibles por 2, 3, 5, 7. 9,
proporcionalidad y lo expresa en un Expresa las caractersticas de las simplificar fracciones y 11.
modelo de solucin. fracciones equivalentes, propias e decimales. Justifica cuando un nmero es
Usa modelos referidos a la impropias. Emplea estrategias heursticas divisible por otro a partir de criterios
proporcionalidad directa al resolver Expresa las medidas de peso y para resolver problemas que de divisibilidad.
problemas. temperatura, entre otros, con combinen cuatro operaciones
expresiones decimales haciendo uso con decimales y fracciones.
de la estimacin. Emplea procedimientos de
estimacin con decimales al
resolver problemas.
Emplea procedimientos de
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simplificacin de fracciones.
Relaciona cantidades y magnitudes en Organiza datos en tablas para Emplea el factor de conversin, Justifica procedimientos de
situaciones y los expresa en un expresar relaciones de el mtodo de reduccin a la aproximacin en nmeros decimales
modelo de aumentos y descuentos proporcionalidad directa entre unidad y la regla de tres simple por exceso, defecto o redondeo.
porcentuales. magnitudes. en problemas relacionados con Justifica que al multiplicar el
Usa un modelo basado en aumentos y proporcionalidad directa. numerador y denominador de una
descuentos porcentuales al plantear y Halla el trmino desconocido de fraccin por un nmero siempre se
resolver problemas una proporcin apoyado en obtiene una fraccin equivalente.
recursos grficos y otros al Justifica a travs de ejemplos que a:b
resolver problemas = a/b= a x 1/b; a/b=nxa/nxb (siendo
a y b nmeros naturales, con n 0).
Comprueba si el modelo usado o Representa aumentos o Plantea conjeturas respecto a la
desarrollado permiti resolver descuentos porcentuales propiedad fundamental de las
el problema. empleando diagramas o proporciones a partir de
grficos. ejemplos.
Expresa en forma oral o escrita, Justifica la diferencia entre el
el aumento o descuento concepto de razn y
porcentual, expresando el proporcionalidad a partir de
significado del porcentaje. ejemplos.
.- Argumenta los procedimientos de
clculo sobre aumentos y
descuentos porcentuales.
Justifica los procesos de variacin
porcentual para resolver
problemas.
Identifica diferencias y errores en
una argumentacin.
COMPETENCIA: II Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio 1
CAP Matematiza situaciones Comunica y representa ideas Elabora y usa estrategias Razona y argumenta
matemticas generando ideas
matemticas
I Reconoce relaciones en Describe patrones usando Disea y ejecuta un plan orientado a Plantea conjeturas
N situaciones de regularidad, trminos de la investigacin y resolucin de respecto a posiciones,
D expresndolos en un patrn transformaciones problemas. de un patrn
I que combina geomtricas. geomtrico. Prueba
C transformaciones Explica el desarrollo de un que algunos patrones
d geomtricas. patrn geomtrico. geomtricos se
Plantea relaciones de posicin Reconoce expresiones grficas comportan como
empleando un patrn de y simblicas que expresan patrones cclicos.
repeticin de variadas transformaciones en
transformaciones patrones geomtricos.
geomtricas.
I Reconoce relaciones no Explica el desarrollo de una Realiza transformaciones Plantea conjeturas respecto
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N explcitas entre datos progresin aritmtica geomtricas para hallar la a posiciones, de una
D numricos en situaciones de empleando el trmino n- posicin y la expresin progresin aritmtica.
I regularidad, que permitan simo, ndice del trmino, geomtrica en problemas. Justifica las relaciones de
C expresar la regla de razn o regla de formacin. dependencia entre el n-
A formacin de una progresin Emplea diagramas y esquemas simo trmino y el valor
D aritmtica. tabulares para reconocer una posicional de una
O Asocia reglas de formacin de razn constante. progresin aritmtica.
R una progresin aritmtica
E con situaciones afines.
S Codifica condiciones de Expresa condiciones de Realiza procedimientos para Justifica cuando una
igualdad considerando equilibrio y desequilibrio a hallar el trmino n-simo, ndice ecuacin es posible e
expresiones algebraicas al partir de interpretar datos y del trmino, razn o regla de imposible a partir del
expresar modelos grficas de situaciones que formacin con nmeros naturales conjunto solucin.
relacionados a ecuaciones implican ecuaciones de de una progresin aritmtica. Justifica cuando dos
lineales4 con una incgnita. primer grado. Emplea estrategias heursticas al ecuaciones son
Usa modelos referidos a Establece conexiones entre las resolver problemas de progresin equivalentes
ecuaciones lineales al representaciones grficas, aritmtica. considerando el conjunto
plantear o resolver tablas y smbolos a la solucin.
problemas. solucin nica de una Plantea conjetura a partir
ecuacin lineal dada. de casos referidas a los
criterios de equivalencia.
Justifica si un nmero es
solucin de una
inecuacin dada.
I Codifica condiciones de Representa las soluciones de Realiza transformaciones de Prueba si una funcin es
N desigualdad considerando inecuaciones lineales de la equivalencias12 para obtener la lineal por los valores de
D expresiones algebraicas al forma: x >a o x< a, ax >b solucin de ecuaciones lineales. su dominio.
I expresar modelos o ax< b. Emplea recursos grficos para Justifica el dominio
C relacionados a inecuaciones Emplea la representacin resolver problemas de apropiado de una
A lineales7 con una incgnita. grfica de una inecuacin ecuaciones lineales. funcin lineal (si
D Asocia modelos referidos a lineal para obtener su pertenece al campo
O inecuaciones lineales con conjunto solucin. natural, entero o
R situaciones afines. racional) de acuerdo a
E una situacin de
S dependencia.
Reconoce relaciones no Describe el comportamiento de Realiza transformaciones de Identifica diferencias y
explcitas en situaciones de la grfica de funcin lineal, equivalencias para obtener la errores en las
variacin al expresar examinando su intercepto solucin en problemas de argumentaciones de
modelos relacionados a con los ejes, su pendiente, inecuaciones lineales. otros.
proporcionalidad y funciones dominio y rango.
lineales10. Determina de una funcin lineal
Asocia modelos referidos a la a partir de la pendiente y su
proporcionalidad directa y punto de intercepto con el
las funciones lineales con eje de coordenadas.
situaciones afines. Establece conexiones entre las
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representaciones grficas,
tabulares y simblicas de
una funcin lineal.
Comprueba si el modelo -Emplea estrategias para resolver
usado o desarrollado problemas de proporcionalidad, y
permiti resolver el funcin lineal con coeficientes
problema. enteros.
Explora mediante el ensayo y
error el conjunto de valores que
puede tomar una funcin lineal al
resolver un problema.
Emplea mtodos grficos para
resolver problemas de funciones
lineales.
Evala ventajas y desventajas de
las estrategias, procedimientos
matemticos y recursos usados
al resolver el problema.
COMPETENCIA: III Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin 1
CAP Matematiza Comunica y representa Elabora y usa estrategias Razona y argumenta generando ideas
situaciones ideas matemticas matemticas
I Reconoce Describe prismas Disea y ejecuta un plan Propone conjeturas referidas a las
N relaciones no regulares en funcin del orientado a la investigacin propiedades de prismas regulares y el
D explcitas nmero y forma de las y resolucin de cilindro
I entre figuras, caras, el nmero de problemas. Justifica la relacin entre reas de sus
C en situaciones vrtices y el nmero de bases y superficies laterales del cubo,
A de aristas. prismas y cilindro.
D construccin Describe el desarrollo de Explica como vara las relaciones entre los
O de cuerpos, y prismas triangulares y elementos de prismas y cilindros, al obtener
R las expresa en rectangulares, cubos y desarrollo de estos cuerpos.
E un modelo cilindros.
S basado en Grafica el desarrollo de
prismas prismas, cubos y
regulares, cilindros, vistas de
irregulares y diferentes posiciones.
cilindros.
Usa modelos
referidos a
cubos, prismas
y cilindros al
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plantear y
resolver
problemas de
proyeccin o
construccin
de cuerpos.
Organiza Describe las relaciones Emplea caractersticas, Plantea conjeturas para determinar
medidas, de paralelismo y propiedades y perspectivas de permetro y rea de figuras poligonales
caractersticas perpendicularidad en cuerpos geomtricos, para (tringulo, rectngulo, cuadrado y
y propiedades formas bidimensionales construir y reconocer prismas rombo)
geomtricas (tringulo, rectngulo, regulares, irregulares y cilindros. Justifica sus generalizaciones sobre el
de figuras y cuadrado y rombo) y Halla el permetro, rea y el volumen nmero de diagonales trazadas desde
superficies, y sus propiedades usando de prismas regulares e irregulares un vrtice, nmero de tringulos en
las expresa en terminologas, reglas y con perspectiva, usando unidades que se descompone un polgono
un modelo convenciones de referencia (basada en cubos) y regular, suma de ngulos internos y
referido a matemticas. convencionales. externos.
figuras Expresa las relaciones y Justifica la pertenencia o no de una
poligonales5. diferencias entre rea y figura geomtrica dada a una clase
Emplea el permetro de polgonos determinada de cuadriltero.
modelo ms regulares.
pertinente Representa polgonos
relacionado a regulares siguiendo
figuras instrucciones y usando la
poligonales y regla y el comps.
sus
propiedades al
plantear y
resolver
problemas.
Reconoce Expresa las distancias y Usa estrategias para construir Justifica las variaciones en el permetro,
relaciones no medidas de planos o polgonos segn sus rea y volumen debido a un cambio en
explcitas mapas usando escalas. caractersticas y propiedades, la escala en mapas y planos .
basados en usando instrumentos de dibujo. Explica que medidas y situaciones son
medidas de Emplea estrategias heursticas, y no son afectadas por el cambio de
formas, recursos grficos y otros, para escala.
desplazamient resolver problemas de permetro y
o y ubicacin rea del tringulo, rectngulo,
de cuerpos, cuadrado, rombo.
para expresar Emplea estrategias heursticas y
mapas o procedimientos para hallar el rea,
planos a permetro y ubicar cuerpos en
escala. mapas o planos a escala, con
Usa mapas o recursos grficos y otros.
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planos a
escala al
plantear y
resolver un
problema.
Reconoce Describe las caractersticas Realiza transformaciones de rotar, Plantea conjeturas acerca de la semejanza
relaciones no de transformaciones de ampliar y reducir, con figuras en de dos figuras al realizar sobre estas
explcitas, en rotacin, ampliacin y una cuadricula al resolver rotaciones, ampliaciones y reducciones
situaciones de reduccin con figuras problemas, con recursos grficos y en el plano.
recubrimiento geomtricas planas. otros. Explica como algunas transformaciones
de superficies, Grafica la rotacin, pueden completar partes ausentes en
al elaborar un ampliacin y reduccin figuras geomtricas.
modelo de figuras poligonales
basado en regulares para recubrir
transformacion una superficie plana.
es7.
Usa un modelo
basado en
transformacion
es al plantear
o resolver un
problema.
Comprueba si Evala ventajas y desventajas de Identifica diferencias y errores en las

el modelo las estrategias, procedimientos argumentaciones de otros.
usado o matemticos y recursos usados
desarrollado al resolver el problema.
permiti
resolver el
problema.
COMPETENCIA: IV Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre 1
matemticas generando ideas
matemticas
Organiza datos en variables Sugiere preguntas para el Recolecta datos cuantitativos Justifica los
cualitativas en situaciones cuestionario de una encuesta discretos y continuos o procedimientos del
que expresan cualidades o acorde al propsito planteado. cualitativos ordinales y trabajo estadstico
caractersticas y plantea un Expresa informacin presentada en nominales de su aula por realizado y la
modelo de grafico de barras cuadros, tablas y grficos medio de la experimentacin o determinacin de la
y circulares. estadsticos para datos no interrogacin o encuestas. decisin(es) para
Selecciona el modelo grafico agrupados y agrupados. Organiza datos en grficos de datos no agrupados y
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I estadstico al plantear y Expresa informacin y el propsito barras y circulares al resolver agrupados.
N resolver situaciones que de cada una de las medidas de problemas. Argumenta
D expresan caractersticas o tendencia central para datos no Selecciona la medida de procedimientos para
I cualidades. agrupados aportando a las tendencia central apropiada hallar la media,
C Organiza datos en variables expresiones de los dems. para representar un conjunto mediana y moda de
A cuantitativas en situaciones Emplea diferentes grficos de datos al resolver datos no agrupados,
D de frecuencia de eventos de estadsticos para mostrar datos no problemas. la medida ms
O su comunidad y plantea un agrupados y agrupados de variables representativa de un
R modelo basado en estadsticas y sus relaciones. conjunto de datos y
E histogramas de frecuencia su importancia en la
S relativa. toma de decisiones.
Ordena datos al realizar Expresa conceptos y relaciones Determina por extensin y Propone conjeturas
experimentos aleatorios entre experimento determinstico y comprensin el espacio acerca del resultado
simples o de eventos que aleatorio, espacio muestral y muestral al resolver de un experimento
expresar un modelo que sucesos, probabilidad, usando problemas. aleatorio compuesto
caracterizan la probabilidad terminologas y notaciones Reconoce sucesos simples por sucesos simples o
de eventos y el espacio aportando a las expresiones de los relacionados a una situacin compuestos.
muestral. dems. aleatoria.
Plantea y resuelve Representa con diagrama del rbol Calcula la probabilidad por la
situaciones referidas a una serie de sucesos y halla el regla de Laplace.
eventos aleatorios a partir espacio muestral de un
de conocer un modelo experimento aleatorio para
referido a la probabilidad. expresarlo por extensin o por
comprensin.
Comprueba si el modelo Evala ventajas y desventajas Identifica diferencias

usado o desarrollado de las estrategias, y errores en una
permiti resolver el procedimientos matemticos argumentacin.
problema. y recursos usados al resolver
el problema.
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matemticas generando ideas matemticas
I Relaciona datos en situaciones de Representa un nmero decimal o Disea y ejecuta un plan orientado a Emplea estrategias
N medidas y plantea modelos referidos fraccionario, en una potencia con la investigacin y resolucin de heursticas, recursos grficos y
D a potenciacin de base 10 con exponente entero. problemas. otros, para resolver problemas
I exponente positivo y negativo. Describe las operaciones de relacionado al aumento o
C Reconoce la pertinencia de modelos multiplicacin y divisin con potencias descuento porcentual
A referidos a la potenciacin en de bases iguales, y de exponentes sucesivos.
D determinados problemas. iguales. Halla el valor de aumentos o
O
Expresa la operacin inversa de la descuentos porcentuales
R
potenciacin empleando radicales sucesivos al resolver problemas
E
S exactos.
Reconoce relaciones no explicitas en Expresa que siempre es posible Emplea estrategias heursticas al Evala ventajas y desventajas
problemas aditivos de comparacin e encontrar un nmero decimal o fraccin resolver problemas con nmeros de las estrategias,
igualacin con decimales, fracciones entre otros dos. racionales y base 10 con exponente procedimientos matemticos y
y porcentajes, y los expresa en un Expresa la equivalencia de nmeros positivo y negativo. recursos usados al resolver el
modelo. racionales (fracciones, decimales, Emplea procedimientos basados en problema.
Usa modelos aditivos que expresan potencia de base 10 y porcentaje) con teora de exponentes (potencias de
soluciones con decimales, fracciones soporte concreto, grfico y otros. bases iguales, y de exponentes
y porcentajes al plantear y resolver iguales) con exponentes enteros al
problemas. resolver problemas.
Reconoce relaciones no explicitas en Describe que una cantidad es directa- Emplea procedimientos para Propone conjeturas a partir de
problemas multiplicativos de mente proporcional a la otra. resolver problemas relacionados a casos, referidas a la relacin
proporcionalidad y lo expresa en un Organiza datos en tablas para expresar fracciones mixtas, heterogneas y entre la potenciacin y
modelo basado en proporcionalidad relaciones de proporcionalidad directa e decimales. radicacin.
directa e indirecta. inversa entre magnitudes. Emplea procedimientos de Propone conjeturas para
Diferencia y usa modelos Expresa la duracin de eventos, simplificacin de fracciones al reconocer la teora de
basados en la proporcionalidad medidas de longitud, peso y temperatura resolver problemas. exponentes con nmeros
directa e indirecta al plantear y considerando mltiplos y submltiplos, Emplea estrategias heursticas para fraccionarios.
resolver problemas. C, F, K resolver problemas que combinen Comprueba a partir de
cuatro operaciones con decimales, ejemplos las operaciones con
fracciones y porcentajes. potencia de base entera,
racional y exponente entero.
Relaciona cantidades y magnitudes Elabora un organizador de informacin Emplea convenientemente el Propone conjeturas referidas
en situaciones, y los expresa en un relacionado a la clasificacin de las mtodo de reduccin a la unidad y la a la nocin de densidad,
modelo de aumentos y descuentos fracciones y decimales, sus operaciones, regla de tres simple, en problemas de propiedades y relaciones de
porcentuales sucesivos. porcentaje y variaciones porcentuales. proporcionalidad. orden en Q.
Reconoce la restriccin de un Representa aumentos o descuentos Emplea estrategias heursticas, Justifica que dos nmeros
modelo de aumentos y descuentos porcentuales sucesivos empleando recursos grficos y otros, al resolver racionales son simtricos
porcentuales sucesivos de acuerdo a diagramas, grficos entre otros. problemas relacionados a la cuando tienen el mismo valor
condiciones. proporcionalidad. absoluto.
Justifica cuando un nmero
racional en su expresin
fraccionaria es mayor que otro.
Comprueba si el modelo usado o Describe que una cantidad es directa- Justifica cuando una relacin
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desarrollado permiti resolver el mente proporcional a la otra. es directa o inversamente

problema. Organiza datos en tablas para expresar proporcional. Diferencia la
relaciones de proporcionalidad directa e proporcionalidad directa de la
inversa entre magnitudes. inversa.
Expresa la duracin de eventos,
medidas de longitud, peso y temperatura
considerando mltiplos y submltiplos,
C, F, K
Elabora un organizador de informacin Justifica los procedimientos
relacionado a la clasificacin de las empleados para obtener un
fracciones y decimales, sus operaciones, aumento o descuento
porcentaje y variaciones porcentuales. porcentual sucesivo.
Representa aumentos o descuentos Explica el significado del IGV
porcentuales sucesivos empleando y de cmo se calcula.
diagramas, grficos entre otros.
Identifica diferencias y errores
en una argumentacin.
I. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE SEGUNDO GRADO


CA Matematiza situaciones Comunica y representa ideas Elabora y usa estrategias Razona y argumenta generando ideas
P matemticas matemticas
I Identifica relaciones no Describe el desarrollo de una Disea y ejecuta un plan orientado a la Plantea conjeturas respecto a la
N explcitas entre trminos y progresin aritmtica empleando investigacin y resolucin de problemas. obtencin de la suma de trminos de una
D valores posicionales, y expresa el trmino n-simo, ndice del progresin aritmtica.
I la regla de formacin de una trmino, razn o regla de Justifica el vnculo entre una sucesin y
C progresin aritmtica. formacin. una progresin aritmtica.
A Usa la regla de Emplea tablas y diagramas para Prueba la progresin aritmtica a partir
D formacin de una progresin reconocer relaciones entre de su regla de formacin (expresado de
O aritmtica al plantear y resolver trminos y valores posicionales. manera verbal o simblica).
R problemas.
E Identifica relaciones no Describe una ecuacin lineal Halla el n-simo trmino de una Plantea conjeturas a partir de
S explcitas en condiciones de reconociendo y relacionando los progresin aritmtica con nmeros naturales. reconocer pares ordenados que sean
igualdad al expresar modelos miembros, trminos, incgnitas, y Emplea estrategias heursticas, solucin de ecuaciones lineales de dos
relacionados a ecuaciones su solucin. recursos grficos y otros al resolver problema incgnitas.
lineales con una incgnita. Representa operaciones de de progresin aritmtica Prueba las propiedades aditivas y
Selecciona y usa polinomios de primer grado con Calcula la suma de n trminos de una multiplica- tivas subyacentes en las
modelos referidos a ecuaciones material concreto. progresin aritmtica. transformaciones de equivalencia.
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lineales al plantear y resolver Emplea grficas, tablas que

problemas. expresan ecuaciones lineales de
una incgnita para llegar a
conclusiones.
Codifica condiciones de Representa las soluciones Emplea operaciones con polinomios y Justifica la obtencin del conjunto
desigualdad considerando de inecuaciones lineales de la transformaciones de equivalencia13 al resolver solucin de una inecuacin lineal.
expresiones algebraicas al forma: x >a o x< a, ax >b o problemas de ecuaciones lineales.
expresar modelos relacionados a ax< b. Emplea estrategias heursticas al
inecuaciones lineales8 con una Emplea la representacin resolver problemas de ecuaciones lineales
incgnita. grfica de una inecuacin lineal expresadas con decimales o enteros.
Asocia modelos para obtener su conjunto solucin.
referidos a inecuaciones lineales
con situaciones afines.
Reconoce relaciones no Emplea representaciones Emplea estrategias heursticas al Plantea conjeturas sobre el
explcitas entre datos de dos tabulares, grficas, y algebraicas resolver problemas de inecuaciones lineales. comportamiento de la funcin lineal y
magnitudes en situaciones de de la proporcionalidad inversa, lineal afn al variar la pendiente
variacin, y expresa modelos funcin lineal y lineal afn. Prueba que las funciones lineales,
referidos a proporcionalidad Describe las caractersticas de la afines y la proporcionalidad inversa crecen
inversa, funciones lineales y funcin lineal y la familia de ella o decrecen por igualdad de diferencias en
lineales afines11. de acuerdo a la variacin de la intervalos iguales. Justifica a partir de
Usa modelos de pendiente. ejemplos, reconociendo la pendiente y la
variacin referidos a la funcin Describe grficos y tablas que ordenada al origen el comportamiento de
lineal al plantear y resolver expresan funciones lineales, afines funciones lineales y lineales afn.
problemas. y constantes.
Comprueba si el modelo Emplea estrategias heursticas y Identifica diferencias y errores en
usado o desarrollado permiti procedimientos para resolver problemas de las argumentaciones de otros.
resolver el problema. proporcionalidad inversa, funcin lineal y lineal
afn considerando ciertos valores, su regla de la
funcin, o a partir de su representacin.
Determina el conjunto de valores que
puede tomar una variable en una
proporcionalidad inversa, funcin lineal y lineal
afn.
Evala ventajas y desventajas de las
estrategias, procedimientos matemticos y
recursos usados al resolver el problema.

CA Matematiza situaciones Comunica y representa Elabora y usa estrategias Razona y argumenta generando
P ideas matemticas ideas matemticas
I Reconoce relaciones no Describe prismas y Disea y ejecuta un plan Propone conjeturas respecto a las
N explcitas entre figuras y las pirmides en relacin al orientado a la investigacin relaciones de volumen entre un prisma y
D expresa en un modelo basado en nmero de sus lados, caras, y resolucin de problemas. la pirmide.
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I prismas o pirmides. aristas y vrtices. Justifica las propiedades de prismas y

C Selecciona un modelo Describe el pirmides.
A relacionado a prismas o desarrollo de prismas, Justifica la pertenencia o no de un
D pirmides al plantear y resolver pirmides y conos cuerpo geomtrico dado a una clase
O problemas. considerando sus determinada de prisma segn sus
R elementos. caractersticas de forma (regulares,
E Describe prismas y irregulares, rectos, etc).
S pirmides indicando la
posicin desde la cual se ha
efectuado la observacin.
Organiza caractersticas Describe las Emplea caractersticas y propiedades de polgonos Plantea conjeturas para
y propiedades geomtricas en relaciones de paralelismo y para construir y reconocer prismas y pirmides. reconocer las propiedades de los lados y
figuras y superficies, y las perpendicularidad en Halla el rea, permetro y volumen de primas y ngulos de polgonos regulares.
expresa en un modelo referido polgonos regulares y pirmides empleando unidades de referencia Justifica la pertenencia o no de
a figuras poligonales regulares, compuestos, y sus (basadas en cubos), convencionales o una figura geomtrica dada a una clase
compuestas, tringulos y el propiedades usando descomponiendo formas geomtricas cuyas medidas determinada de paralelogramos y
crculo. terminologas, reglas y son conocidas, con recursos grficos y otros. tringulos.
Usa modelos, relacionados a convenciones matemticas. Justifica enunciados relacionados a
figuras poligonales regulares, Representa figuras ngulos formados por lneas
compuestas5, tringulos y el poligonales, trazos de rectas perpendiculares y oblicuas a rectas
crculo para plantear y resolver paralelas, perpendiculares y paralelas.
problemas. relacionadas a la Plantea conjeturas para
circunferencia siguiendo reconocer las lneas notables,
instrucciones y usando la propiedades de los ngulos interiores y
regla y el comps. exteriores de un tringulo.
Expresa diseos de Representa cuerpos en Emplea procedimientos con dos rectas paralelas y Justifica condiciones de
planos y mapas a escala con mapas o planos a escala, secantes para reconocer caractersticas de ngulos proporcionalidad en el permetro, rea y
regiones y formas. considerando informacin en ellas. volumen entre el objeto real y el de
Diferencia y usa planos o que muestra posiciones en Calcula el permetro y rea de figuras poligonales escala, en mapas y planos.
mapas a escala al plantear o perspectiva o que contiene regulares y compuestas, tringulos, crculos Justifica la localizacin de
resolver un problema. la ubicacin y distancias componiendo y descomponiendo en otras figuras cuerpos a partir de sus coordenadas (con
entre objetos. cuyas medidas son conocidas, con recursos grficos y signo positivo y negativo) y ngulos
otros. conocidos.
Emplea las propiedades de los lados y ngulos de
polgonos regulares al resolver problemas.
Emplea propiedades de los ngulos y lneas
notables de un tringulo al resolver un problema.
Plantea relaciones Describe las Usa estrategias y procedimientos Plantea conjeturas respecto a las
geomtricas en situaciones caractersticas de la relacionadas a la proporcionalidad entre las medidas partes correspondientes de figuras
artsticas y las expresa en un composicin de de lados de figuras semejantes al resolver problemas congruentes y semejantes luego de una
modelo que combinan transformaciones con mapas o planos a escala, con recursos grficos y transformacin. Explica las
transformaciones7. geomtricas8 de figuras. otros. transformaciones respecto a una lnea o
Reconoce la restriccin Grafica la un punto en el plano de coordenadas por
de un modelo relacionado a composicin de medio de trazos.
transformaciones y lo adecuada transformaciones de rotar,
Pgina 42
respecto a un problema. ampliar y reducir en un

plano cartesiano o
cuadrcula.
Comprueba si el modelo Realiza composicin de transformaciones de Identifica diferencias y errores en
usado o desarrollado permiti rotar, ampliar y reducir, en un plano cartesiano o las argumentaciones de otros.
resolver el problema. cuadrcula al resolver problemas, con recursos
grficos y otros.
Evala ventajas y desventajas de las
estrategias, procedimientos matemticos y recursos
usados al resolver el problema.

CA Matematiza situaciones Comunica y representa ideas Elabora y usa estrategias Razona y argumenta
P matemticas generando ideas
matemticas
I Organiza datos en variables cualitativas Sugiere preguntas para el Recopila datos Justifica los
N (ordinal y nominal) y cuantitativas provenientes cuestionario de una encuesta cuantitativos discretos y procedimientos del trabajo
D de variadas fuentes de informacin y los expresa presentada acorde al propsito continuos o cualitativos ordinales estadstico realizado y la
I en un modelo basado en grficos estadsticos. planteado. y nominales provenientes de su determinacin de la (s)
C Selecciona el modelo grfico estadstico al Expresa informacin comunidad usando una encuesta decisin(es) para datos no
A plantear y resolver situaciones que expresan presentada en tablas y grficos de preguntas cerradas. agrupados y agrupados.
D caractersticas o cualidades de una poblacin. estadsticos para datos no Organizan datos en Argumenta
O agrupados y agrupados. histogramas y polgonos de procedimientos para hallar la
R Expresa informacin y el frecuencias al resolver media, mediana y moda de
E propsito de cada una de las problemas. datos agrupados; determina la
S medidas de tendencia central, y el Selecciona la medida de medida ms representativa de
rango con la media, para datos no tendencia central apropiada para un conjunto de datos y su
agrupados aportando a las representar un conjunto de datos importancia en la toma de
expresiones de los dems. al resolver problemas. decisiones.
Usa cuadros, tablas y Determina el rango o Justifica el proceso de
grficos estadsticos para mostrar recorrido de una variable y la usa obtencin de frecuencias de
datos no agrupados y datos como una medida de dispersin. datos generados a partir de un
agrupados, y sus relaciones. proceso probabilstico no
uniforme.
Ordena datos al reconocer eventos Expresa el concepto de la Reconoce sucesos Propone conjeturas sobre
independientes provenientes de variadas fuentes probabilidad de eventos equiprobables en experimentos la probabilidad a partir de la
de informacin, de caracterstica aleatoria al equiprobables usando terminologas aleatorios. frecuencia de un suceso en una
expresar un modelo referido a probabilidad de y frmulas. Usa las propiedades de la situacin aleatoria.
sucesos equiprobables. Representa con diagramas probabilidad en el modelo de
Plantea y resuelve problemas sobre la de rbol, por extensin o por Laplace al resolver problemas.
probabilidad de un evento en una situacin comprensin, sucesos simples o Reconoce que si el valor
aleatoria a partir de un modelo referido a la compuestos relacionados a una numrico de la probabilidad de
probabilidad. situacin aleatoria propuesta. un suceso, se acerca a 1 es ms
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probable que suceda y, por el

contrario si va hacia 0 es menos
probable.
Comprueba si el modelo usado o Evala ventajas y Identifica diferencias y
desarrollado permiti resolver el problema. desventajas de las estrategias, errores en una argumentacin.
procedimientos matemticos y
recursos usados al resolver el
problema.
I. MATRIZ DE MAPAS DE PROGRESO DEL CICLO
Competenci CICLO VI
as
Acta y Discrimina informacin e identifica relaciones no explcitas en situaciones referidas a determinar cuntas veces una cantidad contiene o est
piensa contenida en otra y aumentos o descuentos sucesivos, y las expresa mediante modelos referidos a operaciones, mltiplos o divisores, aumentos y
matemticam porcentajes. Selecciona y usa el modelo ms pertinente a una situacin y comprueba si este le permiti resolverla.
ente en Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas4, su comprensin sobre las propiedades de las operaciones con nmeros
situaciones de enteros y racionales,
cantidad. y variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la duracin de eventos en dcadas y siglos.
Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemtica usando tablas y smbolos; relacionndolas entre s.
Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y resolucin de problemas empleando estrategias heursticas, procedimientos para calcular y
estimar con porcentajes, nmeros enteros, racionales y notacin exponencial; estimar y medir la masa, el tiempo y la temperatura con unidades
convencionales; con apoyo de diversos recursos.
Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemticos y recursos usados.
Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones numricas o propiedades de operaciones observadas en situaciones experimentales; e
identifica diferencias y errores en una argumentacin.
Acta y Discrimina informacin e identifica variables y relaciones no explcitas en situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o cambio; y las
piensa expresa con modelos referidos a patrones geomtricos1, progresiones aritmticas, ecuaciones e inecuaciones con una incgnita, funciones lineales
matemticam y relaciones de proporcionalidad
ente en inversa.
situaciones Selecciona y usa el modelo ms pertinente a una situacin y comprueba si este le permiti resolverla.
de Usa terminologas, reglas y convenciones al expresar su comprensin sobre propiedades y relaciones matemticas referidas a: progresiones
regularidad, aritmticas, ecuaciones
equivalencia y lineales, desigualdades, relaciones de proporcionalidad inversa, funcin lineal y afn.
cambio Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemtica con tablas, grficos, smbolos; relacionndolas entre s.
Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos para
determinar la regla general de una progresin aritmtica, simplificar expresiones algebraicas empleando propiedades de las operaciones; con
apoyo de diversos recursos.
Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre expresiones algebraicas, magnitudes, o regularidades observadas en situaciones
experimentales; e identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
Acta y Discrimina informacin e identifica relaciones no explcitas de situaciones referidas a atributos, localizacin y transformacin de objetos, y los
Pgina 44
piensa expresa con modelos

matemticam referidos a formas bidimensionales compuestas, relaciones de paralelismo y perpendicularidad, posiciones y vistas de cuerpos geomtricos2.
ente en Selecciona y usa el
situaciones modelo ms pertinente a una situacin y comprueba si este le permiti resolverla.
de forma, Expresa usando terminologa, reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre propiedades de formas bidimensionales y
movimiento y tridimensionales3, ngulos, superficies y volmenes, transformaciones geomtricas; elaborando diversas representaciones de una misma idea
localizacin matemtica usando grficos y smbolos; y las relaciona entre s.
Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos como calcular
y estimar medidas de ngulos y distancias en mapas, superficies bidimensionales compuestas y volmenes usando unidades convencionales;
rotar, ampliar, reducir formas o teselar un plano, con apoyo de diversos recursos.
Formula y justifica conjeturas sobre relaciones entre propiedades de formas geomtricas trabajadas; e identifica diferencias y errores en las
argumentaciones de otros.
Acta y Discrimina y organiza datos de diversas situaciones y los expresa mediante modelos que involucran variables cualitativas, cuantitativas discretas y
piensa continuas, medidas
matemticam de tendencia central y la probabilidad. Selecciona y usa el modelo ms pertinente a una situacin y comprueba si este le permiti resolverla.
ente en Expresa usando terminologa, reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre datos contenidos en tablas y grficos estadsticos, la
situaciones pertinencia de un grfico a un tipo de variable y las propiedades bsicas de probabilidades.
de gestin de Elabora y emplea diversas representaciones usando tablas y grficos; relacionndolas entre s.
datos e Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y resolucin de problemas, usando estrategias heursticas y procedimientos matemticos
incertidumbre para recopilar y organizar datos cuantitativos discretos y continuos, calcular medidas de tendencia central, la dispersin de datos mediante el
rango, determinar por extensin y comprensin sucesos simples y compuestos, y calcular la probabilidad mediante frecuencias relativas; con
apoyo de material concreto y recursos.
Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas referidas a
relaciones entre los datos o variables contenidas en fuentes de informacin, observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y
errores en una argumentacin.
I. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE TERCER GRADO

CAP Matematiza situaciones Comunica y representa ideas matemticas Elabora y usa estrategias Razona y argumenta generando ideas
matemticas
I Organiza, a partir de Expresa rangos numricos a travs de Disea y ejecuta un plan de mltiples Propone conjeturas a partir de casos,
N fuentes de informacin, magnitudes intervalos. etapas orientadas a la investigacin o resolucin para reconocer el valor absoluto con
D grandes y pequeas al plantear Expresa intervalos en su representacin de problemas. nmeros racionales.
I modelos con notacin exponencial, geomtrica, simblica y conjuntista. Justifica las relaciones entre
C mltiplos y submltiplos del S.I. Expresa un decimal como notacin expresiones simblicas, grficas y
A Reconoce la pertinencia exponencial, y asociada a mltiplos y numricas de los intervalos.
Pgina 45
D de modelos en determinadas submltiplos. Justifica a travs de intervalos que es

O situaciones que expresan Expresa el valor absoluto como medida de la posible la unin, interseccin y la
R relaciones entre magnitudes. distancia de un punto al origen de la recta diferencia de los mismos.
E numrica. Justifica la densidad entre los
S nmeros racionales en la recta numrica.
Identifica dos o ms Expresa relaciones entre magnitudes Realiza operaciones con intervalos al Propone conjeturas respecto a
relaciones entre magnitudes, en proporcionales compuestas empleando ejemplos. resolver problemas Realiza clculos de que todo nmero racional es un decimal
fuentes de informacin, y plantea Emplea esquemas tabulares para organizar y multiplicacin y divisin considerando la peridico infinito.
un modelo de proporcionalidad reconocer dos o ms relaciones directa e notacin exponencial y cientfica. Justifica la existencia de
inversamente proporcionales entre magnitudes.
compuesta. nmeros irracionales algebraicos en la
Expresa de forma grfica y simblica nmeros
Diferencia y usa modelos racionales considerando los intervalos. recta numrica.
basados en la proporcionalidad Emplea la recta numrica y el valor absoluto para Justifica cuando una relacin es
compuesta al resolver y plantear explicar la distancia entre dos nmeros racionales. directa o inversamente proporcional.
problemas.
Selecciona informacin de Elabora un organizador relacionado a Emplea convenientemente el mtodo de Plantea conjeturas respecto al
fuentes, para obtener datos la fraccin, el decimal y el porcentaje. reduccin a la unidad y la regla de tres simple, cambio porcentual constante en un
relevantes y los expresa en Emplea expresiones como capitales, monto, en problemas relacionados con proporcionalidad intervalo de tiempo empleando
modelos referidos a tasas de inters, y tiempo en modelos de inters simple. compuesta. procedimientos recursivos.
inters simple. Describe la variacin porcentual en intervalos Emplea estrategias heursticas, recursos Explica el significado del
Compara y contrasta modelos de de tiempo haciendo uso de representaciones y grficos y otros, al resolver problemas de impuesto a las transacciones financieras
tasas de inters simple al recursos. proporcionalidad directa e inversa reconociendo (ITF) y como se calcula.
vincularlos a situaciones de cuando son valores exactos y aproximados.
decisin financiera. Realiza operaciones con nmeros racionales
al resolver problemas.
Evala si los datos y Halla el valor de inters, capital, tasa y Justifica o refuta basndose en
condiciones que estableci tiempo (en aos y meses) al resolver argumentaciones que expliciten el uso de
ayudaron a resolver el problema. problemas. sus conocimientos matemticos.
Emplea estrategias heursticas,
recursos grficos y otros para resolver
problemas relacionados al inters simple.
Juzga la efectividad de la ejecucin o
modificacin de su plan al resolver el problema.

CAP Matematiza situaciones Comunica y representa ideas matemticas Elabora y usa estrategias Razona y argumenta generando ideas
matemticas
I Organiza datos que exprese Organiza conceptos, caractersticas y Disea y ejecuta un plan de mltiples Justifica la generalizacin de la
N trminos, posiciones y relaciones que condiciones empleando trminos relacionados etapas orientadas a la investigacin o regla de formacin de una progresin
D permita expresar la regla de formacin de a la progresin geomtrica. resolucin de problemas. geomtrica.
I una progresin geomtrica. Vincula representaciones de tablas y
C Contrasta reglas de formacin de grficas para expresar relaciones entre
A una progresin geomtrica con situaciones trminos y valores posicionales de una
D afines. progresin geomtrica
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O Organiza datos y expresiones a partir Emplea expresiones y conceptos respecto Emplea procedimientos para hallar el n- Prueba que los puntos de
R de uno a ms condiciones de igualdad, al a los diferentes elementos que componen el sistema simo trmino de una progresin geomtrica. interseccin de dos lineas en el plano
E expresar un modelo referido a sistemas de de ecuaciones lineales en sus diferentes Adapta y combina estrategias heursticas, cartesiano satisfacen dos ecuaciones
ecuaciones lineales5. representaciones. recursos grficos y otros, para solucionar problemas
S simultneamente.
Selecciona y usa modelos referido a sistemas Representa grficamente un sistema de referidos a progresin geomtrica.
de ecuaciones lineales, al plantear y resolver ecuaciones lineales para clasificar e interpretar las Justifica si dos o ms sistemas
problemas. soluciones. son equivalentes a partir de las
soluciones.
Identifica relaciones no explcitas que Describe la resolucin de una inecuacin Emplea propiedades e identidades algebraicas para Justifica los procedimientos de
se presentan en condiciones de desigualdad, y lineal relacionando miembros, trminos, incgnitas, resolver problemas de sistema de ecuaciones lineales. resolucin de una inecuacin lineal con
expresa modelos relacionados a inecuaciones y el conjunto solucin. Ejecuta transformaciones de equivalencias en una incgnita empleando
lineales7 con una incgnita. Emplea la representacin grfica de una problemas de sistema de ecuaciones lineales11 .
transformaciones de equivalencia.
Usa modelos referidos a inecuaciones lineales inecuacin lineal para obtener su conjunto solucin.
al plantear y resolver problemas.
Selecciona informacin de fuentes, para Representa la obtencin de polinomios de hasta Emplea transformaciones de equivalencias Justifica los procedimientos de
organizar datos de situaciones de segundo grado con material concreto. en problemas de inecuaciones resolucin de una ecuacin cuadrtica
equivalencias, y expresa un modelo referido a Expresa de forma grfica el conjunto solucin de axb<c,axb>c,axbc, axbc , a0. completa haciendo uso de propiedades
ecuaciones cuadrticas de una incgnita. una ecuacin cuadrtica.
Organiza a partir de fuentes de Elabora representaciones graficas de f(x)= Emplea procedimientos, estrategias, Plantea conjeturas a partir de reconocer el
informacin, relaciones de variacin entre dos x2, f(x)= ax2+c, f(x)= ax2+bx+c, a0. recursos grficos y otros, para solucionar problemas valor que cumplen los componentes y signos
magnitudes al expresar modelos referidos a Describe como la variacin de los valores referidos a ecuaciones cuadrticas. de una funcin cuadrtica.
funciones cuadrticas. de a, b, c afecta la grfica de una funcin f(x)= ax2, Emplea operaciones algebraicas para Explica los procesos de reflexin de una
Compara y contrasta modelos f(x)= ax2+c, f(x)= ax2+bx+c, a0. resolver problemas de ecuaciones cuadrticas con funcin cuadrtica respecto al eje X.
relacionados a las funciones cuadrticas de Reconoce las funciones cuadrticas a una incgnita. Justifica el valor que tiene el intercepto,
acuerdo a situaciones afines. partir de sus descripciones verbales, sus tablas, sus intervalo de crecimiento o decrecimiento, etc.
grficas o sus representaciones simblicas. de una funcin cuadrtica.
Evala si los datos y condiciones que Determina el eje de simetra, los interceptos, Justifica sus conjeturas o las refuta
estableci ayudaron a resolver el problema. el vrtice y orientacin de una parbola, en problemas basndose en argumentaciones que explicten
de funcin cuadrtica. puntos de vista opuestos e incluyan
Adapta y combina estrategias heursticas, conceptos, relaciones y propiedades
recursos grficos y otros para resolver un problema matemticas.
de funcin cuadrtica.

CA Matematiza situaciones Comunica y representa ideas matemticas Elabora y usa estrategias Razona y argumenta generando ideas
P matemticas
I Relaciona elementos y Describe y relaciona variados desarrollos Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas orientadas a Plantea conjeturas respecto a la variacin del
N propiedades de cuerpos a partir de fuente de de un mismo prisma o cuerpo de revolucin. la investigacin o resolucin de problemas. rea y volumen en prismas y cuerpos de
D informacin, y los expresa en modelos Expresa de forma grfica y simblica revolucin.
basados en prismas y cuerpos de cuerpos basados en prismas y cuerpos de Justifica las propiedades de prismas y
I
revolucin2. revolucin. pirmides.
C Contrasta modelos basados en Expresa enunciados generales Justifica la clasificacin de prismas (regulares,
A prismas y cuerpos de revolucin al relacionados a propiedades en prismas y cuerpos irregulares, rectos, oblicuos, paralepipedos,
D vincularlos a situaciones afines. de revolucin. ortoedros) segn sus atributos de forma.
O Relaciona informacin y Expresa relaciones y propiedades de los tringulos Halla el rea y volumen de prismas y cuerpos de Plantea conjeturas sobre las
Pgina 47
R condiciones, referidas a la semejanza y relacionados a su congruencia, semejanza y revolucin empleando unidades convencionales o propiedades de ngulos determinados por
E relaciones de medida entre tringulos5 y las relaciones de medidas. descomponiendo formas geomtricas cuyas medidas son bisectrices.
S expresa en un modelo. Expresa lneas y puntos notables del tringulo conocidas, con recursos grficos y otros. Emplea la relacin proporcional entre
Diferencia y usa modelos basados usando terminologas matemticas. las medidas de los lados correspondientes a
en semejanza, congruencia y relaciones de Representa tringulos a partir de reconocer sus tringulos semejantes.
medida entre ngulos. lados, ngulos, altura, bisectriz y otros. Justifica la clasificacin de polgonos.
Contrasta modelos basados en Expresa las propiedades de un tringulo Usa estrategias para ampliar, reducir tringulos Explica deductivamente la congruencia,
relaciones mtricas, razones de 30y 60 y 45usando terminologas, reglas y empleando sus propiedades, semejanza y congruencia, semejanza y la relacin pitagrica empleando
trigonomtricas, el teorema de Pitgoras y convenciones matemticas. usando instrumentos de dibujo. relaciones geomtricas.
ngulos de elevacin y depresin al Halla valores de ngulos, lados y proyecciones en razn
vincularlos a situaciones. a caractersticas, clases, lneas y puntos notables de
tringulos, al resolver problemas.
Organiza datos de medidas en Representa en mapas o planos a escala Aplica el teorema de Pitgoras para determinar Justifica las relaciones y estructuras
situaciones y los expresa por medio de un el desplazamiento y la ubicacin de cuerpos, longitudes de los lados desconocidos en tringulos dentro del sistema de escala, con mapas y
plano o mapa a escala. reconociendo informacin que expresa propiedades rectngulos. planos.
Reconoce la pertinencia de los y caractersticas de tringulos. Emplea relaciones mtricas para resolver problemas.
planos o mapas a escala que expresan las Emplea razones trigonomtricas para resolver
relaciones de medidas y posicin al plantear problemas.
y resolver problemas. Calcula el permetro y rea de figuras poligonales
descomponiendo tringulos conocidos.
Selecciona informacin para organizar Describe caractersticas de sistemas dinmicos y Adapta y combina estrategias heursticas, y Justifica la combinacin de
elementos y propiedades geomtricas al creacin de mosaicos con figuras poligonales que emplea procedimientos relacionadas a ngulos, razones proyecciones y composiciones de
expresar modelos que combinan aplican transformaciones geomtricas. trigonomtricas y proporcionalidad al resolver problemas transformaciones geometricas8 con poligonos
transformaciones geomtricas8. Grafica la composicin de transformaciones de con mapas o planos a escala, con recursos grficos y en un plano cartesiano.
Compara y contrasta modelos que figuras geomtricas planas que combinen otros.
combinan transformaciones geomtricas8 al transformaciones isomtricas y la homotecia en un
plantear y resolver problemas. plano cartesiano.
Evala si los datos y Realiza proyecciones y composicin de Justifica sus conjeturas o las refuta
condiciones que estableci ayudaron a transformaciones geomtricas8, con polgonos en basndose en argumentaciones que
resolver el problema. un plano cartesiano al resolver problemas, con explicten puntos de vista opuestos e
recursos grficos y otros. incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemticas.

CAP Matematiza situaciones Comunica y representa ideas matemticas Elabora y usa estrategias Razona y argumenta
generando ideas matemticas
I Organiza datos en variables Redacta preguntas cerradas respecto de la variable Disea y ejecuta un plan de Justifica que variables
N cualitativa (ordinal y nominal) y estadstica de estudio para los tems de la encuesta. mltiples etapas orientadas a la intervienen en una investigacin
D cuantitativas, provenientes de variadas Formula una pregunta de inters y define las variables investigacin o resolucin de problemas. de acuerdo a la naturaleza de la
I fuentes de informacin de una muestra claves que pueden atenderse a travs de una encuesta. variable.
C representativa, en un modelo basado Expresa informacin presentada en tablas y grficos Argumenta
pertinentes al tipo de variables estadsticas.
A en grficos estadsticos. Expresa relaciones entre las medidas de tendencia procedimientos para hallar las
D Diferencia y usa modelos central y las medidas de dispersin (varianza, medidas de tendencia central y
O basados en grficos estadsticos al desviacin tpica, rango), con datos agrupados y no de dispersin, y la importancia
R plantear y resolver problemas que agrupados. de su estudio.
E expresan caractersticas o cualidades de Representa las medidas de tendencia central y de
Pgina 48
S una muestra representativa. dispersin para datos agrupados y no agrupados en

tablas y grficos.
Organiza datos relativos a Expresa conceptos de probabilidad de Recopila datos provenientes de su Plantea conjeturas
frecuencia de sucesos provenientes de frecuencias usando terminologas y frmulas. comunidad referidos a variables cualitativas relacionadas con los resultados
variadas fuentes de informacin, Representa en fracciones, decimales, o cuantitativas usando una encuesta de de la probabilidad entendida
considerando el contexto, las porcentajes la probabilidad de que ocurra un preguntas cerradas y abiertas. como una frecuencia relativa.
condiciones y restricciones para la evento, la cantidad de casos y de frecuencia para Determina la muestra representativa de Justifica a travs de
determinacin de su espacio muestral y organizar los resultados de las pruebas o un conjunto de datos, usando criterios ejemplos eventos
plantea un modelo probabilstico experimentos. aleatorios y pertinentes a la poblacin al independientes y condicionales.
Diferencia y usa modelos resolver problemas.
probabilsticos al plantear y resolver Reconoce la pertinencia de un grfico
situaciones referidas a frecuencias de para representar variables cualitativas al
sucesos. resolver problemas.
Compara los valores de las medidas de
tendencia central de dos poblaciones para
sealar diferencias entre ellas.
Determina la media, mediana y moda al
resolver problemas.
Juzga la efectividad de la Formula una situacin aleatoria Justifica o refuta basndose en
ejecucin o modificacin de su plan al considerando sus condiciones y argumentaciones que expliciten
resolver el problema. restricciones. sus puntos de vista e incluyan
Determina el espacio muestral de conceptos, relaciones y
un suceso estudiado. propiedades de los estadsticos.
Juzga la efectividad de la ejecucin
o modificacin de su plan al resolver el
problema.
I. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE CUARTO GRADO

CAP Matematiza situaciones Comunica y representa ideas Elabora y usa estrategias Razona y argumenta generando ideas
matemticas matemticas
I Selecciona informacin de Expresa un decimal como Disea y ejecuta un plan de mltiples Plantea conjeturas basado en la
N fuentes, para organizar datos que notacin exponencial y cientfica. etapas orientadas a la investigacin o resolucin experimentacin, para reconocer nmeros
D expresan magnitudes grandes o Lee, escribe y compara de problemas. irracionales en la recta numrica.
I pequeas, al plantear un modelo nmeros racionales en notacin Emplea ejemplos y contraejemplos para
C referido a la notacin exponencial y cientfica utilizando potencias de 10 reconocer las propiedades de las
A cientfica. con exponentes enteros (positivos y operaciones y relaciones de orden en Q.
D Contrasta modelos al negativos). Justifica las operaciones como la unin,
O vincularlos a situaciones que expresan Expresa la escritura de una interseccin, diferencia, diferencia simtrica
R relaciones entre magnitudes. cantidad o magnitud grande o y el complemento con intervalos.
E pequea haciendo uso de la notacin Generaliza que todo nmero irracional son
S exponencial y cientfica. decimales infinitos no peridico.
Justifica la condicin de densidad y
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completitud de la recta real.

Organiza datos a partir de Expresa de forma grfica y Realiza clculos de suma, resta, Justifica la diferencia entre las
vincular informacin, en situaciones de simblica los nmeros racionales multiplicacin y divisin, con notacin relaciones de proporcionalidad directa,
mezcla, aleacin, desplazamiento de considerando tambin los intervalos e exponencial y cientfica al resolver problemas. inversa y compuesta.
mviles, y plantea un modelo de irracionales. Adapta y combina estrategias Justifica procedimientos de
proporcionalidad. Expresa en qu situaciones heursticas, recursos grficos y otros, al resolver aproximacin a los irracionales, empleando
Interpola y extrapola datos se emplea la proporcionalidad. problemas relacionado con la notacin nmeros racionales.
haciendo uso de un modelo Emplea esquemas para exponencial y cientfica. Plantea conjeturas respecto a
relacionado a la proporcionalidad al organizar y reconocer relaciones Realiza operaciones considerando la relacionar cualquier nmero con una
plantear y resolver problemas. directa o inversamente notacin exponencial y cientfica al resolver expresin decimal.
proporcionales entre magnitudes. problemas.
Organiza datos a partir de Expresa el cambio porcentual Realiza operaciones con nmeros Justifica procedimientos y
vincular informacin y los expresa en constante en un intervalo de tiempo racionales e irracionales algebraicos al resolver diferencias entre el inters simple y
modelos referidos a tasas de inters identificndolo como inters compuesto. problemas. compuesto.
Emplea expresiones como Emplea convenientemente el mtodo de
simple y compuesto. Explica el significado del porcentaje
capital, inters, monto y tiempo en reduccin a la unidad y la regla de tres simple en
Examina propuestas de problemas relacionados a mezclas, aleacin, reparto del impuesto a la renta, entre otros y como
modelos de inters compuesto.
modelos de inters simple y compuesto Describe numricamente, proporcional y magnitudes derivadas del S.I. se calcula.
que involucran extrapolar datos para grficamente y simblicamente la Adapta y combina estrategias heursticas,
hacer predicciones de ganancia. variacin porcentual en intervalos de recursos grficos y otros, al resolver problemas de
tiempo. proporcionalidad.
Evala si los datos y Adapta y combina estrategias heursticas, Justifica o refuta basndose en
condiciones que estableci ayudaron a recursos grficos y otros, para resolver problemas argumentaciones que expliciten el uso de
resolver el problema. relacionados a tasas de inters simple y compuesto. sus conocimientos matemticos.
Emplea procedimientos de clculo con
porcentajes al resolver problemas.

A Matematiza situaciones Comunica y representa ideas Elabora y usa estrategias Razona y argumenta generando ideas
Determina relaciones no explcitas en fuentes de Interpola trminos formados Disea y ejecuta un plan de mltiples Propone conjeturas basadas en
informacin sobre regularidades, y expresa la por una progresin geomtrica, etapas orientadas a la investigacin o casos particulares para generalizar la
regla de formacin de sucesiones crecientes, sucesin creciente y decreciente. resolucin de problemas. suma de una progresin geomtrica.
decrecientes y de una progresin geomtrica. Relaciona representaciones Generaliza caractersticas de una
Contrasta reglas de formacin de una sucesin tabulares, grficas y simblicas de sucesin creciente y decreciente.
creciente, decreciente y de una progresin una misma progresin geomtrica,
geomtrica, de acuerdo a situaciones afines. sucesin creciente y decreciente.
Organiza datos a partir de fuentes de Describe la naturaleza de las Halla el valor de un trmino de una Prueba sus conjeturas sobre los
informacin, en situaciones de equivalencias al soluciones (no tiene solucin; una sucesin creciente, decreciente y progresin posibles conjuntos soluciones de un
expresar modelos referidos a sistemas de solucin; infinitas soluciones) en un geomtrica, con recursos grficos y otros. sistema de ecuaciones lineales.
ecuaciones lineales. sistema de ecuaciones lineales. Calcula la suma de n trminos de Justifica conexiones entre la
Reconoce la pertinencia de modelos Relaciona representaciones una progresin geomtrica. representacin grfica y la representacin
referidos a sistemas de ecuaciones lineales en grficas, simblicas y el conjunto simblica de un sistema de ecuaciones
determinados problemas. solucin de un mismo sistema de lineales.
Pgina 50
ecuaciones lineales.
Examina modelos referidos a inecuaciones Describe las Plantea un problema que se expresa Evala el conjunto de valores que
lineales que expresen situaciones de restriccin. transformaciones que pueden a partir de unas soluciones o de un sistema de cumplen una condicin de desigualdad en
realizarse en una inecuacin lineal. ecuaciones lineales dado. una inecuacin lineal.
Expresa el conjunto solucin Aplica los diferentes mtodos de
de una inecuacin lineal de forma resolucin de un sistema de ecuaciones
grfica y simblica vinculando la lineales12.
relacin entre ellos.
Determina relaciones no explcitas en situaciones Expresa de forma grfica y Emplea transformaciones de equivalencias en Explica la obtencin del conjunto
de equivalencia al expresar un modelo referido a simblica el conjunto solucin de una problemas de inecuaciones13 (ax+b<cx+d y solucin de ecuaciones cuadrticas con
ecuaciones cuadrticas. ecuacin cuadrtica. con expresiones >,,), a, c0 procesos algebraicos.
Examina modelos referidos a ecuaciones
cuadrticas en problemas afines.
Organiza datos en dos variables de Expresa que la grfica de Resuelve problemas de ecuacin cuadrtica Plantea conjeturas respecto al valor de
fuentes de informacin al expresar un modelo una funcin cuadrtica se describe dado un grfico, una descripcin, o su p al comparar las grficas de un conjunto
referido a funciones cuadrticas. como una parbola. conjunto solucin. de funciones de la forma f(x)=ax2+p, y a la
Selecciona un modelo referido a Describe la relacin entre los Aplica los diferentes mtodos de resolucin de f(x)=ax2, a0.
funciones cuadrticas al plantear o resolver un elementos que componen una funcin de las ecuaciones cuadrticas14. Justifica por qu una determinada funcin
problema. cuadrtica. en la forma f(x)=a(x-p)2+p, a0 es
cuadrtica.
Examina modelos referidos a funciones Representa de forma grfica Halla el dominio y rango de funciones Justifica que el valor de cada una
trigonomtricas que expresen una situacin de una funcin trigonomtrica de seno y cuadrticas al resolver problemas. de las razones trigonomtricas de un
cambio peridico. coseno. Expresa las Resuelve problemas de funcin ngulo agudo (y la amplitud respectiva) es
caractersticas principales de la cuadrtica dado un grfico, una descripcin de independiente de la unidad de longitud fija.
funcin trigonomtrica de seno y una relacin, o dos pares de entrada-salida
coseno. (incluye lectura de estos de una tabla).
Evala si los datos y condiciones que Emplea procedimientos con datos de Justifica sus conjeturas o las refuta
estableci ayudaron a resolver el problema. amplitud, periodo y rango para resolver basndose en argumentaciones que
problemas que involucra construir la grfica de explicten puntos de vista opuestos e
una funcin trigonomtrica. incluyan conceptos, relaciones y
Desarrolla y aplica la definicin de las propiedades matemticas.
funciones seno y coseno para resolver
problemas de tringulos.
modificacin de su plan al resolver el
problema.

CA Matematiza situaciones Comunica y representa ideas Elabora y usa estrategias Razona y argumenta generando
P matemticas ideas matemticas
I Relaciona elementos y propiedades Expresa las propiedades y Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas Justifica objetos
N geomtricas de fuentes de informacin, y expresa relaciones de poliedros y de cuerpos de orientadas a la investigacin o resolucin de tridimensionales generados por las
D modelos de cuerpos geomtricos compuestos revolucin. problemas. relaciones en objetos de dos
I basados en poliedros, prismas y de revolucin3. Expresa enunciados generales dimensiones.
C Examina modelos basados en cuerpos relacionados a las propiedades del Justifica las relaciones de
Pgina 51
A geomtricos compuestos y de revolucin al poliedro, pirmide, cono y esfera. inclusin y diferencia entre
D plantear y resolver problemas. poliedros y prismas.
O Selecciona informacin para obtener Expresa las lneas y puntos Selecciona y combina estrategias para Explica las relaciones
R datos relevantes en situaciones de distancias notables del tringulo usando resolver problemas de rea y volumen de cuerpos entre ngulos inscritos, radios y
E inaccesibles, ubicacin de cuerpos, y de terminologas, reglas y convenciones geomtricos compuestos, poliedros y de revolucin. cuerdas.
S superficies, para expresar un modelo referido a matemticas. Explica las relaciones
relaciones mtricas de un tringulo rectngulo, el Expresa las relaciones mtricas entre el ngulo central, y polgonos
teorema de Pitgoras y ngulos de elevacin y en un tringulo rectngulo (teorema de inscritos y circunscritos.
depresin. Pitgoras). Demuestra que todos los
Examina propuestas de modelos referidos a Representa tringulos a partir crculos son semejantes.
relaciones mtricas de un tringulo rectngulo, el de enunciados que expresan sus Explica la relacin entre la
teorema de Pitgoras y ngulos de elevacin y caractersticas y propiedades. semejanza de tringulos, teorema
depresin al plantear y resolver problemas. de Thales y proporcionalidad
geomtrica.
Discrimina informacin y organiza datos Describe diseos de planos a Selecciona y utiliza la unidad de medida Expresa los
en situaciones de desplazamientos, altitud y escala con regiones y formas apropiada para determinar las medidas de ngulos, procedimientos de diseos de
relieves para expresar un mapa6 plano a escala. bidimensionales. permetros, rea en figuras compuestas. planos a escala con regiones y
Contrasta mapas6 planos al vincularlo a Emplea procedimientos con lneas y puntos formas bidimensionales.
situaciones que involucra decidir rutas. notables del tringulo y la circunferencia al resolver
problemas.
Usa instrumentos para realizar trazos, rectas
paralelas, perpendiculares, transversales relacionadas
a la circunferencia. Usa coordenadas para
calcular permetros y reas de polgonos.
Reconoce relaciones geomtricas al ex- Describe caractersticas de Adapta y combina estrategias heursticas relacionadas Justifica que una figura de
presar modelos que combinan traslacin, rotacin y transformaciones geomtricas sucesivas a ngulos, razones trigonomtricas y proporcionalidad dos dimensiones es similar o
reflexin de figuras geomtricas. de formas bidimensionales empleando al resolver problemas con mapas planos, con congruente a otro considerando el
Examina propuestas de modelos que terminologas matemticas. recursos grficos y otros. plano cartesiano y
combinan traslacin, rotacin y reflexin de figuras Expresa transformaciones que permitan transformaciones.
respecto a un eje de simetra. cambiar las formas de tringulos
equilteros, paralelogramos y hexgonos
regulares en figuras de animales
(pjaros, peces, reptiles y otros) para
embaldosar un plano.
Evala si los datos y condiciones que Realiza proyecciones y composicin de Justifica sus conjeturas o
estableci ayudaron a resolver el problema. transformaciones de traslacin, rotacin, reflexin y de las refuta basndose en
homotecia con segmentos, rectas y formas argumentaciones que expliciten
geomtricas en el plano cartesiano al resolver puntos de vista opuestos e incluyan
problemas, con recursos grficos y otros. conceptos, relaciones y

CAP Matematiza situaciones Comunica y representa ideas matemticas Elabora y usa estrategias Razona y argumenta generando
Pgina 52
ideas matemticas
I Organiza datos en variables Redacta preguntas cerradas y abiertas Disea y ejecuta un plan de mltiples Justifica las tendencias
N cuantitativas (discreta y continua) y respecto de la variable estadstica de estudio para etapas orientadas a la investigacin o resolucin observadas en un conjunto de
D cualitativas, datos provenientes de los tems de la encuesta. de problemas. variables relacionadas.
I variadas fuentes de informacin y Expresa predicciones a partir de datos en Argumenta
C determina una muestra representativa en tablas y grficos estadsticos. procedimientos para hallar la
A un modelo basado en grficos Expresa relaciones entre las medidas de medida de localizacin de un
D estadsticos. tendencia central y las medidas de dispersin conjunto de datos.
O Compara y contrasta modelos (varianza, desviacin tpica, coeficiente de
R grficos estadsticos al plantear y resolver variacin, rango).
E problemas que expresan caractersticas o Representa las caractersticas de un
S cualidades de una muestra representativa. conjunto de datos con medidas de localizacin
(cuartiles) y coeficiente de variacin.
Organiza datos relativos a Expresa conceptos sobre probabilidad Recopila datos provenientes de su Plantea conjeturas
sucesos compuestos considerando el condicional y probabilidad de eventos comunidad referidos a variables cualitativas o relacionadas a la determinacin
contexto provenientes de variadas fuentes independientes usando terminologas y frmulas. cuantitativas usando una encuesta de preguntas de su espacio muestral y de sus
de informacin, las condiciones y Expresa operaciones con eventos al cerradas y abiertas. sucesos.
restricciones para la determinacin de su organizar datos y sucesos en diagramas de Venn, Determina la muestra representativa de Justifica el desarrollo de
espacio muestral y plantea un modelo rboles, entre otros. un conjunto de datos, usando criterios aleatorios una distribucin de probabilidad
referido a operaciones con sucesos. y pertinentes a la poblacin al resolver de una variable aleatoria definida
Examina propuestas de modelos problemas. por un espacio de muestra.
al plantear y resolver situaciones de Reconoce la pertinencia de un grfico
sucesos compuestos. para representar variables cuantitativas
discretas o continuas al resolver problemas.
Determina cuartiles como medidas de
localizacin para caracterizar un conjunto de
datos al resolver problemas.
Juzga la efectividad de la Formula una situacin aleatoria considerando Justifica o refuta
ejecucin o modificacin de su plan al el contexto, las condiciones y restricciones. basndose en argumentaciones
resolver el problema. Determina el espacio muestral de sucesos que expliciten sus puntos de vista
compuestos al resolver problemas. e incluyan conceptos, relaciones y
propiedades de los estadsticos.
I. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE QUINTO GRADO

CAP Matematiza situaciones Comunica y representa ideas Elabora y usa estrategias Razona y argumenta generando
Relaciona datos a partir de Expresa comparaciones de da- Disea y ejecuta un plan de mltiples Explica con proyecciones
condiciones con magnitudes grandes o tos provenientes de medidas, la duracin etapas orientadas a la investigacin o resolucin geomtricas la condicin de
pequeas, al plantear un modelo referido a la de eventos y de magnitudes derivadas y de problemas. densidad y completitud en los
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notacin exponencial y cientfica. sus equivalencias usando notaciones y nmeros reales.

Examina propuestas de modelos convenciones. Justifica las propiedades
para reconocer sus restricciones al vincularlos Expresa la escritura de una algebraicas de los R a partir de
a situaciones que expresen cantidades cantidad o magnitud grande o pequea reconocerlas en Q.
grandes y pequeas. haciendo uso de la notacin exponencial Emplea ejemplos y
y cientfica. contraejemplos para reconocer las
propiedades de las operaciones y
relaciones de orden en Q.
Organiza datos, a partir de vincular Expresa de forma grfica y Realiza operaciones con intervalos al Argumenta que dado: tres
informacin y reconoce relaciones, en simblica los nmeros racionales resolver problemas Realiza conversiones nmeros racionales fraccionarios q,
situaciones de mezcla, aleacin, considerando tambin los intervalos e de medidas considerando la notacin p, r (q< p y r>0) se cumple qr< pr;
I desplazamiento de mviles, al plantear un irracionales. exponencial y cientfica al resolver problemas. tres nmeros racionales fraccionarios
N modelo de proporcionalidad. Elabora un organizador de q, p, r (q< p y r<0) se cumple qr> pr;
D Extrapola datos, para hacer informacin relacionado al significado de cuatro nmeros reales a, b, c, d (a< b
I predicciones, haciendo uso de un modelo la proporcionalidad numrica, porcentaje y c< d) se cumple que a+c<b+d; dos
C relacionado a la proporcionalidad al plantear y y proporcionalidad geomtrica. nmeros reales positivos a y b (a<b)
A resolver problemas. Emplea esquemas para se cumple que 1/a>1/b. Plantea
D organizar datos relacionados a la conjeturas respecto a la propiedad
O proporcionalidad. fundamental de las proporciones a
R partir de ejemplos.
E Justifica las propiedades de
S las proporciones.
Organiza datos a partir de vincular Emplea expresiones como Adapta y combina estrategias Justifica la variacin
informacin y los expresa en modelos capital, inters, monto y tiempo en heursticas, recursos grficos y otros, al resolver porcentual constante en un intervalo
referidos a tasas de inters y compara modelos de inters compuesto. problemas relacionados a la proporcionalidad de tiempo empleando
porcentajes. Examina propuestas de Describe numricamente, reconociendo cuando son valores exactos y procedimientos recursivos.
modelos de inters y comparacin de grficamente y simblicamente la aproximados. Realiza operaciones con
porcentaje que involucran hacer predicciones. variacin porcentual en intervalos de nmeros racionales e irracionales al resolver
tiempo. problemas.
Evala si los datos y condiciones que Adapta y combina estrategias Justifica o refuta basndose
estableci ayudaron a resolver el problema. heursticas, recursos grficos y otros, para en argumentaciones que expliciten el
resolver problemas relacionados a tasas de uso de sus conocimientos
inters simple y compuesto. matemticos.

CAP Matematiza situaciones Comunica y representa ideas Elabora y usa estrategias Razona y argumenta generando
I Determina relaciones no Extrapola trminos formados por una Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas Justifica la razn de cambio
N explcitas en fuentes de informacin y progresin geomtrica, sucesin orientadas a la investigacin o resolucin de encontrada en sucesiones y la utiliza
D expresa su regla de formacin de una convergente y divergente. problemas. para clasificarlas.
I sucesin convergente y divergente. Emplea expresiones algebraicas en Generaliza caractersticas de
C Examina propuestas una progresin geomtrica y relaciona una sucesin convergente y
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A relacionadas a la regla de formacin de representaciones tabulares y grficas. divergente.

D una sucesin convergente y divergente
O para hacer predicciones de
R comportamientos o extrapolar datos.
E Determina relaciones no explcitas en Emplea expresiones y conceptos Calcula la suma de los infinitos trminos de Analiza y explica el
S situaciones de equivalencias, al expresar respecto a un sistema de ecuaciones una progresin geomtrica en la que |r|<1. razonamiento aplicado para resolver un
modelos referidos a sistemas de lineales en sus diferentes Halla el valor de un trmino de una sucesin sistema de ecuaciones lineales.
ecuaciones lineales. representaciones. convergente, divergente y progresin geomtrica.
Examina propuestas de modelos Emplea la representacin simblica de Adapta y combina estrategias heursticas para
referidos a sistemas de ecuaciones un sistema de ecuaciones lineales para solucionar problemas referidos a progresin
lineales para resolver un problema. expresar otras representaciones geomtrica con recursos grficos y otros.
equivalentes.
Compara y contrasta modelos Expresa que algunas Emplea procedimientos matemticos y propiedades Justifica la naturaleza de las
referidos a ecuaciones cuadrticas en soluciones de ecuaciones cuadrticas para resolver problemas de sistema de ecuaciones soluciones de una ecuacin cuadrtica
problemas afines. se muestran a travs de nmeros lineales. reconociendo el discriminante.
irracionales. Halla la solucin de una problema de sistemas de
ecuaciones lineales identificando sus parmetros.
Reconoce la pertinencia de un Reconoce las funciones Desarrolla y aplica la frmula general de la Generaliza utilizando el
modelo referido a funciones cuadrticas cuadrticas a partir de sus ecuacin cuadrtica al resolver problemas. Aplica razonamiento inductivo, una regla para
al resolver un problema. descripciones verbales, sus tablas, sus los diferentes mtodos de resolucin de las determinar las coordenadas de los
grficas o sus representaciones ecuaciones cuadrticas15. vrtices de las funciones cuadrticas
simblicas. de la forma f(x)=a(x-p)2+q, a0.
Describe la dilatacin y contraccin
grfica de una funcin cuadrtica.
Vincula datos y expresiones a Expresa las caractersticas de Emplea procedimientos y estrategias, Justifica el valor de cada una
partir de condiciones de cambios un fenmeno peridico usando la recursos grficos y otros al resolver problemas de las razones trigonomtricas de un
peridicos al expresar un modelo informacin provista por la grfica. relacionados a funciones cuadrticas. ngulo agudo (y la amplitud respectiva)
referido funciones trigonomtricas. Traza la grfica de una funcin es independiente de la unidad de
Compara y contrasta modelos de la forma f(x)=A sen (Bx+C)+D, e longitud fija.
relacionados a funciones trigonomtricas interpreta A, B, C y D en trminos de
de acuerdo a situaciones afines. amplitud, frecuencia, periodo,
deslizamiento vertical y cambio de fase.
Evala si los datos y Resuelve problemas considerando una Justifica sus conjeturas o las
condiciones que estableci ayudaron a grfica de funcin seno y coseno y otros recursos. refuta basndose en argumentaciones
resolver el problema. que expliciten puntos de vista opuestos
e incluyan conceptos, relaciones y
COMPETENCIA: III Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin de cuerpo 5
I Diferencia y usa modelos Expresa las propiedades y Disea y ejecuta un plan de mltiples Usa formas geomtricas, sus medidas y sus
N basados en cuerpos geomtricos relaciones entre el cilindro, cono y etapas orientadas a la investigacin o resolucin propiedades al explicar objetos del entorno (por
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D compuestos y de revolucin al plantear pirmide con sus respectivos de problemas. ejemplo, modelar el tronco de un rbol o un torso
I y resolver problemas troncos. humano como un cilindro).
C Representa grficamente el
A desarrollo de cuerpos geomtricos
D truncados y sus proyecciones.
O Examina propuestas de modelos Presenta ejemplos de Selecciona la estrategia ms Plantea conjeturas al demostrar el teorema
R referidos a razones trigonomtricas de razones trigonomtricas con ngulos conveniente para resolver problemas que de Pitgoras.
E ngulos agudos, notables, agudos, notables, complementarios involucran el clculo del volumen y reas del
S complementarios y suplementarios al y suplementarios en situaciones de tronco de formas geomtricas.
plantear y resolver problemas. distancias inaccesibles, ubicacin de
cuerpos y otros.
Organiza datos y los expresa Describe los movimientos Selecciona la estrategia ms Plantea conjeturas respecto a la condicin
de forma algebraica a partir de circulares y parablicos mediante conveniente para resolver problemas que de paralelismo y perpendicularidad de dos rectas.
situaciones para expresar modelos modelos algebraicos en el plano involucran razones trigonomtricas de ngulos Justifica la obtencin de la pendiente de una
analticos relacionados a la cartesiano. agudos, notables, complementarios y recta, dadas las coordenadas de dos puntos.
circunferencia y la elipse. suplementarios. Justifica la longitud de un segmento de recta, dadas
Examina propuestas de las coordenadas de dos puntos extremos.
modelos analticos de la circunferencia y Justifica la obtencin de la circunferencia y la
elipse al plantear y resolver problemas. elipse a partir de corte en cuerpos cnicos.
Usa un mapa6 plano en Describe trayectorias Calcula el centro de gravedad de figuras Justifica los procedimientos relacionados a
problemas de medida, desplazamiento, empleando razones trigonomtricas, planas. Halla puntos de coordenadas en el resolver problemas con mapas a escala.
altitud y relieve. caractersticas y propiedades de plano cartesiano a partir de la ecuacin de la
Reconoce las limitaciones de formas geomtricas conocidas, en circunferencia y elipse.
tramos o rutas a partir de la planos o mapas. Aplica el teorema de Pitgoras para encontrar
interpretacin de mapas planos. la distancia entre dos puntos en un sistema de
coordenadas, con recursos grficos y otros.
Usa coordenadas para calcular
permetros y reas de polgonos.
Genera nuevas relaciones y Describe empleando Adapta y combina estrategias Justifica el efecto de transformaciones
datos basados en expresiones transformaciones geomtricas, en heursticas relacionadas a medidas, y optimizar respecto a lneas verticales u horizontales o un punto
analticas para reproducir movimientos sistemas articulados de tramos al resolver problemas con mapas empleando puntos de coordenadas y expresiones
rectos, circulares y parablicos. mecanismos. planos, con recursos grficos y otros. simblicas.
Examina propuestas de modelos ana- Usa expresiones simblicas
lticos para reproducir movimientos de para expresar transformaciones
acuerdo a un propsito contextualizado. geomtricas con figuras geomtricas
simples y compuestas.
Evala si los datos y Realiza proyecciones y composicin de Justifica sus conjeturas o las refuta
condiciones que estableci ayudaron a transformaciones de traslacin, rotacin, basndose en argumentaciones que expliciten puntos
resolver el problema. reflexin y homotecia al resolver problemas de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
relacionados a sistemas dinmicos y mosaicos, propiedades matemticas.
con recursos grficos y otros.
Pgina 56
I Organiza datos en variables Redacta preguntas Disea y ejecuta un plan de mltiples Justifica sus interpretaciones del
N cuantitativas provenientes de una muestra cerradas y abiertas respecto de etapas orientadas a la investigacin o resolucin sesgo en la distribucin obtenida de un
D representativa y plantea un modelo basado la variable estadstica de estudio de problemas. conjunto de datos.
I en un grfico de dispersin. para los tems de la encuesta. Argumenta la diferencia entre un
C Examina propuesta de grficos Describe la informacin procedimiento estadstico de correlacin y
A estadsticos que involucran expresar de investigaciones estadsticas causalidad.
D caractersticas o cualidades de una muestra simples que implican muestreo. Justifica si el diagrama de
O representativa. Representa el sesgo de dispersin sugiere tendencias lineales, y si
R una distribucin de un conjunto es as, traza la lnea de mejor ajuste.
E de datos. Explica la comparacin de las
S Distingue entre medidas de tendencia central y de
preguntas que pueden dispersin obtenidas, utilizando una muestra
investigarse a travs de una de una poblacin con las mismas medidas y
encuesta simple, un estudio con datos obtenidos de un censo de la
observacional o de un poblacin.
experimento.
Organiza datos basados en Expresa conceptos Elabora una encuesta de un tema de Plantea conjeturas relacionadas al
sucesos considerando el contexto de sobre probabilidad condicional, inters, reconociendo variables y categorizando estudio de muestras probabilsticas.
variadas fuentes de informacin, las total, teorema de Bayes y las respuestas.
condiciones y restricciones para la esperanza matemtica, usando Ejecuta tcnicas de muestreo aleatorio
determinacin de su espacio muestral y terminologas y frmulas. estratificado al resolver problemas.
plantea un modelo referido a la probabilidad Expresa operaciones Reconoce la pertinencia de un grfico
condicional. con eventos al organizar datos y para representar una variable en estudio al
Examina propuestas de modelos sucesos en diagramas de Venn, resolver problemas.
de probabilidad condicional que involucran rboles, entre otros. Determina medidas de localizacin
eventos aleatorios. como cuartil, quintil o percentil y desviacin
estndar, apropiadas a un conjunto de datos al
resolver problemas.
Escribe la ecuacin de la grfica de
dispersin y la usa para establecer predicciones;
e interpreta la pendiente de la lnea en el
contexto del problema.
Juzga la efectividad de la ejecucin Formula una situacin aleatoria Justifica o refuta basndose en
o modificacin de su plan al resolver el considerando el contexto, las condiciones y argumentaciones que expliciten sus puntos
problema. restricciones. de vista e incluyan conceptos, relaciones y
Determina el espacio muestral de propiedades de los estadsticos.
eventos compuestos e independientes al
resolver problemas.
Pgina 57
MATRIZ DE MAPAS DE PROGRESO DEL CICLO

Competencias CICLO VII
Acta y piensa Relaciona datos de diferentes fuentes de informacin referidas a situaciones sobre magnitudes, nmeros grandes y pequeos, y los expresa en modelos referidos a
matemticament operaciones con nmeros racionales e irracionales, notacin cientfica, tasas de inters simple y compuesto.
e en situaciones Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin.
de cantidad. Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas las relaciones entre las propiedades de los nmeros irracionales, notacin cientfica, tasa de inters.
Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica, usando smbolos y tablas.
Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos para calcular y
estimar tasas de inters, operar con nmeros expresados en notacin cientfica, determinar la diferencia entre una medicin exacta o aproximada, con apoyo de diversos
recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan.
Formula conjeturas sobre generalizaciones referidas a conceptos y propiedades de los nmeros racionales, las justifica o refuta basndose en argumentaciones que expliciten
el uso de sus conocimientos matemticos.
Acta y piensa Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de informacin, referidas a diversas situaciones de regularidades, equivalencias y relaciones de variacin; y las expresa en
matemticament modelos de: sucesiones2 con nmeros racionales e irracionales, ecuaciones cuadrticas, sistemas de ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una incgnita, funciones
e en situaciones cuadrticas o trigonomtricas.
de regularidad, Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin.
equivalencia y Expresa usando terminologa, reglas y convenciones matemticas las relaciones entre propiedades y conceptos referidos a: sucesiones, ecuaciones, funciones cuadrticas o
cambio trigonomtricas, inecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales.
Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica usando smbolos, tablas y grficos.
Disea un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos para generalizar la regla de
formacin de progresiones aritmticas y geomtricas, hallar la suma de sus trminos, simplificar expresiones usando identidades algebraicas y establecer equivalencias entre
magnitudes derivadas; con apoyo de diversos recursos.
Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin del plan.
Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemticas; justifica sus conjeturas o las refuta basndose en argumentaciones que expliciten puntos de vista
opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los sistemas de ecuaciones y funciones trabajadas.
Acta y piensa Relaciona datos de diferentes fuentes de informacin referidas a situaciones sobre formas, localizacin y desplazamiento de objetos, y los expresa con
matemticament modelos referidos a formas poligonales, cuerpos geomtricos compuestos o de revolucin, relaciones mtricas, de semejanza y congruencia, y razones
e en situaciones trigonomtricas.
de forma, Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin.
movimiento y Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre: relaciones entre las propiedades de figuras semejantes y
localizacin congruentes, superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volmenes de cuerpos de revolucin, razones trigonomtricas.
Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica usando mapas, planos, grficos, recursos.
Disea un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas, procedimientos como calcular y estimar
medidas de ngulos, superficies bidimensionales compuestas y volmenes usando unidades convencionales; establecer relaciones de inclusin entre clases para clasificar
formas geomtricas; con apoyo de diversos recursos.
Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan.
Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones estableciendo relaciones matemticas; justifica sus conjeturas o las refuta basndose en argumentaciones que expliciten
puntos de vista opuestos e incluyan conceptos y propiedades matemticas.
Acta y piensa Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de informacin, referidas a situaciones que demandan caracterizar un conjunto de datos, y los
matemticament expresa mediante variables cualitativas o cuantitativas, desviacin estndar, medidas de localizacin y la probabilidad de eventos.
Pgina 58
e en situaciones Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin.
de gestin de Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre relaciones entre poblacin y muestra, un dato y el sesgo que produce en una
datos e distribucin de datos, y espacio muestral y suceso, as como el significado de la desviacin estndar y medidas de localizacin.
incertidumbre Realiza y relaciona diversas representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la ms pertinente.
Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas para investigar o resolver problemas, usando estrategias heursticas y procedimientos matemticos de recopilar y organizar datos,
extraer una muestra representativa de la poblacin, calcular medidas de tendencia central y la desviacin estndar y determinar las condiciones y restricciones de una situacin
aleatoria y su espacio muestral; con apoyo de diversos recursos.
Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan.
Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones en situaciones experimentales estableciendo relaciones matemticas; las justifica o refuta basndose en argumentaciones
que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos y propiedades de los estadsticos.
FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
Matriz de formacin ciudadana del ciclo VI
COMPETENCIA - I . Convive respetndose a s mismo y a los dems.
CAP Interacta con cada persona Construye y asume Se relaciona interculturalmente con Maneja conflictos de manera Cuida los espacios pblicos
reconociendo que todos son normas y leyes utilizando otros desde su identidad constructiva a travs de pautas, y el ambiente desde la
sujetos de derechos y deberes conocimientos y principios enriquecindose mutuamente estrategias y canales apropiados. perspectiva del desarrollo
democrticos sostenible
I Explica que significa ser -identifica si las opiniones las -Da a conocer las experiencias y -Explica que el conflicto es -Explica que tanto los
N sujeto de derecho y por qu se propuestas y las normas que tradiciones culturales ms importantes inherente a la convivencia humana. elementos naturales y
D considera un sujeto de derecho. se toma en el aula y la de su pueblo. - sociales del ambiente son
I Explica porque es escuela se basa en - componentes esenciales del
C importante que las personas principios y valores bien comn.
A cumplan con sus deberes y democrticos. -
D responsabilidades. -
O Explica porque es
R importante que las personas
E cumplan con sus deberes y
S responsabilidades.
Trata con respeto a
hombres y mujeres con o sin
discapacidad.
Respeta al otro aun en
situaciones difciles.
Integra, sin discriminacin
a sus compaeros en las
actividades que desarrolla
(trabajos en grupo, jugos,
conversaciones).
Identifica situaciones que
afectan la convivencia
democrtica como la exclusin y
la violencia.
Analiza los prejuicios y
Pgina 59
estereotipos ms comunes sobre

gnero y discapacidad.
Explica como sus
acciones u omisiones puedan
contribuir a la discriminacin.
Cuestiona situaciones de
inequidad que afectan a las
mujeres y personas con
discapacidad.
Enfrenta con asertividad,
situaciones de inequidad que
afectan a las mujeres y a las
personas con discapacidad en su
entorno escolar y social.
Pide a otros que cambien
su conducta cuando esta afecta al
grupo.
-
-.
-
COMPETENCIA - II . Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn
CAP Problematiza asuntos Aplica principios conceptos Asume una posicin sobre un Propone y gestiona iniciativas para
pblicos a partir del e informacin vinculada a la asunto pblico que le permite lograr bienestar de todos y la
anlisis critico institucionalidad y a la construir consensos promocin de los derechos
ciudadana humanos.
I - Explica que es un asunto -Describe y distingue las funciones de -Dialoga con las opiniones de sus -Participa cooperativamente en acciones de
N pblico y lo diferencia de los los poderes del estado compaeros, aun cuando no est de apoyo a personas en una situacin de
D asuntos privado - acuerdo con ellas. vulnerabilidad (desventaja social y econmica)
I - - -
C
A
Pgina 60
D
O
R
E
S
FORMACIN CIUDADANA Y CIVICA 3ro, 4to y5to.
Matriz de formacin ciudadana del ciclo VII
COMPETENCIA I . Convive respetndose a si mismo y a los dems
CAP Interactua con cada Contruye y asume Se relaciona Maneja conflictos de Cuida los espacios
persona reconociendo que normas y leyes interculturalmente con otros manera constructiva a pblicos y el ambiente
todos son sujetos de utilizando desde su identidad travs de pautas, desde la perspectiva
derechos y deberes conocimientos y enriquisiendose mutuamente estrategias y canales del desarrollo
principios apropiados. sostenible
demoraticos
I -Explica que lo comn a todas las -Analiza si las normas se -Manifiesta su pertenencia cultural a -Explica paso a paso, el -Analiza el impacto de la
N personas es la dignidad humana.. plantean tomando en cuenta travs de sus formas de procedimiento que se debe seguir actividad humana en el
D -Reconoce a los demas como el bien comn y los derechos comunicacin, conductas, vestimenta, para la resolucin de conflictos. ambiente.
I sujetos de derecho. humanos. alimentacin, sin sentir verguenza. - -
C - -
A
D
O
R
E
S
COMPETENCIA II . Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn.
CAP Problematiza asuntos Aplica principios conceptos Asume una posision sobre un Propone y gestiona iniciativas para
pblicos a partir del e informacin vinculada a la asunto publico que le permite lograr bienestar de todos y la
anlisis critico institucionalidad y a la constuir concensos promocin de los derechos
ciudadania humanos.
I -Identifica y explica la -Explica las caractersticas y -Elabora argumentos razonados a partir -Gestiona en la escuela y la comunidad
Pgina 61
N complejidad presente en los funciones de los poderes del Estado y de la contraposicin de puntos de vista acciones participativas que contribuyen al bien
D asuntos pblicos nacionales las instituciones regionales y discrepantes y respuestas multiples. comun.
I e internacionales. nacionales del Peru. - -
C - -
A
D
O
R
E
S
V. MATRIZ DE PROGRESOS DEL APRENDIZAJE (Estndares)

Interacta en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los derechos humanos y la ley en
MAPAS DE cualquier circunstancia, apertura hacia lo diferente y disposicin a enriquecerse con los aportes de la
PROGRESO diversidad.
Reconoce el conflicto como una oportunidad para prender e identifica instancias jurdicas para su resolucin.
Delibera sobre asuntos pblicos, sustentando su postura con informacin relevante y argumentos rigurosos.
Analiza y evala diferentes posiciones comprendiendo que pueden responder a cosmovisiones diferente y
logra criticarlos cuando es necesario.
Promueve el arribo a acuerdos inclusivos para construir consensos en el marco del sistema internacional de
las Naciones Unidas
Gestiona proyectos para promover y defender los derechos humanos, la diversidad, la justicia social y la
gestin ambiental.
Analiza los mecanismos de participacin ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas
participan para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democrticos.
CTA 3ro
I. Organizacin de las Unidades
Pgina 62
SITUACIN TITULO DE
BIM COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES TIEMPO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA UNID./N/
MANEJO DE Plantea preguntas relacionadas al problema

RESIDUOS SLIDOS Inda que puedan ser indagadas, utilizando leyes y
PROYECTO DE principios.
PARA EL CUIDADO ga, 1. Problematiza
Formula hiptesis considerando la relacin
DE NUESTRA SALUD APRENDIZAJE situaciones.
N 1 mediant entre las variables independientes,
Y DEL MEDIO dependientes e intervinientes que responden al
e problema seleccionado por el estudiante.
AMBIENTE EN LA Elaboramos Tachos
COMUNIDAD DE mtodo Justifica la seleccin de herramientas,
diferenciados
tachos materiales, equipos e instrumentos de precisin
TOCCSO-SAURI diferenciados y s 2. Disea que permitan obtener datos fiables y 04 y compost
I II En la comunidad de Toccso compost a fin cientfic estrategias para suficientes. Sem.
Sauri no existe conciencia de concientizar hacer una Selecciona tcnicas para recoger datos
ambiental por parte de los y mitigar la
os, indagacin. (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.)
11
Sem estudiantes y de la contaminacin situacio que se relacionen con las variables estudiadas
en su indagacin.
comunidad, asimismo se ambiental y las nes que 3. Genera y registra Selecciona el tipo de grfico ms apropiado
observa que los estudiantes enfermedades
no tienen cuidado con su que afectan
pueden datos e (lineales, circulares, barras, dispersin, etc.) y
salud por lo que se hace nuestra salud ser informacin. las escalas que representa los datos.
Contrasta y complementa los datos o
necesario sensibilizar a la investig 4. Analiza datos o
informacin de su indagacin con el uso de
poblacin estudiantil y a la informacin.
comunidad en general sobre adas fuentes de informacin.
Sustenta sus conclusiones usando
la importancia de cuidar por la 5. Evala y convenciones cientficas (notacin cientfica,
nuestro medio ambiente y ciencia. comunica. unidades de medida, etc.) y responde a los
nuestra salud. Para el comentarios crticos y preguntas de otros.
desarrollo de este proyecto 1. Plantea Selecciona y analiza informacin de fuentes
los estudiantes se problemas que confiables para formular ideas y preguntas que
organizaran en equipos de PROYECTO DE requieren permitan caracterizar el problema.
trabajo. APRENDIZAJE soluciones Estima posibles gastos y los presenta en una
tecnolgicas y lista organizada.
N 2
RETO: Los estudiantes selecciona Organiza las tareas a realizar y lo presenta en
elaboraran tachos alternativas de un cronograma de trabajo cumpliendo las
diferenciados, compost y Solucionando solucin. fechas lmites.
prototipos a fin de concientizar y problemas a Selecciona materiales en funcin de sus
mitigar la contaminacin travs de propiedades fsicas, qumicas y compatibilidad
ambiental y el cuidado de prototipos a fin ambiental.
nuestra salud en la comunidad de concientizar 2. Disea
Representa grficamente su alternativa de
de Toccso Sauri. alternativas de
y mitigar la Dise solucin al
solucin, incluyendo vistas y perspectivas a
contaminacin escala donde muestra la organizacin e incluye
ambiental y las
a y problema.
descripciones escritas de sus partes o fases.
enfermedades produce Utiliza Ecuaciones matemticas para verificar la
funcionalidad de su prototipo.
que afectan prototip
nuestra salud Ejecuta el procedimiento de implementacin y 07
os para verifica el funcionamiento de cada parte o fase
Sem. Prototipo
resolver 3. Implementa y
de prototipo.
Manipula herramientas, instrumentos y
problem valida alternativas
materiales con tcnicas convencionales, y con
de solucin.
as de su conciencia de medidas de seguridad.
Explica las dificultades en el proceso de
entorno implementacin.
. Realiza pruebas para verificar el
funcionamiento del prototipo, establece sus
limitaciones y estima la eficiencia.
Infiere, fundamenta y comunica posibles
4. Evala y
comunica la
efectos de la aplicacin del prototipo en el Pgina 63
mbito social, ambiental y tico.
eficiencia, la
Explica como construy su prototipo mediante
confiabilidad y los
un reporte escrito y una presentacin oral.
II. Organizacin de los Aprendizajes:
APRENDIZAJE ESPERADO PROCESO DE LA INDAGACIN

CAPACIDA PREGUNTAS ACCIN REFLEXI ESCENA RECUR DURACI
COMPETENC
INDICADOR ACTOR N
IA D -Retos- -actividades- N RIO SO
Qu Qu Cmo me Cmo conocer sus Qu debe hacer? Qu hago para
Quines
desarrollo y desarrollo y doy cuenta que aprendizajes? saber lo que est Dnde? Con qu? Cundo?
participan?
logro? logro? aprendi? aprendiendo?
Problemat Plantea (saber) En el saln se realiza la Por qu es
iza preguntas Todos los
Indaga, situaciones relacionadas
Qu condiciones retroalimentacin sobre las fases del necesario
ambientes de
previas debes tomar en mtodo cientfico y aplicar en el conocer la Estudiante. Cuaderno de
median . al problema la I.E.AAC. campo.
que puedan cuenta para el presente proyecto. cantidad de
te ser Planteamiento de desechos en la Comuneros
En equipo de trabajo seleccionan a Municipio de
mtodo indagadas, problema y diferentes zonas crticas que visitarn comunidad? de la
C.P. 1 semana
utilizando Cmara
s formulacin de comunidad.
leyes y para recoger informacin sobre la fotogrfica.
cientfi principios. hiptesis? cantidad de desechos slidos. Plaza de
Padres de armas del C.P. Balanzas.
cos, En equipo de investigacin realizan la
Formula familia.
situacio hiptesis entrevista al Alcalde de c.p., personal de Aulas. Guantes
considerand servicio, Docentes y alumnos de la I.E.
nes que o la relacin sobre la administracin de residuos
Docente. protectores
pueden entre las slidos. Personal de
variables
ser independien Graficar cuadros de doble entradas para servicio. grabadora
investi tes, consignar los datos del diagnstico.
dependiente Personal
gadas se Administrativ Plumones.
por la interviniente
accin(Hacer) Toma apuntes en el cuaderno sobre el Por qu es
o.
s que Cmo realizamos diagnstico. necesario
ciencia. nuestros apuntes del plantearse
responden Leen la copia de la informacin sobre los
al problema diagnstico realizado pregunta y
seleccionad
tipos de contaminacin y las 3 erres.
para luego plantear En equipo analizan el diagnstico formular
o por el
estudiante. preguntas y formular realizado y plantean preguntas y hiptesis?
hiptesis que formulan hiptesis teniendo en cuenta la
respondan al problema relacin de variables independientes,
seleccionado sobre los dependientes e intervinientes que
residuos slidos? responden al problema seleccionado
sobre residuos slidos.
Pgina 64
En equipo presentan, exponen y unifican

el trabajo realizado.
(ser) al cambio de actitud Ser

Cmo Intercambian ideas sobre la importancia importante
compruebas las seleccionar los residuos slidos en la conocer sobre
Comunidad. las tres erres?
hiptesis
formulados a fin de
reducir la
contaminacin
ambiental?
COMPETENC
INDICADOR ACTOR N
Quines
aprendiendo?
participan?
logro? logro? aprendi?
Disea Justifica la (saber) En el saln se realiza la Por qu es
estrategia seleccin de Todos los
Indaga, s para herramienta
Qu condiciones retroalimentacin sobre las hiptesis necesario
ambientes de
previas debes tomar en formuladas y las variables seleccionar Estudiante. Cuaderno de
median hacer una s, la I.E.AAC. campo.
indagacin. materiales, cuenta para Justificar la independientes, dependientes e materiales y
te equipos e seleccin de herramientas Docente.
intervinientes. Municipio de Cajas de
mtodo instrumento herramientas y En equipo de trabajo seleccionan para la C.P. 1 semana
s de Personal de cartn
s precisin
demostrar herramientas, materiales y equipos para experim.?
servicio.
cientfi que experimentalmente las demostrar experimentalmente las Plaza de Brochas
permitan hiptesis formuladas? hiptesis y obtener datos fiables. armas del C.P.
cos, obtener
Personal
Pinturas
situacio datos fiables En equipo de investigacin se organizan Administrativ
Aulas.
y para ejecutar la experimentacin. o.
nes que Tiner
suficientes. Buscan creativamente materiales para
pueden experimentar y eligen zonas estratgicas Pala
ser Dem para ubicar los tachos y el compost.
Pgina 65
investi uestra
experimenta
accin(Hacer) Toma apuntes en el cuaderno sobre los Por qu es Pico
gadas Cmo realizamos la materiales a utilizar y el procedimiento necesario
lmente las Tobo de 4
demostracin de la ejecucin del experimento. demostrar
por la hiptesis
experimental de las experimental pulgadas.
formuladas. Ejecutan el experimentos previo diseo y
ciencia. hiptesis formuladas? de acuerdo a las variables de las mente las
Guantes
hiptesis formuladas (tachos hiptesis protectores
diferenciados y compost). formuladas?
Fijan el experimento en zonas
estratgicas para su demostracin. Plumones.
En equipo, explican sobre el trabajo
realizado.
(ser) al cambio de actitud Ser importante
diferenciar
Cmo se puede Intercambian ideas sobre la importancia residuos slidos
diferenciar los residuos de diferenciar los residuos slidos biodegradables y
slidos biodegradables biodegradables y no biodegradables no
y no biodegradables a biodegradables?
producidos en la I.E.AAC.
fin de reducir la
contaminacin
ambiental?
COMPETENC
INDICADOR ACTOR N
Quines
participan?
logro? logro? aprendi? aprendiendo?
Genera y Selecciona (saber) En la zona de responsabilidad terminan Por qu es
registra el tipo de Todos los
Indaga, datos e grfico ms
Qu condiciones de instalar los tachos diferenciados, necesario
ambientes de
previas debes tomar en compost. registrar los Estudiante. Cuaderno de
median informacin apropiado la I.E.AAC. campo.
. (lineales, cuenta para generar, En equipo de trabajo sealizan los tachos datos o
te circulares, registrar y analizar informaciones Docente.
y compost. Plaza de Cajas de
mtodo barras, datos o informacin? En equipo de investigacin verifican la ? armas del C.P. 1 semana
dispersin, cartn
s etc.) y las funcionalidad de los experimentos.
cientfi escalas que Aulas. Brochas
Aplican el cuadro de doble entrada para
representa
cos, obtener y luego analizar datos.
Pgina 66
situacio los datos. accin(Hacer) Toma apuntes en el cuaderno los datos o Por qu es Pinturas
nes que Cmo realizamos el informaciones obtenidas in situ en la necesario
Contrasta y Tiner
Analiza anlisis de los datos o zona de responsabilidad. analizar los
pueden datos o complement
informaciones datos o
informacin a los datos o Realizan el anlisis de los datos
ser . informacin obtenidas de la obtenidos utilizando grficos. informaciones
Pala
investi de su experimentacin? En equipo, exponen sobre el trabajo obtenidas? Guantes
indagacin
gadas con el uso realizado. protectores
por la de fuentes (ser) al cambio de actitud Ser importante
de la preparacin de
ciencia. informacin.
Cmo se puede Intercambian ideas sobre la preparacin abono orgnico a Plumones.
preparar abono de abono orgnico a travs de los travs de los
orgnico a travs de los residuos slidos biodegradables en la residuos slidos
residuos slidos biodegradables?
I.E.AAC.
biodegradables a fin
de reducir la
contaminacin
ambiental?
Pgina 67
CTA 4to
III. Organizacin de las Unidades
Pgina 68
SITUACIN TITULO DE

RESIDUOS SLIDOS Inda que puedan ser indagadas, utilizando leyes y
PARA EL CUIDADO ga, 6. Problematiza
DE NUESTRA SALUD APRENDIZAJE situaciones.
N 1 mediant entre las variables independientes,
Y DEL MEDIO dependientes e intervinientes que responden al
e problema seleccionado por el estudiante.
AMBIENTE EN LA Elaboramos Tachos
COMUNIDAD DE mtodo Justifica la seleccin de herramientas,
04 diferenciados
tachos materiales, equipos e instrumentos de precisin
TOCCSO-SAURI diferenciados y s 7. Disea que permitan obtener datos fiables y Sem. y compost
I II En la comunidad de Toccso compost a fin cientfic estrategias para suficientes.
Sauri no existe conciencia de concientizar hacer una Selecciona tcnicas para recoger datos
ambiental por parte de los y mitigar la
os, indagacin. (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.)
11
Sem estudiantes y de la contaminacin situacio que se relacionen con las variables estudiadas
en su indagacin.
comunidad, asimismo se ambiental y las nes que 8. Genera y registra Selecciona el tipo de grfico ms apropiado
observa que los estudiantes enfermedades
no tienen cuidado con su que afectan
pueden datos e (lineales, circulares, barras, dispersin, etc.) y
salud por lo que se hace nuestra salud ser informacin. las escalas que representa los datos.
Contrasta y complementa los datos o
necesario sensibilizar a la investig 9. Analiza datos o
informacin de su indagacin con el uso de
poblacin estudiantil y a la informacin.
comunidad en general sobre adas fuentes de informacin.
la importancia de cuidar por la 10. Evala y convenciones cientficas (notacin cientfica,
nuestro medio ambiente y ciencia. comunica. unidades de medida, etc.) y responde a los
nuestra salud. Para el comentarios crticos y preguntas de otros.
desarrollo de este proyecto 5. Plantea Selecciona y analiza informacin de fuentes
los estudiantes se problemas que confiables para formular ideas y preguntas que
organizaran en equipos de PROYECTO DE requieren permitan caracterizar el problema.
trabajo. APRENDIZAJE soluciones Estima posibles gastos y los presenta en una
tecnolgicas y lista organizada.
N 2
RETO: Los estudiantes selecciona Organiza las tareas a realizar y lo presenta en
elaboraran tachos alternativas de un cronograma de trabajo cumpliendo las
diferenciados, compost y Solucionando solucin. fechas lmites.
prototipos a fin de concientizar y problemas a Selecciona materiales en funcin de sus
mitigar la contaminacin travs de propiedades fsicas, qumicas y compatibilidad
ambiental y el cuidado de prototipos a fin ambiental.
nuestra salud en la comunidad de concientizar 6. Disea
de Toccso Sauri. alternativas de
y mitigar la Dise solucin al
contaminacin escala donde muestra la organizacin e incluye
ambiental y las
a y problema.
descripciones escritas de sus partes o fases.
enfermedades produce Utiliza Ecuaciones matemticas para verificar la
funcionalidad de su prototipo.
que afectan prototip
nuestra salud Ejecuta el procedimiento de implementacin y 07
Sem. Prototipo
resolver 7. Implementa y
de prototipo.
Manipula herramientas, instrumentos y
problem valida alternativas
materiales con tcnicas convencionales, y con
de solucin.
as de su conciencia de medidas de seguridad.
Explica las dificultades en el proceso de
entorno implementacin.
. Realiza pruebas para verificar el
funcionamiento del prototipo, establece sus
limitaciones y estima la eficiencia. Pgina 69
Infiere, fundamenta y comunica posibles
8. Evala y
efectos de la aplicacin del prototipo en el
comunica la
mbito social, ambiental y tico.
eficiencia, la
Explica como construy su prototipo mediante
confiabilidad y los
un reporte escrito y una presentacin oral.
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CTA 5To
I.-Organizacin de las Unidades
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SITUACIN TITULO DE

RESIDUOS SLIDOS que puedan ser indagadas, utilizando leyes y
PARA EL CUIDADO 11. Problemati
DE NUESTRA SALUD APRENDIZAJE za situaciones.
N 1 entre las variables independientes,
Y DEL MEDIO Indaga, dependientes e intervinientes que responden al
AMBIENTE EN LA Elaboramos mediant problema seleccionado por el estudiante. Tachos
COMUNIDAD DE tachos 04 diferenciados
e Justifica la seleccin de herramientas,
TOCCSO-SAURI diferenciados y y compost
I II mtodos materiales, equipos e instrumentos de precisin Sem.
En la comunidad de Toccso compost a fin 12. Disea que permitan obtener datos fiables y
11 Sauri no existe conciencia de concientizar cientfic estrategias para suficientes.
Sem ambiental por parte de los y mitigar la os, hacer una Selecciona tcnicas para recoger datos
estudiantes y de la contaminacin indagacin. (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.)
comunidad, asimismo se ambiental y las
situacion
que se relacionen con las variables estudiadas
observa que los estudiantes enfermedades es que en su indagacin.
no tienen cuidado con su que afectan pueden
salud por lo que se hace nuestra salud 13. Genera y Selecciona el tipo de grfico ms apropiado
necesario sensibilizar a la ser registra datos e (lineales, circulares, barras, dispersin, etc.) y
poblacin estudiantil y a la investiga informacin. las escalas que representa los datos.
comunidad en general sobre das por
la importancia de cuidar 14. Analiza Contrasta y complementa los datos o
nuestro medio ambiente y
la datos o informacin de su indagacin con el uso de
nuestra salud. Para el ciencia. informacin. fuentes de informacin.
desarrollo de este proyecto
los estudiantes se 15. Evala y convenciones cientficas (notacin cientfica,
organizaran en equipos de comunica. unidades de medida, etc.) y responde a los
trabajo. comentarios crticos y preguntas de otros.
RETO: Los estudiantes
9. Plantea Selecciona y analiza informacin de fuentes
elaboraran tachos
diferenciados, compost y problemas que confiables para formular ideas y preguntas que
prototipos a fin de concientizar y PROYECTO DE requieren permitan caracterizar el problema.
mitigar la contaminacin APRENDIZAJE soluciones Estima posibles gastos y los presenta en una
ambiental y el cuidado de N 2 tecnolgicas y lista organizada.
nuestra salud en la comunidad selecciona Organiza las tareas a realizar y lo presenta en
de Toccso Sauri. Solucionando alternativas de un cronograma de trabajo cumpliendo las
problemas a solucin. fechas lmites.
travs de Selecciona materiales en funcin de sus
prototipos a fin
propiedades fsicas, qumicas y compatibilidad
de concientizar ambiental.
y mitigar la 10. Disea
contaminacin alternativas de
ambiental y las solucin al
escala donde muestra la organizacin e incluye
enfermedades problema.
Disea y descripciones escritas de sus partes o fases.
que afectan Utiliza Ecuaciones matemticas para verificar la
nuestra salud produce funcionalidad de su prototipo.
prototip
Ejecuta el procedimiento de implementacin y 07
resolver 11. Implement de prototipo.
Sem. Prototipo
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problem a y valida Manipula herramientas, instrumentos y
alternativas de materiales con tcnicas convencionales, y con
as de su solucin. conciencia de medidas de seguridad.
entorno. Explica las dificultades en el proceso de
implementacin.
HISTORIA Y GEOGRAFIA Y, ECONOMIA COMPETENCIA CAPACIDADES E INDICADORES
MATRIZ DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA DEL CICLO VI 1ro. Y 2do.

COMPETENCIA I Construye interpretaciones histricas.
CA Interpreta crticamente fuentes Comprende el tiempo histrico y emplea Elabora explicaciones histricas
P diversas categoras temporales. reconociendo la relevancia de determinados
procesos.
I -Clasifica diferentes tipos de fuentes segn -Utiliza fluidamente las convenciones temporale -Clasifica las causas y las consecuencias segn
N el momento que fueron producidas: fuentes de dcadas, siglos y milenios para hacer sus dimensin, es decir, en sociales, polticas,
D primarias o fuentes secundarias. referencia al tiempo. econmicas,culturales,etc.
I - - -
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COMPETENCIA II Acta responsablemente en el ambiente.
CA Explica las relaciones entre los Evalua problemticas Evala situaciones de riesgo y Maneja y elabora diversas
P elementos naturales y sociales ambientales y territoriales propone acciones para disminuir fuentes de informacin y
que intervienen en la desde multiples perspectivas. la vulnerabilidad frente a los herramientas digitales para
construccin de espacios desastres comprender el espacio
geogrficos. geogrfico.
I -Identifica las potencialidades que -Analiza un conflicto -Compara situaciones de desastre de -Utiliza diversas fuentes
N le ofrece el territorio. socioambiental y territorial desde origen natural e inducido ocurridas en cartogrficas para el abordaje de
D - sus multiples dimensiones distintos escenarios y analiza sus problemticas ambientales y
I (poltica, econmica, causas. territoriales.
C social,cultural, etc) - -
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COMPETENCIA III Actua responsablemente respecto a los recursos economicos.
CA Comprende las relaciones entre los Toma conciencia de que es parte de un Gestiona los recursos de manera
P elementos del sistema econmico y sistema econmico. responsable
financiero
I -Explica roles que desempea la familia, las -Analiza de manera reflexiva como la publicidad -Formula un presupuesto personal con los ingresos
N empresas y el Estado en el Sistema busca influir en sus consumos. y egresos personales o del hogar.
D econmico y financiero. - -
I -
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COMPETENCIA IV Participa en asuntos pblicos para promover el bien comun.
CA Problematiza asuntos pblicos Aplica principios, conceptos e Asume una posision sobre un Propone iniciativas y usa
P a partir del anlisis critico. informacion vinculada a la asunto publico que le permita mecanismos para el bienestar
institucionalidad y a la construir consensos de todos y la promocin de los
ciudadania derechos humanos.
I -explica que es un asunto public y -Describe y distingue las funciones -Dialoga con las opiniones de sus -Participa cooperativamente en
N lo diferencia de asunto privados. de los poderes del estado. compaeros, aun cuando no este de accione s de apoyo a personas en
D - - acuerdo con ellas. una situacin de vulnerabilidad.
I - (desventaja social y econmica)
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MATRIZ DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA DEL CICLO VII (3ro. 4to. 5to.)
COMPETENCIA I Construye interpretaciones histricas.
CA Interpreta crticamente fuentes Comprende el tiempo histrico y emplea Elabora explicaciones histricas
P diversas categoras temporales. reconociendo la relevancia de determinados
procesos.
I -Identifica cuales son las caracteristicas de -Explica que las divisiones entre un periodo -Formula preguntas relacin con el problema
N la Fuente y la finalidad de su produccion. histrico y otro se usan para diferenciar pocas histrico que se esta estudiando.
D - que tienen un conjunto de caractersticas que -
I denotan una transformacin de sociedades.
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COMPETENCIA II Actua responsablemente en el ambiente.
CA Explica las relaciones entre los Evalua problemticas Evala situaciones de riesgo y Maneja y elabora diversas
P elementos naturales y sociales ambientales y territoriales propone acciones para disminuir fuentes de informacin y
que intervienen en la desde multiples perspectivas. la vulnerabilidad frente a los herramientas digitales para
construccin de espacios desastres comprender el espacio
geogrficos. geogrfico.
I -Explica las transformaciones de -Explica la complejidad de una -Evalua las acciones u omiciones de -Selecciona informacin de
N un territorio como resultado de la problemtica ambiental y los actores sociales frente a diversas fuentes para analizar
D intervencion de actors sociales. territorial desde diferentes escalas situaciones de riesgo de desastres aspectos ambientales.
I - y dimensiones. considerando diferentes escalas. -
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COMPETENCIA III Actua responsablemente respecto a los recursos economicos.
CA Comprende las relaciones entre los Toma conciencia de que es parte de un Gestiona los recursos de manera
P elementos del sistema econmico y sistema econmico. responsable
financiero
I -Reflexiona criticamente sobre el rol del -Explica que las desiciones que toma estn en -Propone alternativas para optimizar la
N estado frente a los delitos financieros relacin con las condiciones econmicas y administracin de los recursos.
D (robo,de identidad, fraude electronico, financieras del contexto (crisis, desempleo -
I lavado de activos, evasion de inflacin).
C impuesto,etc.) -
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COMPETENCIA IV Participa en asuntos pblicos para promover el bien comun.
CA Problematiza asuntos pblicos Aplica principios, conceptos e Asume una posision sobre un Propone iniciativas y usa
P a partir del anlisis critico. informacion vinculada a la asunto publico que le permita mecanismos para el bienestar
institucionalidad y a la construir consensos de todos y la promocin de los
ciudadania derechos humanos.
I -IIdentifica y explica la - Expica las caractersticas y -Elabora argumentos razonados a -Gestiona en la escuela y la
N complejidad presente en los funciones de los poderes del partir de la contraposicin de puntos comunidad acciones participativas
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D asuntos publicos nacionale e estado y las instiruciones de vista discrepantes y respuestas que contribuye al bien comn.
I internacionales-. regionales y nacionales del Peru. multiples. -
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PERSONA FAMILIA YRELACIONES HUMANAS
MATRIZ DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS DEL CICLO VI 1ro. Y 2do.
COMPETENCIA I Afirma su identidad.
CA Se valora asi mismo Autorregula sus emociones y

P comportamiento
I -Define sus caractersticas personales en -Analiza sus emociones y sentimientos en
N base al conocimiento sobre si mismo y los diferentes situaciones de su vida explicando las
D cambios que experimenta en su vida familir, causas y anticipando y reconociendo los efectos
I escolar y cultural. en si mismo.
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COMPETENCIA II Se desenvuelve eticamente
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CA Se cuestiona ticamente ante Sustenta sus principios eticos Reflexiona sobre las relaciones entre sus
P situaciones cotidianas principios y acciones
I -Identifica el dilema moral que enfrenta los -Seala las ideas principales de argumentos -Autoevalua las propias motivaciones y resultado
N sentimientos y razonesindividuales con las diversos sobre temas ticos. de sus acciones.
D normas y convenciones sociales en - -
I situaciones diversas. -
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MATRIZ DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS DEL CICLO VII (3ro. 4to. Y 5to.)
COMPETENCIA I Afirma su identidad.
CA Se valora asi mismo Autorregula sus emociones y

P comportamiento
I -Interpreta sus caracteristicas personales -Interpreta sus hemociones y sentimiento
N para decider formas de actuacion que analizando sus causas y consecuencias para
D respondan a diferentes situaciones de su fomentar el bienestar propio y de los dems en
I entorno familiar escolar y cultural. diferentes situaciones de su vida.
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COMPETENCIA II Se desenvuelve eticamente
CA Se custiona ticamente ante Sustenta sus principios eticos Reflexiona sobre las relaciones entre sus
P situaciones cotidianas principios y acciones
I -Identifica las coincidencias y discrepancias - Defiende argumentos referidos a posiciones -Diferencia resultados y posibles consecuencias a
N entre horizontes personales y colectivos en ticas diversas y/o en conflicto en situaciones de parti de la evaluacin de sus acciones.
D situaciones de conflicto moral. conflicto moral (real o simulado) -
I - -
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Proyecto Curricular Institucional 2016

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Proyecto Curricular Institucional 2016

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[PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL]

CONCURSO DE BANDAS EN ANIVERSARIO DE UGELCH

.. 15 de Marzo, del 2016

RESOLUCIN DIRECTORAL N 02-2015-UGEL/CH-D-IESM- AAC-H.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

II. UBICACIN GEOGRFICA

III. FUNDAMENTOS LEGALES

El presente Proyecto Curricular Institucional (PCI) de la Institucin Educativa

el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y

BRIG SUB POLI MUNI BRIG BRIG

VII. OBJETIVOS ESTRATGICOS DEL PCI

1.- EN EL REA PEDAGGICA

2.- EN EL REA HUMANA

Fomentar los valores cvicos patriticos y religiosos.

3.- EN EL REA SOCIAL.

VIII. CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA

Poco desarrollo de las capacidades: pensamiento creativo, pensamiento crtico, toma de

IX. PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGOGICA. DEL PROYECTO

estudiantes. padres de familia sobre el proceso Resolucin de problemas. Peridico hablado.

Desconocimiento de las Prctica de valores. Servicio de tutora

Revalorizacin cultural. comunal e institucional y

MEJORANDO LA ALIMENTACIN A TRAVS DEL CONSUMO DE PRODUCTOS ORGANICOS NUTRITIVOS DE LA ZONA.

XI. VALORES Y ACTITUDES

Respeta la propiedad de sus compaeros y dems miembros de su

Participa Activamente y en forma voluntaria en las actividades

SOLIDARIDAD Disposicin cooperativa y democrtica

XII. PERFIL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

PERFIL DE LOS DOCENTES

desarrollarse a la comunidad que labora

PERFIL DE LOS ALUMNOS(AS)

PERFIL DEL DIRECTOR

XIII. FORMULACIN CUADRO DE DISTRIBUCIN DE HORAS DE LA I. E.S.M. AAC

"ANDRS AVELINO CCERES" DE HUARAPARI

Cdigo de plaza: 821291218311 Comunicacin 6 6 6 6 24

Cdigo de plaza: 821291218313 Historia 3 3 3 3 3 3 18

4 Espec. de ttulo: Educacin Fsica

Cdigo de plaza: 821291218319 Matemtica 5 5 5 5 5 25

Cdigo de plaza: 821291218315 Comunicacin 6 6 6 18

Cdigo de plaza: 821271218314. Matemtica 5 5 5 5 5 25

Cdigo de plaza: 821271218317. Historia 3 3 3 3 12

Cdigo de plaza: Religion 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20

XIV. Plan de Estudio 2016:

XV. CALENDARIZACIN DEL AO 2016:

BIMESTRE INICIO TERMINO N DE SEMANAS

VACACIONES 03 -08-2015 14-08-2015 02

III 17-08-2015 16-10-2015 09

Documentacin y clausura del 21-12-2014 al 24-12-2014

XVI. FORMULACIN DE LOS LINEAMIENTOS GENERALES

LINEAMIENTOS GENERALES SOBRE METODOLOGA

MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

LINEAMIENTOS GENERALES SOBRE EVALUACIN

3.11.1 Modelos de evaluacin

Cundo evaluar? Constantemente.

b) Recojo y seleccin de informacin

c) Interpretacin y valoracin de la informacin

d) Comunicacin de los resultados

1. Tcnicas e instrumentos de evaluacin inicial

b) Registro de los saberes previos.

La evaluacin formativa nos permite

Hacer reajustes a la programacin y estrategias.

La evaluacin sumativa nos permite

-Confirmar el logro de una competencia calificndola segn un cdigo simblico.

b) Por el referente que sirve de comparacin