Sesiones de Aprendizajes 2012 II

SESIN DE APRENDIZAJE N 1
I. DATOS INFORMATIVOS
REA CURRICULAR: Comunicacin GRADO/SECCIN: 1 A
TEMA: Mapa Conceptual TUTOR (A) DE PRCTICA: Mara del Rosario Campos Collantes
DURACIN: 45 minutos PRACTICANTE: Cinthya Flores Gutierrez
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES: Analiza y elabora mapas conceptuales considerando sus elementos.
CONOCIMIENTOS: Conoce los elementos de un mapa conceptual y su importancia.
ACTITUDES: Atiende las participaciones de sus compaeros sin interrupciones.
III. SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES Tmp INDICADORES DE INSTRUMENTOS
EVALUACIN
MOTIVACIN:
La docente les brinda una pequea lectura a los estudiantes La respiracin.
I Procesos Cognitivos Con ayuda de los alumnos se elabora un mapa conceptual del tema, el cual ser -Expresin oral
N plasmado en la pizarra y explicado. 7 - Pizarra
I Comenta oral y - Carteles
C Recepcin de la EXPLORACIN DE SABERES PREVIOS: espontneamente - Plumones
I informacin Mediante la lluvia de ideas los alumnos tratan de definir el mapa conceptual, sus ideas y - Cinta de
O sealan sus elementos, caractersticas e importancia. respuestas a las embalaje
preguntas. Dando a
CONFLICTO COGNITIVO: conocer sus saberes
La docente plantea algunas interrogantes para afianzar el conocimiento: previos.
Cmo se relaciona las ideas?
En qu momentos se debe usar el mapa conceptual?
Capacidad de rea
COSNTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
P ANALIZA el texto y Luego de dar respuestas a las preguntas, la docente facilita la informacin a -Comprensin de
R desprende las ideas travs de un esquema en la pizarra sobre lo qu es un mapa conceptual, cmo texto - Pizarra
O principales a travs se elabora, sus elementos y para qu sirve. - Plumones
C del subrayado. Identifica y analiza - Papelgrafo
E APLICACIN DE LO APRENDIDO: 30 los elementos del - Cuaderno de
S Mediante un ejemplo los alumnos realizan un pequeo mapa conceptual. mapa conceptual y trabajo
IDENTIFICA la
O Socializan sus conclusiones en forma oral. los aplica.
diferencia entre
Se corrige y aclara las dudas de los estudiantes y se consolidan los conceptos e IV.
conceptos y palabras
ideas.
de enlace. IV.
S IV.
A ELABORA un mapa METACOGNICIN IV.
L conceptual partiendo Los alumnos realizan la transferencia mediante una prctica y elaboran un Produccin de - Metacognicin IV.
I de las ideas nuevo mapa conceptual considerando: la definicin, elementos, caractersticas y 8 textos, elaborando Prctica de IV.
D principales de un ventajas. los mapas evaluacin. IV.
A texto. conceptuales. IV.
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
VALOR ACTITUDES INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Respeto -Escucha y Respeta los puntos de vista de sus dems

Responsabilidad compaeros. Observacin
Compaerismo - Muestra disposicin para el trabajo en clase individualmente y Practica calificada
con sus compaeros.
V. REFERENCIA BIBLIOGRFICA:
Calero Prez, Mvila Aprender a aprender con mapas conceptuales. Lima - UNSMS 1999
Criterios de los mapas conceptuales - http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Didactic/Mapas.htm
I DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: C. de textos: El oso Anteojos TUTOR (A) DE PRCTICA: Mara del Rosario Campos Collantes
FECHA: 04/09/12 HORA: 11:30 1:00 pm
II APRENDIZAJES ESPERADOS:
CAPACIDAD: Comprensin de texto: Elaboran estrategias de conservacin de las poblaciones de oso de anteojos.
CONOCIMIENTOS: El oso anteojos. Describe algunas estrategias de conservacin de las poblaciones de los osos.
III SECUENCIA DIDCTICA
VI. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS
MOMENTOS INDICADORES
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES T INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
EVALUACIN
ESPERADO
MOTIVACIN:
Los alumnos observan imgenes de oso anteojos en diferentes estados fsicos.
I Procesos Cognitivos - Elabora
EXPLORACIN DEestrategias
SABERES de conservacin de las poblaciones de oso de anteojos
PREVIOS: Metacognicin
N - Identifica informacin relevante delellos.
texto. - DEDUCE
Ficha Y
de comprensin lectora - Pizarra
I Comprensin de textos Los alumnos dan ideas y opiniones acerca de 10 ARGUMENTA su - Imgenes
- Infiere
CONFLICTO el significado de palabras
COGNITIVO:
C Recepcin de la - Plumones
- Reflexiona el contenido del texto repuesta coherentemente
I informacin Se les plantea el conflicto cognitivo a los alumnos preguntando: - Cinta de
- conocen
Escuchasu y respeta dando la Observacin
explicacin
O Ustedes habitad?los puntos de vista de sus dems compaeros. embalaje
Actitud antedeelsaberes
(exploracin rea Creen - Muestra disposicin para el trabajo en clase individualmente y con sus
que vivan en buenas condiciones?
necesaria.
previos - conflicto compaeros.
Ser adecuado en el habitad en el que viven?
cognitivo)
Los alumnos realizan la primera lectura silenciosa. - IDENTIFICA informacin
P Construccin del relevante del texto y
Luego los alumnos leen por turnos.
R conocimiento - Pizarra
Circulan los trminos que no entienden y los deducen segn el contexto. trminos desconocidos,
O - Plumones
C Los alumnos subrayan las ideas principales de la lectura. correctamente. - Papelgrafo
E APLICACIN DE LO APRENDIDO: 50 - Cuaderno de
S Aplicacin de lo Los alumnos contestan las preguntas como: - ELABORAN estrategias trabajo
O aprendido Qu sabes de los osos anteojos? En qu situacin crees que estn los osos? de conservacin de las
Posteriormente los alumnos realizan la coevaluacin. poblaciones de oso de
Los alumnos resuelven la ficha de lectura la cual ser respondida oralmente y sustentada. anteojos
Los alumnos elaboran estrategias de conservacin de las poblaciones de oso de anteojos.
S EXTENSIN:
A Elaboran lemas que exhorten a la conservacin de las poblaciones de osos anteojos. - REFLEXIONA en torno
L Metacognicin y a la informacin que se - Metacognicin
METACOGNICIN: presentan.
I extensin 30 Prctica de
D
Los alumnos responde las preguntas: Tuve dificultad para comprender algunas partes del evaluacin.
A texto, porqu? Averig todo el vocabulario nuevo que apareci en la lectura y para qu me
sirvi? Me ayud a resumir el texto mediante la tcnica del subrayado y por qu?
IV INSTRUMENTO DE EVALUACIN
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE

Elabora estrategias de conservacin de las poblaciones de oso de
anteojos 1 a 5 pts.
Comprensin de Identifica informacin relevante del texto. 1 a 5 pts.
textos Infiere el significado de palabras 1 a 5 pts.
Reflexiona el contenido de un texto 1 a 5 pts.
Puntaje
obtenido 20 puntos
TEMA: El debate TUTOR (A) DE PRCTICA: Mara del Rosario Campos Collantes

CAPACIDAD: Expresin oral: Expone coherentemente y con fluidez los argumentos acerca del aborto.
CONOCIMIENTOS: El aborto.
III. SECUENCIA DIDCTICA Fecha: 25/10/12 Hora: 9:45

11:30 am
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES T INDICADORES DE INSTRUMENTOS

EVALUACIN
MOTIVACIN:
Procesos Cognitivos Los alumnos escuchan el testimonio de una mujer que decidi abortar y observan lminas del
I
aborto. INTERVIENE a las
N EXPLORACIN DE SABERES PREVIOS: 10 interrogantes planteadas.
I (exploracin de saberes Los alumnos responden a las interrogantes del tema del aborto y dan su punto de vista. - Imgenes
C previos - conflicto - Testimonio
CONFLICTO COGNITIVO:
I - Limpiatipo
cognitivo) Se les plantea el conflicto cognitivo a los alumnos preguntando: IDENTIFICA el problema
O
Estn en contra o a favor del aborto? del testimonio ledo.
Recepcin de la La mujer tiene derecho de elegir por la vida de su beb?
informacin Cules son las consecuencias del aborto?

Los alumnos se dividen en dos grupos: Unos en contra y otros a favor para fomentar el debate. - ARGUMENTA las ideas
Los alumnos nombran un representante de cada grupo para presentarlos y exponer una pequea coherentemente del tema
introduccin al tema. El aborto a favor o en - Pizarra
35
P Cada grupo deber conversar y plantearse ideas e interrogantes del tema, que plantearn ms
contra. - Plumones
R Construccin y aplicacin adelante al grupo contrario. 7 - Cuaderno de
O del conocimiento - EXPONE con fluidez y trabajo
C 5
APLICACIN DE LO APRENDIDO: evita pausas innecesarias.
E
Los alumnos integrantes de cada grupo debern transcribir sus argumentos. Utiliza la entonacin en la
S
O Seguidamente los alumnos tendrn que exponer sus argumentos a favor o en contra del aborto comunicacin para
segn les haya tocado al grupo. captar la atencin del
Posteriormente los alumnos debern refutar las ideas del grupo contrario; y as fomentarse el pblico
debate en la clase.
EXTENSIN:
S Los alumnos conversarn con sus padres acerca de los argumentos escuchados en clase.
A
Proporcionarn ejemplos y/o testimonios acerca del aborto y lo conversaran en clase con sus - REFLEXIONA el
L Transferencia- 5 - Metacognicin
I extensin y
dems compaeros. significado del tema - Prctica
D Metacognicin METACOGNICIN: polmico El aborto.
A Los alumnos responde las preguntas:
Qu opino del aborto? Estuve de acuerdo con la postura que me toc en el debate, porque?
Cul sera mi consejo haca una persona que quiere practicar el aborto?
IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
Expresin oral:
- Expone coherentemente y con fluidez acerca del aborto. Metacognicin
- Argumenta adecuadamente a favor o en contra del aborto.
Capacidades - Utiliza el tono de voz adecuado para cada intervencin.
Ficha de evaluacin.
- Interviene y respeta las opiniones del grupo contrario.
- Muestra inters por el tema tratado.
Actitud ante el rea - Muestra disposicin para el trabajo en grupo. Observacin
V. INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Expone coherentemente y con fluidez acerca del aborto. 1 a 5 pts.

Comprensin de Argumenta adecuadamente a favor o en contra del aborto. 1 a 5 pts.
textos Utiliza el tono de voz adecuado para cada intervencin. 1 a 5 pts.
Interviene y respeta las opiniones del grupo contrario. 1 a 5 pts.
Puntaje obtenido 20 puntos
TEMA: La poesa TUTOR (A) DE PRCTICA: Mara del Rosario Campos

Collantes

CAPACIDAD: Produccin de textos: Crea una poesa haciendo uso de las rimas.
CONOCIMIENTOS: La poesa y la rima
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES T APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
ESPERADO
MOTIVACIN:
Procesos Cognitivos Se coloca en la pizarra las imgenes de un conejo y una flor, y a partir de ellas se realiza un
I
poema con rima y sin rima, respectivamente. INTERVIENE a las - Pizarra
N 5 interrogantes planteadas - Imgenes
I por la docente y demuestra - Plumones
C (exploracin de saberes EXPLORACIN DE SABERES PREVIOS: - Limpiatipo
inters por el tema.
I previos - conflicto Se interroga a los estudiantes si conocen lo que es la poesa y sus elementos.
O cognitivo)
CONFLICTO COGNITIVO:
Recepcin de la Se le hace las siguientes interrogantes a los alumnos:
informacin Qu es la rima?, Qu tipos de rimas conocen?, En qu se diferencian?

Los estudiantes atienden a la explicacin de la docente, la cual mediante un esquema breve - APLICA la tcnica de la
P rima en la creacin de
dar a conocer la estructura de la poesa.
R - Pizarra
Construccin y aplicacin Los estudiantes escuchan la explicacin de los diferentes tipos de estrofa y rima. poemas.
O 35 - Plumones
del conocimiento Los estudiantes observan la diferenciacin de los tipos de estrofa y de rima mediante el - PRODUCEN poemas de
C - Cuaderno de
E ejemplo de un poema. distinto tipo, en forma trabajo
S APLICACIN DE LO APRENDIDO: clara, coherente y original.
O - EMPLEA buena ortografa
Los estudiantes tendrn que crear un poema de tres estrofas con cuatro versos sobre temas
y caligrafa.
que la docente le brindar a cada uno teniendo en cuenta la rima (puede ser asonante o
consonante) en forma clara y original.
S Los alumnos desarrollan una prctica respondiendo a las siguientes preguntas: - La comprobacin.
A Metacognicin - Reflexionan sobre su - Metacognicin
Para qu cree un poema?
L 5 aprendizaje. Prctica de
I
Cmo aprend a hacer mi poema? evaluacin.
D Qu pasos segu?
A Qu importancia tiene crear un poema?
III. SECUENCIA DIDCTICA Fecha: 27/10/12 Hora:
10:45 a 11:30 am

EVALUACIN
Produccin de textos:
- Crear un poema de tres estrofas con cuatro versos sobre temas que la Observacin
docente le brindar a cada uno teniendo en cuenta la rima en forma clara y Metacognicin
original. Redaccin de poemas
Capacidades - Aplica la rima en la creacin de poemas. Ficha de instrumento de
- Es creativo en la produccin de poemas.
evaluacin
- Escribe un poema teniendo en cuenta el buen uso de la caligrafa y ortografa
en la escritura.
- Escucha mostrando respeto por las diferentes opiniones que emiten sus
Actitud ante el rea
compaeros en la clase de comunicacin. Observacin
- Muestra disposicin para el trabajo en clase.
Produce poemas de distinto tipo, en forma clara, coherente y 1 a 3 pts.

original.
Aplica la tcnica de la rima en la creacin de poemas. 1 a 3 pts.
Es creativo en la produccin de poemas. 1 a 4 pts.
Produccin de
textos Es coherente en la creacin del poema. 1 a 3 pts.
Escribe un poema teniendo en cuenta la caligrafa y ortografa
en la escritura. 1 a 4 pts.
Produce textos identificando los pasos necesarios para la 1 a 3 pts.
construccin de un poema.
Puntaje 20 puntos
obtenido
I. DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: C. de textos: Calentamiento global TUTOR (A) DE PRCTICA: Mara del Rosario Campos Collantes
FECHA: 30/10/12 HORA: 11:30 12:15 am
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

CAPACIDAD: Comprensin de texto: Formula de qu manera se puede contribuir a la reduccin del impacto invernadero en la I. E.
CONOCIMIENTOS: Calentamiento global. Describe algunas formas mediante las cuales contribuir a la reduccin del impacto invernadero
III. SECUENCIA DIDCTICA:


EVALUACIN
MOTIVACIN:
Los alumnos observan la imagen de la tierra en condiciones desastrosas, como quemndose y
Procesos Cognitivos derritindose.
I - Pizarra
N
EXPLORACIN DE SABERES PREVIOS: 5 - Imgenes
INTERVIENE a las
I Los alumnos responden a las interrogantes acerca de lo qu es el Calentamiento global. - Plumones
interrogantes planteadas por
C (exploracin de saberes CONFLICTO COGNITIVO: - Limpiatipo
la docente y demuestra
I previos - conflicto Se les plantea el conflicto cognitivo a los alumnos preguntando: inters por el tema.
O cognitivo) Cules son las causas del calentamiento global?
Cules son las consecuencias del calentamiento global?
Por qu se dice que el hombre es el principal responsable del calentamiento global?
Los alumnos realizan la primera lectura silenciosa. - IDENTIFICA informacin
Luego los alumnos leen por turnos. relevante del texto y
- Pizarra
Recepcin de la Circulan los trminos que no entienden y los deducen segn el contexto. trminos desconocidos,
- Plumones
informacin Los alumnos subrayan las ideas principales de la lectura. correcta y oralmente a las - Mdulo de
35
P Por medio de la profesora los alumnos recibirn la definicin de trminos desconocidos. preguntas de comprensin. comprensin

R Posteriormente se identificarn las ideas principales. lectora
O
3 - Ficha de
APLICACIN DE LO APRENDIDO:
C 5 comprensin
Los alumnos contestan preguntas como: Cmo es la temperatura en un invernadero? Cmo - FORMULA medidas de
E lectora
afectan la vida de las plantas las alteraciones en el clima, por el calentamiento global?; entre otros. contribucin al impacto que
S
O Construccin y aplicacin Posteriormente los alumnos realizan la coevaluacin. causa el efecto
del conocimiento Los alumnos resuelven la ficha de lectura la cual ser respondida oralmente y sustentada. invernadero.
Los alumnos formulan de qu manera se puede contribuir a la reduccin del impacto que causa el
efecto invernadero en su institucin educativa. - DIFERENCIA las causas
Diferencian las causas de las consecuencias que origina el cambio climtico. de las consecuencias.
EXTENSIN:
S Se pedir a los alumnos que identifiquen los problemas que vienen causando los hombres en su
A
comunidad y cules seran las posibles soluciones. - REFLEXIONAN sobre los
L Transferencia- 5 - Metacognicin
I extensin y
Elaboran lemas que exhorten al cuidado del medio ambiente para evitar el calentamiento global. actos de destruccin que - Prctica
D Metacognicin METACOGNICIN: hace el hombre sobre su
A Los alumnos responde las preguntas: Tuve dificultad para comprender algunas partes del texto, propio habitad.
porqu? Averig todo el vocabulario nuevo que apareci en la lectura y para qu me sirvi?
Me ayud a resumir el texto mediante la tcnica del subrayado y por qu?
EVALUACIN
- Formula maneras de contribucin a la reduccin del impacto invernadero en la I. E.

- Identifica informacin relevante del texto.
- Infiere el significado de palabras Metacognicin
Comprensin de textos - Diferencia las causas de las consecuencias que origina el cambio climtico. Ficha de comprensin
- Juzga el contenido de un texto lectora
- Interviene a las interrogantes planteadas.
Actitud ante el rea - Muestra disposicin para el trabajo en clase. Observacin

Formula maneras de contribucin a la reduccin del impacto
invernadero en la I. E. 1 a 4 pts.
Comprensin de Identifica informacin relevante del texto.. 1 a 4 pts.
textos Infiere el significado de palabras 1 a 4 pts.
Diferencia las causas de las consecuencias que origina el cambio 1 a 4 pts.
climtico
Juzga el contenido de un texto 1 a 4 pts.
Puntaje 20 puntos
obtenido
TEMA: Uso de: C-S-Z TUTOR (A) DE PRCTICA: Mara del Rosario Campos Collantes
FECHA: 02/11/12 HORA: 11:30 12:15 am

CAPACIDAD: Emplea correctamente el uso de las grafas C y Z dentro de un texto breve.
CONOCIMIENTOS: Uso de la C y Z


EVALUACIN
Comprensin de textos - Emplea correctamente el uso de las grafas C y Z. EVALUACIN
Evaluacin temtica
- Crea nuevas palabras con las grafas C y Z
MOTIVACIN:
Procesos Cognitivos Los alumnos observan un cartel en el cual se encuentra un texto con palabras incompletas.
I Actitud ante el rea - Muestra disposicin para el trabajo en clase. Observacin - Pizarra
N
EXPLORACIN DE SABERES PREVIOS: 10 - Cartel
- INTERVIENE a las
I Los alumnos debern colocar la C o Z segn corresponda. - Plumones
interrogantes planteadas
por la docente y demuestra
O cognitivo)
CRITERIOS Estar correctamente completado?
INDICADORES PUNTAJE
Quin fall en colocar la letra incorrecta y porqu?
Comprensin de Emplea Qucorrectamente el esa
letra debera ir en usopalabra?
de las grafas C y Z. 20 pts.
textos (Ejercicios 20)
Recepcin de la COSNTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
Puntaje
informacin Los alumnos atienden la explicacin de la profesora acerca del uso de la C y Z. - CREA nuevas palabras
P obtenido 20 puntos con las grafas C y Z.
- Pizarra
R
Luego los alumnos escriben en su cuaderno las cuatro reglas del uso de las grafas C y Z. - Plumones
Los alumnos corrigen las palabras mal escritas dentro de un texto breve. 36
O - Separata

C Construccin y Posteriormente los alumnos crean nuevas palabras con el uso de la C Y Z. - Cuaderno de
2 - EMPLEA los tipos de
E aplicacin del Reciben una separata la cual ser pegada en el cuaderno de trabajo. trabajo
S conocimiento APLICACIN DE LO APRENDIDO: 5 reglas de las grafas C y - Papelgrafo
O Z en las palabras, segn
En la pizarra los alumnos completan las palabras con C y Z segn corresponda.
Los alumnos desarrollan una prctica calificada empleando correctamente el uso de las grafas corresponda.
C y Z en los casos estudiados.
EXTENSIN:
S Transferencia- Los alumnos debern traer en la prxima sesin dos ejemplos para cada tipo de regla. - REFLEXIONAN sobre el
A extensin y
Elaboran lemas que exhorten al cuidado del medio ambiente para evitar el calentamiento global. uso de las grafas en su
L Metacognicin 10 - Ficha de
I
METACOGNICIN: vida diaria. metacognicin
D Los alumnos a travs de una ficha responden las preguntas sobre qu aprendi, cmo aprendi
A y para qu aprendi.
TEMA: Lectura: Sobre un tipo de adiccin (PPD) TUTOR (A) DE PRCTICA: Mara del Rosario Campos Collantes
FECHA: 08/11/12 HORA: 11:30 12:15 am
CAPACIDAD: Elabora una lista de situaciones de riesgo que puede llevar a la adiccin y cmo puede evitarlas.
CONOCIMIENTOS: Situaciones de riesgo
ORGANIZADOR DE REA: Comprensin de texto

EVALUACIN
MOTIVACIN:
Procesos Cognitivos Los alumnos observan imgenes referentes a la drogadiccin.
I - Pizarra
N
EXPLORACIN DE SABERES PREVIOS: 10 - Imgenes
- INTERVIENE a las
I Los alumnos responden interrogantes acerca de lo que piensan de las drogas. - Plumones
interrogantes planteadas
por la docente y demuestra
O cognitivo) Crees que el alcohol es una droga, porqu?
Por qu crees que las personas se drogan?
Cules seran los efectos que producen las drogas?

Recepcin de la Los alumnos realizan la primera lectura silenciosa. - EXPONEN brevemente
P
R
informacin Luego los alumnos leen por turnos. sus anotaciones sobre las
Circulan los trminos que no entienden y los deducen segn el contexto. 37causas y consecuencias
O - Pizarra

C Los alumnos subrayan las ideas principales de la lectura. de la drogadiccin. - Plumones
2
E Construccin y APLICACIN DE LO APRENDIDO: - Lectura
S aplicacin del El alumno con el compaero de carpeta debern escribir las causas y consecuencias de la 5 - ELABORAN listado de
O
conocimiento drogadiccin. situaciones de riesgo y
Luego exponen brevemente sus anotaciones sobre las causas y consecuencias de la sugerencias para evitar la
drogadiccin. drogadiccin
Los alumnos elaboran un listado de situaciones de riesgo que puede llevar a la adiccin de las
drogas y cmo puede evitarlas.
EXTENSIN:
S Transferencia- Se pedir a los alumnos que lean testimonios de personas drogadictas y realicen pequeos
A extensin y
comentarios acerca de este. - REFLEXIONAN sobre el
L Metacognicin 10 - Ficha de
I
METACOGNICIN: consumo de drogas. metacognicin
D Los alumnos responde las preguntas: Qu pienso de las drogas?
A Cmo ayudara a un apersona drogadicta?, Es importante el tema que tocamos hoy, porqu?

EVALUACIN
- Elabora una lista de situaciones de riesgo que puede llevar a la adiccin y
cmo puede evitarlas.
- Expone brevemente las causas de las consecuencias de la drogadiccin. Lectura
Comprensin de textos - Identifica informacin relevante del texto. Exposicin breve
- Infiere el significado de palabras
Listado de anotaciones
Actitud ante el rea - Muestra disposicin para el trabajo en clase y en grupo. Observacin
Comprensin de Elabora una lista de situaciones de riesgo que puede llevar a la 20 pts.
textos adiccin y cmo puede evitarlas.
Puntaje
obtenido 20 puntos
REA CURRICULAR: Comunicacin GRADO/SECCIN: 1 C
TEMA: La polisemia TUTOR (A) DE PRCTICA: Mara del Rosario Campos Collantes
FECHA: 09/11/12 HORA: 7:30 8:15 am
CAPACIDAD: Identifica y emplea adecuadamente palabras polismicas dentro de oraciones.
CONOCIMIENTOS: La polisemia.
MOMENTOS CRITERIOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

INDICADORES T INDICADORES DE
INSTRUMENTO INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIN
EVALUACIN
- Emplea acertadamente palabras de acepcin polismica dentro de
MOTIVACIN: oraciones dndole sentido y coherencia a ste.
Procesos Cognitivos Los alumnos observan palabras, las
- Identifica cuales adecuadamente
y aplica tiene ms de un significado como: pluma,
el significado hoja y raz.
de palabras polismicas en
I Evaluacin temtica - Pizarra
EXPLORACIN DE SABERES PREVIOS:
N Comprensin deLos textos los ejercicios propuestos. 5 - INTERVIENE a las de pizarra
Ejercicios - Imgenes
I alumnos escriben al lado de cada palabra los posibles significados de c/u de ellas - Plumones
- Identifica adecuadamente en la pizarra el significado de cada palabra interrogantes planteadas
polismica por la docente y demuestra
I previos - conflicto Se les plantea el conflicto cognitivomediante unapreguntando:
a los alumnos imagen.
inters por el tema.
O cognitivo) Interviene
Saben cmo se -denominan a las interrogantes
a las palabras planteadas.
que tienen ms de un significado?
Actitud ante elPodran Muestra disposicin para el trabajo en clase y en grupo.
rea dar ms- ejemplos? Observacin
Los alumnos salen a la pizarra y escriben sus ejemplos
Recepcin de la Los alumnos identifican el significado de las palabras polismicas que escribieron en la pizarra. - IDENTIFICA
P - Pizarra
R
informacin
CRITERIOS Los alumnos atienden la explicacin de la profesora acerca de la polisemia.
INDICADORES PUNTAJE adecuadamente el - Plumones
Emplea
Luego losacertadamente
alumnos copianpalabras de acepcin
en su cuaderno ejemplospolismica dentro
de palabras polismicas. 38significado de cada
O - Carteles

C Comprensin de deLos alumnos
textos brevesendndole
pareja dan un ejemplo
sentido de palabra
y coherencia a stepolismica y dicen sus 20 dospts.
posibles
3
palabra polismica. - Cuaderno de
E
textos significados.
Identifica y aplica adecuadamente el significado de palabras trabajo
S Construccin y APLICACIN DE LO APRENDIDO: 0 - EMPLEA acertadamente - Evaluacin
O polismicas en los ejercicios propuestos. temtica
aplicacin del En la pizarra los alumnos identifican el significado de palabras polismicas mediante imgenes palabras de acepcin
Puntaje
conocimiento segn corresponda. polismica dentro de
obtenido Los alumnos desarrollan una prctica calificada completando los significados de 20 las
puntos
palabras oraciones dndole sentido
polismicas. y coherencia a ste.
Crean oraciones de manera coherente empleando palabras polismicas segn al contexto que se
refiere.
S EXTENSIN:
A Los alumnos escriben un texto breve en el que emplearn los trminos: Vino, pico, sierra, falda y
L Transferencia-
ojo, dndole dos diferentes acepciones dentro de su escrito. - REFLEXIONAN sobre la
I extensin y 10 - Ficha de
D Metacognicin
METACOGNICIN: Los alumnos a travs de una ficha responden las preguntas sobre qu importancia del tema en el metacognicin
A aprendi, cmo aprendi y para qu aprendi. uso diario.
REA CURRICULAR: Comunicacin GRADO/SECCIN: 1 B
TEMA: Tildacin de palabras graves TUTOR (A) DE PRCTICA: Mara del Rosario Campos Collantes
FECHA: 15/11/12 HORA: 11:30 12:15 pm

CAPACIDAD: Identifica en qu caso se tildan las palabras graves dentro de oraciones.
CONOCIMIENTOS: Palabras graves

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES T EVALUACIN
INDICADORES DE INSTRUMENTOS
EVALUACIN
- Identifica en qu caso se tildan las palabras graves dentro de oraciones. Evaluacin temtica
MOTIVACIN:
Comprensin de textos - Diferencia las palabras graves con tilde y sin tilde. Ejercicios de pizarra
Procesos Cognitivos - Reconoce
Los alumnos observan oracioneslas
quepalabras graves
le faltan tildes a lasy palabras.
si creen conveniente lo tilda. - INTERVIENE a las
I
EXPLORACIN DE SABERES PREVIOS: interrogantes planteadas - Pizarra
N 5
Los alumnos colocan la tilde a las palabras segn crean conveniente. por la docente y - Papelgrafo
I
(exploracin de saberes CONFLICTO COGNITIVO: Observacin
demuestra inters por el - Plumones
C
I Actitud
previos - conflicto Muestra
Se les plantea el- conflicto
ante el rea disposicin
cognitivo para el
a los alumnos trabajo en clase y en grupo.
preguntando: tema. - Limpiatipo
O cognitivo) Qu tienen en comn estas palabras?
Qu silabas estn tildadas?
Alguien sabe cmo se llama a este grupo de palabras tildadas?
Recepcin de la COSNTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: - DIFERENCIA las

informacin Los alumnos atienden la explicacin de la profesora acerca de las palabras graves. palabras graves con tilde y - Pizarra
P Ejercicios propuestos:
Los alumnos escriben en su cuaderno las anotaciones del tema. sin tilde de la pizarra. - Plumones
R Comprensin de Identifica en qu
Los alumnos salencaso se tildan
a la pizarra las palabras
y escriben ejemplos graves dentro
de palabras de
graves. 20 pts. 39
O - Carteles
textos oraciones.
Los alumnos mediante carteles diferencian las palabras graves con tilde y sin tilde de la pizarra.
C Construccin y - IDENTIFICA las - Cuaderno de
Diferencia las palabras
APLICACIN graves con tilde y sin tilde.
DE LO APRENDIDO: 3
E aplicacin del palabras que se tildan trabajo
S Puntaje
conocimiento En la pizarra los alumnos saldrn a escribir y encerrar las palabras graves que encuentren y si 0 dentro de oraciones. - Papelgrafo
O obtenido creen conveniente lo tildarn. 20 puntos - Evaluacin
Los alumnos desarrollan una prctica calificada identificando las palabras que se tildan dentro de temtica
oraciones.
S
A EXTENSIN: - REFLEXIONAN sobre la
L Transferencia- extensin Los alumnos escriben oraciones empleando palabras graves con tilde y sin tilde y debern importancia del tema en el - Ficha de
I y Metacognicin subrayarla. 10
D uso diario. metacognicin
METACOGNICIN: Los alumnos a travs de una ficha responden las preguntas sobre qu
A
aprendi, cmo aprendi y para qu aprendi.
TEMA: El sustantivo TUTOR (A) DE PRCTICA: Mara del Rosario Campos Collantes
FECHA: 16/11/12 HORA: 11:30 12:15 pm

CAPACIDAD: Distingue y reconoce la clasificacin del sustantivo dentro de un texto breve.
CONOCIMIENTOS: Sustantivo

EVALUACIN
EVALUACIN
- Distingue y reconoce la clasificacin del sustantivo dentro de un texto breve.
MOTIVACIN:
ComprensinLos de alumnos
textos observan- Identifica adecuadamente qu clase de sustantivo es. Evaluacin temtica
carteles con las siguientes palabras: libro, agua, Mara, orquesta, Espaa,
- Cran nuevos ejemplos de sustantivos.
Procesos Cognitivos bal, msico, Garca, alegra, Bobby, mujer, Martnez, Meche, la princesa del pop. Ejercicios de pizarra
I - Relaciona adecuadamente los sustantivos con sus respectivas clases. - INTERVIENE a las
N
EXPLORACIN DE SABERES PREVIOS: 5
- Pizarra
Los alumnos distinguen los nombres propios de los nombres comunes. interrogantes planteadas - Carteles
I
(exploracin de saberes CONFLICTO COGNITIVO: por la docente y
C - Interviene a las interrogantes planteadas. Observacin Plumones
-
previos - conflicto demuestra inters por el
I
Actitud anteSe
el les plantea el conflicto
rea cognitivodisposicin
- Muestra a los alumnospara
preguntando:
el trabajo en clase y en grupo.
tema.
- Limpiatipo
Por qu algunas palabras empiezan con mayscula y otras no?
Quin sabe cmo se llama a este grupo de palabras? V.
V.
CRITERIOS
Recepcin de la COSNTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: INDICADORES PUNTAJE
- IDENTIFICA V.
informacin Ejercicios
Los alumnospropuestos:
atienden la explicacin de la profesora acerca del sustantivo propio (antropnimos, adecuadamente qu clase - Pizarra V.
P V.
Comprensin de topnimos yyzonimos);
Distingue reconocey lacomunes
clasificacin del sustantivo
(abstractos, dentro de
concretos, contables y noun
contables, individuales de sustantivo es. - Plumones
R
textos ytexto
colectivo).
breve. 20 pts. 35 - Carteles V.
O
C Construccin y Los alumnos escriben en su cuaderno el esquema
Identifica adecuadamente qu clase de sustantivo es. de la clasificacin general del sustantivo.
- DISTINGUE Y - Cuaderno de V.
Los alumnos salen a la pizarra y escriben ejemplos para cada clase del sustantivo. 3 V.
E aplicacin del CLASIFICA los trabajo
S conocimiento En la pizarra los alumnos relacionan adecuadamente los sustantivos con sus respectivas clases. 5 sustantivos dentro de un - Evaluacin V.
O Puntaje V.
APLICACIN DE LO APRENDIDO: texto breve. temtica
obtenido Los alumnos en pareja escriben un ejemplo de sustantivo en la pizarra y los dems20 puntos
identificaran V.
a su costado que clase de sustantivo es. V.
Los alumnos desarrollan una prctica calificada identificando y clasificando los sustantivos dentro V.
de un texto breve. V.
S V.
A EXTENSIN: - REFLEXIONAN sobre la V.
L Transferencia- extensin Los alumnos escriben dos ejemplos para cada clase de sustantivo dentro de oraciones. importancia del tema en el - Ficha de V.
I y Metacognicin METACOGNICIN: Los alumnos a travs de una ficha responden las preguntas sobre qu 5
D uso diario. metacognicin V.
aprendi, cmo aprendi y para qu aprendi. V.
A
TEMA: Tildacin de sobreesdrjulas TUTOR (A) DE PRCTICA: Mara del Rosario Campos Collantes
FECHA: 23/11/12 HORA: 12:15 1:00 pm

CAPACIDAD: Reconoce las palabras sobreesdrjulas y las tildan correctamente dentro de oraciones.
CONOCIMIENTOS: Palabras sobreesdrjulas

EVALUACIN
EVALUACIN
Comprensin de textos - Reconoce dentro de oraciones palabras sobreesdrjulas y las tilda Evaluacin temtica
correctamente Ejercicios de pizarra
MOTIVACIN:
Procesos Cognitivos Los alumnos observan carteles con palabras sobreesdrjulas. - INTERVIENE a las
EXPLORACIN- DE Interviene a las interrogantes planteadas. interrogantesObservacin
I
SABERES PREVIOS: planteadas - Pizarra
N 5
I Los alumnos encierran las silabas tnicas depara
Actitud ante el rea - Muestra disposicin el trabajo en clase y en grupo.
las palabras. por la docente y - Carteles
C (exploracin de saberes CONFLICTO COGNITIVO: demuestra inters por el - Plumones
I previos - conflicto Se les plantea el conflicto cognitivo a los alumnos preguntando: tema. - Limpiatipo
Qu silabas llevan la mayor fuerza de voz?
Cmo se llaman las palabras que tienen la silaba tnica en la antes antepenltima silaba?
Recepcin de la Los alumnos recuerdan con ayuda de la profesora el tema de la silaba de manera rpida. - Pizarra
P Comprensin de Ejercicios propuestos:
Los alumnos 20 pts.
atienden la explicacin de la profesora acerca de las palabras sobreesdrjulas.
R
informacin - RECONOCE las - Plumones
textos Reconoce dentro
Los alumnos de aoraciones
salen la pizarra ypalabras sobreesdrjulas
escriben palabras y las tilda
sobreesdrjulas que se les dictar. 36palabras sobreesdrjulas - Cuaderno de
O
correctamente
Los alumnos encierran las silabas tnicas y tildarn las palabras sobreesdrjulas que estn en la
C dentro de oraciones y las trabajo
Puntaje y pizarra. 3
E Construccin tildan. - Evaluacin
S APLICACIN DE LO APRENDIDO: 5
obtenido
aplicacin del 20 puntos temtica
O En la pizarra los alumnos saldrn a escribir oraciones y encerrar las palabras sobreesdrjulas
conocimiento
que encuentren y lo tildarn.
Los alumnos desarrollan una prctica calificada identificando las palabras sobreesdrjulas dentro
de oraciones.
S
L Transferencia- extensin Los alumnos escriben diez oraciones empleando palabras sobreesdrjulas debern subrayarla. 5
importancia del tema en el - Ficha de
I y Metacognicin METACOGNICIN: Los alumnos a travs de una ficha responden las preguntas sobre qu
A
REA CURRICULAR: Comunicacin GRADO/SECCIN: 1 C
TEMA: La noticia TUTOR (A) DE PRCTICA: Mara del Rosario Campos Collantes
FECHA: 26/11/12 HORA:

CAPACIDAD: Elabora una noticia sobre el paseo escolar, considerando su estructura.
CONOCIMIENTOS: Noticia
ORGANIZADOR DE REA: Produccin de texto

EVALUACIN
MOTIVACIN:
Procesos Cognitivos Los alumnos observan una noticia: Lady Gaga en Lima. - INTERVIENE a las
I
EXPLORACIN DE SABERES PREVIOS: interrogantes planteadas - Pizarra
N 5
Los alumnos responden; qu es lo que leen, cundo y donde sucedi este hecho. por la docente y - Noticia
I
C (exploracin de saberes CONFLICTO COGNITIVO: demuestra inters por el - Plumones
I previos - conflicto Se les plantea el conflicto cognitivo a los alumnos preguntando: tema. - Limpiatipo
O cognitivo) Qu es una noticia?
Dnde la encontramos?
Conocen la estructura de una noticia?
COSNTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: - IDENTIFICA los

Recepcin de la Los alumnos atienden la explicacin de la profesora acerca de la noticia. elementos de la noticia. - Pizarra
P Los alumnos copian la estructura de la noticia en su cuaderno.
R
informacin - Plumones
Los alumnos conocen los elementos de la noticia. 37- ELABORA una noticia, - Cuaderno de
O
Los alumnos reconocen los elementos de la noticia de la motivacin.
C considerando sus trabajo
APLICACIN DE LO APRENDIDO: 3
E Construccin y elementos y estructura. - Noticia
S aplicacin del En la pizarra los alumnos saldrn a identificar y colocar los carteles al costado de cada elemento 5 - Carteles
O de la noticia.
conocimiento
Los alumnos elaboran una noticia sobre el paseo escolar que realizarn, considerando su
estructura y los elementos.
S
L Transferencia- extensin Los alumnos debern traer la prxima clase una noticia identificando sus elementos. 5
importancia del tema en el - Ficha de
I y Metacognicin METACOGNICIN: Los alumnos a travs de una ficha responden las preguntas sobre qu
A

EVALUACIN
Produccion de textos - Elabora una noticia sobre el paseo escolar, considerando su estructura. Evaluacin temtica
- Identifica los elementos de la noticia
- Interviene a las interrogantes planteadas. Observacin
Actitud ante el rea - Muestra disposicin para el trabajo en clase y en grupo.
Produccin de Elabora una noticia sobre el paseo escolar, considerando su 20 pts.

textos estructura.
Puntaje
obtenido 20 puntos

Sesiones de Aprendizajes 2012 II

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Sesiones de Aprendizajes 2012 II

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SESIN DE APRENDIZAJE N 1

Respeto -Escucha y Respeta los puntos de vista de sus dems

CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

III. SECUENCIA DIDCTICA Fecha: 25/10/12 Hora: 9:45

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES T INDICADORES DE INSTRUMENTOS

COSNTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE

Expone coherentemente y con fluidez acerca del aborto. 1 a 5 pts.

TEMA: La poesa TUTOR (A) DE PRCTICA: Mara del Rosario Campos

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COSNTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE

Produce poemas de distinto tipo, en forma clara, coherente y 1 a 3 pts.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

III. SECUENCIA DIDCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES T INDICADORES DE INSTRUMENTOS

- Formula maneras de contribucin a la reduccin del impacto invernadero en la I. E.

CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

III. SECUENCIA DIDCTICA:

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTO DE

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES T INDICADORES DE INSTRUMENTOS

COSNTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTO DE

CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

MOMENTOS CRITERIOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTO DE

Recepcin de la COSNTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: - DIFERENCIA las

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTO DE

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTO DE

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES T INDICADORES DE INSTRUMENTOS

COSNTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: - IDENTIFICA los

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE

Produccin de Elabora una noticia sobre el paseo escolar, considerando su 20 pts.

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