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Proyecto Socio Productivo de la Escuela Superior de Formacin de maestras y

maestros Eduardo Avaroa

CONCIENCIA ECOLGICA EN CONVIVENCIA ARMNICA


CON LA MADRE TIERRA

I. DATOS REFERENCIALES

Departamento: Potos
Municipio: Potos
Ciudad: Potos
Distrito: 9
Zona: Villa Ftima
Institucin: E.S.F.M. Eduardo Avaroa
Especialidades: Matemtica
Comunicacin y Lenguajes
Ciencias Sociales
Fsica Qumica
Biologa Geografa
Cosmovisiones, Filosofa, Psicologa
Artes Plsticas
Educacin Fsica
Educacin Musical
Educacin Inicial en Familia Comunitaria
Aos de formacin: 1, 3, 4 y 5
Nmero de estudiantes: 563
Director General: MSc. Lic. Luciano Morodas Vera
Directora Acadmica: MSc. Lic. Cecilia Carreo Mallcu
Director Administrativo: Lic. Jorge Ortega Carrasco
Coordinador I.E.P.C.: Lic. Walter Fernndez Cepeda
Fecha: Abril 7 de 2015
Gestin: 2015

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Proyecto Socio Productivo de la Escuela Superior de Formacin de maestras y
maestros Eduardo Avaroa

II. INTRODUCCIN

El pas encara un proceso de transformacin del estado que busca romper el


colonialismo reproductor de mecanismos de dominacin y opresin. En esa lnea
la E.S.F.M. Eduardo Avaroa prioriza su aporte en la construccin de una
sociedad justa, inclusiva y con equidad, en equilibrio y relacin armnica con la
naturaleza y la Madre Tierra, sustentada en la transformacin de la matriz
productiva y el desarrollo nacional para Vivir Bien en comunidad.

La vigencia de leyes vinculadas a la educacin, exigen una nueva forma de trabajo


en las instituciones educativas, que generen la descolonizacin del ejercicio
docente, as como la descolonizacin de la gestin en la comunidad y en el aula,
es as que la Escuela Superior de Formacin de Maestros Eduardo Avaroa,
como espacio privilegiado desde el que se irradia este tipo de emprendimiento
innovadores, despus de haber tenido espacios de dialogo y debate sobre el rol y
encargo social que nos toca cumplir, para aproximar el trabajo educativo a la vida;
considerando que el consumismo que se genera en los espacios concentrados es
un tema que pasa desapercibido por la poblacin que en ciertos casos ignora el
dao irreversible que se provoca al ecosistema, por lo cual manifiesta indiferencia
ante esta problemtica.

Por lo sealado anteriormente, se propone desarrollar acciones y actividades que


si bien es cierto no van a evitar el problema, se plantea el desafo de afrontar
desde la planificacin y desarrollo educativo la contaminacin producida en
nuestro entorno inmediato institucional.

La misma se constituye no solo en una problemtica local, sino tambin regional,


nacional y mundial por los mltiples efectos negativos externos e internos que
producen y que por su naturaleza adquieren una complejidad al momento de ser
afrontado; esta nueva forma de hacer gestin institucional desde el mbito
educativo requiere de un esfuerzo colectivo y voluntario que involucra a

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estudiantes, administrativos, docentes y autoridades no slo de nuestra institucin


sino de toda la comunidad de Villa Ftima.

En este contexto los procesos formativos adquieren un carcter prctico-terico-


valorativo-productivo, porque pretenden consolidar el aprendizaje terico a travs
de la prctica vinculada a una necesidad sentida; valorando crtica y
reflexivamente la produccin del conocimiento, para lograr un producto tangible e
intangible, intelectual y material, en las diferentes especialidades de formacin,
generando espacios de comunicacin e interaccin dialgica, con el medio social y
natural, para el fortalecimiento y reafirmacin de nuestra identidad cultural a travs
de la investigacin de las manifestaciones culturales, literarias y discursivas
vinculadas a las necesidades de la comunidad y al desarrollo de una ciencia
propia y pertinente.

El carcter mediatizador de la educacin desde las diferentes especialidades,


permitir un involucramiento no slo en el mbito pedaggico, sino tambin social,
cultural, econmico y poltico; por lo que se adscribe a la formacin integral y
holstica para afrontar el problema priorizado con y desde la comunidad.

III. FUNDAMENTACIN

La enseanza y aprendizaje generados a partir del presente proyecto, se conciben


como medios de descolonizacin, porque promueven la liberacin de esquemas
tradicionalistas de memorizacin y repeticin, generados por la
descontextualizacin.

Bajo estos parmetros, abordamos el planteamiento de una nueva forma de


concebir la educacin sustentada en la diversidad cultural: siendo socio
comunitaria y productiva porque promueve el Vivir Bien, en el marco del
desarrollo biopsicosociocultural de las personas, para el logro de un aprendizaje
descolonizador, comunitario, productivo y liberador.

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Los aspectos sealados estn contemplados en la normativa vigente, sirviendo


como marco legal para la planificacin, organizacin, ejecucin, seguimiento y
evaluacin del presente proyecto que considera como referente la:

Constitucin Poltica del Estado Plurinacional de Bolivia.


Ley N 070, Avelino Siani Elizardo Prez.
Ley N 045, Contra el Racismo y Toda Forma de Discriminacin.
Decreto Supremo N 29272 Plan Nacional de Desarrollo.
Reglamentos y normativas de las Escuelas Superiores de Formacin
Docente.
Mallas curriculares 2011, 2013 y 2015 de las especialidades, tanto de
formacin general como de formacin especializada.

Estas normativas se constituyen en documentos que respaldaran las acciones que


se encaran en el desarrollo del presente proyecto y que adems de forma
especfica plantean los siguientes fundamentos:

La comunicacin dialgica articula el desarrollo, difusin y complementariedad de


saberes y conocimientos; nos permite investigar, conocer, argumentar, debatir,
analizar y reflexionar sobre las actitudes, hbitos, creencias de la poblacin de
Villa Ftima con relacin al medio ambiente y manejo de desechos y residuos,
relacionando en dicha investigacin la ciencia y la tecnologa de nuestros pueblos
y del mundo, para generar produccin intelectual y material desde la intra
culturalidad e interculturalidad; convirtindonos en agentes de transformacin y
cambio.

Este posicionamiento crtico analtico deviene de la relacin y complementariedad


entre nuestro propio pensamiento y de los dems; en el marco del respeto e
igualdad de condiciones, permite reconocer y fortalecer nuestra identidad a partir
de la revalorizacin cultural, mediatizada por la riqueza musical, lingstica y
literaria; recuperando, valorando y respetando los usos y costumbres de los
pobladores.

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La descolonizacin nos convertir en agentes de cambio, capaces de:

Transformar relaciones, estructuras, instituciones, conocimientos, etc.,


articulando nuestros pensamientos a travs del manejo de las diferentes
lenguas, no slo para comunicar nuestras ideas en todos los mbitos, sino
tambin para plantear desde nuestra experiencia propuestas de cambio y
mejora de nuestro medio social y natural.
Producir y Crear otros modos de ser, saber, hacer y decidir; analizando
crticamente y reflexionando sobre nuestra experiencia, para lograr
productos intelectuales y materiales como manifestacin de nuestros
conocimientos lingsticos, habilidades comunicativas y valores socio-
comunitarios.

El castellano y la lengua originaria forman parte de nuestra realidad, mediatizando


el conocimiento de la propia cultura e historia a partir de la lengua; pero la
complejidad del mundo y las interrelaciones, tambin requieren el aprendizaje de
una lengua extranjera para su difusin y acceso a la informacin, desde el uso de
los avances tecnolgicos y cientficos.

IV. LOCALIZACIN

La Escuela Superior de Formacin de Maestros Eduardo Avaroa, se encuentra


ubicada en el sector noroeste de la ciudad de Potos, ms propiamente en Villa
Ftima; zona con bastante flujo de poblacin y movimiento vehicular, por ser ruta
casi obligada a la terminal de buses; es parte del Distrito Nueve del municipio de
Potos, ubicado por el relieve geogrfico en la zona baja de la ciudad.

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La zona Villa Ftima, limita al este con el Cementerio General y Urbanizacin


Catedral Ltda.; al oeste con Villa Batalln Tren, Villa Urkupia y 17 de Agosto, al
norte con Villa Concepcin y Urbanizacin Catedral Ltda. y al sud con Ex Estacin
Sucre y 17 de Agosto. Abarca 32 manzanos, cuyas calles se encuentran
pavimentadas en su totalidad; entre sus Avenidas y calles principales podemos
mencionar: Av. Circunvalacin, Av. Las Banderas, Boquern, 15 de Mayo,
Polioducto, 17 de Agosto, Crdenas, Max Fernndez, entre otros.

Por las caractersticas propias de la misma, se puede decir que existen dos
sectores claramente diferenciados: uno comercial (sector de la Circunvalacin,
Avenida Las Banderas y avenidas aledaas), que casualmente tienen los espacios
destinados a reas verdes, descuidados en su generalidad y otro residencial,
sector con poco movimiento vehicular y peatonal.

En Villa Ftima se encuentran diferentes instituciones educativas:

Escuela Superior de Formacin de Maestros Eduardo Avaroa.


Unidad Educativa Cecilio Guzmn de Rojas.
Unidad Educativa Mariscal Andrs de Santa Cruz Primaria (turno de la
tarde), Secundaria (turno de la maana) y Educacin Inicial en Familia
Comunitaria (turno de la maana ).
CEA EPA ESA San Jos C.

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Otras circundantes como el


Instituto Tcnico Industrial
Superior Nuevo Amanecer y
la Unidad Educativa Antonio
Jos de Sucre.

La religin que profesan sus


pobladores es diversa, sin embargo
existe predominio de la religin
catlica y como existe libertad de
culto, muchas familias pertenecen a otras religiones como:
Mormones Iglesia de los Santos de los ltimos Das.
Iglesia Luterana.
Unin Cristiana Evanglica Nueva Jerusaln.
Las personas que profesan la religin catlica, tambin practican en ocasiones
especiales la quwa, challa, wasi tikachay y otras actividades culturales propias
de la regin, en fiestas como: Ao Nuevo, Carnavales, Espritu, San Juan, Corpus
Cristi, Todos los Santos, etc.

De acuerdo al comentario de los mismos pobladores, se comprueba que la


prctica de valores y principios ancestrales como el ayni y la minka an perviven
entre familias, no as entre vecinos.

Los habitantes de Villa Ftima emplean en su mayora la lengua castellana


seguida del quechua, aunque algunas personas manejan las dos lenguas y en
algunos casos el aymara, por la presencia de personas que proceden de La Paz.
Se hace necesario sealar que los padres de familia de la zona, manifiestan que
es importante en los procesos de enseanza aprendizaje el abordaje de la lengua
originaria y extranjera, ya que por sus particularidades:

La lengua originaria permite relacionarse y establecer mejor


comunicacin con personas de distintas comunidades de nuestro
Estado Plurinacional.

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La lengua extranjera, ayuda a resolver problemas y analizar ciertos


productos que son importados del exterior y asimismo permite
establecer una comunicacin ms fluida con personas que vienen del
exterior.

Desde la fecha de su fundacin Villa Ftima ha progresado bastante gracias al


trabajo tesonero de sus distintas juntas vecinales y de sus propios vecinos,
quienes viendo sus requerimientos y necesidades, han viabilizado en diferentes
gestiones sus proyectos priorizados como: Sistema de iluminacin, sistema de
alcantarillado, red de agua potable, red matriz de gas natural, pavimento rgido y
reas verdes (muy descuidadas); con las que se cuenta hoy en da.

La atencin a requerimientos del barrio por el gobierno municipal, ha promovido


que el barrio vaya generando bastante movimiento econmico, pues a la par se ha
poblado a pasos acelerados, no slo foment la construccin de viviendas, sino
tambin gener la proliferacin del comercio formal e informal, talleres de servicio
mecnico y ramas anexas que abundan en la zona.

Otro factor que contribuye al movimiento econmico de la zona; es la presencia de


la Escuela Superior de Formacin de Maestros Eduardo Avaroa, se atribuye a
esta institucin el crecimiento rpido de la zona, ya que su funcionamiento permite
que exista un mayor flujo de movilidades y movimiento comercial en la zona.

El Mercado Abasto conexo a la zona, genera flujo econmico y es fuente laboral


de 97 familias, muchas provenientes de Villa Ftima; el capital aproximado
invertido en los diferentes sectores es aproximadamente de aproximadamente Bs.
45.000 y favorece la comercializacin de diferentes productos, siendo en
temporada de invierno, la venta de pescado la que provoca mayor movimiento
econmico, en los meses de mayo, junio, julio y agosto donde la economa llega a
crecer por la presencia de personas provenientes de todas las zonas de la ciudad,
aunque las condiciones higinicas no son las ms adecuadas.

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Tambin se pudo conocer que la ocupacin laboral de los vecinos est vinculada a
talleres, instituciones pblicas y otros
relacionados con trabajo en la mina,
estudiantes, amas de casa, agricultores,
albailes, obreros y mecnicos. Lo que
permite deducir que la poblacin tiene
una ocupacin diversa.

La Organizacin Poltica del Distrito N 9


est conformada por una Junta de
Distrito y sus respectivas Juntas Vecinales de zona, donde las autoridades son
elegidas en reuniones o asambleas generales, teniendo en cuenta que participan
3 representantes de cada zona (Presidente, Vice-Presidente y una persona de
base), en las que se eligen a las 14 autoridades que conformarn la Junta de
Distrito; en cuanto a los representantes de cada Junta Vecinal de igual manera
son elegidas en reuniones, tomando en cuenta diferentes aspectos segn la
caracterstica y particularidades de la misma; los criterios que se consideran son:

Ser mayor de edad


Que viva en la zona
Facilidad de palabra
Que sea casado
De forma rotatoria

La renovacin de estas autoridades se realiza cada ao, aunque en algunos casos


son reelegidas; dependiendo de la gestin que realiza cada autoridad. La relacin
de autoridades del Distrito con el Municipio es directa, ya que se presenta
proyectos como propuestas al Gobierno Municipal, para su inclusin en el POA
(Plan Operativo Anual) de cada gestin, segn necesidades de la comunidad.

Los habitantes del Distrito N 9, en su mayora son migrantes de diferentes


localidades del departamento de Potos, tales como: Chaqu, Puna, Betanzos,
Tinguipaya, Yocalla y otras, evidencindose tambin la presencia de habitantes de
otros departamentos, como Oruro y La Paz.

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Segn la percepcin del seor David Pavia Palomero, en su condicin de ex


autoridad del Distrito N 9 y de la Junta Escolar, la poblacin en la zona se
aproxima a los 2500 habitantes, existiendo un trmino medio de 4 a 8 integrantes
por familia.

En Villa Ftima la mayora de las familias cuentan con todos los servicios bsicos
como: Luz, agua potable, alcantarillado, gas domiciliario, medios de comunicacin

El movimiento econmico del Distrito se caracteriza por la presencia de:


Actividades de Comercio formal e informal, barracas, vidrieras, ferreteras,
farmacias, restaurants, pensiones,
centros de abastecimiento, tiendas
de barrio, venta mantenimiento y
reparacin de automotores, a partir
de emprendimientos familiares que
generan pequeas micro empresas
vinculadas a talleres mecnicos,
chaperas, gomeras, venta, cambio
de aceites, lubricantes y otros.

Los habitantes de la zona tienen caractersticas diversas, razn por la cual los
ingresos que perciben varan y hacen referencia al trabajo profesional y otras
actividades econmicas no formales que benefician al sustento de cada familia.

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Las personas de Villa Ftima por su


diversidad en casos de problemas
de salud, recurren a la medicina
natural, ancestral y cientfica, para
aliviar y curar algunas dolencias y
enfermedades; sin embargo cabe
sealar que los pobladores en
casos de gravedad acuden a
centros de salud y otras se auto
medican con medicamentos que adquieren de las farmacias, debindose esta
situacin a la poca confianza que inspiran algunos centros de atencin a la salud.
En lo que corresponde al trabajo artesanal, existe en las inmediaciones un centro
dedicado a la elaboracin de artesanas, capacitacin y formacin de centros de
madres denominado CONTEXTO, las cuales en ocasiones coadyuvan con las
necesidades y expectativas de los pobladores de la Villa Ftima.

DESCRIPCIN DE LA ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE MAESTROS


EDUARDO AVAROA

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La Escuela Superior de
Formacin de Maestros
Eduardo Avaroa fue
fundada el 1 de abril de
1985. En ese entonces se
denominaba Escuela
Normal Superior Eduardo
Avaroa, en un inicio
funcion con nueve cursos
dos en el nivel inicial y siete
en el nivel primario; en cada
curso el nmero de estudiantes oscilaba entre 40 a 50; de ese enorme contingente
de casi 500 estudiantes inscritos, egresaron en la primera promocin
aproximadamente unos 130, distribuidos en cinco cursos.

En la actualidad nuestra institucin cuenta con 83 docentes (de los cuales 5


ocupan cargos directivos, 1 es asesor legal, 42 son docentes de formacin inicial,
35 son docentes del Programa de Formacin Complementaria para Maestras y
Maestros en ejercicio) cuenta con 15 administrativos y 6 trabajan como personal
de servicio.

Los estudiantes inscritos en la presente gestin son en nmero de 563, de los


cuales 284 son mujeres y 279 son varones, los mismos se encuentran distribuidos
en diez especialidades que oferta nuestra institucin, cuyo detalle es el siguiente:

Educacin Inicial en Familia Comunitaria 58 estudiantes


Ciencias Naturales Mencin Geografa- Biologa 21 estudiantes
Ciencias Naturales Mencin Fsica Qumica 26 estudiantes
Ciencias Sociales 76 estudiantes
Comunicacin y Lenguajes 45 estudiantes
Cosmovisiones - Filosofa - Psicologa 76 estudiantes
Matemtica 24 estudiantes

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Educacin Fsica Deportes y Recreacin 100 estudiantes


Educacin Musical 73 estudiantes
Artes Plsticas y Visuales 64 estudiantes
Total general 563 estudiantes

La infraestructura de la institucin es amplia y cmoda por las construcciones


recientes, aunque debido a las
caractersticas de algunas
especialidades requiere de
mayor espacio; 65 ambientes
estn destinados al trabajo de
aula de las distintas
especialidades y ubicados en
los diferentes bloques de la
institucin; el Plantel
Administrativo ocupa 18
ambientes destinados exclusivamente para desarrollar sus funciones especficas,
3 destinadas al personal de servicio y 14 bateras de baos higinicos ubicados
estratgicamente en distintos lugares (no todas se encuentran habilitadas por
diversos factores).

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Es importante resaltar que a partir de un acuerdo entre el Presidente del Estado


Plurinacional y las autoridades de
nuestra institucin, desde la pasada
gestin se est construyendo un
bloque de cinco pisos destinado al
Internado para Estudiantes de la
ESFMEA, lo que demuestra que
existe una preocupacin
permanente por la mejora y
ampliacin de la infraestructura y dotacin de equipamiento tecnolgico para
ofrecer un mejor servicio, que contribuya a la transformacin educativa en el
enfoque descolonizador y modelo socio comunitario productivo.

Al ingreso, en la parte izquierda est el ambiente de venta de valores, al lado se


encuentra la sala de docentes y el ambiente destinado a la federacin de
estudiantes de la ESFMEA. En el sector sur ingresando por el pasillo, se
encuentra el ambiente de Auditora y el Consultorio de Psicologa, en este bloque
a su vez est un ambiente especial para la carrera de Msica, el Auditrium, la
Biblioteca, un Gabinete de computacin, dos ambientes exclusivos para la carrera
de Educacin Fsica y el Coliseo Cerrado de la institucin.

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La infraestructura del Coliseo es


una construccin nueva, cuenta
con tres puertas las mismas son
de color celeste, dos de ellas
bastante amplias una se
encuentra ubicada en la parte
posterior del coliseo, otra en la
parte central de dicha
infraestructura, abierta en
eventos de carcter especial y
la tercera puerta es ms pequea ubicada al lado derecho de la puerta del
auditrium, misma que es usada frecuentemente por docentes y alumnado en
general.

El coliseo cuenta con graderas insuficientes a causa del poco espacio de terreno
destinado para esta infraestructura. Tiene las siguientes caractersticas: El sector
norte tiene 6 filas de graderas, en el sector oeste hay 14 filas, en el sector sud de
la cancha se aprecian dos filas de graderas y en el sector este existe un espacio
que sirve como escenario para la realizacin de actos especiales. Este coliseo
cuenta con 6 luminarias en funcionamiento, y un tablero electrnico que indica el
marcador en los partidos.

El piso de la cancha originalmente fue de parquet, pero por la humedad existente


en el lugar que provoc daos permanentes al mismo, fue cambiado por un
vaciado de cemento, el mismo cumple con normas reglamentarias que requiere
todo campo deportivo; posee tambin dos tableros de vidrio y dos arcos metlicos
con sus respectivas mallas para la prctica del deporte.

Esta infraestructura es apropiada para la prctica de diferentes disciplinas


deportivas como son: ftbol de saln, volibol y basquetbol; espacio acorde para la
realizacin de actividades institucionales y de la especialidad de Educacin Fsica.

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En la parte externa del sector norte del coliseo, existen tres ambientes pequeos
los cuales estn ocupados por las especialidades de Msica y Artes Plsticas.
Asimismo en el sector oeste debajo de las graderas existen otros tres ambientes
que son utilizados como depsitos, por su ubicacin son bastante fricas.

El patio principal es un espacio improvisado para la prctica deportiva por la


existencia de un solo campo deportivo, hecho que perjudica el desarrollo normal
de actividades curriculares en los ambientes destinados para el trabajo de aula de
las diferentes especialidades; este patio principal es empleado para la realizacin
de diferentes actividades, el de ser patio recreativo y espacio para la realizacin
de diferentes eventos culturales y ferias educativas, finalmente en el sector oeste
estn los sanitarios de uso de los estudiantes. En nuestra institucin tambin se
puede evidenciar la existencia de reas verdes, sin embargo hay escases de las
mismas, ya que lastimosamente los espacios son muy pequeos. Detallando los
mismos, se verifica que al ingresar a la Escuela Superior de Formacin de
Maestros Eduardo Avaroa a la mano izquierda se tiene una jardinera de
aproximadamente seis por dos metros en la cual existen tres rboles, se nota que
la atencin es permanente, ya que en estas jardineras las plantas son regadas de
forma cotidiana y porque las mismas estn protegidas por verjas.

Haciendo un recorrido directo desde la puerta principal de nuestra institucin, se


puede verificar la existencia de reas destinadas a la forestacin, es as que nos
encontramos con dos jardineras que se encuentran aledaas al Consultorio
Mdico, en las cuales existe una variedad de plantas protegidas adecuadamente,
se verifica en la misma la presencia de rboles.

En el sector norte del ingreso a la institucin se encuentran jardineras, las cuales


por las caractersticas climticas de la regin presentan plantas propias de la
zona; las mismas y en funcin del proyecto que se encara son atendidas de forma
permanente por estudiantes y docentes de especialidades vinculadas a esa
temtica.

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Circundante al patio principal, siguiendo el primer pasillo exactamente en puertas


de los ambientes 5, 6 y 7 se encuentran dos jardineras, en stas si se puede
observar que existe una variedad de plantas y flores ornamentales que estn muy
bien cuidadas por la cubierta
que posee el espacio y porque
poseen rejas de proteccin. En
el segundo pasillo en puertas de
los ambientes 8, 9, 10 y 11
tambin se puede verificar dos
jardineras, las mismas estn
algo descuidadas, en dichas
jardineras se aprecia algo de
acumulacin de basura.

En el sector oeste de la institucin se aprecia un imponente bloque construido


recientemente con el apoyo del Gobierno Nacional y el Programa Bolivia cambia
Evo cumple. El mismo contempla 30 ambientes para el trabajo de aula, adems
de dos ambientes destinados al trabajo audiovisual adecuados para la proyeccin
de videos o conferencias con el apoyo de recursos tecnolgicos como son las
proyectoras u otros.

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En el ltimo piso de este


bloque existe un saln
muy cmodo para la
realizacin de eventos
que puede acoger en su
interior a unos quinientos
participantes, el mismo
cuenta con espacios
adicionales como son
ambientes para poder servirse un refrigerio en el intermedio del evento, un espacio
para la preparacin de alimentos o bebidas con sus mesones empotrados y
lavaplatos respectivos, adems de contar con sanitarios para ambos sexos; se
podra decir que el mismo provoca admiracin y envidia de quienes visitan estos
espacios.

En la parte superior de este imponente edificio (Azotea) existen dos espacios


destinados a emplearlos en momentos de convivencia especial en las se quiera
disfrutar del sol y de la vista panormica que el mismo ofrece.

COMPROMISO DE LA ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE MAESTROS


EDUARDO AVAROA

Existe trabajo decidido y de actualizacin permanente en docentes y estudiantes


por el reto de transformacin educativa. Por lo tanto existe el compromiso de:

Ser centro de formacin docente encaminada a responder con responsabilidad


y compromiso a las necesidades y demandas del Estado Plurinacional y
especficamente a intereses regionales y locales.
Ser una institucin que debe demostrar su capacidad para transformar la
realidad del lugar, de la regin y del pas, a partir de iniciativas y necesidades
de la comunidad, generando un dilogo intercultural y cientfico.
Constituirse en centro educativo encaminado al reconocimiento a nivel local y
nacional por su capacidad en la formacin de sus egresados en diez

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especialidades: una de Educacin Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada,


tres vinculadas a Educacin Primaria y Secundaria y otras seis relacionadas
con la Educacin Secundaria Comunitaria Productiva.
Formar profesionales con compromiso social y vocacin de servicio para
impulsar procesos de transformacin educativa desde la atencin a las
problemticas del lugar y la regin, desarrollando una serie de capacidades y
potencialidades vinculadas al dominio y conocimiento pedaggico didctico y
de la especialidad, desde la aplicacin del Enfoque descolonizador y Modelo
Socio Comunitario Productivo, con participacin de la comunidad.
Ser una institucin involucrada no solo en la formacin inicial de maestros, sino
tambin a la formacin de maestras y maestros en cursos de Post grado,
mediante el Programa de Formacin Complementaria para Maestras y
Maestros en ejercicio (PROFOCOM) dirigido a todos los docentes en ejercicio
y egresados de las normales para que los mismos obtengan el grado
acadmico de Licenciatura y Maestra de forma gratuita.

CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN ESTUDIANTIL

La poblacin estudiantil de la E.S.F.M Eduardo .Avaroa, est caracterizado por la


presencia de jvenes y seoritas de la ciudad y de diferentes provincias de
nuestro departamento y otros, como: Cochabamba, Oruro, La Paz, Oruro, etc.

Cabe destacar que dentro este grupo resaltan estudiantes que visten pollera, lo
que demuestra el cambio en los paradigmas sociales y el avance a una realidad
en franco proceso de descolonizacin y revalorizacin de su identidad cultural,
cuestionando aquellas actitudes de alienacin cultural.

Los estudiantes de la modalidad B que representan aproximadamente a un 20 %


de los estudiantes inscritos en la institucin, pasan desapercibidos en las distintas
actividades que se desarrollan al interior de la institucin, lo que ocasiona
actitudes de enajenacin de su raz cultural.

b. RESUMEN DEL DIAGNSTICO

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En reuniones convocadas para tal efecto, en una primera instancia se procedi a


recoger sugerencias desde la lluvia de ideas para determinar el Proyecto
Educativo Sociocomunitario Productivo que deberamos encarar como institucin
la presente gestin, en funcin a la misma se pudo recabar, sugerencias que
plantearon trabajar en las siguientes problemticas y necesidades:

Rescate y revalorizacin de saberes y conocimientos ancestrales del


municipio de Potos.
Cerr rico de Potos.
Medio ambiente producto de la contaminacin minera.
ndices de contaminacin producto de la explotacin irracional que
repercuten en la salud ambiental de sus pobladores.
Produccin de material intelectual en base de la contaminacin
Reciclado y reutilizacin del papel generando emprendimientos
productivos

En dicha jornada el debate fue


intenso y cada una de las
propuestas fue defendida y
debatida persistentemente; al
finalizar la jornada considerando
la dificultad surgida que impeda
arribar al consenso, surgi una
propuesta en sentido de que se
debera bajar la consulta a los
estudiantes en los diferentes
cursos, para luego considerar la sugerencia que mayor respaldo tuviera.

En ese entendido en una siguiente jornada y despus de una ronda de


intervenciones de representantes estudiantiles de los diferentes cursos, por
consenso se lleg a priorizar el siguiente problema (Ver anexo 2):

Contaminacin del medio ambiente por la actividad humana en zona Villa


Ftima.

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Posteriormente y en funcin al
problema priorizado, se procedi a
sugerir el ttulo del proyecto el cual
constituye en una respuesta al
problema identificado. De este modo,
los participantes de la reunin
consensuaron denominar al proyecto
Conciencia ecolgica en
convivencia armnica con la Madre
Tierra.

Continuando con la elaboracin del PSP institucional, se deleg la tarea a las


diferentes especialidades, para que en funcin de los elementos consensuados,
se procediera a plantear sugerencias para el plan de accin, las mismas que
fueron socializadas en la posterior
sesin (Ver anexos 2 y 3).
Considerando la diversidad de
acciones propuestas y en el afn
de evitar la dispersin de las
mismas, se propuso categorizar
las mismas en funcin de la
consideracin de los cuatro
momentos del plan anual
bimestralizado establecida en circular emitido por el Ministerio a travs de las
DGFM (Ver anexo 4).

Considerando que no hubo una participacin masiva en el desarrollo de la


planificacin por parte de las organizaciones sociales, se plante que la
sugerencia elaborada sea considerada posteriormente con participacin de
miembros de la comunidad en la Comisin Interinstitucional, a la misma deban
incorporarse representantes del estamento docente y del estamento estudiantil,

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quienes se constituiran en el organismo de seguimiento a las acciones asumidas


en el presente proyecto (Ver anexo 1).

c. OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO


Promover la conciencia ecolgica en convivencia armnica con la madre
tierra para el afrontamiento de la contaminacin del medio ambiente por
la actividad humana en la zona de Villa Ftima

d. RESULTADOS DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

A partir de la ejecucin del plan de


accin del proyecto, el comit
interinstitucional propone alcanzar los
siguientes resultados tanto al interior y
al exterior de nuestra institucin, as
como en las Unidades Educativas del
entorno y en la comunidad:

Produccin y difusin de
diferentes tipos de textos escritos y orales con criterios crticos, reflexivos y
pedaggicos relacionados al cuidado del medio ambiente.
Difusin continua desde videos debates que sealen las causas y los
efectos negativos que ocasiona el manejo inadecuado de desechos y
residuos slidos desde diferentes actividades escnicas, que favorezcan su
comprensin.
Irradiacin de ejes multiplicadores de acciones criticas de transformacin de
la comunidad considerando el reciclaje y reutilizacin de desechos y
residuos slidos que se generan en la comunidad.
Relacin de prcticas ancestrales, tradicionales y modernas sobre un buen
manejo de desechos slidos y otros, para reflexionar sobre nuestras
conductas como base para la vida en nuestro entorno inmediato y en toda
la comunidad.
Que los pobladores de Villa Ftima, por ende de nuestra institucin seamos
capaces de autoevaluar y juzgar nuestras conductas en el manejo de los

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Proyecto Socio Productivo de la Escuela Superior de Formacin de maestras y
maestros Eduardo Avaroa

desechos y residuos slidos y


las corrijamos desde espacios
de reflexin y emprendimientos
comunitarios.

e. INDICADORES

Se considera como indicadores


importantes del presente proyecto
aquellos que permitirn verificar en el
proceso, la formacin integral y holstica de los estudiantes, desde la vinculacin
con las problemticas del entorno y el avance curricular.

Por lo tanto ser importante considerar que somos capaces porque:

Establecemos con la comunidad relaciones de causa del manejo de


desechos y residuos slidos y los problemas ambientales y de salud que se
ocasionan.
Asumimos acciones comunitarias concretas, analizando crticamente
prcticas tradicionales y modernas en el manejo de desechos y residuos
slidos.
Demostramos reciprocidad y complementariedad en las Investigaciones
sobre el manejo responsable de desechos y residuos slidos que se
producen a nivel local, regional, nacional y mundial, reflexionando sobre la
importancia de un cambio de actitud.
Elaboramos diferentes tipos de textos que permitan la sensibilizacin y
difusin de los conocimientos de la problemtica e impacto en el
ecosistema.

EVALUACIN

Se toma en cuenta lo planteado en el Reglamento de Evaluacin para las


Escuelas Superiores de Formacin de Maestros, por lo que se implementar la
evaluacin diagnstica, de proceso y de resultados, desde la implementacin de
diversas tcnicas e instrumentos sugeridos, adems de considerar la evaluacin,
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Proyecto Socio Productivo de la Escuela Superior de Formacin de maestras y
maestros Eduardo Avaroa

la autoevaluacin y la
evaluacin comunitaria;
basada en el anlisis
comunitario de los
resultados y la incidencia en
la transformacin de la
comunidad a partir del
manejo responsable de
desechos y residuos slidos,
considerando:
Participacin y
compromiso de la comunidad.
Objetivos alcanzados.
Recursos utilizados.

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f. PLAN DE ACCIN

CRONOGR
ACTIVIDADES TAREAS
AMA
1 Promocin de
Campaas de
sensibilizacin de Taller de sensibilizacin y concientizacin en Unidades
limpieza en el contexto Educativas sobre la contaminacin del medio ambiente.
interno y externo de Establecimiento de alianzas estratgicas con Unidades
nuestra ESFMEA y en
Unidades Educativas Educativas del entorno e instituciones de educacin superior,
aledaas a la zona para desarrollar campaas de sensibilizacin ecolgica.
Gestin de capacitacin y obtencin de plantines con EMAP,
1 Participacin en 18 al 22 de
alianzas estratgicas reas Verdes del HGM y UATF.
que promueven la Brigadas de concienciacin en el cuidado del medio ambiente en mayo
reforestacin en la zona alianza con Unidades Educativas.
Difusin de programas radiales y televisivos tomando en cuenta
la temtica ambiental.
Conversatorio dialgico sobre el reciclado y reutilizacin del
material de desecho en Unidades Educativas del entorno.

2 Produccin de textos Taller interno de capacitacin sobre reutilizacin de desechos y
relacionados al tema en replicado en unidades educativas.
diferentes lenguas
Elaboracin de modelos de planificacin de avance curricular que
2 Elaboracin de genera conciencia ecolgica para educacin regular desde
modelos de planificacin diferentes campos y reas
de avance curricular Realizacin de eventos de integracin y sensibilizacin ecolgica
para educacin regular
desde diferentes a travs de juegos recreativos y la prctica deportiva.
especialidades Vacaciones saludables deportivas y recreativas.
Produccin de videos musicales, rondas infantiles, afiches,
2 Reutilizacin y
reciclado de desechos y boletines mediante concursos internos 20 al 24 de
residuos slidos, desde Produccin de diversos tipos de textos en diferentes lenguas y

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Proyecto Socio Productivo de la Escuela Superior de Formacin de maestras y maestros Eduardo Avaroa

emprendimientos
productivos

3 Intercambio de Intercambio interno de experiencias vividas con las Unidades


experiencias vividas Educativas y replicado con los estudiantes
entre las distintas
Unidades Educativas Proteccin de jardineras 28 de
participantes del Difusin de los materiales educativos septiembre
proyecto en relacin a la Presentacin del elenco Teatral institucional Cuidando nuestra al 2 de
reforestacin octubre
ciudad
Coordinacin y participacin en jornadas de arborizacin y
reforestacin en lugares estratgicos de la zona.
Elaboracin de peridicos y boletines abordando problemticas
ambientales.
4 Sistematizacin de
experiencias Feria gastronmica ecolgica
desarrolladas desde las
diferentes Presentacin de la sistematizacin de experiencias vividas desde
especialidades en una las especialidades en una memoria colectiva.
memoria colectiva Produccin de revistas. 23 al 27 de
4 Feria de socializacin Presentacin de sistematizacin de informes sobre el PSP. noviembre
de productos tangibles e Expo feria (Venta de productos)
intangibles obtenidos en Elaboracin y distribucin de catlogos - memoria PSP
el desarrollo del
proyecto institucional.

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Proyecto Socio Productivo de la Escuela Superior de Formacin de maestras y maestros
Eduardo Avaroa

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Proyecto Socio Productivo de la Escuela Superior de Formacin de maestras y maestros
Eduardo Avaroa

Mallas curriculares 2011, 2013 y 2015 de las especialidades, tanto de formacin


general como de formacin especializada.
Ministerio de Educacin. Unidades de Formacin 1 al 16 PROFOCOM.

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