Institucin Educativa N 80351

Bellavista
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GERENCIA EDUCACIN
DE EDUCACIN

MovilizacinNacional por la Transformacin de la Educacin

Todos podemos aprender, nadie se queda atrs.

PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

I.E. PROFESOR ESPECIALIDAD

CSAR VALLEJO CONTRERAS EUSTAQUIO JHONSON ALEX COMUNICACIN

GRADO PROYECTO DE APRENDIZAJE SESIN HORAS

Demostramos nuestra identidad,
Tercero participando en la fiesta patronal, 16 03
romera, elecciones y concurso de
villancicos

II. TTULO DE LA SESIN

Utilizamos el sumillado y el resumen en los textos ledos

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Recupera informacin de Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos
diversos textos escritos propuestos.
Comprende textos
escritos Infiere el significado de los Sumilla y resume los textos que lee.
textos escritos.
Reorganiza informacin de Construye un cuadro de anlisis y sumilla y resume el
diversos textos escritos. contenido de un texto de estructura compleja.
Expresa con claridad sus Ordena sus ideas para participar en desarrollo de las
Se expresa ideas. actividades.
oralmente Relaciona ideas o informaciones utilizando,
pertinentemente, una serie de conectores y referentes.

IV. SECUENCIA DIDCTICA MATERIALES O

INICIO 20 minutos RECURSOS
El docente saluda cordialmente, a los alumnos.
El docente fomenta el dilogo y les pregunta: Recurso
Qu tcnicas de lectura conoces? verbal
Qu tcnicas habitualmente las practicas? Pizarra
Esas tcnicas nos ayudarn a entender lo que leemos?
Saben en qu consiste el sumillado? Tiza
A partir de las respuestas, el docente precisa el propsito de la sesin y los
aprendizajes esperados.

DESARROLLO 100 minutos

El docente indica a los alumnos ir a la pg. 130, del libro de comunicacin. Libro
Los alumnos observan el libro y van respondiendo a las preguntas del docente en Comunicaci
plenario. n (MED)
Leen los pequeos conceptos y van participando.
Seguidamente se les entregara una hoja de informacin para complementar el tema. Recurso
(Anexo 1) verbal
Los alumnos leen el texto y subrayan las ideas ms importantes. Pizarra
Luego, los alumnos se agrupan de tres integrantes y en un papelote elaboran un
mapa mental sobre el tema. Tiza
Despus de terminar el trabajo en su papelote los alumnos exponen sus respectivos
resmenes. Cuaderno de
Terminadas las exposiciones, el profesor complementa el tema y aclara las dudas de trabajo
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los alumnos.
Resuelven las actividades propuestas en el libro de comunicacin.
CIERRE 15 minutos
Los estudiantes resuelven una prctica sobre el tema. (Anexo 2)
Se cierra la sesin con las preguntas de Metacognicin Practica
o Qu aprendimos hoy? calificada
o Cmo lo aprendimos? Cuaderno de
o Para qu nos sirve el sumillado? trabajo
o Qu dificultades se nos presentaron en el desarrollo de las actividades?
o Cmo las superamos?

V. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA
PARA EL DOCENTE:
Modulo comunicacin 3. MINEDU. Manual del docente. Ediciones SM S.A.C. 2016.
PARA EL ALUMNO:
Modulo Comunicacin 3. MINEDU. Ediciones SM S.A.C. 2016.
Cuaderno de Trabajo 3. MINEDU. Ediciones SM S.A.C. 2016.

Bellavista, 12 de diciembre del 2016.

Jhonson A. Contreras Eustaquio Jess Rojas Cabanillas

Docente de Aula Directora

EJEMPLOS

El trfico ilcito de especies, tanto de la flora como de la fauna, es una de las mayores
actividades ilcitas en el mundo. Es, adems un problema que debe motivar una profunda
reflexin, ya que afecta a seres que no pueden defenderse y que al mismo tiempo estn en
riesgo de desaparecer de la faz de la tierra. Se trata de especies ecolgicas esenciales para
el desarrollo de la vida.

En el caso peruano, esto cobra trascendencia, pues contamos con ecosistemas nicos en el
mundo y tenemos el deber de proteger las especies de la flora y la fauna que en ellos
habitan, se trata entonces de contribuir a la conservacin de nuestro entorno natural y su
riqueza, pues es nuestra obligacin moral ante la humanidad y ante las generaciones del
futuro.

Ahora bien la dimensin ecolgica del Pas no se mide no slo por su riqueza natural de
flora y fauna, sino tambin por la milenaria presencia humana en las franjas costeras, las
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zonas andinas y las selvas altas y bajas donde se han desarrollado los Quechuas, Aymaras Tallanes,
Aguarunas y Shipibos, entre otras muchas culturas que supieron vivir en relacin armnica con las
plantas y animales que hoy debemos conservar as lleguen a las generaciones que nos sucedern en el
tiempo.

FICHA DE EVALUACIN DE LA EXPOSICIN

EXPOSITOR(ES):

GRUPO: GRADO Y SECCIN: . FECHA:

ASPECTOS S N
O
COMPRENDE TEXTOS ORALES
1. Escucha atentamente al expositor(es) sin distraerse
innecesariamente.
2. Identifica la tesis y los argumentos de al menos tres grupos durante
la exposicin.
3. Identifica cuando las argumentaciones son ambiguas, no brindan
claridad a qu se quiere sustentar.
4. Identifica si se presentan falsas argumentaciones.
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5. Opina si los argumentos que plante reforzaron la tesis de su

exposicin.
SE EXPRESA ORALMENTE
6. El registro empleado por el expositor es adecuado destinatario, tema
y propsito.
7. Presenta sus ideas de manera ordenada y centrado en el tema que
trata.
8. Emplea el volumen, el ritmo y las pausas en la voz enfatizar sus
ideas.
9. Realiza contacto visual con el pblico, se desplaza por el ambiente y
emplea gestos acordes a las ideas expresadas.
10.Opina si ha seguido las ideas del tema expuesto durante su
exposicin.