PROGRAMACION CURRICULAR DEL AREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EN LAS RUTAS DEL

APRENDIZAJE.
I.DATOS GENERALES:
1.1. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA: LAMBAYEQUE
1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : MANUEL SEOANE CORRALES
1.3. AREA : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS.
1.4. GRADO Y SECCIONES : 4to A, B, C, D.
1.5. TIEMPO : 3 HORAS SEMANALES
1.6. NIVEL Y MODALIDAD : SECUNDARIA DE MENORES.
1.7. PROFESORES RESPONSABLES : MIRELA CARRION PARRA
DIANA VENTURA CHIRINOS
PAOLA ZAPATA FARRO
1.8. DIRECTOR : Mg. MARCIAL CASTILLO JIMENEZ.
1.9. AO LECTIVO : 2016

II.DESCRIPCION GENERAL:
En el rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas se espera que los estudiantes del 4to grado de educacin secundaria
continen el proceso de formacin integral, que consoliden su identidad personal y social que se integren de manera adecuada y
critica a la sociedad, que contribuyan a desarrollar una sociedad democrtica, solidaria justa, inclusiva, prspera, tolerante y
forjadora de una cultura de paz.
Por tal razn se espera que los estudiantes alcancen las metas de aprendizaje propuestas en los mapas de progreso de las
diferentes competencias:
Afirma su identidad y se desenvuelve ticamente y se desenvuelve ticamente correspondientes al rea mencionada.
Las metas de aprendizaje que se requiere consolidar y fortalecer en los estudiantes del 4to grado son:
Afirmar su identidad utilizando diversas estrategias equilibrando sus emociones examinando sus caractersticas personales
en diferentes situaciones y entornos, manifestando satisfaccin, orgullo y agrado en sus logros y esfuerzos al participar en
situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc.
Argumentar su posicin tica relacionando horizontes colectivos con los personales, defendiendo y debatiendo posiciones
diversas a partir de la interpretacin de fuentes y considerando referentes filosficos y culturales .Identificando los
problemas que se dan al elaborar posiciones ticas en contextos que confrontan principios que estn en conflicto en la
sociedad .Valida su posicin tica frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluacin de sus decisiones y
acciones e identificando su responsabilidad como ciudadano del mundo.
III.MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL VII CICLO
 COMPETENCIAS CAPACIDADES
AFIRMA SU Debe conocerse y
apreciarse partiendo por Se valora as mismo Implica un proceso de conocimiento, valoracin y aceptacin de uno mismo como ser singular y diferente de los
IDENTIDAD reconocer las distintas dems .Ello supone el reconocimiento de sus caractersticas personales y de sus races familiares sociales y
identidades que lo definen y culturales.
las races histricas y
culturales que le dan sentido
de pertenencia .Implica
aprender a manejar sus Autorregula sus Implica la habilidad de reconocer y tomar conciencia de las propias emociones, a fin de poder expresarlas de
emociones y su emociones y manera regulada, considerando el contexto .Ello permite aprender a modular su comportamiento, de acuerdo a su
comportamiento cuando comportamientos proceso de desarrollo ,en favor de su bienestar y el de los otros.
interacta con otros. Todo
ello le permite desarrollar
seguridad y confianza en s
mismo, necesarias para
actuar de manera autnoma
en diferentes contextos.
SE Actuar ticamente ante la Se cuestiona Implica hacer un anlisis profundo de las situaciones cotidianas que la involucran .Ello supone identificar y evaluar
realidad supone poder ticamente ante crticamente los mensajes de carcter moral sobre lo que es considerado correcto e incorrecto .Supone tambin
DESENVUELVE discernir y formular situaciones cotidianas ser capaz de cuestionar las opiniones y posiciones automticas y las pautas dictadas por el sentido comn
ETICAMENTE argumentos que orienten evaluando los valores prejuicios e intereses que estn detrs.
juicios, decisiones y
acciones a partir de la tica
mnima compartida ,ms all Sustenta sus Supone construir argumentos consistentes y razonados desde el dialogo y razonados desde el dialogo con otros y
de las particularidades principios ticos con diversas fuentes de informacin .Requiere conceptualizar los principios ticos, organizando racionalmente la
grupales, tnicas religiosas y informacin proveniente de la propia experiencia, de la cultura y de la teora ,tomando en cuenta los horizontes
polticas, tales como el personales (bsqueda de la felicidad ) y los colectivos ( tica mnima )
reconocimiento del otro, el
respeto por las reglas de
juego, la solidaridad, la Reflexiona sobre las Supone tomar consciencia de las propias decisiones y acciones, procurando identificar intenciones y motivaciones
justicia o la honestidad relaciones entre sus medios y fines, resultados y consecuencias .Amerita confrontar la propia accin con los principios ticos asumidos.
principios, decisiones Implica tambin considerar efectos inmediatos y posibles de las acciones, preguntndose por la responsabilidad
y acciones para con uno mismo y para con los dems.

IV.ORGANIZACION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

4.1. ORGANIZACION DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
NUMERO Y TIPO DE
TITULO DE LA UNIDAD
UNIDAD

4.2. ORGANIZACION DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

UNIDAD SITUACION SIGNIFICATIVA DURACION CAMPOS PRODUCTO
TEMATICOS IMPORTANTE

UNIDAD En la I.E.Manuel Seoane Corrales se Autoestima

I puede observar que existen problemas
De agresividad verbal y fsica por parte Del 14 de marzo al 20 Auto concepto Infografas
Algunos alumnos hacia sus compaeros de mayo
Causando malestar, incomodidad y Bullying
Generando desmotivacin en los
Estudiantes afectados. En este sentido Estilos de vida saludable
Necesitamos tomar medidas necesarias
Y que los estudiantes sean partcipes de Liderazgo
Solucin de este problema.
En este escenario se plantean las sgtes. Organizacin y Participacin
Preguntas : ciudadana
Qu medidas debemos tomar para
Prevenir la agresividad?
Qu actividades debemos hacer para
Sacar adelante a un alumno que ha sido
Agredido?
Qu estilo de vida te gustara tener?
En base a lo expuesto en esta unidad se
Propone que los alumnos afirmen su
Identidad y se desenvuelven ticamente
Elaborando diversos tipos de actividades
Para solucionar dichos problemas
UNIDAD SITUACION SIGNIFICATIVA DURACION CAMPOS PRODUCTO
TEMATICOS IMPORTANTE

UNIDAD En la I.E. Manuel Seoane Corrales se

II Puede observar que un gran nmero Desarrollo de la sexualidad
de Del 14 de marzo al
Alumnos adolescentes puede que Elaboracin de trpticos
estn pensando en tener relaciones
20 de mayo Y el amor?
sexuales
A temprana edad ya sea que no
cuentan con una buena comunicacin Cmo influyen los medios
con sus padres o tambin por la falta de comunicacin en mi
de informacin en el tema de sexualidad?
educacin sexual lo cual trae malas
consecuencias que van a repercutir en
el futuro de estos estudiantes. Conozco y defiendo mis
En este sentido necesitamos que los derechos sexuales y
alumnos tengan pleno conocimiento de reproductivos?
los problemas y sus consecuencias.
En este escenario se plantean las
sgtes. Preguntas: Cuido mi salud sexual?
De que manera la falta de
informacin y comunicacin influye de
manera negativa en la temprana
iniciacin sexual de los adolescentes?
En esta unidad se propone que los
estudiantes reflexionen en sus
acciones elaborando diversas
actividades para que tomen conciencia
de sus causas y consecuencias.
V.VINCULO CON OTRAS AREAS:
La Unidad Didctica I: Vida Saludable se relaciona con el rea de Comunicacin porque desarrolla la competencia
comunicativa en situaciones cotidianas y con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica porque contribuye al desarrollo de
la personalidad, identidad, practica de valores, etc.
La unidad Didctica II :Sexualidad y Equidad de Genero
VI.CALENDARIZACION

CALENDARIZACION 2016

CALENDARIZACIN
PERODOS INICIO TRMINO N DE HORAS TOTAL DE TOTAL DE
SEMANALES SEMANAS HORAS
I 14 de Marzo 20 de Mayo 03 10 30

II 23 de Mayo 29 de Julio 03 10 30

Vacaciones 30 de agosto al 14 de Agosto

III 15 de Agosto 21 de Octubre 03 10 30

IV 24 de Octubre 16 de 03 08 24
Diciembre
TOTAL 38 114
VII.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION
La evaluacin ser permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Se tendr especial atencin en la evaluacin de progreso o formativo.
Se utilizara la heteroevaluacion, autoevaluacin y la coevaluacin.
En cada unidad didctica se evaluara la capacidad del rea.
Se utilizara instrumentos de evaluacin variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de la evaluacin
propuestos.

VIII.MATERIALES BASICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

8.1. PARA EL DOCENTE:
Diseo Curricular Nacional
Diseo Curricular de rea
Manual del Docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas de 4to.del Ministerio de Educacin.
Pginas web de internet.
8.2. PARA EL ESTUDIANTE:
 Texto de Persona, Familia y Relaciones Humanas de 4to.del Ministerio de Educacin.
tiles de escritorio: cuaderno, lapiceros, papelotes, etc.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01 DEL AREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

I.DATOS INFORMATIVOS :

1.1. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA : LAMBAYEQUE

1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : MANUEL SEOANE CORRALES
1.3. AREA : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS.
1.4. GRADO Y SECCIONES : 4to A, B, C, D.
1.5. TIEMPO : 3 HORAS SEMANALES
1.6. NIVEL Y MODALIDAD : SECUNDARIA DE MENORES.
1.7. PROFESORES RESPONSABLES : MIRELA CARRION PARRA
DIANA VENTURA CHIRINOS
PAOLA ZAPATA FARRO
1.8. DIRECTOR : Mg. MARCIAL CASTILLO JIMENEZ.
1.9. AO LECTIVO : 2016
 TITULO DE LA UNIDAD: VIDA SALUDABLE
SITUACION SIGNIFICATIVA :
En la I.E. Manuel Seoane Corrales se puede observar que existen problemas de agresividad verbal y fsica por parte de algunos
alumnos hacia sus compaeros causando malestar, incomodidad generando desmotivacin en los estudiantes afectados. En este
sentido necesitamos tomar medidas necesarias y que los estudiantes sean partcipes de la solucin de este problema .En este
escenario se plantean las sgtes.preguntas:
Qu medidas debemos tomar para prevenir la agresividad y tener una vida sana?Que actividades debemos realizar para
sacar adelante a un alumno agredido? Qu estilo de vida le gustara tener?
En base a lo expuesto en esta unidad se propone que los alumnos afirmen su identidad y se desenvuelvan ticamente elaborando
diversos tipos de actividades para solucionar dichos problemas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

AFIRMA SU Se valora as mismo. Explica el conocimiento que tiene sobre

IDENTIDAD sus estilos de vida en sus diferentes
dimensiones.
Interpreta su personalidad para saber
cmo actuar frente a situaciones de
agresin.
Evala su capacidad de auto concepto y
autoestima para el manejo de sus
emociones, actuando y emitiendo juicios
en diversas situaciones demostrando
seguridad en s mismo.

CAMPOS TEMATICOS
Autoestima, auto concepto, estilos de vida saludable, bullying, liderazgo, organizacin y participacin
ciudadana.
PRODUCTOS MAS IMPORTANTES