LA VIDA UNIVERSITARIA. TRAYECTOS, PERMANENCIA Y EXPERIENCIAS.

Algunas reflexiones de mi experiencia en la educacin superior.

Alumna: Noelia Yanina Espejo Gomez.

Materia: Metodologa de la investigacin.

Universidad Nacional de Mar del Plata.

Febrero 2017.

Introduccin:

La vida universitaria encierra dentro de s un sinfn de experiencias, puntos de vista,

sensaciones positivas y a veces no tanto. Componentes sumamente importantes a la hora

de construir el pensamiento y desarrollo de un futuro egresado.

Esta etapa de la vida universitaria, en particular en este ensayo tratar el inicio y primer

desarrollo de la vida en la universidad, comienza con una mochila llena de los aspectos

antes mencionados que inevitablemente se entrelazan con lo trado de la formacin previa.

Esta mochila a veces es sencilla de llevar y a veces hasta productiva, en otras situaciones es

una carga difcil de llevar, ms cuando los aspectos adquiridos en una formacin previa no

alcanzan a funcionar como base o soporte para una formacin superior. Esto provoca

incertidumbre, confusin, y desorientacin a la hora de continuar una carrera universitaria,

generando una frustracin ante los desaprobados, y cumplir con las exigencias de las

cursadas.

Para el desarrollo de este tema se recurrir a trabajos de investigacin realizados por

distintos autores y desde distintas aristas que ayudarn a ampliar el tema y a esclarecer la

actualidad de los problemas que viven los estudiantes a la hora de comenzar una carrera

universitaria, para ello me parar en mi lugar como estudiante planteando una visin y

experiencia particular sobre el tema.

Desarrollo:
Tratar este tema es muy importante para comenzar a reflexionar y esclarecer aspectos que

no estn, a veces, tan visibles y aportar pautas a mejorar y a las cuales se les puede

encontrar una alternativa que ayude en este transitar tan difcil para muchos estudiantes hoy.

Basndome en el material bibliogrfico propuesto en la materia Metodologa de la

investigacin durante el transcurso del cuatrimestre el cual orienta el recorrido didctico por

el camino de la intelectualidad, el proceso cientfico de investigacin; desde lo principal y

ms bsico como la lectura, la indagacin, la bsqueda de datos e informacin. Todo esto

como paso previo a la experiencia en el primer ao de esta carrera universitaria.

No podemos olvidarnos de un aspecto fundamental como lo es la escritura y todos los

elementos que involucra, de sintaxis, gramatica y los procesos mentales que entran en juego

en dicho trabajo intelectual.

Segn Sonia Marcela Araujo; Todo esto no se presenta de manera fragmentada, sino que

forma parte de un proceso de aprendizaje que implica el acceso a un lenguaje especializado

y a un modo particular de desarrollo del conocimiento y de ejercicio profesional dentro de

esa especialidad. Esta asimilacin de los contenidos especializados presenta una serie de

obstculos durante el proceso formativo, principalmente en el primer ao, como

consecuencia de la distancia existente entre las prcticas de estudio durante la escuela

secundaria y las exigidas por la universidad para lograr el xito acadmico.

Para ampliar un poco la relacin existente entre educacin y conocimiento tomar un

fragmento de Marcelo Vitarelli, en el cual dice que las relaciones entre la educacin y el

conocimiento estn determinadas por un nexo causal, el que los identifica y diferencia al

mismo tiempo, pero por sobre todo los determina de acuerdo a los posicionamientos de que

son objeto. El rgimen de las prcticas por una parte -sociales, educativas y docentes- y por

otra parte el de las teoras acerca de la realidad del hecho educativo -relaciones

teora/prctica, praxis, episteme- nos ponen de manifiesto la relevancia y pertinencia de la

articulacin planteada (Vitarelli, M. 1998).

Me result importante tomar un aporte de Sonia Araujo sobre un fragmento de Tenti Fanfani

(2002); donde plantea que el acceso al saber depende de determinadas condiciones

sociales (inversin de capital por las familias, y de tiempo y esfuerzo por el alumno, acceso a

materiales, vivienda, alimentacin, entre otros) y pedaggicas (diploma de escolaridad

anterior y conocimientos y competencias para aprender). Me parece importante como

puntapi al desarrollo del tema en cuestin, ya que este aporte expone las condiciones

bsicas que suelen presentarse en los estudiantes a la hora de iniciar el camino

universitario, condiciones que si faltan o se pierden pueden implicar, en muchos casos, el

abandono de la carrera.

En particular desde mi experiencia en el nivel superior, no comenz ahora con la carrera de

bibliotecaria escolar, sino hace 19 aos cuando termine la escuela secundaria y comenc a

estudiar la carrera docente, si bien estudie en el nivel terciario donde la exigencia de

lecturas, trabajos y estudio no es tanta como en la universidad, signific un cambio radical

en mi manera de estudiar. No fue un desafo demasiado complejo que me hiciera dudar de

continuar o no. Pude encararlo bien, sin inconvenientes, sin conflictos.

Tiempo despus comenc la carrera de contador en la Universidad del Comahue y si bien

lleve adelante todo el primer ao bien, implic un esfuerzo muy grande en la lectura del

material y en sostener el ritmo de una cursada, sumado a esto el enfrentar materias para las

cuales no posea una base slida desde mi formacin anterior, por ejemplo matemtica. Hoy

en esta nueva carrera que comienzo me siento ms segura a la hora de enfrentar una

cursada y el transitar general de la misma. Tal vez el hecho de que sea una materia

especficamente textual y terica, donde el procedimiento principal es la lectura y escritura

hizo que mi transitar fuera un poco ms sencillo de sobrellevar.

Me siento identificada con lo que plantea Sonia Araujo, el proceso de aprendizaje implica

una serie de aspectos que en conjunto conforman el trabajo intelectual y que

inevitablemente se encuentra supeditado a nuestra base formativa, a nuestra historia

escolar. Puedo ver que mi experiencia en estos 19 aos desde mi secundario, transitar por

un terciario, Universidad y nuevamente un estudio universitario a distancia me permiten

vivenciarlo desde otro lugar distinto a si fuera mi primera experiencia en estudios superiores.

Cuando decid comenzar esta carrera saba que tena que disponer de muchas horas de

lectura, dedicacin y preparacin para un trabajo intelectual que por ms experiencia que

una pueda tener, es exigente. Si consider que afectaron otros factores en mi cursada, como

el tiempo y saber organizarme con los mismos para que no influyeran en mi trabajo y familia,
factores que espero poder sobrellevar y superar o encontrar alternativas para poder

superarlo.

Conclusin:

Para cerrar, consider que existen muchas realidades hoy en relacin a la experiencia de

ingreso y transicin a una carrera universitaria. Desde elegir una carrera por verdadero

inters, la influencia de nuestra educacin primaria y media que deberan ser un pilar de

apoyo en nuestro ingreso al nivel superior, tomar conciencia de la responsabilidad y seriedad

que exige el nivel, etc. son cosas que todos vivimos de diferente manera y condicionan

nuestra formacin profesional. Desde la ctedra los textos de Araujo y Vitarelli dan un

panorama claro de los factores que provocan esta gran diversidad de realidades,

experiencias y vivencias que pueden encontrarse hoy en la universidad.

Bibliografa:

Araujo, Sonia. Los estudios universitarios en los alumnos del nuevo ingreso. Aristas. Ao

IV. N* 5, 2008. Revista de estudios e investigaciones. Facultad de Humanidades. UNMdP.

p 199-220.

Vitarelli, Marcelo. "Educacin superior y cambio. Repensar los desafos y perspectivas en

las instituciones argentinas". Aristas. Ao IV. N*5, 2008. Revista de Estudios e

investigaciones. Facultad de Humanidades. UNMdP. p 175-198.

Botta, Mirta; Warley, Jorge. Cmo afrontar el desafo de la escritura profesional. En: Tesis,

tesinas, monografas e informes. Nuevas normas y tcnicas de investigacin y redaccin.

Buenos Aires, Biblos, 2007. p 49-76.

Presta, Karina Alejandra. La alfabetizacin informacin al y la alfabetizacin acadmica:

confluencia de competencias necesarias para el aprendizaje continuo en la sociedad de la

informacin desde las bibliotecas universitarias. BIBHUMA. Facultad de Humanidades y

Ciencias de la Educacin. Universidad Nacional de la Plata. Temtica: 2.7 La

alfabetizacion acadmica en la Educacin Superior.