PROPUESTA DE SESIN DE APRENDIZAJE SEGN CURRCULO ESCOLAR 2016-RM N281-2016-MINEDU

SESIN DE APRENDIZAJE N 01

I. DATOS GENERALES
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA :
1.2. GRADO/SECCIN : 5 -Primaria
1.3. rea : Matemtica
1.4. Docente :
1.5. Duracin : 90 minutos.
1.6. Nombre de la actividad : Resolvemos problemas que implican determinar el permetro y rea de un rectngulo.
II. PARTE INSTRUCCIONAL
PROPSITO: Resuelve problemas de forma, movimiento y localizacin relacionadas con el rea de un rectngulo.

CAMPO
CAPACIDADES DEL APRENDIZAJE A DESEMPEOS (De acuerdo al ESTNDAR DE
COMPETENCIA TEMTICO
REA LOGRAR estndar de aprendizaje) APRENDIZAJE
(Contenidos)
Resuelve -Modela objetos con Analiza las 1. El Resuelve problemas Resuelve problemas en
problemas de formas geomtricas y caractersticas de cuadriltero: --Establece relaciones entre las los que modela las
forma, sus transformaciones. un cuadriltero -El rectngulo: caractersticas de objetos caractersticas de
movimiento y -Comunica su (rectngulo), sus Elementos: largo reales (losa), los asocia y objetos con formas
localizacin comprensin sobre las elementos, las -Permetro de un representa con formas geomtricas
formas y relaciones medidas de rectngulo bidimensionales (rectngulo) y compuestas, cuerpos de
geomtricas. longitud y -rea de un sus elementos 1
y propiedades , 2
revolucin, sus
-Usa estrategias y superficie y rectngulo as como con su permetro y elementos y
procedimientos para resuelve medidas de superficie. propiedades, lneas,
orientarse en el problemas. -Expresa con dibujos su puntos notables,
espacio. comprensin sobre los elementos relaciones mtricas de
-Argumenta de los cuadrilteros y tringulos, distancia
afirmaciones sobre propiedades usando lenguaje entre dos puntos,

1 Lados, ngulos y vrtices

2 Lados iguales dos a dos; cuatro ngulos de 90 cada uno; permetro igual a la suma de sus 4 lados; rea igual a largo por ancho.
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relaciones geomtricas geomtrico. ecuacin de la recta y

-Emplea estrategias de clculo, la parbola; la ubicacin,
visualizacin y los procedimientos distancias inaccesibles,
de composicin para construir movimiento y
formas geomtricas. trayectorias complejas
-Usa diversas estrategias para de objetos mediante
medir de manera exacta o coordenadas
aproximada (estimar) la medida cartesianas, razones
de longitud (lados, permetro del trigonomtricas, mapas
rectngulo), la superficie (rea y planos a escala.
del rectngulo, unidad patrn, Expresa su comprensin
metro cuadrado) de los objetos. de la relacin entre las
-Emplea la unidad convencional o medidas de los lados de
no convencional segn convenga, un tringulo y sus
as como instrumentos de proyecciones, la
medicin. distincin entre
-Plantea afirmaciones sobre las trasformaciones
relaciones entre los objetos y las geomtricas que
formas geomtricas y las explica conservan la forma de
con argumentos basados en aquellas que conservan
ejemplos concretos, grficos y en las medidas de los
sus conocimientos matemticos objetos, y de cmo se
con base en su exploracin o generan cuerpos de
visualizacin. As como tambin revolucin, usando
explica el proceso seguido. construcciones con regla
y comps. Clasifica
polgonos y cuerpos
geomtricos segn sus
propiedades,

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reconociendo la inclusin
de una clase en otra.
Selecciona, combina y
adapta variadas
estrategias,
procedimientos y
recursos para
determinar la longitud,
permetro, rea o
volumen de formas
compuestas, as como
construir mapas a
escala, homotecias e
isometras. Plantea y
compara afirmaciones
sobre enunciados
opuestos o casos
especiales de las
propiedades de las
formas geomtricas;
justifica, comprueba o
descarta la validez de la
afirmacin mediante
contraejemplos o
propiedades
geomtricas.

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SECUENCIA DIDCTICA:
MEDIOS Y
MATERIALE
EVIDENCIAS S
PROCESOS PROCESOS DIDCTICOS
DESEMPEOS DEL EDUCATIVO T3
PEDAGGICOS (ESTRATEGIAS)
APRENDIZAJE S
(RECURSOS
)
Problematizacin/ El docente plantea la siguiente situacin -Losa deportiva 10
Motivacin/Inters problemtica:
/Incentivo/Saberes El seor Director de la Institucin Educativa
previos/Conflicto N 0031 solicita al profesor de aula de 5
cognitivo/Propsito grado A, que por intermedio de sus
y organizacin estudiantes le informen sobre las medidas del
largo y ancho, permetro y el rea de la losa
deportiva de la institucin para elevar un

3 Tiempo

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informe a la Ugel San Martn.

El docente y los estudiantes dialogan sobre
el procedimiento a seguir para obtener las -Proponen

medidas de la losa y su rea. instrumentos

Los estudiantes dialogan sobre los

-Plantean
instrumentos de medida a utilizar para
estrategias
conocer el largo y ancho de la losa y las
operaciones a realizar para encontrar el
permetro y el rea.

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Gestin y Observacin de la losa, toma de medidas y -Establece relaciones -Grafica la losa -Losa deportiva 60
acompaamiento/ representacin grfica de la losa deportiva entre las deportiva como un - Cintas
Construccin del Los estudiantes organizados en equipos de caractersticas de rectngulo mtricas,
conocimiento trabajo se desplazan a la losa deportiva, objetos reales (losa), (Concepto winchas, reglas,
(Procesamiento de brindndose apoyo entre pares, para tomar los asocia y representa matemtico), soguillas, etc.
la medidas, tales como largo y ancho, haciendo con formas sealando sus -Cuadernos,

Informacin)/Aplica uso de instrumentos de medicin como cintas bidimensionales elementos. lpices ,

cin/Transferencia/ mtricas, winchas, etc. (rectngulo) y sus lapiceros

Reflexin Los estudiantes grafican la losa (Rectngulo) elementos 4

y
en sus cuadernos de apuntes con las medidas propiedades , as como
5

encontradas haciendo uso de la simbologa con su permetro y

matemtica (letras y nmeros). medidas de superficie.
Organizacin de la informacin
(sistematizacin) para determinar el rea -Expresa con dibujos -Usa instrumentos
de la losa deportiva su comprensin sobre de trazo (Regla)
Cada equipo de trabajo, en forma los elementos de los para dibujar
colaborativa y consensuada, organiza la cuadrilteros y /graficar el
informacin obtenida, plantean propiedades usando rectngulo,
procedimientos para calcular el permetro y lenguaje geomtrico. sealando sus
rea de la losa, establecen relaciones entre elementos.
los datos (largo y ancho), las traducen a
expresiones aditivas y/o multiplicativas para -Emplea estrategias de -Usa algoritmos
hallar el permetro y rea, haciendo uso de clculo, la visualizacin para calcular el
modelos matemticos (frmulas para el y los procedimientos de permetro de la
permetro y rea) y empleando el lenguaje composicin para losa

4 Lados, ngulos y vrtices

5 Lados iguales dos a dos; cuatro ngulos de 90 cada uno; permetro igual a la suma de sus 4 lados; rea igual a largo por ancho.

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matemtico. construir formas

A continuacin se presenta el texto del geomtricas.
trabajo que resume los procesos y
procedimientos empleados por los -Usa diversas -Marca puntos de
-Papelotes
estudiantes, en un papelote. estrategias para medir referencia para
-Plumones
Socializan el trabajo realizado, explicando de manera exacta o medir los lados y el
los procedimientos y modelos matemticos aproximada (estimar) permetro de la
utilizados la longitud (lados, losa.
Un estudiante de cada equipo de trabajo, permetro del -Usa instrumentos
designado por consenso, haciendo uso del rectngulo), y la de medicin para
lenguaje matemtico, expone el trabajo superficie (rea del estimar el largo,
-Palabra hablada
realizado, explicando los procedimientos y los rectngulo, unidad ancho y el
-Papelote
modelos matemticos utilizados para calcular patrn, metro permetro de la
el permetro y el rea de la losa. cuadrado) de los losa deportiva.
La docente orienta el proceso de aprendizaje, objetos (losa).
actuando como mediador y facilitador.
Los estudiantes reconocen sus aciertos y -Emplea la unidad -Utiliza el metro
errores y la docente realimenta el proceso de convencional o no como unidad de
aprendizaje. convencional segn medida de longitud,
convenga, as como para calcular el
instrumentos de largo, ancho y
medicin. permetro.
-Utiliza el metro
cuadrado como
unidad de medida
de superficie para
calcular el rea del
rectngulo.

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-Plantea afirmaciones -Expone el trabajo

sobre las relaciones realizado,
entre los objetos y las explicando los
formas geomtricas y procesos,
las explica con estrategias y
argumentos basados en procedimientos
ejemplos concretos, empleados para
grficos y en sus calcular el largo,
conocimientos ancho, el permetro
matemticos con base y el rea del
en su exploracin o rectngulo,
visualizacin. As como haciendo usando el
tambin explica el lenguaje
proceso seguido. geomtrico
Evaluacin La docente evalua el desarrollo de la -Instrumento de 20
competencia durante el desarrollo de la evaluacin: Lista
sesin, haciendo uso de una lista de cotejo en de cotejo
la cual se considera los desempeos para las
cuatro capacidades de la competencia,
tomando en cuenta las evidencias del
aprendizaje. Sistematiza la informacin
recogida.

MATRIZ DE EVALUACIN:

EVIDENCIAS DEL NIVEL INSTRUMENTO

CRITERIO DE CAPACIDADES DEL
DESEMPEOS APRENDIZAJE DE DE
EVALUACIN REA
LOGRO EVALUACIN
Resuelve -Modela objetos con -Establece relaciones entre las -Grafica la losa deportiva Lista de cotejo
problemas de formas geomtricas caractersticas de objetos reales (losa), como un rectngulo
y sus los asocia y representa con formas (Concepto matemtico),
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forma, transformaciones. bidimensionales (rectngulo) y sus sealando sus elementos.

movimiento y elementos y propiedades, as como con su -Usa instrumentos de trazo
localizacin permetro y medidas de superficie. (Regla) para dibujar
-Expresa con dibujos su comprensin /graficar el rectngulo,
sobre los elementos de los cuadrilteros y sealando sus elementos.
propiedades usando lenguaje geomtrico.
-Comunica su -Emplea estrategias de clculo, la -Usa algoritmos para
comprensin sobre visualizacin y los procedimientos de calcular el permetro de la
las formas y composicin para construir formas losa
relaciones geomtricas (rectngulo).
geomtricas. -Emplea la unidad convencional o no -Utiliza el metro como
convencional segn convenga, as como unidad de medida de
instrumentos de medicin. longitud, para calcular el
largo, ancho y permetro.
-Usa estrategias y -Utiliza el metro cuadrado
procedimientos para como unidad de medida de
orientarse en el superficie para calcular el
espacio. rea del rectngulo.
-Usa diversas estrategias para medir de -Marca puntos de
manera exacta o aproximada (estimar) la referencia para medir los
-Argumenta longitud (lados, permetro del rectngulo), lados y el permetro de la
afirmaciones sobre y la superficie (rea del rectngulo, losa.
relaciones unidad patrn, metro cuadrado) de los -Utiliza instrumentos de
geomtricas objetos (losa). medicin para medir los
lados de la losa.

-Plantea afirmaciones sobre las relaciones -Expone el trabajo realizado,

entre los objetos y las formas explicando los procesos,
geomtricas y las explica con argumentos estrategias y procedimientos
basados en ejemplos concretos, grficos y empleados para calcular el

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en sus conocimientos matemticos con largo, ancho, el permetro y

base en su exploracin o visualizacin. As el rea del rectngulo,
como tambin explica el proceso seguido. usando el lenguaje
geomtrico

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