PROGRAMA REGIONAL

DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA EQUIPO DE PRIMARIA

DE CAPACITACIN
VIRTUAL Y A
DISTANCIA DE
DIRECTORES Y
DOCENTES
R.G.R. 3991-2016

PONLE CORAZN A LA EDUCACIN!

MDULO IV

GESTIN
ESCOLAR y
el PLAN DE
ACCIN

CURSO DE CAPACITACIN VIRTUAL Y A

DISTANCIA DE DIRECTORES, SUBDIRECTORES
Y DOCENTES
AREQUIPA 2016
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DISTANCIA 2016

GREA - EMCEREP

MG. GUIDO ALFREDO ROSPIGLIOSI GALINDO

GERENTE REGIONAL DE EDUCACIN AREQUIPA

DR. WILVER JOSE LUIS GOMEZ CASTILLO

DIRECTOR DE GESTIN PEDAGGICA

COORDINADOR GENERAL
MG. VICENTE VARGAS MAMANI

ESPECIALISTA EN EDUCACIN III GREA

Prof. Narda Valdivia Diaz

COORDINADOR PEDAGGICO
Gloria Marina Tapia Garcs

MDULO IV GESTIN ESCOLAR Y EL PLAN DE ACCIN

COMPILADORES:
BERTHA ROXSANA GAMERO
JULIA REINA TICONA SALAZAR
ZORAIDA TINTA ESTRADA

EQUIPO EMCEREP

DISEO Y DIAGRAMACIN

Bertha Roxsana Gamero

Norma Urbano Mamani
Edwin Guillermo Escobedo del Carpio

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PRESENTACIN

Amigo (a) Director, Directora, Sub Director(a):

Llegamos a la culminacin del presente curso de capacitacin virtual y a

distancia, les agradecemos por su inters y compromiso por la mejora de la
calidad de la Educacin Regional desde la Gestin Pedaggica que usted realiza
en su Institucin Educativa, estamos seguros que con nuestro esfuerzo y la
informacin recibida podemos superar las dificultades que nos agobian y mostrar
a la sociedad que los equipos que se conforman en las instituciones educativas
si contribuimos en la formacin de nuevas personas que tengan realizacin y
felicidad, de esta manera construir una renovada forma de gestin educativa
pero sustentada en la gestin pedaggica que tiene como paradigma el
desempeo de los aprendizajes de los estudiantes.

Lo interesante amigo Director, Directora que la meta es generar liderazgo

pedaggico por una Educacin de calidad y convertir a sus Instituciones
Educativas en una escuela vitrina que resplandecer en la comunidad y mostrar
procesos pedaggicos efectivos, eficientes, eficaces y que en equipo docentes y
familia contribuir a formar personas crticas, creativas, valorativas y
emprendedoras, entonces la institucin educativa se convertir en eje de
transformacin cultural y podernos afirmar

EL DESEMPEO DE APRENDIZAJE DE LOS

ESTUDIANTES ES EL CENTRO LDER DE LA GESTIN
PEDAGGICA EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA.

Amigo Director, directora, docente realiza la lectura comprensiva e identifique

ideas fuerza y pueden implementarla en su gestin pedaggica y con los
docentes actividades que puedan fortalecer la formacin valorativa de todos los
agentes educativos y comprtela con los docentes.

PONLE HUELLA A TU GESTIN

MG. VICENTE VARGAS MAMANI

ESPECIALISTA EN EDUCACIN III DGP

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OBJETIVOS DEL MDULO

1. Promover procesos crtico-reflexivos del trabajo

pedaggico que se realiza en las instituciones
educativas para priorizar con acierto la problemtica
que se vive.

2. Socializar y promover acciones de mejora a partir de

un plan de accin que nos ayude a superar la
problemtica a partir del compromiso de los
actores educativos de la I.E.

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EL PLAN DE ACCIN UNA RESPUESTA

ALTERNATIVA A NUESTRA PROBLEMTICA
A continuacin te presentamos dos casos para que los puedas leer:

Caso 01: Un da de Monitoreo y Acompaamiento

La Directora de la IE Francisco Bolognesi, se encuentra en el aula de la docente Mara y observa

que ella no tiene dominio del aula. Esto se demuestra en la indisciplina que manifiestan algunos
estudiantes mientras otros estn pasivos y desganados. La docente se esfuerza por conducir la
clase, pero los materiales que utiliza no son motivadores. Adems, no ha planificado su sesin de
aprendizaje. Concluida la visita la directora conversa con la docente y juntos identifican debilidades
que se deben superar. La directora recuerda que el nivel de desempeo de sus docentes es
variado, algunos presentan dificultades, mientras que otros tienen experiencias interesantes que
compartir.

Caso 02: Visita de especialistas de la UGEL a una I.E.

Tres especialistas de la UGEL 8 visitan la IE Mara Arguedas. Observan que los docentes han
motivado a los estudiantes en la produccin de abonos orgnicos, utilizando restos de cosechas,
malezas, aserrn de madera, estircol de animales, etc. Esta actividad ha desarrollado
capacidades en los estudiantes para el manejo de suelos, adquiriendo tcnicas de cmo obtener
suelos ms ricos en nutrientes, conociendo la importancia de abonos orgnicos frente al uso de
fertilizantes qumicos o sintticos y sus mltiples beneficios. Adems, los docentes han incluido
esta actividad en su programacin curricular. La directora Elena participa activamente en este
proceso. El equipo de especialistas los felicita por la prctica identificada.

Luego de haber ledo ambos casos, responde a las siguientes interrogantes:

1. Qu caractersticas puedes mencionar del rol de la directora, estudiantes y docentes en ambos

casos?

2. Con cul de los casos identificaras a tu institucin educativa?

3. Si te hubieses identificado con el caso 01 Qu podras hacer para mejorar esa situacin?
(Podras pensar en un plan de accin)

4. Si te has identificado con el caso 02 Cmo crees que se dieron los logros expuestos? Qu se
puede hacer para mantener esa buena prctica o seguir mejorndola? (Podras pensar en
sistematizar una buena prctica).

En macro grupos comparten y analizar el reto de la gestin escolar. A continuacin te invitamos a

que compartas con tus colegas las diferentes respuestas y las analicen en equipo.

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CONCEPTUANDO EL PLAN DE ACCIN

Un plan de accin es aquel que toma en cuenta las iniciativas y las prioriza para poder responder a
una situacin considerada como problemtica y que es necesario resolver. Un plan de accin
constituye una gua para organizar, orientar e implementar un conjunto de tareas necesarias para
llevar a cabo una propuesta de intervencin. El plan de accin es muy til para dar solucin a una
situacin especfica y concreta enfocada al logro de los aprendizajes de los estudiantes.

Es la oportunidad para proponer alternativas de respuesta frente a situaciones concretas o

problemticas de la institucin educativa.

El plan de accin permite solucionar un problema de gestin identificado en la I.E.

Por ejemplo:

Identificamos una Deficiente El directivo

situacin planificacin de las debe influir,
problemtica unidades de inspirar y
relacionada al aprendizaje y movilizar
liderazgo sesiones por parte de
acciones para
pedaggico. la mayora de
la solucin.
docentes

Por lo tanto disea un

PLAN DE ACCIN

IMPORTANTE: Esta actividad puede estar o no considerada en el PEI o PAT de tu institucin.

Cualquiera fuera la situacin, la solucin de la misma permite fortalecer el liderazgo pedaggico de tu
institucin educativa.

Si comparas el PEI o PAT de tu Institucin vers que su razn de ser como instrumento de gestin es
distinta al plan de accin para el liderazgo pedaggico, pero son complementarios.

PRINCIPIOS QUE FUNDAMENTAN EL PLAN DE ACCIN

La solucin del problema requiere que sea liderada por el directivo
PERTINENCIA porque sin su intervencin no ser abordado por la institucin
educativa.

COORDINACIN Todos los implicados internos y/o externos, coordinan las acciones
a desarrollar.

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Las acciones guardan coherencia entre s y con los objetivos, es,

COHERENCIA
visin y misin de la institucin educativa (PEI, PAT).

CONTINUIDAD Se garantiza el desarrollo y culminacin de las acciones

comprometindose con un cronograma de actividades.

Se optimiza el uso de los recursos humanos, financieros, fsicos en

EFICIENCIA
todas y cada una de las acciones.

Se convoca a los miembros de la comunidad educativa a una

PARTICIPACIN participacin activa desde el diseo, implementacin y ejecucin,
hasta la evaluacin.

Cmo elaborar el plan de accin?

Para desarrollar un plan de accin se parte de la caracterizacin de la institucin
educativa, para luego identificar y priorizar situaciones o problemas de la gestin
escolar y plantear alternativas de solucin que requieran de una accin del
director, poniendo en juego su liderazgo en la institucin educativa, de las cuales
se seleccionar la ms pertinente y se elaborar un plan de accin. Para llevar a
cabo un plan de accin, primero se disear el mismo, considerando aspectos
que faciliten su implementacin y ejecucin (es decir, que pueda concretarse) y
se acompaar de un plan de monitoreo y evaluacin.

PASOS A SEGUIR
PASOS DESCRIPCIN
El directivo y la comunidad educativa pueden identificar situaciones
1. Identificacin de problemticas de la IE. Se seleccionar lo ms significativo, de manera
una situacin consensuada y se formular de una manera clara y sinttica. Es importante
problemtica. identificar si es un problema que requiere la intervencin del director o equipo
directivo de la I.E.

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El diagnstico se realiza en funcin a la situacin

problemtica identificada, precisando caractersticas,
fortalezas y debilidades. Luego se identifica alternativas de
solucin.

Para realizar el diagnstico, es necesario contar con

2. Diagnstico
tcnicas (FODA, rbol de problemas, etc.) e instrumentos
(encuestas, entrevistas, lista de chequeo, entre otros) que
permitan el recojo de informacin de datos y hechos que
caractericen el problema de manera real y concreta y que
faciliten la intervencin con propuestas de solucin.

Es importante la caracterizacin del rol del lder pedaggico.

3. Caracterizacin del rol que Para ello debes hacer una relacin de los roles que te
corresponde como lder corresponden, como directivo, para garantizar la
pedaggico implementacin del plan de accin.

Frente a la situacin problemtica planteada y diagnstico

realizado puedes plantear varias alternativas de solucin, lo
4. Planteamiento de al menos dos mnimo es plantear dos, pudiendo ser ms. Enseguida,
alternativas debes evaluar los pro y contra para elegir la mejor opcin.
Un criterio importante al respecto es la viabilidad.

Es importante sustentar la alternativa elegida considerando

5. Sustentacin de la alternativa como criterio bsico la viabilidad de acuerdo a la realidad de
elegida tu institucin educativa.

Los objetivos han de expresar de manera clara y concreta lo

que se pretende lograr. Deben ser realistas, es decir
posibles de lograr. Puedes plantear un objetivo general que
ser la expectativa global que tienes para dar solucin a la
problemtica y tambin objetivos especficos que te
Objetivos permitirn alcanzar el objetivo general. Debes tener en
6. Diseo del plan
cuenta que un objetivo bien formulado logra trasmitir en
de accin.
pocas palabras la intencin de lo que se propone en el
Debe tener como planteamiento del plan de accin y cuenta con indicadores
elementos que permiten verificar el resultado esperado.
mnimos:
Teniendo claro los objetivos, llega el momento de plantear
acciones que favorecen el cumplimiento de los objetivos
para solucionar la situacin problemtica identificada.
Estrategia
Debes determinar la responsabilidad del directivo como
lder y de los miembros de la comunidad educativa.

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Implica a los diferentes miembros de la comunidad

educativa que estn involucrados en la problemtica, as
como los recursos materiales y econmicos necesarios para
su implementacin y ejecucin.

Cuando planteas las acciones de intervencin, debes ir

pensando simultneamente en los recursos y su
Recursos accesibilidad. Tal vez puedas encontrar que cuentas con
humanos y
los recursos humanos, pero el factor econmico resulta ser
materiales
un obstculo, entonces es momento de preguntarte si
realmente has formulado bien tus objetivos. Mediante tus
respuestas, podrs ver con mayor claridad con qu
recursos reales cuentas para la ejecucin del plan de
accin. Eventualmente, tendrs que reformular tu
estrategia de acuerdo a los recursos con que cuentas.

El cronograma es un recurso que te permite organizar y

distribuir el tiempo del que dispones para llevar a cabo las
acciones planteadas. El tiempo se organiza en etapas en
las cuales se logra un resultado parcial. A travs de ello, se
hace visible el avance del plan de accin. Hay que tener en
Cronograma
cuenta que pueden surgir inconvenientes para el
cumplimiento del cronograma, por ello es imprescindible
revisarlo peridicamente en el transcurso de la ejecucin
para hacer reajustes al logro de los objetivos.

Es un instrumento que te va a permitir, sistemticamente,

organizar las acciones de monitoreo para medir el avance y
logros del plan de accin. En l se describen las tcnicas,
instrumentos y recursos que se van a emplear para
7. Plan de monitoreo y evaluacin monitorear y evaluar las acciones.

Te ayudar a responder preguntas como: Cumplimos con

los objetivos? Se resolvi la situacin? En qu fallamos?
En qu acertamos? Qu debemos cambiar?

Es el momento de poner en prctica las propuestas y

acciones del plan de accin que dan solucin a la situacin
8. Implementacin problemtica identificada, generando cambios y mejoras en
el logro de los aprendizajes.

Se redacta el documento final del plan de accin teniendo

en cuenta contenidos mnimos de acuerdo a su desarrollo.
9. Redaccin y socializacin del
plan de accin Es importante la socializacin de tu experiencia para que
pueda ser implementada por otras instituciones.

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Recuerda que todas las situaciones problemticas pedaggicas

sern integradas en tu Programacin Curricular Anual, luego en tus
Unidades Didcticas y por ltimo se ejecutarn en las sesiones de
aprendizajes que aplicarn los docentes a los estudiantes, slo de
esta manera podremos garantizar la operacionalidad del plan de
accin y podremos superar la problemtica seleccionada.
Se sugiere que en la evaluacin de estos planes de accin se haga intervenir a los estudiantes
y que lo hagan en un cuadro visible que se publique en cada aula, de manera que todos vamos
a estar involucrados en el desarrollo del plan y podremos irnos dando cuenta de que estamos
superando y lo que nos falta por superar.

El directivo debe llevar un control de la ejecucin de las actividades propuestas y los

compromisos que cada uno hemos adquirido por seccin, se sugiere que las evaluaciones sean
bimestrales (aunque cada IE es autnoma de elegir cmo va a realizarlo), en reuniones de
interaprendizaje para conocer los avances y fortalecer sus debilidades de manera colegiada.

SUGERENCIAS DE PROBLEMAS PEDAGGICOS.

Para ayudarte a orientar mejor tu trabajo, aqu te proponemos algunos problemas pedaggicos a los
que debe responder un plan de accin, por favor slo es una gua, recuerda que cada IE es diferente
y nuestros problemas son diversos
a) Inadecuado clima escolar de aula.
b) Nios del siglo XXI
c) Uso inadecuado del tiempo
d) Escaso uso de los procesos didcticos de las reas (aprendizajes voltiles)
e) Inadecuado uso de los materiales educativos
f) Falta de incorporacin de los recursos tecnolgicos en las sesiones de aprendizaje
g) Estudiantes que no utilizan organizadores grficos para sistematizar sus aprendizajes
h) Escasa comprensin lectora y de problemas matemticos
i) Poco manejo del mtodo cientfico y del rea curricular de ciencia y ambiente
j) Nios que no tienen atencin ni concentracin
k) Inadecuada organizacin del aula
l) Planificacin curricular que no muestra resultados de aprendizaje
m) Inadecuado manejo de aula (indisciplina)

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BIBLIOGRAFA

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La Libertad. Lima: MINEDU-FONDEP.

CORREA de Urrea, Amanda, ALVAREZ, Anglica y Sonia CORREA. (2009). La visin sistmica: un
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MINEDU (trad.) (2012). El rbol de problemas. Lima: Minedu-Secretara tcnica de planificacin.

MINEDU (2014a). Marco del Buen Desempeo Directivo. Directivos construyendo escuela. Lima:
MINEDU.

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MINEDU (2016). Diplomado en Gestin Escolar y Segunda Especialidad en gestin escolar con
liderazgo pedaggico. Lima: MINEDU.

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SANTIAGO, Rosa Luz, et al. (2015). Soando juntos una escuela digna y acogedora. Sistematizacin
de la experiencia de gestin escolar de la Institucin Educativa 34504 de la comunidad de Camantarma,
Oxapampa- Pasco. Lima: MINEDU-FONDEP.

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