PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL NIVEL DE BGU 2do.

Curso

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
rea: Ciencias Sociales Asignatura: Educacin para la Ciudadana
Docente(s):
Grado/curso: 2do curso Nivel Educativo: BGU
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas de Evaluacin del aprendizaje e imprevistos Total de semanas Total de periodos
semanal: trabajo clases:

2 40 5 35
3. OBJETIVOSGENERALES:
Objetivos del rea: Objetivos del grado/curso
OG.CS.1. Potenciar la construccin de una identidad personal y social autntica a travs de la 1. Conocer el proceso histrico de consagracin de
comprensin de los procesos histricos y los aportes culturales locales, regionales y globales, en derechos y propiciar experiencias de puestas en prctica de los
funcin de ejercer una libertad y autonoma solidaria y comprometida con los otros. mismos en el aula y la comunidad.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a travs de su ubicacin y comprensin dentro 2. Identificar la conquista de derechos como un
del proceso histrico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y proceso histrico de disputa poltica entre actores diferentes,
liberacin, histricos y contemporneos. dentro de los cuales los actores populares ocupan un lugar
OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo-sociedad, por medio del an-lisis de las relaciones central en dichas conquistas.
entre las personas, los acontecimientos, procesos histricos y geogrficos en el espacio-tiempo, a 3. Aprehender el contenido de las declaraciones de
fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes derechos, y alcanzar nociones sobre el sistema jurdico en que
fenmenos sociales y sus consecuencias. se basan. Formar capacidades para actuar en defensa de
OG.CS.4. Determinar los orgenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser derechos.
humano, sus caractersticas y relaciones histricas y geogrficas, para comprender y valorar la vida en 4. Definir el significado del derecho de igualdad y

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todas sus manifestaciones. promoverlo como un valor en la vida de la escuela, la
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografa local, regional y global, para comprender los comunidad y el pas.
procesos de globalizacin e interdependencia de las distintas realidades geopolticas. 5. Especificar el concepto de ciudadana y de
OG.CS.6. Construir una conciencia cvica, crtica y autnoma, a travs de la interiorizacin y democracia y estudiar el proceso histrico de su constitucin.
prctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y 6. Formar capacidades para el intercambio crtico, el
participacin en la vida comunitaria. pensamiento autnomo y la convivencia democrtica.
OG.CS.7.Adoptar una actitud crtica frente a la desigualdad socioeconmica y toda forma de 7. Incorporar el uso de las TIC a formas de debate
discriminacin, y de respeto ante la diversidad, por medio de la contextualizacin histrica de los cvico, respetuoso de las diferencias, y comprometido con
procesossociales y su desnaturalizacin, para promover una sociedad plural, justa y solidaria. principios democrticos.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a travs del ejercicio de una tica solidaria y
ecolgica que apunte a la construccin y consolidacin de una sociedad nueva basada en el respeto a
la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a travs de su
conocimiento y valoracin, para garantizar una convivencia armnica y responsable con todas las
formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologas cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartogrficas, utilizando medios de comunicacin y TIC, en la codificacin e
interpretacin crtica de discursos e imgenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad
local, regional y global, y reducir la brecha digital.
2. EJES TRANSVERSALES:
Derechos y deberes
Ciudadana responsable
Igualdad poltica y social
Democracia como proceso histrico de construccin poltica.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN*
Ttulo de la unidad de Objetivos especficos de Contenidos (Destrezas) Orientaciones metodolgicas Evaluacin Duracin
N. planificacin la unidad de planificacin en
semanas

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 El principio de 1. Conocer el CS.EC.5.1.6. Reconocer la Retomar los aprendizajes de la Criterio de 7
1 igualdad y la igualdad significado y la igualdad natural de los seres asignatura en el curso anterior, Evaluacin:
como derecho historia de la humanos y la proteccin de la a travs de una lluvia de ideas CE.CS.EC.5.2.
universal. igualdad social y vida frente a la arbitrariedad del sobre lo aprendido. Examina la igualdad
poltica. poder desde el anlisis poltico. natural y su
2. Establecer la CS.EC.5.1.8. Analizar el Elaborar un mapa conceptual traduccin jurdica
correlacin entre significado jurdico posterior de colectivo que sintetice la lluvia como base
derechos y deberes. los principios declaratorios de de ideas. fundamental del
3. Identificar la igualdad natural y proteccin a la reconocimiento de
democracia como vida, considerando la relacin Trabajar de forma grupal las oportunidades,
una nocin poltica derechos-obligaciones y nociones aprendidas y vividas derechos y
igualitaria. derechos- responsabilidades. por los alumnos sobre el obligaciones en
4. Situar el principio de CS.EC.5.1.9. Explicar el principio de igualdad. diferentes espacios
igualdad ms all del principio de igualdad, a travs del polticos, sociales o
plano formal, sino ejercicio del sufragio universal Recurrir al recurso del comunitarios, sin
tambin material, como condicin de participacin Incidente, para reflexionar distincin a ningn
en forma de igualdad igualitaria. sobre casos de discriminacin grupo social.
de oportunidades y CS.EC.5.1.10. Discernir la que afecten el principio de
opciones para todos. igualdad como principio igualdad y hayan sido Indicadores de
generador de opciones y experimentados por alumnos, o evaluacin:
oportunidades para todos. por conocidos suyos.
CS.EC.5.1.12. Analizar la I.CS.EC.5.2.1.
evolucin del concepto igualdad Investigar un estudio de caso Examina la igualdad
natural, a partir del acceso al sobre la lucha por derechos natural de los seres
sufragio universal por los especficos en el Ecuador humanos, su
diferentes grupos sociales contemporneo. traduccin jurdica
(personas esclavizadas, mujeres, como base para la
analfabetos, personas privadas Presentar los resultados como proteccin frente a la

638
de libertad, migrantes, personas una Mesa arbitrariedad del
con discapacidad, grupos Redonda. poder y su expresin
minoritarios y/o vulnerables, etc.) en todos los mbitos.
CS.EC.5.1.13. Analizar el Trabajar con textos de (J.1.,J.2., J.3.,S.1.)
principio de igualdad natural declaraciones de Derechos. Se
expresado en otros mbitos pueden localizar aqu: I.CS.EC.5.2.2.
(educativo, poltico, econmico, http://www.un.org/es/documents Argumenta que la
social, religioso, etc.), a partir del /udhr/ igualdad natural de
estudio de casos y de la Trabajar con la Constitucin los seres humanos
ejemplificacin de la realidad ecuatoriana e identificar los est dirigida a todos
ecuatoriana. derechos de igualdad que los grupos sociales,
consagra. como generador de
igualdad de opciones
Identificar garantas de y oportunidades,
proteccin de los derechos de considerando al
igualdad en la Constitucin. sufragio universal
como condicin de
Reconocer en la Constitucin participacin
ecuatoriana la existencia de igualitaria. (J.1., J.3.,
artculos que se preocupan por S.1.)
la dimensin material de la
igualdad, en forma de
distribucin de derechos
sociales, o, en artculos que
establecen el derecho a
acceder a la
propiedad.

Disear un Debate en el

639
sean apreciados por los
alumnos sobre estas
definiciones de derechos. Se
puede obtener un resultado ms
profundo si se encarga con
anterioridad investigacin sobre
el tema.

Identificar en la pizarra, a travs

de lluvias de ideas, grupos
sociales que en la historia han
estado excluidos del derecho de
igualdad, y cules de ellos han
ganado ese derecho en
nuestros das. Reflexionar sobre
los porqus de su exclusin, y,
si es el caso, de su inclusin.

Explicar el origen y el
significado del sufragio
universal, enfatizando en las
luchas del siglo XX de sectores
excluidos, en diversos
contextos, de l como las
mujeres, los analfabetos y los
afrodescendientes

Solicitar a los estudiantes

640
 investigar sobre Declaraciones
de Derechos, pedir que
localicen por s mismos esos
documentos y comparen sus
principios comunes.

El siguiente ejercicio se les ha

pedido a los estudiantes en
aos anteriores. Si el docente lo
considera, puede volver a
utilizarlo. Es de esperar que
gane ahora en nivel de
complejidad. El ejercicio
consiste en redactar para ellos
mismos una breve declaracin
de derechos, en relacin con el
derecho a la libertad de
conciencia y al uso de medios
de expresin, como las TICS.
Debe fomentarse una reflexin
que relacione la libertad con la
responsabilidad.

Democracia, igualdad 1. Identificar el origen CS.EC.5.2.1. Contextualizar el Proveer informacin sobre las Criterio de 7
2 y ciudadana histrico de la nacimiento de la democracia condiciones de origen de la evaluacin:
democracia moderna. moderna, considerando los democracia moderna. Se CE.CS.EC.5.3.
2. Explicar el contenido procesos histricos que la pueden usar videos como el Examina el origen y
universalista, y en alumbraron. siguiente: caractersticas de la

641
 este sentido https://www.youtube.com/watch democracia moderna
igualitario, de la CS.EC.5.2.2. Explicar la ?v=DkbFKK6Xf2o (representativa y
ciudadana como democracia moderna mediante el deliberativa),
puerta de entrada a anlisis de su significado radical: Propiciar la reflexin sobre la reconociendo la
la poltica. inexistencia de ttulos naturales importancia de la ciudadana complementariedad y
3. Promover una para gobernar, como el principio como categora fundamental del ventajas o
comprensin crtica de filiacin, el buen nacimiento, el acceso a la poltica, y la desventajas que hay
de la ciudadana linaje, la riqueza, la edad o la importancia de su oposicin a entre ellas, as como
universalista meritocracia. otros criterios de acceso a la el papel del
abstracta. poltica como el principio de ciudadano, partiendo
4. Conocer los rasgos CS.EC.5.2.3. Determinar los filiacin, el buen nacimiento, el del estudio de
que definen la parmetros sobre los que se linaje, la riqueza, la edad o la diversas fuentes y
ciudadana construye el concepto de meritocracia. casos.
democrtica. ciudadana en la democracia Indicadores de
5. Comprehender la moderna, su concepcin y roles, Trabajar con esta idea: para sus Evaluacin:
importancia del a partir del anlisis de las titulares la ciudadana es una I.CS.EC.5.3.1.
pluralismo, la caractersticas de esta ltima. condicin de posesin de Ejemplifica el origen
deliberacin y la derechos que supone que de la democracia
rendicin de cuentas CS.EC.5.2.4. Discutir de manera existen bienes comunes bsicos moderna y la
para la democracia. informada la implicacin de los necesarios para todos ellos, alternabilidad, sus
principios de alternabilidad y de como la seguridad, la propiedad contradicciones
la despersonalizacin del poder y la libertad. La posesin de la (soberana del pueblo
6. Discernir el alcance como fundamentos de un sistema condicin de ciudadana permite y democracia para
de la soberana democrtico pluralista. el establecimiento de una esfera todos) y sus
popular, y los de proteccin institucional para limitaciones
problemas de su CS.EC.5.2.5. Determinar las esos derechos. (corrupcin,
representacin. contradicciones del significado de persistencia de la
7. Identificar a la soberana del pueblo, Propiciar un intercambio exclusin social y

642
exclusin social y considerando la evolucin del colectivo sobre los lmites de surgimiento de
poltica, la corrupcin concepto y sus cambios esta ltima idea, que afirma que nuevas lites) y la
y el elitismo como sustanciales. los seres humanos son concepcin natural y
peligros iguales ante la ley, porque en la hereditaria del poder,
fundamentales para CS.EC.5.2.10. Analizar la realidad no son iguales ante destacando el
la democracia. definicin de democracia la economa, la sociedad, la significado y rol de la
representativa, identificando sus cultura, etc. ciudadana. (J.1.,
lmites y dificultades, J.3.)
considerando la distancia entre Reflexionar sobre lo anterior a
gobernantes y gobernados, partir de esta idea: Si la
electores y elegidos, los riesgos ciudadana no toma en cuenta
de tomar decisiones en nombre la desigualdad, solo se puede
del electorado y la ausencia de ejercer la ciudadana de modo
rendicin de cuentas. formal. En este caso, la poltica,
a travs del sufragio universal,
CS.EC.5.3.7. Identificar las declara que est comprometida
limitaciones de la democracia, con la igualdad, pero al mismo
considerando la persistencia de tiempo, la economa, a travs
exclusiones sociales, la del control sobre la produccin,
tendencia a la corrupcin y el el mercado y la distribucin,
surgimiento de nuevas lites. produce de modo continuo la
desigualdad. Por este camino,
la ciudadana reconoce unos
derechos y excluye otros.

Ver y debatir lo anterior sobre la

base de videos como este:
https://www.youtube.com/watch

643
?v=gCe2ENExVYE

Encargar un proyecto educativo

de intercambio con alguna
autoridad de la comunidad,
estatal o social. Preparar el
diseo de este intercambio
enfatizando en hacerlo desde
los valores de deliberacin entre
el poder pblico y los
ciudadanos, de rendicin de
cuentas, y de
corresponsabilidad en los
asuntos pblicos. Es preferible
abordar un problema concreto
presente en la comunidad con
alguna autoridad de ella.
Trabajar en clase con la
experiencia provista por ese
intercambio con preguntas
relacionadas con el control de la
actividad de los representantes
pblicos y con la necesidad de
que rindan cuentas.

Usar algn tipo de recurso

metodolgico, tipo juego de
roles, que destaque la

644
importancia de la participacin
colectiva y de la deliberacin no
solo como un principio
deseable para la democracia
sino til y eficaz para solucionar
problemas, pues toma en
cuenta a los interesados y los
compromete con sus
resultados.

A travs del ejercicio anterior

propiciar el dilogo sobre la
necesidad de la representacin
plural de los intereses del
pueblo, y los problemas que
trae que un solo actor poltico
pretenda hablar en
representacin de todo el
pueblo.

La idea a argumentar aqu es

que el pueblo puede y debe ser
representado por un buen
gobierno, pero debe conservar
el poder de representarse por s
mismo a travs de diferentes
instancias, movimientos,
instituciones, etc.

645
 Identificar en una tabla
las caractersticas de la
democracia participativa y de la
representativa. Sistematizar las
respuestas sobre sus
comunidades y sus diferencias.
Para esto ltimo pueden
verse videos como este:
https://www.youtube.com/watch
?v=EO2EW3QESi

La democracia y los 1. Identificar rasgos de CS.EC.5.2.13. Examinar la Se sugiere comenzar la unidad Criterios de 7
3 valores de la la democracia posible complementariedad de la trabajando con una noticia en el evaluacin:
participacin, la representativa y de la democracia representativa y la aula, como esta: CE.CS.EC.5.4.
representacin y la deliberativa, distinguir democracia deliberativa. Analiza la
deliberacin. sus diferencias y Noticia: importancia de la
establecer sus CS.EC.5.2.6. Contrastar los En el 2016 Ecuador deliberacin
complementariedade derechos civiles y los derechos contar con un nuevo Plan ciudadana en los
s. polticos, a partir del anlisis de Decenal de Educacin procesos
las caractersticas particulares de Quito, 3 ene (Andes).- democrticos y los
cada uno. El Ministerio de mecanismos de
2. Conocer y comparar Educacin de Ecuador est legitimacin social del
los tipos de CS.EC.5.2.7. Describir los construyendo el Plan Decenal poder poltico, para el
derechos. procesos de bsqueda de la de Educacin (PDE) 2016-2025 sostenimiento de la
legitimidad del poder poltico, por con la participacin de democracia
3. Visibilizar la medio del anlisis de los estudiantes, profesores y representativa o
importancia del mecanismos de legitimacin autoridades educativas con la social basada en el
control y la rendicin social. intencin de generar metas y cumplimiento de los

646
 de cuenta en la propuestas participativas e derechos civiles y
actuacin de las CS.EC.5.2.9. Examinar el inclusivas. polticos.
instituciones pblicas significado de la representacin El PDE es un
y sus funcionarios. poltica, considerando las instrumento de gestin Indicadores de
contribuciones de la democracia estratgica diseado para evaluacin:
4. Comprender las representativa. implementar un conjunto de
ventajas de la acciones pedaggicas, tcnicas, I.CS.EC.5.4.1.
deliberacin como CS.EC.5.2.11. Establecer administrativas y financieras Contrasta las
proceso de toma de la importancia de la rendicin de que guan los procesos de caractersticas de los
decisiones, y sus cuentas y la aplicacin de modernizacin del sistema derechos civiles, los
lmites. sistemas de control como educativo, es decir, define la derechos polticos y
mecanismos para reforzar y poltica pblica del sistema la representacin
afianzar los sistemas educativo para los prximos 10 poltica en la
democrticos representativos. aos. democracia social y
Su finalidad es mejorar en la democracia
CS.EC.5.2.12. Definir el la calidad educativa y lograr una poltica. (J.1., J.3.,
principio de deliberacin a partir mayor equidad garantizando el I.1.)
de sus implicaciones como acceso y la permanencia de los
procedimiento colectivo de toma y las estudiantes en el sistema I.CS.EC.5.4.2.
de decisiones. educativo. Adems, establece Analiza los procesos
los grandes objetivos de legitimidad y
CS.EC.5.2.14. Evaluar la nacionales en torno a la representacin
necesidad de la deliberacin educacin, basados en los poltica, partiendo del
como esfera poltica, mbitos de calidad, cobertura y anlisis de la
considerando su aplicabilidad y rectora-administracin. deliberacin
las dificultades que conlleva la La construccin de este y la
realizacin del ideal deliberativo. plan se inici en agosto de 2015 implementacin de
y hasta el momento se cuenta mecanismos de

647
 CS.EC.5.2.15. Establecer con las propuestas de 241.399 control para el
las ventajas y las limitaciones de maestros. Los temas que se afianzamiento de los
la democracia deliberativa, tratan son: educacin inicial, sistemas
considerando aspectos como la bachillerato tcnico currculo democrticos
posibilidad de expresin social, la nacional, actividades representativos. (J.1.,
falta de informacin del pblico, extraescolares, participacin J.2.)
entre otros. estudiantil, auditoria educativa y
servicio administrativo de los I.CS.EC.5.4.3.
CS.EC.5.2.16. Identificar distritos. Argumenta las
los mecanismos de deliberacin Durante los encuentros ventajas y
pblica, considerando su que se realizaron en varias limitaciones de la
complejidad y su aplicabilidad. provincias del pas, los democracia
docentes plasmaron en una deliberativa,
CS.EC.5.2.17. Distinguir la hoja de papel brillante los democracia social y
democracia social de la sueos que tenan y luego los democracia poltica,
democracia poltica desde el lanzaron al aire en forma de analizando la
estudio de experiencias en la avin, para representar el viaje necesidad de contar
sociedad civil y en la sociedad que debern realizar para con mecanismos de
poltica, por medio de la cumplir con estos anhelos. deliberacin pblica.
ejemplificacin. Luego de este acto (I.2.)
simblico participaron en
talleres de trabajo, donde
expusieron sus ideas,
experiencias e inquietudes.
Adems de recibir herramientas
metodolgicas para aplicar la
planificacin participativa en
cada una de sus instituciones

648
educativas.
Segn el ministro de
Educacin, Augusto Espinosa,
la meta es tener el mejor
sistema educativo de Amrica
Latina, con los mejores
docentes. Juntos podemos
hacer que el sistema educativo
ecuatoriano sea uno de los
mejores en la regin, seal.
El Plan Decenal de
Educacin contempla 8
polticas: universalizacin de la
educacin inicial,
universalizacin de la educacin
general bsica, incremento del
bachillerato, reduccin del
analfabetismo y fortalecimiento
de la alfabetizacin,
mejoramiento de la
infraestructura y el
equipamiento educativo,
mejoramiento de la calidad de la
educacin, revalorizacin de la
profesin docente e incremento
del presupuesto de la
educacin.
El ministro de

649
Educacin, Augusto Espinosa,
mantuvo reuniones con
docentes en varias provincias
del pas para recibir sus aportes
para la construccin del Plan
Decenal de Educacin.
El pasado 17 de
diciembre el ministro recibi de
manos de los maestros, padres
de familia y estudiantes la
primera propuesta del plan que
plantea tres ejes de trabajo: la
eficiencia de la gestin
educativa, la calidad y la
cobertura.
Lo que hicieron estos
meses es indito en el Ecuador
y en Amrica Latina, es la
primera vez que se hace una
propuesta participativa en
Educacin. Las agendas
sociales se construyen con las
personas que se van a
beneficiar de la poltica pblica.
La verdadera democracia es la
democracia participativa,
seal Espinosa ese da.

650
 El docente puede tener
cualquier opinin sobre el
contenido de esta noticia, pero
el intercambio que se produzca
sobre ella no debe ser sobre si
tiene mayor o menos razn
dicha noticia, sino sobre este
punto: qu dice, que sugiere,
qu pensamos, sobre la
democracia participativa y sus
ventajas. El docente puede
escoger cualquier noticia que
sirva a esta reflexin.

Hacer tabla comparativa

sobre los derechos polticos,
civiles y sociales y culturales.
Disponer una columna para
cada uno, llenarlos con las
respuestas de los estudiantes
sobre cules poner en cada
columna.

Si es posible, ver videos

como este:
https://www.youtube.com/watch
?v=x7C9OympYtQ(Este en
particular est dedicado a la

651
lucha por los derechos civiles
de los afroamericanos en los
EEUU.)

Usar un recurso metodolgico

para explicar lo que este video
contiene sobre la necesidad de
elegir, controlar y revocar a los
funcionarios pblicos y el uso
de las TIC para ello:
https://www.youtube.com/watch
?v=lsF0PNkuxXo

Promover por parte del docente

un debate en alguna red social,
sobre un tema previamente
coordinado con los estudiantes
para que sea de su inters. De
ser posible, en una pgina de
facebook, por ejemplo, creada
para el aula. Pueden asimismo
elaborarse en colectivo reglas
para sostener este debate. El
docente debe incentivar el
intercambio libre de opiniones, y
fungir como una especie de
moderador del debate.

652
Promover la visita de los
estudiantes a asambleas
abiertas de organizaciones
sociales, barriales, sindicatos,
etc., y que hagan reportes de lo
que hayan apreciado en torno a
cmo funciona en concreto la
deliberacin en ese espacio y
qu problemas observ. Por la
complejidad del ejercicio, se
puede encargar este trabajo a
un grupo de estudiantes, para
que elaboren su experiencia
con la ayuda de otros alumnos.
Para ello, pueden usar crticas
vertidas en la misma asamblea,
observar a los que no hablaron
y luego preguntarles por qu no
lo hicieron, cmo se tomaron las
decisiones, etc.

Transpolar esta reflexin al

mbito ms general de la
poltica del pas y pensar sus
ventajas y desventajas para que
opere como mecanismo de
toma de decisiones y
concertacin social a escala de

653
 las decisiones sobre el pas.

Identificar problemas concretos

para el desarrollo de la
deliberacin como las
diferencias de poder, de
recursos, de prestigio social, de
acceso a la informacin, etc.

Reflexionar sobre las

diferencias entre democracia
social y poltica a partir de las
diferencias entre ciudadana
social y ciudadana poltica. Ver
informacin sobre este tema en
videos como este:
https://www.youtube.com/watch
?v=x0syEaX3rGE

4 4 La democracia en la Comprender las condiciones CS.EC.5.2.18. Reconocer la En esta unidad se pueden usar Criterio de 7
vida cotidiana que permitan reconocer la democracia como una algunas de las sugerencias evaluacin:
democracia en la vida experiencia social enfocndose metodolgicas de la unidad
cotidiana. en el anlisis de sus anterior, a eleccin del docente. CE.CS.EC.5.5.
manifestaciones y expresiones Practica y valora el
Identificar nuevos espacios en la vida cotidiana y en las En especfico, si bien en esta ejercicio de la
de participacin y prcticas ciudadanas comunes. unidad se debe poner nfasis deliberacin
deliberacin que en lo estudiado en la unidad democrtica en los
contribuyen a la toma CS.EC.5.2.19. Analizar ejemplos anterior ahora se debe enfatizar diferentes espacios

654
democrtica de decisiones. de procesos deliberativos en el en cmo llevarlo a la prctica de cotidianos,
hogar, la escuela y la comunidad,
la vida diaria de los alumnos. reconocindolo como
Formar capacidades en los poniendo nfasis en los mecanismo de
estudiantes sobre las mecanismos que los propician, Puede encargarse un reporte expresin para el
ventajas de la deliberacin y facilitan y/o dificultan. sobre el funcionamiento de ejercicio de la
en el manejo de situaciones algn espacio cercano a los ciudadana y
de consenso y disenso. CS.EC.5.2.20. Discutir
alumnos desde un punto de cumplimiento de
nuevos mecanismos de
vista democrtico: esto es, derechos y
expresin y prcticas
identificando roles jerrquicos, obligaciones que
deliberativas, considerando las cmo se vive en ese espacio el permiten el consenso
diversas formas de relacin entre
principio de igualdad o que y disenso en un
los ciudadanos en los nuevos problemas tiene, si se toman grupo social.
espacios (redes sociales,
decisiones en colectivo o
Internet, etc.). individualmente, etc. Indicadores de
Evaluacin:
CS.EC.5.2.21. Aplicar el Por igual, se puede hacer
dilogo y la deliberacin como observacin participante en el I.CS.EC.5.5.1.
forma de consenso y disenso. mbito escolar, evaluando el Ejemplifica la
funcionamiento de estos democracia como
contenidos democrticos una experiencia
estudiados. social que puede
llevarse a cabo en los
Pedir a los alumnos investigar diferentes espacios
sobre formas de participacin cotidianos mediante
poltica y de deliberacin mecanismos de
ciudadana que tengan lugar en expresin y
la red, tanto en Ecuador como deliberacin como
en el mundo. forma de consenso y

655
 disenso. (J.1., S.1.,
Presentar los resultados de esta S.4.)
investigacin en forma de un
taller en el que los estudiantes
presenten explcitamente
posiciones diferentes.

. 1. Definir la evolucin CS.EC.5.3.1. Explicar el Hacer una lnea de tiempo que 7

5 del Estado desarrollo de la democracia en presente una periodizacin del
. ecuatoriano en su Ecuador desde un Estado Estado republicano en su
historia republicana. excluyente en 1830, hasta llegar historia.
a la declaracin de Estado Caracterizar dichos periodos.
El Estado ecuatoriano; plurinacional establecida en la Hacer tablas comparativas.
2. Identificar las
oligarqua, Constitucin del 2008. Solicitar a los estudiantes que
demandas histricas
democratizacin y busquen por s mismos, en
de los pueblos y
plurinacionalidad. CS.EC.5.3.5. Determinar la internet o en bibliotecas,
nacionalidades
evolucin histrica de las documentos, canciones,
respecto al Estado
demandas sociales de los poemas, o cualquier otro tipo de
Ecuatoriano.
pueblos y nacionalidades, en registro, que recojan demandas
funcin de la construccin de un de sujetos sociales y crticas al
3. Comprender Estado incluyente y sostenible. Estado Oligrquico. El docente
diferencias entre el puede dar pistas de qu y
idea de la CS.EC.5.3.6. Reconocer la dnde buscar y procurar que
democracia y sus democracia como forma sean documentos diferentes
realizaciones paradjica, a partir de su entre s, que aborden el trabajo,
prcticas, y los dificultad para concretar las la etnicidad, el gnero, etc.
porqus de esta expectativas sociales (igualdad Hacer nfasis en los sujetos
social, movilidad social, excluidos por el orden

656
 diferencia. autonoma del individuo). republicano, como los
indgenas. Identificar las
CS.EC.5.3.8. Explicar el carcter relaciones de sexo, clase y
4. Establecer la lucha ambiguo y complejo de la raza/etnia que estn en la base
por los derechos poltica, a partir del anlisis de las de esas exclusiones.
como una disputa luchas sociales y las luchas En el texto de Mercedes Prieto,
poltica de resultados polticas por el cumplimiento de sealado en la Bibliografa, el
condicionados por las los derechos sociales docente encontrar esta idea:
correlaciones de
en la historia republicana del
fuerzas que CS.EC.5.3.2. Discutir la cultura Ecuador se realizaron esfuerzos
participan de dichas nacional fundamentada en la por articular una imagen de la
luchas. plurinacionalidad, tomando en nacin e integrar a los y las
cuenta los aportes que cada indgenas en esa composicin.
5. Comprender el componente brinda desde su El docente debe explicar de qu
concepto de especificidad. modos, y con qu objetivos se
interculturalidad. realiz esta articulacin.
CS.EC.5.3.3. Analizar y valorar Trabajar con esta idea que se
cada uno de los fundamentos encuentra en el texto de Prieto:
6. Promover la sociales del Ecuador (indgena, la etnicidad es una categora en
valorizacin positiva afroecuatoriano, mestizo y parte construida por las lites
de la diversidad montubio) como un camino en la de poder como modo de
social para la comprensin de la otredad y de dominacin de las poblaciones
conformacin de la la armona social. tnicas. La idea de la
sociedad hermandad nacional fue una de
ecuatoriana. CS.EC.5.3.4. Comprender y las utilizadas para construir una
valorar los aportes particulares idea de nacin falsamente
de cada cultura en la fraterna, donde, en la prctica,
construccin de una sociedad las poblaciones empobrecidas

657
intercultural. continuaban sindolo. Esa
imagen se utiliz como un
argumento para la creacin de
los sujetos nacionales. En
medio de esas disputas, los
indios a veces entran al espacio
pblico para reivindicar sus
enfoques y otras veces
permanecen fuera del mismo.
Con lo anterior, es posible
trabajar cmo existen
diferencias entre los ideales
proclamados de democracia e
inclusin social, y los resultados
reales de los procesos sociales,
que son condicionados por los
imaginarios, el poder, los
recursos, etc., de los actores
que intervienen en la disputa
poltica.
Situar las luchas sociales
en el origen de la crisis del
Estado oligrquico y la
ampliacin de la base social del
Estado ecuatoriano tras los
1930.
Mostrar videos sobre el Ecuador
en los 1930 y 1940.

658
El docente puede trabajar con el
texto de Valeria Coronel,
indicado en la Bibliografa, para
hacer una caracterizacin del
Estado ecuatoriano a partir de
los 1930.
Trabajar con esta idea de
Coronel, nuevas fuentes
documentales confirman
testimonios y memorias de la
poca que hablan de cmo las
dos dcadas que siguieron a la
crisis del Estado liberal, -a partir
de la Revolucin Juliana en
1925 hasta la Constituyente de
1945-, fueron un periodo en el
que se conform un movimiento
popular con una importante
diversidad de clase y etnicidad.
Solicitar a los estudiantes
entrevistas a familiares y
amigos que recojan expresiones
de memoria oral sobre la
revolucin juliana. El objetivo es
apreciar como esta es valorada
en el nivel de la memoria y la
historia oral.
Identificar quines

659
protagonizaron el movimiento
de lucha popular en los aos
1930 en adelante. Con ello, se
sita a las luchas populares en
el origen de la democratizacin
del Estado.
Mostrar imgenes, relatos, u
otros soportes, que permitan
comparar el perodo oligrquico
con el periodo posterior a la
crisis de este.
Sealar problemas sociales en
ambas etapas, y si
experimentaron cambios en una
y otra, como el analfabetismo, la
desigualdad entre el campo y la
ciudad y la pobreza.
El docente sistematiza las
respuestas, recuperando la
caracterizacin que antes haba
hecho del periodo.
Definir el concepto de
interculturalidad.
Encargar entrevistas con el
objetivo de que los alumnos
identifiquen por s mismos
diferencias culturales existentes
en el pas. Comparar unas con

660
otras y propiciar la reflexin
sobre la gran diversidad social
del Ecuador y la importancia de
respetarla y darles cauces de
expresin.
Propiciar una conversacin
sobre si la intrerculturalidad es
una prctica en la propia
escuela.
Ver y debatir el contenido del
siguiente video sobre la
plurinacionalidad:
https://www.youtube.com/watch
?v=cBOdj4o_OgU
(La plurinacionalidad)
Situar como objetivos de la
plurinacionalidad el
reconocimiento de la diversidad
cultural, el intercambio de
saberes y la diferencia entre
pueblos y nacionalidades con el
objetivo de la inclusin.
Para incentivar la
reflexin, se pueden emplear
preguntas como estas:
Tenemos diferencias
culturales en el aula?
Alguna vez han

661
 escuchado el concepto de
plurinacionalidad?
Distinguir entre
interculturalidad y
plurinacionalidad como
conceptos diferentes, aunque
relacionados entre s.
Trabajar con la
Constitucin ecuatoriana sobre
el significado de la declaracin
del Estado como plurinacional.
10. Recursos (BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA) (Utilizar normas APA VI edicin) Observaciones:
Los recursos que se empleen variaran en dependencia de las posibilidades del maestro y
la institucin escolar. Para ello en cada actividad sugerida en la gua que se presenta
se ofrecern alternativas de ejecucin; as como diversas propuestas para alcanzar un mismo
objetivo. De esta manera, el maestro tendr la libertad de escoger cul utilizar dependiendo de
los recursos disponibles y condiciones de trabajo (hacinamiento, posibilidad de trasladarse a
otro local dentro de la institucin para desarrollar alguna actividad en particular, etc.). Los
recursos que se presentan a continuacin permitirn compartir el curso de manera flexible,
amena y didctica:
- Diccionario.
- Libros con contenidos extracurriculares.
- - Maquetas
- Hojas de trabajo ( orientaciones para ejecutar tareas, dentro y fuera del contexto escolar)
- Computadora
- Proyector
- DVD
- Mapas

662
 - Cartulinas

Para Consulta de los profesores:

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https://www.youtube.com/watch?v=x0syEaX3rGE (ciudadana poltica y
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ELABORADO REVISADO APROBADO
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