SISTEMA NACIONAL DE ACREDITACIN

Consejo Nacional de Acreditacin

GUIA PARA LA EVALUACIN EXTERNA

CON FINES DE ACREDITACIN DE
PROGRAMAS ACADMICOS DE PREGRADO

GUIA DE PROCEDIMIENTO -CNA 03-

Consejo Nacional de Acreditacin

Composicin actual:

Alvaro Campo Cabal

Fernando Chaparro Osorio
Martha Vitalia Corredor Montagut
Diana Elvira Lago de Vergara
Guillermo Londoo Restrepo
Jess Virgilio Nio Cruz
Harold Jos Rizo Otero

Bogot, D.C., Colombia. Noviembre de 2006

 Exconsejeros:

Daro Abad Arango

Emilio Aljure Nasser
Edgar Daz Puentes
Uriel Giraldo Galln
Ramss Hakim Murad
Carlos Augusto Hernndez R.
Guillermo Hoyos Vsquez
Luis Enrique Orozco Silva
Guillermo Pramo Rocha
Pedro P. Polo Verano
Jaime Restrepo Cuartas
Bernardo Restrepo Gmez
Jos N. Revelo Revelo (q.e.p.d)
Alberto Roa Vrelo
Rafael Serrano Sarmiento

Gua para la Evaluacin Externa con fines de Acreditacin de

Programas Acadmicos de Pregrado

Gua de Procedimiento -CNA03-

Sistema Nacional de Acreditacin Consejo

Nacional de Acreditacin -CNA-

Serie Documentos No. ISSN 0122-9060

Derechos Reservados
Distribucin gratuita
Prohibida su reproduccin con fines comerciales

Impreso en: CORCAS EDITORES LTDA.

Bogot, Colombia. Noviembre de 2006

 pg.

1. INTRODUCCIN ................................................................................5

2. ORIENTACIONES GENERALES........................................................5

2.1 El Sistema Nacional de Acreditacin y sus principios rectores.... 5

2.2 El proceso de Acreditacin............................................................7

3. FUNDAMENTACION DE LA EVALUACIN EXTERNA.....................8

3.1 Consideraciones generales ...........................................................8

3.2 Caractersticas de los pares acadmicos ........................................ 10

3.3 La tarea de los pares acadmicos ......................................................11

4. CRITERIOS NORMATIVOS PARA LA ACTUACIN DE

LOS PARES ACADMICOS 14

5. RESPONSABILIDADES DE LA INSTITUCIN VISITADA...............16

6. RECURSOS A DISPOSICIN DE LOS PARES ACADMICOS ... 17

7. EL PROCESO DE EVALUACIN EXTERNA...................................18

7.1 Acciones previas a la visita........................................................18

7.1.1 Seleccin del equipo de pares acadmicos .......................18
7.1.2 Proceso de induccin ........................................................18
 7.1.3 Designacin del coordinador del equipo de pares
acadmicos........................................................................19

7.2 La visita.......................................................................................19

7.2.1 Objetivos ............................................................................19

7.2.2 Plan general de la visita .....................................................20

7.2.3 Programa sugerido para la visita........................................20

7.3 Actividades por realizar despus de la visita .............................23

7.3.1 Elaboracin del informe de Evaluacin Externa.................23

7.3.2 Anlisis del informe de Evaluacin Externa ........................23

7.3.3 Envo del informe de Evaluacin Externa a la institucin .. 24

7.3.4 Comentarios al informe de Evaluacin Externa

por parte de la institucin ...................................................24
 GUIA PARA LA EVALUACIN EXTERNA
CON FINES DE ACREDITACIN DE
PROGRAMAS ACADMICOS DE PREGRADO

1. INTRODUCCIN
La Evaluacin Externa hace parte del proceso de Acreditacin y se
lleva a cabo una vez concluye la Autoevaluacin. En esta fase del
proceso, la calidad del programa acadmico es juzgada por personas
que renen calidades que los convierten en ejemplo de lo que sera
deseable como ideal de la formacin del programa. Estas personas
son los Pares Acadmicos, quienes trabajan en equipo para asegurar
el examen riguroso de los distintos aspectos de la calidad y aplican
los criterios, instrumentos y procedimientos definidos por el Consejo
Nacional de Acreditacin, organismo que los designa.

La presente Gua busca ofrecer a los pares acadmicos la informacin

necesaria para comprender el sentido, las etapas y los instrumentos
del proceso de Acreditacin establecido oficialmente en Colombia y
sealar las normas de conducta y los procedimientos que deben seguir
en el desarrollo de la Evaluacin Externa. De igual manera, pretende
ilustrar a las instituciones de educacin superior que someten sus
programas de pregrado al proceso de acreditacin sobre los
procedimientos propios de esta etapa del proceso.

2. ORIENTACIONES GENERALES

2.1 El sistema Nacional de Acreditacin y sus principios rectores

El Sistema Nacional de Acreditacin surge como un mandato de la
Ley 30 de 1992, norma que rige la Educacin Superior en Colombia.
Es una respuesta a la necesidad de fortalecer la calidad de la educacin
superior y al compromiso de preservar los legtimos derechos que los
usuarios de este servicio y la sociedad en su conjunto tienen en esta
materia. Su funcin es garantizar a la sociedad que las instituciones
que hacen parte del Sistema cumplen los ms altos requisitos de calidad
y realizan sus propsitos y objetivos.

El sistema est compuesto por el Consejo Nacional de Educacin

Superior -CESU- , el Consejo Nacional de Acreditacin -CNA-, las
instituciones que optan por la Acreditacin y la comunidad acadmica.
Por su parte ,el Ministerio de Educacin Nacional apoya al Sistema
Nacional de Acreditacin.

El Consejo Nacional de Educacin Superior es un organismo del

Estado, vinculado al Ministerio de Educacin Nacional, con funciones
de coordinacin, planificacin, recomendacin y asesora. Est
integrado por representantes del Gobierno Nacional, del sector
productivo, de las comunidades acadmicas y de los rectores de
instituciones de educacin superior oficiales y privadas.
1

El Consejo Nacional de Acreditacin es un organismo de naturaleza

acadmica, integrado por siete personas de reconocida experiencia
en el sector acadmico nacional, designadas por el Consejo Nacional
de Educacin Superior -CESU-. Tiene a su cargo la promocin y
ejecucin de las polticas sobre Acreditacin que adopte el CESU y la
coordinacin de los procesos correspondientes.

Dentro de este contexto, el Consejo Nacional de Acreditacin,

conforme a las polticas definidas por el Consejo Nacional de Educacin
Superior, preside y organiza el proceso de Acreditacin y, cumplidas
las etapas de Autoevaluacin y Evaluacin Externa, realiza la
Evaluacin Final de la calidad de los programas y enva al Ministro de
Educacin Nacional su concepto sobre la pertinencia de emitir el
correspondiente acto de Acreditacin.
 La transparencia es el principio rector de todas las actuaciones del
Consejo Nacional de Acreditacin. Ella gua las relaciones que
establece con las instituciones, con sus representantes legales y con
los pares acadmicos. Los procedimientos utilizados por este Consejo
son de dominio pblico.

2.2 El proceso de Acreditacin

Antes de dar inicio al proceso formal de Acreditacin, el Consejo
Nacional de Acreditacin ha considerado pertinente establecer si la
institucin cumple con unas condiciones bsicas de operacin que
demuestren su orientacin, trayectoria, estabilidad y grado de desarrollo
acadmico y administrativo. Estos requisitos han sido denominados
Condiciones Iniciales. Para su apreciacin, el Consejo realiza una visita
a la institucin con el fin de obtener una visin preliminar de la misma
como un todo y analiza aspectos relativos al cumplimiento de las
normas legales vigentes, a la organizacin acadmica y administrativa,
al profesorado, al estudiantado, a los recursos fsicos y financieros y
al clima institucional predominante, entre otros.

El proceso formal de Acreditacin comprende las siguientes etapas:

a) La Autoevaluacin que hace la institucin, para la cual deben

utilizarse guas coherentes con los criterios y caractersticas de
calidad definidos por el Consejo Nacional de Acreditacin. La
Autoevaluacin tiene como punto de partida la definicin que hace
la institucin de su naturaleza, su misin y su proyecto educativo.
Se trata de preservar las caractersticas propias de cada institucin,
no de homogeneizarlas.
b) La Evaluacin Externa que realizan los pares acadmicos
designados por el Consejo Nacional de Acreditacin. Esta
evaluacin utiliza como punto de partida la Autoevaluacin que hace
la institucin, verifica sus resultados, identifica las condiciones
internas de operacin de la institucin y del programa acadmico y
concluye en un juicio sobre la calidad del programa acadmico que
los pares acadmicos entregan al CNA en un informe escrito.
 c) La Evaluacin Final que hace el Consejo Nacional de Acreditacin,
una vez analizados los documentos de Autoevaluacin y Evaluacin
Externa y conocida la reaccin de la institucin al informe de los
pares acadmicos. En el caso de un juicio favorable, esta etapa
culmina con la correspondiente recomendacin de Acreditacin
hecha por el Consejo Nacional de Acreditacin al Ministro de
Educacin Nacional. En caso de juicio desfavorable se proceder
a hacer las recomendaciones pertinentes a la institucin.

Concluidas las etapas anteriores, y con base en el concepto emitido

por el Consejo Nacional de Acreditacin, el Ministro de Educacin
Nacional expedir el acto de Acreditacin.

3. FUNDAMENTACION DE LA EVALUACIN EXTERNA

3.1 Consideraciones generales

El concepto de calidad aplicado al servicio pblico de la educacin
superior hace referencia a la sntesis de caractersticas que permiten
reconocer un programa acadmico especfico o una institucin de
determinado tipo y hacer un juicio sobre la distancia relativa entre el
modo como en esa institucin o en ese programa se presta dicho
servicio y el ptimo que corresponde a su naturaleza.

Para aproximarse a ese ptimo, el Consejo Nacional de Acreditacin

ha definido un conjunto de caractersticas generales de calidad. Con
respecto a ellas se emiten los juicios sobre la calidad de instituciones
y programas acadmicos, pero la determinacin ms especfica y el
peso relativo de esas caractersticas estarn, en buena parte,
condicionados a la naturaleza de la institucin y a la del programa en
cuestin.

En la etapa de Evaluacin Externa el juicio sobre la calidad es emitido

por los pares acadmicos. La nocin de par implica la de "paradigma"
en al menos dos sentidos. Por una parte, el par debe ser un
paradigma para su comunidad; en este primer sentido, un paradigma
es un caso ejemplar, alguien que expresa el ideal, el deber-ser de
los dems miembros de esa comunidad. Por otra parte, el par debe
conocer y compartir lo que podra llamarse el "paradigma" de la
comunidad. Por "paradigma" de una comunidad, en este segundo
sentido, entendemos aqu el conjunto de saberes y pautas de accin
propios de esa comunidad, es decir, el lenguaje, los mtodos de
trabajo, los valores, los conocimientos, las estrategias de prueba o
de refutacin y, en general, los modos de producir y aplicar el
conocimiento que caracterizan el trabajo de la comunidad. Tal como
se entiende en el modelo del Consejo Nacional de Acreditacin, existe
un "paradigma" tanto en las disciplinas y las profesiones como en las
ocupaciones y los oficios.

Puede darse el caso de que el paradigma de la disciplina, la profesin,

la ocupacin o el oficio est definido de tal manera que, en el equipo de
pares, no sea necesario el concurso de especialistas distintos de los
del rea que se quiere evaluar. Pero, incluso dentro de un rea
determinada, el enfoque escogido por la institucin o el programa puede
exigir la participacin de profesionales de otras reas para juzgar la
bondad y el rigor de la formacin. Puede ser til que el equipo de pares
encargado de la Evaluacin Externa incluya personas que posean la
competencia necesaria en reas relacionadas con la administracin y
la direccin universitaria. Por eso, aunque en sentido estricto slo los
miembros de la comunidad acadmica correspondiente a la profesin,
la disciplina, la ocupacin o el oficio de que se trate son pares acadmicos,
puesto que se ha definido que la Evaluacin Externa es realizada por
los pares acadmicos, la nocin de "pares acadmicos" se ampla en el
modelo del Consejo Nacional de Acreditacin para garantizar una visin
informada y competente sobre distintos aspectos del programa
acadmico (o la institucin) que se somete a evaluacin.

Una condicin fundamental en la labor de los pares acadmicos es la

capacidad de formar equipo sobre la base del respeto por las distintas
competencias y del esfuerzo para constituir un lenguaje que haga
posible la comunicacin y el acuerdo. Dentro de los equipos de pares
podr darse una divisin del trabajo, pero es importante que se
 establezca una estrategia que permita ilegar a acuerdos y sintetizar
las contribuciones.

El grupo de pares acadmicos del Sistema Nacional de Acreditacin

es fruto de las propuestas de las comunidades acadmicas consultadas
a travs de las instituciones de educacin superior, de las asociaciones
profesionales y de facultades, de los institutos y centros de investigacin
e incluso del sector productivo.

3.2 Caractersticas de los pares acadmicos

Los pares acadmicos deben tener conocimiento de los principios,
presupuestos e implicaciones de las tareas que se realizan en su rea;
ello les permitir examinar integralmente los procesos de formacin
correspondientes.

El par acadmico debe, adems, ser sensible a las diferencias entre

los proyectos que examina y su propio proyecto. Debe estar en
capacidad de comprender y valorar la formacin en el contexto de
un Proyecto Institucional que comprende y respeta, sin que ello
signifique que renuncia a las exigencias de alta calidad que la ley
impone para la Acreditacin. Esto implica tener en cuenta, adems de
las exigencias legales, la tradicin acadmica en la cual se inscribe el
programa acadmico y la tradicin institucional dentro de la cual se da
la formacin.

El par no examina un programa acadmico vaci de contexto; debe

comprender la tarea social que ste cumple y valorarla con
responsabilidad.

El par reconoce en la Evaluacin Externa una oportunidad de poner en

evidencia las fortalezas y debilidades de un programa acadmico para
contribuir eficazmente en el mejoramiento de su calidad. Ello conlleva
asumir la crtica en el sentido ms acadmico del trmino, esto es,
como capacidad de destacar lo que merece ser destacado y no
como exploracin unilateral de lo que debe ser rechazado.
 El par debe cumplir con los presupuestos de una comunicacin
verdadera. Debe ser veraz, sincero y respetuoso y debe manejar un
lenguaje comprensible.

El par debe ser recto, esto es, debe reconocer las normas propias
de la tarea que realiza y obrar con prudencia, honestidad y
responsabilidad.

El par forma parte de la comunidad acadmica. No representa a

institucin alguna. No es por comparacin con la institucin en donde
trabaja o donde se ha formado, sino atendiendo criterios acadmicos,
como juzga lo que debe evaluar.

El par es el conocedor del paradigma que examina y no el defensor

de ste u otro paradigma. Cuando se trata de paradigmas en conflicto
y el par no comparte el enfoque examinado, debe estar en capacidad
de reconocer las condiciones internas de validez del paradigma que
juzga, independientemente de la posicin crtica que tenga frente a
l. En cualquier caso, el hecho de que los pares acadmicos
conforman un equipo debe ser una garanta de equilibrio y objetividad
en el juicio.

3.3 La tarea de los pares acadmicos

Los pares acadmicos deben juzgar desde el paradigma y desde el
modelo del Consejo Nacional de Acreditacin. Esto implica la
capacidad de evaluar la calidad teniendo en cuenta tanto el saber
especfico como el modelo general de Acreditacin. Por otra parte,
el anlisis de la calidad debe ser simultneamente sensible a los
elementos universales del programa acadmico y a la especificidad
del Proyecto Institucional.

El modelo de Acreditacin se ha construido pensando en la

conveniencia de establecer criterios comunes a las diferentes
evaluaciones. Pero el conjunto de Caractersticas, Variables e
Indicadores puede ser completado por los pares acadmicos con otras
informaciones que resulten pertinentes para el examen de la calidad y
que no hayan sido incluidas en el modelo o no se hayan examinado en
la Autoevaluacin. Las instituciones en primera instancia, y luego los
pares acadmicos, afinarn y enriquecern aspectos que inicialmente
pequen de excesiva generalidad y harn visibles las dimensiones
significativas que el modelo haya pasado por alto.

Dentro del modelo del Consejo Nacional de Acreditacin, los juicios

finales que se han de emitir sobre la calidad de un programa acadmico
o de una institucin son el resultado de una consideracin integrada
de los siete Factores que lo conforman. A su vez, cada Factor es
valorado con base en una consideracin integrada de las distintas
Caractersticas de calidad que lo constituyen. El grado de cumplimiento
de cada Caracterstica de calidad debe ser establecido mediante la
valoracin integral de las Variables que le corresponden. Finalmente,
stas son susceptibles de ser evaluadas a travs de conjuntos de
Indicadores empricos aplicados a ellas.

De acuerdo con este modelo, las decisiones finales estn basadas en

sntesis sucesivas de juicios sobre conjuntos de elementos de
complejidad creciente (Indicadores, Variables, Caractersticas,
Factores, Programas y eventualmente Instituciones). Dentro de este
enfoque integral, los juicios sobre conjuntos no resultan de la suma de
juicios sobre elementos individualmente considerados; los miembros
de un conjunto no se adicionan linealmente para dar cuenta de la
valoracin total del conjunto al que pertenecen, ni el conjunto de
elementos que se conforma en cada etapa sucesiva de juicio agota el
universo de lo valorable en cada una de esas etapas o elimina las
posibles redundancias.

En la construccin del modelo del Consejo Nacional de Acreditacin

no se ha pretendido que cada uno de los elementos que forman los
conjuntos que han de ser materia de valoracin aporten por igual al
juicio correspondiente. De hecho, ello sera prcticamente imposible,
dado el tipo de problemas que se manejan, y poco til, en vista de la
necesidad de hacer ajustes peridicos al modelo, modificando el
nmero o las definiciones de los elementos, y la conveniencia de
propiciar sus lecturas diferenciadas segn el tipo de instituciones y
programas acadmicos.

Las Variables y los Indicadores con los que se quiere establecer el

cumplimiento de cada una de las caractersticas apuntan, unos, a
aspectos centrales de la Caracterstica, otros, a aspectos
complementarios. As mismo, en el caso de cada Factor, las
Caractersticas que los constituyen hacen referencia de manera muy
desigual a los aspectos medulares del cumplimiento de las funciones
bsicas de la educacin superior. Finalmente, aun los Factores, todos
importantes desde el punto de vista institucional, repercuten de manera
visiblemente desigual sobre el desarrollo de la institucin y, en
particular, sobre sus programas. La desigualdad que se advierte en
todos los niveles de juicio, hace alusin simultnea a los referentes
universales de la educacin superior, a los que se derivan de la clase
de institucin o de programa acadmico de que se trate y a los que
surgen de las especificidades propias de la Misin y del Proyecto
Institucional. Es entonces necesario ponderar cada uno de los
elementos que forman un conjunto, es decir, atribuirle un peso relativo
dentro del conjunto, que podr ser, a menudo, diferente.

Estas estrategias se pueden combinar con la clasificacin de

elementos o de grupos de elementos de importancia tan decisiva, que
el no satisfacerlos apropiadamente sea indicativo de que los logros
son insuficientes dentro del conjunto que se esta evaluando, y, en el
lmite, de que no se han alcanzado altos niveles de calidad.

No se puede pretender que la misma ponderacin sea vlida para todo

tipo de instituciones y programas acadmicos. La ponderacin apunta
a reconocer la importancia relativa de los elementos que se sintetizan,
pero no puede convertir lo cualitativo en una operacin de cantidades.
La ponderacin es un mecanismo de diferenciacin de especificidades
y es adems una gua de lectura de las interpretaciones que se hacen
de la informacin recogida. En el otro extremo, tampoco resulta
razonable que las ponderaciones se hagan para cada situacin, sin
justificaciones adecuadas.
 En el caso de las Variables, son bsicamente las instituciones las
encargadas de hacer las ponderaciones, idealmente como
presupuestos preestablecidos para emitir los juicios sobre las
Caractersticas, y no como ajustes a posterior! del proceso de anlisis
de esas caractersticas. En cuanto a los indicadores, que son
referentes empricos de las Variables y que, por su naturaleza, deben
ser manejados de manera muy cambiante segn las situaciones
particulares, son las instituciones las que, en cada caso, deciden sobre
su importancia relativa en la construccin de juicios sobre Variables o
Caractersticas.

Al estudiar los resultados de las autoevaluaciones, los pares

acadmicos prestarn atencin particular a la justificacin que hagan
las instituciones de su ponderacin de Variables e Indicadores y, con
mayor razn, de la de Caractersticas y Factores y contrastarn la
ponderacin realizada por la institucin con sus propias ponderaciones.
Adems de identificar y valorar los problemas, los pares acadmicos,
si lo consideran pertinente, en su informe pueden incluir
recomendaciones para la solucin de esos problemas.

4. CRITERIOS NORMATIVOS PARA LA ACTUACIN DE

LOS PARES ACADMICOS

El Consejo Nacional de Acreditacin espera que los pares acadmicos,

en el cumplimiento de su funcin evaluadora y en sus relaciones con
las instituciones y las comunidades acadmicas, acten de acuerdo
con los siguientes criterios:

Integridad
Es un criterio que hace referencia a la probidad como preocupacin
constante del par acadmico en el cumplimiento de sus tareas.
Implica, a su vez, una preocupacin por el respeto por los valores y
referentes universales que configuran el thos acadmico, y por el
acatamiento de los valores universalmente aceptados como
inspiradores del servicio educativo del nivel superior.
 Discrecin
Hace referencia a la reserva que los pares acadmicos deben
guardar sobre la informacin que tienen a su disposicin y sobre
los juicios a los que llega el equipo de pares acadmicos en el
cumplimiento de su funcin evaluadora.

Equidad
Es la disposicin de nimo que moviliza a dar a cada cual lo que
merece. Expresa de manera directa el sentido de la justicia con
que se opera.

Responsabilidad
Es la capacidad para reconocer y aceptar las consecuencias que
se derivan de los juicios y de las acciones realizadas durante el
proceso.

Coherencia
Es la correspondencia entre su actuacin como pares
acadmicos y los fines de su tarea evaluadora. Se refiere tambin
a la coherencia interna entre los miembros del equipo de pares.

Transparencia

Es la disposicin para hacer visible el fundamento de los juicios de

los pares acadmicos y el sentido de sus acciones. Alude tambin
a la claridad en la emisin de dichos juicios.

En consecuencia, se espera que los pares acadmicos:

a) Se familiaricen con el modelo de Acreditacin del Consejo Nacional

de Acreditacin y con las polticas, procedimientos e instrumentos
del Sistema Nacional de Acreditacin.
b) Participen en procesos de induccin para pares acadmicos, bajo
la orientacin del Consejo Nacional de Acreditacin.
 c) Se abstengan de:
Aceptar empleo o suscribir contratos de prestacin de servicios
con la institucin cuyo programa acadmico se ha sometido al
proceso de Evaluacin Externa, antes de la visita y hasta por un
ao despus de realizada.
Aceptar de la institucin invitaciones a eventos sociales durante
la visita y obsequios de cualquier ndole.
Divulgar por cualquier medio informacin relacionada con la
institucin y el programa acadmico objeto de evaluacin.
Ocultar al Consejo Nacional de Acreditacin informacin sobre
vnculos que tenga o haya tenido con la institucin cuyo programa
acadmico se ha sometido al proceso de Evaluacin Externa, o
cualquier otra que pueda configurar inhabilidades para el
desempeo de su funcin como par acadmico.

5. RESPONSABILIDADES DE LA INSTITUCIN VISITADA

La institucin que ha sometido uno o varios programas acadmicos a
la Acreditacin asume las siguientes responsabilidades en relacin
con la Evaluacin Externa:

a) Pondr a disposicin de los pares acadmicos todos los

documentos que, a su juicio, ayuden a comprender aspectos que
se consideren importantes para la evaluacin del programa, as
como aquellos que los pares juzguen pertinentes y le soliciten.
b) Tomar todas las medidas necesarias para asegurar la
disponibilidad de directivos, profesores, estudiantes y personal
administrativo con quienes los pares acadmicos deseen
entrevistarse, en los momentos en que dichos pares juzguen
oportuno hacerlo.
c) Permitir a los pares acadmicos desplazarse libremente por los
lugares de la institucin que juzguen pertinentes para el
cumplimiento de su tarea.
 d) Brindar a los pares acadmicos todo el apoyo logstico requerido
para realizar su tarea, tales como oficina dotada para reuniones,
computador, telfono y fax, as como el transporte local que sea
requerido para la realizacin de la visita.
e) Se abstendr de hacer obsequios a los pares acadmicos y de
invitarlos a eventos sociales de cualquier ndole.
f) Se abstendr de ofrecer empleo o contratos de prestacin de
servicios a los pares acadmicos desde su designacin y hasta un
ao despus de la realizacin de la visita.
g) En general, dar todo el apoyo requerido por los pares acadmicos
sin incurrir en acciones que puedan interpretarse como lesivas de
la objetividad de la Evaluacin Externa.

6. RECURSOS A DISPOSICIN DE LOS PARES ACADMICOS

El Consejo Nacional de Acreditacin pondr a disposicin de los pares
acadmicos los siguientes elementos:

1. Documentos publicados por el Consejo Nacional de Acreditacin:

"Lineamientos para la Acreditacin".

"Apreciacin de condiciones Iniciales". Gua de Procedimiento

-CNA 01-

"Gua para la Autoevaluacin con fines de Acreditacin de

Programas de Pregrado". Gua de Procedimiento -CNA 02-

"Gua para la Evaluacin Externa con fines de Acreditacin de

Programas Acadmicos de Pregrado". Gua de Procedimiento
-CNA 03-

"La Evaluacin Externa en el contexto de la Acreditacin en

Colombia".
 2. Informe de Apreciacin de Condiciones Iniciales de la
correspondiente institucin.1

3. Informe de Autoevaluacin del programa acadmico por evaluar.

4. Otros documentos que el Consejo Nacional de Acreditacin

considere pertinentes para la realizacin de la Evaluacin Externa.

5. Recursos econmicos para cubrir los gastos relacionados con el

cumplimiento de su funcin.

7. EL PROCESO DE EVALUACIN EXTERNA

7.1 Acciones previas a la visita

7.1.1 Seleccin del equipo de pares acadmicos
La seleccin del equipo de pares acadmicos es responsabilidad del
Consejo Nacional de Acreditacin. Para ello, el Consejo proceder
conforme a los criterios mencionados en la presente Gua.

Una vez designados los pares acadmicos, el Consejo Nacional de

Acreditacin informar oportunamente a la institucin la conformacin
del equipo de pares acadmicos que realizar la Evaluacin Externa y
el nombre de su coordinador.

7.1.2 Proceso de induccin

Para actuar como miembro del equipo de pares acadmicos es
condicin necesaria haber participado en procesos de induccin que
oriente el Consejo Nacional de Acreditacin. El Consejo convocar
oportunamente a los pares acadmicos para estos efectos y proveer
los medios necesarios para su asistencia.
1
De ser necesario, los pares acadmicos tendrn acceso a la documentacin institucional que el Consejo Nacional de
Acreditacin haya recibido previamente.
 7.13 Designacin del coordinador del equipo de pares acadmicos
El Consejo Nacional de Acreditacin designar un coordinador para
cada equipo de pares acadmicos. El coordinador cumplir las
siguientes funciones.

a) Velar porque el proceso de Evaluacin Externa se desarrolle en

conformidad con los criterios establecidos por el Consejo Nacional
de Acreditacin.
.
b) Asegurarse de que cada uno de los pares cuente oportunamente
con la documentacin necesaria y de que se haya familiarizado
con dicha informacin antes de la visita.
c) Coordinar las reuniones del equipo de pares acadmicos.
d) Actuar como interlocutor entre el Consejo Nacional de Acreditacin
y el equipo de pares acadmicos.
e) Acordar con la institucin la fecha y el programa de la visita,
previamente discutido con el equipo de pares acadmicos.
f) Velar por la correcta realizacin de las tareas distribuidas entre los
miembros del equipo.
g) Elaborar, en acuerdo con el equipo de pares acadmicos, el informe
escrito de Evaluacin Externa y presentarlo al Consejo Nacional de
Acreditacin.

7.2 La visita
7.2.1 Objetivos
La visita del equipo de pares acadmicos a la institucin tiene como
objetivos:

a) Verificar la objetividad y veracidad* de la Autoevaluacin.

* Cualquier falsedad en el informe de Autoevaluacin puesta en evidencia durante la visita significar la suspensin inmediata del
proceso de Evaluacin Externa.
 b) Complementar la Autoevaluacin teniendo en cuenta los aspectos
que no hayan sido contemplados por la institucin y que sean
importantes para el anlisis del programa.
c) Examinar, con especial detalle, los aspectos crticos puestos en
evidencia por el estudio previo de la documentacin.

7.2.2 Plan general de la visita

La visita tendr, por lo general, una duracin de tres das. Se sugiere
que se inicie un domingo y finalice el mircoles siguiente en horas del
medioda.

Durante la visita se har un examen de los elementos del programa

acadmico y de la institucin que se consideren pertinentes para la
evaluacin del programa. Ello incluye entrevistas, visitas a
dependencias y revisin de materiales y documentos.

Al final de la visita, los pares acadmicos se reunirn con las directivas

de la institucin y del programa evaluado y presentarn una visin global
de aspectos crticos encontrados.

7.2.3 Programa sugerido para la visita

Da1
Presentacin del equipo de pares acadmicos al Rector y dems
directivas de la institucin.
Reunin del equipo de pares acadmicos con el Decano o el
directivo responsable del programa acadmico. El tema de la reunin
estar centrado en puntos de inters seleccionados en la reunin
del primer da.
 Revisin de documentacin complementaria correspondiente al
programa acadmico por evaluar. Los directivos del programa
pondrn a disposicin de los pares, en un espacio dedicado
nicamente a ese fin, documentos como prospectos, currculo,
planes de estudios, guas, bibliografa, medios didcticos,
evaluaciones tpicas, tareas, ensayos, informes de laboratorio,
muestras de produccin intelectual de profesores, trabajos de grado
y oros que se consideren relevantes.
Revisin de materiales complementarios relacionados con la
administracin y gestin de la institucin, tales como presupuestos,
estatutos, reglamentos, organigrama, planes de desarrollo y otros
que se consideren relevantes.
Entrevistas de los miembros del equipo de pares acadmicos con
profesores de asignaturas o con responsables de reas de inters
del programa acadmico. Se explorar la opinin de profesores
sobre la marcha del programa y sobre las diferentes expresiones
de calidad del mismo.
Entrevistas de miembros del equipo de pares acadmicos con
estudiantes del programa. Se explorar la opinin de los estudiantes
respecto del funcionamiento del programa y de las diferentes
expresiones de calidad del mismo.
Entrevistas con miembros del personal administrativo del programa
acadmico y de la institucin.
Entrevistas con egresados del programa acadmico.
Reunin de trabajo de los miembros del equipo. Los pares
acadmicos presentarn informes parciales relacionados con el
cumplimiento de las tareas asignadas. El coordinador har la
sntesis del trabajo del da.
Da 2
Visita de los miembros del equipo de pares acadmicos a las
instalaciones de la institucin y entrevistas con los responsables
de las mismas: bibliotecas, dependencias administrativas,
auditorios, unidades de apoyo, centros informticos, dependencias
y escenarios de bienestar.
Visita de los miembros del equipo de pares acadmicos a
dependencias del programa acadmico y entrevistas con los
responsables de las mismas: aulas, laboratorios, campos de
practicas, talleres, oficinas.
Entrevistas adicionales que, de acuerdo con el trabajo realizado
previamente, se consideren pertinentes.
Reunin de trabajo de los miembros del equipo de pares acadmicos
para compartir sus apreciaciones sobre las visitas realizadas. El
coordinador har la sntesis del trabajo del da.

Da 3
Reunin del equipo de pares acadmicos. El coordinador presentar
un proyecto de conclusiones y lo someter a la consideracin de
los dems pares acadmicos.

Reunin final del equipo de pares acadmicos con el Rector, los

Vicerrectores y los directivos del programa en la que se anotarn
aspectos crticos identificados.
7.3 Actividades por realizar despus de la visita

7.3.1 Elaboracin del informe de Evaluacin Externa

El coordinador elaborar el informe de Evaluacin Externa, previa
consulta con los dems pares acadmicos que intervinieron en el
proceso, y lo presentar personalmente al Consejo Nacional de
Acreditacin en un plazo mximo de 30 das despus de realizada la
visita. Deber ser un informe de conjunto y su contenido comprender:

a) Consideraciones generales sobre la institucin y sobre el programa

acadmico evaluado.
b) Anlisis de las Caractersticas de calidad definidas en el modelo
del Consejo Nacional de Acreditacin, en especial de las que se
consideren ms relevantes para el programa acadmico evaluado,
y apreciacin global de cada uno de los Factores que dicho modelo
establece.
c) Anlisis crtico de la Autoevaluacin realizada por la institucin.
d) Juicio explcito y preciso sobre la calidad del programa acadmico
evaluado.
e) Recomendaciones, si fuere del caso.

7.3.2 Anlisis del informe de Evaluacin Externa

El Consejo Nacional de Acreditacin har un anlisis del informe de
Evaluacin Externa. De ser necesario, el Consejo podr discutir el
informe con los pares acadmicos que intervinieron en el proceso o
solicitar las aclaraciones que considere convenientes.
7.3.3 Envo del informe de Evaluacin Externa a la institucin

El Consejo Nacional de Acreditacin enviar a la institucin copia del

informe de Evaluacin Externa en un plazo mximo de 15 das a partir
de la fecha en que haya sido entregado por el coordinador del equipo
de pares acadmicos. En caso de que haya necesidad de hacer
aclaraciones al informe, dicho plazo se prorrogar y el nuevo se
acordar con la institucin.

73.4 Comentarios al informe de Evaluacin Externa por parte de la

institucin.
La institucin enviar al Consejo Nacional de Acreditacin los
comentarios o reacciones que le suscite el informe de Evaluacin
Externa. Para ello, la institucin contar con un plazo mximo de 15
das a partir del recibo del informe.

* * *

El Consejo Nacional de Acreditacin reitera la importancia de la Evaluacin

Externa dentro del proceso de Acreditacin en Colombia y hace una
invitacin a las instituciones, a las comunidades acadmicas y a los pares
acadmicos para que dediquen sus mejores esfuerzos al cumplimiento
de este propsito, lo cual redundar en el mejoramiento de la calidad de
los programas acadmicos evaluados y de la Educacin Superior en
general.