VISION: Comunidad educativa trascendente y acreditada de personas proactivas y emprendedoras

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2016

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 DRE :PUNO
I.2 UGEL :PUNO
I.3 I.E.S. :SANTA ROSA-PUNO
I.4 AREA : MATEMATICA
I.5 CICLO : VII
I.6 GRADO : CUARTO SECCIONES: D, E, F y G
I.7 DOCENTE : Juvenal URBANO MAMANI
II. ENFOQUE DEL AREA
El presente documento es base para el desarrollo de las actividades pedaggicas del rea de Matemtica, durante el ao acadmico
2016. La que est encaminada a desarrollar las competencias en el rea, en cada uno de los dominios con el fin de desarrollar las
capacidades, conocimientos, actitudes diversificados, cuyo propsito es orientar el desarrollo del pensamiento matemtico a travs
de la resolucin de situaciones problemticas, contextualizadas a la vida cotidiana, as como el de ser un medio de comunicacin que
permita expresarse, existe una vivencia de la matemtica cuando se realizan actividades. Es un quehacer constante que el
estudiante realiza de una manera consciente o inconsciente. Asimismo, el mbito local propicia un conjunto de experiencias ricas y
dinmicas en comprender como se desarroll y se desarrollan los conocimientos matemticos, los procedimientos y las estrategias en
el entorno de la localidad. Esta relacin contribuye al desarrollo del pensamiento matemtico e integral de la persona. La
competencia transversal considerado en esta documento, van a estar orientado a desarrollar las seis capacidades y los indicadores
de carcter actitudinal, asimismo la prctica en el aula estarn en torno a la contextualizacin de las situaciones problemticas, las
dinmicas de trabajo cooperativo que resaltaran las actitudes previstas y los espacios de reflexin y meta cognicin en las
actividades del estudiante.

III. DESCRIPCION GENERAL

Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la informacin" en la cual, no solo basta conocer las tecnologas e interactuar en las
redes para recabar informacin, sino que es necesario desarrollar habilidades tales como: seleccionar informacin, procesar y
gestionar la informacin. El reto de hoy, es que nuestros estudiantes desarrollen habilidades como la comprensin, el razonamiento,
la resolucin de problemas, la capacidad de modelizar situaciones, entre otras. En este contexto, el uso de la matemtica nos permite
entender el mundo que nos rodea, sea natural o social. Su presencia en nuestra vida es algo cotidiano, ya que la vivenciamos en
aspectos sociales, culturales y de la naturaleza, tales como: hacer un presupuesto familiar, desplazarnos de la casa a la escuela; hasta
en situaciones tan particulares como esperar la cosecha de este ao que est sujeta al tiempo y a los fenmenos de la naturaleza, etc.
El uso de la matemtica nos permite entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social.
Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos mbitos del mundo moderno sin entender el papel que
cumple la matemtica en este aspecto. Su forma de expresarse a travs de un lenguaje propio y con caractersticas simblicas
particulares ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre l.

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Ello implica asumir desafos en el proceso de enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y significatividad,
y poniendo nfasis el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de
experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias sern desarrolladas teniendo como propsito abordar cuatro aspectos
relacionados a la Matemtica Cientfica, la Matemtica Financiera, la Matemtica para la Prevencin de Riesgo y la Matemtica para la
interculturalidad, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes desarrollen y practiquen la
matemtica mediante acciones compartidas con sus pares en la resolucin de problemas; tomando como referencia variadas
fuentes de informacin. Entre ellas: informativos periodsticos, revistas cientficas, registro de datos; todas ellas, relacionadas a
modelos financieros, de reparto proporcional, de uso de la notacin cientfica y de uso de unidades de medida. Asimismo, supone
que los estudiantes vinculen las unidades de medida con representaciones de los nmeros reales en la recta numrica y viceversa.
En ese sentido, tambin ser un espacio para mostrar las formas de razonamiento de las propiedades que se cumplen en algunos
sistemas numricos; as como, las relaciones entre medidas basadas en una razn, entre otros.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; implica que los estudiantes exploren su
entorno y reconozcan en l situaciones de variacin en la resolucin de problemas de diversos contextos. En este ciclo, cuando
manipulen los smbolos en las expresiones de ecuaciones e inecuaciones, alcanzarn fluidez para hallar formas equivalentes de las
mismas expresiones o funciones al enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a variantes de funciones. Se pretende dotar a
los estudiantes de una comprensin profunda en las que pueden representarse matemticamente los cambios en las cantidades
basadas en una razn. Por otro lado, los estudiantes sern conscientes de que, al momento de resolver un problema, desarrollarn
un plan coherente de trabajo de varias etapas; el cual, involucra organizar el tiempo, los recursos a realizar tareas de investigacin
sobre razones de cambio, regularidades en diversos contextos o explorar condiciones de igualdad y desigualdad, y en ella, movilizar
estrategias heursticas y procedimientos algebraicos.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento, implica que los estudiantes vivencien experiencias
matemticas mediante la exploracin de su entorno y el uso de propiedades geomtricas ya conocidas. Esto les permitir reconocer
y vincular ms propiedades de los objetos geomtricos, descubrir las relaciones trigonomtricas, las lneas y los puntos notables en
figuras conocidas; lo que les proporcionar recursos adicionales para resolver problemas. Elaborar y analizar mapas y planos a
escala, pensar en cmo se forman los puntos de referencia, las lneas o ngulos sobre una superficie y trabajar sobre la orientacin
en un sistema rectangular de coordenadas, proporciona oportunidades para pensar y razonar acerca del espacio tridimensional en
la representacin bidimensional. En ese sentido, se promueven contextos de visualizacin y se desarrollan formas de actuacin
respecto a modelos fsicos, dibujos y tramas.
Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos, implica que los estudiantes tengan la oportunidad
de cuestionar su entorno y plantearse preguntas en relacin a su escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger,
organizar y presentar datos relevantes que les permitan reconocer diferentes clases de estudio estadstico, as como los tipos de
inferencias. Los estudiantes de este ciclo, al conocer las caractersticas de estudios diseados, -incluyendo el papel que desempea
lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos-, comprenden el significado de los datos cuantitativos y cualitativos del
trmino variable. Se propiciarn los espacios para que los estudiantes vinculen los componentes numricos, algebraicos y
geomtricos para expresar el modelo y analizar datos, llegando a valorar el que los datos encajen en un modelo. Estas acciones
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contribuyen al desarrollo del aprendizaje de la matemtica cuando el estudiante puede expresarlas en grficos estadsticos y
medidas de tendencia central, de dispersin y localizacin, as como de probabilidad.

Los campos temticos a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje como fin de ciclo, se vinculan a:
- Cantidades y nmeros: nmeros racionales e irracionales, sus propiedades, modelos financieros, problemas multiplicativos de
proporcionalidad, notacin exponencial y cientfica.
- Cambio y relaciones: sucesiones, progresin geomtrica, inecuaciones lineales, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones
cuadrticas, funciones cuadrticas.
- Espacio y forma: prismas, cuerpos de revolucin, poliedros, polgonos regulares, tringulos, teorema de Pitgoras, relaciones
mtricas, mapa y planos a escalas, transformaciones geomtricas, modelos analticos recta, circunferencia y elipse.
- Gestin de datos: variables estadsticas, muestra, grficos estadsticos, medidas de tendencia central, medidas de dispersin,
medidas de localizacin, espacio muestral, probabilidad condicional, probabilidad de eventos independientes.

IV. CALENDARIZACION
TRIMEST PERIODO N DE N DE FERIADOS N HRS NO SUB TOTAL
RE SEMANAS HORAS LAB. HRS.
EFECTIVAS.
I 14 MAR AL 10 12,4 74.4 2 558
JUNIO
II 13 JUNIO AL 23 12,6 73.8 3 567
SET.
III 26 SETIEM AL 20 11,6 69.6 4 522
DIC
TOTALES 36,6 217,8 1656
VACACIONES DE MEDIO AO 12 HORAS
CLAUSURA 30 -12-2016

V. VALORES INSTITUCIONALES
VALORES ACTITUDES
RESPETO Demuestra deferencia en sus relaciones interpersonales y en la higiene personal y del
ambiente escolar.
RESPONSABILIDAD Acta con puntualidad y autonoma al realizar sus actividades educativas.
HONESTIDAD Expresa sus sentimientos con veracidad y acta con honestidad
SOLIDARIDAD Acta con cooperacin desinteresadamente, demostrando empata con el prjimo
CALIDAD Realiza sus tareas y trabajos oportunamente, demostrando eficiencia y calidad
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VI. TEMAS TRANSVERSALES

TEMA TRANSVERSAL
Educacin en valores humano
cristiano para la convivencia la
paz y la ciudadana
Educacin innovadora, cientfica y
tecnolgica.
Educacin por una conciencia
ambiental.
CONTENIDO
Identidad e interculturalidad
Ejercicio de la ciudadana.
Cultura Innovadora.
Educacin Cientfica y
Tecnolgica.
Mundo empresarial
Conciencia ecolgica.
Manejo de residuos slidos
MOVILIZACIN POR LOS APRENDIZAJES
Campaas por el buen inicio del ao escolar.
Campaa por los aprendizajes fundamentales y la escuela
que queremos.
Concurso de ONEM
FENCYT
Festival folklrico
Juegos florales Escolares 2015
Exhibicin de driles gimnsticos
Campaa del balance del ao escolar

VII. COMPROMISOS DE GESTION

N COMPROMISOS METAS 2016
1 Progreso anual de los aprendizajes de las estudiantes de la 18-20 6 Estudiantes
Institucin Educativa. 2,6%
14-17 105 Estudiantes
45,6%
11-13 114 Estudiantes
49,5%
0-10 5 Estudiantes
2,1%
2 Retencin anual e interanual de estudiantes e la I.E. 99%
3 Cumplimiento de la calendarizacin planificada por la I.E. 98%
4 Acompaamiento y monitoreo a la prctica pedaggica en 100%
la I.E.
5 Gestin de la Convivencia escolar en la I.E.
6 Instrumentos de gestin: Formulacin del PEI e
Implementacin del PAT.

VIII. ACTIVIDADES BASICAS DEL PAT

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MOMENTOS ACTIVIDADES
Buen inicio del ao escolar Enero a Marzo 2016
La escuela que queremos Abril a Noviembre 2016
Balance del ao escolar y responsabilidad por los Noviembre a Diciembre 2016
resultados

COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR

1 Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la I.E
2 Retencin anual e interanual de estudiantes en la I.E
3 Cumplimiento de la calendarizacin planificada de la I.E
4 Uso pedaggico del tiempo de las sesiones de aprendizaje
5 Uso de herramientas pedaggicas por los profesores durante las sesiones de
aprendizaje
6 Uso de materiales y recursos educativos durante la sesin de aprendizaje
7 Gestin de clima escolar en la I.E
8 Implementacin del plan anual de trabajo (PAT)
IX. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES
unidad/Situacin significativa
Duracin en semanas/ sesiones

ACTUA Y PIENSA ACTUA Y PIENSA ACTUA Y PIENSA ACTUA Y PIENSA

MATEMATICAMENT MATEMATICAMENTE MATEMATICAMENT MATEMATICAMEN
E EN SITUACIONES EN SITUACIONES DE E EN SITUACIONES TE EN
DE CANTIDAD REGULARIDAD DE FORMA Y SITUACIONES QUE
EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO REQUIEREN
CAMBIO GESTIONAR
DATOS
CAMPOS PRODUC
TEMATICO TO
S

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matemticas Comunica y representa ideas

Razona y argumenta generando

Razona y argumenta generando

Razona y argumenta generando

Razona y argumenta generando

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
ideas matemticas

ideas matemticas

ideas matemticas
ideas matemticas
matemticas

matemticas

matemticas
Conociendo ms sobre las elecciones
Situacin significativa:
Los estudiantes se informan de los x x x x Sistema de
resultados de las elecciones generales ecuaciones
2016 realizadas por el JNE, a travs de Inecuacion
datos estadsticos. x x x x Comunid
es
Qu actividad podramos realizar para ad
10 sesiones

saber la probabilidad de que salga educativ

electo un presidente con respecto a a
estas elecciones?
El uso de los celulares apoyan la labor
educativa, sin embargo, en cierta
medida perjudican el normal desarrollo x x x x Razones y
de las sesiones de aprendizaje. proporcion
Cmo se usa los celulares en la es
comunidad educativa? x x x x
Cmo podemos saber a travs de una Regla de
grfica el incremento del uso del tres simple
celular? y

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"Cuidamos nuestro planeta"

Situacin significativa: x x x x Estadstica
Hoy en da, la problemtica ambiental tiene
una dimensin global debido al incremento
de la poblacin, por ello, todos debemos
estar comprometidos con su cuidado. x x x x ngulos
Qu medidas preventivas debemos
Boletn

11 sesiones
adoptar para preservar nuestro planeta?
escolar
Qu pases en el mundo tienen mayor x x x x Tringulos
cantidad de habitantes? x x x x y
Cules son las caractersticas
cuadrilter
demogrficas de nuestra poblacin?
os
Si una persona conoce la cantidad de
caloras que necesita Cmo puede
determinar la cantidad de carbohidratos,
protenas y grasas que debe consumir?
Cmo puede determinar la cantidad en
gramos de cada uno de esos nutrientes que
debe consumir para llevar una vida
saludable?
Organizando nuestras actividades para
reconocer el logro de los aprendizajes
x x x x x x x x reas y
Situacin significativa: permetros
11 sesiones

Los estudiantes se informan respecto a los

problemas de clima afectivo, dentro y fuera
de las aulas en el logro de los aprendizajes. x x x x
Qu actividades podramos realizar para Geometra
saber en qu situacin nos encontramos del espacio Boletn
informati
respecto a los aprendizajes? Ser x x x x
necesario comunicar estos resultados a la Probabilida vo
comunidad? Cmo podramos realizarlo? d

Total de semanas, sesiones o veces que 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

32 2 2 2 2
se trabajar cada capacidad

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XII. VINCULO CON OTRAS AREAS
Comunicacin, al elaborar el informe a la comunidad educativa sobre el consumo del agua.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e
informacin, as como la toma de una posicin crtica frente a las situaciones socio cientficas.
Historia y Geografa y Economa, que hacen alusin a los espacios geogrficos.
Ciencia, tecnologa y ambiente, hace alusin a los posibles daos que pueden causar las ondas satelitales al medio ambiente.
Arte, al hacer el diseo de murales utilizando formas geomtricas.
XIII. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE
Elaborartrpticosycrucigramasparareforzarsuaprendizajeporloqueduranteelao sea
vistoeldesarrollodesuaprendizajeconfinesdebuscarsupropiacreatividad y busca promocionar con volantes como informacin para su
difusin.
Construyen material educativo para relacionar los slidos geomtricos luego identificar sus elementos.
XIV. MATERIALES Y RECURSOS
MINEDU, Ministerio de educacin. Texto escolar. Matemtica 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
MINEDU, Ministerio de educacin. Fascculos Rutas del Aprendizaje de Matemtica. Ciclo VII (2015) Lima
MINEDU, Ministerio de educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje General: Hacer uso de saberes matemticos para afrontar desafos diversos (2015)
Lima
Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2, (2014) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Herramientas TIC. GEOGEBRA, WINQSB, BLOCK, WIRIS, R
Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

XV. BIBLIOGRAFIA
Textos Pre-universitarios : Exmenes resueltos
Exmenes ONEM : Tomados de los ltimos aos
Razonamiento Matemtico : Adolfo Povis Vega
La enciclopedia RUBIOS : Ediciones Rubios
________________________
Prof. Juvenal URBANO MAMANI

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UNIDAD DIDACTICA N01
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 DRE : PUNO
I.2 UGEL : PUNO
I.3 I.E.S. : SANTA ROSA-PUNO
I.4 AREA : Matemtica
I.5 CICLO : VII
I.6 GRADO : CUARTO SECCIONES: D,E,F y G
I.7 DOCENTE : Juvenal URBANO MAMANI
I.8 DURACION : 2 HORAS
II. TITULO DE LA UNIDAD
Conociendo ms sobre las elecciones
III. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes se informan de los resultados de las elecciones generales 2016 realizadas por el JNE, a travs de
datos estadsticos.
Qu actividad podramos realizar para saber la probabilidad de que salga electo un presidente con respecto a estas
elecciones?
El uso de los celulares apoyan la labor educativa, sin embargo, en cierta medida perjudican el normal desarrollo de
las sesiones de aprendizaje.
Cmo se usa los celulares en la comunidad educativa?
Cmo podemos saber a travs de una grfica el incremento del uso del celular?
Qu empresa de telefona influye ms en el proceso educativo?

IV. TEMA TRANSVERSAL

TEMA TRANSVERSAL CONTENIDO

Educacin en valores humano cristiano para Identidad e interculturalidad
la convivencia la paz y la ciudadana Ejercicio de la ciudadana.
Educacin innovadora, cientfica y Cultura Innovadora.
tecnolgica. Educacin Cientfica y Tecnolgica.
Mundo empresarial
Educacin por una conciencia ambiental. Conciencia ecolgica.
Manejo de residuos slidos
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V. VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS

VALORES ACTITUDES
Respeto Consideraremos a todas las personas como seres dignos, nicos y valiosos y las
respetaremos siempre.
Responsabilidad Nos comprometemos a realizar nuestro trabajo con conviccin, compromiso y
decisin.
Solidaridad Apoyaremos incondicionalmente, en el momento oportuno, a quien lo necesite.

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE CANTIDAD
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE FORMA Y
MOVIMIENTO
ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES QUE REQUIEREN
GESTIONAR DATOS
- Matematiza situaciones
- Comunica y representa ideas
matemticas.
- Elabora y usa estrategias
- Razona y argumenta generando
ideas matemticas
- Representa los datos en forma ordenada en tablas,
para mostrarlos grficamente, analizarlos e
interpretarlos.
- Determina los grados de credibilidad a partir del
concepto de probabilidad.
- Deduce las leyes al azar y los resultados que estos
determinan.
- Identificar una de las funciones ms importantes en la
matemtica: la funcin lineal, y establecer el concepto
de sistema de ecuaciones.

VII. CAMPOS TEMATICOS

Sistema de ecuaciones
Inecuaciones
Razones y proporciones
Regla de tres simple y
compuesta

VIII. PRODUCTOS MAS IMPORTANTES

Informacin a travs de un boletn a la comunidad educativa, respecto a la contaminacin ambiental y

construyen material educativo para relacionar los slidos geomtricos luego identifican sus elementos.
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IX. SECUENCIA DE LAS SESIONES

N TITULO DE LA H CAMPO TEMATICO INDICADORES ACTIVIDADES

SESION RS
1y Empleando 4 Ecuaciones de primer - Prueba que los puntos de interseccin Resuelven problemas
2 procedimientos para grado con dos de dos lneas en el plano cartesiano con sistema de
solucionar sistema de incgnitas satisfacen dos ecuaciones ecuaciones con dos
ecuaciones lineales. simultneamente. incgnitas.
3y Graficamos ecuaciones Inecuaciones de primer -Emplea expresiones y conceptos Analizan las
4 Solucionamos 4 grado con dos respecto a los diferentes elementos que caractersticas de las
inecuaciones incgnitas componen el sistema de ecuaciones e grficas, a travs del
Graficamos inecuaciones lineales en sus diferentes Geogebra.
inecuaciones representaciones.

5, Situacin de - Examina propuestas de modelos de Resuelven ejercicios

6y proporcio-nalidad 8 Razones y razones simples y compuestas que propuestos de
7 directa e inversa proporciones. involucran extrapolar datos. CONAMAT, ONEM
8, Operando con regla Regla de tres simple y -Organiza datos a partir de vincular Resuelven ejercicios
9y de tres simple y 8 compuesta informacin y los expresa en modelos preuniversitarios
10 compuesta referidos a tasas de inters simple y
compuesto

X. DURACION DE LA UNIDAD

TRIMEST. DURACION DE LA N DE HRS. HRS. TOTAL DE

UNIDAD SESIONES EFECTIVAS IMPREVISTAS HRS. DE LA

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UNIDAD
I DEL: 14-03-2016 10 20 2 22
AL: 10-06-2016

XI. EVALUACION

SITUACION DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

EVALUACION
-Resuelve problemas de ACTUA Y PIENSA Matematiza Emplea procedimientos matemticos y
sistema de ecuaciones e MATEMATICAMENTE EN situaciones propiedades para resolver problemas de sistema
inecuaciones en otros SITUACIONES DE de ecuaciones lineales.
contextos. CANTIDAD Comunica y Resuelve un sistema de ecuaciones lineales
representa ideas identificando el nmero de parmetros de la
-Elabora una tabla que matemticas solucin.
reconoce los tipos de
usuarios en una ACTUA Y PIENSA Analiza y explica el razonamiento aplicado para
institucin educativa MATEMATICAMENTE EN Elabora y usa resolver un sistema de ecuacin e inecuacin
haciendo uso de SITUACIONES QUE estrategias lineal.
inecuaciones. REQUIEREN GESTIONAR
DATOS E
INCERTIDUMBRE
-Elabora un cuadro para Elabora y usa Expresa en qu situaciones se emplea la
recono-cer cunto ACTA Y PIENSA estrategias proporcionalidad.
consumen en promedio MATEMTICAMENTE EN Razona y Emplea esquemas para organizar y reconocer
las regiones y proyecta en SITUACIONES DE argumenta relaciones directa o inversamente
razn del incremen-to de REGULARIDAD, generando ideas proporcionales entre magnitudes.
familias en el tiempo EQUIVALENCIA Y matemticas
CAMBIO

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Examina propuestas de modelos de regla de
Matematiza tres simple y compuesto que involucran
ACTUA Y PIENSA situaciones extrapolar datos para hacer predicciones de
MATEMATICAMENTE EN Comunica y ganancia.
-Elaboramos un cuadro
SITUACIONES DE FORMA representa ideas Selecciona informacin de diversas fuentes
sobre el crecimiento
Y MOVIMIENTO matemticas para organizar datos que expresen magnitudes
proporcional del dinero en
grandes o pequeas al plantear un modelo
el tiempo. referido a la notacin cientfica.
-Planificamos ahorros para
Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas
adquirir un bien.
orientadas a la investigacin o resolucin de
problemas.
Justifica procedimientos y diferencias entre la
regla de tres simple y compuesto.

XII. MATERIALES BASICOS

MINEDU, Ministerio de educacin. Texto escolar. Matemtica 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
MINEDU, Ministerio de educacin. Fascculos Rutas del Aprendizaje de Matemtica. Ciclo VII (2015) Lima
MINEDU, Ministerio de educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje General: Hacer uso de saberes matemticos para afrontar desafos diversos
(2013) Lima
Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2, (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

XIII. BIBLIOGRAFIA
Textos Pre-universitarios : Exmenes resueltos
Exmenes ONEM : Jorge Tipe Villanueva, Jhon Cuya Barrios
Razonamiento Matemtico : Adolfo Povis Vega
La enciclopedia RUBIOS : Ediciones RUBIOS

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Prof. Juvenal URBANO MAMANI

SESIN DE APRENDIZAJE N01

I. DATOS GENERALES:
1.1 AREA :
1.2 GRADO :
1.3 SECCION :
1.4 DOCENTE :
1.5 DURACION :
1.5 FECHA :

II. TITULO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

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IV. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES

V. TEMA TRANSVERSAL

VI. CAMPO TEMATICO

VII. SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO
INICIO

DESARROLLO

CIERRE

VIII. EVALUACION

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IX. MATERIALES Y MEDIOS BASICOS A UTILIZAR.

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